2023年小学语文听课笔记简短(通用12篇)

通过总结，我们可以发现我们自己的优势和劣势，进而调整自己的学习和工作方式。如何处理人际关系，建立和谐的社交网络？拿到总结范文后，要学会分析和吸收其中的精华。

小学语文听课笔记简短篇一

王小英。

科目。

语文。

听课时间。

2017、4、12。

课时。

1

课  题。

听课地点。

澄迈县红岗学校   。

班级。

三（1）。

课

堂

教

学

纪

要

一、导入课题、整体感知。

1.朗读课文，读准字音，了解大意。

2.请大家认真观察这两幅图中学生的表情和工作，试着用合适的词语形容两幅图。3.那么，到底发生了什么事，学生在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢？让我们再一次默读课文，找一找。

二、提出要求、合作学习。

1.课文中对话很多，我们一起来演绎这篇课文。

2.提出要求。

a.每个人都要认真练习朗读，将课文读正确、流利。

b.组内  。

c.要读出人物的语气。 。

三、深入小组，个别指导。

四、小组表演，引导观看。

2.引导学生评出“最佳演员”。结合课文重点语句的理解，来深入体会爱的感情。如：

a.对老师的表演要做到和蔼可亲，真诚平等。

b.对文中学生的表演要真实自然。

c.沉默的时间要足够。

3、文中写“足足有一分钟”，在这一分钟的沉默里，老师的沉默是有意义的。孩子们在沉默中有了回报爱的意识的觉醒。因此说，这种沉默是可贵的。

听

课

评

议

教师在教学中明确教学目标，让学生自主合作交流学习，培养了学生的学习能力。

小组长签名：                                学校盖章：

总结：教师在教学中明确教学目标，让学生自主合作交流学习，培养了学生的学习能力。

小学语文听课笔记简短篇二

1、抽读生字卡片。(指名读、开火车读、齐读)。

2、出示图片：上部分是小动物，下部分是名称。到台上的同学举着名称的图片带大家读三遍，然后说一句话给大家听，话中要有这个动物朋友。(大部分学生能说出来，说不来的老师给予引导)。

二、指导背诵。

1、全班齐读韵文。

2、学生自由背诵。

3、学生借助插图练习背诵。

4、学生表演背诵。(小组表演背诵、个人表演背诵，有的学生还根据自己的理解加上动作表演背诵)。

三、拓展练习。

1、师：课文只写了六种小动物，真是太少了，我们来说说几种吧?

2、教师示范：师：老师先说，蜜蜂花丛采蜜忙。你们谁来说?

3、生：青蛙田里捉虫忙、

4、师小结。

四、指导书写生字。

听课评议。

1、教师指导学生背诵韵文时采用了许多手法，如自由背、借助插图背等，效果较好。

2、拓展练习让学生模仿韵文的形式，练习说话，有效锻炼了学生语言表达的能力和思维能力。

小学语文听课笔记简短篇三

杨老师具有独特人格魅力，是因为她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。

老师讲故事：宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”提问：皇帝为什么连声叫好?

板书：12想别人没有想到的。

(导入新课)。

2. 观看录像《想别人没有想到的》。

3. 自选方式朗读课文 “个别，小组”

4. 启发式提问(弄清事情起因和结果，激起学生好奇心)。

5. 学生提问题，自然过渡到“过程”

6. 重点分析三位徒弟画骆驼的过程。

板书：画多许多小骆驼。

许多骆驼头。

两只山谷走(以少代多)。

7. 用“虽然……但是……”句式评三个徒弟的画。

8. 猜猜“大徒弟、二徒弟会对小徒弟说什么话?”(角色扮演)。

评：角色扮演可以让学生发挥想象力，学会换位思考，有利于加强对人物之间关系和人物性格特点的理解。梁老师抓住这一点设计这个教学环节，很好!

9. 让两位学生站起来读ppt上的故事“踏花归来马蹄香”

提问：你知道这幅画妙在何处?

10. 老师读故事：“深山藏古寺”，学生闭着眼睛想象画中情景。

提问：皇帝会喜欢哪一幅画?

