2023年精选青蛙的眼睛教学设计范文如何写(优质17篇)

人与自然和谐共生是可持续发展的重要理念，我们应该践行绿色生活。总结不仅要总结过去，更要展望未来。收集整理的写作范文集。

精选青蛙的眼睛教学设计范文如何写篇一

眼睛是人体的重要器官，也是非常容易生病，非常容易受到伤害的器官。本课要使学生从小就知道眼睛的重要性，知道怎样保护眼睛。

教学中可以通过学生对眼睛的观察与猜测、讨论，以及上网浏览对眼睛资料的积累，课前的拜访眼科医生等途径与方法，使学生认识眼睛的科学。近视眼是学生常见的眼病，用眼过度是引起近视的主要原因。教学中要注意通过近视学生的亲身体验来认识与预防近视的发生。本课虽是常识性的学习内容，但相关资料的获得过程应当引起教师的重视，因为资料的收集与整理，是本课的课堂假设、探讨、总结交流的必要准备，也是探究能力的重要方面。

（一）知识与技能：

（二）情感、态度与价值观：

1、意识到眼睛是大自然赋予我们的最珍贵的、最神奇的“照相机”，从而更加珍爱和保护眼睛。

重点：指导学生认识眼睛的重要性。

难点：指导学生认识怎样保护眼睛。

教师准备：保护眼睛，预防近视的投影片。

学生准备：课前分组组织部分学生去拜访眼科医生，搜集眼睛保护的常识。

一课时。

（一）导入新课：

（二）新授：

1、眼睛常患哪些疾病？

（2）讲解：眼睛非常容易得的一种病叫做近视。近视眼不能象正常的眼睛那样看东西，必须要把书本放得很近才能看清楚。坐在教室后排的同学如果得了近视眼，就看不清楚黑板上的字了，必须戴眼镜。戴着眼镜，许多活动都不方便。长大以后参加工作，有许多工种患近视眼都不能做。

（3）请班上患近视的同学说一说感受。

（4）谈话：近视眼是怎样得的？

（5）分组讨论。汇报。

（6）出示课件。讨论：图中的小朋友在做什么？这样做对眼睛有好处吗？

（7）小结：写字。看书时眼睛离书本太近，常躺在床上看书。常走路。坐车看书，常在昏暗的光下看书，都会得近视眼。我们班里哪位同学有这样的坏习惯，要马上改正。

出示课件。讨论：图中的小朋友在做什么？这样做对眼睛有好处吗？

（8）小结：预防近视眼得几点要求：适度用眼、眼睛休息、少看电视、眼保健操、食物与营养等。

2、测一测我们的视力。

（1）利用测视表测视自己的视力。

（2）各组交流。

（3）全班交流。

（1）谈话：眼睛还会因为不干净得病。怎样保持眼睛清洁卫生呢？

（2）讲解：我们每天洗脸时，要用自己的毛巾。自己的脸盆，不要与其它人合用，这样可以防止传染上眼病。另外，眼睛痒痒或进了沙子，不要用手揉眼睛，需用干净的手娟擦除，这样可以保持眼睛清洁，不得砂眼等其他眼病。

小结：有些同学平时爱打闹，有的同学爱拿棍子打着玩，不小心会扎伤眼睛，在元旦。春节期间，大家还爱放鞭炮，可是每年都有许多孩子的眼睛被炸伤。

4、应用：

两人一组，互相检查看书和写字姿势是否正确，并用尺子量一量眼睛与书本的距离是否合适。

拜访当地眼科医生，了解眼睛保护知识。

预防近视。

注意眼睛卫生。

防止意外伤害。

精选青蛙的眼睛教学设计范文如何写篇二

1．认识6个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文.

2．运用学过的一些读书方法去理解课文内容，体会作者生动细致的描写人物语言，从而表现人物精神品质的表达方法。

3．体会文章的思想感情，感悟父亲捐献角膜这一举动的深远意义。培养关爱他人的美好情操。

1．按课文前的“连接语”要求预习课文，自学生字词。

2．通过读书，上网等途径了解器官捐献的知识、史料及社会现状。

3．通过调查、采访，了解周围人对捐献角膜的态度。调查表如下：

姓名

年龄

职业

学历

1．您听说过捐献角膜吗？（）

2．您身边的人捐献过角膜或接受过角膜捐献吗？（）

3．您对捐献角膜的人是什么态度？（）

a． 觉得了不起b 。 认为出风头

b． 无所谓

4．您会捐献角膜吗？（）

5．您对我国捐献角膜的现状有那些了解？（）

阅读资料，交流感受。

1．《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活，热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！她的愿望能实现吗？根据你课前搜集的资料和所做的调查说说你的看法。

2．师补充资料（投影出示）

资料一 长期以来，中国人信奉“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”的观念，器官捐献，不能被大多数人接受。一个需要移植角膜的患者只有两千分之一重见光明的可能。

资料二 邓小平爷爷捐献了自己的角膜；张英瑜幼小的生命来到世界仅仅116天，而她的角膜却给三位受捐者带去长久的光明。

4．看了这两段资料，你有什么感受？

（多数感受：器官移植太难了，太重要了，捐献角膜的人很伟大。少数人会说自己会怎么做。）

导入新课，初步感知。

1．同学们感受颇多。这节课，我们就来学习一篇有关角膜捐献的文章《永生的眼睛》。（板书课题）看了这个题目,你想说什么?(学生有可能问什么是“永生”？为什么要用“永生的眼睛”为题？让让学生说出自己的疑问、理解或猜测）

2．指名按自然段朗读，引导正音。注意强调“遵”分清楚平、翘舌。

3．自由读文，说说琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的？用一句话谈谈你读完这个故事后，有什么样的感受。（根据课前的调查、交流和感知，大多数学生会说爸爸和温迪很高尚。）

自主学文，感悟内容。

带着“为什么你觉得爸爸和温迪很高尚呢”这个问题去细读课文，找出有关语句划下来。可以设身处地地去想，可以有感情的去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注。感到疑惑的地方多读读、多想想，做好记号。

合作学习，深化理解。

1．自学完的同学可以在组内交流读文后的感受，互相质疑。

2．全班交流。学生读出自己圈划的部分，并联系实际谈自己的感受。

3．引导学生抓住人物语言来品读课文。（分角色替每个人物说明他自己的观点以及为什么要这样做）。在交流中引导学生弄懂：父亲很有爱心，他给盲人带来了重见光明的希望。而正是这种爱心，教育、感染了周围的人，让更多的人加入到这一功德无量的事业中来。

4．指导感情朗读。重点指导人物对话。（你觉得谁的话最感人？读一读，读出你的感情，感动自己，也让听的人受感动。）

5．课文的最后一段连续用到了“骄傲”这个词，每个“骄傲”都是什么意思？根据你的理解，你认为应该怎么读这几句？让我们把 带有“骄傲”一词的句子读一读，结合你今天听到、看到、想到的说一说，你体会到了什么？（学生大致能说出这几个“骄傲”体现了作者和温迪在父亲的影响下，愿意为失明的人捐献角膜，并且为能够帮助别人而感到自豪。说明他们富有爱心，品德高尚。）

