感到惊讶的英文单词汇总 表示惊讶的英语词汇(6篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

2023年感到惊讶的英文单词汇总一

题目是文章的眼，理解了题目可以起到事半功倍的效果。因此，首先，让学生度课题，说出“自豪”的同义词，反义词，读题目，从而帮助理解题目。然后，通过强调不同的词来读题目，培养学生的语感，为最后理解“自豪”做准备。我学习的是薛法根的做法，可是我高估了自己的学生。学习非常好得尚铮竟这样读：我应该感到自卑才对、我应该感到不自卑才对。不过还好，读后他很快就发现了自己的错误，并进行了纠正。

在学生自读课文后，找一找表现小骆驼心情的词语，学生能一下子找到“委屈”“自豪”两个词语。然后我让他们说说为什么感到委屈？学生都能复述出第一段的内容。并且读小红马的嘲笑语气读得很好。然后用“那它后来为什么又自豪呢了？”自然过渡到第二部分的学习。

课文中描写的沙漠离学生的实际生活很遥远，大部分的学生都没有看过沙漠。而本课中的小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的作用只有在沙漠中才能显得出它的作用。因此我借助多媒体，通过图片的展示和语言文字的训练，帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。接着我话锋一转：就是在环境这么恶劣的沙漠里小骆驼和骆驼妈妈进行了一次愉快的旅行，通过分角色朗读，读出骆驼妈妈和小骆驼的语气。感受骆驼身上难看的东西的作用。接着用“我感到自豪，因为”说话训练。先结合课文说，再结合自己说，让学生说自己想说的话，同时提升本课的主题，学生由骆驼的自豪引发到自身的自豪，由此及彼，由人及己，提高每个学生的自信心。

除了让学生理解课文的内容外，还让学生展开合理的想象，与小骆驼进行心灵的对话，并利用文本的“空白”，启发学生想象：沙漠旅行后，小红马和小骆驼再相遇时,小骆驼会对小红马说什么?由于时间不充足，这个练习放在课下进行了，从反馈的作业来看，效果还是不错的。

前松后紧，这是我在教学中经常存在的不足之处，比如这节课，在题目上就浪费的时间较长，觉得学生读得不到位，就反复读，但同时缺乏有效的指导，劳而无功。又致使后来的说话训练有些仓促，续编故事只能放到课下进行。另外，学生在有感情朗读的时候，总觉得读得不很理想，与我的期望有一定的距离。我想还是由于学生没有在老师的引导下真正走入文本，抑或是教师本身缺乏足够的激情吧。这些问题都应该在今后的教学中努力改进。

2023年感到惊讶的英文单词汇总二

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。

2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。

3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

两课时

1、谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？（指名学生说一说）

2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。（板书）

1、出示自学题

（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。

疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料

风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地

2、学生自学，教师巡视及时辅导后进生

1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

2、说一说课文讲了一件什么事。

3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。（第3、4自然段）

4、指名读自学题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。

5、说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在课文中的意思。学生说出意思后，教师要进一步追问是怎么学会的。学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。

6、小结自学情况，表扬学得好的，鼓励学得不够好的

1、指名读第1、2自然段，思考第1、2自然段写什么。

2、引导学生归纳。

3、指导朗读这一部分课文。

（1） 教师范读。

（2） 学生学着老师的样子读。

（3） 指名读，引导学生说一说读得怎么样，提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批评小骆驼难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。

（4） 分组齐读这一部分课文。

1、用钢笔描红。

（1）引导学生观察哪些字容易写错，教师提醒学生注意“鼻”和“陷”的写法。

（2）学生当堂描红，教师注意学生写字习惯的养成，还可以适当播放一些轻音乐，以减轻学生课堂疲劳。

（3）及时反馈，指出优缺点，进行强化练习。

（4）欣赏佳作。

2、抄写课后第三题的词语，每个词语四遍

3、我应该感到自豪才对第二教时

第二课时

1、听写词语。

2、说一说妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟。

1、默读课文，完成课文后第四题。

2、教师巡视，相机辅导后进生。

3、讨论课文后第四题的答案并板书。学生根据板书检查自己做的答案。

4、指导朗读课文。

（1）学生琢磨这一部分改怎么读。

（2）指名读，引导评判是否读得有感情，提醒学生：通过读突出沙漠的广大和环境恶劣，体会妈妈的良苦用心，体会文章用词造句的精妙。妈妈的话耐人寻味，要反复读，读准妈妈说话时的语气、感情。

