最新最大的理想(通用15篇)

教育是人类进步的基石，它不仅是知识的传授，更是人格的培养。写总结时可以参考相关资料和范文，找到适合自己的写作风格。小编为大家推荐一些有效的沟通技巧，帮助你处理人际关系。

最大的理想篇一

每个人都有一个理想。有些人想当老师，培育祖国的幼苗。有些人想当警察来维持社会秩序。有些人想成为科学家，为祖国做贡献。我的理想是成为一名医生。

当我六岁的时候，当医生的理想已经在我心中生根发芽。那天晚上(假期)，我妈妈在学校加班，回来得很晚，吃完快餐就去休息了。早上，我已经起床了，但是我妈妈的门是关着的。奇怪！在我们家，妈妈通常起床最早。今天发生了什么事？带着疑惑，我推开了妈妈房间的门。她躺在床上，双手放在头上，眉头紧皱。她的脸很痛。我跑到床边问道:“妈妈，你不舒服吗？”妈妈虚弱地说，“妈妈头疼得厉害。去给我姐姐和爸爸打电话。我们去医院吧。”我们尽快带妈妈去了医院。那时，已经是早上九点多了。医院里有这么多人。再看看注册团队。唉，这就像一个长长的队列。我姐姐和爸爸分成两组进行登记。大约40分钟后，他们终于挂断了电话。我母亲的额头已经满是汗水，头疼得难以忍受。我们来到内科，有许多人在我们前面等着。母亲坐在长凳上。我和姐姐一直在按摩她的头。我们焦急地等待着。那时，我的心很痛。我对妈妈说，“妈妈，如果我是医生，我不会让你这么痛苦……”我妈妈笑着点点头。最后，轮到我妈妈了。医生给我妈妈照了张相，并给她静脉滴注。我母亲的病情逐渐好转。

因此，我的理想是成为一名医生。理想不仅仅来自我的脑海。为了实现它们，我必须付出巨大的努力。我必须学好各种知识。只有当我长大了，我才能学好医学，成为一名优秀的医生，并治疗我的母亲和更多的人。同时，我也想锻炼身体，为实现我的理想打下良好的基础。

我相信我的理想会实现，我会到达成功的另一面。

最大的理想篇二

我的'好奇心常常被海底所吸引。我每个星期都要看许多关于海底的知识片，它总能让我对那神秘的地下世界有了一份新的了解，每次惊喜的新发现，让我更加希望理想能更早实现。有一次，学校统一发下一张知识问答卷。我一看，啊！上面好多关于海洋生物的问题，我靠着自己平时所积累的知识写了一半。可是剩下的太难了，我只好上网查询。我惊奇的发现，原来网上有好多关于海洋生物的知识，答卷做完了，并且我也发现更多海底世界的秘密。有一天，我终于忍不住，缠着妈妈带我去青岛看海。

刚到海边，我不由的惊呆了！那哪里是海啊？明明是一片难以用言语所表达的梦幻。在蓝幽幽的水里，蕴藏着一种吸引的魅力，我迫不及待，我又满怀期待。冲进那舒服的液体里，享受它给我带来的期待。只有水，这里是一片水的天地，飘起的浪，此起彼伏的浪，放眼望去，那天边的美景，美不胜收。那浪花，像秋天的田野，起伏不定。海浪打在脚上，可真舒服啊！

回家后，心中仍然忘不了对大海的眷恋，心底的哪个愿望，我更想实现了，但不同的是，我明白了，只有用心学习知识才能实现理想。所以，我总是对自己说，胜利就在前方，理想就在不远处！

最大的理想篇三

“轰”的一声，大地上掀起了滚滚“浪潮”，随之天空中划过了一道绚丽的曲线，看起来宛若一条蜿蜒的苍龙，瞬间便消失在了苍穹之中——中国自行研制的“神州九号”发射成功，那是我心潮腾涌，更坚定了我将来要做一名航天工作者的信心。

小时候我就喜欢仰望天空，望着神秘的夜幕，数着一眨一眨的星星，盯着洒着清辉的月亮。有时，我还好奇地问妈妈：“妈妈！最亮的那个是什么星？星星和月亮为什么会发光？月亮上面是什么样子呢？”一个个问号不断的出现在我的脑海中，妈妈只是笑着说了句：“宇宙中有许多奥秘等着你长大后去探索呢！”这句话更是激发了我的好奇心，我在心里暗暗的对自己说：“我将来一定要做一名航天工作者。”

现在，随着年龄的增长，我又懂得了许多，发射载人航天卫星，不仅仅是圆了祖国千百年来的梦想，更是折射出一个国家的军事实力，发明载人航天飞机可以向全世界证明工业化的先进和突出，这有更坚定了我成为一名航天工作者的决心，将来我也要为中国的腾飞做出贡献！

研制航天卫星，每一步都要经过周密的计算，数值必须极其精准，不能有半点差错。正如俄国的一架载人航天飞机，飞行途中都很正常，但是在飞机降落时，由于一个小数点的误差害死了几名航天人员，今后我一定要学好数学和物理，并养成细心认真的习惯，因为我知道“细节决定成败。”著名航天英雄费俊龙说过:“从事任何事业都要有好的心理素质。”为了锻炼我的心理承受能力和快速反应能力，以后我一定要在课堂上多发言，同时在不同场合试着和陌生人交流。另外，我还知道当一名航天工作者必须要有丰富的科学文化知识，所以我要多看科普杂志，尤其是航天知识，进一步充实自己。

有了这个理想，就有了一个奋斗目标。我会一直朝着这个方向努力，我相信，总会有一天我的理想会变成现实的。

最大的理想篇四

当你抽屉里填满了做过的没做过的试卷，你的日子里挤满了高高低低数不胜数的分数，甚至梦里都冲斥着那一个个鲜红醒目的大红叉；当你那曾经青春的脸庞被惨白地日光灯吸干了血色，看到鲜红的.分数而牵引出伤心的泪水；当你在考试结束后，兴奋地与同学对答案时，发现自己多数题目与别人对不上号而丧气至极地叫道“完蛋了！又考砸了！”

