除法的验算教案(精选14篇)

教案是编写教学活动的重要工具，它包含了教学目标、教学内容、教学步骤等内容，可以指导教师进行教学工作。一个好的教案能够提高课堂效果，帮助学生更好地掌握知识。教案的编写应结合教学评估，及时发现和解决教学中的问题。想了解如何编写一份高质量的教案吗？请看以下小编为您准备的范文。

除法的验算教案篇一

1.经历验算除法的计算过程，感受除法验算的必要性，学会利用乘除法的关系进行除法验算的方法。

2.逐步养成验算的良好习惯，提高计算的正确率。

3.经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。

正确理解乘、除法（特别是有余数除法）各部分的关系。

多媒体课件。

一、创设情境，导入新课。

课件出示《寓言故事》、《少年儿童百科全书》情境图及单价。

师：如果你有100元钱买同样的书，你准备买什么，最多可以买什么本？

请同学们列竖式计算一下，100元最多可以买什么本《寓言故事》、

和《少年儿童百科全书》。学生试做。

我们怎样来检验大家计算的对不对呢？我们今天就来学习除法的验算。

（板书课题）。

二、出示预习提纲，学生自主学习。

1.怎样验算100÷5=20100÷7=14……2的结果是不是正确的？

2.说说有余数的`除法中，被除数、除数、商、余数之间的关系。

3.尝试完成25页做一做。

三、共同探究，展示交流。

在小组合作学习的基础上，进行汇报交流。

1.出示教材25页例4的情境图。汇报你从图中得到。

了哪些信息？

2.王叔叔用100元买了20本蓝笔记本，售货员没有给他找钱。张叔叔用。

100元买了14本红笔记本，售货员只给他找了两元钱。你能帮。

他们算算付的钱对吗？

（1）蓝笔记本每本5元，王叔叔有100元，可以买多少本？

a.让学生独立列出算式，再计算。

b.标出算式中各部分名称。

c.小组讨论：如果把商20与除数5乘起来，比较一下除法和乘法算式，

你发现了什么？（商×除数=被除数）。

d.小组讨论验算的方法。

（2）红笔记本每本7元，张叔叔用100元，可以买多少本？还剩多少元？

a.独立列出算式并用竖式计算。

100÷7=14（本）……2（元）。

b.小组讨论。

（1）100、7、14、2各表示什么？

（2）用14和7相乘表示什么？

c.根据这种方法你可以给这题验算吗？

试试看。

3.我们来看看小猴是怎样验算的（出示课件）。

4.师：通过同学们刚才做出来的多种方法，我们发现商和除数相乘，

再加上余数，结果等于被除数。这样我们就可以用商和除数相乘的方法。

来验算除法计算得对不对。

5.练习验证---课件出示。

现在请同学们验算下面的除法计算的是否正确。

213÷3=71431÷7=63。

请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确。教师用课件展示计算的结果。

商×除数+余数=被除数。

（把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。）。

四、巩固练习，反馈测评（课件出示）。

1.根据第一个式子，直接写出第二个式子的得数。

375÷5=7575×5=（）。

156÷8=19……419×8+4=（）。

2.计算下面各题并且验算54÷8=209÷3=856÷7=。

3.有5张标有数字的卡片，小明、小红2人分别取了其中的两张用。

上面的数做除法。432、7、189、6、301，小明商是72，小红商是43，

他们各拿了哪两张？剩下的是哪一张？