6．师加以引导：父亲离去了，他的爱心离去了吗？（帮助学生体会到爱心是永生的。从而真正理‘解永生的眼睛’。）

7．学生谈过后，教师总结：这几句话反映了人物的内心想法。读书的时候就要象这样，抓住重点的词句，反复去揣摩，体会作者的感情，领悟文章的表达方法。

回读课文，总结收获。

1．从头再读课文，想一想学习了本文，你有那些收获？（侧重感受、词句积累和表达方法。）

2．学生总结写法。（找人物对话，再次读读，细细体会作者的细腻的表达手法。）

走出对话，链接生活

1．课文学完了，我们能不能为改变人们的传统观念，唤醒人们的捐献意识做些什么呢？师生讨论决议：

a．将这个故事讲给家人和身边的人听。替重见天日的角膜受捐者写一封感谢信。

b．对搜集和调查到的资料进行分析和研究，编写“捐献者之歌”手抄报。向小伙伴写一封倡议书。

精选青蛙的眼睛教学设计范文如何写篇三

教学目标：

1.认识6个生字。

2.默读课文，运用学过的方法根据课文的主要内容。

3.继续学习用抓住关键词句理解思想感情的方法，阅读课文，进一步提高独立阅读能力。

4.学习作者通过语言描写表现人物品质的写作方法。

教学重难点：概括课文主要内容，运用抓重点语句体会人物的思想感情的阅读方法。

教学过程：

一、导入，揭示课题。

1.导入：盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的美好。生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。

2.揭题，齐读课题。

二、初读，整体感知。

1.自由读文，注意读准字音读通句子，边读边思考：课文写了什么事？

2.检查初读情况。

（1）检查生字词（课件出示）。

（2）指名说说课文的主要内容，并介绍自己是怎么概括的。

三、再读，迁移读法。

（抓关键词语来体会。）。

2.什么是“永生”？（不会灭亡，永不消失）课文哪些语句告诉我们妈妈、爸爸的眼睛是“永生”的？再读课文，找出这些语句来。

（生读书，勾画语句。）。

3.汇报交流。

语句一：如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

教学指导：

（1）这句话的关键词是什么？（死、有意义）这两个词语告诉我们什么？

（2）妈妈这样认为，她又是怎么做的呢？

语句二：如果一个盲童能在我们的帮助下……那多么美妙！

指导：（1）找出句子的关键词。（重见光明，多么美妙）。

（2）什么事让爸爸觉得“那多么美妙”？

（4）这句话表达了爸爸什么样的感情？

（5）你觉得这里的“永生”又指什么？

语句三：在这一刻，我真正领悟到了父母留下的远非一副角膜！

指导：（1）“这一刻”是哪一刻？

（2）“父母留下的远非一副角膜”，他们到底还留下了什么？

（3）你觉得这里的“永生”是指什么？

4.思考讨论：

（1）读到这，大家发现课文中的父母和女儿都有一个什么样的共同心愿？

（2）为什么他们都有这样的想法呢？从这些想法和做法中，你体会到了什么？

5.教师导读。是的，正是因为这样，所以温迪说——。

生读：妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

师：正是因为这样，所以我说——。

生：这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！

四、研读，体会写法。

1、刚才，我们是从哪些语句读出了父亲和温迪的美好心愿的？

2、发现了吗？课文都是怎么写他们的？

3、指名朗读他们说的话。

4.教师小结：课文通过人物说的话表现人们的品质，我们也是抓住了他们的话体会他们的美好愿望。

母亲。

父亲   无私奉献。

琳达   大爱无边。

温迪。

精选青蛙的眼睛教学设计范文如何写篇四

播放歌曲《爱的奉献》。

多好的一首歌啊！人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。爱，是温馨的、是滋润荡漾的，爱更是伟大的！通过上节课的学习，我们已经感知了琳达一家人的爱不仅让自己的眼睛得到了永生，也让别人的眼睛得到了永生。这节课我们继续学习《永生的眼睛》。请同学们齐读课题。

二、回顾。

下面，请同学们回顾上节课所学知识，填写下面的表格。

（课后表格）。

通过表格我们可以感受到，琳达的情感发生了由强烈反对——遵从遗愿——主动捐献的巨大变化。

三、精读感悟。

究竟是什么让琳达的情感发生了如此巨大的变化呢？下面请大家自读课文1—4自然段，看一看母亲捐献器官时，琳达的情感态度是这样的。画出相关的句子。

首先我请一位同学读一读课文的第一句话（出示）——指导朗读。

（预设语言：老师被你地朗读深深地打动了，当世界上你最疼爱你，最关心你的妈妈不在你身边了，你再也得不到她的拥抱，看不到她关切的眼神，听不到那亲切地叮咛，你会是你一种什么样地心情？（悲痛，伤心欲绝），用这种感受去读；这时又有人要取走你母亲身上的一部分时你会怎么样？（气愤）你就来气愤的读读这一部分。）。

同学们标画了表现琳达情感的句子了，你都标画了哪些？（出示）。

想一想，两句话该怎样读？---惊呆、痛苦、哭喊。

逐句读：自由读——个别读——模仿读。

对妈妈捐献器官琳达是那样的坚决反对，是那样的不容商量，那样坚定不移，那么是什么让琳达改变了态度，请同学们读课文第4自然段，看能不能找到答案。（指导读出平静，亲切）。

父亲这番振聋发聩的话语，给我上了一生中最重要的一课。“振聋发聩”是什么意思？（用言语让糊涂的人清醒、明白）。

通过前4自然段的学习，我们已经感受到了琳达情感态度由强烈反对到被唤醒的变化，当父亲捐献角膜时琳达的态度又是怎样的？请同学们自由读5-9自然段，画出表现琳达情感态度的句子。

哪些话可以体会到父亲的遗愿呢？父亲的遗愿又是什么呢？

父亲的遗愿充满了爱心，始终想到他人，不仅给别人带来了永生，而且也感染了温迪。温迪是怎样做的呢？读第10自然段到课文结束。

引导学生带着赞赏来读一读。（略处理)。

四、拓展升华：

母亲舍弃自己的器官给自己带来了永生，给他人带来了永生；父亲捐献角膜给他人带来了永生，温迪在外公的影响下也主动捐献角膜给他人，使他人得到了永生。这种行为是可歌可泣的，是值得我们学习、值得称颂的。

此时此刻，你想对文章中的人物说些什么呢？

琳达一家人想到的是他人，播撒的是挚诚的爱，让我们也播撒自己挚诚的爱，让世界变得更美好吧!

五、作业：收集爱心故事，准备召开“爱心故事会”。

精选青蛙的眼睛教学设计范文如何写篇五

1、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法。

3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。

体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。

（一）认识眼角膜

1、出示眼角膜图片和相关文字。

2、学生自由谈感受

读了这段文字，你想说什么？（从眼睛的重要性和捐献角膜两方面说。）

师小结：在我们周围还有这么多人等待着别人捐献给他眼角膜，等待着自己的眼睛恢复功能，今天，我们来学习一篇感人至深的文章。

3、引出课题：《永生的眼睛》

让我们深情地读一读课题。

（二）质疑深入，延伸情感

（1）检查生字词（课件出示）

捐赠 盲童 屡次 遵从 搂住

热泪盈眶 栩栩如生 重见天日

开火车读。（下面，老师来检查一下同学们的自学情况。开火车读词语，火车开到第？组。）教师随机正音，学习多音字“重”。

分男女生读。

齐读。

（2）文中讲到哪几个人，她们之间的关系怎样？

（3）说说你为课文中的谁感到骄傲。(学生自由说)

