2023年浅谈文学素养论文范文范本(大全20篇)

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浅谈文学素养论文范文范本篇一

摘要：良好的科学素养不管对幼儿、社会还是对教师本人，都有极其重要的意义。幼儿教师必备的科学素养包括：具有丰富的科学知识和掌握获取知识的方法和途径，能够有效地组织科学教育活动以及具有创新的科学精神和实事求是的科学态度。

一、科学素养及其重要性。

美国学者赫德在《科学素养：它对美国学校的意义》的文章中最早提出科学素养这一概念：科学素养代表个人所具备的、对科学的基本理解。国际上普遍认同公众科学素养的三个标准：对科学技术术语和概念达到基本了解；对科学的研究过程和方法达到基本了解；对科学的社会影响达到基本了解。

科学素养是现代公民综合素质中不可或缺的部分，科学素养一经形成，就代表一个人已经形成了他所特有的看问题的视角、处理问题的方式、发现问题和解决问题的能力水平，而这些方面都预示了其最后所能达到的人生高度。从大的方面讲，一个国家整体的国民科学素养决定了一个国家的文明程度、发展水平。

（一）对幼儿及社会的重要意义。

曾经有人调查世界上75位诺贝尔奖的获得者：“您认为是在哪所大学实验室学到了您认为一生中最重要的本领？”答案几乎是一致的：幼儿园。可见在幼儿园的科学教育关乎幼儿科学习惯的养成，是幼儿将来成为科学工作者的前提。《幼儿教育指导纲要（试行）》中关于科学教育的定义是这样的：幼儿园科学教育是幼儿园有目的、有计划、有系统的对幼儿进行科学知识与技能，科学探究方法与能力，科学态度、情感与价值观的教育教学活动。其宗旨就是对幼儿科学素养的培养。对于幼儿教师而言，他们面对的教育对象具有极大的.特殊性——他们具有最强烈的好奇心与求知欲，但他们却是最缺少经验的群体，他们最善于模仿，幼儿教师是他们最好的榜样。这决定了幼儿教师的任务不仅仅是传道授业解惑，作为幼儿科学教育的直接引领者和启发者，他们更应具备较高的科学素养，他们自身的科学素养的高低，直接影响幼儿未来的科学生活态度和探究能力，影响着国家潜在的创新型人才的培养，进而影响国家的未来。

（二）对其自身专业成长的重要意义。

在传统的观念中，科学教育仅仅限定在传授知识、训练技能的层面上，人们把教师等同于“教书匠”，社会在发展，教育也要与时俱进，如今，新课程改革在不断深化，各种教育科研活动正在热烈地进行，幼儿教师应当积极参与其中，掌握基本的教育科学研究能力，通过教科研引领教学工作，只有富于探索精神的创新型教师才能紧跟时代的潮流，脱掉“教书匠”的帽子，成为有思想的教育家。这就需要幼儿教师必须发展和完善教师研究能力，其核心和关键因素就是提高自身的科学素养。

（一）具有丰富的科学知识、掌握获取知识的方法和途径。

科学知识是基础，具有奠基性作用，科学能力、情感、态度是在知识的掌握、建构、内化、运用的活动中铸就的。幼儿教师的科学知识包括以下丰富的内容。

首先，教育教学的知识，如：幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿教育史、幼儿卫生学等方面的知识，这些是教育活动科学化的基础。

其次，关于自然科学和社会科学方面的常识性的知识，如：人体的知识，生态与环境的知识、自然现象的知识、现代科学技术的知识等等，这些是科学教育活动得以有效进行的保证，只有这些常识性知识的储备作为前提，才会避免在科学教育活动中，常常出现的教师带着孩子们去探究的问题，教师自己却不懂的现象。例如，教师对眼前的植物除了名称之外几乎一无所知，却有声有色地引导着孩子们进行观察和探索，有时还会出现基本概念的错误。

最后，幼儿教师还应该了解一些科学研究的方法方面的知识，如：观察的方法，分类的方法，实验操作的方法，测量的方法等。授人以“鱼”，不如授人以“渔”，只有掌握了科学研究的方法，幼儿才能自主地进行探究，这就要求教师自己首先要对这些方法的知识有所了解和掌握。

过去常说，“老师要有一桶水，孩子才可能有一碗水”，这种深入人心的观念受到了来自信息化时代的巨大挑战，报纸、电视、网络……都给我们提供了大量的知识信息，“一桶水”已经远远满足不了幼儿的需要，一名优秀的幼儿教师应该是一个“百科全书”式的人物，要有好学爱问不断学习的精神，应该敏锐地向生活提问，向生活学习，老师应和幼儿一起成长，时刻关注科学技术的发展，通过查阅搜索等手段不断丰富自己的知识储备，让自己不再是一桶死水，而是源源不断的河流。同时，教师也应把这种获取知识的方法通过潜移默化的方式教给幼儿，如，在回答幼儿的问题：“我从哪里来？我是怎样长大的？”这样的问题时，教师遇到了困难，教师就通过让幼儿观看中央电视台的科教纪录片《婴儿日记》的方式进行巧妙地、直观地回答。

（二）能够有效地组织科学教育活动。

过去在科学教育方面我们注重的是教育的即时效应，组织一个活动就希望实现一个预定的外显的目标，如孩子学会做多少计算题，认识多少动植物，这里我们强调的科学活动的有效性是着眼于幼儿的长远发展的。

1.观念的准备。

幼儿教师首先应该具备正确的儿童观、教育观才能设计出有利于幼儿发展的教学活动，灵活地运用各种教学方法去组织活动，在教育中培养幼儿终身受益的品质。《3——6岁儿童学习与发展指南》中强调的幼儿为本，注重教育教学、课程对儿童多样性发展的适宜性、选择性，强调儿童的主动实践、探索探究学习等一些基本理念应该成为幼儿教师进行科学教育活动的指导思想。

2.为幼儿提供丰富的材料。

幼儿的思维具有具体形象性、直觉行动性的特点，不通过操作材料就完成科学教育是不可能的，所以操作材料的投放在幼儿园中显得尤为重要。所选择的活动材料与环境要丰富多样、要能激发幼儿的探索兴趣，使他们亲身感受科学探索的过程，体验发现的乐趣，同时应根据幼儿的兴趣和需要不断变化。如，在自然角，不仅饲养着孩子们带来的乌龟、蚕宝宝等小动物，而且还根据季节的变化随时丰富内容。春天到了，就种上各类小植物，养蝌蚪，抓蚂蚁，挖蚯蚓；到了秋天，就收集种子、捕捉秋虫等。在区域活动中，则提供了大量的便于孩子们操作的科学材料。如：平面镜、放大镜、望远镜等有关光的材料；各种形状的磁铁、木块、橡皮泥、纸、塑料等有关沉浮的材料……引导幼儿对身边常见事物与现象的特点、变化规律产生兴趣和探索欲望，让孩子们在实验的操作中了解各种有趣的科学道理，孩子们百玩不厌，兴趣盎然。

3.提供探索的机会，鼓励幼儿自主探索和发现。

没有幼儿自身的探索活动就没有幼儿的学习，只有在幼儿自主探究的过程中，才能产生独特的体验，同时应给予幼儿尽可能多的自由表达自己认知情感的机会，这样孩子们学习的潜能才能被发掘。

教师应以问题为导向，引导幼儿自主探究。如在进行有关“风”的教育活动时，教师提出“风是怎样产生的”这一问题后就让幼儿自己尝试“造风”，有的幼儿通过扇硬纸板产生风，有的幼儿发现教室里的风扇能产生风，甚至有的幼儿说跑得快了就感觉有风在耳朵旁边吹等等。幼儿在这样的过程中参与积极性高，思维活跃，他们仔细的观察，认真地思考，大胆地表达，活动取得了良好的效果，深奥的科学概念被他们理解和掌握，他们也从中不断养成了科学探究的习惯。

4.为儿童制造鼓励科学探究的良好心理氛围。

首先，教师应保护幼儿的好奇心，幼儿所处的心理阶段决定他们对周围的一切都充满了好奇，他们会问“为什么老虎的屁股摸不得”、“太阳能不能晚上出来”、“为什么小草不会说话”诸如此类的怪诞不经的问题，教师如果对他们的问题避而不答甚至嘲笑，幼儿的好奇心和求知欲就会慢慢消退甚至对自己产生怀疑。一切科学都是从问题开始的，如果好奇心都没有了，科学的发展便也就成了一纸空谈。

其次，教师应该培养幼儿在探索活动中的自信心，要给予幼儿出错的权利，要尊重和接纳每一个幼儿的观点，不能因为幼儿的探究行为与其他幼儿的行为或教师期望不一致，就命令他放弃。如教师讲有关“对称”的概念时，一位幼儿说“屁股是对称的”，教师很生气地说“就你会想，坐下”。教师的行为不仅使得学生原本正确的关于概念的理解变得模糊不清，更挫败了幼儿探索和表达的信心。

最后，教师在评价时应考虑每个幼儿的发展水平，应看到幼儿在活动过程中的进步，让每一个幼儿在每一次探究活动中都有所发现、都有成功地体验，避免由于教师不恰当的评价造成幼儿的紧张。

5.教师应具有反思的能力。

幼儿教师自己要有一定的思考、反思能力，“科学活动进行的是否顺利”、“哪个环节出现了问题”、“幼儿在活动的过程中表现得是否积极和快乐”、“有没有达到预期的教育目标”，在反思中教师才会不断提高其组织活动的能力。同时幼儿教师还要引导培养幼儿思考、总结和评价。幼儿进行科学探索，目的不只是让幼儿获得一定的科学知识，科学经验，重要的是教幼儿在科学探索过程中发展其思考问题的能力。

（三）应具有创新的科学精神和实事求是的科学态度。

幼儿期是一个人发展的关键期，这一时期的幼儿情感态度的培养尤为重要。幼儿总是潜移默化地受到教师言行举止的影响。所以，教师的科学精神和科学态度是幼儿科学精神和科学态度建立的关键所在。

同时，不断学习培养自己创造的能力和品格。在工作中不断解放思想，勇于突破现状，在内容上、形式上和手段上创新，有利于教师自身的专业成长，使其成为创新型教师，研究型教师。实事求是、不主观臆断、不弄虚作假；严谨踏实、勤奋努力、一丝不苟、精益求精：谦虚谨慎、乐于并善于合作：高度责任感；果断坚持性等方面。也能够使幼儿教师很好地对待工作、学习、生活。

参考文献：

[4]石长年,程为文.培养幼儿科学素养的思考与实践[j].甘肃教育.