4.算算商是几？

445÷5=882÷2=522÷9=490÷5=822÷6=。

五、全课小结。

1.这节课你有什么收获？

100÷7=14（本）……2（元）。

100÷5=20（本）。

验算没有余数的除法：商×除数=被除数。

验算有余数的除法：商×除数+余数=被除数。

板书设计：

验算20x5=100。

验算没有余数的除法：商×除数=被除数。

验算有余数的除法：商×除数+余数=被除数。

学生除法验算方法掌握较好，但计算能力较差，应应多联系。

除法的验算教案篇二

p5.第1--4题。

进一步掌握除法的验算方法，学会用乘法验算除法。培养解决问题之后进行反思的意识。和认真负责的`学习态度。

1、练习一.1。

独立尝试进行口算，再指名汇报得数。

教师选择其中几题要求说出口算方法。

2、用竖式计算并验算。

出示题目：93÷385÷446÷267÷3。

尝试练习，并指名板演。

交流评析，要求口述算法。

3、练习一.3。

出示表格题，引导理解题意。

学生独立完成。

班级汇报交流。

（读题后引导学生分析题目，能从条件入手正确解答。）。

（读题后引导学生将以上2题进行对比，找出其异同点，并引导学生正确分析，正确解答。）。

3、练习一.4。

独立审题后学生尝试解决这两个问题。

组织交流，重点讨论第二个问题是怎样解决的。

p6.思考题。

p5.2、4。

除法的验算教案篇三

例6、例7，练一练，练习十二第1－4题。

1、理解用乘法验算除法的方法，提高学生笔算的正确性，培养学生的验算习惯和计算能力。

2、培养学生比较、概括等初步的思维能力。

提高学生笔算的正确性，培养学生的验算习惯和计算能力。

小黑板、投影片。

一、复习准备。

1.根据下列乘法算式写除法算式。

8×3=242×9=187×6=42。

学生口答。思考：乘法里的积到除法里是什么数？

提出：从这里看出，在相应的乘、除法算式里，乘法里的积就是除法里的被除数。

2.计算下列每组题的得数。

18÷3=48÷2=。

6×3=24×2=。

（1）学生口答。

（2）让学生看每组算式。

想一想：商与除数相乘，结果等于什么？学生回答后，出示结论。

说明验算除法的方法。（出示小黑板：验算除法，用商和除数相乘）。

二、教学新课。

1.这节课，就用商和除数相乘，看是不是等于被除数这种方法，来进行除法的验算。（板书课题：除法的验算）。

2.教学例6。

（1）这道题大家会算吗？请做在自己的练习本上。（同时指名1人板演）。

（2）要检查算出的商47对不对，应该怎样验算呢？

根据学生的回答列出竖式×6，一起算出得数282。

根据验算的结果，除法算得对不对？你是怎样看出来的.？（强调看乘法的结果是不是等于原来的被除数。等于被除数，就说明除法做对了）。

横式上的得数应该写多少？（板书横式得数，并强调在验算正确之后，要写除法里的商）。

3.组织练习。

（1）做“练一练”前两题。

指名2人板演，其余学生分两组，每组一道题，要求验算。

（2）集体订正。先看除法计算，再提问学生是怎样验算的，检查验算过程。

（3）提问：通过刚才的练习，你知道检查除法算得对不对，要怎样验算吗？

说明如果题里要求验算，就要在练习本上列竖式验算；题里没有要求验算的，要自己在草稿纸上自觉验算。

4.教学例7。

（1）除法计算除了像上面的题正好除尽外，有时候还会有余数。验算有余数的除法，可以先用商和除数相乘，再加上余数，看是不是等于被除数。（出示小黑板：验算有余数的除法，用商和除数相乘，再加余数）下面看例7，学习有余数除法的验算。