预设1：

琳达的妈妈，因为她是家里第一个捐赠眼角膜的人。

师：哦，你为琳达妈妈的这种自觉行为感到骄傲。

预设2：

我为琳达的父亲感到骄傲。因为他把自己的眼角膜捐给了别人，还说服了琳达。

师：是啊，他不仅自己很有爱心，而且还把这份爱心传递下去。

预设3：

温迪，因为她才14岁就懂得要把自己的眼角膜捐献给别人。

师：你已经读懂了温迪的爱心。同样是14岁但两个人的态度截然不同。

预设4：

琳达。因为后来她把她爸爸的角膜捐献出去了。

师：你为琳达的改变而感到骄傲。

2、琳达一家三代为什么会有这样的善举呢，一边读一边画出相关的句子，谈一谈自己的感受。

一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

（1）谈谈你的感受。（找到同一句的说感受）指名3——4个学生说。

（2）琳达的父亲面对失去母亲悲痛的女儿，面对强烈反对捐献母亲角膜的女儿，他该怎样说这段话，去安慰女儿？（平静）

（3）指名学生读（你已经理解了这句话，读句子。）

（4）其他同学评价。（你觉得他读得怎么样？）

（5）指名学生读。（还有谁也想来读一读？）

（6）齐读。（听到了父亲语重心长的话语，同学们，一起像琳达的爸爸一样，平静地读一读。）

（7）琳达的父亲心中真的平静吗？

是啊，哪一个人不为失去亲人而痛苦呢，但作为父亲，他只能压抑住自己的悲痛，平静地去面对。因为只有这样才能安慰14岁的女儿。带着这样的感受，你来读一读这句话。

（8）指名学生读。

同学们，你们还找到了哪几句？

如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！

1、你来说说，为什么找到这一句？

3、指名学生读——齐读。（你们的话语中带着美妙的感觉，你能把这种美妙的感觉读出来吗？）

课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们默默地读一读原文的结尾。（在音乐中，边出示，教师边深情地朗诵）

温迪去世三周后，我们收到了一封来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信。

亲爱的里弗斯先生和太太：

角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱――一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分终生享她的美丽。

如果哪位受捐赠者有机会到我们的家乡游玩，并且爱上了马，坐下描绘它们，我想我知道那慷慨的‘施主’是谁。金发温迪手中的画笔依旧不停地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

师：孩子们，读完这段结尾，你有什么新感受，你想说什么？

师：此时此刻，我不觉又想起了文中父亲所说的那一句话，让我们轻轻地读一读。

出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！

生：（齐读）

师：透过眼睛，我们看到了一个充满爱的家庭。他们的眼睛就是——永生的眼睛。

师：仅仅是眼睛吗？

学生自由说。（是啊！永生的不仅仅是眼睛。永生的爱。永生的生命。）

链接相关资料。

精选青蛙的眼睛教学设计范文如何写篇六

这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，作者刻画了两个让人终身难忘的形象：善良，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人的心，让人尊敬，让人怀念。结合本单元主题“眼睛”，使学生理解：如果能给失明者带来光明，那将是多么美好的事情，这个眼睛将得到永生。本文涉及到角膜捐献，离学生的生活实际较远。所以在课前让学生做初步的调查，了解周围人对待角膜捐献的看法。在理解课文内容时，让学生通过各种形式的读，触动心灵，升华感情，熟悉文章内容。

我们班的学生具有一定的朗读技巧，对朗读很感兴趣。他们合作意识强，有一定合作学习的能力。思维活跃，敢于质疑问难，很多学生会依据文章提问题。大部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己的见解。个别学生学习时主动精神还不够，讨论时不够积极。

根据新课程的精神和教材的特点，结合小学生的身心特点，我设计了四次让学生质疑问难，并借助多媒体课件帮助学生理解内容。这样来充分调动学生的积极性，同时可使学生感到层次清晰，以解决文章内容离生活实际较远的问题。重点通过各种形式的读，使学生逐渐理解内容，使学生对器官捐献有一个正确的认识，体会到器官捐献的意义，达到感情的升华。

1、学会本课10个生字及15个新词，并用指定的词语造句。

2、有感情地朗读课文。

3、体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

4、师生共同搜集有关器官捐献的资料。

有感情地朗读课文。体会文章的思想感情，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

（配乐朗诵）“你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的痛苦，像尘埃，隐没在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，闪烁着耀眼的光辉。”

“我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，我多么想去看看身边的亲人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸运的，因为我接受了温迪捐献的角膜。是她给了我第二次光明，第二次生命。我要去寻找那位光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里？”

师：大家都听见了吗？这是一位接受角膜移植手术重见天日的人的呼声，他要呼唤、感谢的是谁？（学生齐答）对，是金发碧眼的温迪！今天，我们就来学习温迪一家人捐献眼角膜的感人故事。（板题：永生的眼睛）

师：看了这个题目后，你有哪些疑问呢？

生：永生是什么意思？

生：眼睛怎样才能得到永生？

生：谁的眼睛获得了永生？

生：课文题目为什么叫《永生的眼睛》？

（板书：谁？怎样？为什么？）

同学们提出了这么多的问题，现在我们就围绕这些问题来学习课文。

1、小声地读课文，边读边思考：谁捐献了角膜？在他们捐献时，“我”的态度如何？

(板书角膜捐献：母亲父亲女儿

“我”的态度：不情愿遵从遗愿主动捐献)

2、你从哭喊中体会到什么？

3、父亲是怎样教育引导使我从不情愿到遵从遗愿？

指导学生理解重点句：

投影出示：“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人健康的恢复，那么我们的死也是有意义的。”

（1）这里有几句话？谁先来读读第二句话？你怎么样理解这句话。（ 身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献。）

（2)对于一个盲人，一个尿毒症患者，一个白血病人，他们最想得到的礼物是什么？什么样的礼物最珍贵？（对于因角膜病致盲的人，通过角膜移植手术可使其复明。通过肾脏移植(换肾）可治愈尿毒症。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以对上述三种病人来说，“最珍贵的礼物”是角膜、肾、骨髓。）

（3）怎样帮助别人恢复健康？（这有很多种办法。凡力所能及的帮助都是好的。）

（4）父亲是怎样一个人？（关爱他人无私奉献）

[重点部分质疑，让学生带着问题边读边理解，并培养学生的独立思考能力。]

指导朗读：把你的理解通过读表达出来。（多么无私的奉献精神）

4、请同学们再读5-8自然段，看一看还有哪些地方可以给你留下了深刻的印象。

5、小组内交流，全班汇报。

温迪又怎样使“我”的态度发生由遵从遗愿到主动捐献的改变呢？

6、请同学们潜心默读9-13自然段，画出最令你感动的句子，并在旁边做批注，想想令你感动的原因。

7、学生画句子做批注后，小组交流并全班交流。

温迪离我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜银行的信。

出示配乐幻灯片：“亲爱的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱――一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生分享她的美丽。”

此时此刻，你对“永生”的含义有何进一步的理解？ （人虽死，但精神永存）

共同解答在学课文前提出的问题，答后擦去板书：谁？怎样？为什么？

[理解文章的主旨。解决学生的疑问。]

8、关于这一家人的.故事讲完了。我们现在来了解一下我国角膜捐献的情况。

（1）课件出示：

资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

资料二：目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。20xx年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

（2）看了这两段资料，你有什么想法？我国的角膜捐献情况显示了怎样的社会现状？

电脑课件出示：当人体的某一器官出现病变导致功能衰竭，威胁到人的生命时，植入健康的器官代替原有的器官成为现代医学延长生命的重要手段。器官移植被列入20世纪人类医学三大进步之一。每年数以万计的病人在器官移植后得以生存，肾移植的10年生存率已经超过60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已经达到50%以上，前景非常可观，然而器移植供体短缺的矛盾也日趋严重，目前大约有五分之四需器官移植的病人在等待供体的过程中死亡，因此急需解决器官移植供体的来源问题。

引导学生谈一谈我们应该怎样对待器官捐献。

鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。

放录音《爱的奉献》，集体朗诵父亲的话。

[学生在音乐中朗诵“父亲的话”，触动心灵，升华感情。]

