2023年除法的验算教案通用(大全12篇)

教案应该注重培养学生的综合能力，提高他们的创新思维和问题解决能力。教案的编写需要结合教学资源的合理利用。教案的创新和改进可以推动教学活动的创造力和效益。

除法的验算教案通用篇一

2．通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知，提高迁移类推的能力．。

3．培养学生验算的好习惯．。

教学重点。

使学生理解利用乘法进行除法验算的道理，掌握除法的验算方法．。

教学难点。

教学过程。

一、观察算式，揭示规律。

1．列三组题．。

426＝728＝724＝。

76＝89＝184＝。

自己任选一组进行解答．。

问：通过做题你能发现什么？

学生汇报：商和除数相乘等于被除数．。

板书：

2．设疑引出课题：

师：通过同学们的认真观察，我们发现：商和除数相乘，结果等于被除数．。

利用这一规律我们可以做什么？（用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对．）。

这节课我们来学习除法的验算．（板书课题）。

二、计算应用，内化新知。

1.出示例6：4417＝。

请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确．。

教师有针对性地展示几个同桌计算的结果．。

师问：为什么商和除数的乘积正好等于被除数呢？（小组讨论）。

2．教师反馈，小结．。

3．初步练习：

1482656422326。

做完后让学生汇报验算的方法．。

4．小组合作，学习例7．。

出示例7：24635＝。

（1）小组合作，计算例7，有问题或有什么新发现可以提出．。

（2）在实物投影仪上展示学生可能出现的情况．。

（3）问：观察、比较两种验算方法，哪一种正确？

（4）问：第二种验算方法为什么商和除数的乘积不等于被除数？结果不等于被除数，能说明计算正确吗？要想使结果等于被除数，应该怎样办？（小组讨论）。

（5）问：为什么商和除数的乘积加上余数才等于被除数？（小组讨论）。

（6）问：有余数的除法该如何进行验算？

（7）教师小结：验算有余数的除法，要把商和除数相乘，再加上余数．。

5．提高练习．。

计算下面各题，并且验算．。

42820xx8567。

三、练习与质疑。

1．计算下面的除法，并且验算．。

学生独立完成，指名进行板演，集体订正．。

2．根据左边的算式，直接写出右题的得数．。

（1）1267＝8828827＝（）。

（2）70569＝7847849＝（）。

让学生快速说出得数，并说出是怎样想的？

3．游戏：鸽子送信．（出示课件鸽子送信）。

四、看书质疑，全课小结．。

五、课堂作业。

1．用乘法检验下面各题的得数，把不对的改正过来．。

3546＝5916637＝239。

2．462552320173。

684138634119。

除法的验算教案通用篇二

教学内容：综合练习--练习一。

学习目标：

1、使学生进一步巩固对东西南北方向的认识。

2、进一步熟练根据路线图描述行走路线。

教学过程：

一、练习：

1、谁来说说前面两节课的学习，你学会了什么？

2、老师给知一个方向（邮局在百货大楼的东面），学生说出其他的3个方向。

百货大楼邮局。

二、综合练习：

1、观察第2页天安门广场图，请根据示意图指出东西南北。

2、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？

3、第6页第3题：

4、第7页第4题：

观察中国地图，先找出“五岳”。

现在告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗？比一比，谁说得对！

讲评。

5、引导学生阅读：你知道吗？

三、总结。

四、课后。

在中国地图上找一找东西南北著名的旅游区。

第4课认识东北、东南、西北、西南。

教学内容：例4以及练习。

教学目标：使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学重点：

使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。

教具、学具准备：指南针。

教学过程：

一、复习：

1、画一画方向示意图：

2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方。

二、新知：

1、出示例4图，观察：多功能厅在哪两个方向之间？

2、这个方向称为“东北方向”。

3、我们知道了“东北方向”，你能说出下面的这几个方向是什么吗？

4、我们又认识了“东北、东南、西北、西南”，你打算怎样记住这四个方向？请你把他们记下来。

