月色从辉煌到阑珊散文 散文夜色阑珊(9篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

推荐月色从辉煌到阑珊散文(推荐)一

你们好！

我今天说的课题是朱自清的《荷塘月色》，（板书：课题、作者）下面我将从说教材、说教法、说学法、说教过程四个方面来对本课进行说明。下面我从四个方面说这堂课的设计：

人教版高中语文必修二第一单元第一课《荷塘月色》，是一篇写景状物的文章，本单元是散文单元，要求要展开想象的翅膀，力求身临其境，感受作者心灵的搏动，体会作品所描述的美景，由此而进入一种审美境界。对文中精彩的语句，有自己的心得体会；对美妙的段落，反复朗读，熟读成诵，逐步增强对散文的鉴赏能力。《荷塘月色》是（文章体裁）一篇写景抒情的散文，主要写了（主要内容）作者在荷塘月色中寻求宁静，表达了作者（中心思想）内心的压抑、沉闷之情，也体现了他追求美好、自由生活的理想。语言典雅、层次清晰，描写生动细致（写作特点）是本文最大的写作特色。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1、了解本课写作背景和有关作者的文学常识。

2、整体理解文意，把握文章的主要内容。

3、领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，学习作者运用语言的技巧。

4、品味重点词句所包含的思想感情。

这4个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点、并结合学生实际，确定本节课的教学重点是欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创建教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：

1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。

2、提问法——逐步引导，逐渐深入。

3、点拨法——展开联想，拓展思路。

4、讨论法——团队合作，积极思考。

5、---------------------------------

其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。

“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成读写的良好阅读习惯。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。

学法具体如下：

1、勾画圈点法——触动笔墨，积极读书。

2、讨论法——积极参与，总结规律。

3、自主探究法——学生实践，巩固提高。

4、悬念法——带着问题，巩固提高。

其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑点问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。

（一）激趣揭题，质疑定标

《荷塘月色》是一篇优美的散文，语言典雅，意境朦胧。

“疑，思之始，学之端。”可以对学生发问：“同学们，你们读完这篇文章有什么样的感受？”根据学生的回答，巧妙地交代本课的学习目标。

（二）整体感知，读中学读

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论作者是如何寻找宁静的？且把握作者情感的变化，了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。

（三）研析结构，精读感悟

刘勰说得好：“观文者批文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉......美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我们可以扣“问”展开，结合学法指导，采用班级小组讨论的方法，指导学生读中悟情。

推荐月色从辉煌到阑珊散文(推荐)二

新的语文课程标准在阅读上的要求是“感受文学形象，品味文学作品语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品。”本文是我国著名的散文家朱自清的代表作。作者描绘的荷塘月色，形象生动、语言优美、典雅，艺术技巧纯熟、自然，是一篇经典的美文。鉴于以上分析，根据课程改革知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，我确立了以下教学目标。

1、德育目标：了解作者寻求宁静、向往自由的思想感情；品味作者高雅的审美情趣。

2、知识目标：学巧妙的语言修辞，情景交融的艺术手法。

3、能力目标：训练朗读、分析、表达能力。

：鉴赏语言美，掌握情景交融艺术手法

：通感的学以致用

：根据以上的分析以及学生原有知识基础和年龄、心理特征（感性思维为主），拟采用诵读法、直观演示法、设疑讨论法。声情并茂的配乐诵读法：此法可使听众渐入佳境，引起共鸣。图文并茂的直观演示法：利用多媒体打出荷塘月色图幻灯片，配合语言描绘，视听结合，调动人的多种感觉器官和想象，使学生多角度感受到美。合作互动的设疑讨论法：引导学生积极参与、集中探讨。

：教学相长，学生又是学的主体，教师应结合学生特点，以提升他们对语文学的兴趣和主动性为目标，有针对性的引导他们自学自我提升。

1、课前预，明确课堂任务，提高效率；课后拓展，多渠道阅读相关文章，广开眼界，锻炼自身收集信息、自主阅读能力。

2、多模仿示范朗读，是提高朗读水平的有效途径

3、深入研读课文，课堂上积极参与，提高思辨能力。

（一）导入（2分钟）1、拟用旧知识导入法，让学生列举关于“荷”“月”的古诗词等名句，如“小荷才露尖尖角”“出污泥而不染”“月上柳梢头”“月儿弯弯照九州”，等等。2、明确本堂课教学目标为赏析语言美，感受画面美。

（二）4、5、6段课文分析（33分钟）

先介绍作者是为了排遣不宁静的心情，选择了独游荷塘，然后自然过渡到4、5、6段荷塘月色的学。（一两句简单的过渡必不可少，即可突出重点，又保证课堂结构的完整性和严谨性。）

1、朗读训练（8分）

课前预已整体感知文章，课堂设计配乐朗诵，加深美感印象，可挑选学生代表与老师一起声情并茂的朗读，并进行点评。

2、赏析语言美，品味画面美（25分）

提问：这几段写了什么？都说它美，它美在何处？

理论依据：美感是一种心理现象，美感产生的生理基础有视、听、味、嗅觉等多种感觉器官，品味作者笔下的荷塘月色也需要调动多种感官的想象，这种美的想象属于心理学中的再造想象，即是根据别人的描述或图样进行的想象。一句话，调动多种感觉器官进行想象，给予学生充分自主感受的空间，才能深刻品味到这种美。

⑴语言美

本文语言突出特点，运用大量修辞手法，神采飞扬，其中的博喻、叠词、通感为重点，对此学生却较生疏。

①博喻就是用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，又叫连比，运用博喻能加强语意，增添气势，使得意象更形象，如文中荷花的博喻：“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”如此光洁、莹润、精致的荷花，你能不多看几眼吗？

学以致用：发挥想象，仿写或扩写，写出你心中的荷花（仿写、扩写是高考考察的语文能力之一）

②叠词

切入角度：用音乐的击鼓打节奏方式领略叠词独有的韵律感，如“曲曲/折折”“阴/森森”“脉脉”节奏分别是……（学生会用手指叩响桌子去感受叠词带来的音乐美感，荷塘月色的灵动飘逸。）

课外拓展：《诗经》中的大量叠词，如“关关雎鸠“桃之夭夭，灼灼其华”。

③通感：

明确定义和用法，通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，典型例句如，“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，让读者通过联想、想象得到了嗅觉、听觉上的双重美的享受，似真似幻，若隐若现、扑朔迷离。

课外拓展：中国古典诗词中有大量的通感现象，注意积累。如杜牧《秋夕》“天阶夜色凉如水”宋祁《玉楼春》“红杏枝头春意闹”

学以致用：当堂造句，巩固消化，锻炼文笔。

⑵画面美

语言的美即表现出了画面的美，详见板书。

根据学生对美的体验以及老师的总结，列出本堂课的主板书，见第3页。

3、课堂小结（5分钟）

心理学“注意规律”的教学运用：展出几幅荷塘月色图幻灯片，让学生用原文中的句子进行描述。此法的作用一可大大提高学生的注意力和兴趣；二可以让学生对课文的熟悉程度进行自检；三可实施启发性教学，如下：

教育学“启发性教学原则”的教学运用：引发学生思考并讨论，“图片的荷塘月色与朱自清笔下的荷塘月色，你觉得哪个更美？”引导学生领会语言文字的魅力和表现力，最终落实本课教学目标，品位语言美，从而感受语言背后的画面美。

4、课后练学以致用，运用本课语言技巧“叠词”“通感”等，以“沙滩月色”为题写一片情景交融的小短文。

《荷塘月色》说课稿1一、说教材：《荷塘月色》是高中语文教材第二册第一单元的第一篇课文，属于散文阅读与欣赏课，这篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇写景抒情散文，是典型的文学作品。文学作品的核心意义分析是教学活动的逻辑起点和归宿，核心意义须通过审美形式表现出来。“教材是个例子”（叶圣陶语），《荷塘月色》这个例子既承担落实本单元教学重点的任务，又承担对学生进行文学审美教育的责任。