角膜捐献“我”的态度

母亲不情愿

父亲遵从遗愿

女儿主动捐献

教学反思：这篇教学设计从情景到质疑，到延伸拓展，每个教学环节中都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。同时本文在四次质疑问难的设计充分调动了学生的积极性，激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的思维。这个设计采用“自主、合作、探究”等学习方式，培养学生良好的学习习惯，高效的完成了教学任务，是这节课的成功之处。“自主、合作、探究”是本次课程改革积极提倡的学习方式，本课学生合作很好。同时学生联系课内外知识，在理解课文的基础上，对器官捐献的行为能够正确认识。

当然，教学中还有不够完善之处，朗读中提倡学生的个性化阅读，如果他们读得不好时，应及时给予更多的机会和指导。少数学生回答问题有困难时，教师要做引导做适当的归纳小结。

精选青蛙的眼睛教学设计范文如何写篇七

1、初步懂得保护视力的重要性。

2、了解学习－些保护视力的有关常识，逐步养成好习惯。

五官的图片每人一套、固体胶。

一、共同游戏引起幼儿兴趣。

1、“请小朋友们跟老师一起做‘指鼻子’的游戏，好不好？”

2、讨论五官的名称位置。

“朋友们，你们的小脸上面都有什么？”（请一名幼儿上前来让其他幼儿观察）。

“眼睛长在什么地方，有几只？”

“鼻子有几个，长在什么地方？”

“嘴巴有几张，长在什么地方？”

“耳朵有几只，长在什么地方？”

小结：原来我们的脸上有两只眼睛两只耳朵一张嘴巴一个鼻子。

二、说一说说一说五官的作用以及保护五官。

听故事了解五官的作用。

眼睛（看）耳朵（听）嘴巴（尝）鼻子（闻）。

小结：他们的本领这么大，我们应该怎样保护他们呢？

三、贴一贴在操作中进一步加深了解。

1、老师示范。

2、幼儿自己动手操作，教师个别指导。

要求：按照正确的位置粘贴。

小结：来看看大家贴的五官位置对不对。

精选青蛙的眼睛教学设计范文如何写篇八

2、能抓住重点词句来理解文章内容。

3、养成带着读文章良好的学习习惯。

1、这节课我们继续来学习《永生的眼睛》，请同学们快速浏览课文，并用简单的语言完成下表。

时间捐献者期间（前/后）发生的事琳达的表现。

1965年母亲母亲去世、父亲平静、决定……无法理解哭喊痛苦。

1980年（六年）。

1986、4、11。

两周后。

又三周后。

本文是按顺序写的。

2、学生汇报。（梳理文章的脉络）。

1、回忆上节课未解决的问题。

（可能会出现a、为什么说是永生的眼睛？

b、母女俩的反映为何天壤之别？

c、父亲的那番话为什么会给我上了重要的一课）。

2、带着问题默读课文，并做出标记。

3、指名汇报。

（1）先解决问题c。

（理解出能够帮助别人的死才是有意义的死）。

·这时父亲的表现是（平静板书）。而女儿的此时的表现又是什么呢？（哭喊）。

·出示女儿的话，联系学生实际引导学生读出读出女儿的愤恨。(这种不理解是来自于对母亲的爱。)。

·由父女对母亲爱的不同，引导学生说出父亲不仅爱母亲也爱别人，而琳达只爱自己的母亲。（体会父母那无私奉献的大爱，琳达的爱是小爱）。

·由此解决父亲的话给我上了人生重要的一课。

（2）我与父亲之间在母亲捐献角膜的问题上态度有着天壤之别的差异，课文中还有一处那就是我们同学提的第二个问题。

·我和温迪都分别是什么表现？（哭喊、骄傲）。

·由于我是首次听到，而温迪则在家庭当中耳濡目染了家庭成员对此类问题的讨论，也真正理解了这句话。（可以让学生观察文章中的插图来理解）。

·体会这里的骄傲一词，他在为谁而感到骄傲？

·在这一刻，我领悟到了父亲献出的远非一副角膜，还有什么？

（体会父亲留下的还有那永远关爱别人的无私奉献的大爱）。

（3）那你明白了什么是永生的眼睛了吗？

读信，学生谈自己的体会。（美丽的含义）。

“温迪手中的笔不停地挥动着”谈永生。

捐献眼角膜的善举是有限的，但是留给人们爱却是无止境的，正是这样的无私的大爱照亮那些黑暗的角落，也是它让我们看到人世间的美好。下面让我们欣赏发生在我们身边的一些感人事例。

放录像。

精选青蛙的眼睛教学设计范文如何写篇九

本节课是一节关于眼睛的造型表现课。眼睛是心灵的窗户。儿童对于眼睛很熟悉，但平时并不会很积极、有意的观察和了解眼睛，本课则是要让学生接触眼睛并深入的来了解观察眼睛的特点，感受眼睛带给人的精神内涵和反映的人的精神世界，并了解自然界中动物各种各样的眼睛，让学生进一步了解自然、研究自然。本课和社会科学，自然科学有着密切的联系，体现了新课程的学科综合特点。对于眼睛的一些科学知识，需要让学生有一定的了解，但教学的着重点在于对眼睛的`形状、特征、色彩、内涵等美术方面的刻画。本课的教学目标是：通过观察，让学生了解人类眼睛的特征，激发兴趣，培养学生的观察能力和表现能力。教学重点：对眼睛的形状、颜色、特征和神态的刻画。教学难点：用不同方法来表达亮眼睛以及眼睛的情感意义。

低年级的学生注意力保持时间短，自控能力差，要让他们能积极主动的学习，选择方法是很重要的，在本课中我设想运用自主探究的学习方式，让学生通过一次次的观察，自己讨论、研究出眼睛的不同形状和特点，让学生的每一次观察，都有收获，都能得到肯定，使他们获得进一步学习的兴趣和动力；同时我让学生在发现过程中再进行一次次的小练习，使学生的发现得到巩固。在本课的学习中，我运用了多次的观察、比较、总结、创作环节，帮助学生学会观察，自己去看、自己去想、去画，从而使学生能更为大胆自由的进行表现。

精选青蛙的眼睛教学设计范文如何写篇十

1、从一个新的视觉感受琳达一家三代人的善举，向往光明,热爱生命。

2、理解课文，体会课文中含义较深的词句。

3、学习“捐、肓、屡、眶、遵、搂”六个生字，理解并积累“笼罩”等十二个词语。

目标1、目标2。

目标2。

练习设计题、多媒体课件，师生搜集的有关资料，家人对角膜捐献的看法的调查表。

1课时。

课前预习。

1、自读课文，自学字词，概括文中主要内容。

2、把课文读给家长、亲人听，请他们谈谈对捐献角膜或器官捐献的看法，将结果记录下来。

3、授集资料，了解我国目前角膜捐献的情况。

教学过程。

一、课前3分钟复习训练。

1、读本课的生字、新词。

2、成语填空。

a组：（）如其来不由自（）不（）思索不（）一切。

b、c组：写出带有“不”字的词语。（）（）（）。

3、用“骄傲”的两种不同含义分别写两句话。

二、学习课文，研读课文。

（一）引入：盲姑娘安静和海伦凯勒只能凭触觉发现东西，假如她们拥有一双明亮的眼睛，那多好啊！

有这么一家人，为了帮助盲人重见光明，作出了特殊的选择，这就是我们要学习的新课《永生的眼睛》。

学生质疑，师生共同解疑。

（二）学文，交流。

1、“永生”是什么意思？文中哪些人都作出决定，让自己的眼睛永生？请浏览课文，思考。

讨论。

2、琳达的母亲、父亲、女儿作出捐角膜的决定时，琳达有什么反映？用“?”把有关句子画出。为什么会有这样的反映？用划出有关句子。

讨论、交流。

3、品读下面句子。

我痛苦难忍，不顾一切地冲进自己的房间，“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”

