总结能够帮助我们从复杂的事物中提炼出最本质的东西。多次修改和润色总结,提高总结的质量和可读性。希望这些范文可以给大家带来启示和鼓励,鼓励大家勇于尝试和创新。
小学散步的教学设计篇一
1、整体感知内容,理解尊老爱幼的人性美。
2、涵咏阅读课文,感受生机勃勃的意境美。
3、动情朗读课文,理解尊老爱幼的人性美。
理解尊老爱幼的人性美,理解尊老爱幼的人性美。
复习展示:
收集有关友谊的诗句,写在下面,并和同学们交流。
1、请同学们收集有关亲情的诗句、格言警句,整理在下面。
2、给加点的字注音。
分歧(),拆散(),粼粼(),妩媚(),粗犷(),小心翼翼(),涟漪(),潇洒()。
3、解词:
粼粼:
各得其所:
4.阅读课文三遍,思考下面得问题:
本文写了一个什么故事?
从字里行间,你感受到了一个怎样的家庭?
1、有感情的朗读课文,感悟他们美丽的心灵,在整个散步过程中,你最欣赏谁?并说出你的理由。
2找出文中写景的语句,分别写了哪些景物?你感悟到什么样的意境和哲理?
3、“我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子但我和妻子都是慢慢的,稳稳地,走的很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”说说你对这句话的理解,并和同学们交流。
1、以“散步”为标题有什么作用?
2、“她现在很听我的话,就像我小时候听她的话一样”这句话的意思是什么?
4、“但我和妻子都是慢慢的,稳稳地,走的很仔细”反应了人物()品质,体现了()的家庭关系。
你知道哪些有关孝敬父母的歌曲?把歌词整理在下面吧。
小学散步的教学设计篇二
1.有感情地朗读课文。
2.感知课文内容,理解课文的主旨。
3.品评课文的语言之美。
学习重点。
1.理解课文的主旨。
2.品评课文的语言之美。
学习方法。
朗读品味。
课时安排。
一课时。
教学步骤。
一、联系生活,导入课题。
同学们都有过散步的经历,然而正是平平常常的一次散步,在作家的笔下,却成就了一篇脍炙人口的美文。今天我们就来一起学习这篇美文,共同感受作品美的意蕴。这篇美文的题目是“散步”,作者是“莫怀戚”。
师板书:散步莫怀戚。
这篇课文的作者是莫怀戚,哪位同学知道“戚”是什么意思?请快速查字典或词典,看谁查得快。查到后请举手示意。
【明确】“戚”是“忧愁,悲哀”的意思。那“莫怀戚”的意思就是“不要怀有忧愁”,要高高兴兴地生活,这是长辈对子女寄予的期望。古代有“辛弃疾”、“霍去病”的名字,也都寄予了身体健康的期望。成语有“休戚相关”、“休戚与共”。
二、初读课文,读准字音。
这篇课文比较短,只有580多个字,生字也不多,要求快速朗读课文,把读不准的字画出来,或查工具书,或询问同桌,或问老师,加以解决。
【明确】嫩芽咕咕分歧一霎时拆散水波粼粼鱼塘各得其所。
检查学生读书的情况,可用接龙读的方式,分别找8位同学来读,每人读一个自然段。其他同学仔细听,看有没有读得不正确的地方。
三、再读课文,读出情感。
在读准字音的基础上,还要尽量读出作者表达的情感来,这是进一步的要求。做到这一点,需要揣摩课文字里行间所蕴含的情感,扮演好课文中不同角色。下面老师先试着读一下课文,同学们来听一听。
老师有感情地朗读课文。
要求学生中速、有感情地自由朗读课文。
四、速读课文,整体感知。
速度就是快速阅读,要求每分钟不少于500字。在快速阅读时,要整体把握课文的主要内容。看课文写了一个什么故事,并要求用一句话概括出来。
【明确】这篇课文叙写了一家三代四口人在初春的田野散步的故事。
这句话包含了记叙文的四个要素:人物、时间、地点、事件。
换句话来说,就是:谁?什么事件?什么地点?做了什么事?
五、细读课文,把握主旨。
这篇课文所写的事情本身很平常,但作者所要表达的主题却不平淡。要理解课文的主旨,就要透过现象,抓住本质。理解文章的主旨,需要仔细阅读课文,从字里行间感悟作者的写作意图。需要说明的是,一篇文章的主旨有时不是单一的,可以有不同的理解。这篇课文就是如此,希望同学们能发表不同的见解。
【明确】本文的主旨可以有以下几种理解。
a.表现了关于家庭伦理的理想。
b.表现了尊老爱幼的传统主题。
c.表现了中年人的责任感。
d.表现了对生命的珍视与赞颂。
需要说明的是,无论是哪一种理解,都要从课文中找出根据,不能想当然,也不能贴标签。
六、问题探究,发展思维。
从课文中提出一个有思考价值的问题,把学生的思维引向深入。
问题:课文以“散步”为题目,有什么好处?
【明确】散步是文章的主体事件,也是文章的线索,文章就是围绕散步展开的;以散步为题简明、含蓄,富有想象力;以散步为题有生活情趣,给人以画面感。
七、咬文嚼字,品味语言。
好的内容,还要好的语言来承载。本文的语言非常精美,需要仔细品味。研究文章遣词造句的妙处,可以增强语感、提高鉴赏能力和语言表达能力。
学习本文的语言,可以从词语的运用、句式的特点、优美的语段等方面入手。
【明确】词语的运用准确富有表现力。
例如:我的母亲又熬(度)过了一个严冬。
例如:这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺(生长)着。
【明确】句式两两相对,互相映衬,有对称之美。
例如:有的浓,有的淡。
例如:母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。
例如;我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。
例如:我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。
【明确】两处景物描写充满诗情画意。
例如:这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。
这是对南方初春的田野的描写,这“新绿”、“嫩芽”、“冬水水泡”分明是春的气息的透露,显示了不可遏制的生机,这是对生命的高歌,对生命的赞美。
例如:她的眼随小路望去:那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。
这是对小路远处景物的描写,昭示着“春天在召唤”、“生命在呼唤”。
这两处景物描写虽着墨不多,看似简短,实则蕴含着美妙的意境,充满了诗情画意,值得好好品味。
八、熟读课文,强化积累。
对于这样一篇优美的课文,我们应该熟读,甚至背过。只有这样才能加深对课文内容的理解,才能增强语感,强化积累,进而变成自己的营养,为自己所用。
熟读背诵课文不要死记硬背,要理出本文的行文线索,按照行文思路来背诵就会事半功倍。本文的线索是散步,文章内容都是围绕散步来展开的。
第1段文字,写散步的地点和人物。
第2段文字,写“我”劝母亲散步。
第3段文字,写天气情况。
第4段文字,写田野的景物。
第5段文字,写全家一起散步。
第6段文字,写发生分歧的情况。
第7段文字,写“母亲”依从孙子,走小路。
第8段文字,写在不好走的地方,“我”和妻子分别背起母亲和儿子。
九、课堂小结,畅谈收获。
学生自由谈学习本课后的收获,也可以质疑提出值得探讨的问题。
附原文。
散步。
莫怀戚。
我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。
母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。
天气很好。今年的春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。
我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
后来发生了分歧:母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。不过,一切都取决于我。我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:“走大路。”
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:“还是走小路吧。”她的眼随小路望去:那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方,你就背着我。”母亲对我说。
这样,我们在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻:但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
小学散步的教学设计篇三
知识与技能:学习理解课文真实优美的语言。
过程与方法:
1、在朗读中品味文章内容的方法。
2、在合作探讨中提高赏析能力。
情感态度价值观:结合自身实际,理解、感悟文中的亲情,继承中华民族尊老爱幼的传统美德。
1、整体感知课文内容,理解文章的人性美。
2、有感情地朗读课文,揣摩文章的语言美,体会文章的意境美
理解文章的人性美、品味文章的意境美。
设计目的:(以优美的排比句式导入,营造美的氛围。让学生体会课文中所蕴含的感情。)
(二)新授:
1、教师引导学生分析题目,哪些人散步,在哪散步?读课文时要注意这些问题。
2、先看大屏幕,掌握目标
3、然后欣赏一组关于亲情的图片,你看到了什么,想到什么?
