2023年识字游戏教学设计简短(精选10篇)

总结是对过去的梳理，对未来的规划。在写总结时，我们应该注意条理清晰，结构合理，突出重点，扬长避短。以下是一些值得参考的阅读指南，希望对大家的学习有所帮助。

识字游戏教学设计简短篇一

1．能正确认读声母表、韵母表和整体认读音节表。

2．能运用猜谜识字方法，复习巩固生字和识字方法。

3．通过猜猜说说，认读词语，练习说话。

4．认识本单元26—36课的生字。

1．小朋友，这节课我们又要一起来做游戏了。

2．出示课题。

（2）齐读。

3．那么今天有哪些识字游戏呢?让我们一个一个玩一玩。

游戏一：“眼明手快”（比一比，看谁读得准。）。

1．学生回忆复习声母和单韵母及整体朗读音节。

1．学生复习老师纠正。

2．小组比拼。

3．读正确的同学为自己添一颗星。

游戏二“手脚并用”(拼音娃娃要参加体育活动，请你把他们带到活动场地上去)。

1、师：经过上一关的拼音练习，学生也得到了热身，现在我们进入下一轮的游戏。

2、学生自己拼读出音节。

3，然后连一连。

4、试着表演—下所朗读的体育活动。

5、拼读正确的同学可以给自己添上一颗星。

游戏三：“争分夺秒”（火车过山洞。比一比谁的火车先过山洞。）。

1．教师示范。

2．以小组为单位，做游戏，拼读火车上车厢上的音节。

3．连词成句。

4．学生进行游戏。

5．拼读出句子小组可添上一颗星。

游戏四：“走迷宫”（看看图，猜猜这是什么字）。

1．学生看图，猜字谜。

2．老师根据学生回答，进行板书。

游戏五：“演艺竞技场”（猜猜说说）。

1．教师介绍游戏规则。

2．学生利用肢体语言来猜字谜。

3．学生利用多种形式来猜谜语。

4．学生进行游戏比赛。

游戏六：“大嘴青蛙”（比一比，看谁说得多）。

1．学生可选择自己喜欢的方式进行游戏。

2．填星，自己评星。

识字游戏教学设计简短篇二

1、培养幼儿勇于克服困难及与同伴团结合作的意识。

2、让幼儿进行平衡练习，发展平衡能力。

3、发展幼儿身体动作的协调性和灵敏性。

自制山洞三个、沙包幼儿人手一个、平衡木四条、皮球15个、报纸15份、红色篮子8个、绿色篮子8个神秘礼物一份、幼儿的颜色标志牌。

一、开始部分：

1)队列练习及操节练习。

2)快慢跑练习。

二、基本部分：

1)教师向幼儿介绍游戏《谁最棒》。

教师：“小朋友，我们今天来进行游戏谁最棒，在这游戏中老师会安排你们分成红绿组两组来进行一次比赛，谁最快完成老师指定的任务，哪一组就能取得神秘礼物一份。”

2)教师详细介绍游戏的玩法，并请一位幼儿做示范。

教师：“现在请小朋友来听清楚老师要你们完成的三个任务：第一个任务是：钻山洞。第二个任务：过小桥。双手平托沙包走过平衡木。

如果沙包不小心丢下了，要把沙包捡起来，重新再走。第三个任务：请小朋友两人一组，利用老师提供的报纸把皮球运到指定的篮子里。”

3)幼儿进行游戏《谁最棒》。

在活动中，三位老师要注意提醒孩子一定要把沙包和皮球运到与自己组相同颜色的篮子里，这样才能获得胜利。要注意检查孩子是否能按老师的要求来完成任务，如不达到要求，一定要重新再来一遍。

三、结束部分：

1、游戏：《敏捷的小白兔》。

请一位小朋友来当大灰狼，其他的小朋友来当小白兔，当音乐停下来，大灰狼要来了，小白兔要赶快跳到小圈里，每圈只能有两只白兔，如未能找到小圈的白兔，就要被大灰狼抓回家。