你是否想过：分数真的这么重要吗？

说白了，分数不就是三位数、两位数、一位数，不会因为你是全年级第一全校第一全市第一乃至全省第一而在你乱世忌法时，为你减少几年徒刑，同样也不会因为你考试次次拿年级倒数第一拿零蛋而判你个无期徒刑。真正的道德准则，跟这些分数毫无瓜葛！

可是分数就是那么重要。作为一个新世纪的学生，你向往重点中学重点大学。而你上重点院校，靠什么？分数！中考高考不会因为你思想道德好得不能再好，为你加上个七分八分；当然，也不会因为你人为品格差到不行，为你减上个七分八分。

于是，在考试比赛测验之后有人欢喜有人愁；于是，在这矛盾对抗的分数中社会挣扎发展。

说真的，一个人活在社会上又不是为分数而活，何必为一个数字死物哭得肝肠寸断撕心裂肺呢？社会上，有多少人未能跨如向往已久的大学却依旧前途似锦，又有多少人手拿文凭却终日无所事事颓废一生？！难道因为分数就注定病死老死在秋风萧瑟之中？！

高分未必能成材，低分未必难成材！

不要过分看重分数！

要知道――“天生我才必有用！”上帝在让你来到这个世界，一定是因为他欣赏你！所以――让心灵的“分数”开始飞扬吧！

最大的理想篇五

一、教学设计谈：

《最大的书》这篇课文以人物的对话为主要的叙述方式，涉及了自然科学的知识，讲述了在地质勘探队员的眼里，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼等组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，地壳的变动全都写在这本最大的“书”里。同时，课文还塑造了一个爱思考、爱探索，会刨根问底的孩子——川川。

在备课前多次朗读文本，梳理课文的脉络，渐渐把课文内容在知识目标层面要解决的问题集中在这样两块：1.让学生懂得最大的“书”是什么？它是怎样的？2.最大的书能告诉我们什么知识，有什么用？而这两块内容是通过川川这个爱思考，喜欢刨根问底的孩子和地质勘探队员之间的对话来表达的。因此，考虑在第一教时的设计时，重点解决第一个问题，同时初步体会人物间对话的形式，渗透对川川这个人物爱问、爱思考的品质的体会。

基于二下年级学生的年龄特点和新课标中低年级学生的教学目标，我把解决主要问题和字、词、句、段等语文知识目标，学词、品句、读段、感悟等方法和技能相结合，激发学生爱科学、学科学的情感目标，进行优化组合，确定了这节课的教学目标，诞生了这堂课的流程设计。

二、教学目标：

1.认识本课的10个生字，学会由生字组成的10个词语，学写“岩、册、厚”三个生字。图文结合，理解“地质勘探队员、雨痕、波痕、矿物”等词语。

2.学习课文1—8段，能正确流利地朗读；指导有感情地朗读这部分课文的人物对话。

3.初步了解反问句的表达作用。

4.通过学习，初步了解关于岩石一些知识；培养学生热爱科学，学习科学的兴趣。

三、教学重难点：

重点：初步感知课文内容；学习本课的1—8自然段，能有感情地朗读课文；图文结合，理解课文中“地质勘探队员、雨痕、波痕、矿物”等词语的意思。

难点：学词、学句，读好反问句，读好对话，懂得通过标点和文字的含义有感情地朗读课文。了解一些关于岩石的知识，培养孩子学科学、爱科学。

四、教学过程：

（一）揭示课题。

1.小朋友们，大家手中都有一本语文书，大家翻一翻，书里有些什么？（教师根据学生回答相机板书：文字/图画）。

我们读着这样的文字，看着这样的图画，能学到什么呢？（教师根据学生回答板书：知识、本领）。

2.今天，老师要带大家来读读“最大的书”（板书课题）。

3.齐读课题。看了题目，你有什么新的发现？有什么问题想问的吗？（根据学生回答对质疑的问题进行概括、引导，肯定学生的质疑能力）。

4.大家真能干，能提那么多的问题。有些问题对我们学习课文还真有不少帮助呢！老师也在想，这最大的书到底是什么？它是什么样的呢？我们带着这个问题，赶紧拿起课文来读一读。

要求：（1）给课文标上小节号。

（2）找到课文中带生字的词语，划出来，读一读。

（3）把课文读正确，读流利。

（设计意图：以谈话的方式，激起学生对新知识的求知欲望。这种交谈式的掲题方式，符合孩子们的生活实际和认知方式，引起他们强烈的兴趣。）。

（二）检查自学，教学字词。

1.看！课文中的生字宝宝都跑到老师的电脑上来了，请你把生字宝宝所在的词语划一划。（学生划找词语，课件随机出现相应的词语。）。

2.学生边交流边检查朗读本课的生词。（指名读，其他学生跟读）随机解决可能不会的词语：地质勘探队员（图文加上教师的解释解决他们是干什么的）、刨根问底（只要求读准字音，词义到第二教时随文解决。）等，可以通过出示图片、讲解等方法解决，刨根问底放到课文学习时去理解。）。

3.学生自由认读生字、词语。指名领读这一部分的词语。

（设计意图：这里进行了划找词语这一环节的设计，根据学生的反馈，教师进行相应的点拨。这样有助于低年级学生建立初步的词语概念，帮助理解句子的意思，培养语感，有利于提高学生的语文能力。）。

（三）细读课文第1－8自然段。

1.课文有几个自然段？

2.刚才，大家读书可认真了。现在我请几位小朋友来读读课文。注意把生字读准确，不丢字、不加字。其他小朋友要认真听好。（指名朗读课文按课文对话结构叫七个同学读课文）。