学生是学的主体，多数对散文有一定了解，从朱自清的《匆匆》到《威尼斯》，对语言美意境美有所领会，但由于我们的学生认识问题肤浅，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。见于此种情况、教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸依据学生学特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标、重点、难点如下：（出示课件）

1、整体感知，诵读品味，体会本文景物的柔和美、结构的回环美。语言的音乐美。

2、品味语言，领悟作者的思想感情，

3、欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作方法

《荷塘月色》的重点是通过4—5段赏析，品味文章语言美，对学生进行文学审美教育。难点主要有两个：一是作者为什么会有“颇不宁静”的心情，二是写江南采莲旧俗的作用。另外教材中引用的《采莲赋》片断，语言较难理解，但注解详细，学生可以据注释自行解决。

目标定位赖于教材分析，学情了解清，而教学目标的完成则有赖于教学方法、手段和教学过程的实施，

如何完成教学目标，突破教学重点、教学难点？好的开头是成功的一半，见于本文特点，我的导语设置从创设情境入手，采用音乐配置画面，渲染气氛，引导学生接纳美的熏陶。抒情的格调为介绍作者及写作背景奠定良好的基调，作者那不为五斗米折腰的经历会深深感染学生，增加学生求知欲望“题好文一半”对荷塘月色这一课题从荷塘入手，揭开荷塘是原清华大学荷花池的真面纱，再援引“老清华”眼中昔日的荷花池，引导学生去领会朱自清妙笔回春之神奇，从而由解题自然过渡到课文分析。课文分析至关重要，教学目标要在这里实现；难点要在这解决；教学重点要在这强调；提问式、讲解式、讨论式、朗读式、比较等教学方式要在这充分使用。为了让学生更好欣赏这篇美文，我分二个课时来讲析，这里着重阐述第一课时，

遵循散文教学规律，在整体感知课文基础上，从4—5段切入，品味语言，赏析课文，体会景物的美。首先把握读。播放范读录音，示范中学生听读，在交流听读的感受基础上确定阅读的感情基调，在老师指导朗读方法后，再来齐读重点段落。这样学生有了遵循，诵读就有了美感，也为后面赏析语言打下基础。其次赏析4—5段，品味语言妙处，体会景物特点。对月下荷塘部分采用赏析式教学。1、借助图片形象直观的品味比喻、拟人、通感等修辞表达效果，体会语言的美。（出示课件）作者描写荷叶，以亭亭的舞女的裙作比，写荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；写荷香，把荷香若有若无、远远才能闻到的这种感觉与渺茫歌声相通，作者就这样抓住荷塘景物特点运用比喻等修辞形象逼真的写出景物形态美、静态美、动态美。2、采用比较阅读体会本段景物柔和美。出示孙犁《荷花淀》片段，并比较阅读本段与之景物的不同点，品味阳刚之美和柔和之美的差别。3采用删除、替换法体会语言和谐美。将“曲曲折折”“田田”“缕缕”“脉脉”等删去，将比喻、拟人换成一般描写比较阅读，以突显本文语言的和谐之美。

荷塘月光的赏析，在第四段分析基础上由学生自由讨论品味几个动词的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也别有风味”表达效果。教师可出示课件帮助学生体会。经过探讨，荷塘月光朦胧和谐美便也呈现于眼前。

小结本课必不可少，教师总结本文语言的特点，点明再柔美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情。最后再对这两个画面阅读赏析，伴着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境界。至此第一课时便结束。

第二课时重在理解作者情感。在阅读欣赏4—5段基础上以讨论形式完成教学内容。（课件展示）

讨论一：回想4—6段景物描写的特点，思考为什么会有这样的景物特点？找出表示作者心情的句子。理解作者情感

讨论二：结合时代背景思考作者“颇不宁静”的心情缘于何？

讨论三：作者引用《采莲赋》《西洲曲》中写采莲的事情，有什么作用？

明确问题后，将四、五、六段落三合一请学生配乐朗诵

教学效果如何主要通过课堂练来检测，根据本课教学目标和学生特点以及因材施教的原则，我把练定位于记忆；

限时背诵第4段，效果可由学生自行评判

如果说练是教学检测，那么板书则是教学内容的高度浓缩。本课板书设计遵循简明精练，突出重点，形象美观原则。（课件展示）第一课时主要突出“荷塘月色”的特点。

推荐月色从辉煌到阑珊散文(推荐)三

把记忆翻开一遍，发现能平静赏月的日子，真的是极少，惟独年幼的时候，还留些美好。

小时候父母和外婆都忙只有外公是闲着的，就天天带着我。外公是文人，平时就拿拿笔，看看书，夜晚也少不了赏月的情趣。我那时还不懂月，外公在院子里坐着，我就蹲在一边玩，玩小动物玩泥巴，抬头看看月亮，最多发出几声“小时不识月，呼作白玉盘”的感叹，接着又低头玩耍。

再大一点，起码能静下心来陪外公坐着，那时已识字，听得懂诗词外公偶尔会摇头晃脑来上几句，我记不周全，印象最深的是那句“池上并禽沙上瞑，云破月来花弄影”，念完再云看院子里的景致，月色从云中漏出，惹得花影重重，娇色更浓，而佝偻在摇椅里的外公和蹲在一旁的我，便是更像小憩的水鸟，在别人看来哪怕是有十足意境的诗画，在我看来，那是与外公一起最惬意的记忆。

外公是去年走的，因为生病。初中以后，我住了校，鲜少陪外公，而外婆说外公也因脚疾，不再半夜云院里赏月了，心里有些怅然。外公临走的时候，不知那些美景还剩多少。而我还是好好保全着，连同外公掌心的温度和弯起的眼角。

现在独自赏月，少了一份情趣，我时常抬着头就开始发呆，想着老家的院子和娇嫩的花，不知她们是否还如同从前一样美丽，还是否会因为外公的离去而凋谢，那边的月色是否还凝白如练，闻着都似乎有亲情的味道。

然而月亮给我的答案永远令我失望，我抬头看她，她时圆时缺，仍是一派悠然的样子完全没有因为我的伤感而黯淡，她始终按照自己的规律在变化，根本不会因谁的消失而圆润或瘦削。

这世上每一瞬间有多少人在消失，而又有多少人在睹月思人，但人类的长河并不会因为个人的残殒而停止流动，月亮更不会因为亲人的伤感而改变形状。每天都有死亡与新生，生命的河水在不断地更新喷涌，人类每天都能绽放出新的活力，生老病死的自然规律，又恰恰是一股晦涩的泉流，渗入地下又有新的补充。

谁都不应该伤怀太久，外公走了，月色仍然无限美好。外公完成了他抚养守护的任务，而我也将有那个值得守护，共同赏月的人。

我也会将外公永远放在心底，看今夜月色美得如梦似幻，吟那句诗，看云中月光从容穿透，那是我的现实，又何尝不是外公曾经的梦？

推荐月色从辉煌到阑珊散文(推荐)四

新的语文课程标准在阅读上的要求是“感受文学形象，品味文学作品语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品。”本文是我国著名的散文家朱自清的代表作。作者描绘的荷塘月色，形象生动、语言优美、典雅，艺术技巧纯熟、自然，是一篇经典的美文。鉴于以上分析，根据课程改革知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，我确立了以下教学目标。