给四幅画分别起名。

杨老师具有独特人格魅力，是因为她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。她是个善于调控课堂的老师。整堂课气氛很活跃，学生很配合很投入。

教师用宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”的故事导出新课。该故事与课文中画骆驼的故事类比，立意都是“想别人没有想到的”，很自然地导出课文题目。

教师注重对学生的激励，有良好的教师语言艺术。“我觉得你说得特别好，只是声音再大一点。”既指出了学生的不足，又不伤害学生自尊心。

整堂课的总体设计是故事连故事，进行师生互动，积极，富有个性的自主学习。但我认为连续四个相似的故事，没有必要，反而缩短了课文的学习时间，显得喧宾夺主。

：整堂课的总体设计是故事连故事，进行师生互动，积极，富有个性的自主学习。

小学语文听课笔记简短篇四

正式上课：总线：“导游小姐”带领大家游览风光秀丽的祖国。

1、教师用ppt展示一些祖国风光图片。大草原图片导出古诗《敕勒歌》。

2、教师范读，学生谈感受：“读出了大草原的美”，小组朗读。

评：这一环节主要锻炼学生的朗读能力。

第二环节：小组合作认字。

具体操作：1、学生课前预习，自主学习汉字。

2、组长展示生字卡，组员开火车说出汉字的读音、结构、部首和组词。

3、教师抽查。

评：小组合作认字是这节课的最大亮点。教师充分发挥学生的自主、合作、探究的学习能力。根据抽查反馈回来的信息，学生掌握得很好，完全达到了教学目的。

第三环节：“我会填”

1、教师展示ppt，学生用一句话形容看到的景象。

评：这一环节中，教师先说出前面的形容词，学生说后面的名词。这样对学生干涉太多，限制了学生思维。

2、小组合作填空。

这是一节综合性学习的示范课。

综合性学习最困难的是选题。梁老师根据第三单元的课文内容，选择了“风光秀丽的祖国”这个题目，选题与课文内容相联系，这点很好。

梁老师匠心独运，用“导游小姐”带领学生游览这个构思将各个教学环节串连，使教学过程环环相扣，浑然一体。

课堂多次运用小组合作的形式进行。教师根据互。

补原则分组，以“好学生”带“坏学生”，形成一个团队。教师制定相应的奖励规则，如升级等。抓住学生的好胜心理，小组间进行比赛，有利于提高学生的积极性。

综合性学习课堂很活跃、很开放，学生在玩中学。怎样把学生的注意力集中在老师身上，让每个学生投入活动，是个难题。梁老师巧妙地利用音乐解决了这个难题。通过固定的约定俗成的音乐声给学生暗示，让学生立刻安静下来坐端正。

二、没有及时纠正学生的错误，如“川流不息的瀑布”、“贱贵”等。

三、对于大多数学生都弄错的问题，教师没有解释清楚。如：“贱”的反义词为什么是“贵”，而不是“富”。

四、机会均衡问题。表现好的组和成绩好的学生表现的机会明显多于其他组。有些学生只是作为一个旁观者。

1、一边看课文动画，一边听录音。

2、自由朗读，自学生字词。

“白云、蚂蚁、蝌蚪……”

4、让学生挑选自己喜欢的大自然语言美美地读一遍，大部分学生选择了“三叶虫化石”

在ppt上展示三叶虫化石图片，介绍三叶虫的相关知识。

指导学生朗读“三叶虫化石”段。

启发学生思考“生活在海洋中的三叶虫为什么会出现在喜马拉雅山脉?”

5、白云、雨天都和天气有关，自然导出“蚂蚁”段。

男女生朗读比赛。

6、对“蝌蚪”感兴趣的学生一起站起来朗读该段。

7、季节交替导出“大雁”感兴趣的同学一起站起来朗读该段。

8、男女生比赛朗读“大树”段。

板书：

白云蚂蚁天气。

蝌蚪大雁季节。

大树大鱼年龄。

“三叶虫”化石地理。

9、课外拓展“你在生活中还知道哪些大自然的语言?”

教师展示。

课件。

：其他大自然的语言。

这是一个很优秀的课例。

首先，教师素质很好。俞老师业务水平很高：普通话标准，朗读能力很强，能够带动学生的情绪，有效指导学生朗读课文，体验大自然语言的美。而且讲究语言艺术，她对学生以正面评价和鼓励为主，言语优美，具有感染力。

其次，课堂调控好。全班六十五个学生，班额比较大，这么大的班额场面往往难以控制，容易发生混乱。俞老师课堂调控能力很强，课堂气氛很活跃，学生很配合很投入。

再次，教学设计好。教师注重学生阅读能力的培养，有效指导学生阅读，引导学生融入课文当中，让学生在读中感悟文本的意蕴。

语文与其他学科相联系，穿插科普知识的传授，如：对三叶虫的介绍。

教师充分开发和利用教学资源，注重课外知识拓展，超越教材。俞老师利用网络收集资料，课件很好，有助于加强学生的感观认知，而且向学生传递的信息量很大，很吸引学生。

小学语文听课笔记简短篇五

听课地点澄迈县红岗学校。

班级：五(1)。

课堂教学纪要。

五、谈话，导入新课。

1、谈话，引入第四单元的学习。

2、学生读第四单元的阅读要求。

3、指名谈谈这个单元告诉我们怎样的学习方法?(生：入情入境，抓住感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，认真领悟文章的表达方法。)。