3.评价读文。（重点纠正读错的字词句）。

4.现在你知道了吗？这本最大的书就是……（引导学生说完整，教师板书：岩石）。

5.你是从课文哪个句子读懂的？找出来和大家分享一下。

出示句子：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

教学句子：

（1）学生读句子。这个句子中有三个生字，你能把它读准吗？（指名试读句子）。

（2）注意句子中特别的标点符号，你能读得好听一点吗？（学生再次试读句子）。

（3）这句话实际上的意思是说，岩石就是什么？（生接：一册厚厚的书）句子的语气非常肯定，但是最后却偏偏用上了问号。我们把这样的句子叫反问句。

（4）我们以前有没有碰到过反问句？（学生讨论）我们应该怎样来读好它？（学生再试读，教师纠正、示范，最后齐读。）。

（设计意图：这一环节要体现的是学生学句的过程：读对生字，把句子读准确——根据标点读句——理解句义和句型——再读，读好反问句。这样做能让学生感受到我们读懂句子的一般方法，有利于在今后的学习中迁移和应用。）。

6.岩石怎么就像一本书呢？它和书很相吗？（课件展示岩石一层一层的样子）。

7.虽然岩石的样子看起来有点像书，可是岩石中也有书上这样的文字和图画吗？这些文字和图画也能告诉我们知识吗？它们到底是怎样的呢？请大家默读课文5—8自然段，找到课文中的句子来回答。

（1）学生再读课文3分钟，找到有关的句子反馈。

（2）师生进行朗读式问答。

a、引导学生体会句子：课文第六小节。

完成句式：（）、（）、（）就像书上的文字。

教师板书，引导想象：

雨痕、波痕会是什么样的，学生自由说。然后教师出示图片。

矿物看到过吗？出示项链和图片。

是啊！读了这段话，我们明白了、就像书上的文字。这些文字有趣吗？带着这样的心情我们再来读读这段话。

b、那岩石上也有图画吗？师生继续朗读式问答。（出示第8小节）。

引导说话：（）、（）、（）就像书中的图画。

教师板书，看课件。岩石书中的图画好看吗？这么美的图画他们还有另一个名字，叫化石。化石是怎么来的？我们可以去看看课文后面的“我知道”栏目，也可以上网查查资料，你一定会有新的收获。

这些化石和我们生活中见到的小鱼、树叶、贝壳有什么不一样？（学生自由说，激发兴趣。）你觉得好玩吗？我们再合作读好这一段。

8.小结：原来这岩石里既有文字，又有图画，而且是一层一层的，怪不得要把它叫做“最大的书”呢？我们一起来读好这部分的课文。（师生合作，对话式完成朗读）。

（设计意图：这里是一个读段的训练，通过朗读式的问答，让学生能充分地朗读课文，熟悉课文。接着利用课文的文字信息来激发学生的想像能力和学习兴趣，这也是我们语文学习的重要目的之一。最后根据学生对文本的解读和理解，再进行朗读的指导，这样课文朗读就水到渠成了。）。

9.这些文字和图画到底告诉我们怎样的知识，让我们学到怎样的本领呢？我们到下节课再去学习。

（四）指导书写。

1.大家读得真不错，在这个句子中，还藏着我们今天要学写的三个字，认一认是哪三个？你觉得哪个字最容易写好，怎么写，教教大家。（教师范写：厚，学生自行书写：岩、册）。

2.学生书写，教师巡回指导，反馈评价。

最大的理想篇六

我的理想，是想当一名记者。

我喜欢写文章，我想用自己的语言写出那些发生的事实，让社会大众更真切地感受和体会。

记者手中的笔，仿若是一杆带有尖刀的枪，锋利，杀伤力强。所以这就要求记者要有一颗公正的心，要让笔触直击现实，直指人心，不能让它助纣为虐，为虎作伥，成了坏人的掩饰的工具。

爸爸听我说了我的理想，他很开心。

有一天放学回家，我发现家里来了两位长者。其中一位我认识，是我们学校高中部的老师，爸爸的老同学。另一位长者，年纪还大一点儿，微胖的身材，慈眉善目很和蔼可亲，可眼角中却透着一股难掩的睿智。

经过介绍，我才知道，这位伯伯是一位知名报刊的编辑，当然也是记者出身。这一介绍，立马让我对他多了一份崇敬。

爸爸向那位伯伯提道，我有一个记者梦。

伯伯很是赞赏，也很开心。随后，他说了一些话，让我印象深刻。

编辑伯伯拍了拍我的头，笑着说道：“你这么小的年纪，有这个理想很好！那现在起，平时就要多多练笔，文笔好很关键哦！不过最重要的一点就是，想当记者，你要认清这个工作的本质，很多人往往只是看到了记者外在的光环，却没有想过记者的艰辛和责任。小娃儿，要记住，记者，可是无冕之王！”

无冕之王！我心中默念着这个对我来说有点新鲜的词汇，对记者这个行业似乎有了更深的认识。

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最大的理想篇七

为了自己的理想，任何人都可以抛弃一切，为了自己的理想勇往直前。我的理想就是成为一名出色的英语教师。

老师的教育，老师的教育关系着学生们的未来，而老师的行为，也深深影响着学生们。我，作为一个六年级的小学生，一直把老师当做我指明前路的灯塔，一个学习目标；而且更是老师那颗无私奉献的心，让我毫不犹豫地选择了当老师的职业。老师对同学们的教育、与他们的交流，只要短短的几节课，但是，老师们却花上一倍乃至更长的时间备课，让同学们能深入与全面地学习知识、了解知识。

除了教书育人，同学们的思想品德，老师也要发心思去关系、引导。想到老师的辛苦，我也曾经想放弃这个理想，但是想到多少老师为学生真心付出，倾尽心血，全身投入到教育工作中，在平凡的岗位上，为国家，为社会培育出一个个优秀杰出的人才，我便不由得被这份工作的意义所震撼。

“理想并不是一种空虚的东西”，也并不是玄奇；它既非幻想，更非野心，而是一种追求善美的意义。我们的理想正如契尼所言，并不是空虚的东西，而是一种追求。

而最后我还是选择了当教师的职业。

初一:赖煜腾。

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最大的理想篇八

我有不少做艺术家的朋友，其中有一个朋友我认识了很多年，近年他的画越卖越好，名声越来越响亮，上了大拍卖会。而当年我刚认识他的时候，他混得很不怎样，他的画不怎么被人欣赏。艺术家聚到一起的时候，常常就是喝酒吹牛，说谁谁谁的画一下子卖了100万元之类。而他又上有老下有小，他从不讳言自己的画不好卖。