（3）学生再练读、齐读。

5、小结。

（1）这一部分课文写了什么？请同学说一说。

（2）指名同学复述这一部分课文。

1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？

2、自由朗读第5自然段。

3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。

（1）思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？

（2）讨论。

（3）教师范读，学生练读。齐读、

4、教师小结。

1、分组有感情地朗读全文。

2、说话训练：同学们，小骆驼以后再听到小红马说它难看会怎么说呢？

1、有感情地朗读课文。

2、回家把这个故事讲给家里人听。

略

2023年感到惊讶的英文单词汇总三

1.后悔结婚，很怀念一起度过的时间，想念你的笑！想念你的好！只怪自己不懂珍惜！

2.钟表，可以回到起点，却已不是。爱情，可以回到原点，却也不像从前。

3.我知道人生不容有后悔的，可是现在的我真的后悔，后悔不该不听前人的忠告。

4.别来安慰我道理我都懂我只是不开心。

5.我从不后悔爱上他，只后悔结婚了。

6.和你结婚，就是我这辈子最后悔的事情。

7.结婚后，婚姻这条路很远，走下去会很累，可是，不走，又会后悔。

8.很后悔结婚，对你完成了无法挽回的伤害，自己也得到了报应和成长。

9.会不会后悔嫁错人我也不知道，但现在我尤其后悔嫁到这个家！

10.后悔投胎来这里，后悔结婚太早，后悔生孩子太早，后悔离婚草率，等等。

11.后悔结婚，往后余生对自己要好一点。

12.这几年不止一次后悔，后悔没有结婚，后悔没有咬牙接受相亲，每况愈下，今年想逃避的情绪尤为严重。

13.真羡慕啊，我就是生了之后对老公彻底失望的，后悔结了婚。

14.后悔结婚不是后悔和这个人结婚，只是后悔结婚太早。要早早的面对生活的艰辛，一个人的时候虽苦但是自由的、可以不受束缚的

15.想买房的就去买房，想结婚的就去结婚，想生孩子的就去生孩子，想单身就维持单身，反正到最后你们都会后悔。

16.后悔那么早结了婚，我以为是爱情，其实什么也不是。

17.犯错误没事，原则性错误别犯，选错人没事别再经历失败的结婚就行。

18.别婚外谈情，小三的世界只有悲惨二字。

19.千万别太早结婚，千万别太早生小孩，一万个后悔！

20.我羡慕那些过不下去说离婚就离婚的夫妻，我也羡慕那些，和和气气，有商有量，好好过日子的夫妻，而我两者都不是。

21.活到现在，后悔自己结婚太早，以至于不能为自己的事业去拼搏。

22.生孩子结婚，结婚生孩子，意义到底在哪里……我会不会悔恨真到那一天，我会后悔现在每天靠的日子。

23.总是想起以前经历的一些事情，一想起来就是对老公的失望和恨，哎，生活好烦啊，后悔结了婚。

24.如果女人选错人，一定会把你逼成疯子，泼妇，神经病，怨妇，抑郁症。你的善良心软只会换来得寸进尺的伤害……

25.有的时候真的不知道自己做的决定到底是不是对的，结婚后做什么决定都会后悔，那就多想想你当初选择这个的理由吧。

26.长这么大，最后悔的一件事就是结婚太早了，导致现在太多的无助和忍耐

27.突然有点后悔和你太早步入婚姻的殿堂。感觉我长大后不是为自己好好生活，而是为了进入柴、油盐的生活，你成熟的时候对我好点也行啊，但是你不关心我，我不快乐，心里有什么东西，你不知道。你也懒的知道。说真的，如果我现在没有儿子，我会冲动地和你分手

