语法的英文简短 语法的英文简短表达(三篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

关于语法的英文简短一

考研英语写作一直以来都是广大考研考生在考研英语复习中的一大难点，考场上40分钟的写作，时间非常紧张，好多同学在写完之后就置之不理，导致出现一些基本的语法错误，因此影响整篇文章的质量而被扣分。文都网校考研建议大家在写完之后至少要留出两三分钟的时间把文章通读一遍，进行必要的语法修改。今天，我们主要针对常见的考生易犯的英语语法错误，给大家进行写作方面的指导，希望2018考研的同学们都能在写作方便取得理想的成绩。

1.检查谓语动词的时态是否有错。

例 1：

a)we college students had enough time to take a parttime job, no matter how busy we were...b)we college students have enough time to take a parttime job, no matter how busy we are...命题作文一般都是议论文，而写议论文所采用的时态一般都是现在时态。只有在举例或提到过去的事时才会用到过去时态。

例 2：

a)riding bicycles had more advantages than taking a bus.b)riding bicycles has more advantages than taking a bus.考生中用过去时写作与他们教材课文体裁(大多为叙述文、说明文)和平时写作练习(大多写个人经历的故事)有关，也与他们过度概括有关，认为所有文章都用过去时。

例 3:

http:///kaoyan/ a)there are so many countries using english that it had been regarded as an international language.b)there are so many countries using english that it has been regarded as an international language.注意：在论述同一事情，即发生在同一时间里的事时，前后半句或相邻的几句在时态上要保持一致。

2.检查主语和谓语、名词和代词、以及人称是否保持一致。

例 4：

a)the eating habit of chinese people have changed in the past decade.b)the eating habit of chinese people has changed in the past decade.注意：不管主语和谓语隔开多远，主语当中还有修饰成分，谓语要和真正的主语在数上保持一致。

例 5：

a)now fruits and vegetables can be seen everywhere when it is in season.b)now fruits and vegetables can be seen everywhere when they are in season.例 6：

a)i feel proud to come to our university.b)i feel proud to come to this :///kaoyan/ 注意：our和主语 i不一致，或把 our改成 my，或改成 this。而这里用 this 较妥。

3.检查修饰语是否放在正确的位置上。

例1：

a)without television, people can't get information which comes from other parts of the world immediately.b)without television, people can't immediately get information which comes from other parts of the world.分析：a)句子中，immediately 显然放错了位置。是“得到迅速从各地传来的消息”，还是“迅速得到从各地传来的消息”?意思含糊不清。

例2：

a)at the age of six, my father began to give me english lessons.b)when i was five years old, my father began to give me english lessons.分析：a)句子，at the age of six 放在这个位置上，变成了“我父亲六岁的时候”。改变说法，可以解决这个问题。

例 3:

a)to improve one's writing skill, regular practice is necessary.b)to improve one's writing skill, one must make regular :///kaoyan/ 分析：不定式短语的逻辑主语决不是regular practice，为了把逻辑关系表达清楚，要么把不定式短语改成if one wants to improve his writing skill，要么把主句改成one must make regular practice.4.表示相同的意思，检查是否使用了平行语法结构。

例 4：

a)with the computer, one can do shopping, banking and read at home.b)with the computer, one can do shopping, banking and reading at home.分析：can do shopping, banking and read at home, 用语法平行结构来衡量，用动词原形 read是不妥的，为了和 do shopping, do banking 保持结构上平行，接下来的一个内容要用do reading.例 5：

a)nowadays, people not only eat enough food, but also eat better.b)nowadays, people not only eat more, but also eat better.用 not only...but also, both...and, whether...or, either...or, as well as, along with等能连接两个成分的连词，前后两个成分在结构上要保持一致。用 eat enough food, eat better不如用 eat more, eat better，都用副词。

5.用代词时，检查指代关系是否清楚。

例1：

a)sometimes teachers will inform students of the heavy burden theyhave to :///kaoyan/ b)sometimes a teacher will inform students of the heavy burden he has to bear.分析：they 既可指代teachers, 也可指代 students，明显的是指代不清。其实只要把其中一个名词变成单数，用he和 they分别代不同的名词，就清楚了。因为 a teacher也可泛指所有教师。

例2：

a)someone believes that the teacher's task is to give students knowledge, which may not be true.b)someone believes that the teacher's task is to give students knowledge, a notion which may not be true.分析：which指代什么不清楚，指 knowledge，还是指前面整个句子?如果指 someone believes，最好用 a notion或an idea归纳一下整个句子的意思，然后引出从句。