他做了很多被艺术家们瞧不起的事情。比如去给那些想上艺术学院的孩子做家教，教素描，甚至和他弟弟开过一个包子铺，卖包子。而就在这个过程中，他一直没有放弃艺术上的探索。现在，他离他的目标越来越近。

最近一次我们喝酒的时候，他跟我说，他一直就热爱艺术，之所以那时候愿意做很多艺术家不屑于做的事情，是因为他想靠自己的力量去实现这个理想，而不是因为自己有理想，就成为别人的负担。他说，今天他才证明，他可以靠艺术养活自己，包括家庭。而这些年，很多当年和他一起的`艺术家，还在长年累月地谈理想，甚至因为理想实现不了，而变得越来越愤世嫉俗。

还有一位朋友，是我的校友，因为挫折，在监狱里呆了，他的同学和朋友，很多都已经发了财，至少也是有房有车的成功人士。他从监狱里出来，做的第一件事，居然是摆地摊卖服装，然后他一边读书，一边重新规划自己以后的路。这个朋友让我佩服得五体投地，他才真正是了不起的。

现在，时常有一些年轻、有志于公共事业的大学生问我对他们人生的建议，他们常常有非常宏伟动人的理想，但我会问他们几方面的问题。第一，你的家庭经济条件怎么样？有父母或者兄弟姐妹需要供养么？如果你的家庭条件并不宽裕，父母很不容易培养出一个大学生，你先要努力找一份赚钱的工作，改善家庭的经济条件，能帮助自己年迈的父母享受晚年，或者支持需要学费的兄弟姐妹。这就是在为社会作贡献，就是在做公益。第二，你谈恋爱了么？准备结婚要孩子么？如果你有这样的打算，要考虑好，或者至少你和你的对象要有一个人，哪怕去开餐馆，开出租车，也要承担起为家庭赚钱的责任。和理想相比，这些都是非常俗的事情。

有一些大学生觉得我好像在给他们泼凉水。他们看了很多外国人的故事之后就说，大学毕业就去非洲帮助那里的灾民或者保护野生动物。这样的事业多么令人激动啊！

我确实也有一些这样的朋友，他们有很强的文艺青年气质，义无反顾地投身公益或者文化事业，而且是两口子，最后自己的生存都成问题，还要长辈接济，父母虽然嘴上不说，但也有很大的压力。我虽然很敬佩这样的朋友，但那是人生选择的一种，作为我的观念而言，我并不向大家推荐这种选择。

如果你相信“天下兴亡，匹夫有责”，你不能忘记，你对你的家庭和你爱的人，包括对你自己，都负有责任。如果你愿意献身一项事业，用不着让所有人都知道，特别是不要让你亲近的人感到，如果他们没有支持你，就会有负罪感。真正崇高的愿景，是你在自己心灵最隐秘的角落里和上苍的约定。

最大的理想篇九

本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。

对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中，教师应加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现，体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。

教学目标。

1、会认10个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

教学重点。

认字写字，有感情地读好人物的对话。

信息资料：

1、生字卡片。

2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。

教学时数：两课时。

第一课时。

教学过程。

一、导入。

二、初读。

1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。

出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。

2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。

3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y"而不是"r"；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

（识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验，培养学生自主识字的能力。）。

三、写字：

1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”

2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。如：“厚”字上下都无点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。

3、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。

4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。

（观察、交流是写好字的一个重要前提，引导学生到板前范写难点字，激发学生写字的积极性，培养学生大胆尝试，向困难挑战的精神。相互交流与评议，促进了学生欣赏水平的提高。）。

四、质疑。

1、快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？

2、组织交流，解决疑难。

（这一环节，可有效地发展学生的问题意识，培养读书能力。解决学生在学习中出现的问题，及时地了解了学生对于课文内容的掌握情况。但要注意字词等方面的内容可以当场解决，其他涉及课文内容的问题，可以简略处理，为下节课作准备。）。

第二课时。

一、回顾。

1、听写（指读）词语：

2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情。

况。                 。

二、研读。

针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。

（问题假设：a、文题中的“书”为什么要加上引号？b、这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？）c、读了这本书，我们能知道什么？d、这本书有什么作用呢？）。

引导学生采取不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、刨根问底等。

（阅读是学生个性化行为，引导学生读中思考，读中探究，读中感悟，加深了对课文内容的理解和体验。突出了学生的主体地位。）。

四、演读。

1、小组合作演读课文。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。

2、朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。

（结合文章以对话为主要叙说方式的特点，组织学生进行角色扮演，进而深入体会当时的场景和人物的心理，促进了学生阅读能力的提高。同时通过“演、创、猜”活动，也培养了学生的创新意识和理解能力。激发了学生们探索自然的兴趣，发奋学习的热情。）。

五、写字。

1、出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织学生观察其笔划、

结构等方面的特点。

2、教师范写学生认为的难点字。边写边强调注意的问题。

3、学生练写，师生评议。

六、拓展。

1、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织学生交流展示。

2、布置课外收集活动，准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。

（课内外结合，有效地促进了学生兴趣地培养和良好个性的发展。

最大的理想篇十

教学目标:。

1、会认10个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

教学重难点:认字、写字 ，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。   。

教学准备:化石和矿物标本、制作有关地质方面知识资料的课件。   。

教学过程:   第二课时。

课前准备：猜字谜、猜谜语（音乐）一名学生在台上出题,指名回答。

1、引出课题，回顾生活中的书。

师：同学们,今天我们继续来学习19课上节课《最大的“书”》，大家把课题读一读。上节课，我们知道了课题中的“书”为什么要用上“”，谁还记得？（因为它不是普通的书）。是的，平常我们读的书，有文字、图画、有丰富的知识。可你们知道吗？大自然中还有许许多多不同寻常的书呢！请看（出示课件）这些都是大自然的书，这些书都记录着什么？等学好了、读懂了今天这本《最大的“书”》，我们共同来揭开这些谜底。