28.大部分男一女在婚后都觉得上当了，唯一不同的是老婆决定继续让老公上当下去。

29.你婚前婚后完全就是两个样，明明就已经说好了要一起承担家务，慢慢的你就认为我做家务是理所当然。两个人的甜言蜜语变成了一个人的嘶吼与嫌弃。

30.婚姻是一局围棋。双方的段位越近，棋局切磋的时间就越长。这种段位包含了学识修养性格乃至出身等因素。

31.婚姻是爱情的坟墓，墓里的看墓外的人自由，墓外看墓里的人幸福，所以才会有人向里跳。

32.那些只追求容貌的婚姻只不过是一场庸俗的交易而已，后悔结婚了。

33.婚姻是爱情的坟墓。

34.等了你这么久转眼间我也要结婚了哈哈哈依旧不后悔和你的曾经。

35.没有做好足够的心理准备一定不要结婚生孩子…真的万年大坑啊好后悔。

36.结婚对女人来说，真的很重要，选对人，幸福一生，选错人，一生不幸。

37.别为爱放弃你原本很想要的东西，要不然，爱得不如意时，你会认为爱得没有价值，很后悔当初结婚，越感到错过了许多，内心更加不平衡。

38.当人们不再愿意承受形式上的爱情时，就会无法避免的出现背叛，后悔结了婚。

39.多想有个人对我说，你不用改变自己我习惯你就可以了，后悔结婚了。

40.如果和谁结婚都是一样的，那我宁愿在这里耗尽感情，为的就是不让自己后悔。

41.我真的爱你，闭上眼，以为我能忘记，但流下的眼泪没有骗到自己。

42.好后悔当初那么冲动就结婚了，生孩子，当初脑子进的水，现在已经化成了泪水了，只能用呵呵来形容了！

43.我们都是远视眼，模糊了离我们最近的幸福。

44.我觉得我不适合当妈，因为我还是个需要被关心爱护的孩子，觉得有点后悔结婚太早

45.后悔当初结婚，就不会有以后那么多的故事，没用心去经营就破罐子破摔吧，时常不在乎，偶尔在意。

46.好想变成孩子，没有烦恼没有忧愁！如果有后悔药！我不想结婚不想生孩子！烦死所有的人！

2023年感到惊讶的英文单词汇总四

《我应该感到自豪才对》是一篇生动形象而富有情趣的童话故事，教学本文要抓住小骆驼、小红马的具体表现，激发学生自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴涵的道理，形成和提高健康的审美情趣。同时，还要结合本文的特点，引导学生学习积累课文语言，培养和发展他们的想象能力。我在教学中作了一点尝试：

1、构建对话平台

《语文课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”语教师必须努力营造宽松、自由、民主、和谐的教学氛围，构建与学生平等对话、自然交流的平台。揭示课题后，教师可以让学生推测故事应告诉大家的一些主要内容，如“我什么时候什么原因曾经感到自卑?什么时候什么事情又让我感到应该自豪?我值得骄傲自豪的本钱是什么?等等。

2、运用图示导读

这里所说的图示有两中意思，一是图画，二是图表。图示导读的最大优势是直观想象，容易给人留下具体实在又深刻的印象，在引导学生认识驼峰、脚掌和眼毛并把握各自特点时，完全应该充分发挥插图的作用，让学生仔细观察它们的形状及特点。导读小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的特点及其作用时，可以让学生填写图表：

部位特点用处

驼峰像两个肉疙瘩贮存养料

脚掌又大又厚防止陷进沙子里

眼毛两层遮挡风沙

看了这样的图表，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，就容易让人一目了然，而且印象深刻。

3、指导拓展延伸

童话故事的教学，要善于凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文的内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做?”这道题明确地提示我们，在学生抓住了课文的主要内容，掌握了有关动物常识，品悟到故事所蕴涵的道理后，还应该让学生“续写”。续写的指导还是应该从课文内容出发，引导学生设计有趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来展开，拓展延伸寻求合理基础上的自主、创新。

2023年感到惊讶的英文单词汇总五

第一课时

1．学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识1个多音字，理解词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。