例3：

a)people have been fighting against the influence of tv commercials, but it often proves useless.b)people have been fighting against the influence of tv commercials, but the effort often proves useless.分析：it 指什么?如指influence，则在 it often proves useless 这个句子中显然不通。写作人知道it指人们的努力，但effort 这个词前面没有出现过，就不能用it。

6.相邻的句子，检查是否避免了不必要的结构转变

http:///kaoyan/ 例4：

a)while we reuce the number of vehicles, the speed of traffic can be increased.b)while the number of vehiles is reduced, the speed of traffic is increased.注意：两个非常相关的意思，不要一个使用主动结构，一个使用被动结构。

7.检查可数名词与不可数名词是否用得正确

例5：

a)tv presents us with many useful informations.b)tv presents us with a lot of useful information.分析：还有evidence, advice, knowledge等都是不可数名词，都不能用复数。另外，many, a great number of, another, few 等只能与可数名词配用。而a great amount of, a great deal of, less, much, 等应与不可数名词配用。

例6：

a)making our cities greener is not an easy work.b)making our cities greener is not an easy job.分析：work 用作可数名词是“作品”这类意思，而表示“工作”时，不可数。同样，在 word has been sent out that those who cheat on exams will be punished.这个句子中，要用单数word表示“信息”。

在限时、紧张的写作中，出现错误，尤其是语言上的错误是不可避免的。如果把这些错误留在那里，不得到改正，就会影响整篇文章的质量。阅卷人虽然不大会按你文章

http:///kaoyan/ 不好的印象，从而影响文章的分数。因此建议大家在写完之后务必要对自己的写作进行检查，修改基本语法错误。

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关于语法的英文简短二

在英语教学中，词汇和语法的学习是一个重要的组成部分。因此在教学中应该加强语法、词汇教学，否则，学生的语言能力将难以提高。典型事件

英语词汇和语法教学中，首先学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。其次，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。第三，在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。在初中一年级时，由于内容较少，词汇和语法简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆和语法的学习已成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。如何解决教学中存在的这些问题呢？分析：

在词汇教学方面，首先，词汇教学也一定要贯彻“听说领先”的原则，在初中年级，特别是一年级，要贯彻“听说领先”的教学原则。因此，词汇教学也一定要首先是“听”。即教师在教单词时，先让学生听，让学生去“辨音”，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。同时，又能为学生学好语音、语调打好基础，真正地培养学生的听能，为以后更好地接收英语的输入做准备。

其次，在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力这是因为，英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。我们在词汇教学中，先让学生通过

听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。

培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能够听词能写，见词会读。

第三，教师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。特别是一些规律性的东西，需要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。老师还可以先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。

第四，拼读训练是一个长期的过程，教师首先要了解学生的拼读能力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而达到记忆词汇，培养读写能力的目的。

而语法教学只是一种手段，其最终目的不是让学生简单地记住语言规则，而是让其将语言的形式、意义和功能有机地结合起来，使其通过实际的语言运用去内化语言规则，从而达到提高实际语言运用能力的目的。

首先，初中英语教学中，语法教学必不可少。通过听、说、读、写的实践来培养初中学生的英语应用能力的同时，还需给他们教授适当的语法，因为必要的语法知识对听、说、读、写会起到很大的促进作用。语法是把单词连接成句子、把句子连接成文章的基本手段，因此，可以认为，学习语法是掌握听、说、读、写这些基本技能的一种必要手段。也就是说语法教学的目的就是帮助学生如何把词汇、语法知识转化为语言能力。学习语法知识能够帮助学生辨析、理解英语语言现象，正确地运用英语。

其次，我们要明确语法教学是为听、说、读、写服务的，在语法教学中，需要有针对性。我们教学的目的是要学生掌握英语的运用能力，而不是要他们做语法研究。初中英语教学中，要采取精讲多练、讲练结合的方式，即以练习为主，辅之以适当、精练的讲解和分析。语言现象是复杂多变的，大量的词语可以构成无穷无尽的语句，要让学生学会所有的词语和语句暂时是不可能的，因此，我们作为初中教师就要对语言现象进行分类，说明其变化和运用规则，并让学生掌握

这种分类和规则，做到举一反三、触类旁通。给学生讲授语法，就是借助这种分类和规则，指导学生对各种语言现象进行有规律的操练，训练他们正确、熟练地使用语言，这就是语法教学的实质和目的。为了让学生在课堂中有足够的练习时间，教师必须在课前认真分析教材，仔细备课，抓住教材上的重点和难点，这样，才能根据学生的具体情况，精讲多练，在大量的练习中检查、落实学生对知识的理解和掌握。