2、放松运动。

3、毛巾操。

识字游戏教学设计简短篇三

教学目标：

1、学会本课生字，两条绿线中的字只识不写，认识几个偏旁。

2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。

教学重难点：

区分不同偏旁组成的字。

教具准备：

转盘生字卡片。

第一课时。

一、导入新课。

今天老师带来一个生字宝宝，大家还记得它吗？出示“也”，指名读，组词。

请一个同学说出“也”的笔顺，老师范写，学生书空。（横折钩起笔低，竖弯钩要舒展）。

二、学习新知。

请大家屏住呼吸，仔细看老师变。（转动转盘）变变变，变成了什么？

学生回答：驰。

什么驰？奔驰的驰。

加上了马字旁，肯定与马有关。

请同学们看图，图上画了什么？用上所学得词。（一匹马在草原上奔驰。）。

你知道奔驰是什么意思了吧？

奔驰：奔跑，速度非常快，飞快的跑。

你能用奔驰说一句话吗？

驰还能组什么词？（飞驰、驰名、风驰电掣）。

2、谁也想来变魔术，让你的神手变出另外的字来。

地（与土有关）田地里有土就能种庄稼，比如：玉米，小麦，蔬菜等。

他（与人有关）除了你我之外的第三个人。

举例：你是我的学生，他也是我的学生。（请学生试着举例）。

说明：他专指男性，他们则可以包括男性和女性，即所有人。

池（与水有关）。

3、带读，齐读，指名读，转动转盘识字，游戏中检查，巩固。

4、总结：今天的魔术其实就是给熟字“也”加上偏旁变成了另一个新字，这是一种非常有用的识字记忆的方法，对我们以后学习生字有很大的帮助。

你还能给“也”加上什么偏旁？（女字旁）。

课间活动：唱《布谷》，二生表演。

三、学写生字。

现在我们一起来学写田字格的生字。

奔驰地池塘。

奔大字头撑的大，一个小字藏中央。

撇，捺要写得舒展。悬针竖运笔口诀：顿笔，运笔，出锋。

驰左右同宽，“马”横变成提。

池“三点水”的三笔要写成弧形。

塘注意“唐”的笔顺。

老师范写，学生书空，描红，在本子上临摹。师随机点评，提醒写字姿势。

2、学生随着轻音乐写生字，展示优秀作品。

四、结束新课。

识字游戏教学设计简短篇四

2、初步养成留心观察人物的动作、神态，倾听别人的语言等习惯;

[教学过程]

(一)课前活动：

1。自我介绍(拉近师生之间的距离)

2。我能说

(二)互动游戏：

1。导语：(导入游戏，并板课题)

2。师生互动游戏

师：现在啊，请同学们注意看老师的动作和表情，认真听，根据老师的提示说出相应的成语，好不好啊!(老师比划学生猜：一箭双雕鸡飞蛋打以小组比赛的形式进行)

(三)课堂游戏

一、小结游戏方法：

师：同学们，刚才我们都是怎么表现这些成语的?你们说要想让同学又快又准确的猜出成语可以用哪些方法啊?(指名说：说意思、打手势、做表情、动作、描述……)

二、了解游戏规则：

师：在玩游戏之前，先听清楚游戏的规则哦。(出示课件)

三、准备游戏：

1、选出维持纪律、打分的人，计时的人各一个

在游戏之前，我们要先选出三位同学布置相应任务(一个维持纪律，一个帮忙打分，一个计时)

2、各组选出两名队员，准备比赛

3、计时同学的口令，开始游戏

出示相关的词语(课件)，作好计时，维持秩序(适时点拨)

4、比赛结束，表彰获胜组

5、创设采访情境，激励学生

师扮记者，分别采访获胜和失利组，让他们说说自己的感受等

四、指导学生表达：

a)说片断

问：在刚才的比赛中，你印象最深的是什么?其中让你觉得最有趣的又是哪个环节?(适当的提示，力求让学生将印象最深的那个情节说得清楚、明白、完整。)

b)写一写

师：下面就请同学们可以讨论，也可以独立完成，把印象最深的那个片断写出来吧。(生自由写，师巡回指导)

c)交流

指名说话、点拨(师适时引导学生抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等的变化来把片断写具体)。

五、总结

1。师问：看了刚才的比赛后，你能用一两个词来概括自己的感受?(作文题目)

2。师：只要我们在刚才的片断前写上在游戏之前的准备，在片断后补上游戏结束后的感想或启发，就是一篇完整的作文了。(指导学生如何把作文写完整)

3。布置任务(课外完成作文)

[教学反思]

从知道要上五年级的一堂作文课开始，就一直为上好课做着各方面的准备，查阅资料、设计教案、查找适合表演的词语等，教学思路由毫无思绪到渐渐清晰、明朗，到最后的定案，这过程虽说艰辛但却是享受的。因为通过这样一个学习、探索的过程，让我学到了很多很多。

都说教学是一门遗憾的艺术，上完展示课后这样的感触更是特别的深，自己原本设计得蛮好的环节，想好的一些精辟的话语，在教学时却常常不能尽如人意的表现出来。不过有遗憾才会去反思，有反思才会进步。在充分听取别人的意见后，我结合自己课堂上的表现，觉得自己以下几点是做的不足有待改进的：

1、在“我能说”环节中，我原本是要以小组竞赛的方式进行的，让各组说两个词，再根据学生回答情况给分。但是由于自己对课堂上学生的把握不够，当我给每组指定号码后，却在学生的说词过程中，没好好发挥作用，让“编号”显得多余，给分也成了空谈。