4、板书课题，学生齐读。

二、读文，了解内容。

1、学生自读课文。

2、师：怎样的人叫亲人?(生：有血缘关系的人叫亲人。)。

3、师：再见了，亲人。是谁对谁说的话?(生:中国人民自愿军对朝鲜人民说的。)。

4、教师介绍当时的背景，让学生有所了解。

5、师：为什么志愿军称朝鲜人民为亲人，请大家在自由朗读课文，想想文中写了哪些事?(学生边读边思考)。

6、检查学生认读生字词，纠正字音。

7、指导书写“噩、嫂”。

三、学习第一自然段。

1、学生朗读课文，说说哪些地方让你最感动?

2、学生交流。送打糕、救伤员。(重点理解“雪中送炭、唯一”)。

3、引导学生用以上的词语说一句话，教师评议、鼓励。

4、指名读最后一句话。师：这是什么句。(反问句)你能把它改为陈述句吗?(这比山还高比海还深的情谊，我们不能忘怀。)师给予肯定。

5、作者为什么用反问句而不用陈述句?(生1反问句更能突出志愿军对朝鲜人民的感情。生2反问句的表达比陈述句更强烈。)师给予表扬。

6、指导朗读第一自然段。

四、总结。

1、教师由单元学习要求着手，让学生体会学习本单元的课文应采取怎样的学习方法，从而使学生掌握了学习方法。

2、引导抓住重点词句，体会作者表达的思想感情，使学生了解了这些词句在表情达意的作用。

3、注重培养学生语言的表达能力，如说话，改修辞手法等，训练了学生学习语文的能力。

小学语文听课笔记简短篇六

13、古诗两首。

听课地点澄迈县红岗学校。

班级一(2)。

课堂教学纪。

要一、看图说话，导入新课。

1、师出示插图：图中画了谁，他在做什么，他又想做什么?(指名说图意，师点评)。

2、诗人袁枚写了一首诗，同学们想读吗?(生大声回答想)。

3、板书课题，学生齐读。

二、初读感知，了解古诗大意。

1、学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音。

2、同桌对读，检查字音。

3、学生再读古诗，说说古诗写了画中的哪些景物?

三、图文结合，再读感悟。

1、出示插图：师指着牛与牧童图，问：这是什么?(牧童骑黄牛)。

2、师：牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎样?(歌声振林樾)。

3、师：多美的一首诗，我们再来读一读。(齐读、指名读)。

四、读一读，想一想。

师：从林樾、鸣蝉中你能看出这是什么季节吗?(学生交流，大多数学生能够说出来)。

五、指导书写。

出示田字格中的生字，学生认读。

指导学生观察生字的占格位置。

教师范写，学生练写。

评价书写情况。

听课评议。

1、教学设计的过程合理，重点突出。

2、教师采用图文结合的方法，引导学生观察、说图意、读古诗理解诗意，效果较好。

3、教师说话的语速过快，对于一年级的学生来说，是不符合孩子们的心理特征的。

小学语文听课笔记简短篇七

一、听课时间：

二、授课教师：

三、授课学校：

四、授课年级：二年级。

六、授课过程：

1、导入课文：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？要是同学们才对了，老师就写在黑板上。

（1）谜语：忽然不见，忽然有。像虎，像龙，有像狗。太阳出来他不怕，大风一吹他就走。

同学们发言。同学们才对了。老师板书“云”。

（2）谜语：时而有粗又有细，上接天来下接地。落在水利无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。

同学齐声说，雨。教师板书“雨”。

（3）谜语：白色花，无人在，一夜北风遍地开。无根无枝又无叶，此花源自天上来。

教师板书――雪。

（4）谜语：大小珍珠光又亮，西里哈拉从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一摊。

老师板书――雹子。

请同学观察老师板书的字。发现什么？(与水有关系；自然现象)从而导出课题。板书课题，请同学们齐读。

2、同学们按照自己的要求，自己朗读课文。

3、看投影。生字，注音。同学自读。

4、游戏。生字魔方。同学认读。分小组利用生字魔方来认字，不认识的字相互交流。

识字。如何记。（提问：哪个最好记？）（回答：偏旁表义；联想；）。

利用词语魔方，让学生读词认词。

5、读课文，教师把分别代表“云、雨、雪、雹子”的图画贴在黑板上。先是一个小组的组员轮流读不同的段。接着，同学们自己给自己提要求来朗读课文第一段（分角色、有感情地朗读、分组读）然后，请同学朗读表演。