5、请自己画一个标有8个方向的方向示意图。

6、观察例4图：请说说校园的东北、东南、西北、西南各有什么？

三、练习：

1、说说生活中什么时候会用到方位的知识？

2、第10页第1题：在黑板上标出自己家的位置。

四、总结：

这节课中你有哪些收获？你会用到这方面的知识吗？

第5课时。

内容：第9页例5以及练习。

目标：

1、使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

2、培养学生的观察能力和空间观念。

重点：

使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

过程：

一、导入：

1、请用手势指出你认识的8个方向，同桌互相看看指对了吗？

2、老师说方向，你们就用手指向那边方向：北、西南、东北、西、东北等。

3、出示中国地图：请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。

二、新知：

1、出示例5挂图：这是什么图呢？（动物园导游图）。

请认一认图上画有哪些动物馆？

2、请在图中指出8个方向：

3、解决问题：

熊猫馆位置？从大门出发可以怎样走？

（在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。）。

还可以怎样走？也请你把行走路线描述出来。

指名到黑板的挂图前说说行走路线。

同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！

5、小结：如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。

三、巩固练习：

1、说一说，1路公共汽车的行车路线。（第9页的做一做）。

2、第10页第2题：

全班读题：熟悉小健的描述。

根据小健的描述，把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。

讲评。

四、总结：

收获？指导学生对学习进行评价。

第6课时综合练习。

内容：位置与方向的综合练习。

目标：

1、通过综合练习，进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。

2.使学生熟悉的认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

重点：

认识8个方向、会看简单的路线图并能描述行走的路线。

过程：

一、练习：

1、说一说你认识的8个方向：同桌互相考一考。

2、画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画得准！

3、老师说方位，学生指出来。

二、综合练习：

1、第11页第3题。

2、第11页第4题。

3、学生独立完成第12页的第5题。

4、同桌合作完成第12页第6题。

三、总结：

这一单元的学习，你有什么收获？对你的学习和生活有什么用处呢？还在什么地方有用呢？

新课标第一网。

第7课时单元学习检测。

第一单元“位置与方向”测试题：海淀区试卷袋。

除法的验算教案通用篇三

教学目标：

1、使学生初步掌握计算人民币的方法及一步加、减应用，并巩固已学过的有关人民币的知识。

2、培养学生的实际应用能力。

教学重点：掌握人民币的计算方法。

教学难点：能够运用所学的知识正确地进行简单的计算。

教学准备：练习中试试看放大图。

教学过程：

一、复习。

口算。

1元8角=（）角12角=（）元（）角。

1元3角=（）角15角=（）元（）角。

二、新授。

教学例8。

课件演示（小朋友购买皮球）。

教师：看看哪一位小朋友最聪明，能用几句话把你看到的讲一遍。

教师：10元钱习皮球用了6元钱，还剩几元？该怎样列式计算？

根据学生回答，教师板书：10-6=4（元）。

教师：机器人几元？飞机几元？机器人比飞机贵几元？

学生：机器人比飞机贵5元。

教师：该如何列式呢？

教师：“机器人比飞机贵几元？”还可以怎么说？

学生：飞机比机器人便宜几元？飞机比机器人少几元？

机器人比飞机多几元？……。

三、巩固练习。

1、做一做课本第52页。

学生独立填，再指名说说你是怎么想的，集体订正。

（1）出5元，要买的东西3元，应找回2元。

（2）出20元，要买的东西10元，应找回10元。

（3）付出2元，要买的东西0.50元，应找回1元5角。

2元=20角0.5元=5角20角-5角=15角=1元5角。

2、练习九。

第9题：学生看图填书。

第10题：

（1）买一本练习本和一块橡皮，一共用多少钱？老师指定学生回答。

教师板书：3角+2角=5角。