3、在点评学生习作时，过于概括和笼统，没能及时、准确的把握住学生习作中的优缺点，进行有针对性的、细致的点评，没有让点评这一重要环节发挥其示范作用。我想出现这样的情况，主要还是由于我教学经验不够，对该如何点评这个度没能准确把握。

不过遗憾之余，更多的还是开心、一种说不出的幸福。因为在这次活动过程中，不仅让我更多的去关注作文教学方面的理论知识，还让我对活动作文教学有了多一些的了解和把握，更使我对今后的作文教学有了更深一层的思考。我想在今后的作文教学中，我会多多的开设一些切实可行的活动作文教学方案，多为学生的作文提供身边的材料，会更多的关注如何让学生去发现生活中的点滴，让他们不再恐怕作文，而是变得有话可说，有话好说。同时我也体会到在今后的作文活动课时必须要明确以下几点：

三、作文指导时不要过于细致，要适度，不要把学生的思维框住;

四、在点评交流时要及时、准确的抓住学生作文中的闪光点，适时放大，并对其不足能进行针对性的评价(可以适当运用追问的方式，让学生把自己听到的、看到的、想到的转化为文字，展现出来)。

教学目的：

1、在同学动态的情况下进行细致观察。

2、学会记叙人物的音容笑貌和表达自己的心理活动。

教学重难点：

通过观察或亲身体会把游戏活动中觉得最有趣的一个部分写下来。

教学准备：课件

教学时间：一课时

设计理念：重体验，重观察。(边玩边写，注重实践)

讲方法，施引导。(边引边写，把握梯度)

会思考，善表达。(边想边写，训练思维)

设计意图：

激情是写作的动力。诱导学生产生激情、保持激情，从而表达激情，是使学生从“要我写”转变为“我要写”的关键手段。所以我希望在作文课堂中让学生“动”起来，兴奋起来。通过亲身参加游戏活动，让学生充分调动眼睛、耳朵以及整个身心，观察游戏，体验游戏，然后完成从思维到文字的转化。

教学过程：

一、 激趣导入：

1、大家喜欢玩游戏吗?

2、平时你们常玩什么游戏呢?

二、游戏规则

1、今天我们来做一个游戏，名字叫“木头人”(板书)

2、做“木头人”游戏要注意什么呢?

3、老师还特意编了一首儿歌，让我们一起读一读吧。(幻灯出示儿歌)

三、游戏 ：

1. 演“木头人”：

做这个游戏，我们首先要演好“木头人”。(板书：演)

(1)摆姿势：开动脑筋想，你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢?快快想，游戏马上要开始了。

(2)演一演：(全体起立)准备一次、准备第二次

(3)等一等，先别开始，我想问一下，现在你心里在想什么呢?

(4)现在游戏真的要开始了。准备：你们都是木头人，不许说话不许动!(三十秒)

(5)说一说：你觉得演“木头人”好玩吗?你来说说什么地方最好玩?(注意引导：在演木头人的时候，你看到了什么?听到了什么?时间到的时候，你心里是怎么想得呢?)

2.逗“木头人”：刚才大家演“木头人”演得那么好，这时如果有人逗你笑，你还能做得这样好吗?(板书：逗)

(1) 说活动方法：两位“木头人”上台。另两位同学要尽量用语言、动作、表情来逗“木头人”，看能不能把“木头人”逗笑。坚持到最后的“木头人”就是“超级木头人”。千万注意逗笑的人不能接触“木头人”的身体。

(2)请两位“木头人”上台，三位同学来逗。其他同学就是评委了，评一评谁表演得最有趣。最会逗笑的评他为逗笑专家，坚持到最后没笑的木头人评为“超级木头人”(板书：评)

(3)评委们注意观察：(出示课件)评委齐读要求：

a.游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。

b.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。

(4)逗笑。(三十秒)

(5)评出“逗笑专家”和“超级木头人”：你觉得谁表演得最好?什么地方最有趣?(引导学生说具体哪个动作、语言、表情。)

3、大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢?和你的同桌一起玩游戏，一人演木头人，一人做逗笑者，成功了之后，换一换角色五、出示范文。

1、开心的'时刻总是那么短暂，待会就让我们拿起笔把这有趣的时刻记录下来吧!