语法教学需要通过实践来实现，其教学效果也要由实践来检验。一成不变的教学法是不可取的，绝对最优的教学法也是没有的，教学方法是否可取，是由其是否能实现预期的教学目的来决定的。语法教学需要根据学生的水平、教学目的、教学内容和可支配的时间等具体情况，选择恰当的教学方法，进行相对最优的结合。我们初中英语教师应尽量使用英语讲课，活跃课堂气氛，吸引学生注意力，充分调动学生学习积极性，激发他们的学习兴趣，并在教学过程中分析所用方法的得失，不断予以改进。

关于语法的英文简短三

小学英语语法教学论文

小学英语语法教学论文

英语书面表达是小学英语教学的一个重点和难点，要想正确地使用英语来表达自己的意思，没有语法规范是做不到的。由于英语和汉语在表达习惯上有所不同，对于中国孩子来说，想学好英语就必须把英语语法的基础打好。

一、小学英语语法教学中两种不良倾向

1.对语法教学的重视程度不够

许多教师认为，只要有足够实际交际语言的刺激，学生自然会获得该语言的语法知识。现如今一提到语法教学，人们就会想到枯燥、应试教育等说法，淡化语法教学成为普遍现象。虽然一些学校以此活跃了课堂气氛，但是学生真正用英语交际时，一些常见的口语表达也会出现语法的错误。所以，提高教师对英语语法教学的重视程度是非常必要的。

2.死记语法的现象依旧存在

在过去相当长的一段时间内，因为教师们当年在学习外语的时候，就在很大程度上依赖于语法教学，因此，他们在教学过程中也不可避免地把语法教学当作帮助学生掌握外语的主要方法，一些教师甚至让学生死记硬背语法规则。这种倾向，在有些学校至今仍然存在。

二、优化小学英语语法教学

1.借助情景来优化英语语法教学

传统的语法教学是教师在讲台上讲，学生在下面听，显然这种方法很难引起学生的兴趣，有些学生甚至感到上英语语法课简直就是在坐牢。要改变这种现状就需要创新教学过程，设计有趣的情境。比如在讲“behave”的动名词转换时，我设计了一个让学生化身为26个英文字母的活动，让其中几个同学组合成“behave”，然后再组合成名词形式“behavior”，这样在变换后增加了什么字母，减少了什么字母，学生的印象非常深刻。

2.通过模仿来优化英语语法教学

有些知识是通过模仿学习获得的。教师可由此受到启发，教师在第一次使用语法后，让学生仿照使用，慢慢体会，直至达到结果的可复制性。使用模仿的基本教学方法，指导教师要会用合适的方法和手段，让学生进入学习状态，不仅使学生能够快速掌握如何使用语法，也能培养学生的学习能力。久而久之，学生才能找到自己的学习方法，并养成总结、运用语言规律的好习惯。

3.通过趣味练习来优化英语的语法教学

反复的练习能够熟练地掌握语法，但是小学生很少能有这样的耐心，所以就需要运用合适的方法来巩固语法记忆。比如在对“therebe”句型进行练习时，我创设了一个这样的情景，在课上拿出一个包，然后问学生“whatisinmybag？”由于学生的好奇心，他们纷纷举手猜测“isthereanappleinyourbag？”“no,thereisnt.”“aretheresomecandiesinyourbag？”“no，therearent.”“isthereadictionaryinyourbag？”“no,thereisnt.”通过这样的方法加强对所学知识的练习。

4.简化英语语法教学

在教学的过程中，我会借助一些顺口溜或者儿歌来帮助学生理解和记忆语法，比如在讲人称代词时，采用儿歌的方式帮助学生记忆：“i是我，you是你，hesheit他她它，i的复数是个we，you的复数还是you，男他女她物体它，张三李四单个他，他们的复数都是they，简单口诀要牢记，要牢记。”在讲解be动词时，可使用：“我用am,你用are,is用在他她它，要是复数都用are。”通过这种方法，很大程度上提高了语法教学的趣味性，读起来朗朗上口，简单易记，就连一些比较内向的学生，也会开口说英语。

总之，小学英语语法教学要根据学生的心理特点和认知规律，遵循小学英语语法教学的原则，为学生创造有趣的学习场景，让学生在贴近现实生活的情况下，完成学习任务。要把语法教学与阅读、听力和口语交际等技能训练有机地结合起来，让语法自然地融入课堂，为学生奠定学习英语的良好基础。