6、看投影。不同云的景色画面。（什么衣服？）（喜欢什么颜色的衣服，就读你喜欢的衣服的句子。）同学边听边思考，自己提问什么时候穿什么颜色的衣服。同学当中自己解决。

7、分角色读课文。请同学们评价。

8、朗读挑战。台下挑战台上。

9、填空。通过填空，掌握动词的使用。请同学分析动词的用法。

10、铁图描述。请同学上前，把变化通过黑板上的图画摆出来并且描述它们的关系。其他的同学在小组中摆并且评价在上面摆的同学是否摆得正确。提议――加箭头，画太阳、大风。

11、联想联系。教师配乐描述四种事物之间的关系。同学们描述自己的联想。请同学朗读。一组同学读第一句，二三组同学读第二句，四五六组读第三句，全班齐读余下的部分。

13、分角色配乐朗读课文。同学们戴上头饰，根据头饰的想象来读课文。

14、习字。自读课后生字词。共同学习难写的.字，比如“器”如何写。老师根据同学的要求，在黑板上写字，并且请同学来评价。请同学自己写。（先观察再写字）同学们分析自己写字的方法。

15、作业布置：把生活当中看到的水的变化画在方框当中，然后在旁边写下几句你想说的话。下节课交流。

七、授课板书：

云

雨气象贴变化图。

雪

雹子。

八、授课评价：

1、老师很亲切，尤其注意适时对同学们踊跃回答给予肯定和称赞。

2、这节课上得很自然。同学们很踊跃。老师的组织工作做得很出色。师生在课堂上的关系很和谐。

3、老师捉住小学生的心理特点，在课文导入的时候使用了谜语，增强了同学们对课文学习的兴趣。而且利用生字、生词构成的魔方来教学生识字认字，十分的巧妙，激起同学们对学习的热情。同时利用手工图画、多媒体展示给同学直观形象的认识，实施形象性教育。

4、这节课，老师以朗读、识字作为主要的教学内容，当中还确定了一定的情感价值观的指导――水，能够造福人们，同时它也可以给人们带来灾害。人们如何利用水，这是当今世界一大资源问题。教师积极引导学生思考，如何用水来造福人类。这个情感价值观的培养，不刻意，潜移默化。

小学语文听课笔记简短篇八

杨老师具有独特人格魅力，是因为她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。

老师讲故事：宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”提问：皇帝为什么连声叫好?

板书：12想别人没有想到的。

(导入新课)。

2.观看录像《想别人没有想到的》。

3.自选方式朗读课文“个别，小组”

4.启发式提问(弄清事情起因和结果，激起学生好奇心)。

5.学生提问题，自然过渡到“过程”

6.重点分析三位徒弟画骆驼的过程。

板书：画多许多小骆驼。

许多骆驼头。

两只山谷走(以少代多)。

7.用“虽然……但是……”句式评三个徒弟的画。

8.猜猜“大徒弟、二徒弟会对小徒弟说什么话?”(角色扮演)。

评：角色扮演可以让学生发挥想象力，学会换位思考，有利于加强对人物之间关系和人物性格特点的理解。梁老师抓住这一点设计这个教学环节，很好!

9.让两位学生站起来读ppt上的故事“踏花归来马蹄香”

提问：你知道这幅画妙在何处?

10.老师读故事：“深山藏古寺”，学生闭着眼睛想象画中情景。

提问：皇帝会喜欢哪一幅画?

给四幅画分别起名。

杨老师具有独特人格魅力，是因为她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。她是个善于调控课堂的老师。整堂课气氛很活跃，学生很配合很投入。

教师用宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”的故事导出新课。该故事与课文中画骆驼的故事类比，立意都是“想别人没有想到的”，很自然地导出课文题目。

教师注重对学生的激励，有良好的教师语言艺术。“我觉得你说得特别好，只是声音再大一点。”既指出了学生的不足，又不伤害学生自尊心。

整堂课的总体设计是故事连故事，进行师生互动，积极，富有个性的自主学习。但我认为连续四个相似的故事，没有必要，反而缩短了课文的学习时间，显得喧宾夺主。

1、老师提问“你喜欢什么动物呢?”