（2）出示例7。

指名1人板演，其余学生做在练习本上。

思考：这道题商是几，余数是几？根据上面验算有余数除法的方法，你能验算吗？

让学生在练习本上验算。

（4）谁再说一下，例7和例6的验算有什么不同？为什么？

5.组织练习。

（1）做“练一练”后一题。

指名1人板演，其余学生做在练习本上，每组一题。

集体订正。重点看是怎样算的，再看结果是不是等于被除数。

（2）谁再来说一说，有余数的除法要怎样验算？

三、巩固练习。

1.做练习十二第1题前2题。

指名板演，其余独立完成，集体订正。

2.做练习十二第2题。

指名板演，其余独立完成，集体订正。

3.做练习十二第3题。

指名板演，其余独立完成，集体订正。

四、课堂作业。

练习十二第1题后4题，第4题。

除法的验算教案篇四

2．通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知，提高迁移类推的能力．。

3．培养学生验算的好习惯．。

教学重点。

使学生理解利用乘法进行除法验算的道理，掌握除法的验算方法．。

教学难点。

教学过程。

一、观察算式，揭示规律。

1．列三组题．。

426＝728＝724＝。

76＝89＝184＝。

自己任选一组进行解答．。

问：通过做题你能发现什么？

学生汇报：商和除数相乘等于被除数．。

板书：

2．设疑引出课题：

师：通过同学们的认真观察，我们发现：商和除数相乘，结果等于被除数．。

利用这一规律我们可以做什么？（用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对．）。

这节课我们来学习除法的验算．（板书课题）。

二、计算应用，内化新知。

1.出示例6：4417＝。

请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确．。

教师有针对性地展示几个同桌计算的结果．。

师问：为什么商和除数的乘积正好等于被除数呢？（小组讨论）。

2．教师反馈，小结．。

3．初步练习：

1482656422326。

做完后让学生汇报验算的方法．。

4．小组合作，学习例7．。

出示例7：24635＝。

（1）小组合作，计算例7，有问题或有什么新发现可以提出．。

（2）在实物投影仪上展示学生可能出现的情况．。

（3）问：观察、比较两种验算方法，哪一种正确？

（4）问：第二种验算方法为什么商和除数的乘积不等于被除数？结果不等于被除数，能说明计算正确吗？要想使结果等于被除数，应该怎样办？（小组讨论）。

（5）问：为什么商和除数的乘积加上余数才等于被除数？（小组讨论）。

（6）问：有余数的除法该如何进行验算？

（7）教师小结：验算有余数的除法，要把商和除数相乘，再加上余数．。

5．提高练习．。

计算下面各题，并且验算．。

42820xx8567。

三、练习与质疑。

1．计算下面的除法，并且验算．。

学生独立完成，指名进行板演，集体订正．。

2．根据左边的算式，直接写出右题的得数．。

（1）1267＝8828827＝（）。

（2）70569＝7847849＝（）。

让学生快速说出得数，并说出是怎样想的？

3．游戏：鸽子送信．（出示课件鸽子送信）。

四、看书质疑，全课小结．。

五、课堂作业。

1．用乘法检验下面各题的得数，把不对的改正过来．。

3546＝5916637＝239。

2．462552320173。

684138634119。

除法的验算教案篇五

教科书25页例4。

1、在观察、比较、沟通等活动中理解乘法验算除法的方法。2、能正确运用乘法对整除与带余数的除法进行验算。3、培养良好的验算习惯。

让学生经历观察、填写、思考等学生活动，感知乘、除法的关系。初步感受可以用乘法来验算除法。

教具、学具准备：卡片。

1、出示：《寓言故事》每本5元《科普知识》每本7元。

2、如果你用100元钱买同样的书，你准备买什么，最多可以买多少本？

3、最多买多少本《科普知识》，不能口算没关系，现在请大家列竖式计算一下。

4、有没有和这个结果不一样的.？那怎样检验一下大家算的对不对呢？今天我们就来学习除法的验算。

1、请大家四人小组讨论一下，怎样验算100÷5=20（本）。

学生讨论、交流20×5=100（元）。

2、这里的20、5、100在除法算式中分别叫什么？得出：商×除数=被乘数。

4、学生试做再上，展示学生做法。

5、小结：验算有余数的除法，把商和除法相乘以后，还要再加上余数。

1、通过观察比较初步得出验算方法。

出示：108÷6=18325÷7=46……3。

18×6=10846×7+3=325。

比较一下，上下两个算式之间有什么联系？你可以得出什么结论？

2、根据第一个式子，直接写出第二个式子的得数。

375÷5=75156÷8=19……4。

75×5=（）19×8+4=（）。

3、小结：通过上面题目的联系，请同学们说说除法验算的方法和验算时要注意的问题。