（2）抢答比赛：付给售货员2元钱买以上3种物品，应找回多少钱？

2元-1元1角=20角-11角=9角。

3、试试看。

（1）可以买（）块这样的橡皮。

（2）如果买一把尺子，应找回（）角。

（3）要买一把小刀，还差（）角。

（4）小明想买一块橡皮、两支铅笔、一本练习本，他所带的钱够吗？

（5）小丽只买了一个文具，就把钱花光了，这个。

除法的验算教案通用篇四

1.经历验算除法的计算过程，感受除法验算的必要性，学会利用乘除法的关系进行除法验算的方法。

2.逐步养成验算的良好习惯，提高计算的正确率。

3.经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。

正确理解乘、除法（特别是有余数除法）各部分的关系。

多媒体课件。

一、创设情境，导入新课。

课件出示《寓言故事》、《少年儿童百科全书》情境图及单价。

师：如果你有100元钱买同样的书，你准备买什么，最多可以买什么本？

请同学们列竖式计算一下，100元最多可以买什么本《寓言故事》、

和《少年儿童百科全书》。学生试做。

我们怎样来检验大家计算的对不对呢？我们今天就来学习除法的验算。

（板书课题）。

二、出示预习提纲，学生自主学习。

1.怎样验算100÷5=20100÷7=14……2的结果是不是正确的？

2.说说有余数的`除法中，被除数、除数、商、余数之间的关系。

3.尝试完成25页做一做。

三、共同探究，展示交流。

在小组合作学习的基础上，进行汇报交流。

1.出示教材25页例4的情境图。汇报你从图中得到。

了哪些信息？

2.王叔叔用100元买了20本蓝笔记本，售货员没有给他找钱。张叔叔用。

100元买了14本红笔记本，售货员只给他找了两元钱。你能帮。

他们算算付的钱对吗？

（1）蓝笔记本每本5元，王叔叔有100元，可以买多少本？

a.让学生独立列出算式，再计算。

b.标出算式中各部分名称。

c.小组讨论：如果把商20与除数5乘起来，比较一下除法和乘法算式，

你发现了什么？（商×除数=被除数）。

d.小组讨论验算的方法。

（2）红笔记本每本7元，张叔叔用100元，可以买多少本？还剩多少元？

a.独立列出算式并用竖式计算。

100÷7=14（本）……2（元）。

b.小组讨论。

（1）100、7、14、2各表示什么？

（2）用14和7相乘表示什么？

c.根据这种方法你可以给这题验算吗？

试试看。

3.我们来看看小猴是怎样验算的（出示课件）。

4.师：通过同学们刚才做出来的多种方法，我们发现商和除数相乘，

再加上余数，结果等于被除数。这样我们就可以用商和除数相乘的方法。

来验算除法计算得对不对。

5.练习验证---课件出示。

现在请同学们验算下面的除法计算的是否正确。

213÷3=71431÷7=63。

请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确。教师用课件展示计算的结果。

商×除数+余数=被除数。

（把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。）。

四、巩固练习，反馈测评（课件出示）。

1.根据第一个式子，直接写出第二个式子的得数。

375÷5=7575×5=（）。

156÷8=19……419×8+4=（）。

2.计算下面各题并且验算54÷8=209÷3=856÷7=。

3.有5张标有数字的卡片，小明、小红2人分别取了其中的两张用。

上面的数做除法。432、7、189、6、301，小明商是72，小红商是43，

他们各拿了哪两张？剩下的是哪一张？

4.算算商是几？

445÷5=882÷2=522÷9=490÷5=822÷6=。

五、全课小结。

1.这节课你有什么收获？

100÷7=14（本）……2（元）。

100÷5=20（本）。

验算没有余数的除法：商×除数=被除数。

验算有余数的除法：商×除数+余数=被除数。

板书设计：

验算20x5=100。

验算没有余数的除法：商×除数=被除数。

验算有余数的除法：商×除数+余数=被除数。

学生除法验算方法掌握较好，但计算能力较差，应应多联系。

除法的验算教案通用篇五

第三课时解决问题(二)。

教学目标：

1、让学生经历解决问题的过程，学会用连除两步计算解决问题。

2、通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。

教学重、难点：使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。

教具准备：运动会广播操表演幻灯片。

教学过程：

一、复习铺垫。

1.有30人参加团体操表演，6人围成一圈，__________?