学生回答：“我喜欢……是因为……”

再问:你喜欢狐狸吗?(导出新课)。

板书：11金色的脚印。

2、自读课文，想一想这篇课文主要有哪几个角色，他们之间发生了一些什么事。(小组讨论)。

启发式提问，老师板书：

小狐狸。

喂奶放生。

咬木桩。

喂食。

老狐狸正太郎。

拯救。

评：帮助学生理清课文，弄清人物之间的关系，板书很好!

3、快速默读，找出文中让你感动最深的地方，做简单的批注。

“知恩图报，有情有意，友善，浓浓的亲情……”

老师总结出：“信赖，往往创造出美好的境界。”

4、解释“脚印为什么是金色的?”

评：情感升华部分，培养学生关爱动植物，热爱大自然的思想情感。

夏老师和杨老师风格不同，他很儒雅，沉稳内敛。

《金色的脚印》作为一篇。

自读课文，夏老师的教学设计步骤很简单，构思非常清晰有条理，目的是给学生思考的空间，让学生和文本进行心灵对话。但整堂课学生思维不够活跃，课堂气氛略嫌沉闷。

作为一篇阅读篇目，注重的是学生自我情感体验。这节课的最大亮点是教师让学生快速默读课文，找出感动最深的地方，做简单的批注。教师有意识指导学生自主、合作、探究学习。遗憾的是，也许时间分配不合理，学生自我表达的机会很少。假如狐狸的品质,如：知恩图报、有情有意、友善、浓浓的亲情等，是由学生自己讲出来，而不是教师讲出来的话，这堂课会更加精彩。

本课的不足之处是对学生的错误没有及时纠正，如普通话的某些发音。一个小女孩在黑板上写了“狐狸对人类很善良”。“善良”一词误用，应改为“友善”，教师没有注意这一点。

整节课时间分配不合理，对时间的把握不到位，导致拖堂和草草收场。

：本课的不足之处是对学生的错误没有及时纠正，如普通话的某些发音。

小学语文听课笔记简短篇九

(导入新课)。

3.自选方式朗读课文“个别，小组”

4.启发式提问(弄清事情起因和结果，激起学生好奇心)。

5.学生提问题，自然过渡到“过程”

6.重点分析三位徒弟画骆驼的过程。

板书：画多许多小骆驼。

许多骆驼头。

两只山谷走(以少代多)。

7.用“虽然……但是……”句式评三个徒弟的画。

8.猜猜“大徒弟、二徒弟会对小徒弟说什么话?”(角色扮演)。

评：角色扮演可以让学生发挥想象力，学会换位思考，有利于加强对人物之间关系和人物性格特点的理解。梁老师抓住这一点设计这个教学环节，很好!

9.让两位学生站起来读ppt上的故事“踏花归来马蹄香”

提问：你知道这幅画妙在何处?

10.老师读故事：“深山藏古寺”，学生闭着眼睛想象画中情景。

提问：皇帝会喜欢哪一幅画?

给四幅画分别起名。

杨老师具有独特人格魅力，是因为她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。她是个善于调控课堂的老师。整堂课气氛很活跃，学生很配合很投入。

教师用宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”的故事导出新课。该故事与课文中画骆驼的故事类比，立意都是“想别人没有想到的”，很自然地导出课文题目。

教师注重对学生的激励，有良好的教师语言艺术。“我觉得你说得特别好，只是声音再大一点。”既指出了学生的不足，又不伤害学生自尊心。

整堂课的总体设计是故事连故事，进行师生互动，积极，富有个性的自主学习。但我认为连续四个相似的故事，没有必要，反而缩短了课文的学习时间，显得喧宾夺主。

1、老师提问“你喜欢什么动物呢?”

学生回答：“我喜欢……是因为……”

再问:你喜欢狐狸吗?(导出新课)。

板书：11金色的脚印。

2、自读课文，想一想这篇课文主要有哪几个角色，他们之间发生了一些什么事。(小组讨论)。

启发式提问，老师板书：

小狐狸。

喂奶放生。

咬木桩。

喂食。

老狐狸正太郎。

拯救。

评：帮助学生理清课文，弄清人物之间的关系，板书很好!

3、快速默读，找出文中让你感动最深的地方，做简单的批注。

“知恩图报，有情有意，友善，浓浓的亲情……”

老师总结出：“信赖，往往创造出美好的境界。”

4、解释“脚印为什么是金色的?”

