电灯英文怎么说怎么写 电灯怎么英语怎么说(六篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

精选电灯英文怎么说怎么写一

一、正确、流利、有感情地朗读课文。读准并理解课文中的词语：歼灭、夹住、凑合、电钮、爆炸、焦急、璀璨、聚精会神、震天动地千钧一发。

二、理解重点句子。

（1）。广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

（2）。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。（3）。赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！

三、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的`无私奉献精神。教学时，我共设计了四个板块：一是创设情境，激情导入；二是初读课文，整体把握；三是导引点拨，品悟课文；四是拓展生成，升华主题。

在第一个板块中，主要设计了这几个问题：

（1）、同学们，如果在我们的教室里，老师把灯关掉，你会有怎样的感觉？目的是让学生明白，今天的我们一盒灯光息息相关，离不开它。为下面郝副营长渴望灯光做铺垫。

（2）、齐读课题，看到“灯光”这个词语，你会想到什么？

（3）、“灯光”都是和光明、幸福、安宁、温馨联系在一起的，学完今天的《灯光》，老师相信：你们对于灯光一定会有新的认识。激发学生阅读课文的兴趣。在第二个板块中，主要检查学生前置性作业的完成情况。在第三个板块中，我主要让学生感受到文章的材料安排，课文是作者通过在天安门广场看到璀璨的电灯，听到“多好啊！”而引起的回忆来安排材料的，其中“多好啊！”这句话在文中出现了三次，而且每次出现都在特定的环境下进行的。第四板块拓展生成，升华主题我安排了学生说说，并写一写，“面对郝副营长，我想说……”。其用意达到让学生懂得今天的幸福生活来之不易。

整堂课上下来，教学思路清晰，能较好的完成教学目标。广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。（谈谈对这句话的理解）他赞美的是什么？他赞美的是“天安门广场的灯多么好啊！”，其实他也在赞美什么多好啊？（我生活在这样美好的国家里是多么温暖，多么幸福，多么自豪啊！我们祖国的明天会更加灿烂辉煌。对和平生活的赞美。）理解得比较透彻，特别是借助几张天安门广场花灯璀璨的图片，学生为祖国的繁荣而感到自豪之情被充分的调动起来，遗憾的是我没有抓住这一契机，让学生把第一次“多好啊”和对应的描写灯光的句子结合起来读。第二处：“多好啊！”他在自言自语。与相对应的描写灯光的句子书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。我问学生请观察郝副营长看插图时的神情，可以用什么词来形容？郝副营长在沉思什么？学生讲得非常的具体、深入，能较好的理解文本，把握好这一次的感情是羡慕。第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！学生都能理解这是郝副营长的美好的憧憬，但是郝副营长在憧憬什么，学生只能挖掘一些书本上，比较浅显的内容，不能较好的扩散开去，思维没有打开。可能给学生思考的时间太短，也可能是当时的生活和学生的时空距离太大。比较满意的是在学习这一段话时：“在这千钧一发的时候，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。”让学生谈自己的感受，学生讲得比较精彩。特别是对“为后续部队照亮了前进的路”学生能讲出不仅照亮了部队的前进之路，也照亮了革命取得胜利之路，通向美好的生活之路。而且在朗读上我也下了功夫。这一段话，应该分两个部分来读，前一句要读出英雄那悲壮的壮举，要读的有力，而后一句应该读出为英雄痛惜的味道。我让学生齐读，自由读，再指名读，齐读，学生都能读出感情来，特别是后一句，融入了深深地痛惜之情，也为下面的小练笔打下了基础。再此基础之上我设计了一个小练笔：战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。战友们脱下帽子，泪眼婆娑。他们即将奔赴下一个战场，心中涌动着无数的心里话想对亲爱的郝副营长说。同学们此时此刻，相信你们肯定也和郝副营长的战友们一样，心中涌动着无数的心里话想对亲爱的郝副营长说，拿起你们手中的笔把你的心里话写下来。这一个环节是我最满意，学生写的非常的动人。

纵观这堂课，自己还存在着许多问题，特别是在时间安排上不够合理，前面部分有点紧。在今后的教学中，自己应引起注意，把文章吃得透一点。合理安排好教学的每一个环节。

精选电灯英文怎么说怎么写二

暗无边界的夜里，有一盏灯孤独地立在路边，散发出温暖的橙光，照亮了灯下的路面，在黑夜里如同一座灯塔，引领着靠岸的疲惫的船，照亮了族人的路，照亮了漂泊者的心。

这，只是黑夜中无数盏灯中的一盏，就已经能作出如此巨大的贡献了。而世界上，有很多好心人，将这盏灯，放在路途上，引领着游子们。

所以，这个世界充满了光明与温暖，还有希望。

但是，世界也有黑暗的地方，永夜，寒夜，压迫着人民，使他们无法喘气。战争，冲突，官场上的角逐，使黑暗战胜光明，熄灭了好心人点的灯。它们灭掉了灯，涂炭了生灵，也破碎了希望。这是灯，和点灯者们不允许的，所以，他们做出了努力，即使无法结束黑暗，也要拼尽全力，使黑暗变淡。