2、在写之前，让我们先来看一位同学写的贴鼻子游戏，看他写得好不好。

3、你觉得他写得好吗?(生答，师相机总结板书：心理活动、动作、神态、语言、外貌)

六、写话 1、回忆一下，把你认为刚才“木头人”活动中最有趣的一个部分写下来吧!你可以写全班演“木头人”的情形;也可以写一个同学逗三个“木头人”，或者写自己做木头人，自己逗木头人。

2.写话。

哪个地方需要修改? 七、小结，布置作业。

这堂课我们通过亲身活动，感受到了游戏的乐趣，课后请选择你最满意的题目，再加上开头和结尾。除了你刚才详细写的一次活动之外，你还可以简略写一写另外两次活动。详略得当地写文章，创作出精彩的游戏作文。

板书设计 “木头人”

演 外貌

逗 神态

评 动作

写 语言

心理活动 我的反思：

本着追求快乐作文的本意，让学生在我的课堂里摆脱畏惧作文、感觉“没有东西可写”的困境。我设计了一节中年级的游戏作文课“木头人”。

一、“玩玩说说写写”轻松又实在

作文是最富有情感性的创造活动，在课堂上挤出时间让学生尽情地“玩”，对于激发学生的表达欲望，创造协作心境，是大有益处的。在游戏过程中，我把游戏分成三个部分，就是想让学生能够边看边玩边议边说。在每一个部分开始或结束时都让学生谈体会，说看到的、听到的有意思的事。学生兴趣盎然，纷纷举手发言。写起作文来，自然是得心应手。

二、重视学生的口头表达

在游戏作文课中，“玩玩”、“说说”和“写写”是紧密联系，相辅相成的。在“玩玩说说”的过程中，有些学生只注重玩的过程，而不注重用合适的语言把游戏时自己或伙伴的神态、动作、语言说清楚。那样写出的作文照样不会生动。所以老师一定要认真倾听学生的发言，遇到表达好的学生及时鼓励，给其他同学以榜样作用，如：“你的口才真好，把你的伙伴逗笑的动作说得逼真极了。”或及时引导表达不具体的学生：“木头人的姿势是怎样的?能形容一下吗?逗笑者具体说了什么才把你逗笑呢?”等等。在尽情游戏、细致观察的基础上，再进行具体、形象的描述，才能创作出优秀的游戏作文。

在“玩玩说说写写”作文课之后，我准备继续将“吃吃说说写写”、“画画说说写写”“做做说说写写”“读读演演写写”等各种活泼、有趣的形式请进我们的作文课堂。让学生越来越喜爱作文课堂，越来越喜爱作文!

识字游戏教学设计简短篇五

游戏是人类有目的有意识按照一定规则而进行的一种特殊活动形式,也是学校体育的一种重要手段，分享了体育戏教学设计模板给大家参考！

1、通过有趣的轮胎游戏练习单脚跳和爬行动作，发展平衡能力和协调性。

2、体会合作游戏的快乐。

3、通过玩轮胎发展幼儿的创造性及扩散性思维。

1、装饰过的自行车轮胎每人一个。（有大小）

2、小兔和小乌龟饰各半。（根据总人数）

3、二棵大树，蘑菇若干。（立体）

4、课前听过《龟兔赛跑》的故事。

（1）幼儿用轮胎一个套一个，开火车进入活动室。

（2）自编轮胎操。

（1）通过故事《龟兔赛跑》引起幼儿练习单脚跳的兴趣。

（2）让幼儿自由探索用轮胎单脚跳的方法，请做得好的幼儿示范。

（3）教师小结。

（4）练习行进单脚跳。

（1） 幼儿尝试、讨论，总结出背龟壳的方法。

（2） 请做的好的幼儿示范动作，幼儿互相学一学。

（3） 教师小结。

（1） 根据意愿选择游戏角色。

（2） 讲解游戏规则。

（3） 游戏两次交换角色，鼓励表扬在游戏中坚持到底的幼儿。

有趣的轮胎突出了一个“趣”字，全活动有动有静，有张有弛，活动密度适度；活动练习能循序渐进地展开；活动中轮胎和单脚跳、爬行练习紧密地结合在一起，其表现为：一轮胎天然的柔韧性适合幼儿的小手抓握，安全性高；二轮胎的外姓特征适合幼儿双手套着，背在背上，好似乌龟的小背壳，形象生动；三游戏即强化了单脚跳技能，又可以使手脚的配合更协调，无形中也增加了手臂力量。

在课中，教师能全面引导发展幼儿动作，针对不同能力的幼儿，采用不同的鼓励引导方式，让所有幼儿都能情绪愉快，团结协作地完成游戏，并通过游戏促进幼儿的自主性、创造力的发挥。

识字游戏教学设计简短篇六

本课时教材我通过设计一个“猜数游戏”和“摆数活动”，使学生学会六、七的加减法。让学生在游戏中体会到学习数学的乐趣，在玩中学，在乐中学，培养合作的意识和主动探索的精神，在实践操作活动中积累经验，发展数感，培养用数学解决问题的能力。

本课的教学目标是：

1.在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象思维，培养学生的合作意识和主动探索的精神。

2.通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，并能解决简单的实际问题，正确熟练地掌握六、七的加减法计算。