浅谈文学素养论文范文范本篇二

【论文摘要】幼儿教师的科学素养对幼儿进行科学启蒙教育、奠定未来公民的科学素养及其进行科学研究、对于民族未来科技发展、民族复兴具有基础性的现实意义。笔者基于对科学素养内涵的认识及目前幼儿教师科学素养现状的分析，针对幼儿教师科学素养提出一些具体要求。

【论文关键词】知识结构教师素养科学素养。

浅谈文学素养论文范文范本篇三

论文摘要：笔者从语文教材、语文课堂教学以及语文综合活动三方面的教育资源进行讨论，指出语文教学资源的合理使用不仅有利于提高学生对科学知识兴趣和求知欲，更有利于提升了学生的科学素养和学习科学的能力。

一、语文教材是科学教育的丰富资源。

1、把握人物精神魅力，培养科学情感。

新的教材中就有很多课文是介绍科学家或科学类文章中的人物的，如《科学“怪人”》《装满昆虫的衣袋》，引领学生通过课文内容的学习、感悟，体会科学类课文中人物丰富的内心世界，精神实质，是进行科学教育的重要任务。把握科学家精神魅力不仅有助于学生深刻理解课文内容，更能促使学生的情感得以升华涤荡，形成景仰、羡慕的理性情感，从而使爱科学、学科学、用科学行为得以内化。

2、学习科学知识，激发科学兴趣。

在我们的语文教材中，有很多介绍科学知识的内容。有介绍生存环境环保方面知识的；有介绍文物知识的；有介绍动物知识的；有介绍发明创造的；有介绍现代科技知识的；有介绍仿生学的……可以说各种科学知识应有尽有，简直就是一本科学的百科全书。这些知识的获得，大大丰富了学生的知识面，浓郁了科学底蕴。更重要的是激发了学生对科学知识浓厚的兴趣，对科学知识产生强烈的求知欲，希望获得更多的知识。

二、语文课堂教学是科学教育的资源宝库。

1、培养问题意识。

一切发明创造都起源于“问”，没有“问”，就没有发明；没有“问”，就没有创造。所以要让学生掌握科学的思维方法最首要的是要让学生学会提出问题，具有强烈的问题意识和提出问题的能力。因此在语文教学中，我总是让学生提问，让他们带着问题进课堂，带着问题出课堂，培养提问的习惯，学习提问的方法，提高提问的能力，为他们今后学习更多的科学知识打下坚实的基础。

2、倡导合作学习，重视群体探究。

可以这么说想象和创新是科学素质的核心，因此我们在教学中要利用语文课文中的有关内容培养学生的想象和创新能力。《明天的.太阳城》是一篇科学幻想的文章，在教学时，我不仅要学生理解太阳能在今后的生活中发挥的巨大作用，还要他们根据自己的知识和经验大胆发挥想象，“明天的太阳城还会是怎样的，”同学们通过想象，还说出了很多种太阳能在其他方面的用途，如在种植蔬菜方面的，在制造火箭方面的，这些想法也许是不成熟的，但只要能想象出来，就有一天一定能实现的。学完课文后我又要求仿照这篇课文写一篇想象作文《我们未来的生活》，很多同学都写到了，由于未来科技的高速发展，我们都运用上了高科技的产品，衣服是能冷暖控制的，颜色和式样多变的。食品的概念没有了，替代它的是高能量的营养素等等。习作的完成反映了学生头脑中的丰富的想象和创新潜力，长此训练下去，我们的学生将会是一个个充满幻想，充满好奇的孩子，那未来的科学家说不定就在他们中间了。

三、语文综合活动是科学教育的有效途径。

在教学中我们可以根据我们所处的环境和周边的自然资源，结合语文教学的特点有针对地开展各种课外科学活动，提高学生的科学能力。

1、利用家庭优势，进行小饲养。

学校地处江南水乡，有着良好的家庭饲养氛围和成功经验，我们要求学生在课外进行家庭饲养，可以是几个同学合作饲养，也可以单独饲养。在饲养的过程中要求学生细心观察，认真写下观察日记，进行改变温度、营养等外界条件的小实验，撰写家庭饲养报告等。这一活动的开展，养成了学生认真细心观察事物的科学态度，大胆创新的精神，还培养了学生持之以恒的毅力，同时又提高了他们的写作能力。

2、利用科技企业，进行参观访问。

我们的学校地处常州新区，经济比较发达，乡村企业和副产品占主导地位。仅我们学校周围就有大型化工机械厂、草莓、葡萄种植基地、蔬菜大棚种植基地等先进企业，利用这一优势教育资源，我们组织学生去参观工厂先进的科学化设备和加工流程，访问从事科学生产活动的先进人物，使他们亲眼目睹科学技术在工农业生产中所起的巨大作用，深切感受“科学是第一生产力”的内涵。参观后，让学生组织讨论，交流心得体会，让他们在活动中激发自己学习科学知识的兴趣，增强他们的科技意识。

3、利用自然环境，进行调查研究。

语文课文中有很多内容讲到了关于环境保护之类的问题教育我们要合理、科学地利用自然环境，这样才能造福于人类，反之则会受到大自然的惩罚，通过学习，同学们都认识到了保护环境刻不容缓。我们利用课外的时间组织学生对身边环境进行了一次实地考察研究的活动。

如考察水资源污染的问题。我们采集了水样标本，请自然老师帮助研究成分；我们通过调查和访问的方法，了解产生污染的原因。最后提出合理的改进建议，送给有关的厂家。通过活动我们知道了要实事求是地看待问题，即既要看到乡镇企业的发展，带动了本地经济的腾飞，同时也给我们的环境造成了不同程度的影响，因而也影响了人民的生活和生产，我们必须采取科学态度进行综合治理，才有利于经济的更快发展。我们还知道了生态环境对人们的重要性，每一个人都应自觉保护，增强了“低碳”、环保意识。

浅谈文学素养论文范文范本篇四

语文教育是国家基础教育和民族素质教育的基石，同时也是每一个人终身教育的重要组成部分。作为语文教师，只有通过持续地学习，不断提升自身的教学理念、人格魅力、科研意识、情感艺术、风格特色等专业素养，才能出色完成所担负的语文教育使命。

语文是传承中华民族优秀文化的载体和延续民族精神文化的桥梁，因而语文教育具有无与伦比的重要性，它不仅是国家基础教育的基石，也是民族素质教育的基石，同时还是每一个人终身教育的重要组成部分。而语文教育的成效，关键在于语文教师。作为语文教师，其工作成果无疑贯穿于学生的一生，并在家庭、学校、社会各个领域都有所反映。正因如此，语文教师是一个特别需要学习的职业，要通过持续地学习，有意识地不断提升自身的教学理念、人格魅力、科研意识、情感艺术、风格特色等专业素养，这样才能出色完成肩负的教育使命。

一、通过不断更新教学理念来提升专业素养。

教学理念是人们对教学以及学习活动内在规律认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本态度和观念，是人们从事教学活动的信念。科学的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。确立正确、科学、面向未来的教育理念是语文教师的神圣职责，也是提高语文教师专业素养的起点。语文教师只有用新的教学理念诠释新课程，才不会yan割课程改革的灵魂。因此，作为语文教师，必须深刻把握语文教育的实质，确立明确的专业理想，并适应课程改革的要求，在终身学习中提升自我。

重要。其三，强调大学阶段的教育不是作为一名教师的完成教育，而是旨在为日后的在职进修，提供的基础教育。”[1]当今社会的发展，新知识、新理念、新理论层出不穷，教师几乎天天都面临着一个新的世界，尤其是二十一世纪的教师角色正在发生深刻的变革，由传统的知识传授型转向研究探求型，由道德的灌输者变为人格完善者和心理保健者，由对学生的塑造者转向引导者，由教育教学工艺的操作者变为教育科学成果的创作者和开发者。因而，作为新一代教师，肩上所担负的历史使命是：民族素质的奠基者，先进生产力的开拓者，民主法制建设的促进者，精神文明建设的主力军。所以，作为语文教师，必须不断地更新观念、更新知识、更新技能，从而完全胜任这样一个全新的角色。

二、通过不断增强科研意识来发展专业素养。

教师参与教育科研，是促进教师专业素养发展的重要途径。理由很明显，从宏观上说，它可以使教师原有的旧观念、旧方法、旧技术得到更新，进而使教师开阔视野，激发思路，增长见识，提高他们解决复杂问题的应变和创新能力。

首先，对语文教材的研究是语文教师教学科研的基本功。在教学实践中，有些语文教师轻视对教材的研究，认为这方面的文章无异于写一般的教案。这显然是一种误解。好的教材方面的研究文章，应该是源于对教材准确无误地把握和理解，就其精彩内容、精深思想、高超的写作技巧发表自己的独到见解。这其中不仅表现出作者对教材的感悟能力和知识结构，更渗透了作者处理教材的知识水平和创造能力。其中内容往往涉及文学、史学、哲学、美学、心理学、文艺理论、伦理学甚至自然科学方面的相关知识，可以说，写作教材研究方面的文章是一个语文教师的基本功，是进行科研的重要基础。没有这个过硬的研究教材的基本功，就不能成为一个研究性的语文教师。

其次，对语文教学思想和语文教学方法的研究是语文教师进行科研的起点，也是促进教师专业化提升的重要途径。作为语文教师，只有走向教学和科研相结合的道路，才能使教育教学工作提高到一个新境界。正所谓“学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也，知困，然后能自强也。”

再次，对语文教学进行专题研究是研究性教师取得成绩的关键。语文教师必须始终不渝地投身到语文教学实践中去，才能不断提高教学艺术。对语文教学的研究，包括教育思想、语文教学思想、语文教材建设、语文课程设置、教材教法、作文教学、语法、修辞、逻辑等方面的内容。没有对这些方面厚实的基础研究，很难有研究的广度和深度。在这个基础上再作一些专题性研究，是推进语文教学改革的关键。应该说，基础研究和专题性研究是相互作用、相辅相成的，二者缺一不可。

三、通过不断强化人格力度来提高专业素养。

教师在认知方面的能力，主要决定着他能否有效地构建学生的认知结构，使学生获得相应的知识技能。而教师的人格品质，在很大程度上决定着能否促进学生的个性得到健康的发展。因此，强化语文教师的人格力度就成为提高教师专业素养的一个重要方面。

国内外对于好教师的个性修养，都做过很多的研究和统计分析。譬如，上海师范大学卢家楣等人通过调查，认为优秀教师的性格特点是：在事业上有强烈的成就欲，希望自己在教育方面的才能充分发挥出来；坚信自己工作的收获和价值；非常热爱教育事业；非常喜爱自己所教的学科；对学生满怀一片爱心；对自己的能力充满自信，同时又能够虚心求教，精益求精；教育教学工作认真负责，有明确的目的性和自觉性；能沉着果断地妥善处理教育教学中的意外情况；能自始自终地认真执行已经指定的教育教学计划；在教学中有独立见解，不会轻易受别人的暗示而改变自己的观点，且具有自我调节、应付挫折的能力，注意从知识、兴趣和个性方面不断提高自己。