1、德育目标：了解作者寻求宁静、向往自由的思想感情；品味作者高雅的审美情趣。

2、知识目标：学巧妙的语言修辞，情景交融的艺术手法。

3、能力目标：训练朗读、分析、表达能力。

：鉴赏语言美，掌握情景交融艺术手法

：通感的学以致用

：根据以上的分析以及学生原有知识基础和年龄、心理特征（感性思维为主），拟采用诵读法、直观演示法、设疑讨论法。声情并茂的配乐诵读法：此法可使听众渐入佳境，引起共鸣。图文并茂的直观演示法：利用多媒体打出荷塘月色图幻灯片，配合语言描绘，视听结合，调动人的多种感觉器官和想象，使学生多角度感受到美。合作互动的设疑讨论法：引导学生积极参与、集中探讨。

：教学相长，学生又是学的主体，教师应结合学生特点，以提升他们对语文学的兴趣和主动性为目标，有针对性的引导他们自学自我提升。

1、课前预，明确课堂任务，提高效率；课后拓展，多渠道阅读相关文章，广开眼界，锻炼自身收集信息、自主阅读能力。

2、多模仿示范朗读，是提高朗读水平的有效途径

3、深入研读课文，课堂上积极参与，提高思辨能力。

（一）导入（2分钟）1、拟用旧知识导入法，让学生列举关于“荷”“月”的古诗词等名句，如“小荷才露尖尖角”“出污泥而不染”“月上柳梢头”“月儿弯弯照九州”，等等。2、明确本堂课教学目标为赏析语言美，感受画面美。

（二）4、5、6段课文分析（33分钟）

先介绍作者是为了排遣不宁静的心情，选择了独游荷塘，然后自然过渡到4、5、6段荷塘月色的学。（一两句简单的过渡必不可少，即可突出重点，又保证课堂结构的完整性和严谨性。）

1、朗读训练（8分）

课前预已整体感知文章，课堂设计配乐朗诵，加深美感印象，可挑选学生代表与老师一起声情并茂的朗读，并进行点评。

2、赏析语言美，品味画面美（25分）

提问：这几段写了什么？都说它美，它美在何处？

理论依据：美感是一种心理现象，美感产生的生理基础有视、听、味、嗅觉等多种感觉器官，品味作者笔下的荷塘月色也需要调动多种感官的想象，这种美的想象属于心理学中的再造想象，即是根据别人的描述或图样进行的想象。一句话，调动多种感觉器官进行想象，给予学生充分自主感受的空间，才能深刻品味到这种美。

⑴语言美

本文语言突出特点，运用大量修辞手法，神采飞扬，其中的博喻、叠词、通感为重点，对此学生却较生疏。

①博喻就是用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，又叫连比，运用博喻能加强语意，增添气势，使得意象更形象，如文中荷花的博喻：“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”如此光洁、莹润、精致的荷花，你能不多看几眼吗？

学以致用：发挥想象，仿写或扩写，写出你心中的荷花（仿写、扩写是高考考察的语文能力之一）

②叠词

切入角度：用音乐的击鼓打节奏方式领略叠词独有的韵律感，如“曲曲/折折”“阴/森森”“脉脉”节奏分别是……（学生会用手指叩响桌子去感受叠词带来的音乐美感，荷塘月色的灵动飘逸。）

课外拓展：《诗经》中的大量叠词，如“关关雎鸠“桃之夭夭，灼灼其华”。

③通感：

明确定义和用法，通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，典型例句如，“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，让读者通过联想、想象得到了嗅觉、听觉上的双重美的享受，似真似幻，若隐若现、扑朔迷离。

课外拓展：中国古典诗词中有大量的通感现象，注意积累。如杜牧《秋夕》“天阶夜色凉如水”宋祁《玉楼春》“红杏枝头春意闹”

学以致用：当堂造句，巩固消化，锻炼文笔。

⑵画面美

语言的美即表现出了画面的美，详见板书。

根据学生对美的体验以及老师的总结，列出本堂课的主板书，见第3页。

3、课堂小结（5分钟）

心理学“注意规律”的教学运用：展出几幅荷塘月色图幻灯片，让学生用原文中的句子进行描述。此法的作用一可大大提高学生的注意力和兴趣；二可以让学生对课文的熟悉程度进行自检；三可实施启发性教学，如下：

教育学“启发性教学原则”的教学运用：引发学生思考并讨论，“图片的荷塘月色与朱自清笔下的荷塘月色，你觉得哪个更美？”引导学生领会语言文字的魅力和表现力，最终落实本课教学目标，品位语言美，从而感受语言背后的画面美。

4、课后练学以致用，运用本课语言技巧“叠词”“通感”等，以“沙滩月色”为题写一片情景交融的小短文。

《荷塘月色》说课稿1一、说教材：《荷塘月色》是高中语文教材第二册第一单元的第一篇课文，属于散文阅读与欣赏课，这篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇写景抒情散文，是典型的文学作品。文学作品的核心意义分析是教学活动的逻辑起点和归宿，核心意义须通过审美形式表现出来。“教材是个例子”（叶圣陶语），《荷塘月色》这个例子既承担落实本单元教学重点的任务，又承担对学生进行文学审美教育的责任。

学生是学的主体，多数对散文有一定了解，从朱自清的《匆匆》到《威尼斯》，对语言美意境美有所领会，但由于我们的学生认识问题肤浅，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。见于此种情况、教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸依据学生学特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标、重点、难点如下：（出示课件）

1、整体感知，诵读品味，体会本文景物的柔和美、结构的回环美。语言的音乐美。

2、品味语言，领悟作者的思想感情，

3、欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作方法

《荷塘月色》的重点是通过4—5段赏析，品味文章语言美，对学生进行文学审美教育。难点主要有两个：一是作者为什么会有“颇不宁静”的心情，二是写江南采莲旧俗的作用。另外教材中引用的《采莲赋》片断，语言较难理解，但注解详细，学生可以据注释自行解决。

目标定位赖于教材分析，学情了解清，而教学目标的完成则有赖于教学方法、手段和教学过程的实施，

如何完成教学目标，突破教学重点、教学难点？好的开头是成功的一半，见于本文特点，我的导语设置从创设情境入手，采用音乐配置画面，渲染气氛，引导学生接纳美的熏陶。抒情的格调为介绍作者及写作背景奠定良好的基调，作者那不为五斗米折腰的经历会深深感染学生，增加学生求知欲望“题好文一半”对荷塘月色这一课题从荷塘入手，揭开荷塘是原清华大学荷花池的真面纱，再援引“老清华”眼中昔日的荷花池，引导学生去领会朱自清妙笔回春之神奇，从而由解题自然过渡到课文分析。课文分析至关重要，教学目标要在这里实现；难点要在这解决；教学重点要在这强调；提问式、讲解式、讨论式、朗读式、比较等教学方式要在这充分使用。为了让学生更好欣赏这篇美文，我分二个课时来讲析，这里着重阐述第一课时，

遵循散文教学规律，在整体感知课文基础上，从4—5段切入，品味语言，赏析课文，体会景物的美。首先把握读。播放范读录音，示范中学生听读，在交流听读的感受基础上确定阅读的感情基调，在老师指导朗读方法后，再来齐读重点段落。这样学生有了遵循，诵读就有了美感，也为后面赏析语言打下基础。其次赏析4—5段，品味语言妙处，体会景物特点。对月下荷塘部分采用赏析式教学。1、借助图片形象直观的品味比喻、拟人、通感等修辞表达效果，体会语言的美。（出示课件）作者描写荷叶，以亭亭的舞女的裙作比，写荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；写荷香，把荷香若有若无、远远才能闻到的这种感觉与渺茫歌声相通，作者就这样抓住荷塘景物特点运用比喻等修辞形象逼真的写出景物形态美、静态美、动态美。2、采用比较阅读体会本段景物柔和美。出示孙犁《荷花淀》片段，并比较阅读本段与之景物的不同点，品味阳刚之美和柔和之美的差别。3采用删除、替换法体会语言和谐美。将“曲曲折折”“田田”“缕缕”“脉脉”等删去，将比喻、拟人换成一般描写比较阅读，以突显本文语言的和谐之美。