3.培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。

本课的教学重点是：学会6和7的加减法，突破方法是引导学生在游戏中，通过合作与交流使学生掌握所有的算式。

教学难点是：提高学生计算的熟练程度，突破方法是组织多种形式的练习，使学生熟练掌握6和7的计算。

二、说教法与学法。

学生的经验和活动是他们学习数学的基础。本节课的教学我根据数学学习的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以游戏、活动为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，设计了新颖的情景教学，尽可能的激发学生的求知*。教学过程紧扣教材，层层递进，环环相扣，再能根据学生的实际适时的引导，使整节课能顺利完成教学任务。

有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。本课教学中，我注意实践操作与游戏活动有机地结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。

三、说教学过程。

本节课的教学我主要设计了五个环节：复习导入、猜数游戏、摆数活动、回顾总结、课堂作业。

（一）首先是复习导入。

在上新课前我用先用多媒体课件播放儿歌《数鸭子》，让学生边听边唱，在情境中复习巩固之前学过的10以内的数字及大小的排列，然后以开火车游戏复习了有关5的加减法算式，为学习6、7的加减法做好了铺垫。接着以猜一猜的形式导入新课，激发学生的学习兴趣，创设了学生良好的学习氛围。

（二）接着进行本节课的主要内容——猜数游戏。

在猜一猜导入的情景下，学生对新课学习有了一定的兴趣，因而我自然的引入6的猜数游戏活动，这一活动是学生十分喜欢的，每个人都有积极参与的信心。关于6的猜数主要设计了两个活动。

活动一：6的加法算式。

1.先是老师变，学生猜。在猜数游戏时，我先拿出课前准备好的教具——红枣6颗，用双手演示，让学生通过猜数引出得数是6的加法。然后是学生自己变，自己猜。请学生把豆子也拿出来变一变，同桌之间进行变戏法的活动，并且记录算式。从变戏法这一有趣的情境出发，激发起学生的探究*，使学生初步体会信息呈现形式的多样性，并在动手实践中掌握6的加法。

2.师生共同整理并小结(引导学生进行观察）。

先由学生自由说出自己的算式，我在黑板上以花朵的形式把他们的结果展示出来，花朵是6，每两片花叶合起来的结果等于花朵上的6，这样便于学生对加法的理解。等学生说完自己的算式后，我再以课件的形式出示已经整理好的算式，引导学生比较发现数字不同，但结果相同的两种加法算式的异同，在整理零乱算式的活动中，培养学生有序思考的好习惯，初步感受有条理思考问题的优越性。

活动二：6的减法算式。

数活动。最后师生共同整理并小结，学生的汇报同样以学生熟悉的房子的形式板书出来，方便学生再次观察，最后课件出示整理好的减法算式，让学生齐读，在头脑中对数学知识的规律性，形成初步的认识。

（三）摆数活动。

学习了6的猜数游戏后，学生兴趣高涨，跃跃欲试，我便顺势引导，先用自己准备好的教具苹果娃娃在黑板上分别演示有6个苹果，再添进来1个，是几个？学生很明白就能列出来算式6+1=7，然后又说从7个苹果中去掉一个，很直观的表现出减法的应用，学生很快就能列出来7-1=6，通过我的加减法演示后，让学生拿出事先准备好的学具——7个圆片，组织同桌合作学习7的加减法，我巡视、指导参与学生操作活动，通过摆数活动，进行实践操作，主动探究，得出7的所有加减法算式，这样做给每个学生留有足够的时间和空间展示自己，使每个学生都在活动中体会到学习的乐趣和成功的快乐。

（四）回顾总结。

这一环节主要目的是，通过老师引导小结，对本节课所学知识进行整理，使学生脑海中形成完整知识体系。

（五）课堂作业。

由于时间关系，最后7的减法算式没有留给学生充分的汇报时间，我就留成了最后进行的课堂作业，让学生继续在剩余的时间和课后去完成。

识字游戏教学设计简短篇七

课时目标：

1、熟读本课12个词语。

2、了解成语的含义。

重点：熟读本课12个词语。

难点：了解成语的含义。

教学过程。

一、导入：

（提问）你们喜欢听成语故事吗？今天这节课，老师就给大家讲成语故事。

板书“识字4”

二、听说结合，教授新课。

1、拿着一张“尺”和“寸”的卡片，问：同学们，你们说尺与寸，谁更长，谁更短呢？（生答）。

2、是啊！尺比寸更长！你们听，尺子再说：“寸啊！你看，你是那么短小，比起我来，可差太远了！”寸想了想就说：“是的，你的确比我更长，可是在量极小的东西的时候，你的用处就不如我了；你是很长，可是在量很长的距离的时候，你的用处就比不上比你更长的物体了。”