完善教师人格修养的主渠道是教育教学实践。在教育教学实践中，教师应注意养成理解别人，与别人和谐相处，且能够了解自己、正确认识自己的良好心理品质。要理解别人，就需要有豁达的心胸。这就要求能够不报任何偏见地容纳同行与自己不同的见解、思想和情绪，以及价值观念；能够关切身体、智力、社交和家庭背景各不相同的学生；能够敏锐地观察、深刻地理解和积极地同情学生的需要、情绪反映、情感冲突和各种困难。要与他人和谐相处，就需要待人以诚，不以个人的权威和职业地位对待学生，同时也不伪饰自己的弱点。了解自己是很不容易的事情。要了解自己的优点、长处与短处、缺点，要充分注意扬长避短；要不断地增强自信，积极进取，体验成功。应该指出的是，与其他学科的教师相比，语文教师的人格修养有着特殊的重要性和提高修养的更为广阔的天地。因为，语文教师的职业范围内有更多机会和先贤大师对话，语言直接将其引领到人们的精神生活中去，文学又给其打开了一个具有心理时空的情绪化的艺术世界。在这样一些独特的领域中遨游，语文教师就有可能更好地理解自己和理解他人，就会有更多机会获得来自古今中外的丰厚的精神营养，用以完善自己的人格。

学习，以及关于他们自己，无论是作为教师和个人，都增长了更多的理解能力。”

四、通过不断培养情感艺术来强化专业素养。

“文以载情”，语文教材中的每一篇文章都包含作者浓烈的思想感情。语文教师就是要让学生通过对语言文字的欣赏，与作品相沟通，深刻地理解作家的情感。要达到学生与文本情路的通畅，教师要能投入和驾驭自己的情感，用充满美感和激情的信息流，导引学生情感的迸发。这样的学习就不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生间每时每刻进行心灵的接触。情感淡漠的语文教师是不完全称职的教师。

对于语文教师情感艺术的培养，一般来说应该从以下几方面入手：首先是爱岗敬业，热爱学生，即热爱教育事业，把教书育人看成神圣的职责。有了这种爱，自然就有钻研业务的热情、探索教学方法的热情，就会全身心地投入教学活动中去。教师的热情必然感染学生，从而调动起他们的积极性和创造性，使课堂形成一种轻松愉快的氛围，情感交流必然顺畅。其次，教师要锻炼自己过硬的“说、读”能力。语文教师必须有好的口才，能说会道。而能够做到“口若悬河”的前提则是知识渊博、思维敏捷，用词准确，幽默风趣。语文教师要擅长朗读和抒情，读的功夫不过关，情感就不能充分释放，学生又怎么能受到感动，情感交流的渠道自然受阻。从一定程度上说，语文教师情感艺术发挥的水平是语文教师人格魅力的重要组成部分。

五、通过不断打造风格特色来加强专业素养。

教师的风格品牌不是天生的，也不是一蹴而就的，需要一个艰苦打造的过程。打造风格品牌，就是有目标的追求、有步骤的实践、有标准的锤炼、有规范的量度，这些就是风格品牌形成的要素。

要形成自己的风格乃至品牌，教师要对自己既往的教学经历、发展水平、教学方式、认知特点等有一个清醒的认识。在此基础上，教师在教学实践活动中，要有意识地积累和提炼自己的教学特点，注意典型事例的积累，如对教材的新认识、启发学生的新手段、教学环节的新链接。然后，按照自己理想的风格形态对自己教学活动进行分析和比对，进而进行有辨别力的调整，这样的教学活动就变成了一种有目标的追求。

形成风格的重要步骤是进行理论概括，要通过经常性的概括使经验的操作逐步上升为理论的阐说，也就是在实践的基础上，通过对实例的分析，把它分类、归纳，总结出自己独特的东西，从而使自己的实践活动变得系统化、理论化。这样，自己的教学活动自然就有了风格的影子，经过长期的、持续不断的努力，就会形成自己的风格乃至品牌。

在形成风格品牌的过程中，对教师创新潜质的挖掘是至关重要的。因为教师的劳动天然地带有创造性，一个教师完全有可能，也完全应该在这种创造性的劳动中创造出具有个人风格的教学方法。事实上，许多优秀的语文教师的研究成果，已经说明他们不仅是知识的传授者，而且是创造新知识的人。树立创新意识，要敢字当头，敢想、敢说、敢试验，这样才能最大限度地解放自己的想象力和创造力。著名的语文特级教师于漪曾呼吁广大教师，为了教育的今天和明天，语文教师应该向轻车熟路告别，踏上新的征途。这种“告别”就是创新。语文教育改革的今天和明天，需要更多的教师具有接受新观念的敏感性和敢为人先的胆识和勇气，努力发现并发展自己的创造力，随机应变地进行创造性教学，这是素质教育赋予语文教师的历史重任。当然，光有敢字还是不行的，还要善于学习、巧于实践。一位哲人说：“空无一物的袋子是难以站得笔直的”。

语文教师没有渊博的知识，不注意补充新知，创新就是一句空话。当今社会知识经济迅猛发展，各学科的横向交叉、渗透和融合日益明显，这必然反映到语文教学内容上来。语文教师要跟上时代的步伐，培养高素质的人才，就要不停地把时代新信息反馈到语文课堂活动中。因此，教师的充电就不仅为教学提供原材料，而且能够启发教师创造的灵感，使课堂教学迸发出智慧的火花。当前全球掀起的“学习革命”，给我们打开一个崭新的世界，“用生命学习”、“每时每刻都处于学习状态”、“学习空间无限拓展了”，这些新颖的学习理论对肩负工具学科教学的语文教师具有特别的意义。

当前进行的继续教育，正是让广大教师了解最新教育动态、充实自我的一个好形式。语文教师更应不断更新思想观念、优化知识结构，做到闻道在先，术业精湛。“君子之学必日新，日新者日进也。不日新者必日退，未有不进而不退者”。作为语文教师，只有不断进行创造性学习，才能拥有高品质的文化素质，才能适应瞬息万变的市场经济，才能与现代教育接轨，才能真正成为具有创造精神的教师，才能掌握开启创造之门的钥匙。

总之，语文教师的工作是一种复杂而繁重的创造性劳动。学生知识的获得、语文能力的培养、道德品质的形成，以及世界观和人生观的建立，都离不开语文教师的辛勤培育。从事这样一种艰巨的工作，若不注重提升自身的专业素养，是难以胜任的。

参考文献。

[1]钟启泉.现代教学论发展[m].北京：教育科学出版社，1992.

[2]刘杰.专业化：挑战21世纪的教师[m].北京：高等教育出版社，.

[3]（美）林格伦著、章志光译.课堂教育心理学[m].昆明：云南人民出版社，1983.

浅谈文学素养论文范文范本篇五

随着社会的进步、经济的发展和人们观念的改变，医患关系也发生了明显的变化。矛盾常发，纠纷不断，有的甚至大打出手，伤害医务人员的事件时有发生，严重的破坏了医院的秩序。不仅干扰了医务人员的工作，也影响了其他患者的治疗。虽然近年政府出台了关于维护医院医疗秩序的一些文件，但由于种种原因，未能彻底遏制病人到医院打闹，近期又发生了杀害医生的'事件。寻求协调医患关系，为医院营造一个和谐的诊疗环境，是医院、社会、政府和患者的共同愿望。医学心理学是心理学与医学结合的一门学科，研究的对象是人的精神疾病心理问题和躯体疾病的心理问题，研究的任务是研究人的心理活动过程、个性性格特点、生理基本规律和用心理知识解答心理因素在疾病的发生、发展、诊疗与护理工作中的作用[1]，除了运用于疾病的诊疗和康复领域外，也有效地运用于医患关系的协调，有利于建立起双方的信任关系[2]。本文旨在从医学心理学角度，分析医患关系，提出解决的有效方法。

客观地讲，只要有了医患关系，医患之间就会有矛盾，发生医疗纠纷并不奇怪。此外，医患纠纷是古来有之，也不是现代社会才有的。但随着社会的发展，人们生活水平的改善，近年来医疗服务供需双方的思想观念和对服务质量的内容都有了新的认识[3]，病人对医疗服务的质量也有了新的需求[4]。这种需求的增加在促使医院改进服务同时，也提高了患者对医疗服务的心理期望值，由此带来了医患关系紧张、矛盾加大，尤其是纠纷不断、居高不下，并出现了以下新的特点。

1.1发生频次越来越多在医疗纠纷发生的数量上，虽然由于各家医院统计的标准不同，具体增多的比例也不尽然相同，没有一个准确的统计数量，但总的态势是呈明显上升。我们统计了某院近5年的医疗纠纷发生情况，不计算科室自己协调处理好的，仅提交到机关处理的纠纷基本上是以20%的速度增加，且还潜在着有上升的趋势。此外，还有一个特点是集中在过春节前，除了新发生的纠纷，以往的老纠纷也会卷土重来，包括已经处理过的甚至经过司法部门判决过的。

1.2冲突程度越来越重在医患冲突的强度上，越来越“白热化”，甚至有点“离谱”。有相互争执的，也有恶语相伤的;有相互拉扯的，也有拳脚相加的;有追打医务人员的，也有杀伤医务人员的;有把灵堂设在医院的，也有强迫医生披麻戴孝下跪的。不仅是破坏了医疗秩序，影响了其他病人的诊疗，还污辱了医务人员人格，使医务人员受到身心伤害。有报道南方某医院为防自己医务人员受到伤害，规定上班可以戴安全帽，既滑稽又无奈。其结果是医患间信任感丧失，矛盾也越来越深。据统计，北京市早在2001年的前4年就有502起患方殴打医务人员事件，1567件扰乱医院工作秩序事件[2]。卫生部近期通过新闻报道了医疗纠纷的数据，其中2011年全国发生医闹事件17000多起，比5年前增加了5倍。

1.3患方要求越来越高在医疗纠纷的处理中，患方对于医院的要求很多，有些很苛刻也非常离奇。有要求赔礼道歉的，也有要求行政处理医务人员的;有要求上法院的，也有要求赔钱的，甚至还有要求医务人披麻戴孝为死者守灵的。陕西榆林就发生了患方借助黑势力强迫医院院长带领全院人员为一年老死亡患者念忏悔书、下跪之事，令人发指。

1.4赔款数目越来越大调查医疗纠纷的所有案例，都有一个共同之处，就是患方都提出要医院给予经济上的补偿。就是开始所言要说法不谈钱的患方，最后的落脚点还是在钱上。赔偿的数目也越来越大，从几万到十几万，甚至百万、几百万，最少的也想要几千元。更令人匪夷所思的是，我们还处理过一起要医院赔二十万，结果给了百余元就走了的患者。

1.5社会舆论越来越偏客观地讲只要存在有医患关系，就会有医患双方对问题认识的差异，从这点讲，发生医疗纠纷应该是正常的。但由于诸多原因，面对一场医患纠纷，不同阶层就有不同的评价，尤其是对政策、制度、费用、服务等有怨气的人，本来对医院心存不信任和偏见，对于医院可以说是“苦大仇深”、“口诛笔伐”，尤其网上一发帖，马上引来跟帖者无数，说什么的都有。一下子搞得医院有口难辨、无处伸冤，医务人员灰头土脸、欲哭无泪。

心理现象是心理活动的表现形。我们认为从反射弧原理来讲，心理属于中枢神经系统，其活动应该是两个方面，一是接受外界环境的剌激，出现心理反应;二是经过心理分析，作出一定的反应(行为)。故有“有其内必行于外”。因此，要协调处理好医疗纠纷，必须用心理学知识和方法去分析引起医疗纠纷各方面的心理因素，才能做到“对症下药”。