荷塘月光的赏析，在第四段分析基础上由学生自由讨论品味几个动词的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也别有风味”表达效果。教师可出示课件帮助学生体会。经过探讨，荷塘月光朦胧和谐美便也呈现于眼前。

小结本课必不可少，教师总结本文语言的特点，点明再柔美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情。最后再对这两个画面阅读赏析，伴着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境界。至此第一课时便结束。

第二课时重在理解作者情感。在阅读欣赏4—5段基础上以讨论形式完成教学内容。（课件展示）

讨论一：回想4—6段景物描写的特点，思考为什么会有这样的景物特点？找出表示作者心情的句子。理解作者情感

讨论二：结合时代背景思考作者“颇不宁静”的心情缘于何？

讨论三：作者引用《采莲赋》《西洲曲》中写采莲的事情，有什么作用？

明确问题后，将四、五、六段落三合一请学生配乐朗诵

教学效果如何主要通过课堂练来检测，根据本课教学目标和学生特点以及因材施教的原则，我把练定位于记忆；

限时背诵第4段，效果可由学生自行评判

如果说练是教学检测，那么板书则是教学内容的高度浓缩。本课板书设计遵循简明精练，突出重点，形象美观原则。（课件展示）第一课时主要突出“荷塘月色”的特点。

推荐月色从辉煌到阑珊散文(推荐)五

1.教材分析

《荷塘月色》是我国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生的代表作。这是一篇写景抒情的散文。作者给我们描绘一幅月色下的荷塘的美丽景象，语言优美、典雅。新的职业高中语文教学大纲在阅读上的要求是：“在初中语文的基础上，培养欣赏文学作品的能力。了解文学作品的基本特点，初步掌握欣赏文学作品的方法；感受文学形象，品味文学作品的语言及艺术手法的表现力，具有初步鉴赏文学作品的能力。”编者正是按大纲要求把散文的阅读与欣赏安排在职业高中语文第二册第五单元，本文是第一篇课文，属于精读文，但对于本课，教师不宜过多地繁琐地分析，点到为止。重在引导学生仔细阅读，反复品味，领悟渗透在文章中的作者的情感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。

2.说学生情况

学生是学习的主体，职高一年级学生，多数对散文有一定了解，从朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，对语言美、意境美有所领会，但由于我们的学生认识问题肤浅，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。鉴于此种情况，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸。

3.教学目标

依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：（出示课件）

（1）情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。

（本文写于1927年，蒋介，石叛变革命，中国陷于一片黑暗之中。读课文理解作者内心“颇不宁静”的原因。）

（2）知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。

（本文构思巧妙，写的荷塘，是月下的荷塘；所写的月色，是荷塘上的月色。作者将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的意境之美。语言优美，恰当地运用比喻、通感的修辞手法，是本文一大特色。）

（3）过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。

［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

4.教学重点、难点

课文四、五、六三段的赏析。本文语言充满诗情画意，体味语言运用的妙处，是本课的重点。通感的修辞手法学生第一次接触，也要作为一个重点来讲。难点主要有两个：一是作者为什么会有“颇不宁静”的心情，二是写江南采莲旧俗的作用。另外教材中引用的《采莲赋》片断，语言较难理解，但注解详细，学生可以据注释自行解决。

借助多媒体课件的教学手段,采用：激趣──感知──品读、赏析──讨论──拓展延伸的教学模式,课前让学生查找收集资料。倡导教师必要的牵引到放手,到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变,真正体现教师的主导作用，学生的主体地位。同时，教师适时的启发点拨，使整个教学导之有序，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力，为此，我设计如下学习方法：朗读法、欣赏法、讨论法、质疑法等指导学生如何鉴赏写景抒情的散文，如何品析作品的语言，体会情景交融的优美意境。

收录机、朗读带、多媒体课件

拟定两课时。

第一课时

教学设想：创设情境导入新课、释题，简介作者及时代背景，范读课文，初步感知课文内容，把握作品的感情基调，重点赏析4-6段，品味作品的语言和比喻、通感、叠字的运用

第二课时

教学设想：通过讨论、质疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的优美意境。

第一课教学内容及步骤

（一）激趣

1.创设情境，导入课文。（设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。）

在夏季的一个夜晚，月亮升高了，是一轮圆月，我们的主人公心情郁闷，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那样的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅静谧、安详、优美的图画。作者将这幅画给我们描摹了下来，成为一篇脍炙人口的名篇佳作，我们读他的文章就像看到了那幅画一样。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。（运用现代化的教学媒体，显示配乐的荷塘景色，板书课题。）

2.简介作者及时代背景

力求创新，用讲故事的形式介绍作者,突破传统的介绍方式,培养学生的创新精神。尤其是作者那不食嗟来之食的高尚品德深深的感染学生，激发学生的求知欲。今天我们就带着深深的敬意走进清华园的荷花池，去领会朱自清先生妙笔回春之神奇。（设计这一步骤是因为朱自清是一位现代著名作家，对他应作多了解。出示课件。）

（二）感知

1.教师配乐范读课文

学生听读，在交流听读的感受基础上确定阅读的感情基调，在老师指导朗读方法后，再来齐读重点段落。这样学生有了遵循，诵读就有了美感，让学生如身临其境，接受美的熏陶，也为后面赏析语言打下基础。

要求：

（1）标出自己读得不准字音。如曲，读第一声；似，与似的在一起时读卷舌音。

（2）标出自然段的序号。

2.学生自读课文，整体感知课文内容

（1）学生轻声朗读,配以轻音乐。(“书读百遍,其义自见”朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式,通过自读,学生初步感知了作者的写作意图。这样设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫。)

教师引导学生在阅读过程中发现问题、获取感受和认识，并用精练准确的语言加以概括。同时教师可提供以下问题供同学思考：

（a）文中所写的景物有哪些？

（b）文中内容直接与题目相照应的段落有哪些？

（2）分组交流讨论各自的认识及相关问题，教师巡回指导，参与交流讨论。

（3）教师主导，师生互答。（视具体情况，就讨论未决的问题在更大范围之内展开讨论，仍以学生为主。）

主导问题：

（a）文中最能体现作者感情基调的句子是哪一句？

（b）文中流露出作者怎样的思想感情？这种感情是浓还是淡？作者感情发展的脉络是怎样的？（明确这些问题后，从4-5段切入）

（三）品读--赏析

1.局部研讨，欣赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美，体会借景抒情、情景交融的高超技巧，领悟作者的思想感情和语言特色。

（1）学生朗读4-5段，借助图片形象直观的品味比喻、拟人、通感等修辞表达效果，体会语言的美。

（出示课件）

教师点名请朗读水平好的学生示范朗读,也可鼓励学生自告奋勇来朗读。(课程标准中要求学生对作品中的情境和形象,能说出自己的体验。在品读交流中,让学生的思维互相碰撞,引起共鸣,产生更多的火花,当学生有了心得之后,读相关的语段感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读应鼓励、肯定,让学生体验到成功的喜悦。)

（2）赏析月色下的荷塘,品味语言的妙处，体会景物特点。

荷叶，以亭亭的舞女的裙作比；写荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；写荷香，把荷香若有若无、远远才能闻到的这种感觉与渺茫歌声相通，作者就这样抓住荷塘景物特点运用比喻、拟人、通感等修辞形象逼真的写出景物形态美、动态美、静态美。

此段作者集中笔墨描写月下的荷塘，但已远不是平日走过的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通过这些景物作者表现了自己“出污泥而不染”的品质和洁身自好，不与黑暗势力同流合污的情怀。景物描写融进了作者的感情，景物便有了生命力。