3、分析谁讲的话对，对在哪？帮尺想一想，它该怎么说？

4、小结：尺有所短，寸有所长，只有互相补充，才是对的。每个人都各有自己的优点，也各有缺点。应该“一分为二”地看。

5、齐读：尺有所短寸有所长取长补短相得益彰。

6、用书本卷起来，看一个人，把所看到的东西说成片面，从而理解“管中窥豹”这个成语。

7、看图说故事：坐进观天。

8、“管中窥豹”与“坐进观天”的意思是相似的！都是形容那些没有全懂，却装作懂得很多的人，也讥笑那些见识小、眼界窄的人。这种人就像拿一片树叶，遮住眼睛，就看不见长远的事物了，谭恩只见眼前，目光短浅。这就是“一叶障目，不见泰山”。

9、齐读：管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山。

10、小组讨论：讲讲“拔苗助长”

11、总结：违背了自然规律，一切努力都是白费，我们应该按规律办事，才能成功。

12、齐读：拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成。

13、齐读识字4。

三、巩固练习。

填空。

尺（）所（）水（）渠（）坐（）（）天徒（）无（）一（）障（）不（）泰（）（）有所（）拔（）助（）。

四、作业：

1、背诵《识字4》；

2、把今天学到的成语故事说给爸爸妈妈听。

本识字有三组成语。

1、取长补短。

2、看事物要全面。

3、做事要遵循事物发展的规律，不能急于求是。

成语读起来朗朗上口，同学读的方面掌握得较好。课堂中教师讲得太多，应让学生多说，多思考。

识字游戏教学设计简短篇八

本课教学内容从学生已有的生活经验出发，通过学生感兴趣的套圈游戏，引入100以内数的连加计算。教材从第一单元开始，就注重培养学生的估算意识，逐步引导学生建立数感。本课通过有关估算的问题情境的设计，渗透估算意识，体会估算的必要性，并引导学生从多个角度，用不同的方法进行合理的估算。

在探索和掌握两位数连加的计算方法中，进一步体验算法多样化。在解决问题的活动中体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。为进一步学习100以内的连减、加减混合运算打好基础。

学生在此之前，已经学习了20以内的连加计算以及100以内的加法运算，具备了解决一些简单实际问题的能力。学生可以借助原有的学习经验来独立探究连加的计算方法。同时，借助课堂中开展的套圈比赛来激发学习兴趣和求知欲。

但是，由于学生存在不可避免的个性差异，教学中，在尊重学生独立思考的基础上，鼓励算法多样化的同时，允许学生选择适合自己的方法解决问题，为学生提供进一步发展的空间。教师通过设计一些探究性和提高性的数学问题，让每个学生在不同程度上有不同的发展。

1、知识与技能：掌握100以内数的连加计算方法，初步发展学生的估算意识和能力。

2、过程与方法：引导学生通过自主探究、合作交流，得出连加的计算方法，进一步体验算法多样化。

3、情感态度与价值观：通过创设情境，激发学生的学习兴趣。让学生感受到数学知识在生活中的广泛应用。

教学准备：套圈游戏的课件 各种标有数字的玩具及圈 统计表

（一）创设情境、引入新知（5分钟）

导言：同学们，你们玩过套圈游戏吗？淘气和笑笑正在进行套圈比赛，我们一起来看看比赛的情况。

（出示课件：淘气和笑笑玩套圈游戏及情况统计表）

第一次

第二次

第三次

淘气

30

23

42

笑笑

28

25

35

师提问：观察套圈过程，你从中知道了什么？

（学生自由发言，说出自己的发现。）

师提出任务：你们估计谁会赢？说一说你的理由。

学生汇报估计的方法：

生1：我估计淘气赢。因为第一次淘气比笑笑得分多，第二次淘气比笑笑得分少，第三次淘气又比笑笑得分多，他两次都比笑笑得分多，所以他赢。

生2：淘气第一次比笑笑多2分，第二次比笑笑少2分，这样，前两次比赛他们就一样多了，关键看最后一次，淘气得分多，所以淘气赢了。

师：谁愿意再说说这种估算方法？

（设计意图：发展学生的估算意识和估算能力。）

（点评：在这一过程中，教师在鼓励学生发表自己意见的同时，能认真去倾听学生的发言，并及时引导学生关注别人发言的精彩和关键之处。）

（二）探究与体验 （15分钟）

生：计算。

师：要计算淘气三次共得多少分，怎样列式解决？

生：30+23+42=

师讲授：像这样的三个或更多的数加在一起的计算，我们称它为连加计算。

提出任务：你们打算怎么算？

生1：30+20+40=90 3+2=5 90+5=95

生2：30+23=53 53+42=95

生3：我把42看成40，30+23+40=93 再加上2等于95。

生：竖式计算。

（点评：在这一过程中，教师通过问题设计，使学生在口算的过程中，体会到计算的必要性，从而自然过渡到竖式计算。）

师组织合作学习：请同学用自己喜欢的方法，来计算淘气三次共得多少分？可以小组合作，也可以请老师帮忙。

（学生先独立竖式计算，再同桌交流，最后，全班展示不同算法。）

请几名用不同的方法计算的同学黑板前板演。

生1 生2： 30

30 53 23

+ 23 + 42 + 42

53 95 95

生3： 30 生4： 30

+ 23 + 23

53 + 42

+ 42 95

95

（设计意图：对于不同的竖式写法同时展示，由学生先来讲自己的想法，再请大家在比较中找出正确、简便的写法。并且讲解出不同竖式写法的优势。引导学生掌握既简便又合理的计算方法。）