2.1患方报怨-看病难所谓看病难、看病贵是社会目前对医疗系统最关注的问题，也是最流行的语言。站在患者角度，总希望医院能提供优质、廉价、便捷的医疗服务，对于医院目前的现状极为不满。如:排队时间长、服务态度差、收费价格贵等等。尽管患者愿望是要求用高档仪器、特效好药，但结账时总觉得医院为了赚钱胡乱检查、胡乱用药、胡乱收费。

2.2医方诉苦-病难看所谓病难看，就是站在医生的角度，认为现在的病太难看了，甚至根本没法看。现在有些病人，一到医院来就直接指名要做什么检查、用什么药，医生如不按其意思办就大发脾气。这就造成了医生根本没有诊疗的主导权，完全成了听从于病人的开单子机器。有些病人对医务人员的服务稍不如意，动不动就要投诉或找媒体曝光，这就造成医务人员的两种心理:要么认为我是按制度办，爱去哪告到哪里告去;要么反正病了的不是我，你愿意怎样就怎样。结果都会造成医疗纠纷。

2.3媒体报道-大炒作现时有些媒体有一个很不好的心理，就是为了追求新闻报道的轰动效应到处猎奇，把小的说大、把大的说玄，把正面的说成反面的。这种报道就像一种催化剂，把本来可能是一件正常的争执搞成非正常矛盾，把一件普通的纠纷搞成了突发事件，一时间闹得个满城风雨、乌烟彰气。搞得医院非常难堪，在处理纠纷过程中也非常被动。现实中因媒体的失实报道给医院带来的影响和损失不乏其例，搞得医院有苦难言。

2.4医闹赚钱-新途径医闹是近年出现的一个“新生事物”，其心理是为了发财，能搞一点是一点，据说有些地方还出现了医闹“专业户”。医闹情况多种多样，形形色色，有以暴力在前面冲锋陷阵的，也有以智力在幕后出谋划策的;有出来唱“黑脸”的，也有唱“红脸”的。医闹的介入，就使原本复杂的医患关系变得更为复杂，处理起来耗费的精力更大。

2.5群众从众-一边倒由于人们的“从众”心理，在发生医疗纠纷后，群众心里的这杆“称”就会偏移。一人呼、百人应，借别人的事情诉自己的“冤屈”，同情患者、声讨医院之声“一边倒”。于是间，医院成了害人的罪魁，白衣天使成了杀人的祸首。医院在这种环境中发展，医务人员在这种氛围中执业，困难可想而知。

了解了医疗纠纷时矛盾各方面的心理状况，有利于医患冲突的防范、医患关系的协调和医疗纠纷时的处理。根据我们的经验，认为必须做好以下5个方面的工作。

3.1诊疗不预许愿医学是科学，医生就要尊重科学，尊重科学就是在诊疗活动中一切按科学态度办事，除了在对疾病的诊断治疗中实事求是外，在对病人及其亲属交待病情时也要实事求是，既不能夸大病情说得很玄乎，也不能低估病情说得很平淡。尤其绝不能当“算命先生”草率地预卜疾病未来。从我们处理的医疗纠纷来看，有些就是由于医生在诊疗上给病人或家属许愿，使患者在心理上对治疗效果的期望值过高，由于结果未达到患方的期望，患方就认为是医方没有尽职尽责的原因。

3.2言行多作思考医疗服务是医务人员用言行作为形式表达出来的一种实践活动，医务人员的言行对患者的影响作用很大。可能一个动作、一个表情、一个眼神，或一个用词、一个口气、一个声调，都会直接影响到患者对医疗服务的心理感受和信任程度。因此，作为医务人员，在医疗服务中一定要注意自己的言行。该说的一定要说、该做的一定要做，不该说的坚决不说、不该做的也坚决不做。千万不能情绪化，高兴了什么都说、什么都做，不高兴了什么都不说、什么都不做。临床上发生的医患矛盾，不论其主要是什么原因，但都基本上能找到言行不慎的影子。

3.3过错正面应对医疗服务工作是人用技术和设备为人服务的一个过程，疾病的发生、发展、转归千变万化，同样的疾病在不同的人身上表现不同，病人的状况不同，医务人员的经验水平不同，在医疗服务过程中会发生一些差错或失误是不可回避的。因此，作为医院管理者，当医院出现了问题，应该客观的正面应对，该纠正的要纠正，该补救的要补救、该善后的要善后、该认错的要认错，该赔的要赔，绝不可躲躲闪闪、遮遮掩掩，更不能弄虚作假、欺上瞒下，否则将会弄巧成拙、自找麻烦。

3.4媒体主动通报媒体介入医疗纠纷是客观存在的事实，这也是医院左右不了的。但媒体也是“双刃剑”，只要医院能主动寻求媒体的帮助，就完全能为医院所用。因此，发生了难以处理的医疗纠纷，医院完全可以主动召开事件情况通报发布会，请媒体前来报道真相，以求得社会和群众的支持。当然，医院必须实事求是，没问题就讲明依据，不要贬低患方。有问题就主动曝光，不能遮掩。

3.5维权绝不动摇大部分医疗纠纷通过医院积极主动的沟通、协调，能得到妥善处理。但是，总还是有一些特殊患者再怎么协调也达不成共识。因此，对于那些要赔款数目太大的、有暴力倾向的，或有黑势力背景的、医闹参与的此类情况，医院应该果断借助法律途径进行维权，绝不能为了息事宁人而一退再退，也不能顺从于各方压力答应有损于医院利益的条件，更不能屈从于恶势力而做出有污辱于医务人员人格的事。在这点上必须相信国家、相信政府、相信法律、相信群众。医院领导面对无理取闹、恶意滋事的人，腰杆要硬，口气要正，做到既不惹事，但也绝不怕事。

【参考文献】。

[1]胡佩诚.医学心理学[s].北京:北京师范大学管理学博士医院课程班讲义(第三册)，2012：5-159.

[3]赵升阳.现代医院院长管理之道[m].北京：中国医药科技出版社，1999：457.

[4]赵升阳,韩宇平,杨人懿.用循证的方法看医疗质量概念的延伸[j].中国卫生质量管理，2006，13.

浅谈文学素养论文范文范本篇六

要高起点地把学生领进门,我们教师必须有真功夫,下大力气备课,对教材做到融会贯通,抓得住纲(课程标准、教学大纲、考试说明),然后针对性地根据学生的实际,由浅入深地把学生教好。培养学生应体现于“五”教学环节:读、做、议、问、评。即“读”———学生能够独立阅读、独立思考;“做”———独立完成作业;“议”与“问”———学生间相互讨论、相互交流、相互解答问题;“评”———我们教师要高屋建瓴地讲、少而精地讲、有针对性地讲。

为了培养学生自学习惯,对书上推导的定理、公式,要求他们尽量自己推导,书上例题,要求学生先不看,而是自己先做,哪怕是三思不得其解也比先看会了强得许多。对于学生“难懂”的知识点,不是我们教师给学生讲通的,而是在教师的帮助下,学生自己想通的。因此,对领悟性较强的学生,要求他们先自学新课,自己做习题,记下学习后的重点和难点,待教师讲新课时,就在学懂融会贯通上用力气。这样先学一步的做法,学习效果好、效率高,既培养学生的自学能力,他们的考试也很轻松,而且能腾出时间去广泛涉猎课外知识,参加各项课外活动,形成一种生动活泼、积极主动的自主学习风气。对于“差生”,要指导他们看书,提问题答不上来,再接着去看书,好好地去想,要严格要求、严格训练。强调自学、自学、再自学,思考、思考、再思考。

2.2培养学生归纳共性问题的能力。

学习应该是“勤奋+方法”,而勤奋主要指自学深思,方法则主要指“归绎法”,它包括归纳法、演绎法。归纳法,是指从特殊到一般的认识方法;演绎法,则是从一般到特殊的认识方法。其内涵为:从“厚”提炼出“薄”,从“多”提炼出“少”,摸索出规律性的东西,再以其举一反三、触类旁通,从而达到揭示事物本质的目的。这就找到学习的“点金术”。要研究在学习物理概念、原理和实验中怎样处理知识中存在的表里关系、彼此关系、主次关系、异同关系,以及如何在教学过程中去体现,这对培养学生的自学能力、思维能力、分析问题,解决问题的能力是极其重要的。而困惑之处———怎样正确对待上述4项辨证关系,以及如何培养学生的能力问题,往往很少在教材、教参中体现,完全依教师自己实践和钻研才能体会到,这需要我们教师花费大量的时间和精力,才能获得这样的教育、教学的体会,这也是衡量教师教学能力高低的标准之一。

2.3让问题充满课堂,培养学生的探究能力。

学生在科学探究活动中,通过经历与科学工作者进行科学探究时存在相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学探究方法,领悟科学的思维和精神。科学探究过程是紧紧围绕着所探究的.问题展开,正是由于有了明确、具体的探究问题,才能使探究过程具有明确的方向,使探究能沿着合理的假设一步一步走下去,因而问题是各个探究环节的核心。陶行知先生说过:“发明千千万,起点是一问”,问题是探究之本、思维之源,没有问题就没有思维,就没有创新。发现问题、提出问题两环节是科学探究的前提,而发现问题、提出问题的过程是极具有创造性的过程,因而要从人们平常的、习惯的事件中发现不平常的因素,需要慧眼识真的眼力。在传统的教育中,绝大部分教师采用“去问题化”的教学,它给学生形成一个极强的心理定势场,形成了永不变的主题:教师怎么教,学生就怎么学。久而久之,就造成了学生普遍养成不想问题、不会提问题的习惯,从而缺乏创新意识,阻碍了学生创造思维能力的培养与发展。因此,我们在教学过程中就应该有意识地不断地使学生在学习过程中所存在的各种疑问、困惑、障碍、矛盾得到披露,引导学生去发现不经意的问题,提出令人拍案叫好的问题,从中培养他们具有创造性的独立个性。

2.4走出课堂,让学生会用物理学的眼光看待世界。

利用课余时间(节假日)带领学生走向社会。例如,在高二学生学完“交变电流”后,组织他们参观新余大唐发电有限公司的发电全过程,请总工程师给我们师生做火力发电的专题报告;参观大众汽车修配公司,请工程师实地讲解汽车机电部分的工作原理等。通过实地考察、学习,学生们长了不少见识,有意识地在丰富多彩的世界中,寻找生活、生产中蕴含着的物理学知识、方法,或用物理学的知识、原理解释生活、生产中的现象,进一步养成了科学思维的习惯,加强了对物理知识、规律的应用。

通过丰富多彩的学习实践活动,使学生经历、体验科学探究的过程,这不仅能提高学生学习物理的兴趣,更能提高学生的科学素质。因此,在中学物理教学中应加强对学生科学素养的培养,注重过程体验,进而实现有效的物理教学。

参考文献:。

1高中物理课程标准.北京:人民教育出版社,.

2钱学森.关于思维科学.上海:上海人民出版社,1986.

3刘克文,刘敬华,董素静.科学素养.天津:天津教育出版社.