评：情感升华部分，培养学生关爱动植物，热爱大自然的思想情感。

夏老师和杨老师风格不同，他很儒雅，沉稳内敛。

《金色的脚印》作为一篇。

自读课文，夏老师的教学设计步骤很简单，构思非常清晰有条理，目的是给学生思考的空间，让学生和文本进行心灵对话。但整堂课学生思维不够活跃，课堂气氛略嫌沉闷。

作为一篇阅读篇目，注重的是学生自我情感体验。这节课的最大亮点是教师让学生快速默读课文，找出感动最深的地方，做简单的批注。教师有意识指导学生自主、合作、探究学习。遗憾的是，也许时间分配不合理，学生自我表达的机会很少。假如狐狸的品质,如：知恩图报、有情有意、友善、浓浓的亲情等，是由学生自己讲出来，而不是教师讲出来的话，这堂课会更加精彩。

本课的不足之处是对学生的错误没有及时纠正，如普通话的某些发音。一个小女孩在黑板上写了“狐狸对人类很善良”。“善良”一词误用，应改为“友善”，教师没有注意这一点。

整节课时间分配不合理，对时间的把握不到位，导致拖堂和草草收场。

作文。

水平都能有更大的提高!

小学语文听课笔记简短篇十

课前热身：播放轻音乐，让学生放松，舒缓情绪。

正式上课：总线：“导游小姐”带领大家游览风光秀丽的祖国。

第一环节：学习古诗《敕勒歌》。

1、教师用ppt展示一些祖国风光图片。大草原图片导出古诗《敕勒歌》。

2、教师范读，学生谈感受：“读出了大草原的美”，小组朗读。

评：这一环节主要锻炼学生的朗读能力。

第二环节：小组合作认字。

具体操作：1、学生课前预习，自主学习汉字。

2、组长展示生字卡，组员开火车说出汉字的读音、结构、部首和组词。

3、教师抽查。

评：小组合作认字是这节课的最大亮点。教师充分发挥学生的自主、合作、探究的学习能力。根据抽查反馈回来的信息，学生掌握得很好，完全达到了教学目的。

第三环节：“我会填”

1、教师展示ppt，学生用一句话形容看到的景象。

评：这一环节中，教师先说出前面的形容词，学生说后面的名词。这样对学生干涉太多，限制了学生思维。

2、小组合作填空。

这是一节综合性学习的示范课。

综合性学习最困难的是选题。梁老师根据第三单元的课文内容，选择了“风光秀丽的祖国”这个题目，选题与课文内容相联系，这点很好。

梁老师匠心独运，用“导游小姐”带领学生游览这个构思将各个教学环节串连，使教学过程环环相扣，浑然一体。

课堂多次运用小组合作的形式进行。教师根据互。

补原则分组，以“好学生”带“坏学生”，形成一个团队。教师制定相应的奖励规则，如升级等。抓住学生的好胜心理，小组间进行比赛，有利于提高学生的积极性。

综合性学习课堂很活跃、很开放，学生在玩中学。怎样把学生的注意力集中在老师身上，让每个学生投入活动，是个难题。梁老师巧妙地利用音乐解决了这个难题。通过固定的约定俗成的音乐声给学生暗示，让学生立刻安静下来坐端正。

二、没有及时纠正学生的错误，如“川流不息的瀑布”、“贱贵”等。

三、对于大多数学生都弄错的问题，教师没有解释清楚。如：“贱”的反义词为什么是“贵”，而不是“富”。

四、机会均衡问题。表现好的组和成绩好的学生表现的机会明显多于其他组。有些学生只是作为一个旁观者。

顺德容桂泰安小学北师大版三年级下册《大自然的语言》课前师生交流：打招呼，问好。

1、一边看课文动画，一边听录音。

2、自由朗读，自学生字词。

“白云、蚂蚁、蝌蚪……”

4、让学生挑选自己喜欢的大自然语言美美地读一遍，大部分学生选择了“三叶虫化石”

在ppt上展示三叶虫化石图片，介绍三叶虫的相关知识。

指导学生朗读“三叶虫化石”段。

启发学生思考“生活在海洋中的三叶虫为什么会出现在喜马拉雅山脉?”

5、白云、雨天都和天气有关，自然导出“蚂蚁”段。

男女生朗读比赛。

6、对“蝌蚪”感兴趣的学生一起站起来朗读该段。

7、季节交替导出“大雁”感兴趣的同学一起站起来朗读该段。

8、男女生比赛朗读“大树”段。

板书：

白云蚂蚁天气。

蝌蚪大雁季节。

大树大鱼年龄。

“三叶虫”化石地理。

9、课外拓展“你在生活中还知道哪些大自然的语言?”