过渡：在走进这本最大的“书”之前我们要先来读一本有关字词的书。

2、复习生字词（课件---一本书：生读一个翻一页）。

生字：质、勘、岩、册、厚、印、痕、刨、煤、宝。

词语：认真 奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 刨根问底。

过渡：同学们字词读得这么好，相信课文一定会学得更加出色,现在让我们一起走进这本最大的“书”,请把书翻到83页。

3、学习课文1-4自然段。

师：一起来读一读课文1-4自然段，边读边思考：从你们的朗读中知道了什么？

师：谁来告诉我你知道了什么？

生：岩石就是书。

师：你从课文的哪个地方读懂的，快快读出来告诉大家（读）。你真会读书。 。

师：同学们，今天，我们要读懂的这本最大的“书”其实岩石（板书：岩石）。

师：为什么说岩石就是书呢？大家再次自由地读一读1—4自然段。

生：自由说。

师：大家想不想看看这本“岩石书”呀？（想） 。

师：（点击课件，出示岩石）这就是岩石书，多么神奇啊！谁来介绍一下这本岩石书读读这句话。（ 课件出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？）。

生：读。

师：那我们该怎样读才能读出这岩石书很厚很厚的感觉呢？谁来试试？

师：评议。（强调“一层一层”放慢读）。

师： 大家一起试着读一遍。

1、分角色读课文5-8自然段。

师：是啊，孩子们，岩石就是“书”，让我们翻开这本岩石书一起去看看里面到底记录着什么？ 我们先分角色读读课文5-8自然段？愿意当叔叔的请举手？好，就请你，小手举得最高的孩子。谁来读川川的话？好，你来吧！其他的同学也有任务：看看川川提出了哪些问题？用曲线划出来读读（生读）。

师：谁来读读川川提出的问题？（这上面有字、有图画吗？）。

师：那叔叔是怎么说的，从叔叔的话中你知道了什么？下面同学们带着这些问题分小组合作学习5—8自然段跟同学说说你的看法。（小组学习）。

师：你知道了什么？

生：书中有字（板书：字），这字指的是---（随机板书：雨痕、波痕、矿物）。

师：你真聪明，课文中告诉了我们什么是雨痕、波痕和矿物，快找出来读一读吧！（自由读）。

生：读 （指名读）。

师：孩子们，你们见过雨痕、波痕或矿物吗？

师：你们太会想象了，你们想不想看看它们的庐山真面目呢？

师：请大家睁大眼睛，瞧！（师点击课件），这里三幅图，你们看它们多有意思啊！谁给大家介绍一下他们。（出示句子）。

生：这是雨点留下的脚印，叫雨痕。

生：这是波浪留下的足迹，叫波痕。

生：还有这些闪光的、透明的，是矿物。

师：介绍得真清楚。 那么课文中的叔叔又是怎样来介绍他们的呢？大家先找找叔叔说的话。

师：现在我是川川，你们是叔叔。师指着岩石认真地问：“这上面有字吗？”

生：“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫……”

师：哎哟，你们这些叔叔当得有板有眼的。

师：岩石书上不仅有字，还有什么呢（板书：画），这画又是指什么呀？（板书：树叶、小鱼、贝壳）。

生：树叶、小鱼、贝壳（随机板书：树叶、小鱼、贝壳）。

师：这些东西我们都比较熟悉，可是岩石书里的树叶、小鱼、贝壳会是什么样的呢？一起去看看吧！

师：（出示图和句子）看，这是（树叶、小鱼、贝壳）谁来介绍一下它们呀？

生：读“你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”

师：你介绍得可真有趣！大家一起读一读。

师：孩子们，其实像这样的图画，岩石书里还有很多很多，想不想看？

师：大家看，（师点击课件，出示恐龙、海星、蜘蛛化石），你们认识这些有意思的东西吗？ （生介绍）。

生：说（两次）。

师：现在你就是地质勘探队员，我来当川川，向你请教，谁来和我合作。（ 师生对话表演）。

师：这上面有图画吗？

生：有，你看，这儿有--，有--，那儿还有---哩！

师：大家如果能一边介绍一边加上动作就更好了！ 生边介绍边指着画面。

生：平时看到的树叶、小鱼、贝壳 …是……。

生：叫“化石”。师：你是怎么知道的？ 生：说。

3、学习第9-10自然段，了解地壳运动的变化过程。

师：这些有趣的化石是怎样演变形成的呢？大家拿起书来用你喜欢的方式自由的朗读课文第十自然段，你就能找到答案。（生自由读）。

师：你找到答案了吗？谁来说说--。

师：同学们，这些有趣化石告诉我们他们是经历由陆地变成大海，大海又变成高山这种神奇的地壳运动中慢慢演变形成的，这可不是一下子的事情，它要经过成千上万年的时间。让我们再次走进课文一起读一读第10自然段，从字里行间中去感受那地壳运动的神奇过程。同时说说你从哪些词语中可以感受到时间的漫长。（齐读）。

生：“很久很久”，“很多很多万年”，“慢慢”。

师：该怎么来读这些词，才能让大家感受到时间的漫长呢？

生：读。

师：这时间可是成千上万年的，要读得慢些，声音稍微轻一些。

生：读。

师：如果把这些词放回课文中像他这样读，一定会读得更好，谁来读读？   。

生：女生读。 。

师：大家感受到时间的漫长了吗?小朋友，这么神奇的地壳运动到底是什么样子的呀？一起去欣赏一下。

师：（边出示课件边介绍。）看完了这段有趣的动画，现在你有什么不明白的地方或有什么问题要请教老师和同学的吗?请提出来吧！

师：（你真是个爱刨根问底的孩子。）（这是地壳运动的一些自然现象，等大家长大了学了更多的知识，大家就会明白的。）。

师：这段地壳运动的动画很有意思，可惜，没有声音。谁愿意来为这段动画配音呢？好！那么多小朋友愿意，老师把动画再放一遍，大家练习练习，呆会儿我请最认真的小朋友来配音。

生：练习。

师：谁愿意来试试，请你吧！ 。

师：你读得很不错！

师：课文学到这里，大家对川川也有所了解了，你们喜欢他吗？为什么？（好问、爱动脑…）课文中有一个词也描写了川川什么事都要问个明白，问个究竟，大家能把它找出来吗？——刨根问底。老师希望同学们在以后的学习中遇到不懂的问题时也能像川川一样做到勤学好问、刨根问底。