师：你能补充问题吗？

生补充后，让其列式，师：为什么除法计算？

二、新课研究。

1.创造情景，引出问题。

师出示团体操图片。

师：观察图片，你从中知道了那些数学信息？

指名说。

师：谁能提出问题？

生：每个小圈多少人？

2.探讨解决方法。

小组讨论。

指名汇报，评价。

鼓励正确的想法和不同的想法。

3.列式解决。

独立列式，指名板演，说解题思路，评价。

师：还有不同的列式吗？

60/2/5=6（人）60/（2*5）=6人。

这两种都正确，师强调列综合算式。

4.反馈练习。

p100做一做。

先让生认真审题，同桌说先算什么？

指名板演，指名评价。

1.10题先让生认真审题说发现了什么数学信息？

师：总量是多少，求什么，怎么解决？

独立列式，指名板演，说解题思路，评价。

2、11题生独立审题，独立解决。

指名板演，说解题思路，评价。

四、课堂总结(略)。

师：通过今天的学习，你知道了什么？

第四课时解决问题(二)巩固练习课。

教学内容：教科书练习二十三第12~16题。

教学目标：

1.让学生进一步学会用连除两步计算解决问题。

2、通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用教学过程：

一、基本联系。

1.听算。

2.p10413题生独立解决指名订正师：你是怎么想的？还有其他方法吗？

2*7/7=2元。

二、指导练习。

1.p10412题。

师：观察题目，你知道了那些数学信息？同桌说，指名说。

师：能直接用32和4元角比较吗？为什么？

师：你准备先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？

独立列式，指名板演。指名评价。

师：还有其他方法吗？你是怎么想的？

指名说，指名评价，鼓励。

师：通过这道题，你发现了什么？

2.p10514题。

师：观察题目，你知道了那些数学信息？同桌说，指名说。

师强调：图中隐含了一个条件，是什么？

师：你准备先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？

独立列式，指名板演。指名评价。

师：还有其他方法吗？

师：通过这道题，你明白了什么？

三、集中练习。

1.p10215题。

让生自己独立独题、审题、分析，列式解答。

师：图中隐含了一个条件，是什么？

师巡视，辅导差生，指名板演。指名评价。

2.p10316题。

让生自己独立独题、审题、分析，列式解答，

师：图中隐含了一个条件，是什么？

师巡视，辅导差生，指名板演。指名评价。

四、发展练习。

让生自编一道两步计算的连除应用题。

同桌说，全班说。表扬鼓励。

除法的验算教案通用篇六

苏教版三年级上册第3-4页。

2、在理解算理的基础上学会对一位数除两位数的除法进行验算。

两种验算的算理。

挂图、小黑板。

一、新课导入。

出示商品的画片，做游戏：这里有3元一块蛋糕，

请同学们来想一想，做一做；

1、买这样的一块蛋糕要多少钱？买两块呢？

2、如果我有12元钱？能买多少块？27元钱能买多少块？你是怎么想的`？

3、36元可以买多少块？

二、新课学习。

1、一起讨论：怎么样证明36÷3=12是正确的呢？12×3=36。

2、试一试：这些除法算得对吗？9÷3=363÷3=2194÷2=47。

3、65元可以买多少块蛋糕？65÷3=21（块）......2（元）。

想一想：你能验算吗？21×3+2=65（元）你是怎么想的？

三、巩固练习：

1、与同座位同学合作，互相验算。

2、独立完成想想做做第1、2题。

3、一边说一边做第一4、5两题。

四、教学后记：

除法的验算教案通用篇七

1.通过观察、计算、验证，使学生明确商和除数相乘等于被除数，理解除法验算的算理，掌握除法验算的方法.