4、配乐朗读,想象本文的意境。
(看到大家深情的朗读,我也仿佛沉浸在亲情的世界里,我想大家一定感知了许多道理,我们来探究两个问题)
设计目的:
(让学生进入学习状态;通过阅读,熟悉课文内容。教师作适当点评,鼓励表扬。)
5、整体感知:
(1)本文写了一件什么事,用自己的语言概括。
(2)文中的几个人物谁的权力最大?究竟听谁的,是由人决定的吗?(让爱作主)(教师提醒边看书边划书,并做旁批,教师板书)
6、研读探究:
(1)用两个字概括文中人物的特点,你最欣赏哪个人物,为什么?设计目的:(教师发挥引导的角色,让学生自己说出自己的理解。)
(2)找出文中关键语句,体会其深刻含义。(引导学生找出中心句))
(3)朗读最后一段,感悟最后一句的含义。
(4)假如你是文中的“我”,是否还有更好的办法来解决文中的分歧。(畅所欲言)
(5)这个家庭有什么特点,为什么如此和睦温馨?(爱与责任)
7、学生质疑:分组研讨
8、赏析优美语句,从你喜欢的片段中?感悟到了什么样的意境和哲理?
9、体验拓展:
(1)亲情是无处不在的,它不仅停留在作者家中,还弥漫在每一个人的生活里,需要我们用敏锐的眼光去发现,那你了解哪些亲情故事,可以是自己的也可以是别人的,说出来与大家交流。
(2)当我们闭上眼睛,一幅幅感人的画面便呈现在我们面前,是谁在日落昏黄时,倚在窗前焦急地盼我们归家,又是谁在我们出门时,仔细叮咛;当然是我们的父母。
仿写:“爸爸妈妈是_______;我是_______。”(“和美”的家需要我们用爱去经营,需要我们用责任去支撑。)
老师:从同学们的回答中可以看出父母为我们做的太多了,父母的深爱我们无以回报,怎样才能表达对他们的感激,怎样才能承担起家的责任,让父母快乐轻松一些,是我们做儿女值得深思的问题。
(3)谈收获,谈感悟。
(三)总结:
(四)作业:写作文〈〈亲情树〉〉
放一首关于家的歌《让爱住我家》,在歌声中结束本课。
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,不再喜欢被动地接受知识,已初步具有自主、合作、探究学习的能力。因此,我通过引导学生去自读自悟,运用自主探究的方法学习,通过朗读、圈画、小组讨论、揣摩鉴赏从中对散文有初步的了解,体会课文浓浓的亲情,并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。在教学方法上,我选用朗读法,将朗读作为主线贯穿整个课堂教学,让学生在朗读中进入课文,在理解课文的同时反复吟诵,最终用朗读表达出自己对作品的感悟,对亲情的感悟。
小学散步的教学设计篇四
1学习理解课文优美的语言。
2能恰当运用在朗读中品味文章内容的方法。
3结合自身实际,理解,感悟文中亲情。
能运用在朗读中品味文章内容的方法,深入体会文章主题。
学会揣摩,品味语言特点。
本文是一篇散文,主要是将朗读教学贯穿始终,让学生在朗读中感知课文内容,在朗读中感受文章语言的美,进而学会揣摩。品味文章语言,并通过联系生活实际加深对文章主题的理解。培养学生爱家(小家),爱国家(大家)的思想感情。
初步感知,扫清障碍,积累词语。
整体感知,理解内容,初探主题。
分析研讨,重点赏析,激活思维。
对比阅读,联系生活,培养感情。
一导入
幸福的家庭是美好的,温馨的,幸福家庭的生活细节也往往渗透着浓浓的亲情,真切感人的关爱。进入《散步》一文,你将会对“幸福”有更加真切的体会,会对“生命”有一些更深的感悟。
二初步感知这是一篇十分优美的散文,让我们用心去感悟它。
1自读课文,扫清文字障碍。这篇课文中你了解到了哪些新词语?说出来与大家共享:(互相解答)
信服拆散水波粼粼各得其所
2朗读课文
配乐朗读,品味美的意境。
3互相交流。
三整体感知
1读了这篇课文后,你有什么感受?请大家各抒己见。
明确;亲情。关爱老人,尊老爱幼等等
文中描绘了一个幸福的家庭,把你感受最深的句子读给大家听。
(读句子,体会一家人的和睦与关爱。)
学生评论:老人有一个孝顺的儿子,可爱聪明的小孙子,还有贤惠懂事的儿媳妇,所以老人是幸福的。
我们身边也有许多的老人,你觉得他们幸福吗?
——幸福。他们子女事业有成,孝敬老人......——也有不幸福的。原因是无人照顾,甚至有的被当成累赘;或者有的虽然儿女在身边,但却不能体谅老人内心的孤独......
你的爷爷奶奶幸福吗?学了这篇课文后,你以准备为他们作些什么?
(各抒己见,畅所欲言)
3自己有感情的朗读课文,感悟文章的亲情美
四分析研讨,重点赏析。
例:儿子说:“前面是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子”(对称美)
小结:这篇文章有三处美,语言美
景色美
情景美
五迁移。
1读课后《三代》一文,比较一下,哪个故事更感动你,说说你的理由。
《散步》:孝顺第一
《三代》:宁可自己受伤,也要保护一老一少。
———教师做适当的引导
3,尊老爱幼是我们的传统美德,作为新一代的接班人,我们要将它发扬下去,爱小家,更爱我们中华民族的大家圆。听歌曲《我爱我家》。
六课堂小结。
学习了这篇课文,我们对“亲情”对“生命”有了更多的认识,联系社会与生活我们也懂得了许多。请大家谈一谈学习了本文后,你有哪些收获?(从课文的写法,主题等各方面去说)
在我们身边还存在着不尽如人意的现象,同学们,你准备对他们说些什么?