1、课本第25页做一做。你们验算了吗？我们要养成自觉验算的良好习惯。

2、课本第26页第3题。

你们打算用什么方法把它分成题目要求的这两类？

一般学生：算出结果再分类。

好学生：看末尾。如果是0或5能被5整除，没有余数，反之带余数。

今天这节课学习了什么？在进行除法验算时应注意什么？

除法的验算教案篇六

教学内容：综合练习--练习一。

学习目标：

1、使学生进一步巩固对东西南北方向的认识。

2、进一步熟练根据路线图描述行走路线。

教学过程：

一、练习：

1、谁来说说前面两节课的学习，你学会了什么？

2、老师给知一个方向（邮局在百货大楼的东面），学生说出其他的3个方向。

百货大楼邮局。

二、综合练习：

1、观察第2页天安门广场图，请根据示意图指出东西南北。

2、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？

3、第6页第3题：

4、第7页第4题：

观察中国地图，先找出“五岳”。

现在告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗？比一比，谁说得对！

讲评。

5、引导学生阅读：你知道吗？

三、总结。

四、课后。

在中国地图上找一找东西南北著名的旅游区。

第4课认识东北、东南、西北、西南。

教学内容：例4以及练习。

教学目标：使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学重点：

使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。

教具、学具准备：指南针。

教学过程：

一、复习：

1、画一画方向示意图：

2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方。

二、新知：

1、出示例4图，观察：多功能厅在哪两个方向之间？

2、这个方向称为“东北方向”。

3、我们知道了“东北方向”，你能说出下面的这几个方向是什么吗？

4、我们又认识了“东北、东南、西北、西南”，你打算怎样记住这四个方向？请你把他们记下来。

5、请自己画一个标有8个方向的方向示意图。

6、观察例4图：请说说校园的东北、东南、西北、西南各有什么？

三、练习：

1、说说生活中什么时候会用到方位的知识？

2、第10页第1题：在黑板上标出自己家的位置。

四、总结：

这节课中你有哪些收获？你会用到这方面的知识吗？

第5课时。

内容：第9页例5以及练习。

目标：

1、使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

2、培养学生的观察能力和空间观念。

重点：

使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

过程：

一、导入：

1、请用手势指出你认识的8个方向，同桌互相看看指对了吗？

2、老师说方向，你们就用手指向那边方向：北、西南、东北、西、东北等。

3、出示中国地图：请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。

二、新知：

1、出示例5挂图：这是什么图呢？（动物园导游图）。

请认一认图上画有哪些动物馆？

2、请在图中指出8个方向：

3、解决问题：

熊猫馆位置？从大门出发可以怎样走？

（在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。）。

还可以怎样走？也请你把行走路线描述出来。

指名到黑板的挂图前说说行走路线。

同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！

5、小结：如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。

三、巩固练习：

1、说一说，1路公共汽车的行车路线。（第9页的做一做）。

2、第10页第2题：

全班读题：熟悉小健的描述。

根据小健的描述，把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。

讲评。

四、总结：

收获？指导学生对学习进行评价。

第6课时综合练习。

内容：位置与方向的综合练习。

目标：

1、通过综合练习，进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。

2.使学生熟悉的认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

重点：

认识8个方向、会看简单的路线图并能描述行走的路线。

过程：

一、练习：

1、说一说你认识的8个方向：同桌互相考一考。

2、画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画得准！

3、老师说方位，学生指出来。