以上内容应充分引导学生思考把握，教师适时点拨，然后由教师视情况加以归纳总结。

（3）荷塘月光的赏析

在第四段分析基础上由学生自由讨论品味几个动词的妙用，再次明确通感修辞手法的作用。教师可出示课件帮助学生体会。经过探讨，荷塘月光朦胧和谐美便也呈现于眼前

2.再次出示有关荷花的幻灯片，强化学生的感受，进一步体味文章的意境。

3.小结本课必不可少，教师总结本文语言的特点，点明在柔美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情。

这里，教师点到为止，不作过多的解释,多媒体的视听效果,加以音乐的陪衬,学生凭借自身的审美力、想象力,去感悟文章意境的美。最后再对这两个画面阅读赏析，伴着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境界。至此第一课时便结束。

（四）讨论

1.第二课时重在理解作者情感。

在阅读欣赏4—5段基础上以讨论形式完成教学内容。（课件展示）

讨论一：

回想4—6段景物描写的特点，思考为什么会有这样的景物特点？找出表示作者心情的句子。理解作者情感

讨论二：

结合时代背景思考作者“颇不宁静”的心情缘于何者？

讨论三：

作者引用《采莲赋》《西洲曲》中写采莲的事情，有什么作用？

2.课堂练习

明确问题后，将四、五、六段落三合一请学生配乐朗诵

教学效果如何主要通过课堂练习来检测，根据本课教学目标和学生特点以及因材施教的原则，我把练习定位于记忆；

限时背诵第4段，效果可由学生自行评判。

（五）拓展延伸

（语文学习要出于教材，但又不能局限于教材，应向生活延伸，注重对学生人文精神的引导）

（六）课后练习

学习本文情景交融的写作方法，写一段景物描写的文字，抒发自己的某种感情。

推荐月色从辉煌到阑珊散文(推荐)六

尊敬的各位老师、同学们：

大家好!今天我演讲的题目是：创绿色校园，护地球母亲。

绿色环境是健康自然的一种象征。绿色能带给我们生机、带给我们活力，而绿色校园中的“绿色”也就不只是一种颜色那么简单。走进我们如今洋溢着书香味的校园，你会被那迷人的风景所吸引。高大现代化的教学楼，郁郁葱葱的树木，还有鲜艳夺目、争奇斗艳的花卉。漫步在校园里这一派绿景下，会使你感到精神振奋、心情舒畅。校园中的绿色风景，对我们同学是极其有益的。不是吗?

一节课后，站在走廊上看看校园中的绿，让我们大饱眼福，也使精神达到更高、更好的状态!在课余时间，同学们又可以在校道上走走，看看周围的景物，不是有置身花园之感吗?由此校园的美好可见一斑。所以，我们就应该让校园中的绿色永存。优美和谐的自然环境，必然为我们带来身心的愉悦和无限的乐趣。

“明月松间照，清泉石上流”，让我们感受清幽;“大漠孤烟直，长河落日圆”，让我们触摸壮丽;“流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，让我们聆听喧闹;“春水碧如天，画船听雨眠”，让我们亲近悠闲;“棠梨叶落胭脂色，荠麦花开白雪香”，让我们体味斑斓。雨天，让雨点亲吻面颊;雪天，让雪花栖挂眉梢;喂蚂蚁美餐，浇花草甘露;问候晨曦“你好”，道别月色“晚安”。

伟大的无产阶级革命导师恩格斯说过：“我们连同我们的血、肉、头脑一起都属于自然界，存在于自然界。“自然，人类自我的本真。自然界作为一种客观存在，它为人类提供了各种物质和能量，是人类存在和延续的基础。雨果曾说：”大自然既是善良的慈母，同时也是冷酷的屠夫。“近年来，人类由于对环境不够珍惜，随心所欲，滥伐林木，生存环境遭到了严重破坏，各种环境问题接踵而至。有关环境方面各类惊人的数字令人毛骨悚然，这其实已向我们发出了严正的警告：如果只顾盲目地吮吸自然的乳汁，而不立即行动起来，投入保护环境、拯救家园的战斗，最终毁灭的将是我们人类自己。为了保护地球母亲，我们需要携起手来，做力所能及的事。

1、立即行动起来，关心、支持和爱护绿化，积极参与校园绿化建设和管理，从小事做起，从一点一滴做起，从身边做起;

2、爱护花草树木设施，对破坏绿化设施的行为要敢于制止并举报。

3、养成良好卫生习惯，不随意乱扔瓜皮果壳、烟头，不随地吐痰。

4、不使用污染环境浪费资源的产品，特别是不使用一次性碗筷和少使用塑料袋;

5、树立和倡导绿色文明意识，积极参加校园爱绿护绿行动;

6、勤俭节约，节约校园内的各种资源，随手关好水龙头和电灯电扇，节约每度电，节约每滴水;

7、师生和谐，同学之间友好相处，语言文明，行为规范。

8。一切都以更高的目标束缚要求自己，将自己培养为有文明素质，全面发展的优秀中学生。

同学们，我们是21世纪的主人，环保意识是现代人的重要标志。我们应当切实地树立起时代责任感。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，共建绿色校园，同护地球母亲，让我们行动起来，将绿色作为我们校园生活的主旋律，用爱心去关注环境的变化，用热情去传播环保的理念，用行动肩负起环保的重任。

为了保护地球母亲，我们需要携起手来，从我做起，从小事做起，做力所能及的事。

我的演讲到此结束，谢谢大家!

推荐月色从辉煌到阑珊散文(推荐)七

各位评委老师：

大家好！今天我要说的课题是著名散文大家朱自清先生的代表作品《荷塘月色》，下面我将根据我的备课思路和设想，一一展开讲说。

（一）说教材特点

《荷塘月色》是人教版高中语文必修二中第一单元第一篇课文，是一篇写景抒情散文。朱自清的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位。作者在《荷塘月色》中给我们描绘了一幅月色下的荷塘和荷塘上的月色相互映衬的美丽图景，语言文字优美、典雅，艺术技巧纯熟、自然，是一篇著名的美文。也是高中语文教科书中历年来重点保留并解读的文章，因此相当重要。

（二）说学情

本篇课文的教学对象是高一年级的学生，目前高一年级的学生多数都对写景抒情的散文有所了解，对散文的语言美，意境美有所领会。但由于知识水平和年龄限制，阅读多停留在粗读和泛读。思维能力，审美能力还尚待形成。尤其对作者在写景状物中所流露的情感还不了解。所以在引导阅读中要充分利用学生的兴趣，创设适当的情境，培养他们的审美能力和灵敏的语感。

为做到因材施教，根据本课内容特点，本篇课文的教学目标是：欣赏荷塘月色的美景，学习情境交融的写作手法，感悟作者的语言运用技巧，体会作者感情。由于本篇课文较为重要，对高一年级学生理解起来较难，因此我将本篇课文分两课时讲解。

第一课时：学生阅读，整体感知，了解作者的思想感情，对四，五自然段深入分析。

第二课时：深入理解感情，品味文中语言，赏析第六自然段，理解《采莲赋》作用。

以下为第一课时讲解

（一）教学目标：

知识与能力目标：1，欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。2，体会作者运用语言的技巧，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。

过程与方法目标：运用“自主、合作、探究”的学习方式，掌握一定的赏析散文的方法。

情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的情感，初步形成正确的审美观。

（二）教学重，难点

1，走进作品，理解本课写景特点，通过重点语段分析，品味作者的语言运用技巧，体会文章语言美。

2，走进作者情感世界，体会作者苦闷彷徨，内心矛盾的情感。

（一）说教法

都说教师是课堂活动的组织者，学生阅读的促进者，但为了响应新课标改革中要培养学生的自主学习能力。所以教师不能以自主的讲解代替了学生的独立阅读。因此，这一堂课，充分突出学生的主体地位。通过运用多种教学方法引导学生入文入情入境，在师生、生生等多重对话的基础上，走入本文意境，品味作者语言，感悟作者情感。