小学散步的教学设计篇五
3、品析文章的语言美;
自主、合作与探究
培养尊老爱幼的品德、责任意识
感受浓浓的亲情,品味语言。
理解“我”对生活的使命感。
1、导语
2、作家简介
(名、时、地、评、作)
(一)、整体感知
1、朗读
(1)、听示范朗读。
(2)、学生谈朗读处理
(3)、再次朗读
2、用一句话概括课文给你最深的感受。提示:主题、结构、语言等
(“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。只要大家肯去发掘,就一定会有意想不到的收获。这一家人营造的温馨和谐的氛围,洋溢着的浓浓的亲情真让人羡慕,惹人向往。)
3、“读一读,写一写”。
(二)课文探究
(一家人在和煦的阳光下,在初春的田野里散步,其乐也,融融。)
1、探讨课文主题,体味人性美
用两个字概括这一家人散步时所体现出的亲情氛围――“孝”、“爱”
我:孝顺善良,关爱母亲
(劝母亲散步、又熬过一冬、委屈儿子、背母亲)
妻子:温柔贤惠
(在外面,总听我的。)
儿子:听话(天真活泼,聪明伶俐)
我的母亲:慈爱亲切,善解人意,爱护小辈(改变主意)
主题:家的和谐与温馨——尊老爱幼
2、品味语言
参考:文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命,而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起,构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用,透露出作者大有深意,他想说的意思,超出了事情本身。“我”背母亲,妻背儿子,从表面上看,“我”害怕他们摔着,其实也就是对老的尊敬,对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱,对生命的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。(其实,我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养,讲究家庭生活以孝为先,信奉天下为公。作为东方君子,他除了追求个人及家庭的幸福之外,他一定会想到普天下其他人的幸福,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。)
(2)第4段景物描写有什么作用?
描写了新绿、嫩芽、咕咕的冬水,写出春的气息。在这样的气息中,使人感觉到生命的存在,生命的召唤。正是因为感受到冬去春来,气候转暖,生机萌动,全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫,另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。(第三段写的是“有一些老人挺不住”,潜台词是什么?死神的背影是让人望而生畏,当它悄然而至的时候,气氛压抑,令人窒息,文章在这的感情基调变得深沉的,很显然不能让阴云笼罩着我们散步时头顶上的星空,作者这几句轻描淡写充满了浓郁的诗情画意,为散步提供了一个美妙的背景,让文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。)
(三)、迁移拓展,抒写亲情,发短信给至亲。
英国哲学家培根曾说过:“哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之
举,这个,全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传,平时身体力行,把它渗透到生活的点点滴滴,用心去孝敬你的父母,体谅他们的每一份苦心。同时要知道我们现阶段的责任,那就是勤奋学习,这就是对“三春晖”-----母爱的最好的报答。
2、读意大利作家德
亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
小学散步的教学设计篇六
二、欣赏、品读课文,学习表达生活之美。
教学内容、学生状况分析及课前准备。
教学重点:学会在生活中的小事上感受亲情之美,生活之美。
主要教学理念及选用的教学方法(含辅助教学手段)学生自主探究,教师引导学习,多媒体辅助教学。
情境激趣导入 以歌曲《让爱住我家》激趣,仿写句子“爱是_______________”
导入 二。
整体感知听读课文,思考下列问题。
1、概括课文主要内容2、说出散步过程中发生了什么事,最终是如何解决的?(也可用课文中的原句回答)。
三,精段赏析四人学习小组分角色完成下列活动读一读,再次熟悉解决矛盾的过程;想一想,仔细揣摩各人的心理活动;劝一劝,尽力劝家人听自己的建议。
五,感知生活真情告白,口语表达训练。
六,展迁移观看图片,合理想象,加入事件,完成200字的小作文。
八总结。
教学反思。
小学散步的教学设计篇七
莫怀戚的《散步》,是人教版教材七年级上册第一单元第一课。本单元的课文都是围绕着亲情和家庭生活展开的,学习要求是在整体感悟课文内容的基础上,注意语言的积累和写法的借鉴,并学习朗读课文和圈点勾划重点词汇。《散步》内容较浅显易懂,却体现了语言美、诗意美、人性美。它通过寻常的散步小事,引出了一个家庭的“分歧”;但随着问题的解决,展现的却是三代人的和和美美,相亲相爱,反映着尊老爱幼的家庭伦理准则。对于学生来说,有很强的教育意义。
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,不再喜欢被动地接受知识,已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但他们仍然缺乏良好的观察生活的品质,对生活缺少体验,由于受到社会上许多不良因素影响和家庭的误导,有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则。另外,这个阶段的学生有可能出现叛逆期的问题,缺乏与家人的信赖与沟通,不自觉地疏远父母。因此,通过引导学生自读自悟、自主探究及小组讨论等,让学生在对课文有初步了解的同时,深入体会课文浓浓的亲情及优美意境,从中感悟出正确的家庭伦理道德准则,继承和发扬尊老爱幼的传统美德。
1、知识与技能:
2)在通读课文的基础上,理清思路,理解分析主要内容。
2、过程与方法:
1)对课文的内容和表达有自己的心得,让学生找出文中描写“母亲”、“我”、“妻子”、“儿子”的文段,提出自己对文中人物形象的看法。
2)运用合作的方式,共同探讨、分析优美句段,品味富有表现力的语言。
3、情感与态度价值观:
在细读课文的基础上,学生能初步理解课文的寓意,体会到家庭中亲情的珍贵,并感受课文中尊老爱幼的传统美德。
教学重点是通过学生找出文中对“母亲”、“我”、“妻子”、“儿子”的描写,归纳人物形象特点;运用合作的方式,共同探讨、分析优美句段,品味富有表现力的语言。
教学难点是初步理解课文的寓意,体会到家庭中亲情的珍贵,正确把握作者所要传达尊老爱幼的主旨。
多媒体设备,ppt课件。
时间。
教学环节。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
5分钟。
课堂导入。
老师播放《family》公益短片视频,并引出本节课学习的课文。
学生观看视频。
通过播放视频,让学生集中注意力,投入到温馨的情感氛围,为接下来的学习作好准备。
5分钟。
检查预习。
教师介绍课文作者、疏通生字词(ppt出示练习题)。
学生完成练习题。
用练习题的方式来检查学生的字词预习情况,当场解决遗留问题,利于课文的顺利学习。
5分钟。
初步把握课文内容。
教师出示相关问题(人物、时间、地点、事件、原因、经过、结果)。
学生自读课文,并填写学习表格。
学生在自读课文中感知全文,对相关问题的思考是对文章的进一步认识,并自主梳理文章内容。
15分钟。
分析归纳人物形象。
通过提问学生的方式引导学生分析文中四个主人公的形象。
重新细读课文,小组合作探讨的基础上分析并概括文中人物形象(填写图表)。
由文及我,通过再次细读课文,用心体会文中一家老小不同的角色;同时锻炼学生的概括能力,以及对文章细节的熟悉和关注。
12分钟。
品味富有表现力的语言,了解文章语言特色。
承接上一环节,让学生分组讨论,对优美句段进行初步理解,品味语言美。
学生分小组讨论,找出优美句段并进行分析。
通过学生小组讨论,分析、揣摩优美句段,进一步品味富有表现力的语言,了解文章语言特色。
3分钟。
《散步》这篇课文讲述的是一件很平常的生活小事,但是这件事背后所表达的思想内涵却不一般,要引导学生从表层升华到主旨内涵是难点。因此采取了先理解课字词再通过朗读与分析感受文章的方法,循序渐进,从整体把握课文到分析细节、于关键人物入手。但在教学过程中,有的环节在实施的时候宜有所侧重,需要做出适时调整;同时,学生的自身体验还不够丰富,教师的方向指引和总结很重要,要避免学生学习目标不明确。
小学散步的教学设计篇八
2、培养学生良好的阅读习惯 。
3、让学生在自学中获得美的享受。
教学过程 :
1、导入 课题。
3、请学生再读课文,要求把你感受最深的句子找出来,并且谈谈自己的体会。
(可以让学生分组讨论)。
(学生分组讨论,教师巡视并参加讨论。)。
5、学生提出问题,学生回答问题。(教师注意启发、提示)。
6、读了这篇文章后,联系自己的生活实际你想到了些什么?(请学生畅所欲言)。
7、下面就请大家把自己刚才所讲的内容写成一篇小文章。
板书:
散步。
尊老爱幼(读进去)。
内容、结构、特点(读出来)。
小学散步的教学设计篇九
1学习理解课文优美的语言。
2能恰当运用在朗读中品味文章内容的方法。
3结合自身实际,理解,感悟文中亲情。
教学重点:
能运用在朗读中品味文章内容的方法,深入体会文章主题。
学会揣摩,品味语言特点。
本文是一篇散文,主要是将朗读教学贯穿始终,让学生在朗读中感知课文内容,在朗读中感受文章语言的美,进而学会揣摩。品味文章语言,并通过联系生活实际加深对文章主题的理解。培养学生爱家(小家),爱国家(大家)的思想感情。
教学步骤:
初步感知,扫清障碍,积累词语。
整体感知,理解内容,初探主题。
分析研讨,重点赏析,激活思维。
对比阅读,联系生活,培养感情。
一导入。
幸福的家庭是美好的,温馨的,幸福家庭的生活细节也往往渗透着浓浓的亲情,真切感人的关爱。进入《散步》一文,你将会对“幸福”有更加真切的体会,会对“生命”有一些更深的感悟。
二初步感知这是一篇十分优美的散文,让我们用心去感悟它。
1自读课文,扫清文字障碍。这篇课文中你了解到了哪些新词语?说出来与大家共享:(互相解答)。
信服拆散水波粼粼各得其所。
2朗读课文。
配乐朗读,品味美的意境。
3互相交流。
三整体感知。
1读了这篇课文后,你有什么感受?请大家各抒己见。
明确;亲情。关爱老人,尊老爱幼等等。
文中描绘了一个幸福的家庭,把你感受最深的句子读给大家听。
(读句子,体会一家人的和睦与关爱。)。
学生评论:老人有一个孝顺的儿子,可爱聪明的小孙子,还有贤惠懂事的儿媳妇,所以老人是幸福的。
我们身边也有许多的老人,你觉得他们幸福吗?
——幸福。他们子女事业有成,孝敬老人......——也有不幸福的。原因是无人照顾,甚至有的被当成累赘;或者有的虽然儿女在身边,但却不能体谅老人内心的孤独......
你的爷爷奶奶幸福吗?学了这篇课文后,你以准备为他们作些什么?
(各抒己见,畅所欲言)。
3自己有感情的朗读课文,感悟文章的亲情美。
四分析研讨,重点赏析。
例:儿子说:“前面是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子”(对称美)。
小结:这篇文章有三处美,语言美。
景色美。
情景美。
五迁移。
1读课后《三代》一文,比较一下,哪个故事更感动你,说说你的理由。
《散步》:孝顺第一。
《三代》:宁可自己受伤,也要保护一老一少。
———教师做适当的引导。
3,尊老爱幼是我们的传统美德,作为新一代的接班人,我们要将它发扬下去,爱小家,更爱我们中华民族的大家圆。听歌曲《我爱我家》。
六课堂小结。
学习了这篇课文,我们对“亲情”对“生命”有了更多的认识,联系社会与生活我们也懂得了许多。请大家谈一谈学习了本文后,你有哪些收获?(从课文的写法,主题等各方面去说)。
在我们身边还存在着不尽如人意的现象,同学们,你准备对他们说些什么?
小学散步的教学设计篇十
1、读课文后,学生能基本说出课文的主要内容(辅目标)。
2、学生默读讨论后,找出一两处精美的词句,能说出一些自己的看法(主目标)。
3、背诵最后几句(机动目标)。
第一板块:确定目标(5分)。
1、摸学情。同学们自学了吗?都学到些什么?这节课打算探究点什么内容?
2、定目标。(出示目标略)同学们说合适不合适?有什么改动?