二、综合练习：

1、第11页第3题。

2、第11页第4题。

3、学生独立完成第12页的第5题。

4、同桌合作完成第12页第6题。

三、总结：

这一单元的学习，你有什么收获？对你的学习和生活有什么用处呢？还在什么地方有用呢？

新课标第一网。

第7课时单元学习检测。

第一单元“位置与方向”测试题：海淀区试卷袋。

除法的验算教案篇七

教学内容：

教科书第25页例4。

教学目标：

1.经历验算除法的计算过程，感受除法验算的必要性，学会利用乘除法的关系进行除法验算的方法。

2.逐步养成验算的良好习惯，提高计算的.正确率。

3.经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。

教学重点：

学会用乘法验算除法。

教学难点：

正确理解乘、除法（特别是有余数除法）各部分的关系。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

课件出示《寓言故事》、《少年儿童百科全书》情境图及单价。

师：如果你有100元钱买同样的书，你准备买什么，最多可以买什么本？

请同学们列竖式计算一下，100元最多可以买什么本《寓言故事》、

和《少年儿童百科全书》。学生试做。

我们怎样来检验大家计算的对不对呢？我们今天就来学习除法的验算。

（板书课题）。

二、出示预习提纲，学生自主学习。

1.怎样验算1005=201007=142的结果是不是正确的？

2.说说有余数的除法中，被除数、除数、商、余数之间的关系。

3.尝试完成25页做一做。

三、共同探究，展示交流。

在小组合作学习的基础上，进行汇报交流。

1.出示教材25页例4的情境图。汇报你从图中得到。

了哪些信息？

2.王叔叔用100元买了20本蓝笔记本，售货员没有给他找钱。张叔叔用。

100元买了14本红笔记本，售货员只给他找了两元钱。你能帮。

他们算算付的钱对吗？

（1）蓝笔记本每本5元，王叔叔有100元，可以买多少本？

a.让学生独立列出算式，再计算。

b.标出算式中各部分名称。

c.小组讨论：如果把商20与除数5乘起来，比较一下除法和乘法算式，

你发现了什么？（商除数=被除数）。

d.小组讨论验算的方法。

（2）红笔记本每本7元，张叔叔用100元，可以买多少本？还剩多少元？

a.独立列出算式并用竖式计算。

1007=14（本）2（元）。

b.小组讨论。

（1）100、7、14、2各表示什么？

除法的验算教案篇八

使学生进一步掌握一位数除两位数的口算、笔算及验算方法，并能比较熟练地进行口算、笔算和验算。

进一步掌握一位数除两位数的口算、笔算及验算方法。

进一步掌握一位数除两位数的口算、笔算及验算方法。

口算卡片，应用题的投影片。

步骤。

教师活动。

学生活动。

计算。

训练。

1、口算。

教师出示口算卡片，学生练习。

28÷275÷3。

69÷376÷4。

84÷691÷7。

56÷495÷5。

2、请同学们完成练习十七的`第1题，小组比赛，看看哪组算得又对又快。

3、计算下面各题，并且演算。

84÷772÷4。

57÷396÷6。

每组派一个代表上台板演，并说说你是怎么算的。

板书：被除数=商×除数。

被除数=商×除数+余数。

4、列递等式计算。

请同学们在课堂练习本上列递等式计算。

1、师出示口算卡片，学生开火车回答。

2、小组比赛。

3、学生列竖式解答，每组派一个代表上台板演。

4、教师板书。

5、学生列递等式计算。

步骤。

教师活动。

学生活动。

应用。

训练。

课堂。

作业。

1、文字题。

（1）请同学们自己读题。

（2）根据题意列式计算。

2、应用题。

（1）完成练习十七的第5、6题。学生根据题意列式解答。

（2）根据条件，列式计算。

请同学们分别根据下面的4个条件，列式解答。同桌说一说，你是怎么解答的。

3、聪明题。

请4人小组讨论，如何求被除数？再在书上解答。

完成练习十七第2题，学生列竖式解答，教师批改。

1、学生自己读题。

2、列式解答。

3、根据题意，解答。

4、同桌互说，解答方法。

5、4人小组讨论，在书上解答。

学生独立完成，教师批改。

七、板书设计：

练习十七。

28÷2=1275÷3=25。

69÷3=2376÷4=19。

84÷6=1491÷7=13。

56÷4=1495÷5=19。

八、课后：

除法的验算教案篇九

第三课时解决问题(二)。

教学目标：

1、让学生经历解决问题的过程，学会用连除两步计算解决问题。

2、通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。

教学重、难点：使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。

教具准备：运动会广播操表演幻灯片。

教学过程：

一、复习铺垫。

1.有30人参加团体操表演，6人围成一圈，__________?