（1）讨论交流：为什么琳达不愿把死去的母亲的角膜捐给他人？

（2）师小结：因为爱母亲，所以要让母亲完整地离开。

父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿，捐赠了他的眼睛角膜。

（1）是什么使琳达愿意捐出父亲的角膜吗？

（2）反复朗诵父亲说的三段话，从这几段话中，你读懂了些什么？

（3）填空，并说说自己的理解。

很久以前，你妈妈和我认为，如果我们死后的身体能有助于（），我们的死就是（）的。一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于（）。

“如果一个盲童能在我们的帮助下（），并像温迪一样画出（）的马儿，那多么（）！”

“当你们得知是我的（）起了作用，你们会为我自豪”。

从这几句话，可看出外祖父要捐赠完好的眼角膜是希望得到帮助的盲童（）。

师：从这可看出，琳达的爸爸希望盲童能重见光明，能像外孙女一样快乐地生活，他像爱孙子女一样关爱盲童，请用朗诵赞一赞这位可贵的老人。

4、学生朗诵父亲说的话。鼓励学生选择对自己有启发的句子背一背。

这次，我为自己的女儿??14岁的温迪而骄傲？

1、琳达为什么骄傲？再找出其他有关含有“骄傲”的句子，有感情地朗读，联系上下文，讨论从中体会到了什么。

重点理解“在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜”的意思。

2、再结合课文感悟“永生的眼睛”是什么意思？

师小结：是的，父亲留下的远非一副角膜，他的行为感动了作者，使她从抗据到遵从到支持。也感动了温迪，还感动着更多的人。

（三）拓展。

1、交流收集的关于我国捐献器官的资料、图片。

2、你们的亲人、父母又是怎样对待这件事？出示家人对角膜捐献的看法的调查表。你想对所调查的哪个人说什么？请写一写。

3、交流。

三、总结延伸。

四、作业布置。

向熟悉的人宣传捐献器官的好处。

捐赠器官有意义、美妙。

值得自豪。

精选青蛙的眼睛教学设计范文如何写篇十一

这课的亮点就在于眼睛里所看到的东西。通过提问、启发，孩子知道，我们能看到的东西都能装进眼睛里。通过课件展示数张眼睛里看到的东西的图片，一下就引起的孩子的兴趣。再提问，孩子能说出更多的想看到的东西。不足之处在于，没能充分调动每一个孩子，所以有些孩子画出来的内容跟老师的范画类似。

在二（4）班上了一次给王老师听，王老师出示范画的时候不用特意强调眼珠颜色要涂黑色，因为眼睛有各种颜色，所以可以再多说说眼睛可以涂哪些颜色。在二（2）班上课的时候，我就改进了这一环节，跟学生交流了眼珠除了东方人的黑色，还可以涂什么颜色。孩子们的'答案各不相同，有说蓝色的，有说绿色的，有说红色的，有说紫色的…比上一个班大部分都是蓝色和黑色要丰富了许多。

点评学生发言和作品的时候，校长建议可以多些激励性的语言。后面上课的时候我注意了这方面，发现孩子们比以往更积极了。

在后面的课堂上，我会更加注意这些不足之处。希望能跟孩子们共同进步。

精选青蛙的眼睛教学设计范文如何写篇十二

1.了解眼睛的基本功能，增强保护眼睛的意识。

2.通过观察、体验、联系实际、调查统计，进一步感受保护眼睛的重要性。

3.通过讨论、交流、归纳总结、现场指导，努力纠正不良的用眼习惯，学会科学用眼。

（一）学情分析。

二年级学生的认知水平还不高，思维还较为具体、形象，好奇心强，学习欲望高，通过引导学生做实验、观察、思考、交流和小组讨论，他们很容易结合生活实际来表达自己的感受和想法。为了达到教学的目的，我还翻阅了学生的体检表，其中本班学生视力不良的有17人。

（二）物质资料准备。

1.课件。

2.从市学校健康教育所了解到全市中小学生体检数据。

3.联系市学校健康教育所医生。

（一）活动一：实验导入，揭示课题。

师：同学们，今天我们又要上品德与生活课了，活动之前，老师想和大家一起来做个小实验。

生：好！

师：请大家把眼睛闭上，翻开书本《保护眼睛》这一课。

全体学生参与实验。

师：好，再来一次，这次不用闭眼，也是翻开这一课。

全体学生参与实验。

师：谁来说说看，睁着眼翻书和闭着眼翻书有什么不一样？

生：睁着眼翻书我觉得很容易，闭着眼翻书就什么都看不见了。

生：闭着眼翻书什么都看不见了，很难受！

师：是的，眼睛对我们每个人来说都是非常宝贵的。有一双明亮的眼睛，对我们做好各种各样的工作，享受大自然的美丽是非常重要的。所以，我们应该更加关心、保护好自己的眼睛。

（二）活动二：联系生活，体验、感受。

1.观看课件，提出问题。

师：可是在我们的日常学习生活中，有的小朋友是这样做的，你们看（出示教材画面）――。

大家看屏幕。

师：他们这样做好吗？

生：不好。

师：是啊，不好，又过了一段时间，你们看，谁来了（出示小眼镜找朋友的画面）？

生：小眼镜来找他们做朋友。

师：小眼镜为什么会去找他们交朋友呢？请大家在小组里讨论讨论。

生：因为方方趴在桌子上写字，所以小眼镜来找他交朋友。

生：小眼镜来找丁丁是因为丁丁躺在床上看书，这样不好。

生：明明在路灯下看书，灯光太暗，这对眼睛不好，所以小眼镜来找他了。

……。

师：对，就是因为这几位小朋友，没有科学用眼，小眼镜才会来找他们交朋友。

2.小组讨论，解决问题。

师：大家说说这四位小朋友愿意和小眼镜交朋友吗？（出示另一个画面）为什么？

生：不愿意，因为戴眼镜很麻烦。

生：他们不喜欢小眼镜，因为近视了才要戴眼镜。

师：是的，他们不喜欢和小眼镜交朋友，就是怕自己近视，近视了，看东西还会清楚吗？

生：不清楚。

师：下面我们一起来做个小实验。

3.组织实验，体验交流。

各小组交流，然后全班交流。

生：老师，我刚才蒙上两层纱布看屏幕上的那些画，分辨不出谁是男的，谁是女的。

生：我刚才蒙上的是一层纱布，看老师胸前的校徽时，看不清上面写了什么字。

生：我蒙上五层纱布的时候，看后面的老师，已经看不清有多少人了。

……。

师：同学们都说得很好，大家刚才所说的种种感觉就是像患上近视眼的那种感觉，近视眼的度数越深，就像蒙上的纱布层数越多，看东西就模模糊糊的了，那是多么的痛苦啊！但是，如果真的近视了，还是需要及时矫正或配戴上眼镜。