浅谈文学素养论文范文范本篇七

摘要：护理工作的性质及特点决定了护士的职业压力，多数人在面对职业压力时会出现身心的紧张性反应，适当的紧张状态有利于动员机体的潜在能力去适应，如果这种反应过分强烈或者持久，超过了机体的调节能力，则可产生焦虑、抑郁等紧张情绪或出现其他病理征象最终将导致影响护士的身心健康及护理质量。

随着护理学科的发展，新的医学护理模式的确立，要求护理工作者不仅要具有广泛的医学知识和系统的护理知识，同时还要掌握有关心理、社会、伦理及人文学等诸多方面的知识。

护士职业素养是护士在护理工作中表现出来的综合品质，职业素养形成是观念意识树立，思维方式建立和行为习惯养成三类过程相辅相成的结果，训练效果主要通过符合护理工作要求的作风形成和行为习惯养成来体现。

护士职业素养是教化的结果，它是在先天素养的基础上，通过教育和社会环境影响逐步形成和发展起来的。一个人素养的高低，是通过自己的努力学习、实践，获得一定知识并把它变成自觉行为的结果。

2.1提升职业素养认识，推进卫生行业作风建设。

2.2护士懂得如何根据自己的职业塑造职业形象。

2.3提高护士个人修养，从而提升单位精神面貌。

2.4为医院提升竞争力。

2.5护士明确个人发展方向与工作发展互相结合。

2.6护士道德观念更加牢固，服务态度更加真诚，依法执行更加规范。

2.7改善护理服务，树立行业新风，促进护患和谐，提高患者满意度。

2.8充分展现"白衣天使"良好的职业素养。

3.1有良好的医德医风，不做违反道德良心的不合法操作或不忠于职守的工作，维护职业的声益。

3.2具有诚实的品格，较高的道德修养及高尚的思想情操。

3.3热爱护理专业，热爱本职工作，具有为人类健康服务的敬业精神。

3.4关心患者疾苦，急患者所急，想患者所想。对患者有高度的责任心、同情心、爱心。

3.5具有较强的护理技能，能应用护理程序的工作方法解决患者存在的或潜在的健康问题。

3.6具有一定的文化修养、护理理论及人文科学知识，以及参与护理科研的基本知识。能胜任护理工作，并勇于钻研业务技术，保持高水平的护理。

3.7注意文明礼貌，用语规范，态度和蔼，稳重端庄，服装整洁，仪表大方。

3.8应与同行及其他人员保持良好的合作关系，相互尊重、友爱、团结协作。

3.9具有健康的心理，开朗稳定的情绪，宽容豁达的胸怀，健壮的体格。

3.10工作作风严谨，细致、主动、果断、敏捷、实事求是。

4.1重视情感教育，加强心理疏导：护理管理者应主动关注护士的身心健康状况，注重护士的行为心理管理是护理人本管理的重要内涵。开展人性化管理，创造条件减轻职业压力，提供良好的工作环境，协助护士正确认识和舒缓工作压力，增强心理调适能力及应对技巧，关爱和促进护士心身健康，是保证优质护理质量的关键。

4.2注重培养自身对挫折的承受能力：护士要保持和形成健康的心理，就应从自我做起，要避免和消除因受挫折而产生的心理困扰，有意识地寻求缓解压力的方法（时间管理、社交训练、压力管理及态度改变等）能有效地缓解心理压力和紧张，恢复心理平衡，可以有效地控制情绪，寻求和谐有效地应对压力，有计划地解决问题和自我控制等积极的压力应对方式。

4.3减轻工作负担，增加人员配备。增加人员配备，因人设岗，弹性排班有助于缓解人力资源紧缺，加强晨晚间护理力量，在治疗护理高峰时间增派巡回班，明确护理人员的职责，设立激励机制增加工作认同感，提高待遇都能有效缓解职业压力提高护士群体的工作积极性。

4.4良性的社会支持系统是长效管理的基础可在亲友、同事、领导的开导下获得心理上的轻松和满足，应学会接纳和利用各种心理咨询，来缓解心理的压力，去掉不良情绪，自觉应用心理学知识，科学地进行自我心理调节和完善。管理者和同事的支持都对护士职业压力有所影响，能够有效缓解或预防职业倦怠。

4.5优化考试结构推广人性化管理，加强与护士的交流沟通，优化考试结构，减少考试次数，灵活评分标准。这样就可以使一线护士集中力量解决工作问题，二线护士有了较多的时间用以休息、学习、调节心理压力等。

4.6创造良好的职业形象护士是患者每天接触最多的人，护士的一言一行、一举一动都会给患者以深刻的心理影响，通过业务学习、教学讲课、对服务理念和护士服务礼仪规范、护士形象塑造使护士明确职业素质的重要性。不断提高自身素质，培养优良的个性心理品质，树立良好的社会形象，才能得到社会的承认和赞誉，才能赢得各级管理人员和社会对护理工作的支持。良好的沟通技巧，能及时、合适地化解各种矛盾，创造和谐地工作环境，减少影响职业心理素质的因素也有助于工作的顺利进行，促进护理人员的心理健康。

护士要保持和形成健康的心理，就应从自我做起努力追求一种对自己充满自信，对事业和生活充满信心，对他人充满理解，对社会主动适应的积极状态，实现身心的健康发展。护士应努力做情绪的主人，保持乐观、恬静、愉悦的心境，全身心地投入工作，不把消极情绪带入病房，用积极的情绪感染和影响患者。为了适应新医学模式下护理工作的要求，当代护士应不断进取，提高自身的修养，才能在竞争中立于不败之地。护士应有事业心、进取心和责任感，有较强的职业角色意识，并以此作为自我实现的心理需要，从而自觉地努力工作，正确地对待自己和周围的一切，获得心理的自我平衡。

一个人的职业素养贯穿于一个人的职业成长历程，没有良好的职业素养就不会有良好的成长历程。要使自己的职业素养结构更加合理，则要求护理人员在工作实践中不断认识自己的特点和长处，不断发现自己的不足，不断完善自己，只有这样，才有助于自己茁壮成长。

良好的职业素养可以为生命加分，为职业添彩，为医院争光，为行业树新风，为患者健康加油。

[1]倪淑云.护士素质的自我培养和完善[j].中国误诊学杂志，2005，5（1）：158.

[2]夏晓红.浅谈护士人文素质培养的思路与经验[j].吉林医学，2007，28（8）：1042.

[3]郑月华，赵晶.针刺的相关因素及应急处理[j].中国医疗前沿.2011（13）.

[4]何叶.护士工作投入状况的研究进展[j].护理研究，2011（18）.

[5]张省莲.护士在健康体检中的作用[j].医学信息（中旬刊），2011（06）.

[6]黄艳，张萍.护士患腰椎间盘突出症的原因分析及职业防护措施[j].全科护理，2011.

浅谈文学素养论文范文范本篇八

(一)教育目标:从“精英”到“大众”

出于政治和科技竞争的原因，“做个科学家”成为20世纪60年代科学教育的目标，尤其是在美国。为了达成这一科学教育的目标，美国科技界与教育界共同研制了一批反映当时科学发展最新水平、呈现学科知识基本结构的小学科学教材;与教材内容改革同步，引进“发现教学法”和“过程”观念，试图以此两者为核心，为社会发展培养科技精英奠定基础。然而，只适合20%的学生的精英教材，对80%的学生来说是一种资源浪费。现代科学技术在人类生存和生活中扮演着越来越重要的角色;人们更加明晰地认识到，科学课程应体现对所有学生的价值;对一个国家来说，普通民众高水平的科学文化素养，决定着一个国家的国际竞争力和现代化程度。因此，科学教育的目标逐渐由培养“精英”转移到提高“大众”的科学文化素养上。科学教育目标的转换，对小学科学教师的教育教学方式和能力构成了挑战。在“精英”模式下，教师需要传授体系完整、逻辑严谨的科学知识，教学所需的是充裕的知识储备，教师知识和教学是“一桶水和一碗水”的关系;而在“大众”模式下，教师不但要让学生在探索的过程中获得知识，同时要关注学生在学习过程中的体验、理解以及科学精神、科学价值观的形成。如果教师缺乏科学素养，缺乏探究的实践和能力，仅靠书面化的知识系统，显然难以胜任教学要求。

(二)教学方法:从“过程”到“探究”

20世纪60年代的科学课程改革，强调科学的“过程”性。与“知识”取向所秉承的静态知识观不同，基于“过程”取向的科学课程反对科学教学中静态、僵化的知识灌输，希望中小学生通过经历科学研究的过程、掌握科学研究的方法，在此基础上形成科学知识结构。然而，这一时期的科学观仍然以“静态知识”为主流，“探究”的最终目的仍然是为了掌握体系化的“知识”，体验“过程”与“探究”只是学习人类已经取得的科学成果的手段而不是目的，科学课程依然难以跳出唯“知识”的窠臼。伴随着对科学性质的重新认识和建构主义理论的兴起，“探究”将“过程”取而代之。建构主义珍视儿童对自然世界的天生的探索欲望，希望通过儿童与他人共同的学习和研究建构知识，让儿童形成对科学本质的更现实的观念。同时，建构主义强调科学、技术发展史对儿童科学知识建构的价值，把科学史、科学哲学作为中小学科学教学的重要资源，“认为研究科学知识的创造和协商问题，可以帮助学生知道科学中人性的一面”。建构主义理论和实践为中小学科学教育贯注了极大的活力与创造力，但也因过度强调儿童在知识建构过程中的主观能动性、否认客观世界的可知性，导致科学教育的形式繁荣和实际教学质量的下降。于是自20世纪90年代始，“科学的探究”成为提高小学科学教育质量的新举措。“科学的探究”与“探究”的本质区别，在于前者强调探究不仅仅是儿童自我建构的过程，这个建构的过程应该有一个基本的规范，这个基本的规范即是科学家从事科学研究的基本规范。小学科学教师如何成为儿童科学探究过程中的“科学界的代表”，如何在学生的自由活动和教师的引导、讲授与活动、动手与动脑之间形成平衡，让儿童通过探究学习知识、提高能力、培养情感、提高科学素养，是当今世界教师教育中的一个值得探究的问题。

二应对与建构:关于小学科学教师素养的思考。

没有高素质的小学科学教师队伍，就谈不上小学科学教育改革目标的实现，这已被反复证明。在当代科学教育改革背景下，小学科学教师的专业素养，应该实现由“静态”到“动态”的转换，这也是小学科学教师教育面临的一个重要问题。动态的教师素养观，主要体现在以下几个方面。

第一，学科知识。小学科学教师对科学学科内在的概念、原理、原则、方法等系统知识以及知识之间关系的掌握情况，决定了小学科学教师的素养层次。在学科知识方面，小学科学教师需要关注小学科学课程所涵盖的相关学科的结论性知识，更要关注对科学学科性质的理解，以及科学知识和技术与个人发展、社会生活之间的关系。为了实现对科学性质的理解，教师需要通过学习体验知识的生产过程，经历科学探究实践;通过“科学探究的学习过程，增强对科学探究的理解，掌握科学探究式教学的实质，形成一定的提出问题、观察实验、收集信息、形成猜想、技术设计、交流合作和科学思维的能力”。唯有如此，在小学科学教学中，才有可能将系统的学科知识内容贯穿于具体的科学探究任务之中。