师：你能补充问题吗？

生补充后，让其列式，师：为什么除法计算？

二、新课研究。

1.创造情景，引出问题。

师出示团体操图片。

师：观察图片，你从中知道了那些数学信息？

指名说。

师：谁能提出问题？

生：每个小圈多少人？

2.探讨解决方法。

小组讨论。

指名汇报，评价。

鼓励正确的想法和不同的想法。

3.列式解决。

独立列式，指名板演，说解题思路，评价。

师：还有不同的列式吗？

60/2/5=6（人）60/（2*5）=6人。

这两种都正确，师强调列综合算式。

4.反馈练习。

p100做一做。

先让生认真审题，同桌说先算什么？

指名板演，指名评价。

1.10题先让生认真审题说发现了什么数学信息？

师：总量是多少，求什么，怎么解决？

独立列式，指名板演，说解题思路，评价。

2、11题生独立审题，独立解决。

指名板演，说解题思路，评价。

四、课堂总结(略)。

师：通过今天的学习，你知道了什么？

第四课时解决问题(二)巩固练习课。

教学内容：教科书练习二十三第12~16题。

教学目标：

1.让学生进一步学会用连除两步计算解决问题。

2、通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用教学过程：

一、基本联系。

1.听算。

2.p10413题生独立解决指名订正师：你是怎么想的？还有其他方法吗？

2*7/7=2元。

二、指导练习。

1.p10412题。

师：观察题目，你知道了那些数学信息？同桌说，指名说。

师：能直接用32和4元角比较吗？为什么？

师：你准备先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？

独立列式，指名板演。指名评价。

师：还有其他方法吗？你是怎么想的？

指名说，指名评价，鼓励。

师：通过这道题，你发现了什么？

2.p10514题。

师：观察题目，你知道了那些数学信息？同桌说，指名说。

师强调：图中隐含了一个条件，是什么？

师：你准备先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？

独立列式，指名板演。指名评价。

师：还有其他方法吗？

师：通过这道题，你明白了什么？

三、集中练习。

1.p10215题。

让生自己独立独题、审题、分析，列式解答。

师：图中隐含了一个条件，是什么？

师巡视，辅导差生，指名板演。指名评价。

2.p10316题。

让生自己独立独题、审题、分析，列式解答，

师：图中隐含了一个条件，是什么？

师巡视，辅导差生，指名板演。指名评价。

四、发展练习。

让生自编一道两步计算的连除应用题。

同桌说，全班说。表扬鼓励。

除法的验算教案篇十

教学内容：人教版三年级下数学p25页，例4及“做一做”，练习六。

例4以计算100元钱可以购买多少本练习本为背静教学除法的验算，使学生体会验算的作用。使学生利用乘除法关系，教学用乘除法验算除法，并且学会验算有余数的除法。明确在有余数的除法中被除数、除数、商、余数之间的关系。

(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)。

知识与技能：(1)使学生掌握除法的验算方法，养成检验的习惯;(2)使学生进一步利用除法解决问题，培养分析、解决问题的能力。

过程与方法：通过创设情境，让学生体会到实际生活中经常要对一些计算进行验算。

情感态度与价值观：培养学生正确的思维品质和认真仔细学习习惯。

一、活动激趣。

1、课件出示例4情境图。

师：文具店里有什么呢?各多少钱一本呢?

师：如果你现在有100元，能够买几本红笔记本呢?又能够买几本蓝笔记本呢?