4.联系生活，拓展思维。

师：同学们再想一想，除了上面这四种情况，在我们的学习生活中，小眼镜还会找什么样的人交朋友？请同学们互相说一说。

各小组交流，然后全班交流。

生：小眼镜会找那些边走路边看书的人。

生：小眼镜也会找坐车看书的人。

生：还会找那些长时间打电脑的人。

……。

师：是的，如果我们在学习生活中不讲究卫生，不注意眼睛的保健，眼睛就容易近视，小眼镜就会找上门来。

（三）活动三：提供数据，制定措施。

1.深入调查，出示数据。

师：近视是我们小学生最容易患上的一种眼病，请同学看屏幕上一组来自我们南安市学校健康教育所提供的数据（出示课件）。

师：同学们都已经看到了，这是一组多么可怕的数字啊，就在我们班级中也有17名同学视力不良，等一下看看你们去年的体检表就知道。可见，保护眼睛是多么的重要。

2.交流讨论，制定措施。

师：那么我们应该怎样正确保护好眼睛呢？请同学们在小组里讨论讨论。讨论完再进行汇报。

各小组交流，然后全班交流。

生：我觉得不能长时间看电视。

生：我们要天天做眼保健操，而且要按准穴位。

生：我们不能在强烈的灯光下看书。

生：也不能在微弱的灯光下看书。

……。

3.熟读儿歌。

师：同学们刚才都说得很好，为了使大家更容易记住，老师还特意带来一首朗朗上口的儿歌送给大家（出示儿歌课件）。

读书写字坐端正，眼睛离桌一尺遥；

走路坐车和躺着，千万不要把书瞧；

眼保健操天天做，一日两次不可少；

饮食营养要均衡，身体健康学习好。

（四）活动四：专业指导，提高认识。

1.现场实践。

师：同学们，刚才儿歌中有一句“眼保健操天天做，一日两次不可少。”平时老师发现大部分同学在做操的时候都很认真，就是有个别同学还做得不够准确。今天早上我们还没有做操，而且我特地请来了市学校健康教育所的黄医生来参加我们的活动，指导我们做操，同学们掌声欢迎。

全班学生鼓掌欢迎黄医生。

2.专家指导。

医生：同学们好！今天，我很高兴来到这里参加这一节课的活动。保护眼睛很重要，眼保健操一定要做好，在开始做操之前，先检查一下你们的小手，有没有洗干净，没洗干净的同学洗完了再来做。

教师喊口令，学生做操，医生巡视指导。

学生伸出小手自查，没洗干净的学生洗完了再来做。

师：同学们，刚才黄医生已经给大家做了指导，我们用掌声谢谢她。

学生们鼓掌感谢。

师：接下来我们请黄医生给大家讲讲保护眼睛的常识，请同学们掌声欢迎。

医生：刚才我发现有个别同学在做眼保健操时不够规范，已经给予纠正，希望同学们今后一定要认真做，按准穴位听口令。这样才能起到保护眼睛、预防近视的作用。

其实，眼睛的疾病有很多，除了常见的近视眼外，还有沙眼、斜视、弱视、红眼病等。但是，只要我们能够注意用眼卫生，这些疾病都是可以预防的。

生：能！

医生：同学们如果还有什么问题，下课后我们可以继续交流。

师生齐鼓掌。

（五）活动五：课后延伸，自查自纠。

1.分发表格。

师：接下来，请各小组长拿起桌上的信封，里面有《第一小学学生用眼卫生情况自查表》，小组内每人一张。

学生分发自查表。

2.指导填写。

师：请同学们回去以后和你们的家长一起，根据自己的实际情况，结合上一节分发的《学生健康检查表》认真填写。下一节课我们再来进行交流、汇报和统计。最后，潘老师祝愿大家都能拥有一双明亮的眼睛。

在整个活动过程中，教师营造了积极的学习氛围。活动形式多样，活动内容能够紧密与学生的生活实际联系起来，学生学得轻松愉快，积极主动参与，体验深、感情真、目标明。通过这些活动，让学生自己体会和认识了保护眼睛的重要性，有助于学生解决保护眼睛的问题，达到促进学生健康发展的目的。为了提高教学效果，教师还充分利用了校外教育资源，发挥专业人员的指导作用，把课堂教学与学生的生活需要紧密地联系起来，从而更加有效地让学生提高了自我保护眼睛的技能，增进了有关知识。

点评一。

这节课教师准备充分，形式多样。学生学有所得，受益匪浅，既提高了认识，又学会了技能。整个教学设计很有特色，符合学生的年龄特点，贴近学生生活，创造性地引进专业医生参与教学活动，有效地开发和利用社会教育资源，提高了教学效益。在活动过程中教师启发引导到位，课堂十分活跃，学生主动参与，乐于探究，学得轻松愉快，真正做到感情真、体验深、目标明。充分体现出以学生为主体、以生活为基础、以科学为依据、以活动为主线的教学特征，突出了新课程的理念，让人耳目一新。

点评二。

对该活动的优点再作如下补充：

活动目标在整个活动中体现得很好，全部活动都围绕着目标在开展，每个小活动的目标都清楚、明确，且相互衔接得十分流畅，力图让学生去感受、理解眼睛的重要性和科学的用眼方法，纠正不良的用眼习惯等；在活动过程中，开放性地利用教材，并有针对性地将之与有关资料结合，扩展了教学内容。如将教材与反映全国、全省和南安市的中小学生视力情况的数据结合，与班上视力不良学生的人数结合，有利于拉近视力问题和学生的距离，加深教学内容的现实感、紧迫感；注意归纳学生的知识和经验，让学生能够掌握要领。如在和学生谈论了预防近视的话题后，用一首朗朗上口、容易记忆的儿歌巧妙地把要点加以总结；重视实际地提高学生必要的技能，而不是停留于口头议论。如别开生面地请专业医生来现场面对面地指导，让学生明确了做眼保健操的程序和动作要求；注意把课上课下连接起来，而不是认为上完课就是活动的终结。如通过《自查表》让学生在课后继续注意自己的用眼卫生情况，并以此为下一节课准备材料，等等。总之，整个活动在体现品德与生活课程的生活性、活动性、开放性等特点上，做出了很有意义的尝试，迈出了非常可喜的步伐。

对该活动的建议：

1.进一步提高活动的适宜性：相对于二年级学生的经验和认识水平来说，在课堂上进行的感受和认识眼睛重要性的活动，如“闭眼翻书”、“蒙眼观看”等似乎过于简单、单调了，可以说，学生在以往的游戏经验中早就有过多次的'“蒙眼”体验，因此，这样的活动容易流于形式，看起来活动了，发言也很热闹，而实际上学生并没有产生什么新的感受或真正有所触动。

2.进一步提高活动的针对性：保证活动效果的基础之一是对班上学生情况的深入把握。从“学情分析”一环可以看到，班上有17名学生的视力不良的状况，但教案中却缺少对与此密切相关的原因、学生存在的问题等的具体而深入的分析。所以在整个活动中，教师的提问、小结都陷入一般化，而没有出现结合班上学生眼睛保健上存在的实际问题有针对性地指导。如果教师能够了解班上视力不良学生的更多信息的话，不仅能够大大增加在提问上、在对学生的回答或发言的评议上的针对性，而且还能够让这些学生的经验和体会成为很好的教学资源。

3.进一步提高习惯培养的实效性：以培养学生养成爱眼、科学用眼的良好习惯为主要目标的活动，应当把重点放在让学生在行动上下工夫，在日常生活中能坚持去做。但是从该活动的整体看来，这部分却是相对比较薄弱的，尽管有“自查自纠”的后续活动也难以保证实效。因为这个年龄阶段的学生缺乏控制和管理自己的能力，他们即使懂得道理，愿意保护眼睛，离开了学校和家长的督促和提醒，离开了切实有力的措施来保证，也是难以形成良好习惯的。