教师展示。

课件。

：其他大自然的语言。

10、仿照课文讲话。

这是一个很优秀的课例。

首先，教师素质很好。俞老师业务水平很高：普通话标准，朗读能力很强，能够带动学生的情绪，有效指导学生朗读课文，体验大自然语言的美。而且讲究语言艺术，她对学生以正面评价和鼓励为主，言语优美，具有感染力。

其次，课堂调控好。全班六十五个学生，班额比较大，这么大的班额场面往往难以控制，容易发生混乱。俞老师课堂调控能力很强，课堂气氛很活跃，学生很配合很投入。

再次，教学设计好。教师注重学生阅读能力的培养，有效指导学生阅读，引导学生融入课文当中，让学生在读中感悟文本的意蕴。

语文与其他学科相联系，穿插科普知识的传授，如：对三叶虫的介绍。

教师充分开发和利用教学资源，注重课外知识拓展，超越教材。俞老师利用网络收集资料，课件很好，有助于加强学生的感观认知，而且向学生传递的信息量很大，很吸引学生。

：教师充分开发和利用教学资源，注重课外知识拓展，超越教材。

小学语文听课笔记简短篇十一

下面是本站的小编为你们整理的小学语文听课笔记文章，希望你们能够喜欢

一、 情境导入

1、齐读课题

2、这个故事发生在春天(板书)，你会想到哪些词语?(春光明媚，春暖花开)

3、出示词语：

气温骤降、风雪不止、料峭的春寒、冻得坚硬的山路、

覆盖着皑皑白雪的山间、脸冻得通红、手冻得僵硬

a.指名读

b.说说读了这些词语的感受

c.齐读

二、 品读课文

(一)小燕子在这寒冷的冬天遇到了哪些麻烦?读一读，想一想

交流

(二)出示第二自然段

1、天气冷

指名读

2、 你还体会到了什么?

饥寒交迫——“饥饿”

3、再来看看这个词语，你还能体会到什么?

(显示“濒临死亡”)

师：燕子从南方飞回北方，要经过长途跋涉，他们已经非常疲劳，再加上找不到事物，饥寒交迫，濒临死亡。

“濒临死亡”就是——即将死亡，再看看这个词语，你想到了什么?

(配乐)齐读

4、过渡：然而悲剧没有发生，这是怎么回事?

指名说

(三)学习第三、四自然段

1、当你读完这个故事，你将会被感动。读一读，找一找最感动自己的话，在旁边写写感受。

2、交流

(四)学习第四自然段

1、 她不在乎什么?在乎什么?

2、 齐读第四自然段

3、 认识小贝蒂(出示图片)

在什么地方寻找?怎么发现的?她会怎么想?怎么做?同桌说一说。

交流

师生接说：小贝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感动的画面。

4、 还有什么地方也深深地打动了你?

(五)学习第三自然段

1、“居民们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子。”——人很多，把燕子当成了自己的亲人。

2、 在这个过程中会有什么危险?

3、 找一找，还有没有其他地方令你感动的?(政府做出这么大的决定，为的是一群燕子。)

4、 师：回到充满温暖的列车，齐读第一自然段(配乐)

5、如果你就是车厢内的一只燕子，当你看到曾经帮助过你的人，你会对他们说些什么?

6、写话：

以“这怎能不令人感动……”为开头写一段话。(播放“小燕子”歌曲)

7、交流

三、总结课文，提升感情

让我们记住——，记住——。

教学设计：

一、感受春天的寒冷

1、学生说春的字词，体会春天的美好。

2、找找课文中春寒的词语，读读说说给你的感受，再一次读好这些词。

3、找找课文中描写春寒的句子，读悟感受。

二、感受严寒中的温暖

1、找打动自己的句子。

2、步步深入读、悟。

3、充分谈自己的感受，及时的追问引导体会，悟后读。

4、动笔写写：如果你就是燕子，当你看到人们这样帮助你，你会对他们说些什么?让燕子专列开进学生幼小的心灵。

评析：

有效的课堂教学需要老师能及时的捕捉学生回答中的亮点和惑点，本节课执教的老师能及时对学生的回答做出评价。学生感悟后能及时让他把自己的感受用朗读来表达。整堂课的教学思路清晰，板块与板块之间衔接较紧凑。

不足：政府如何帮助小燕子这部分理解还没有到位，对与学生的回答要有个整体的梳理，使层次更分明。小贝蒂那段的话与插图在教学时应交换顺序，让学生在感观图片中小贝蒂的形象后，再读文，可能学生的感受会更深。

一、激趣导入

1、 教师板画鲸，激发学生学习兴趣。

2、 今天我们到浩瀚的大海去看真正的鲸。(播放录像)

3、 看到这翻腾、跃动的鲸，你最想知道些什么?