1、朗读体味法。本文语言文字优美，适合反复朗读。形式多样的读，大量的读。俗话说：书读百遍，其义自现。通过有感情的反复朗读课文，可以直接地品味到文中语言，进而有助于情感的理解。如阅读前自由朗读，赏析前的部分内容配乐范读，赏析中的个读、配乐齐读，赏析后的配乐领读与齐读相结合。通过反复朗读，在读中生悟，在悟中促读。

2、媒体辅助法。运用媒体的语音播放功能，播放部分精彩段落的配乐朗有助于同学们更好的把握本文的感情基调，领悟作者情感。通过画面播放功能再现相关历史画面，更容易使同学们体会文中意境，进而更好的理解课文。

3、设疑讨论法。由于本文情感地理解是本文理解的难点，对于高一年级学生来说自己解决相对困难，为了充分发挥学生的课堂主动性和团体协作的精神，在合作自行解决中加深印象。俗话说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。在充分综合意见中，在群体中做到“跳一跳，够的着”，活跃课堂气氛。

（二）说学法

本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，在本课中，学生将在教师的引导下，借助朗读和质疑讨论等，通过自主探究、交流合作，走入文中意境，体会文中语言，体悟作者情感。

（一）激发兴趣，导入新课

导语设计：同学们，在你们的学习积累中有多少关于荷花的诗句呢？（如：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。还有，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。等等。）这些诗句都有一个共同的时间特点，就是描写白天的荷塘，白天的荷塘是如此的美不胜收，那么夜晚呢？同学们，月亮这个意象又代表什么呢？（是思乡，寄托哀思，由月的阴晴圆缺引发人生喟叹等等。）那么，今天让我们一起跟随著名散文家朱自清的脚步去领略月下的荷塘和荷塘的月色的美景。来看看作者是否用月亮寄托了你们刚刚所说的情感呢？（我采用的是问句导入，可以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，为课堂讲解做一个良好的铺垫。）

（二）学生自读，初步感知课文。

引导学生自读课文，是这一堂课中占时较多的一部分。这是一篇写景抒情的美文，充分的朗读是让学生体验这篇文章最好的办法。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，而“读”就是“自主”学习方式的最直接体现。让学生在读中感受，在读中思考，在读中品味语言文字的魅力。这一部分大约分这样几步：

1，学生自由读，之所以不要学生齐读，是因为我觉朗读是一种对文本的再创造过程，而且这种再创造带有鲜明的个体色彩，每个学生的对文章的理解不一样，他朗读时的轻重缓急是不一样的。

2，播放课文中4——6段课文范读录音，听后请同学们描述一下自己想象中文中描写的荷塘，并进行发言。充分发挥自身想象力。此后用ppt放映让学生欣赏荷塘美景，带领学生走入文中情境。

3，学生再次自读课文，仔细品味文中语言。

（四）整体感知，理清脉络

1，经过几次阅读，学生们对课文有了初步感知，引导学生们理清课文情感发展脉络把握文章结构。为此我将提出如下几个问题：

本文的文眼是哪句？课文分为几部分？结构有什么特点？

可能学生们刚被问到都会觉得有点困难，在此我将会进行适当点拨。

2，分组讨论

我将学生们六人为一个组，俗话说：三个臭皮匠赛过诸葛亮。讨论法可以激发学生们的集体意识和团结协作意识，在意见的相互交流之下，共同进步。为此我将提出如下问题：找出文章中表达作者情感的句子并进行分析，找出作者情感发展脉络。（由于情感理解是本文的难点，在此之前我将插入作者和写作背景的介绍，本文写于1927年，作者当时29岁，任清华大学中文系教授。由于蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。在这样的社会，作者看不到希望，但又想做一个自由的知识分子等等。这样能让学生更好的理解课文，做到知人论世）

感情变化是：“心里颇不宁静”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悦→发出“我什么也没有”的慨叹→惦念江南，欲超脱而不可得。作者在文中体现的复杂的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悦”。这从景物描写中也能看出。

（五）仔细品读语言，把握情感。

在把握全文感情基调的基础上，在此基础上逐步引导学生赏析课文精彩语段四，五自然段，引导学生欣赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美，体会借景抒情、情景交融的高超技巧，领悟作者的思想感情和语言特色。教师作必要的启发指点，尤其是在那些容易被忽略之处，以下仅举几例：揣摩语言a、“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，为什么？（引导学生用比较法揣摩语言）b、荷香与歌声有什么可比的共同点？（领会通感手法的运用）c、一个人在这月夜，能够如此细致地欣赏这样的美景，他的心情如何？（把握感情，体会借景抒情）d、此段运用那些修辞手法（重点讲博喻和通感的修辞手法运用）

这些问题的设置，主要引导学生从修辞、的运用，融情于景的手法这方面赏析文章。这些问题有学生未发现的，有已发现而仍用心不细的，可从不同角度发问。

通过对第四段的这种分析方法，可以让同学们沿用此法对本文五自然段进行分析，让同学们学会这种方法，这便是“授之以渔”而不是“授之以鱼”通过这一课的学习，学生不仅能体会到这篇文章的佳处，而且掌握一些赏析散文的手法，学会自己赏析文章。

仔细品读课文第四，五，六自然段，试着圈点文中的精彩语句，体会作者所描绘的美景，进一步体会作者情景交融的写作特点。

六，板书设计

行踪：出家门——去荷塘——观荷塘——回家门

情绪的变化：不宁静——淡淡的喜悦——超脱——不宁静

推荐月色从辉煌到阑珊散文(推荐)八

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！现代著名散文家朱自清先生，用他独特的视角描绘“夏夜荷塘”：田田的荷叶、星星似的荷花、流水般的月光，令人向往，诱人探究。今天我将从五个方面向各位阐述《荷塘月色》的教学思路，具体为：说教材、说教学目标、说教法学法、说教学过程、最后进行小结。

《荷塘月色》这篇文质兼美的抒情散文，出自山东省技工学校统编语文教材第四单元第一课，它是写景抒情散文中的精品，是现代优秀的文学作品之一。文学作品核心意义的分析是教学活动的逻辑起点和归宿，核心意义需通过审美形式表现出来。教育家叶圣陶先生说：“教材无非是一个例子”，《荷塘月色》这个例子既承担落实本单元教学重点的任务，又承担对学生进行文学审美教育的责任。

知识与能力目标 ：学习描绘景物的方法及融情于景、情景交融的特点;培养学生的语言能力和欣赏文学作品的能力。

过程与方法目标：培养学生的“自主、合作、探究”的学习方式。

情感与态度目标：通过学习陶冶性情，培养高尚的道德情操。

分析学情确立重难点：因为我们学生这一阶段的思维能力和审美能力尚在培养形成之中，《荷塘月色》是学生进入技校第一次接触现代文的学习，因此把抓住景物特点多层次多角度形象生动地进行描绘确立为教学重点；《荷塘月色》写于1927年7月，由于时代久远，作者在当时社会背景下的独特感受，不易被学生理解，曲折地表现作者矛盾苦闷的心情是本文教学难点。大教育家孔子说：“工欲善其事，必先利器”。

本着注重创设教学情景，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入境界，自主阅读。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而学会表达美和创造美的设想。在教学中将朗读教学贯穿课堂始终，辅以讲授法、启示法。借助多媒体课件的教学手段，采用“情景导入—整体感知—精读品析—欣赏体味—拓展迁移”的教学模式，从必要的牵引到放手、到学生“自主、合作、探究”学习方式的转变，从而构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂。

学法指导： 多维听记法、探究式学习法、扩展阅读法。

在整个教学过程中，重视让学生参与和互相学习。同时注重学生学习习惯的养成教育：课前确立预习步骤，提供预习方法，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。