预设说明:
1、调查学生自学的情况,以确定目标。指名一两个学生谈收获,并征询他们对本节课的打算,这就为调整目标打下了基础。
2、调查后以简明的语言展示目标,并征得学生的同意。
3、学生是陌生的,通过这种谈话接近学生,以拉近距离。
第二板块:换标题、说内容(15分)。
1、读课文。请同学用简明的语言说说文章内容。
2、换标题。题目“散步”是从文章主要事件的角度来确定的,你觉得这个标题好吗?请你换一个角度为本文拟一个标题,并说说你的理由。
预设说明:
1、第1题,可以概括为“一家祖孙三代在初春的田野上散步”或“写了一家三代在田野上散步中,发生分歧与消解分歧的故事”。第2题,预设所换标题为:分歧、责任、整个世界、走得很仔细、我蹲下身来,背起母亲、走大路、走小路等。
2、换标题目的之一是整体把握课文内容,即落实目标“1”,不强加给学生什么,但教师可以以平等的身份和学生交流。
第三板块:探究与欣赏。
1、朗读课文。请同学们有感情地朗读,品味咀嚼其精美句子。
2、品味语言。家庭伦理的内涵在字里行间流淌,一个简单的小故事,作者写来却那样细腻、深刻、优美、耐人寻味,值得我们好好的揣摩,请找出你最欣赏的一个词、一句话或者一段话,并作简要赏析。
预设说明:
1、学生可能涉及到的内容预设如下:
(1)词语。如“熬(母亲痛苦、我心痛与庆幸)”“铺(多、密、矮,春意盎然)”“委屈(有歉意、孝为先)”“慢慢地(郑重小心情态)”等。
(2)句子,对南方初春田野的描写(以初春的生机来渲染生命的可贵与散步的愉快氛围)描写母亲所看到的小路远处的景物(衬托母亲在选择小路后的愉快心情)。
(3)对称的句式,“有的浓,有的淡”“我和母亲在前面,我的妻子和儿子走在后面”(两两对称,整齐和谐,互相映衬,富有情趣)。
(4)“分歧”最终是如何解决的?这个细节写出了作者怎样的伦理原则?孝字化解,孝优先原则。“尊老”更可贵。
(5)“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”的深刻含义。
对于一个家庭来说,“我”和妻子是主心骨,上面有风烛残年的母亲,下面是未成年的孩子,他们都需要照顾和关心,中年人肩负着养老抚幼的人生责任。从深层看,这里的“我和妻子”代表着中年人,“母亲”代表着过去,“儿子”代表着未来,所以对于一个国家,一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾,用象征的手法,使文章的思想进入了一个更高的境界,意蕴更深刻,把亲情推及到更广泛的境界。
2、这是本节课的主目标,要引导学生充分讨论,但不强迫学生都答出来。
第四板块:读背欣赏,归纳所得。
1、读最后一段,背最后一句。集体读最后一段,反复朗读背诵最后一句。
2、检测回顾。提示学生,按照学习目标来检验自己的学习成效。
预设说明:“1”一项机动内容,根据进度取舍。“2”这篇课言写了我们一家三代在田野里散步,中途产生了分歧,而后以孝化解,一家人和和美美,相亲相爱,其乐融融的故事。“我”委屈儿子而先满足母亲的心愿,反映了“我做人孝当头”的伦理思想。我背着老,妻背着幼,像是整个世界,这是在“做人先尽孝”理念基础上的深化,言中年人的责任重大,小而言之关系到家庭的和美,大而言之是民族社会稳定的砥柱。在写法上,尺水兴波,一波三折,语言对称淡雅,余味袅袅。
小学散步的教学设计篇十一
2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。
3、运用自主、合作、探究的学习方式。
4、本课拟用一课时教读。
【教学步骤 】。
一、导语 。
二、整体感悟。
2、朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。
(1)各自练读。
(2)让2—4名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。
3、整体感受。
(1)用圈点法圈出精美的句子,并说出自己的感受。
(2)用简洁的语言概括文章的主要内容。
三、品味探究。
1、结合课文说说“我”这个人怎么样?妻子、母亲、儿子的性情又怎么样?
2、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢?
3、从文中找出大词小用的语句,思考作者的写作意图。
4、从文中找出景物描写的句子,并思考其作用。
四、质疑问难。
五、拓展延伸。
比较阅读《散步》与《三代》,看看哪个故事更能感动你?请说出自己的理由。
六、布置作业 。
小学散步的教学设计篇十二
1.整体感知、理解文章思想内容。
2.品味富有表现力的语言。
3.体会并学习“尊老爱幼”的传统美德。
教学重点:
整体把握课文内容,体会欣赏本文的音韵美、景色美、亲情美。
一、导入:描绘意境,深情导入。
多少个日落,多少个清晨,我们和家人一起散步在公园的小路,散步在乡间的田野,今天就让我们一起走进莫怀戚的《散步》。
二、“三读”课文:整体感知——主旨把握——品味语言。
通过“三读”课文,逐步理解课文的思想内容,体会文章的思想美和语言美。
1.“一读”课文,整体感知内容。
(1)教师范读课文,学生听读,要求:用一句话这篇课文写了一件什么事。
教师提示:(出示幻灯片)(什么人?在什么时间?什么地点?干什么?)学生回答,明确:一家祖孙三代在初春的田野上散步。
(2)学生自由朗读课文,思考:课文围绕“散步”这一中心事件写了哪些具体的事?
学生自由回答,边答边板书。(请简要复述文章的主要内容,100字左右。)。
师明确:“我”劝母亲散步——全家一起散步——选择大路小路的分歧——“我”决定委屈儿子——母亲却依从了孙子——在不好走的地方,“我”和妻子分别背起母亲和儿子。
老体弱,余年不多,伴随她的机会已很少;儿子年纪尚幼,来日方长,伴随他的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子,顺从母亲,作出了“走大路”(板书)的决定。这个决定是明智的,体现了中华民族“尊老”(板书)的美德。同时母亲的选择是——走小路。这又体现了我国另一种传统美德,是——爱幼。)。
(尊老与爱幼最好由学生总结出。)。
2.二读课文,把握文章主旨,体会亲情美。
(1)引导学生思考:讨论并回答在整个散步过程中,谁做得最好?并简单说说理由。
鼓励学生自由发言,大胆发表见解,这里不需要标准答案,言之有理即可。老师总结:其实这一家四口都做得很好,才有了文章中那一幅最动人的场景(明确:最后一段)。
(2)请学生有感情地朗读这一段。
(3)继续引导提问:营造一个如此和谐的家庭,作者的意图是什么?学生尝试概括发言,老师明确:(中心思想概括的常见格式)。
本文通过一家祖孙三代散步的小事,歌颂并赞扬了中华民族尊老爱幼的传统美德,同时也突出中年一代的责任重大,充满人情美。
(4)拓展——投影出名人名言,学生一起朗读,并记录积累。
“老人和儿童属于社会中的弱势群体,他(她)们的生活状态,最能真实地反映一个社会国家的文明程度。”
“哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文明之举。”(培根)“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”。(孟子)。
老师总结:培根的话让我们想到了中国已传承几千年的美德:孝。教师进行适当的拓展,说说“孝”的写法。
3.三读课文,赏析重点句,品味语言美:
我们喜欢这篇文章不仅因为喜欢这家人,也喜欢这篇散文清新隽永的语言,请同学们根据以下提示找出你喜欢的语句,朗读出来,并做适当的点评。这里,老师应对初中语言赏析的基本步骤做个方法指导。(找出赏析点+分析句子含义+表达效果或情感)。
(1)含蓄美:(找出你认为含义丰富的句子)。
(2)对称美:(找出前后对称,形式整齐匀称的语句)。
(3)景物的烘托美:(找出文中描写景物的语句进行赏析)。
老师做一个示范,我选择一句具有“对称美”特点的句子进行赏析:例如:“她现在很听我的话,就像小时候很听她的话一样。”
赏析:这是个内容上相对称的句子。意为我小时候很听母亲的话;母亲现在对成年的我也很尊重。母子之间互相尊重,充满骨肉之情。
接下来由学生自主阅读课文,找出可以赏析的句子,尝试赏析,可重点分析以下句子:
“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”
明确:“世界”在这里大词小用,意为“老一代”和“下一代”加起来就是整个世界,突出中年一代责任重大,既要赡养老一代,又要抚养下一代,肩负着承前启后的重大使命。家庭、民族、国家都是如此。
景物描写的作用:为情节展开作铺垫,例如文中对小路尽头的景物描写。