第二，引导儿童进行科学探究的能力。“探究”作为小学科学教学的核心，强调学生在学习过程中的主动性，强调他们经历过程、体验过程、在思考与探索过程中主动建构知识的思想方法;除此之外，探究式科学教学还旨在使学生利用原有的知识和生活经验，像科学家那样进行思考和探究，在智慧的积极参与中，理解现象、探究本质、交流观点、建构知识。毫无疑问，把科学探究简化成课程上的.科学教学，起关键作用的是教师。正如美国著名科学教育专家阿瑟a卡琳所说:“虽然探究教学是模仿科学家进行研究所经历的一般过程，但由于儿童受到发展水平的限制，不可能完全像职业科学家那样进行探究，中小学的科学探究活动应该是比较简单的形式，学生在探究中能够理解自己在做什么，使科学探究适合儿童发展水平的关键是教师，教师制订教学计划、准备材料、设置情境、进行引导、提出问题、提供信息、讲解、解释———教师要为儿童在真实世界里动手做科学探究进行各项准备。这些是教师引导儿童进行科学探究所负的责任。”

另一方面，小学科学教师还要充分了解小学生的心理与生理发展规律、小学生的生活经验以及他们将前科学概念转化成科学概念的机制和特点。一旦具有扎实的学科基本功，同时对学科课程中不同分支学科间关系、学科知识与社会生活之间的关系、学科内容与学生发展之间关系形成了深度理解和把握，并在教学过程中不断反思，生成和积累教学经验和教学智慧，高水平的小学科学教学素养的形成也就指日可待了。

第三，教育、心理学知识。丰富的教育学、心理学知识，是形成教师专业知识的基础。新的小学科学教育课程标准倡导一种课程共建的文化，需要教师改变传统的教师中心观念，形成一定的科学文化积淀，包括新的科学世界观、科学探索观、科学教育观，同时关注有关儿童发展的最新研究进展，关心自己所处地域文化的独特性，并把自己的观察、思考和学习融入专业实践之中。小学科学教师在教育学、心理学方面所需要的，并非仅仅是纯粹的系统知识。教育学、心理学学科知识，具有较强的抽象性，很难直接运用到日常的课堂教学与学校生活中。因此，如何把系统的教育学、心理学理论知识与小学科学教学的特点和性质结合起来，与小学生的学习和生活经验结合起来，并转化成教师对学生、学科教学的态度和能力，对于小学科学教师来说，是一个不小的挑战。教师职前和职后教育的核心任务，即是培养小学科学教师基于教育理论建构自己对小学科学及其性质的理解，形成恰当地处理知识的确定性与教学现实的情境性之矛盾的能力。

第四，对科学哲学与科学史的学习与把握。把科学哲学和科学史纳入小学科学教师培养的必修课程体系之中，是当今国际小学科学教师培养的基本趋势。20世纪80年代之后，“如何通过科学教学使学生能够获得对科学本质的理解，从而不仅学到科学知识和基本技能，而且具有科学精神和创新能力”，一直是国际科学教育界的核心话题。科学史、科学哲学和科学社会学等课程，是有助于教师形成对科学性质理解的基础学科。正如论者所言，科学史和科学哲学，“给我们提供了科学发展的历史、科学研究范式转换的轨迹，以及科学发展过程中的经验和失误，有助于我们理解科学的本质、科学与技术发展之间的关系、科学与技术在人类发展过程中的功过得失，以及科学技术对于社会发展而言所存在的局限性和破坏性”。对科学哲学、科学史的了解和理解，有助于提升小学科学教师对科学性质的洞察力。

20世纪后半期科学性质以及科学教育性质演变的历史，为我们提供了一幅理解科学史、科学哲学对科学性质和小学科学教学产生巨大作用的清晰画面。科学史和科学哲学也是小学科学教学的基本内容。随着小学科学教育改革的不断深化，小学科学教育的目的与功能也逐渐明朗化并被各国政府和教育主管部门所认可和提倡:小学科学教育的目的，在于提高儿童的科学素养。要达到这一目的，必须拓展小学科学教育的内容，加大小学科学教育的整合力度，总体来说，小学科学教育改变了传统的知识取向，涵盖知识、技能、过程、方法、思维、情感、态度和价值观，科学史和科学哲学渗透在科学教学的各个方面。美国的科学课程体系把科学教育的内容分为八类，其中包括“科学的历史与本质”。在我国的小学科学教育中，“加强科学文化的教育，加强科学发展历史的教育”，也成为课程改革的追求目标。

第五，学科教学知识(pck)。它是教师在知识学习与经验积累的基础上，对学科知识、教育学和心理学系统理论知识，以及教学法知识等的整合和提升。对于个人来说，它涉及个体对学科系统知识的理解和把握，也包含着对学习者可能出现的偏见和误解、相应的教学策略及其对教学的具体环境的理解。学科教学知识“具有情境性和实践性的特征。从教学实践的角度考察，学科教学知识主要体现于教师在实际教学中如何根据学生的特点和自己对这一学科内容的理解来设计教学情境、表征某一个具体的教学内容”。教师的专业知识是教师职业体现专业特征的基础性保障，是他们进行专业性活动的条件和依托。对于小学科学教师来说，关键在于处理专业知识与教学情境之间关系的能力。在小学科学教师培养过程中，不但要打好理论学习的基本功，更要使之理解和体验教学实践的不确定性，处理好两者之间的关系。提升小学科学教师在情境性教学事件中依据理论进行问题诊断和恰当处置的能力，有利于促进小学科学教师的学科教学法知识的增长和教学能力的同步提升，是小学科学教师培养机构的重要任务。使“静”态知识进入“动”态，把“死”的知识变“活”，推动教师实现从“知识型”向“能力型”、“创造型”的转变，是目前小学科学教师教育应该重点解决的问题。教师自身的实践以及基于实践的反思和批判能力建构，高质量的教师职前和职后教育，社会和教师教育机构持续的帮助与支持，都是解决这一问题的关键因素。

浅谈文学素养论文范文范本篇九

世界是在变化中发展的，语文教育教学也是如此，所以语文教师必须与时俱进，不断转变、更新自己的教育教学理念。

(一)语文教师要树立素质教育理念。

一方面，我们要纵览古今、放眼世界，分析总结过去，明确应试教育的利与弊;另一方面，我们应明确高中语文教育的终极目标是提高学生的语文素养，为学生今后的发展奠定基础，而不是为了考试，实现应试教育向素质教育的转变。

(二)正确认识语文，承担教书育人的双重任务。

目前，很大一部分教师都单纯地把语文看成一门工具学科，实行功利主义应试教学，以练代讲，以考代练，大搞题海战术，学生因此变成了应试的机器。其实，我们的语文教育是培养人的教育，是要为学生终身发展奠定基础的，所以，教师必须注重学生人文素养的积累，健全学生的人格，提高学生的修养，把育人成人放在第一位。

(三)建立平等和谐的师生关系。

新课程改革要求建立平等和谐的新型师生关系，教师应该转变观念，关爱学生，以情动人，而不是高高在上地压迫、威吓学生，这是教育好学生的前提。教师还应主动完成由知识权威向对话伙伴的角色转变，积极适应“自主、合作、探究”的学习模式，在与学生平等对话和合作学习中发挥自己的指导作用。只有这样，教师才能与学生情感相通、心理相融，学生才会亲近老师，才会喜欢语文。

西方的“知识折旧定律”称：“一年不学习，你所拥有的全部知识会折旧80%。”更有资料显示，以每年6%到10%的速度更新知识、更新思路，才能适应未来社会的需要。人才学的`“蓄电池理论”也说，一块高能电池的蓄电量是有限的，只有不断进行周期性充电，才可能持续地释放能量。而在一个知识更新越来越快、陌生领域越来越多、对创新要求越来越高的时代，这一说法仍具有振聋发聩的现实意义，“本领恐慌”正逐渐成为当下人们生活的常态。

全国国民阅读调查结果显示，我国国民图书阅读率连续6年持续走低，国民阅读率低于50%，每年每人平均阅读图书不过4.5本。一位阿里巴巴的销售人员透露说，中国人从学校出来以后，平均每年读书不超过三本。很多教师也没有时间静下来读书学习，学校出于经济利益考虑给教师提供的培训机会也很少，致使教师的知识储备很难满足工作的需要。这就要求语文教师必须创造机会，加强学习，不断提升自己的专业素养，以丰富的学识和宽广的视野去引导教育学生。

三、语文教师要不断改进自己的教学方式。

在当今的应试教育中，以教师课堂讲解为主、以学生被动接受为辅的传统教学方法仍然占据着主体地位，严重束缚了学生学习语文的主动性及人格的全面发展，以至于许多高中生对语文学习态度冷漠，认为可学可不学。但从语文学科的重要作用来看，高中生应该重视语文学科的学习，这就需要教师改变传统方法，激发学生学习语文的兴趣，使学生在自觉、愉悦的氛围中提高语文成绩。

(一)教师要精心选择教法，提高学生学习语文的兴趣。

语文教师是影响学生语文学习的重要因素，教师的课堂教学沉闷，学生的积极性自然不会高，要想让学生爱上语文学习，教师必须首先让学生喜欢自己。所以，教师要根据教学目的、教材特点、学生特点，采用适当的方式，精心选择教法，激活自己的语文课堂，提高学生的学习兴趣。比如用激情导入、分角色朗读、巧设疑问、多媒体教学、课本剧编演、辩论讨论、声情并茂的讲解、联系现实生活的引申探究、作文竞赛等不同的教法，使语文课堂千变万化，多姿多彩。语文课程应该是开放、多样、有序的，所以教师应不断优化教法，增强课堂教学的吸引力，提高学生学习语文的兴趣。

(二)教师要因材施教，根据教材和学情选择适当的教法。

语文教材选文内容丰富、形式多样，不同的教材特点不同、目标不同，教师的教法也应不同。另外，根据不同学生的个性差异，教师施教时应充分尊重每个学生的特点，促进学生的发展。比如对于语文成绩较差的学生，如果他们是因为基础差而成绩差，教师就应给这类学生系统地补充基础知识，并结合练习达到巩固知识、提高成绩的目的;如果他们是因为学习方法不当而成绩差，教师就应时时关注、积极引导并对他们的作业进行跟踪，然后个别辅导，以有效提高他们的学习成绩。

其实教师的人格魅力包含很多因素，它也许来自饱经风霜的沧桑经历，也许出于对事业的执著，是对工作的投入，对人生的乐观、淡定和从容，这些都对学生有着难以言说的吸引力，都会对学生产生重要影响。所以，语文教师要提高自己的个人修养，注意自己的言行举止，用自己的人格魅力打动并吸引学生，使学生喜欢你，喜欢你的课，喜欢你教的学科。