2、揭示课题。

师：同学们说的方法真多。这说明，我们在计算时为了提高正确率，要注意验算，千万不能出现错误。

二、教学新知。

1、课件出示小明和小华购物情况。

师：小明和小华都拿着100元钱分别去买红笔记本和蓝笔记本，小明买了14本红笔记本，售货员找回他2元钱，而小华刚好买了20本蓝笔记本。

师：根据上面的购物情景，你能写出两道除法算式吗?

师：刚才的几位同学说得真精彩，你们知道他们是用什么方法验算的吗?

师：谁能到黑板上来验算给大家看一下。

师：为什么第一个验算还要加2，而第二个的验算不要加上任何数呢?

3、总结。

师：通过刚才的学习，你们觉得在要验算一个除法算式是不是确的，应该要用什么方法呢?

师：在验算过程中，应该要注意些什么?

三、巩固练习。

1、完成例4后面的做一做。

2、练习六第3题。

师：同桌两个人合作，利用除法，分别找出被2除，被3除，被5除余数为0的数。

师：你们还能想到更简单的方法吗?

3、练习六第4题。

师：租9辆车够吗?你们想用什么方法解决呢?

4、练习六第7*题。

四、课堂小结。

师：这节课，你们学会了什么呢?

以上内容除法的验算数学教案由数学网提供，希望能够帮助得到同学们的学习，如想了解更多数学知识，请继续关注数学网。

除法的验算教案篇十一

苏教版三年级上册第3-4页。

2、在理解算理的基础上学会对一位数除两位数的除法进行验算。

两种验算的算理。

挂图、小黑板。

一、新课导入。

出示商品的画片，做游戏：这里有3元一块蛋糕，

请同学们来想一想，做一做；

1、买这样的一块蛋糕要多少钱？买两块呢？

2、如果我有12元钱？能买多少块？27元钱能买多少块？你是怎么想的`？

3、36元可以买多少块？

二、新课学习。

1、一起讨论：怎么样证明36÷3=12是正确的呢？12×3=36。

2、试一试：这些除法算得对吗？9÷3=363÷3=2194÷2=47。

3、65元可以买多少块蛋糕？65÷3=21（块）......2（元）。

想一想：你能验算吗？21×3+2=65（元）你是怎么想的？

三、巩固练习：

1、与同座位同学合作，互相验算。

2、独立完成想想做做第1、2题。

3、一边说一边做第一4、5两题。

四、教学后记：

除法的验算教案篇十二

2.通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知。

教学过程。

一、创设情境，争当小老师。

1、出示书25页例4的情境图。

他们算得对吗？你能帮他们算算付的钱对吗？

可以用不同的方法。你是用什么方法的？

学生汇报。

2、练习验证。

出示54÷8。

请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确。

教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。

二、练习。

1、书25页做一做剩余两题。

学生单独练习。

2、反馈：

根据学生的实际错误进行讲解。

3、小结。

除法验算的方法是什么？

商×除数+余数=被除数。

三、课堂作业：

85÷4    112÷9    756÷8     124÷3    。

985÷9   423÷4。

除法的验算教案篇十三

教学目标：

1、通过练习集中巩固加强连加、连减、加减混合计算方法的掌握，促进加减、连加连减之间联系。

2、联系生活实际，学会用数学的眼光分析生活中的情景。

教学过程：

一、基本练习，巩固计算：

2、出示练习十二第4题，请学生在书上直接写出得数。

集体校对，选择第2竖行的三道题，说说你是怎么计算的？

3、小结这样的题我们可以按照怎样的计算顺序来计算？计算中要注意什么？

从左往右计算，第一步计算后的得数要记在脑子里，继续计算。

二、联系生活，拓展思维。

1、出示练习第5题，看图，你发现了什么数学问题？公交车乘客上下车中的数学问题。

学生介绍。列式计算，并说出这个算式求的是什么？

3、学生汇报，教师引导。

4、根据学生提供的信息，整理成连加、连减、加减混合的计算题。

5、小结：鼓励同学们用明亮的眼睛观察，去发现生活中的数学问题。

三、综合练习，加强应用。

1、引入：刚才同学们都很好，我们已经这些知识结成了好朋友，知道什么的情况下要用到这些知识，下面我们一起和它们来做游戏。