三、教师小结。
赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅,也许是一片砖瓦。也许是一桌山珍海味,也许是一只野果一朵小花。也许是数以万计的金钱,也许只是含着体温的一枚硬币??但“孝”的天平上,它们等值。(毕淑敏《孝心无价》)。
把这副对联送给在座的每一位同学和老师,祝大家家庭美满,阖家幸福!最后就让我们在这首《相亲相爱》的歌声中结束今天的学习。
四、作业:
1.写一篇同题目作文《散步》,集中记叙一件事情。
2.拓展阅读《孝心无价》,并借阅毕淑敏文章。
板书设计:《散步》。
课文内容:一家祖孙三代在初春的田野里散步。
我劝母亲散步。
全家人一起散步走大路(我)尊老。
路线的分歧走小路(母亲)爱幼。
分歧的解决尊老。
爱幼。
我背起母亲,妻子背起儿子和谐、和睦、乡亲香爱文章主旨(中心、主题):本文通过一家祖孙三代散步的小事,歌颂并赞扬了中华民族尊老爱幼的传统美德,同时也突出中年一代的.责任重大,充满人情美。
语言品味:(找出赏析点+分析句子含义+表达效果或情感)。
对称美、含蓄美、景物烘托美。
小学散步的教学设计篇十三
1、感知文章主要内容,体会文章所颂扬的尊老爱幼的传统美德。
2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的'语言风格。
3、运用自主、合作、探究的学习方式。
4、本课拟用一课时教读。
一、导语。
同学们,你们还记得小时候和父母一起到郊野散步的情景吗?当路不好走或者你感到累了的时候,父母是怎样做的?还记得你当时的心理感受吗?(2—3名学生回答)今天,我们一起学习《散步》,看看一个既是儿子又是父亲的中年人,在与一家人散步时,是怎样做的,又是怎样想的。
二、整体感悟。
1、默读课文。要求学生掌握以下字词:信服嫩芽霎时拆散委屈水波粼粼各得其所。
2、朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。
(1)各自练读。
(2)让2—4名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。
3、整体感受。
(1)用圈点法圈出精美的句子,并说出自己的感受。
(2)用简洁的语言概括文章的主要内容。
明确:先写散步的理由——“我”劝母亲;再铺写初春景象——全家一起散步;然后写发生分歧——“我”决定委屈儿子,母亲却依从儿子;最后写路不好走——“我”背母亲,妻背儿子。
三、品味探究。
要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达,提出自己的看法和见解。
1、结合课文说说“我”这个人怎么样?妻子、母亲、儿子的性情又怎么样?
明确:“我”诚恳、孝敬;妻子贤良、温顺;母亲老迈、顺从而又有涵养;儿子听话、懂事。
2、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢?
明确:在一个家庭中,中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。
3、从文中找出大词小用的语句,思考作者的写作意图。
明确:(1)后来发生了分歧——表现出老一代和下一代的巨大差距;(2)我感到了责任的重大——表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用;(3)我决定委屈儿子——体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则;(4)好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界——(同第2问)。
4、从文中找出景物描写的句子,并思考其作用。
明确:共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象,显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”,字里行间透露出对生命的珍爱。
四、质疑问难。
针对文章中出现的问题,先由学生在小组内讨论解决,小组内解决不了的问题提出来大家共同讨论解决。
五、拓展延伸。
比较阅读《散步》与《三代》,看看哪个故事更能感动你?请说出自己的理由。
六、布置作业。
你和家人的哪一次散步给你的印象最深刻?你能用500—600字把当时的情景写下来吗?不妨也用《散步》作题目。
小学散步的教学设计篇十四
1.整体感知课文内容,理解文章的人性美。
2.揣摩品味文章语言,增强朗读表达中的语感。
重点:整体感知课文内容,品味揣摩语言。
难点:比较阅读。
一、激情导入。
家是爱的港湾,乍看平平淡淡的生活,往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上,一家祖孙三代人的一次常而又常的散步,让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美,心里顿生出许多感慨。
特别是电视台的一个公益广告让我更加感慨,我们一起来看一看(帮妈妈洗脚)。
二、初读课文,整体感知。
1.快速默读。
(1)扫除字词障碍。
(2)思考:文章写了一件什么事?
(3)齐声朗读课文。
2.理清一条线索(谈整体感受,可展开,又要注意“我”的孝敬)。
(1)“我”劝母亲散步;
(2)全家一起散步;
(3)选择大路小路的分歧;
(4)“我”决定委屈儿子;
(5)母亲却依从了孙子;
(6)在不好走的地方,“我”和妻子背起母亲和儿子。
三、再读探究。
1.赏读一些美句(要求用圈点法圈出自己认为精美的句子,看这些句子好在哪里?)。
(1)写景的句子。
--对南方初春田野的描写(第四段)。
--描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段)。
(2)传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子)。
--“母亲本不愿出来的------便去拿外套”(写出了母子二人的情态,母亲的老迈、顺从,儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。)。
(3)对称的句式(让学生自己找出来,体会它们的对称美,互相映衬,富有情趣)。
--有的浓,有的淡。
--我和母亲在前面,我的妻子和儿子走在后面。
--前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
--母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。
--我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。
--我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。
--我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。
2.品读一组奇字(体会它们的巧妙、精练)。
--“分歧”、“决定”(大词小用,透露作者想说的意思超出了事情的本身,是在借散步这件事讲一个道理。)。
--“挺”、“熬”(流露对生活的酷爱,对生命的珍爱)。
3.品读一个精段(最后一段)。
4.感悟一种亲情。
--体味:只有人类才不但保护幼小的生命,而且善待衰老的生命。
注意:
--“我”这个人怎么样?
--妻子的性情怎么样?
--母亲的性情怎么样?
--儿子的性情怎么样?
从中也可看出这一家人和和美美,相亲相爱,多么幸福。
5.学习一种妙思。
(1)本文寓理于事,一滴水见太阳,有情节,强调可读性;
(2)这篇文章以《散步》为题好不好?请你换一个角度为本文拟一个标题,并说说你的理由。(小组为单位讨论;标题拟好后,小组互相交流、评判,不求统一,鼓励创新)。
四、比较阅读。
比较阅读《散步》与课后“研讨与练习”所附《三代》,你认为哪篇文章更感人?(鼓励学生的个性化感受,不求一致,只要言之成理就好。)。
参考:两篇文章主题相近,又有差异,情节差别较大。《散步》是孝顺第一,《三代》是宁可自己受伤,也要保护一老一小。
五、课堂小结。
课后习题。
1.结合语境,解释下面加粗的词语在语句中的意思。
(1)我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。
(2)两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。
答案与提示:
1.