生：读。

生：读懂这本岩石书，我们可以找到地下的宝藏。

师：能不能具体说说可以找到哪些宝藏呢？（煤炭、铁矿、金矿、石油、柴油等）。

师：课文中有一个符号告诉我们大自然是一座巨大的宝库，蕴藏着无数的宝藏还等着我们去发现、去探索呢。你知道是哪个符号吗？（省略号）。

生：长大了当一名做地质勘探员。

师：你是怎么知道的？（课文最后一段话）。

师：让我们带着高兴的表情和语气读一读最后一段话，祝愿川川早日成为一名优秀的地质勘探员。（指导语气）。

师：孩子们，这节课我们共同努力读了这本最大的书，我们知道了，这本书有字、有画，读了这本书还有很大的作用，能找到地下的宝藏。孩子们，在读懂这本最大的书之前老师曾告诉你们：神奇的大自然中有许许多多这样的书。现在我们一起去揭开谜底，看看这些大自然的书到底记录着什么？你们看，（点击课件），这朵娇艳的蓝玫瑰是书，平常我们很少见到，产量也较稀少，读懂它就知道盛开着蓝玫瑰的地方地下有铜矿；那这片片高积云也是书，它的出现预示什么（着晴天的到来）；这可爱的小狗是书，读懂它能知道（它的汗孔是长在舌头上的）；这美丽的胡杨树林是书，顺着它的身子挖下去，就能找到什么？（地下水）,在珠穆朗玛峰顶发现了鱼, 类化石，便可推知这里曾是什么地方？（大海）。

师：除了这些你还读懂了大自然中的哪些书，知道哪些秘密？（自由说）。

师：孩子们，茫茫宇宙，万物生灵，书无时不有，书无处不在。只要我们从现在起认真读好课内的书，同时带上一双善于发现的慧眼，一颗善于探究的心，我相信你们将来肯定能发现更多的大自然秘密。

五、作业（音乐）（师读）。

1、课外读一读《自然百科全书》之类的书籍或上网查找大自然的奥秘，下周我们班开展一个“奇石博览会”，大家一起交流自己的“研究”成果。

2、词语开花：看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？试着填一填。

板书： 。

最大的理想篇十一

人人都有一个属于自己的理想！理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮前行的路；理想是路，引你走向黎明。屠格涅夫曾经说过：“生活中没有理想的人，是可怜的人”，“理想是指路明灯，没有理想，就没有坚定的方向，没有方向，就没有生活。”是列夫?托尔斯泰对理想的感悟。

是当一名医生。当我把我的理想告诉了同学们后，同学都嘲讽我，说：“就你这么粗心还当医生，到时候可别把手术刀什么的落在人家肚子里！”听了同学们的冷嘲热讽后，我很失落。可是，同学们的话，非但没有让我放弃，我会加倍的努力，证明给同学们看，我能行！

医生是一个崇高的事业，治病救人是医生的职责。医生的日常工作十分认真，容不得半点马虎，哪怕是一个小小的疏忽，就会酿成大祸。2019年，非典在我国肆虐，有一位医生，冒着被传染的危险，夜以继日的为病人诊治，她就是叶欣。当一批批患者被从死亡线上拯救时，持续作战的叶欣却倒在了她所热爱的岗位上。叶欣就这样离开了。看完这篇文章后，我对当医生的信念又坚定了几分。我的心灵深处被深深的感动了，我一定要做个好医生！

当我把理想告诉妈妈时，妈妈语重心长地对我说：“孩子，有理想是最好的，妈妈支持你，希望你能够实现你伟大的理想，做一名有责任心，救死扶伤的医生。”“是的妈妈，假如我当了一名医生，我一定会尽全力救死扶伤，治好每一个人的病。”

理想是美好的，但想要实现可不能只靠满嘴空谈，想实现理想就要发奋学习，做好每一件事，有足够的信念，不能退缩，我相信我的理想一定会实现！！

最大的理想篇十二

小丽桌子上的文具正在争自已的用处最大，笔说：“我的用处最大，主人每晚做作业都用到我。”字典骄傲地说：“我的用处才是最大的，主人有些不会写的字或不会读的字都要查我，主人才会写和读，所以我的用处才是最大的。”尺子说：“我的用处才是最大的.，主用画画、画横线时都要用到我。”橡皮说：“我的用处才是最大的，主人写错字时要用到我。”小丽桌上的文具一直争啊争啊！

彩笔姐姐说：“好啦，好啦，大家都不要争了，大家都有长处和短处，就好比橡皮只能擦铅笔不能擦圆珠笔、字典只能查字不能画画，所以大家都有自己的长处和短处，不能用自己的长处和别人的短处相比的。”

读了这个童话我懂得了要正确对待自己的长处和短处，不要用自己的长处和别人的短处相比。

最大的理想篇十三

在一本书中看到：感谢欺骗我的人，他增长了我的见识；感谢绊倒我的人，他强化了我的能力；感谢中伤我的'人，他砥砺了我的人格；感谢藐视我的人，他觉醒了我的自尊；感谢斥责我的人，他助长了我的智慧；感谢遗弃我的人，他教导了我的独立；感谢伤害我的人，他磨练了我的心志。之所以想起这段话，是因为我特想感谢这次不是很理想的成绩，看到可人的成绩让人心情愉悦，甚至欣喜若狂，但是看到这么拙劣、甚至影响情绪的成绩，更让我们认识到了自己存在的不足和差距，由此收敛起内心的那份自我满足，沉下心来用功复习。

进入复习的这段时间，总是发现部分学生自认为学过了，而其自我感觉掌握的还不错，复习起来心不在焉。反复的讲道理，收效甚微，为了让他们见识一下自己的真实水平，并且能够自己觉醒，投入学习，于是决定用成绩来起到助波推澜的作用，相机安排了一次模拟考试，提前告诉他们是上一年的期末考试卷，成绩我也依据卷面要求来划分，成绩出来后，没有让学生私下发了，而是在班上念了，这时我发现平时那些沾沾自喜的学生神情倒凝重了，平时心不在焉的学生也会耐心倾听了，在他们的意识里，真正的看到了原来自己掌握的并不是那么的优秀。