出示练习第6题。横行，竖行上的三个数相加，各得多少？

第2个图还可以斜着计算。

2、第7题，这个游戏是怎么玩的，请同学们自己观察，去发现。有困难那的可以小组讨论。

3、挑战聪明题；要拿出8角钱，你能想出集中拿法？比一比，谁想到的方法多。（7种结果）。

四、学习小结：这节课你又长了什么本领？

一、课后小记：

学生思维活跃，学习兴趣比较浓厚。在联系生活中的运用时，由于学生的生活经验有限，联系实际的举例比较牵强，诸如自己创设的情景比较多，如妈妈拿出8只梨，我吃了一只，爸爸吃了2只，盘里只剩下5只梨。

聪明题学生想到的方法较多，但由于没有实际的操作，一开始有很多同学没有理解题目的意思，想到8的组成去了。对一年级的学生来说这样的题一定要有实际材料操作。

除法的验算教案篇十四

1.通过观察、计算、验证，使学生明确商和除数相乘等于被除数，理解除法验算的算理，掌握除法验算的方法.

2.通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知，提高迁移类推的能力.

3.培养学生验算的好习惯.

教学重点。

使学生理解利用乘法进行除法验算的道理，掌握除法的验算方法.

教学难点。

教学过程。

一、观察算式，揭示规律。

1.列三组题.

426＝728＝724＝。

76＝89＝184＝。

自己任选一组进行解答.

问：通过做题你能发现什么？

学生汇报：商和除数相乘等于被除数.

板书：

2.设疑引出课题：

师：通过同学们的认真观察，我们发现：商和除数相乘，结果等于被除数.

利用这一规律我们可以做什么？（用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对.）。

二、计算应用，内化新知。

1.出示例6：4417＝。

请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确.

教师有针对性地展示几个同桌计算的结果.

师问：为什么商和除数的乘积正好等于被除数呢？（小组讨论）。

用等分除说明：因为4417＝63，是把441平均分成7份，每份是63.每份是63，7份就是637，所以用商乘除数的积等于被除数.

用包含除说明：4417＝63是441里面有63个7，63个7就是763正好等于441，所以用商乘除数的积等于被除数.

2.教师反馈，小结.

验算时，先在竖式的右边写上验算：，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式.在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算.

3.初步练习：

1482656422326。

做完后让学生汇报验算的方法.

4.小组合作，学习例7.

出示例7：24635＝。

（1）小组合作，计算例7，有问题或有什么新发现可以提出.

（2）在实物投影仪上展示学生可能出现的情况.

（3）问：观察、比较两种验算方法，哪一种正确？

（4）问：第二种验算方法为什么商和除数的乘积不等于被除数？结果不等于被除数，能说明计算正确吗？要想使结果等于被除数，应该怎样办？（小组讨论）。

（5）问：为什么商和除数的乘积加上余数才等于被除数？（小组讨论）。

明确：因为例7中2469里面不是正好有493个5，而是比493个5多4，所以493个5多4就是5493+4，结果就是2469，等于被除数.

（6）问：有余数的除法该如何进行验算？

（7）教师小结：验算有余数的除法，要把商和除数相乘，再加上余数.

5.提高练习.

计算下面各题，并且验算.

42820xx8567。

三、练习与质疑。

1.计算下面的除法，并且验算.

学生独立完成，指名进行板演，集体订正.

2.根据左边的算式，直接写出右题的得数.

（1）1267＝8828827＝（）。

（2）70569＝7847849＝（）。

让学生快速说出得数，并说出是怎样想的？

3.游戏：鸽子送信.（出示课件鸽子送信）。

四、看书质疑，全课小结.

五、课堂作业。

1.用乘法检验下面各题的得数，把不对的改正过来.

3546＝5916637＝239。

2.462552320173。

684138634119。