(1)各得其所:几个人的想法都得到适当的满足。
(2)水波粼粼:水波在阳光下明亮闪烁。
2.不行。因为“熬”在文中是“忍受”、“艰苦支持”的意思。强调母亲过冬不容易,而“度过”仅指“时间上的过去”,不能体现“忍受”.
小学散步的教学设计篇十五
一家人散步 是最平常的事,然而平凡的小事中包含了浓浓的亲情。今天让我们再次走进作家莫怀戚的散文《散步》,去感受那浓浓的亲情。
学生自由发言,教师引导。
关于“我”:你认为“我”是怎样一个人?
(孝顺,善良的人)请同学在文中找出有关“我”孝顺的段 落或语句。
(“母亲本不愿出来的,就象 我小时候很听她的话 一样。”为母亲的身体着想,不把母亲当累赘,硬要母亲出来,在初春的好天气里运动运动,对老年人有好处。)
(“一霎时,我感到了责任的重大。我说:‘走大路。’”很尊重老人家的意见,知道母亲伴同“我”的日子不会很 长,所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。)
(“这样,我们在阳光下背起了儿子。”)
(板书:“我”:孝顺善良)
关于我的母亲:文中的奶奶又是怎样一个人呢?
(善解人意,爱护小辈)
请同学在文中找出有关奶奶善解人意,爱护小辈的段落或语句。
(“母亲本不愿出来的。就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦,怕成为他们的拖累,所 以宁愿一个人在家)
(“但是,母亲摸摸孙儿母亲对我说”母亲很为小辈着想,不愿意为难自己的儿子,更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致)
(板书:母亲:慈爱亲切)
关于儿子和妻子:
教师:
学生小结教师评述:
儿子天真活泼,聪 明伶俐也非常懂事,在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。
教师:我们再进一步思索,从儿 子身上有没有折射出家庭教育因素呢?
(这家人有良好的家风,对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的,父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶,长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母,俗话说得好“父母是孩子最好的老师”,“言教不如身教”,从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。)
学生小结教师评述:从文中看,妻子很贤良,是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理,对婆婆尊敬有加,对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼,孝敬父母的高尚情操。
(板书:妻子:温柔贤惠)
(板书:儿子:聪明乖巧)
教师总结:本文无论写谁,作者在字里行间都表达一种永恒的情感:亲情。
(板书:亲情)
教师:通过对四个人物的描写,这个“亲情”又渗透了哪些情感?
(我”和母亲之间、妻子和儿子之 间——母子情)
(“我”和妻子之间——夫妻情)
(母亲和儿子之间——祖孙 情)
教师:本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题——
(学生回答)
互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。
我想老师不用问 ,也知道同学们的心灵已经被触动了。
下面同学再读一遍课文,找出最能打动你的句子,并谈一谈为什么会为此打动。
这是一篇优美的散文,颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写,但却表现了一个重大的主题。
板书设计
教学反思
小学散步的教学设计篇十六
亲情是一声亲切的呼唤、一个关切的眼神、一句深情的叮嘱、一个体贴的动作和一阵揪心的牵挂。亲情作文突出一个“情”字,必须抓住一个“人”。
一、人物描写最好使用“欲扬先抑”的手法。
二、必须有一件典型事例作为详写的材料,再选取2—3件事例略写,形成衬托。
三、心理描写应当放在结尾处,与开头处对亲人的误解或者矛盾形成对比和照应。
四、简洁的景物描写往往能很好的衬托人物的心态,与叙事结合,可以达到很好的表达效果。
五、不要过多使用感叹句,感叹句抒情往往会成为“虚情”。
小学散步的教学设计篇十七
本课的教学,要实现如下目标:学生有感情地朗读课文,积累词语,体味文中所表现出来的人性美和语言美,并学习以小见大的选材方法;学生自主诵读、体验、感悟、评价本文的主题思想,并通过合作学习、共同探究等活动,获得选材和语言表达的技巧;促成学生“孝敬父母,尊敬老人”的道德伦理意识的形成,进而获得有意的生命启迪。另外,根据本文作者的写作意图和当今学生只知索取爱,不知奉献爱,“孝道”的传统道德意识普遍薄弱的现状,特拟定本课的教学重点为:树立“孝敬父母,尊敬老人”的传统道德观。
激活情感体验,激发学习兴趣
1、播放《常回家看看》歌曲
2、师讲述董永卖身葬父孝感天的故事
3、学生体验家庭亲情:尊老爱幼
诵读设疑:整体把握课文内容,揣摩写作特色
学生概括读了课文后的最深的感受。(提示:主题、选材、语言等
(1)唤起社会“孝敬父母,尊敬老人”的传统美德;
(2)以小见大的选材特点;
(3)对称整饬的语言美……)
跳读理解:“我”这个人怎么样;妻子性情怎么样;母亲性情怎样;儿子性情怎么样(“我”:孝,妻子:顺,母亲:慈,儿子:听话)
品读探讨:
1、合作探究
探讨《散步》一文的“三美”即:人性美、景物描写的诗意美和语言美:
(1)是从什么地方看出人性美的?[文中四人的性情:“我”:孝顺善良,关爱母亲:劝母亲散步、又熬过一冬、委屈儿子、背母亲;妻子:温柔贤惠:在外面,总听我的;儿子:听话:天真活泼,聪明伶俐;我的母亲:慈爱亲切,善解人意,爱护小辈(改变主意)。他们真诚善良,温和、谦让、体贴,是真善美的典范]。
(3)文章的语言美是怎样表现出来的?试作分析。[一是情趣昂然:“她现在很听我的话,就像我小时侯很听她的话一样”,这句话写母子关系,母亲明理,儿子孝顺,相映成趣。“小家伙突然大叫起来:‘前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子’我们都笑了。”这两句话充满生活情趣,既表现了小家伙的天真、聪颖,又表现了家庭的.幸福、温馨。二是含义丰富:“我的母亲又熬过了一个严冬”,既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景,又写出了我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。“我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好象我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”(这句话可以这样理解,仅供参考:文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命,而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起,构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用,透露出作者大有深意,他想说的意思,超出了事情本身。“我”背母亲,妻背儿子,从表面上看,“我”害怕他们摔着,其实也就是对老的尊敬,对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱,对生命的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。其实,我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养,讲究家庭生活以孝为先,信奉天下为公。作为东方君子,他除了追求个人及家庭的幸福之外,他一定会想到普天下其他人的幸福,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。)三是句式对称整饬:“她现在很听我的话,就像我小时侯很听她的话一样”,“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子”,“我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲”,“我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。”这些句子语意对举与反衬,于平实中见灵气,在浅易中见哲理,韵味无穷]。
探究文章选材特点:作者独具匠心,聚焦祖孙三代散步的平凡小事,唤起人们孝敬父母,尊敬老人的传统道德。(以小见大的选材方法)
2、全班合作交流各组派代表向全班同学汇报本组合作探究学习的成果,并接受其他同学的质疑和补充。教师也参与其中,或引导或补充,与学生平等对话。
教师小结:我们从《散步》这篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和语言美,也学到了以小见大的选材方法。那么除此以外,读了莫怀戚的这篇短文,你的心灵你的思想又受到怎样的触动呢?英国哲学家培根曾说过:“哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之举,这个,全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传,平时身体力行,把它渗透到生活的点点滴滴,用心去孝敬你的父母,体谅他们的每一份苦心。记得唐代诗人孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》:“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。”是啊,我们每个人都从自己的父母那里得到了关爱,而我们又回报给父母了多少呢?疼爱孩子是自然而然的人性,孝敬老人则不容易做到。学了本课,你的思想和今后的行为会有什么样的变化呢?让我们交流一下。
细读感悟:
1、组合作交流
(1)你认为怎样才能做一个尊敬老人,孝敬父母的人呢?