二、初读课文

1、 学生自由朗读课文。

2、 检查生字，指名读

肚 肺 腭 胎

发现了什么?

生：都是月字旁

生：都是身体的某一部位。

3、教师指导书写生字。

请学生上台把这些生字写在板画上。

4、指名朗读课文，检查学生读书情况，读中纠正字音，指导学生抓住关键字关键句，懂得读书时要抓住重点。

(1)鲸有一个非常大的特点，用了个字把它写在手掌上。

大，把一段话读成一个字，了不起。

(2)指名读第2自然段，把它读成一句话。

鲸是哺乳动物，不属于鱼类。

(3)指名读第4自然段

这节第一句话与其它自然段有什么不同?(设问)

三、学习第三世界自然段，了解鲸的大，认识说明方法。

1、能换一个词说鲸大吗?

生：巨大

生：庞大

生：庞然大物

2、特别大、非常大、极其大，大家说了很多大的词，你看，课文有这样写大吗?把写大的词句找出来。

为什么同象比?

生：象是这陆地上最大的动物。

你能真的能到鲸的嘴里去吗?

生：那是假设

3、聘请高级解说员介绍一下鲸的大。

4、第一自然段介绍了鲸的什么特点?用了哪些说明方法?

这短短的一段话作者用了多种说明方法来写鲸的大?(板书：多种说明方法)

四、学习第二自然段，了解鲸是哺乳动物，感受说明文的语言特点。

1、刚才我们在研究鲸大的特点，那课文仅仅是介绍这个特点吗?

2、片断出示，同学们看看与课文有什么不同?

为什么要用2个很长?

生：一个很长不够。

引导学生认真读书，体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词的意思。

同学们，这些词一个都不能少，这篇课文还有一个特点，那就是

(板书：精确的语言表达)

3、再读这段话，把刚才我们忽视的词强调出来。

4、 出示句式：我们知道鲸适应了海洋的生活，但是，你可别忘了。

五、了解鲸的种类和生活习性，展开辩论。

1、读第4、5节，了解鲸的习性。

2、围绕齿、须鲸的特点，展开辩论，培养学生的辩说能力。

点评：

林老师一上来就缩短了与学生的距离，充满激情的语言，加上精彩的画面，学生很快就被吸引住了。

林老师别具心裁的运用小转盘让学生发现这些生字的规律，既激发学生学习的兴趣，又加深了对这些字的记忆，还让学生明白了这些生字分别指鲸的哪个部位。

带着问题阅读，让学生学会思考。

由浅入深的教学，让学生体会作者语言表达的准确性。

这一环节的设计，很好的调动学生的积极性，既发展了学生思辩能力的同时，也发展了学生的语言能力。

板书：

作比较

板画鲸

多种说明方法

列数字

假设

精确的语言表达

总评：

林老师的课太生动了，学生自始自终保持着浓厚的学习兴趣，这是多么难得呀!

林老师教于学达到和谐完美的统一，灵活运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨;运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力;还采用带问题朗读法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的学习习惯。

如此精彩的课，让我一辈子难忘。

小学语文听课笔记简短篇十二

林丹花。

科目。

语文。

听课时间。

2017、4、11。

课时。

1

课  题。

荷叶圆圆。

听课地点。

红岗三队小学。

班级。

一

课

堂

教

学

纪

要

一、谈话导入课题。

1.出示荷叶图。这是什么？

2.怎样的荷叶？

二、初读课文，认识生字。

1.学生自读课文，找出生字连成词，多读几遍。

2.检查认读生字情况，说说自己是用什么办法记的。

3.游戏巩固：找朋友。

三、再读课文了解内容。

1。学生自读课文，数数课文有几个自然段，找出自己最喜欢的那一段多读几遍，要求读得流利。

四、细读课文，整体感知。

1。读了课文，你知道了什么？

2.都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？

3.齐读课文。

五、拓展。

1.回家之后把喜爱的荷叶画下来。

2.在音乐声中欣赏荷塘的美。

听

课

评

议

1、  教学过程条理清晰，重点突出。

2、  教师让学生选择自己喜欢的段落进行朗读，以学生为主。

3、 学生朗读课文时有出现唱读现象，低年级的学生模仿能力较强，教师可通过范读培养学生的朗读能力。

总结：学生朗读课文时有出现唱读现象，低年级的学生模仿能力较强，教师可通过范读培养学生的朗读能力。