这些人，为了希望而献身，为了希望而奋斗，因为灯芯，是希望。希望不灭，灯才不灭。所以，希望孕育着灯，灯散发出的光明，也守卫着希望。

这也是为什么我们周遭，有那么多奋斗着保护我们的人。他们握着光明，裁决黑暗，鞭策黑暗。警察和保安，为了人们的安全，拼尽全力，将探照灯光照向罪犯的灵魂深处，将其消灭殆尽;消防员们，更是手持生命的火炬，刺穿黑暗的迷雾，将被困之于黑暗的将死之人带回光明;而医生们，更是直接将生命之火光，从灯罩中取出，争分夺秒地放入病人体内，竭尽全力，驱散黑暗，死亡的阴影。

灯光，火焰，光明，保卫了我们的世界和生命不受黑暗的侵袭，但我们却少有意识，认为这份光明，仅按下开关，就会产生，孰不知即使是电灯亮起来，需要多少个点灯者为了驱散黑暗，为了使你的电灯亮起来，付出多大的努力。

而我们却认识不到这些点灯者的存在，因为他们的幕后工作，实在鲜为人知。但是，没有了他们，就没有了灯，也就没有了希望。所以，我们应该支持、尊重这些潜藏在幕后的点灯者，维持每一盏灯散发出的来之不易的光明。

灯，是如此普遍的东西，但却也无比重要。而比灯更重要的，可能就是点灯者了。所以，大家都可以用自己的举手之劳为他人，为社会点亮一盏明灯，并使它亮下去。

精选电灯英文怎么说怎么写三

一个人在沙漠中迷失了方向，没有食物、没有水。一眼望去，全是茫无边际的沙。几天后他却成功走出了沙漠，获救了！因为他身上有一个苹果。每当他快要倒下时，就告诉自己“我还有一个苹果，我还有一个苹果”。正是靠着这份信念，他走到了最后，正是因为他心里的那盏灯仍然亮着，他拯救了自己。

灯亮着，就能使人充满力量，勇敢向前。

现在，很多大学生毕业后去创业，甚至有一些人在初中或高中毕业后就去创业，踏入社会，努力闯出自己的一片天地。他们大部分没有丰富的经验，没有靠山，没有充足的资金，甚至没有足够的知识。但仍然不畏艰难险阻，勇敢向前。即使负债累累，得不到他人的支持，也不曾放弃，之所以能做到这些。是因为他们对自己永远有信心，相信自己会成功；是因为他们心里的那盏灯一直亮着，永不会灭。

灯亮着，能使人充满信心，不懈奋斗。

许许多多的成功人士，之所以能够有今天的成就，必然经历过无数次挫折，受过无数次打击。爱迪生为了发明电灯，尝试过几千次，也失败过几千次，但也始终没有放弃，发明出了震憾世界的作文电灯；林肯为了竞选上总统，一次次的落选，但他也始终不气馁，依靠自己的实力，实现了愿望。像这样的事情，还有很多很多。这些人的天赋并不比其他人高，只是因为他们不畏挫折，敢于挑战，站起来比倒下来的次数要多一次，才看到了灿烂的曙光。只是因为他们对未来有美好的憧憬，只是因为他们心中亮着一盏灯，使他们一次次站起来，迈向成功。

灯亮着，能使人看到前方，走向终点。

马拉松比赛是考验耐力与心态的一种运动。参赛选手在比赛时看不见前方还有多远才到达终点。但是，这些选手们却大部分不会放弃，他们会不停息地奔跑，直到终点。他们之所以能够不放弃，是因为在他们心里，前方不远处便是终点，是因为在他们心里，那盏灯亮着，照亮了前方的路。

灯亮着，能使人坚持信念，永不停步。

每个人的心里都有一盏灯，那盏灯使你充满信心，浑身有股力量，让你能够面对各种各样的困难，能够成为一颗闪闪发光的明星，悬挂于天空中。那盏灯使你幻想着未来的美好，为了未来而努力奋斗，去感受外面世界的精彩纷呈！

那盏灯，将永远地亮着。

精选电灯英文怎么说怎么写四

在一条繁华的小巷中，有一盏很老很老的路灯，他为人们照亮了千千万万个夜晚，就连他自己也不记得照亮过多少人回家的路。

他已经很老了，老路灯感到连接灯泡的那根铜线已近快要断了，但它还在敬业的工作着。

这一天，暮色刚刚降临，老路灯又一次用他那昏暗的灯光，照着这条小巷，但他的光在这小巷中并没有起到什么作用——现在家家户户家里都有电灯，小巷中一到夜晚便灯火通明，他这点微弱的灯光显得有些寒酸。