2.通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知，提高迁移类推的能力.

3.培养学生验算的好习惯.

教学重点。

使学生理解利用乘法进行除法验算的道理，掌握除法的验算方法.

教学难点。

教学过程。

一、观察算式，揭示规律。

1.列三组题.

426＝728＝724＝。

76＝89＝184＝。

自己任选一组进行解答.

问：通过做题你能发现什么？

学生汇报：商和除数相乘等于被除数.

板书：

2.设疑引出课题：

师：通过同学们的认真观察，我们发现：商和除数相乘，结果等于被除数.

利用这一规律我们可以做什么？（用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对.）。

二、计算应用，内化新知。

1.出示例6：4417＝。

请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确.

教师有针对性地展示几个同桌计算的结果.

师问：为什么商和除数的乘积正好等于被除数呢？（小组讨论）。

用等分除说明：因为4417＝63，是把441平均分成7份，每份是63.每份是63，7份就是637，所以用商乘除数的积等于被除数.

用包含除说明：4417＝63是441里面有63个7，63个7就是763正好等于441，所以用商乘除数的积等于被除数.

2.教师反馈，小结.

验算时，先在竖式的右边写上验算：，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式.在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算.

3.初步练习：

1482656422326。

做完后让学生汇报验算的方法.

4.小组合作，学习例7.

出示例7：24635＝。

（1）小组合作，计算例7，有问题或有什么新发现可以提出.

（2）在实物投影仪上展示学生可能出现的情况.

（3）问：观察、比较两种验算方法，哪一种正确？

（4）问：第二种验算方法为什么商和除数的乘积不等于被除数？结果不等于被除数，能说明计算正确吗？要想使结果等于被除数，应该怎样办？（小组讨论）。

（5）问：为什么商和除数的乘积加上余数才等于被除数？（小组讨论）。

明确：因为例7中2469里面不是正好有493个5，而是比493个5多4，所以493个5多4就是5493+4，结果就是2469，等于被除数.

（6）问：有余数的除法该如何进行验算？

（7）教师小结：验算有余数的除法，要把商和除数相乘，再加上余数.

5.提高练习.

计算下面各题，并且验算.

42820xx8567。

三、练习与质疑。

1.计算下面的除法，并且验算.

学生独立完成，指名进行板演，集体订正.

2.根据左边的算式，直接写出右题的得数.

（1）1267＝8828827＝（）。

（2）70569＝7847849＝（）。

让学生快速说出得数，并说出是怎样想的？

3.游戏：鸽子送信.（出示课件鸽子送信）。

四、看书质疑，全课小结.

五、课堂作业。

1.用乘法检验下面各题的得数，把不对的改正过来.