教学过程中概括为一句话：由表及里，循序渐进。依据教学目标和教学重难点分二学时，五个步骤讲析。

（一）情景导入

好的开头是成功的一半，鉴于本文的特点，利用多媒体创设情景，采用音乐配置画面，渲染气氛，引导学生接受美的熏陶。从初中时学过抒情散文《春》的欣赏，过渡到“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的荷花，从而引出本次课《荷塘月色》。这样设计导语，利于新旧知识的衔接，让学生理解同一作者，不同时期作品特色。激发学生的学习热情，同时也为教学设计了一个良好的环境。

抒情的格调为引出作者及写作背景奠定了良好的基础，因势利导让学生出示查找到的朱自清情况，互相补充资料，利用多媒体讲故事的形式进行点拨，让学生明白作者“不为五斗米折腰”的品质，凸显朱自清先生的人格魅力，感染学生，激发学生地求知欲，为课文教学做了情感铺垫。

简介背景时让学生知道本文满载着作者矛盾苦闷的心情，使学生准确地把握那个时代的脉搏，为学生理解课文做了知识铺垫。

（二）整体感知

在音读、意读后让学生聆听名家朗诵全文，把握文章的感情基调。听......这样学生阅读有了遵循，诵读有了美感。

（三）精读品析

在把握全文感情基调的基础上，让学生诵读课文找出自己最有体会的语句，有感情地朗读并提出自己的疑问，我会在学生容易困惑的地方设疑：本文的线索是什么，你是如何理解“一切景语皆情语”的？学生思考后，播放课件，引导学生完成环型层次结构图并进行讲解。这样学生才能更好地把握中心，理解课文，理清思路。。。讲解。。。这个设计遵循渐进的原理，由浅入深，为品读课文做了铺垫。

在理清思路的基础上，提倡学生用心读、用心赏、读出美，增强审美能力。请学生朗诵四、五、六自然段点评后设疑：你能给自然段起上名字吗，请说一说描写了那些景物，又是如何描绘？在学生回答后向他们展示第四个自然段的板书，作必要地牵引：名字叫月下荷塘，描写了这样一些景荷叶像裙、荷花似星、荷香比歌、叶颤似电、波痕凝碧、流水含情用比喻、拟人、通感的手法绘出了景物的形态美、动态美、静态美。为增加兴趣，设计为向学生“求助” ：你能帮我完成五、六段的板书吗？分组讨论派代表板书， 完成后看课件弥不足。这是第......这样同学之间、师生之间相互质疑、相互启发，就形成了多维态势地交流，拉近了师生之间的距离，构建了“和谐、平等、互动”的语文课堂。最后我进行小结，强调重点：告诉学生本文抓住素淡、朦胧的特征多层次多角度形象生动地刻画了荷塘月色，并强调“月下荷塘”“荷塘月色”“荷塘四周”是本文的重点段落，要求学生进行背诵。至此第一学时结束。

（四）欣赏体味

是在第二学时完成的，首先检查学生背诵的情况，接着引导学生再次聆听名家朗诵，感受《荷塘月色》的宁静美、朦胧美、素雅美，以及在文章的淡淡的喜悦里夹杂着淡淡的“哀愁”之美。

听后让学生谈谈自己为什么喜欢这几段，从而完成了学生从意会“美”到“言传美”的过程，我会在学生容易忽略的地方利用多媒体进行点拨，增加学生的形象感知能力，让学生在轻松愉快的过程中接受美的熏陶，仅举几例：

1。 曲曲折折（曲折）的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。明确：括号中的词语不带文采，只是客观地描绘事物的状态。重叠词地使用不仅绘出了事物的状态，而且使语气舒缓，能产生音韵和谐的美感。

2。 层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩的打着朵儿（含苞欲放）的……明确：“羞涩” 本来是描摹女子的姿态、神情的，这里用来写荷花，绘出了荷花的神韵，倾注着作者的主观感情，可以激发读者的想像，而“含苞欲放”只是客观地陈述，感情色彩不强烈。

3。 月光如流水一般，静静地泻（照）在这一片叶子和花上。明确：“泻”有倾泻意，与“静静地”配合在一起，准确地写出了月光有形而无声的特点，显示了月光的幽静之美。“照”字太直白，缺少蕴含。

设置这三道题的目的主要是引导学生从叠词、修辞，炼词的角度去赏析散文。

以下所启发引导的地方，在备课之时皆已储存，到了课上就要随机使用。这些问题有学生未发现的，有已发现而仍用心不细的，可从不同角度发问：从揣摩语言角度，可以培养学生的语言能力；从情感的角度点拨，渗透德育教育。

为突破难点，让学生思考：1.4—6段为什么会有这样的景物特点？（理解作者情感）2。作者“颇不宁静”的心情缘于何？（结合时代背景思考）3。文章引用《西洲曲》中写采莲的事情，有什么作用？这一过程也主要是学生在活动，我运用控制论的定向控制原理，使学生始终围绕着教学目的和教学重难点来发言，展开讨论。最后以讨论的形式完成教学内容。

（五）拓展迁移

语文学习源自教材，但不可局限于教材，应当向生活延伸，注重对学生人文精神和独立思考精神的引导。借助刚才提到的三个思考题，给学生补充相关的知识，给学生深层次的阅读和思考提供建议或意见。譬如关于朱自清的“不平静”，我应当告诉学生可以参考阅读朱自清的《哪里走》、《一封信》、钱理群的《关于朱自清的“不平静”》、孙绍振的《超出平常的自己和伦理的自由》等文章来解释“不平静”的原因。这样一来，语文课为学生课外阅读也提供了建议与方向，对提高学生语文基本功与语文修养都是有好处的。

教学过程的最后两个环节是小结全文，布置作业：根据学情分层设计了三道题：1。 引导学生从内容到形式进行总结; 2。 写一篇描写校园景物的短文; 3。 以小组为单位尝试绘出文中的“月色荷塘图”并制成板报，课后对完成情况进行评比，让学生分享合作地快乐。学生理解探索问题有一个心理发展过程，这个设计分理解——鉴赏——评价——创造四个层次，循序渐进，一步一步提高学生的思维能力。第一道题在课上完成，学生回答后，我进行课堂小结，至此第二学时结束。最后，我把本次课的教学思路进行小结。

过去教师包办一切，学生听得累，教师教得更累，究其原因，就是没有把学生当成学习的“主人”，学生单纯的接受教师灌输的一切。这次在教学设计时，我尽可能考虑技校学生的求知特点和新课标倡导的理念来做。那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以教师地分析来代替学生阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解，教师应巧妙设计充分发挥学生的主体性，给学生创造心灵的自由，行动的自由。这样学生就张开想象和联想的翅膀，自由地翱遨。

我的说课完毕，感谢各位评委！

推荐月色从辉煌到阑珊散文(推荐)九

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！现代著名散文家朱自清先生，用他独特的视角描绘“夏夜荷塘”：田田的荷叶、星星似的荷花、流水般的月光，令人向往，诱人探究。今天我将从五个方面向各位阐述《荷塘月色》的教学思路，具体为：说教材、说教学目标、说教法学法、说教学过程、最后进行小结。

《荷塘月色》这篇文质兼美的抒情散文，出自山东省技工学校统编语文教材第四单元第一课，它是写景抒情散文中的精品，是现代优秀的文学作品之一。文学作品核心意义的分析是教学活动的逻辑起点和归宿，核心意义需通过审美形式表现出来。教育家叶圣陶先生说：“教材无非是一个例子”，《荷塘月色》这个例子既承担落实本单元教学重点的任务，又承担对学生进行文学审美教育的责任。