师提问：我们今天新学的竖式计算要注意什么？

生：相同数位对齐，从个位算起。个位满十，向十位进一。

师：请同学们再选择一种适合自己的竖式方法，计算一下笑笑共得多少分？

（学生独立竖式计算再订正。）

师：大家通过准确计算验证了是淘气赢了。今天，我们在套圈游戏中学习了连加计算。

（板书课题：套圈游戏）

（点评：这一过程，使学生进一步体会算式计算与解决问题的密切联系。通过让学生尝试计算的过程，鼓励他们选择适合自己的计算方法，体验算法多样化。并在运用准确计算来检验猜想的过程中，培养了自信心和自我评价的能力。）

（三） 巩固应用 （8分钟）

师提问：小丽也参加了套圈游戏，她只套中了两次，共得了70分，她可能套中了哪两种动物？（课件出示套圈场景图及小丽提出的问题。）

生1：小鸡和小熊猫。

生2：小兔和大象。

师提问：你是怎么判断的？

生答：先看个位相加得10，还得看十位相加得7。

（设计意图：结合70这个数的特点，指导学生用巧妙的方法估计，判断出准确的答案。）

师提问：如果小丽三次套中了100分，她第三次套中了哪个小动物呢？

（学生独立完成书上练一练的第3题。）

出示2000年和2004年的奥运会上我国运动员获奖情况统计表。

师提出任务：请同学估计一下，哪年获得的奖牌多？

（同桌交流估计方法。）

师：请老师左侧的同学用竖式计算2000年的奖牌总数，右侧的同学用竖式计算2004年奖牌总数。

（学生独立计算后，全班交流反馈。）

师：2008年的奥运会将在我国的首都北京举办，相信，在自己的国家，我国的运动员会有更出色的表现。

（四） 实践操作 （10分钟）

准备好需要套的小玩具和圈。按玩具上标的分值大小把其放在相应的位置。

师组织活动：同学们，你们愿意参加套圈比赛吗？咱们一起比比吧！每一小组选一名同学套三次圈，小组其他同学为他计算得分，得分最多而且计算准确的小组为赢。

（学生兴趣盎然的参与其中。）

对于竖式中可能出现的个位满二十向十位进二的题目，师做以适当强调。

（设计意图：通过活动，激发学生学习数学的兴趣，体会到数学学习的乐趣。）

（五） 全课总结 （2分钟）

同学们，今天在套圈游戏中，我们学习了连加计算，看来生活中处处有数学，只要我们用心观察，就会发现，数学就在我们身边。

（设计意图：通过不同的练习，使学生进一步掌握100以内数连加的竖式计算方法，并体会数学在实际中的应用，进一步感受数学思维的灵活性和数学方法的多样性。）

本节课创设了学生感兴趣的游戏情境，充分利用学生以有的知识经验，使学生在有趣的活动中，巩固所学内容。通过实践操作，让学生感受到数学知识在生活中的广泛应用。

识字游戏教学设计简短篇九

教学目标：

1.在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是6的加减法的计算方法。

2.能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。

3.能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会学习数学的乐趣，同时发展数感。

教学重难点：

重点：能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。

难点：能运用所学的知识解决简单的实际问题。

教学策略：游戏导入，合作交流，培养兴趣。

教学准备：幻灯片、棋子、磁铁。

教学过程。

一、导入。

1、同学们，在上课之前呢，我们来玩一玩凑数游戏，这个游戏呢是凑五游戏，也就是说老师说出一个数，你们要出另一个数可以和老师的数加起来等于5的。好开始！

师：我出2，生：我出3，

2、同桌互猜。

看来同学们的反映可真快，已经掌握了5的加减法了！

二、新授6的加减法。

(一)想一想，手中有多少个棋子？

1、老师再和大家玩一个游戏好不好？我们一起玩一个猜数游戏（板书课题：猜数游戏）。

在玩这个游戏之前呢，老师要先跟大家讲一下游戏要求（幻灯片展示）。

好，现在听懂老师的要求了吗？那我们开始吧。

2、老师的左手有几个棋子?生：4个，右手呢？生：2个。

你是怎么知道的呢？

3、同学们都说得非常好，我们可以用数学算式来表示也就是。

4+2=62+4=6（板书）。

(二)猜一猜，手中有多少个棋子？

1、还想不想再玩一次？我们还用这6个棋子。