浅谈文学素养论文范文范本篇十

音乐教育是幼儿教育的重要组成部分，是培养孩子良好审美情趣的基础。音乐是人类社会精神生活的基本组成部分，而节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉，也是音乐构成的第一要素。培养幼儿的节奏感，能使其体验感受节奏在音乐艺术中的情绪，感受到节奏的美，并能准确地再现节奏的能力。但是幼儿因其年龄特点，大脑及身体动作的节律对音乐节奏的感受不能相互协调，所以节奏感较差。培养和训练幼儿的节奏感，并不是一件轻而易举的事，那么如何培养幼儿的节奏感呢？我认为可以从几方面入手。

一、音乐节奏感培养的意义。

二、音乐节奏感培养的基础――听觉。

音乐是听觉艺术，各种音乐活动都离不开听觉，因此，音乐听觉能力是形成各种音乐能力的前提条件和基础。许多音乐能力都是来自听觉的，如音乐感受能力、音乐记忆能力、音乐领悟能力、音乐审美能力、唱歌能力、欣赏能力、音乐表达能力以及节奏感等都与听觉有着必然的联系，所以要学会用听的`方法探索节奏的能力，幼儿有了这种能力就能主动积极地学习。我们生活在声音的世界中到处都充满各种奇妙的声音：清脆的鸟叫声；此起彼伏的汽车喇叭声；悠扬的钟声等。让幼儿仔细聆听这些声音不仅能给幼儿一种美的享受和体验，更重要的是幼儿学会了倾听，然后将这些声音用音乐来代替，让幼儿听着音乐自由做各种动作，亲自感受各种各样的节奏，慢慢地幼儿就会发现这些声音在不停的变化，又有一定的规律性，从中体验了快乐，从而对节奏有更细致、全面、深刻的理解。

三、音乐节奏感培养的方法――身体动作。

用身体动作表现节奏，也就是幼儿在有音乐或无音乐伴奏的情况下，把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表现出来。动作由幼儿根据自己对音乐的体会自己表演，比较自由、灵活，而不是由教师一招一式地教。但教师必须加以引导、启发，循序渐进地帮助幼儿用他们自己的动作表现节奏。

如在训练|xxxx|xxxxx|节奏型时，开始时我让幼儿随意用自己身体的任何部位来打节奏，只要卡准节拍就行，渐渐的我要求幼儿四分音符用手拍，八分音符用脚来代替，并将此节奏型变成各种形式让幼儿进行训练，如：|xxxx|xxxxx||;|xxxx|xxxxx||;xxxx|xxxxx||等等。孩子们的兴趣都很高涨，很多幼儿都能看着节奏谱，手脚并用打出旋律，除此以外我还在活动设计时，注意活动方法的多样性，让幼儿的嘴巴、身体及思维都动起来，以保证激发和维持孩子的学习热情。让幼儿的身体动起来，可以请幼儿为歌曲编创动作，或在游戏中歌唱，或用身体动作为歌曲伴奏。那些歌词具体形象、动作性强或叙事风格的歌曲，都可以巧妙地激发幼儿的想像力。从而为歌曲创编动作。例如歌曲《小鸭子》、《鞋子嗒嗒响》等。有的歌曲游戏性强，可以让幼儿边玩边唱，例如，歌曲《小鸡小鸡在那里》、《吹泡泡》等，老师和幼儿一起捉迷藏，围成圆圈吹泡泡，边玩边唱，多么快乐呀！用身体为歌曲伴奏，即引导孩子用拍手、拍腿等身体动作拍出节奏，或在前奏间奏处填充，或突出乐句重音。例如歌曲《三轮车》，在间奏处或2、4、8小节加上拍手、跺脚。或者声音伴奏：叮铃、叮铃，哈哈、哈哈，或者重复句末词语“跑得快”、“老太太”、“真奇怪”，以使演唱更加诙谐有趣，让小朋友在笑声中歌唱。在即兴创编表演过程中，幼儿体验到创造和成功的乐趣，获得了成就感和自信心。

四、培养幼儿节奏感应把节奏融于歌曲中。

在歌唱活动中，歌唱形式是多种多样的，总的说来可分为八种：独唱、齐唱、领唱与齐唱、接唱、对唱、轮唱、合唱、表演唱等。怎样把节奏和歌唱融为一体呢？唱歌是人们表达情感的一种方式,而节奏是为了学习音乐歌唱服务的，光靠节奏是无法将音乐的美升华的，所以培养幼儿音乐节奏感时让节奏和歌曲结合在一起，既能提高幼儿对歌曲速度的理解，也能加强了乐感的理解及体验。如：在学习《火车开了》歌曲中，按照音乐的节拍、节奏、速度、力度念歌词，以便更好的掌握音乐的节拍、节奏、速度、力度。同时让幼儿们在教室里排成长队，模仿火车开动的轰隆轰隆的声音和亲身感受火车开动的有规律、有节奏的转动的音响效果，幼儿理解后开始唱，在唱的过程中理解了歌曲的意境。如，歌曲《幸福拍手歌》是一首活泼、欢快、节奏性很强的歌曲。在学唱歌曲前，我便有意识的在孩子们自由活动时播放这首歌曲，那欢快、跳跃性的旋律，以及那拍拍手、跺跺脚等歌词，很快吸引着孩子们的兴趣，他们一边哼唱一边做起了相应的动作。在进行歌唱教学活动时，我尝试着不用琴来伴奏，而是让孩子们自由的拍手、拍腿，边拍边清唱歌曲，拥有节奏的拍打增强孩子们学唱的兴趣。在教学活动过程中，我们要引导孩子大胆的创新，独立的思考，在乐曲伴奏下能充分发挥想象力、创造力同时也感受出的各种各样的节奏，对发展幼儿们的智力、个性及能力的发展起了不可低估的作用。

五、寻找节奏感教育的有利契机。

在我们的生活中到处充满了节奏，如自行车的“嘀铃铃”；门铃的“丁冬”；下雨时的“沙沙沙”“哗啦啦”“滴答滴答”等等，为了从小培养幼儿的节奏感，我就让幼儿去发现在我们周围的一些声音，然后再用小手、小脚以及身体上其它部位进行表现出来，通过一段时间的实践后，发现幼儿的兴趣非常高，他们都愿意去捕捉生活中的一些常见的声音，同时用节奏来表现，久而久之幼儿的节奏感加强了，同时又发展了他们的观察能力。无论是音乐还是语言都是以一定的节奏组合和变化，表现作品的情绪情感，引发听者的共鸣。在平时语言活动，特别是儿歌的教学活动中，我就经常用不同的节奏表现同一儿歌的内容，这样幼儿在学习儿歌的同时又觉得比较新鲜有趣，更进一步激发他们学习的兴趣。如在儿歌“嫩芽”的教学中，我就变换了两种不同的节奏让幼儿进行表现，为了避免幼儿有一种枯燥的感觉，我就请幼儿从小脚开始到大腿、腰部、肩最后到头进行表现，并用嫩芽长高的情节吸引幼儿，使幼儿在欢快的情绪中体验了不同的节奏。

总之，每个幼儿都或多或少的具有音乐的潜能，我认为在节奏教学活动中，教师不是致力于教会幼儿什么，而是设法挖掘幼儿潜在的这种能力。通过这些形式，让幼儿在这些活动中学习音乐，了解音乐，提高他们的音乐素质。

浅谈文学素养论文范文范本篇十一

要让孩子的科技素质得到多方面的发展，幼儿教师的科技素质的发展和完善就显得更为重要，而良好的科技素质结构是发展和完善教师能力的核心，所有这些都会影响教师能力的发展和提高，会直接影响整个幼儿科技素质教育的质量。

1．2完善幼儿教师科学素养对新时期儿童教育具有重要意义。

基于幼儿时期独特的心理特点及其特有的文化精神特征，笔者认为，幼儿教师的科学素养是指根据幼儿的身心发展特点及当代科学技术的发展对儿童科学敦育的要求．幼儿教师所应具备的科学素养，包括必备的科学知识，正确的科学吐界观和良好的科学精神、态度，用科学的方法判断、处理辑种事务的能力等。其内涵体现于科学世界观、求实创新的科学精神和质疑的科学态度、科学的思考能力和科学探究能力、一定的科学知识和特有的科学教育方法等。

1．3社会发展趋势要求幼儿教师具有一定的科学素养。

从社会发展的趋势来看，幼儿科学教育不再是传统的传授知识、训练技能，而是要通过幼儿自主的探索活动去发现和学习科学；在有趣的科学活动中养成热爱科学的情感；在生活、游戏和与大自然的亲近中认识世界。这也是《幼儿园教育指导纲要(试行)》中所提出的科学教育目标。因此，现代幼儿教师应当具备公众基本的科学素养。

2．1获取信息资源的能力。

现代教育仅靠书本知识的传授已远远不够，大量的知识，尤其是有关科技的知识，更需要通过现代化的手段来获取。获取信息资源的能力已成为教育工作者必备的科学素养，这既是时代发展的需要，也是教育工作者为适应社会化学习要求，必须终身学习、终身发展的需要。幼儿教师当然也不例外。同时，在获取大量信息的基础上，教育工作者还必须学会选择和利用信息。比如，有的幼儿园在组织幼儿观察、了解植物生长发育的过程时，除了让幼儿亲自种植植物进行观察外，教师还可以利用中央电视台七套节目中有关农业的节目录像，让幼儿更直观、形象地观察植物的生长发育过程。诸如此类的活动容易取得事半功倍的教育效果，而这其中的功劳无疑就是因为该幼儿园的教师善于从自己获得的有关科学的信息资源中吸取适宜的科学内容，融入幼儿的科学教育活动中去。

2．2科学的启蒙意识和能力。

幼儿期是个体科学素养开始萌芽的时期，这就决定幼儿园的科学教育必须具有启蒙性。由此，幼儿教师还必须具有科学启蒙的教育能力和素养，即具有将科学知识生活化、科学方法具体化、科学过程游戏化、科学态度情感化的能力。一个具有很高科学素养的幼儿教师，必定善于利用幼儿的好奇心激发幼儿对科学的兴趣和强烈的探究欲望；善于选取幼儿最感兴趣的科学问题，采用适宜的方式帮助和引导幼儿了解和掌握最基本的科学知识和科学方法：善于创设情景和利用各种条件，使幼儿感受科学探究的过程和方法，体验探索和发现的快乐，并从中建构初步的科学概念，学会用科学的方法解决生活和游戏中遇到的简单的科学问题，逐步形成基本的科学品质。

2．3特有的科学探究能力和科学的思考、反思能力。

科学的思考能力、反思能力是幼儿教师应具备的专业素养。幼儿教师引导幼儿进行科学探索，目的不只是让幼儿获得一定的.科学知识，科学经验，重要的是教幼儿在科学探索过程中发展其思考问题的能力。幼儿教师不仅自己要有一定的思考、反思能力，而且还要引导培养幼儿思考问题的能力，支持、鼓励幼儿提出问题，愈能提出问题，愈能促进幼儿的思考。鼓励幼儿发问，引导幼儿科学的思考问题、解决问题．不仅是培养科学素养的需要，也是幼儿生活的需要。

浅谈文学素养论文范文范本篇十二

上周五，我校举行了“语文教师素养大赛”，大赛共分为“诵读展示、书写展示、知识素养现场答题展示、才艺展示四个部分”，每个部分的展示都发挥着他们独特的风采。每一位选手的精彩展示都赢得了观摩教师们的片片掌声。