3546＝5916637＝239。

2.462552320173。

684138634119。

除法的验算教案通用篇八

教科书25页例4。

1、在观察、比较、沟通等活动中理解乘法验算除法的方法。2、能正确运用乘法对整除与带余数的除法进行验算。3、培养良好的验算习惯。

让学生经历观察、填写、思考等学生活动，感知乘、除法的关系。初步感受可以用乘法来验算除法。

教具、学具准备：卡片。

1、出示：《寓言故事》每本5元《科普知识》每本7元。

2、如果你用100元钱买同样的书，你准备买什么，最多可以买多少本？

3、最多买多少本《科普知识》，不能口算没关系，现在请大家列竖式计算一下。

4、有没有和这个结果不一样的.？那怎样检验一下大家算的对不对呢？今天我们就来学习除法的验算。

1、请大家四人小组讨论一下，怎样验算100÷5=20（本）。

学生讨论、交流20×5=100（元）。

2、这里的20、5、100在除法算式中分别叫什么？得出：商×除数=被乘数。

4、学生试做再上，展示学生做法。

5、小结：验算有余数的除法，把商和除法相乘以后，还要再加上余数。

1、通过观察比较初步得出验算方法。

出示：108÷6=18325÷7=46……3。

18×6=10846×7+3=325。

比较一下，上下两个算式之间有什么联系？你可以得出什么结论？

2、根据第一个式子，直接写出第二个式子的得数。

375÷5=75156÷8=19……4。

75×5=（）19×8+4=（）。

3、小结：通过上面题目的联系，请同学们说说除法验算的方法和验算时要注意的问题。

1、课本第25页做一做。你们验算了吗？我们要养成自觉验算的良好习惯。

2、课本第26页第3题。

你们打算用什么方法把它分成题目要求的这两类？

一般学生：算出结果再分类。

好学生：看末尾。如果是0或5能被5整除，没有余数，反之带余数。

今天这节课学习了什么？在进行除法验算时应注意什么？

除法的验算教案通用篇九

1．通过观察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。

2．通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知。

一、创设情境。

1．出示书例4的情境图。

他们算得对吗？你能帮他们算算付的钱对吗？

可以用不同的方法。你是用什么方法的？

1．让学生汇报

师：通过同学们刚才做出来的多种方法，我们发现商和除数相乘，再加上余数，结果等于被除数。这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。这节课我们来学习除法的验算。（板书课题）

2．练习验证

出示54÷8

请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确

教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。

3．小结：验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。

二、练习

1．书25页做一做剩余两题

学生单独练习

2．反馈：

根据学生的实际错误进行讲解

3．小结

除法验算的方法是什么？

商×除数+余数=被除数

三、课堂作业：

85÷4112÷9756÷8124÷3

985÷9423÷4

除法的验算教案通用篇十

教学内容：人教版三年级下数学p25页，例4及“做一做”，练习六。

例4以计算100元钱可以购买多少本练习本为背静教学除法的验算，使学生体会验算的作用。使学生利用乘除法关系，教学用乘除法验算除法，并且学会验算有余数的除法。明确在有余数的除法中被除数、除数、商、余数之间的关系。

(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)。

知识与技能：(1)使学生掌握除法的验算方法，养成检验的习惯;(2)使学生进一步利用除法解决问题，培养分析、解决问题的能力。

过程与方法：通过创设情境，让学生体会到实际生活中经常要对一些计算进行验算。

情感态度与价值观：培养学生正确的思维品质和认真仔细学习习惯。

一、活动激趣。

1、课件出示例4情境图。

师：文具店里有什么呢?各多少钱一本呢?

师：如果你现在有100元，能够买几本红笔记本呢?又能够买几本蓝笔记本呢?

2、揭示课题。

师：同学们说的方法真多。这说明，我们在计算时为了提高正确率，要注意验算，千万不能出现错误。

二、教学新知。

1、课件出示小明和小华购物情况。

师：小明和小华都拿着100元钱分别去买红笔记本和蓝笔记本，小明买了14本红笔记本，售货员找回他2元钱，而小华刚好买了20本蓝笔记本。

师：根据上面的购物情景，你能写出两道除法算式吗?

师：刚才的几位同学说得真精彩，你们知道他们是用什么方法验算的吗?

师：谁能到黑板上来验算给大家看一下。

师：为什么第一个验算还要加2，而第二个的验算不要加上任何数呢?

3、总结。

师：通过刚才的学习，你们觉得在要验算一个除法算式是不是确的，应该要用什么方法呢?

师：在验算过程中，应该要注意些什么?

三、巩固练习。

1、完成例4后面的做一做。

2、练习六第3题。

师：同桌两个人合作，利用除法，分别找出被2除，被3除，被5除余数为0的数。

师：你们还能想到更简单的方法吗?

3、练习六第4题。

师：租9辆车够吗?你们想用什么方法解决呢?

4、练习六第7*题。

四、课堂小结。

师：这节课，你们学会了什么呢?