这次不理想的模拟考试成绩，敲打了一些傲气的学生，觉醒了一些自足的学生，接着这几天的复习，那种眼神散漫的少了，那种动作迟缓的少了，那种疏于听讲的也少了。

感谢这次不理想的成绩，谢谢他所带来的一些正面的激励作用。

最大的理想篇十四

是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课，是一篇讲读课文。课文以地质勘探队员叔叔和学生川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本最大的“书”的无穷魅力。通过叔叔的介绍，我们仿佛看到了课文中描绘的“书”中的“字”和“画”，看到了几千年的历史，看到了世界的变化，以及这本“书”的作用，在有趣的对话中逐步激发了学生探究大自然的意识。

学习目标。

1.会认10个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3.体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

教学重点：

识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。

教学难点：

认识岩石这本大“书”，初步了解地质方面的有关知识。

教学准备：课件。

课时划分：两课时。

第一课时。

学习目标。

1.会认10个生字，会写12个字。

2.初步朗读课文，能够读正确、流利，读好人物的对话。

教学重难点：

识字和写字，并能正确流利地朗读课文，读好人物对话。

教学过程：

一、导入。

[师故意板书错误，漏写，请同学提醒]。

【齐读课题】请同学们一起读课题。

哦，我真马虎，可是为什么这题目上的书字要加个双引号呢？

那么读了这个题目以后你有什么问题想问吗？（问题假设：a、文题中的“书”为什么要加上引号？b、这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？）c、读了这本书，我们能知道什么？d、这本书有什么作用呢？）。

别着急，让我们一起在课文当中去寻找答案吧。

二、初读课文，学习生字。

1、初读课文。

好了，接下来就请同学们打开语文书，自己大声自由朗读第19课。

注意，一边读一边标好自然段，同时画出你不认识的字，借助拼音读一读，把难读的句子多读几遍。

3、老师检查【出示生字词，句子课件】。

我的挑战要开始了，你们准备好了吗？

刨根问底 埋着 煤炭 铁矿 宝藏 。

【1、同桌互相帮助读。2、小老师带读。3、齐读】。

这棵苹果树在大家的帮助下结了这么多的果子，现在谁来把成熟的果子带回家。

我来说，你来猜，猜对了，就可以把果子带走了。谁愿意试一试。

【制作苹果奖励，读准的把苹果带走】。

游戏：1]好像一根绳子从中间穿过。（册）。

3]厂里过日子。（厚）。

4]山下有石头。（岩）。

5]家里有一块玉。（宝）。

6]左右结构，单耳旁。（印）。

7]包旁一把刀。（刨）。

8]它是一种金属。（铁）。

9]种子种子土里（埋）。

“2]伤口好了以后留下的印迹。（痕）” 。

恭喜同学们，你们真棒。

那么接下来的这些句子你能读准确吗？【出示课件】。

句子：

1）爬到半山腰，他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。

2）“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”

3）你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕。

[解释“痕”字——痕迹，事物留下的印迹。那这雨点留下的印迹叫（？）。

波浪留下的印迹叫（？），水滴留下的印迹叫（水痕），那泪痕是（眼泪留下的印迹），伤痕是（伤口留下的印迹）。]真聪明。

4）“读了这本岩石书有什么用呢？”川川总爱刨根问底。

[什么叫“刨根问底”？

从问句中体会看出川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白。]。

5）它能告诉我们，哪里埋着煤炭，那里藏着铁矿••••••把这本‘书’读懂,就能为祖国找到更多的宝藏！

【过程中指导学生朗读，读准生字词和句子，读懂流畅，有感情。】。

4、再读课文，指导朗读。

同学们，你们看生字回到了她的句子家里大家还能读的这么正确和流利，他真是太高兴了！那么现在我们把这些生字放回到课文当中，你还能读的这么好吗？我们来试试看。

1）请大家把书端起来，试着齐读课文。

【教师边读边停边指导，注意读出标点符号的语气】。

2）大家读的很好，现在我有个问题想请教你一下。

读了课文以后，你能告诉我这篇课文有多少个自然段吗？（13个）。

哎呀，这篇课文的自然段可真多，这可是我第一次看到这样的写作形式，你发现其中的秘密了吗？（每个问句或者回答句就是一个新的段落）这种分段的方法我们在以后自己写作文的时候就可以学以致用了。