看着这条小巷，他回忆起了从前：那时的小巷并没有这么繁华——窄窄的，小小的，铺着一块又一块的青石板。那时的老路灯还很年轻，整条小巷就这一盏路灯，但却被它照得通亮，小小的空间顿时显得格外温馨。

那时，人们晚上只要一有空，就会来到它的身边，摆上桌椅，和邻居们聊聊天，喝喝茶。

可自从人们在家里安装了电灯后，来这里聊天的人渐渐少了，渐渐没有了……

老路灯正回忆着，一声尖叫打断了它的回忆——发出声音的是一个女孩，只见一个身着黑衣的小偷拿着一把闪着银光小刀，缓缓向女孩的脖子靠近，女孩害怕极了，在昏暗的灯光下瑟瑟发抖。

老路灯多想把自己的灯光点亮些，来救这个女孩，可是，它太老了。如果它将灯点亮，那根铜线恐怕就会断了……

但老路灯没有犹豫，他用尽了自己身上所有的力气，点亮了灯火。渐渐地，它的眼前朦胧了，在这朦胧之中，他仿佛看到了从前——一条窄窄的青石板小路被它一个人照得通亮……

小偷被明亮的灯火吓得落荒而逃，当然，女孩也得到了安全。

事情发生后，大家都觉得奇怪，为何光线昏暗的老路灯会突然大放光明？

当然，没有人会回答他们。

从那以后，老路灯再也不亮了，它那根连接灯泡的铜线被烧成了两段。它已经失去了原本的用处，但它并不后悔，它是为了别人的安全而牺牲。

此时的它，早已失去了昨日的辉煌，奄奄一息，等待死神将它带走。

死亡，在一瞬间变得那样平淡。

寒风，刺骨的刮着，它在寒风中被冻的瑟瑟发抖，但人们却对它不理不睬——在人们眼中，他已经没有用了，他只不过就是一通废铁。

一张纸被刮到了它的身上，纸上郝然写这几个字——小巷中的路灯将被拆除。

终于，它闭上了眼睛……

精选电灯英文怎么说怎么写五

《灯光》这一课，是一篇回忆性文章，歌颂了革命先烈的牺牲精神。我安排学生课前预习，针对不懂的地方提出问题，学生提出的问题有：

1、明明是描写郝副营长的事迹，为什么题为《灯光》？它代表什么含义？

2、郝副营长为什么点燃那本书？为什么要不顾生命危险为部队照亮道路？是什么精神力量促使他这么做？

3、郝副营长为什么没有见过电灯？就要打仗了，为什么还要看书？

4、郝副营长为什么渴望让孩子们在电灯下看书？

5、在天安门前璀璨的华灯为什么有想起了郝副营长？

6、“多好啊”在文章中出现了几次，都是谁说的？

从这些问题可以看出，孩子们对于文本有他自己的看法，有他自己独特的视角，正所谓：一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。

这些问题中，我认为，“明明是描写郝副营长的事迹，为什么题为《灯光》？它代表什么含义？”这个问题提得好，有水平。

从写作的手法上来说，灯光作为写作的线索，贯穿全文，把文章各部分串联起来了。从一开始的引出回忆，到中间郝副营长翻开书看书中的图片“孩子们在电灯下聚精会神地看书”提到灯光，引起作者与郝副营长关于能在灯下学习的理想的讨论，再到文章结尾处“在天安门前璀璨的华灯下，我又想起这位亲爱的战友来”再提灯光，回应开头，紧扣主题。文章内容无不围绕灯光展开。

从题目的含义来说，灯光还有其象征意义，象征着美好的未来，充满光明的未来。在郝副营长的心目中，这是他为之奋斗的理想，是促使他不怕牺牲、勇往直前的精神动力。郝副营长憧憬着璀璨的灯光，并为之献身也在所不辞。当我们看到灯光，给人以温暖、光明之感。让我们感到今天的幸福生活来之不易，达到了更好的艺术效果。

所以写作不仅是把故事叙述完整，还要考虑艺术性，能引起读者的共鸣。另外，在写作材料的安排上，标题的拟定方面也很重要。

精选电灯英文怎么说怎么写六

这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

全文一头一尾是写现在，中间绝大部分写往事。

开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。中间部分先写郝副营长在战斗开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。接着写在战斗中，郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗的胜利。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲。从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神，是教学上的重点。

这是一篇回忆往事的课文。教学时先让学生借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容。再提示学生以“多好啊”或“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究，先独立阅读，再在小组里交流。检查阅读效果时，老师要就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。

从“多好啊”为线索深入理解课文。在学生快读课文，大致了解内容的基础上，要求再次快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么，先独立思考，再把自己的见解和同学交流。

在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。

教学时可以“灯光”为线索，深入理解课文。在学生快读课文，大致了解内容的基础上，让学生再次快读课文，画出有关描写灯光的词句，先独立思考，再把自己的见解和同学交流。