教学重点难点：目标2。

教学准备：投影片

一、揭题：就文题引导读

1．师：读了课题，你想到了什么，还想知道什么，有什么要问的？

2．带着你们的疑问，选择自己喜欢的方式通读课文。

要求做到：

①读准字音

②读通句子，难读的句子可反复练习

③把课文读正确，读流利。

形式：可自读、约伴读、分角色读、做动作读。

二、交流汇报读

1．师：你最喜欢读哪一节，你愿意读给老师同学听吗？

2．生读，师生随机点拨、指导、评议、练读。

3．初步了解内容：说说你喜欢读的这一节，主要写了什么？

4．全文写了什么？

5。理清层次：看看哪几节是写沙漠旅行的？旅行结束是哪一节？写骆驼妈妈为什么要带小骆驼到沙漠旅行是第几节？

三、学习生字词竞赛读

1．投影：一类生字词

hao jing wei teng

自豪 镜子 委屈 疼爱

tang liao gou kui

一趟 养料 足够 多亏

xian po

陷进 铺天盖地

要求：①你认为难读的字可反复读，难写的字多写几遍。

②不理解的词想办法理解。

交流：音、形、义

2．投影：二类生字词

geda

疙瘩

zhu

贮存

san

松散

要求：读准字音、注意多音字“散”，理解词语。

3．小游戏：读词找句子竞赛。

如老师说出“铺天盖地”这个词，学生快速读出这个词所在的句子，比比谁找得快、读得好。

4．写词语

四、实践活动

1．动手做小骆驼、小红马、骆驼妈妈的头饰。

2．收集沙漠特点的资料。

第二课时

1．凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立

正确的审美观。

2．能表演课文，续写童话故事。

教学重点难点：目标1、2

教学准备：收集沙漠特点的资料

一、激趣导入

同学们，头饰做好了吗？等一会你们就戴着自己做的头饰来表演《我应该感到自豪才对》。有没有信心表演好？

二、导读第1、2自然段，明白沙漠旅行的原因

1．师：小红马说小骆驼哪儿长得难看，是如何难看的？

骆驼妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟？

2．自己选择读书的方式，感悟1、2自然段。

3．交流：对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给予表扬。

4．读好小红马的话，骆驼妈妈的话。

三、导读3、4自然段。懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊作用

1．扩展阅读：加深认识沙漠的特点。

沙漠有哪些特点，交流课外收集的有关沙漠特点的资料。

2．第二天小骆驼跟着妈妈开始了沙漠旅行，在沙漠这种特殊的环境中旅行，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛各有哪些特殊作用？朗读3、4自然段用“一”画下来。（小组研究合作）

3．交流。根据学生的反馈信息随机调整、点拨指导

4．分角色朗读3、4自然段。

四、导读最后一自然段

沙漠旅行结束了，小骆驼终于明白了什么？齐读最后一自然段。

五、表演再现课文

1．自由组合表演。老师相机提出要求：不必生搬硬套课本，在大体情节不变的基础上，可以就人物的语言、动作、神态各个方面有所创新。

2．毛遂自荐到台前表演、评议。

六、读文晓理、知行

1．骆驼虽然外形难看，但它身体的构造特点在沙漠中的用处很大，这个故事告诉你什么？

2．现在你想对小骆驼、小红马、骆驼妈妈说什么？你身边有没有像小骆驼、小红马这样的人，假如有，你会对他说什么？

七、迁移运用、续写故事

1．故事开头：沙漠旅行结束了，小骆驼感到很自豪。有一天，……

2．交流评议。

八、实践活动

阅读《中国少年百科全书》，收集动物的耐饥渴力的有关资料。

九、板书设计

我应该感到自豪才对

驼峰 贮存养料

脚掌 特殊作用 陷不进沙子 好的 有用

眼毛 挡住风沙

【评析】

总观新一轮基础教育改革目标，就语文教学而言，贯穿整个《语文课程标准》的新理念是以学生为本，以促进学生的发展为本。学生既是学习语文的主体，也是发展的主要对象。本教案在以下几个方面体现了这一精神。

一、以学生为本，以“读”贯穿整个教学过程。

首先强化初读。学生接触文题就文题提问，激发学生初读的兴趣。初读汇报读：“把自己喜欢的段落读给老师同学听”，“选择自己喜欢的方式”，消除学生内心的恐惧，充分尊重学生的“个性化阅读”，达到读正确、读懂、读熟。“学习生字词竞赛读”、“表演再现课文读”等，环节的设置，重视学生读的主体地位。追求阅读主体的个性和潜能发展。游戏是学生的共同喜好。创设贴切的语言表达与交流情境，让学生在其中悉心体味，不断历练，在读中培养学生的自主研究能力和发现感悟能力。

二、突出语文课程的融合性、实践性和情感性。

实践活动：“动手做头饰”，“课外收集资料”。一石激起干层浪，学生自然就会积极主动地投入到自主学习中，思维火花被点燃，增强了动脑、动手和充分利用课外资源的能力，为下节课的学习做好了充分的准备。

“迁移运用，续写故事”环节的`设置，主要是激活学生知识的积累。我在课堂上创设了这个情境，给予学生这样的空间，引导学生把故事续写下去，就是展示学生知识底蕴的过程，把读和写有机地结合起来，此时，学生完全沉浸在自己编织的童话中，情感得到了发展。