以上内容除法的验算数学教案由数学网提供，希望能够帮助得到同学们的学习，如想了解更多数学知识，请继续关注数学网。

除法的验算教案通用篇十一

教学内容：教科书第38页的内容。

教学目标：

1、通过称一称的活动，让学生经历称物体的过程，进一步感受千克与克的实际意义，提高实际操作能力。

2、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往、合作意识。通。

3、通过计算和称量体重，了解自己的身体发育状况，促进良好的生活习惯的形成。

教学过程：

一、调查汇报。

二、实践操作。

1、猜一猜。

今天同学们从家里带来了什么？老师也带来一样东西，想知道是什么吗？（出示袋子让学生猜一猜）打开袋子验证。想知道一些什么吗？（有多少个苹果？有多少千克苹果？）。

想知道有多少个苹果怎么办？（数一数）想知道有多少千克苹果怎么办？（称一称）。

2、动手实践。

（1）教师称苹果的重量。

你们看这些苹果重多少千克？（1千克）。

我们一起数一数1千克苹果有多少个？

你们想自己称一称吗？

（2）分组活动。

各小组把自己带来的水果、蔬菜各称出1千克。再数一数各有多少个并且把数的个数填在表格里。然后展示在黑板上。

（3）请小组长上来汇报情况。

（4）看着这些表里的数据，你们发现了什么？（各种、蔬菜1千克大约有多少个）、

3、估一估。

（1）出示教师带的梨，你们能估一估1千克大约有多少个吗？为什么？

（2）称一称，验证学生估计的结果。

谈话：都是1千克，但是大小不一样，所以个数也不一样。、

4、称体重。

（1）先认识秤，然后分组称。称完后填在表格里。

（2）阅读“你知道吗？”再用这种方法算一算自己的体重，并结合进行健康教育。

三、全课总结。

教学后记：

第四单元加和减。

一、知识技能：

a)使学生经历探索两位数加、减两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数及相应的减法。

b)让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，会用两步计算解决一些相应的实际问题。

c)初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。

二、数学思考：

1、重视让学生在尝试探索的学习过程中，经历算法的发现过程。

2、强调学生在与他人合作交流的过程中，自主选择比较合理的算法。

3、注重估算能力的培养。

三、解决问题：

让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，会用两步计算解决一些相应的实际问题。

四、情感态度：

1、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。

2、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强数学学习的信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。

五、教材说明：

首先教材创设学生熟知的生活情境，把解决实际问题与计算教学结合起来。教材在教学口算和在100以内的两位数加两位数及相应的减法时，都通过学生日常生活中经常经历的购物情境，引发学习口算的需要，让学生探索和学会相应的减法，从而将数学与生活自然地融合在一起。在学习用两步计算解决稍复杂的实际问题时，也是通过购买一套服装的生活问题，引导学生分析、解决。其次教材重视学生在尝试探索的学习过程中，经历算法的发现过程。教材在教学两位数加、减两位数口算方法时，让学生先尝试口算出结果，再在小组中交流自己是怎样算的，使自己的算法得到确认或修正。再次教材强调学生在与他人合作交流的过程中，自主选择比较合理的算法。启发学生在交流中整理思路，反思自己的探索过程，获得正确合理的算法，并逐步学会比较、体会哪种算法更加合理、有效。