4.进一步提高课堂用词的准确性：课堂上教师的个别概念有误或不够清楚，容易造成学生的误解。如在“活动一”中教师请学生做“翻书的小实验”，在活动二中做“用纱布蒙眼小实验”，而这些活动冠以“实验”之名是不妥的，会造成儿童对“实验”一词的误解；再如“活动三”出示的资料中，同时对比出现的数据是全国和福建省的“近视眼发生率”，而南安市的却是“视力不良”学生比例，这二者有没有区别？如果有，区别在哪里？由于教师没有作任何说明，学生很容易将之混淆，造成误解，特别是班上17名“视力不良”学生。

5.关于教学反思：在课后对原有的教学设计、教学活动的实施过程等的反思水平是教师专业素质水平的重要指标。该活动的反思注意到了对成绩的总结，却缺少对问题的思考和对教学中问题的敏感。

精选青蛙的眼睛教学设计范文如何写篇十三

（1）观察物体。

（2）我学会了吗。

2、开发性学习包。

3、拓展性学习包。

（1）物体形状的特性（设计此形状的意图）。

（2）语文上课22课《纸船和风筝》，学生学做纸船，观察图形。

（三）实施途径。

1、学科单元内整合：本单元为1个信息窗。主要是从前面、后面、侧面观察物体。先认识一个物体的三个面，然后再做练习。把88页第5题整合到“我学会了吗”后边，然后再延伸出从不同的“侧面”观察物体。

2、学科间整合：语文上册22课《纸船和风筝》，学生可观察其图像。

3、学科与学校特色课程整合：科技课上说出某些物体形状的特性，老师可进行必要的延伸（如三脚架的稳定性）。

4、体验式活动：走进生活观察物体，并画出你观察的物体的三面图形。

5、课时安排：本单元学习共安排2课时。

（四）教学案例：

精选青蛙的眼睛教学设计范文如何写篇十四

1、有感情地朗读课文，体会作者在捐献亲人眼角膜的过程中的情感和认识上的变化。

2、读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养有感情地朗读的能力。

体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

领悟父亲的话的含义，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。从故事中进一步感受生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐赠的正确观念。

1、师：眼睛是人体的一个器官，是心灵的窗户，我们拥有它就拥有光明，拥有美好的人生。我们今天就来学习一篇课文，题目叫《永生的眼睛》。

2、师，看到这个题目，你有什么想知道的吗?

3、师小结：听了同学们的发言，老师看到了一双双求知若渴的眼睛。

1、检查生字认识，朗读课文。

2、课文最让你感动的是哪个地方。

3、教师质疑，学生提出自己感兴趣的问题。

指导朗读：你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗?

2、琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗?能够简单地说说吗?

4、全班交流。

1)从父亲的话中你体会到了什么?

“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”

2)你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗?

指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。

3)还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点?

“如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿。

那有多美妙!想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪!”

指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人么多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗?(生读)。

4)投影：“在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲!”

请你自己来读读这句话，谈一谈你的理解。

(投影：我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。)。

你又是怎样理解这句话的。

指导朗读：是呀，可爱的金发的小温迪无时无刻不活在每一个人心中，她手中的画笔——。

6)我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗?

7)永生的仅仅是他们的角膜吗?

1、再读课文，边读边想：你学习了这篇文章，有哪些收获?

2、师生共议：我们能不能改变人们的传统观念，唤醒人们的捐献意识做些什么?

(1)将这个故事讲给家人或身边的人听。

(2)替重见光明的角膜受捐者写一封感谢信。

(3)利用收集和调查到的资料，办一份手抄报。

(4)写一封捐献器官倡议书。

精选青蛙的眼睛教学设计范文如何写篇十五

1、认识6个生字。

2、有感情的朗读课文，体会文章的思想感情。

3、学习作者抓住任务的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的方法。

4、读懂课文内容，培养关爱他人，帮助他人，无私奉献的优秀品质。

体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。

理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。

自读法导读法。

一课时。

同学们，春暖花开的季节就要来到了，你想说些什么？你想看到什么？我们能用眼睛看见这美丽的春天，真好！一位盲姑娘说：春天来了，可是我什么也看不见！如果她有一双明亮的眼睛，那该多好啊！今天，我们带着他美好的心愿，深深的期盼学习一篇感人致深的文章，题目就是深情地读一读这个课题。生，读课题。

生：自由读课文。

2、师通过读课文，你都读懂了些什么？

生：我读懂了课文讲了琳达一家三代人都捐献了自己的角膜。

生：我读懂了，父亲是个有爱心的人。

3、师：你们真会读书，读一遍就有这么多的收获。

1、师：让我们走入文中，再次默读课文，画出让你感动的句子，如果有你喜欢的句子，可以多读几遍。

生：默读课文，画出自己感动的句子。

2、师：把你找到的句子读给同桌听，看看谁读的更有感情，并说说为什么让你感动？

生：互相读句子，交流自己的感受。

3、集体交流。

师：谁能把你认为感动的句子说给我们听听？

生：我找到的感动的句子是：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。我从这句话中，感受到了父亲非常有爱心，他不仅捐献了自己的角膜，而且也希望他死后，他的女儿和外孙女也能捐献眼睛角膜。

师：父亲用这句话来教育女儿，还有谁也找到了这句？

生：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。我的感受是：父亲他和妈妈决定死后把自己的眼睛角膜捐献出去，他一直在为别人着想。

师：父亲用这句话来安慰女儿，当时父亲的心情是怎样的？

生：父亲的心情是冷静的，平静的。

师：让我们来平静的读一读父亲的这句话。

生：齐读父亲的话。

师：父亲的心中真的平静吗？

生：不平静，因为当时的女儿不能接受父亲为什么要这样去做，他也很难过，痛苦，但他要安慰女儿，所以只有这样说才能安慰自己的女儿。

师：是的，谁不为失去亲人而痛苦呢，但作为父亲，他只能压抑心中的悲痛，以平静的心情去面对，只有这样，才能安慰自己的女儿。

师：你能找出这句中最重要的词语吗？

生：我找到的是有意义，因为，如果我们的死后能帮助他人恢复健康，那么我们的死是有意义的，帮助了别人，别人获得的光明，我们应该感到高兴才是。

师：是的，父亲认为这是有意义的。

师：你还找到了哪些句子？

生：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多美妙！说明父亲很想捐献角膜给盲童，让他重见光明，得到快乐。

生：我找到的是这一句：当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪。父亲觉得自己的女儿和外孙女会明白的。

师：父亲这样的举动，也一定让他们自豪的。

生：妈妈，我真为你，为外公所做的一切感到骄傲。从这句话中，我知道温迪他知道妈妈和外公这样做是为了让更多的盲人重见光明。

师：温迪真是个善良的孩子。

生：当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗？我死后，也学外公将眼睛角膜捐个失明的人，让他们重见天日。

师：这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！（生齐读）。

师：在这一刻，我们真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜，而是——。

生：关爱他人，为别人着想，无私奉献。师板书。

师：此时此刻，我相信，大家的心情不一样了，你们为故事中的人物而骄傲吗？

生：大声说：骄傲。

师：为谁？说说你的理由？

生：我为父亲感到骄傲，因为他用自己的言行和行动感动了一家人，他一心为他人着想，他也让自己的女儿和外孙女受到了感染。

生：我为琳达感到骄傲，因为他先开始不理解父亲为什么这样去做，到后来他也同意父亲的做法，并且亲自捐献了父亲的眼睛角膜。

师：我们为琳达的巨大改变而骄傲。

生：我为温迪而骄傲，因为他在14岁的时候就能理解外公这样去做，真的很了不起，他很善良，懂得去关心别人。

师：我为父亲，琳达，温迪而骄傲。他们一家三代为了帮助别人，捐献眼睛角膜的善举感动了我们每一个人。使我们懂得了生命的价值，要有意义。

师：学到这，我们知道永生的眼睛就是：

生：帮助别人，关心他人，无私奉献，给他人带来希望，带来光明，生命的延续。

师；让我们再来深情地读一读这个课题。

生：深情的齐读课题。

师总结：同学们，生命因短暂和仅有一次而显得极为宝贵，然而器官捐献自愿者们战胜了短暂，生命的价值得以升华，获得了永恒，我们将从更多人的身上看到这种关爱他人，无私奉献的精神一代代延续下去。