常言道：文章不是无情物。为了充分挖掘文本的教育因素，促进文与道的交汇与融合，并共同作用于学生的感官，撞击学生的心灵，培养学生健康的人生观和价值观，我设计了“晓理、知行”这一环节，树立学生正确的审美观。

2023年感到惊讶的英文单词汇总六

今年的四月份，我所在的一所农村小学举行教学基本功大赛，我踌躇满志，比赛前深入钻研教材，精心备课，只想在比赛中一展身手。临近比赛，我在所要上课的班里做了充分的准备，让学生反复朗读所要执教的课文《我应该感到自豪才对》。比赛那天，正如我所期待的，学生发言热烈，课堂气氛宽松而又活跃，当课即将结束时，我请学生用“我自豪，我是一匹骆驼，因为……”说上一句话，学生能联系课文又结合课外，交流骆驼在各方面的用处。

随后，我又迁移这个训练点，让学生用“我自豪，因为我……”学生马上举手回答道：“我自豪，因为我有一双勤劳的手。”我一听心想：“这个班百花齐放，有各种各样特长的学生，何不激励一下他们的自信心？”首先让我看到班长何智铖举手了，他在去年的迎春书画比赛中还得过一等奖呢？就请他起来回答吧！他也想久旱逢甘霖般的站起来，说道：“我自豪，因为我能在这堂课中让刘老师感到高兴。”这使我震惊，学生在课堂上这么在乎老师的感受；也使我感到心痛，为了配合老师，他们在课堂上埋没了自我。

思考：几千年的师道尊严使得我们的老师一站到讲台上便失去了自我。常听孩子们说：“老师和老师在一起怎么那样开心，一看到我们咋就不会笑了呢？”的确，自觉不自觉地，我们在讲台上展示给学生的是端庄、大方、文雅，似乎给孩子们的不是我们真实的生命，在孩子的内心中产生一种畏惧感，师生之间隔起了一道无形的心墙。反思自己的这堂评优课，我老想将自己认为理所当然的答案强加给学生，我想尽了“妙招”，许诺表现好的同学能得到我制作的精美头饰，烘托了课堂气氛，课堂上也表现了某种程度的活跃，但不过是学生对公开课而萌发的表现欲望。

学生按教师计划的过程表演，激发了学生浅表的兴奋，但学生收获的是课本的知识和课文中蕴涵的思想教育，享受的是“戴着枷锁跳舞的愉悦”。因为他们凭自己的经验，平时课堂上让学生选择学习内容，在老师的“引导”下，选来选去还是选到老师既定的内容上，老师让学生“质疑问难”，但总是表扬正中下怀的学生或者老师将学生的疑问抛在一边，出示自己的问题让学生思考，显然质疑变得流于形式，老师俨然是问题的提出者，而学习的真正主人——学生只是被动地接受问题。

学生摸透了老师的内心，于是总在揣摩老师的心思去投其所好：提什么问题和老师的意？老师想得到怎样的答案？儿童的心灵是纯真的，他们为了迎合老师，潜移默化中为自己的个性发展套上了枷锁，约束自己的思维，不感越雷池半步。

策略：爱因斯坦说得好：“一个没有个人独创性和个人意愿的、规矩的、统一的个人所组成的社会，将是一个没有发展可能的、不幸的社会。学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。”我们应采取措施解开孩子个性和谐发展的枷锁，推倒师生之间那道无形的心墙，否者孩子的个性将掩没在循规蹈矩、亦步亦趋的课堂中。

尤其是当学生发出“不和谐的音符”时，我们不可横加排斥、非难斥问，更不可冷嘲热讽，一定要珍视学生创造思维的火花，还要允许学生犯合理性的错误，给学生一个宽松的思维空间，这样学生思维的火花会使课堂气氛活跃，气氛活跃又会进一步激活思维，个性便从中得到张扬和发展。

课堂是师生生命活动的一部分，我们是带着学生走向作品，而非带着作品走向学生。只有把生命个性发展的主动权还给学生，才有可能解开枷锁，焕发个性的魅力。当学生抖落了思维之翼上的绳索，充分发挥自己的主观能动性自由翱翔，调动自己的生活积累去理解作品中的多意性描写，从中获得充分的审美享受。