六、课时安排：8课时。

两位数加两位数的口算（8-1）新授课。

教学目标：

1、经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数，以及进位的整百数加整百数。

2、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。

3、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。

教学重点：能口算和在100以内的两位数，以及进位的整百数加整百数。

教学难点：经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题一些策略和方法。

教学过程：

一、情境导入，探究新知。

1、出示商店图。

3、学生口头列式，教师板书：

贝贝应付钱：44+25=玛丽应付钱：44+38=。

4、贝贝和玛丽都没有带纸和笔，他们只能口算出应付的钱数。你会帮助他们计算吗？先自己想一想，再在小组内相互交流。

5、集体交流反馈。确认和选择自己喜欢哪种算法。

6、比较两道算式的异同点。

通过讨论得出：第一道算式相加不需要进位，第二道算式相加时需要进位。

二、巩固深化完成想想做做。

三、课后延伸和课堂总结。

今天这节课学习了什么？你学会了什么？

回家后可以用你学到的本领来解决一些生活中的实际问题。

教学后记：

两位数减两位数的口算（8-2）新授课。

教学目标：

1、在具体的情境中，经历探索两位数减两位数口算方法的过程，能正确地进行计算。

2、在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系。增强数学意识，发展数学思考。

3、进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。

教学重点：经历探索两位数减两位数口算方法的过程，能正确地进行计算。

教学难点：经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。

教学过程：

一、情境导入。

柑橘学生的回答出示以下三个问题：

1、玩具汽车比玩具轿车贵多少元？

2、玩具火车比玩具轿车贵多少元？

3、玩具汽车比玩具火车便宜多少元？

学生根据问题口头列出算式，教师板书：

二、主动探索：

1、探索不退位的两位数减位数的口算方法。

学生在全班进行交流自己的算法。

讨论自己的算法和其他同学的有什么不同？你最喜欢那种算法？

4、试一试。

5、小结。

二、巩固深化完成想想做做。

三、课堂总结。

今天这节课学习了什么？你学会了什么？

回家后可以用你学到的本领来解决一些生活中的实际问题。

教学后记：

两步计算的实际应用题（8-3）新授课。

教学目标：

1、经历探索和交流解决问题的过程，感受解决问题的一些策略，学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。

2、感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。

教学重点：学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。

教学难点：学会画线段图分析数量关系。

教学过程：

一、情境导入。

谈话：今天。老师发现你们穿的衣服都很漂亮，你知道你的上衣和裤子的价格吗？这节可我们就来解决一个有关买衣服的问题。

二、学习新知：

1、教学例题。

你从中知道那些信息？买一套衣服是什么意思？

（2）谈话：今天老师还请来了一位数学小助手，它的名字叫线段图。我们可以先用一条线段表示出裤子的价钱。（教师在黑板上画出表示裤子价钱的线段图）。

那么，你们想一想，表示上衣价钱的线段该画多长呢？（学生讨论）。

为什么要画这样的3份长？让学生在书上化除表示上衣价钱的线段，并指名到黑板上画。

最后根据问题写上问号。

（3）谈话：这个问题你会解决吗？做在草稿本上。

（4）交流：你是怎么列式的？说说先算什么？再算什么？

（5）有不同的算法吗？（不要求一题多解）。

2、教学试一试。

（1）如果把问题改成“一件上衣比一条裤子贵多少元？”你会解决这个问题吗？

（2）问：问题改了，线段图要改吗？怎样改？

（3）学生解答。做完后交流。

3、比较。这两道题在解答方法上有什么相同和不同的地方？

三、巩固深化。完成想想做做1-3题。

四、课堂作业。

想想做做第4题。

教学后记：

除法的验算教案通用篇十二

p5.第1--4题。

进一步掌握除法的验算方法，学会用乘法验算除法。培养解决问题之后进行反思的意识。和认真负责的`学习态度。

1、练习一.1。

独立尝试进行口算，再指名汇报得数。

教师选择其中几题要求说出口算方法。

2、用竖式计算并验算。

出示题目：93÷385÷446÷267÷3。

尝试练习，并指名板演。

交流评析，要求口述算法。

3、练习一.3。

出示表格题，引导理解题意。

学生独立完成。

班级汇报交流。

（读题后引导学生分析题目，能从条件入手正确解答。）。

（读题后引导学生将以上2题进行对比，找出其异同点，并引导学生正确分析，正确解答。）。

3、练习一.4。

独立审题后学生尝试解决这两个问题。

组织交流，重点讨论第二个问题是怎样解决的。

p6.思考题。

p5.2、4。