老师的左手有3个棋子，那你们能不能猜出老师的右手有几颗棋子呢？为什么？

生：老师的右手有3颗棋子，因为一共有6个棋子，老师左手有3个，右手一定有3个。

3、能把你的想法用数学算式表示出来吗？6-3=3（板书）。

4、接下来，我们用画一画的方法，来表示计算过程：

（1）请同学们拿出学习单，在学习单上用自己喜欢的图形来表示6-3=3。画完之后再与同桌交流一下你是怎么画的。

（2）学生上台展示。

5、从刚才我们的学习中，同学们知道我们今天学习的是几的加减法吗？

生：6的加减法。（板书）。

（三）分一分，填一填。

2、学生动手操作完成表格并请学生代表汇报。

(四)说一说。

1、那我们学习了6的加减法了，它还可以表示我们生活中的很多问题，我们一起来看一看（出示课件）。

2、2+4=6这个算是可以表示生活中什么问题呢？谁能将这幅图的图意说一说？（出示34页苹果）。

3、这幅图又出现了哪些数学信息和数学问题呢？（出示34页小猫）。

三、练习巩固。

看来同学们都掌握了6的加减法的计算，下面老师要考考你们，看看谁能够闯关成功！

（一）练一练第1题（巩固新知）。

看一看，谁看明白了？

1、说清图意。2、学生根据图独立完成。3、反馈。

（二）口算（开火车）。

四、课堂小结。

同学们，今天这节课我们通过猜数游戏学得了什么知识呢？

生：6的加减法。

把你们这节课的收获和你的好朋友说一说，回家和爸爸、妈妈一起分享好吗？

五、布置作业。

书本p35练一练2、3、5、6。

板书设计。

2+4=66-3=3。

4+2=6。

识字游戏教学设计简短篇十

1、通过观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。

2、能正确计算得数是6和7的加法以及相应的减法；感知并了解加减法之间的相互联系。

3、在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流，培养学生的想象力，有序思考的能力和语言表达能力，并发展他们的数感。

4、在运算过程中养成仔细、认真的学习习惯。

5、能运用所学的知识解决简单的实际问题。

：掌握“6”和“7”的加减法。

培养学生有序思维的能力。

6个棋子或糖果、口算卡片。

学具盒或7个糖。

（一）创境激趣，导入新课。

3、师谈话导入新课并板书课题：猜数游戏。

二、适度引导，自主探索。

1、老师变，学生猜。

师：(突然举起手)看，老师给大家带来什么?

生：糖。

师：左手有几个?右手呢?一共有几个?谁来说一个算式?老师顺便把算式写在黑板上。（随机出数字）。

生1：2＋4=6生2：4＋2=6（师板书）。

师：看，老师再变!（一只手1个，一只手5个）谁能说一个加法算式?

生1：1+5=6。

生2：5+1=6（师板书）。

师：小朋友都很聪明，能列出两个不同的加法算式，老师的戏法也躲不过你们的眼睛，还可以怎么变?请小朋友拿出准备好的糖来变一变，并把算式读出来。

2、一生上台进行变戏法活动，其余学生说算式。

3、全班交流算式，师生共同整理并发现规律。(四人小组展开讨论)。

4、师小结。

5、手指游戏，巩固6的加法。

（1）师生玩。

（2）同桌玩。

（3）请两个学生代表玩。

1、师：还想不想再玩一次？（随机出数字）。

师：你是怎么猜到的?你能列一个减法算式吗？

生：总共6颗，露出2颗，6-2=4（师板书）。

2、学生同桌玩。

师：你们想玩玩这个游戏吗?请拿出课前准备的6颗糖，同桌一个小朋友捂，另一个小朋友猜，并记录算式。(教师参与学生活动)。

师：哪个小朋友愿意把你的减法算式和大家交流交流?

(引导学生说出所有可能得到的算式：6-4＝2，6-2＝4，6-5＝1，6-6＝0，6-0＝6，6-1＝5。)。

3、师生共同整理算式，并小结。

活动三：通过学生自己摆一摆，学习7的加减法。

1、师生课间操。

2、学生动手摆，掌握7的加法。

（1）学生拿出课前准备的好的7颗糖，摆摆看：几加几等于7？

（2）（根据生回答老师有序地板书算式）。

3、学生动手摆，掌握7的减法。

（根据生回答老师有序地板书算式）。

4、小结。

三、巩固提高。

（一）1、听《小老鼠背土豆》的故事。

2、让学生续编故事，并列算式。

3、师小结并进行思想品德教育。

（二）、练一练。

抢答（卡片）。

同桌两人玩6和7的数字组成游戏。

五、课堂总结。