我还有问题：这篇课文中有几个人物在对话呢？（2个）。

分别是谁？（叔叔和川川）。

叔叔是做什么工作的？（叔叔是一名地质勘探队员）。

川川呢，有可能是？（川川是一名学生。 或者说，川川是一名喜欢问问题的学生。

3）男女生对读。

好了，接下来我们分开角色来朗读这篇课文。男生读叔叔，女生读川川，老师帮你你们读旁白。

先自己大声的练习一下自己要读的部分，一会我们合作完成。

合作朗读。

【男生，叔叔；女生，川川；老师，旁白】。

三、学写生字。

大家读的真好听，看来大家的生字和课文都能读好了，可是光动嘴巴可不行，

我还要看看你的动手能力怎么样？下面我们就来写写这些生字吧。

【出示课件一类生字】。

1、整体讲解，按照结构分类，颜色区分。

大家看，这些字就是我们这篇课文中要学习的，也是要求做到会写会用的。

首先先来观察，你知道我是按照什么给她们穿的颜色衣服吗？

2、个别提醒（老师和同学）。

比如说：岩，山要扁一点，石的横要和山差不多长。

册，要注意笔顺，最后写横，而且要穿出左右两边。

质 厚 底，都是半包围结构的字。

质，第一笔是平撇，第二笔是竖撇。

底，广字头，里面的笔顺要注意，最后不要漏掉点。

【范写：印  刨】。

3、这节课写的字有【出示课件】，描红两个。      【注意坐姿】。

4、教师巡视指导。

5、评议，投影评议。

6、生修正，仿写一个。

四、总结。

五、板书例字。

印  刨。

第二课时。

教学目标：

1、复习生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

教学重难点：

流利、有感情的朗读课文，读好人物的对话。

培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

教学过程：

1、上节课我们初步学习了第十九课，这些生字词你记住了吗？【出示课件】。

二、学习课文。

看来大家掌握的都很好呢。这节课我们一起继续来欣赏这世界上最大的书。

1、师范读课文。

【放图片，师范读】。

2、默读课文。

看到美丽而神奇的最大的书了吗？你想不想也来读读课文，找找他的奥秘啊？

接下来请同学们打开书，请你默读课文，注意，一边读还要一边做这样几件事。

用横线画出川川说的话，用浪线画出叔叔说的话。 。

同时思考：川川一共问了几次问题？叔叔又是怎么回答的呢？

【出示问题的课件】。

3、画好了吗？谁来告诉我川川一共问了几次问题？（6次）。

那么他都问了什么，叔叔又是怎么回答的呢？让我们一起来读一读吧。

【出示课件，分别是川川的话和叔叔的话，指导朗读，同时注意问好和感叹号的读法】。

4、同学们读的真好，接下来我们要举行一场朗读竞赛，看看谁是今天的朗读小明星。

今天的朗读竞赛，我们要评选出“最佳川川”和“最佳叔叔”。

想读川川话的就读他的话，想读叔叔话的就练习读他的话。

大声朗读练习。

5、同学们准备好了吗？现在我们要开始朗读竞赛了。【课件出示对话】。

被评选为最佳的人可以得到老师的一份小礼物。其他人来做评委，一会投票选举，所以你一定要认真听呢。

好了，谁愿意做勤学好问的小川川呢？【选两个人】。

（其他同学当叔叔，评选最佳川川）。

6、面对小川川的提问，谁愿意当知识丰富的地质勘探队员叔叔，为川川做出解答呢？

请你来参加竞赛吧。（其他同学当川川，评选最佳叔叔。）【选两个人】。

7、评选推出最佳的两个人。

接下来就请这两位最佳为大家展示朗读。

师：他们读的怎么样，掌声祝贺他们。

老师现在做一名小记者，我有个问题想问小川川：

这“书”到底指的是什么呀？（指岩石）。

那你现在知道书字上面为什么要加上引号了吗？（因为它不是真正的书，而是指岩石。）。

真聪明，同学们，川川已经弄明白了，你们明白了吗？

那么小川川，你长大想干什么呢？（也当一名地质勘探队员，也要读懂这本最大的书。）。

通过这本书，也通过叔叔的介绍，大家都知道了什么呢？【引导学生在叔叔的话里找】。

（1、通过第4段，把岩石比喻成书。2、岩石上有不同事物留下的痕迹，可以告诉我们曾经发生过什么？3、读懂这本书，可以告诉我们哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿，可以为祖国找到更多的宝藏。）。

听了叔叔的介绍，川川此时此刻会是什么心情、他是怎样说的呢?

齐读最后一自然段，读出高兴的语气。【出示课件，指导感叹号】。

三、总结交流，再读课文。

1、同学们，川川读懂了这本岩石“书”，知道了书中有字和画能告诉我们地球爷爷发生了巨大的变化，而且还知道读懂了这本岩石“书”，能帮助我们为祖国找到更多的宝藏。

所以说，这岩石书真是一本——（齐读课题）。

你们也读懂了吗？其实除了这本岩石书，还有化石呢？打开语文书看86页的我知道，看看他告诉了我们什么，看完以后可以和同桌说一说你的收获。

2、同学们，想不想再来翻翻这本最大的“书”？我们分角色来朗读课文。把书端起来。

（男女生分角色齐读，师旁白）。

同学们读的真好。

四、积累运用。

词语开花。看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？

举例说明一下。如：宝石--石头，化石--石英，高山--山岭，

大山--山川，大地--地球，土地--地图。

请学生自主填好后，开展组词游戏，小组之间交流。

五、总结。

好了，同学们，其实大自然啊是一本读不完的书，这其中有很多很多的奥秘！

老师希望大家长大后和川川一起走进大自然，去了解其中更多的知识。今天这节课就上到这里。下课。

刨   印。

用了“ ”

有什么？（字  画）。

说明什么？

有什么用？

第二课时要注意：1、第二课时的教学目标和板书要写出来。2、第二环节应再划分清晰一点。“读（师范读-生默读）——思（带着问题读、思）——比赛读（分角色读）——悟（读中理解课文）”。3、在理解感叹号的同时也要突出它所带有的感情色彩。4、在知道读川川和叔叔的对话时要注意指导学生读懂句子中的含义。5、课后最后“我知道”的内容要在总结全文后引出。6、本课时的复习环节可否加进听写。

七、资料袋。

地层和化石。

与人类发展历史相比，地球的历史漫长而复杂得多。达•芬奇曾经指出：地球是一本书，这本书早于文字记载，科学的任务是辨地球自身的历史痕迹。辨读地球历史的依据是地层和化石。地层和化石是记录地球历史的天然地质史书，地层好比书的每一页，化石则是每页中清楚的文字。地层就是按时代先后沉积下来的岩层，化石就是在沉积地层中保存的古代生物的遗体、遗物或遗迹。不同时代的地层中有不同的化石相对应。研究地层和化石，可推知地球发展的年代、地壳运动情况、古地理古生物环境等实况，对人类认识地球的发展史有重要意义。比如，在珠穆朗玛峰顶发现了鱼类化石，便可推知这里曾是大海；在南极洲发现有露出地表达上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。

最大的理想篇十五

射手座的最大理想就是和金钱密切相关的成为大亨，这个理想在射手座很小的时候就已经确立了，因为射手座的性格特点就比较贪玩也比较冒险，所以他们觉得自己需要资金支持。

但是问题在于射手座的这个理想有时候太脱离实际了，因为他们只是想想而已根本就没有和自己的性格特点结合在一起，光是想有什么用，根本就没有尝试的欲望还是没用。

所以最后，射手座的理想就这么华丽丽的破碎了，破碎之后，射手座还没有多少时间感觉到难过或者是遗憾，就有投入到别的娱乐项目里面了。