知识与能力目标 ：学习描绘景物的方法及融情于景、情景交融的特点;培养学生的语言能力和欣赏文学作品的能力。

过程与方法目标：培养学生的“自主、合作、探究”的学习方式。

情感与态度目标：通过学习陶冶性情，培养高尚的道德情操。

分析学情确立重难点：因为我们学生这一阶段的思维能力和审美能力尚在培养形成之中，《荷塘月色》是学生进入技校第一次接触现代文的学习，因此把抓住景物特点多层次多角度形象生动地进行描绘确立为教学重点；《荷塘月色》写于1927年7月，由于时代久远，作者在当时社会背景下的独特感受，不易被学生理解，曲折地表现作者矛盾苦闷的心情是本文教学难点。大教育家孔子说：“工欲善其事，必先利器”。

本着注重创设教学情景，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入境界，自主阅读。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而学会表达美和创造美的设想。在教学中将朗读教学贯穿课堂始终，辅以讲授法、启示法。借助多媒体课件的教学手段，采用“情景导入—整体感知—精读品析—欣赏体味—拓展迁移”的教学模式，从必要的牵引到放手、到学生“自主、合作、探究”学习方式的转变，从而构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂。

学法指导： 多维听记法、探究式学习法、扩展阅读法。

在整个教学过程中，重视让学生参与和互相学习。同时注重学生学习习惯的养成教育：课前确立预习步骤，提供预习方法，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。

教学过程中概括为一句话：由表及里，循序渐进。依据教学目标和教学重难点分二学时，五个步骤讲析。

（一）情景导入

好的开头是成功的一半，鉴于本文的特点，利用多媒体创设情景，采用音乐配置画面，渲染气氛，引导学生接受美的熏陶。从初中时学过抒情散文《春》的欣赏，过渡到“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的荷花，从而引出本次课《荷塘月色》。这样设计导语，利于新旧知识的衔接，让学生理解同一作者，不同时期作品特色。激发学生的学习热情，同时也为教学设计了一个良好的环境。

抒情的格调为引出作者及写作背景奠定了良好的基础，因势利导让学生出示查找到的朱自清情况，互相补充资料，利用多媒体讲故事的形式进行点拨，让学生明白作者“不为五斗米折腰”的品质，凸显朱自清先生的人格魅力，感染学生，激发学生地求知欲，为课文教学做了情感铺垫。

简介背景时让学生知道本文满载着作者矛盾苦闷的心情，使学生准确地把握那个时代的脉搏，为学生理解课文做了知识铺垫。

（二）整体感知

在音读、意读后让学生聆听名家朗诵全文，把握文章的感情基调。听......这样学生阅读有了遵循，诵读有了美感。

（三）精读品析

在把握全文感情基调的基础上，让学生诵读课文找出自己最有体会的语句，有感情地朗读并提出自己的疑问，我会在学生容易困惑的地方设疑：本文的线索是什么，你是如何理解“一切景语皆情语”的？学生思考后，播放课件，引导学生完成环型层次结构图并进行讲解。这样学生才能更好地把握中心，理解课文，理清思路。。。讲解。。。这个设计遵循渐进的原理，由浅入深，为品读课文做了铺垫。

在理清思路的基础上，提倡学生用心读、用心赏、读出美，增强审美能力。请学生朗诵四、五、六自然段点评后设疑：你能给自然段起上名字吗，请说一说描写了那些景物，又是如何描绘？在学生回答后向他们展示第四个自然段的板书，作必要地牵引：名字叫月下荷塘，描写了这样一些景荷叶像裙、荷花似星、荷香比歌、叶颤似电、波痕凝碧、流水含情用比喻、拟人、通感的手法绘出了景物的形态美、动态美、静态美。为增加兴趣，设计为向学生“求助” ：你能帮我完成五、六段的板书吗？分组讨论派代表板书， 完成后看课件弥不足。这是第......这样同学之间、师生之间相互质疑、相互启发，就形成了多维态势地交流，拉近了师生之间的距离，构建了“和谐、平等、互动”的语文课堂。最后我进行小结，强调重点：告诉学生本文抓住素淡、朦胧的特征多层次多角度形象生动地刻画了荷塘月色，并强调“月下荷塘”“荷塘月色”“荷塘四周”是本文的重点段落，要求学生进行背诵。至此第一学时结束。

（四）欣赏体味

是在第二学时完成的，首先检查学生背诵的情况，接着引导学生再次聆听名家朗诵，感受《荷塘月色》的宁静美、朦胧美、素雅美，以及在文章的淡淡的喜悦里夹杂着淡淡的“哀愁”之美。

听后让学生谈谈自己为什么喜欢这几段，从而完成了学生从意会“美”到“言传美”的过程，我会在学生容易忽略的地方利用多媒体进行点拨，增加学生的形象感知能力，让学生在轻松愉快的过程中接受美的熏陶，仅举几例：

1。 曲曲折折（曲折）的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。明确：括号中的词语不带文采，只是客观地描绘事物的状态。重叠词地使用不仅绘出了事物的状态，而且使语气舒缓，能产生音韵和谐的美感。

2。 层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩的打着朵儿（含苞欲放）的……明确：“羞涩” 本来是描摹女子的姿态、神情的，这里用来写荷花，绘出了荷花的神韵，倾注着作者的主观感情，可以激发读者的想像，而“含苞欲放”只是客观地陈述，感情色彩不强烈。

3。 月光如流水一般，静静地泻（照）在这一片叶子和花上。明确：“泻”有倾泻意，与“静静地”配合在一起，准确地写出了月光有形而无声的特点，显示了月光的幽静之美。“照”字太直白，缺少蕴含。

设置这三道题的目的主要是引导学生从叠词、修辞，炼词的角度去赏析散文。

以下所启发引导的地方，在备课之时皆已储存，到了课上就要随机使用。这些问题有学生未发现的，有已发现而仍用心不细的，可从不同角度发问：从揣摩语言角度，可以培养学生的语言能力；从情感的角度点拨，渗透德育教育。

为突破难点，让学生思考：1.4—6段为什么会有这样的景物特点？（理解作者情感）2。作者“颇不宁静”的心情缘于何？（结合时代背景思考）3。文章引用《西洲曲》中写采莲的事情，有什么作用？这一过程也主要是学生在活动，我运用控制论的定向控制原理，使学生始终围绕着教学目的和教学重难点来发言，展开讨论。最后以讨论的形式完成教学内容。

（五）拓展迁移

语文学习源自教材，但不可局限于教材，应当向生活延伸，注重对学生人文精神和独立思考精神的引导。借助刚才提到的三个思考题，给学生补充相关的知识，给学生深层次的阅读和思考提供建议或意见。譬如关于朱自清的“不平静”，我应当告诉学生可以参考阅读朱自清的《哪里走》、《一封信》、钱理群的《关于朱自清的“不平静”》、孙绍振的《超出平常的自己和伦理的自由》等文章来解释“不平静”的原因。这样一来，语文课为学生课外阅读也提供了建议与方向，对提高学生语文基本功与语文修养都是有好处的。

教学过程的最后两个环节是小结全文，布置作业：根据学情分层设计了三道题：1。 引导学生从内容到形式进行总结; 2。 写一篇描写校园景物的短文; 3。 以小组为单位尝试绘出文中的“月色荷塘图”并制成板报，课后对完成情况进行评比，让学生分享合作地快乐。学生理解探索问题有一个心理发展过程，这个设计分理解——鉴赏——评价——创造四个层次，循序渐进，一步一步提高学生的思维能力。第一道题在课上完成，学生回答后，我进行课堂小结，至此第二学时结束。最后，我把本次课的教学思路进行小结。

过去教师包办一切，学生听得累，教师教得更累，究其原因，就是没有把学生当成学习的“主人”，学生单纯的接受教师灌输的一切。这次在教学设计时，我尽可能考虑技校学生的求知特点和新课标倡导的理念来做。那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以教师地分析来代替学生阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解，教师应巧妙设计充分发挥学生的主体性，给学生创造心灵的自由，行动的自由。这样学生就张开想象和联想的翅膀，自由地翱遨。

我的说课完毕，感谢各位评委！