关爱他人无私奉献。

在教学《永生的眼睛》这课时，我紧紧抓住我琳达在母亲、父亲、女儿温迪捐献角膜时的态度的变化进行教学。为了医院要取用母亲的主动脉瓣膜和角膜而征求爸爸的意见时我的表现，在这儿的教学中我先让学生理解肢解和肢解的后果，从而让学生理解作者的情感，再通过分角色朗读来进一步理解词是我的心情，为后文的遵从爸爸的意愿，做好铺垫。然后，通过反复读爸爸的话，让学生感受爸爸的无私奉献、关爱她人的精神，让学生从爸爸的语言中感受到他的伟大的精神，在通过配乐朗读时学生进一步感受爸爸在保全自身的完整和机遇它人身体的一部分是他人能恢复健康面前的选择，让学生不由得对父亲产生深深的的敬佩之情，从而较好的解决了第二个问题。最后让学生抓住骄傲感受温迪对妈妈主动捐献的影响，在通过让学生读一读课文、画一画带有骄傲的句子、说一说谁为谁骄傲，为什么而骄傲，领悟妈妈为什么会在最可爱的女儿死后，去主动的捐献女儿的器官，同时明白外公的精神在影响着一代又一代，进而明白了用生的不光是他们的眼睛，还有他们的精神。

最后使学生的情感进一步得到升华，产生对这一家深深的敬意，同时激励着学生也做他们一样的人。

精选青蛙的眼睛教学设计范文如何写篇十六

经过三年多的积累，学生学习的自主性更强了，他们能自觉做记摘录笔记、独立识字、学词学句。在阅读中能通过做批注、自读自悟等学习方式，使自己对作品的感受和理解更趋于个性化，从而能在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，拓展思维空间，提高阅读质量。

1、认会写会10个生字，理解积累“振聋发聩、栩栩如生”等词语。

2、理解课文内容，体会“如果我们死后能有助于他人健康的恢复，也是有意义的。”这句话的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、调查搜集有关捐献角膜的资料，培养搜集和处理信息的能力。

一、课前调查，搜集信息

1、调查采访：你周围的人对捐献角膜等器官有什么看法？

2、通过读书、上网等途径了解有关捐献角膜的知识、史料。

二、揭题导入，初读课文

1、板题，读题。

2、学生自由读文后，“开火车”读，力求把字音读准。

3、同桌互读互查，交流对文中出现的生字新词的理解（教师巡视，收集学生不懂的词语板书在黑板上）。

三、默读课文，整体感知

1、学生默读课文，思考：文章主要讲了什么？（读后同桌互说，然后指名说）

生：琳达的母亲、父亲和女儿在他们死后都把眼睛无偿捐给了他人，琳达得到受助者深深的敬意与谢意。

2、再读课文，独立完成下列表格，理解文章脉络。

1965年炎热的夏日 母亲因病去世 父亲给“我”上了一课

1980年的一天

1986年的这一天的两周

又三周后

同桌交流后指名交流评议。

四、细读课文，读中悟情

1、谁的眼睛是永生的？你从“永生的眼睛”中读懂了什么？

2、学生浏览课文，画出相关句段后，细细品读，将自己的体会记在书上。

同桌互相交流讨论后指名说。

生1：我认为是父亲的眼睛永生了，从他说的话中，我懂得了帮助别人是最有意义的。

师：说得真好。请同学们一起来读父亲的话（4、5、6、7自然段），结合你们课前的调查，再谈谈自己的体会。（生读后，同桌交流调查体会后指名说）

精选青蛙的眼睛教学设计范文如何写篇十七

1、首先挑选一款控油防晒的药妆bb霜打底，在葫芦棉上点涂后再按压全脸到均匀为止。

2、用遮瑕笔在黑眼圈和痘印处分别点涂，用指腹拍打局部。

3、底妆初步完成后就用亮肤蜜粉为肌肤营造自然无暇状态。

4、化眼妆前千万不能忽视眉毛，一个好的眉妆有助于眼妆的突出。用灰色的眉笔沿着眉毛勾画大致眉形，然后用棕色染眉膏顺着眉头扫刷。

5、在双眼皮褶皱处涂上浅棕色眼影，然后在眼尾用粉色眼影加强。

6、一般来说美眉选择眼线胶笔来勾画眼线不容易晕妆，如果是眼部特别容易出油的美眉还是需要选择眼线液笔比较靠谱。勾画眼线的时候先从眼珠上方往眼尾勾勒，然后再从眼珠上方往眼头延伸，这样画出来的眼线是中间粗两边细的。

7、眼妆的最后一步也是最有效的一步，将假睫毛沿着上下睫毛根部粘贴，上下睫毛的尾部需要有适当的连结效果。

二

随着社会的不断进步，为人们追求理想的美创造了良好的条件。在现代生活中，人们追求的美，应该是科学的美、健康的美。

1、化妆的作用主要表现在以下三个方面：

(1)美化容貌：人们化妆的直接目的是为了美化自己的.容貌祛斑。通过化妆，可突出个性，表现活泼开朗、文静庄重等内在的性格特征。

(2)增强自信：化妆是对外交往和社会活动的需要。化妆在为人们增添美感的同时，也为人们带来了自信。

(3)弥补缺陷：完美无瑕的容貌不是每个女性都可以拥有的，通过后天的修饰来弥补先天的不足，使自己更漂亮，却是每个女性可以追求和渴望的，化妆便是实现这一愿望的重要手段之一。化妆可通过运用色彩的明暗和色调的对比关系造成人的视错觉，从而达到弥补不足的目的。

2、化妆的特点

美容化妆与舞台、戏剧化妆不同，它服务于生活，更接近于生活，其主要有以下几个特点。

(1)因人而异：俗话说千人千面，也就是说每个人都有各自的特点。美容化妆是以个人的基本条件为基础的。个人的基本条件是选择化妆品和技术手法的决定性因素。

(2)因地而异：同样的化妆在不同的场合和照明条件下的效果是不同的蜂皇浆，有时甚至还会产生相反的效果。

(3)因时而异：由于每个时代人的精神面貌和社会风尚的不同，化妆的形式也因此而千变万化。社会的风尚对化妆的影响很大。社会潮流的变化往往很快地反映在发型、化妆和服饰上。

3、化妆的基本原则

(1)扬长避短的原则：在化妆中必须充分发挥原面容的优点，修饰和掩盖其不足之处，这是化妆的重要原则。

(2)自然真实的原则：化装要求自然、真实蜂蜜。

(3)突出个性的原则：个性特征既包括外部形态特征，也包括内在性格特征。

(4)整体协调的原则：化妆应注意整体的配合。一方面，妆面的设计、用色应同化妆对象的发型、面膜、服装及服饰相配合，使之具有整体的美感;另一方面，在造型化装设计时还应考虑化妆对象的气质、性格、职业等内在的特征，取得和谐同一的效果。

由此可见，化妆是女性美化容貌、增强自信的一大法宝，因此我们在生活中为了有一个好的形象，应该适当的进行一些化妆。