(2)、你的父母给予了你千般的爱,万般的宠,那么你做过哪些孝敬父母的事情呢?
(3)、你看到或听到过哪些尊敬老人,孝敬父母的事?
1、课外阅读“古今孝道”故事
2、两周后召开“我最孝”班会
3、月底召开“古今之孝”故事会(吴孟代亲供蚊噬、黄庭坚为母洗溺器、陈毅为母洗内裤……)
4、阅读课外书:读意大利作家德亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》、《春水》
播放满文军《懂你》的歌曲,以结束本课
附:(一)董永卖身葬父孝感天
董永原本是山东高宛县的人。东汉末年,藩镇割据,盗贼四起,董永看到山东不太平,就带着年迈的父亲,到湖北德安避难。没过多久,董父得了了重病,请医吃药毫无效果,离开了人世。董永悲痛至极,而且自己为避难漂泊之身,哪里有钱买棺埋葬父亲呢?无计可施。当地有位姓裴的富翁,闻而怜之,就借钱给他,让他买棺安葬了父亲。于是,董永卖身为奴,进了裴家。(这个情节是正史上记载的,根据当时的社会,是可信的。)
一天董永奉主人之命,外出办事。办完事回来的路上,遇到一个丰姿美貌的少妇,上前与他攀谈。少妇说:“你没有娶妻,还是一个光棍;我是个被丈夫离弃的少妇。看能否给你做妻子?”董永是个老实人,在当时社会来讲是个忠仆。他回答这位少妇说:“这件事,我自己不敢自专,须禀告主人”。少妇笑说:“痴郎,你怎么这样的怕主人?既是这样,我与你一同前去见你的主人”。董永乃带着这个少妇,同返裴家。裴翁作主他们的婚姻,令成夫妻。并让他们在一百天内,织出三百匹绢布赎身,做自由的农人。从此天起,这个少妇日夜纺织绢布,快速异常,非常人可及。一百天的前一天,将三百匹绢布交给裴翁,裴翁无话可说,按照他自己说的诺言,退给了董永的卖身契,由此,董永做了自由的农人。
董永方得脱离奴藉,少妇忽然向董永告别,说她马上要走了。董永哭着说:“你为我赎身的恩德,我还没有来得及报答,你怎么就抛下我走呢?”少妇答道:“你我夫妻一场,我也舍不得你。但是,我是银河旁的织女,天帝念董郎孝心,令我下凡相助,今百日缘满,当回去向天帝缴旨”。少妇说完便不见了。现在湖北省的孝感,原来叫德安,即是因为董永的孝心感动了天,所以改名为孝感。民间原始讲的这样情节,与后来《天仙配》中的情节不同,但都是崇孝的神话传说。《天仙配》其实是按照这个原始神话传说,夸张成为”老槐树开口做媒“的神话。董永卖身葬父孝感天,是《二十四孝》这本古书中的一孝,中国人都知道这个故事,代代以此激励为人要讲孝道。世界上很多国家的人,看过中国的《天仙配》,这是我国有名的以孝为主题的戏剧题材传说。这本《重编二十四孝》,我们应该读读,古为今有嘛!
小学散步的教学设计篇十八
1、积累“分歧”“霎时”“水波粼粼”等词语,掌握它们的读音及词义。
2、有感情的朗读课文,感知课文内容。
3、领会文章主旨,继承和发扬尊老爱幼的传统美德。
4、品味精巧别致、自然朴实的语言。
教学重难点
学习重点:
1、整体感知课文内容,感悟亲情美。
2、有感情的朗读课文,揣摩文章的语言美。
学习难点:
理解最后一句话的深刻含义。
教学工具
课件
教学过程
一、创设情境,深情导入
播放背景音乐《回家》萨克斯
(边投影出示边深情地导入)家,多么温馨的字眼。家是避风的港湾,为我们遮风挡雨。家因为有了深深的爱而温馨,家因为有了浓浓的亲情而美好。今天就让我们走进莫怀戚先生的家,陪同他们一家三代去散步,分享他们之间那浓浓的亲情。
二、梳理情节,感知文意:
(1)第一、散步的时间?——初春
第二、散步的地点?——田野
第三、散步的人物——我、母亲、妻子、儿子
第四、散步中发生了什么?(用原文中的一个词来回答)——分歧
第五、最后一家人又在一起:——散步
(2)用简洁的语言概括文章写了什么内容?
我们一家三代在初春的田野上散步。
三、研读赏析,把握主旨:
1、你能具体地说说散步的时候发生了怎样的分歧吗?最后如何解决?
2、在散步的过程中你认为谁做的最好?从他们身上看到了什么?
四、揣摩含义,品味语言:
重点品味:
朗读理解课文最后一句话的深刻含义:
“我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来背起了儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。”
五、拓展延伸,抒写亲情:
以“亲情”为话题,仿照示例写话。
示例1: 亲情是受伤时,父母那温暖的怀抱。
亲情__________________, 。
亲情_________________ , 。
示例2: 那回荡着欢声与笑语的餐桌上充满着亲情。
____ ________ ____亲情。
___________ ______________亲情。
六、课堂小结:
亲爱的同学们:
家,是一个幸福的摇篮,需要我们用心灵来呵护。家,更是一副沉沉的担子,需要我们每个人用责任来担当。只有这样,我们才能撑起一片爱的天空,营造一个幸福的家园。
七、课后作业:
1、真诚行动:
回家为自己的父母、家人做一件事:捶捶背、 洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……
2、抒写心情:
请以“亲情”为主题,写一段50字以内的温馨语句,写在贺卡上送给你的亲人。
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