一、出色的朗读。

四位老师分别朗读了自选的朗读材料，每个人抑扬顿挫，声情并茂。

二、规范美观的书写。

在这一环节中，选手要求在三分钟内完成所给内容。每位选手的字用笔都很到位，每个字的力度很到位。

三、精彩的.才艺表演。

最精彩的就是才艺表演了。有的老师表演了古诗朗读，印象最深刻的是郭淑芬老师表演的丝网花制作。五颜六色的丝网花在郭老师的手里朵朵绽放，赢得大家的一阵阵掌声。

四、知识素养现场答题。

深厚的文学底蕴是一个好语文老师的基础，这部分的展示就真正看得出一个语文老师平时知识储备能力和分析能力。观摩的老师都觉得很有难度，但是参赛的老师从容淡定的进行简答，选择，判断。

通过本次观摩活动，我感受到作为小学语文教师要提高自身的语文素养，一定要博览群书，不能只知道重视教学，教学外的广阔天地都要涉及，教师的知识面要广。课堂教学中要重视学生语文素养的培养，要重视识字和写字教学，重视孩子的阅读、自由阅读和创造性阅读，注重文本、教师和学生的互动，同时读书要注重整体感，切忌支离破碎，要重视精读、略读和浏览的有机结合，发挥好各自的功效。

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浅谈文学素养论文范文范本篇十三

1.知识体系构成呈现实用化。

受就业压力的影响，多数大学生倾向性的选择实用化的专业，比如：在高考填志愿的时候，多数学生会选择计算机、英语、机械、土木等实用性很强的专业，而忽视文史等学科；即使选择文史等专业的学生，在学习时也仅仅是停留在知识层面，并未达到“修养”的要求。

2.价值观呈现功利化。

大学生的心智还未完全成熟，容易应困惑而被误导甚至扭曲，比如：部分学生认为大学就是为了得到一纸文凭，找个好工作；在择业的时候，部分学生也是选择大城市，或是体面职业；在人际交往时，也存在实用主义心理，甚至将实用主义运用到师生交往之间。在处理个人、集体或是国家的利益时，只考虑自身利益。同时，部分大学生缺乏应对挫折的心理素质，缺乏独立思考，心态浮躁。

3.心理问题呈现多样化。

由于当今社会物质生活水平的不断提高，当代大学生多为独生子女，他们的心理问题呈现多样化。比如：人际交往中以自我为中心、恋爱易引起情绪波动等，同时在他们身上还表现出意志力不坚定、容易冲动、心态失衡、个性扭曲。目前高校中，学生应学业、恋爱、就业等问题而酿成悲剧的事件时有发生，关键还是没有重视对学生的人文素养教育。

二、培养大学生人文素养的主要对策及路径探究。

1.厘清对人文素养学科的定位，实现课程教学中人文素养教育的渗透。

课堂教学是教师“传道授业解惑”的主要方式，也是学生汲取知识的重要渠道。高校在培养人才时，首先要培养成一个心灵美、道德高尚、综合素质高的人，其次才是一个掌握专业知识和技能的人才。因此，教师要重视课堂教学，在教授专业知识的同时，利用教材中的人文资料，潜移默化的对学生进行人文素养的教育，使学生在学习知识的同时也能感受到人文精神的魅力。文学即是人学。在文史类教学中，可通过学习中国传统文化，提高大学生的人文素养。中国传统文化历史悠久，素有“上下五千年”之称，博大精深。比如：孔子的“仁”，墨子的“非攻”“兼爱”等，这些传统文化体现了人文素有的精髓，影响着我国世世代代的人。在文科课堂教学中，教师应充分利用这些素材，对学生进行人文素养教育。在理科课堂教学中，在教授理科知识的同时，也应注重人文素养的培养。比如：教师在讲授基因知识的同时，可介绍袁隆平等科学家的事迹和巨大贡献，让学生明白要想取得成功，离不开坚定的信念和艰辛的付出，使学生受到启发，感受到人性的价值，追求心灵的最高境界。教师在课堂教学中应灵活多变，将人文素养的培养变得不再枯燥。

2.完善人文素养教育评价机制，体现传统教育至现代教育观念的转变。

受应试教育的`长期影响，社会和学校对于学生的评价只关注分数的高低，成绩的优劣，过分重视理论知识和专业技能的实用化和功利性，忽视了评估大学生的道德品质和人文素养。因此高校在教育中，削弱了大学生人文素养教育，无法培养起社会责任感，最终教育出来的人才成为一种有用的机器，却不是一个完整、和谐的人，表现出高分低能、有知识没文化。所以在新时期的环境下，高校培养出的人才不仅仅是有一技之长的人，更应该是一个具备人文素养的人。因此，社会和高校应转变“人才”的传统观念，推广施行以人文素养为核心的素质教育，在注重学生学习成绩和专业知识、技能的同时，塑造人文环境，加强人文舆论导向，建立健全大学生人文素养的教育评价机制，完善机制考核指标，促进大学生人文素养的提升。

3.优化人文素养培育外部环境，搭建大学生人文素养培育的良好平台。

人文素养的培养具有潜移默化的特点，因此应不断优化人文素养培育的外部环境，从社会、校园、家庭等层面搭建大学生人文素养培育的良好平台，为学生人文素养的培养提供良好的周围环境。首先，加强对社会环境的营造。以科学发展观、以人为本等科学理念引领社会发展潮流，避免大学生过度的物质崇拜和个人意识膨胀，尤其在网络化、信息化的今天，更应加强社会文化建设，以社会公德和价值体系建设，填补学生价值判断的空缺，引导学生树立正确的价值观。其次，应加强高校校园人文环境的熏陶。对于学生朝夕相处的校园环境而言，大到院校管理人员，小到宿舍集体生活，都应为学生人文素养的培育搭建好平台，比如教职工深厚的文化内涵，学生代表优秀的人文精神等，都能作为学生学习的榜样，以人性化的校园管理，潜移默化的影响学生的人文素养培育。最后，家庭的人文素养培育至关重要。学生人文素养的培育不只是社会和学校的责任，很大程度上家庭才是学生人文素养培育的主战地，因此父母应做好对子女的思想教育，以自身的谦虚、无私、勤奋等优秀品质引导学生，培育学生德智体美劳的全面发展。

4.强化高等院校师资队伍建设，以教师素养助推学生人文素养的培育。

大学生身处的教育环境对于其人文素养的培养情况息息相关，尤其教师自身的表现能起到上行下效的作用，对于学生素质的高低联系相当密切。这就表明对于大学生人文素养培育的重要路径之一，就是加强高校师资队伍建设，以教师自身人文素养的提升，带动学生整体素养的提升。首先教师应具备较高的文化品位，以良好的个人品格、正确的价值观念和人生观指导学生直面生活的困难，同时教导学生以健康积极的心态面对人生困惑，对于好的思想文化多些理解和传播，培养学生高雅的情趣和广泛的爱好，不断丰富学生的精神世界。对于学生生活状态及时了解并关注，关心学生所想，了解学生困难，除对学生生活上的关心还要多些精神上的鼓舞，才能使学生走出思想困境，增强解决问题的信心。再次，教师在教学过程中，要注重教学方法的改革，要推进实践教学，因为学生人文素养的培育在参与的社会实践中能较好的得以体现，教师改变学习方式，更多的发动学生参与实践，是创造更多的条件对学生人文素养加以培育。在参与实践的过程中，培养学生对事物的探究心理，养成服务理念，学会与人相处之道，做到尊重他人，团结合作等传统精神。

三、结束语。

综上所述，人文素养的培养不仅是推动大学生全面发展过程中的核心任务，更是使学生实现个人价值和人生理想的必备素质，因此人文素养的培育对于大学生自身建设有着不可或缺性。其次，我国社会的和谐、健康发展，需要一批批“德才兼备”的大学生，作为社会主义现代化事业的接班人，具备较高的人文素养，才能更好的担当起建设祖国发展经济的大任。因此，社会各个层面，尤其是高等院校，应认识到培养大学生人文素养是一项长期而艰巨的任务，必须探寻出适合大学生自身发展和社会需求的有效路径，并保证措施的及时高效完成，最终才能为不断满足社会化的人才需求做出应有贡献。

浅谈文学素养论文范文范本篇十四

《幼儿园工作规程》强调要对幼儿进行健康教育、养成教育、情感教育、感官教育和社会性发展、智力发展、动手能力的发展，所以，我选择能够促进人的身体健康的音乐教育作为研究课题。

我主要对幼儿进行音乐书奏感方面的培养。音乐是听觉艺术，我首先开展各种听觉训练，让幼儿用耳朵去听、去感知。幼儿生活在声音的世界中，节奏无处不有，让幼儿通过听音乐亲自去感受生活中各种各样的节奏，如钟表：嘀哒嘀哒；上楼时：嗵嗵嗵嗵；下楼时：踏踏踏踏。以及小朋友、老人、中青年人各种走路不同的节奏。

感知完节奏，我就让幼儿用身体的各个部位来表现，如拍手，跺脚，身体晃动等，并随之教给幼儿认识二拍子，四拍子，三拍子，在听音乐中告诉幼儿这是几拍的，让幼儿一边拍手一边听或者一边拍手一边唱，这些都是幼儿在有音乐伴奏或无音乐伴奏的情况下，把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表现出来，这种表现自如、灵活、不用老师教，老师只不过加以引导。小马跑、乌龟爬、刮风、下雨、开火车、飞机飞、骑自行车、划船等都让幼儿用手拍，用脚跺，用身体表现。让幼儿认识二拍子时，可以让他听《进行曲》，威武雄壮，整齐有力；认知四拍子时，就让他们听一些较舒缓的曲子，如《雪花飘》、《小燕子》等，认知三拍子时，就放一些圆舞曲让幼儿来表现。

除了用身体表现，我还让幼儿充分地利用打击乐器，先让他们了解各种乐器的声音，是清脆、是浑厚、是长音、是短音，这样敲就特别好听，然后让幼儿自己给小乐曲配上伴奏，练习合奏。

浅谈文学素养论文范文范本篇十五

化学新课程的实施，使我们认识到：化学作为一门以实验为基础的自然学科，其课改的目标是以培养学生的科学素养为宗旨，积极倡导探究为主的实践活动，培养学生的好奇心和探究欲，发展学生对科学本质的理解，使学生学会探究解决问题的策略，为学生的终身学习和生活打好基础。实验是化学教学中有效的方法，也是实施素质教育，培养创新意识，提高实践能力的基本要素。实验教学有助于学生掌握科学方法，培养学生的科学兴趣及学科学、用科学的能力，帮助学生树立科学的自然观。

一、实验：掌握科学方法的重要途径。

传统教学中的一个重大弊端是学生的知识几乎全部是从书本文字信息中获取的，学生学习中缺少实验探究，讨论等实践活动，因而学生往往处于一种思维定势状态，对问题的理解和解释经常是借助于教材中现成的知识概念和知识理论，这正是造成他们科学素养低下的重要原因。

科学方法是科学素养的重要组成元素，是科学的认识方法，实验有助于学生通过自身实践，去领悟、去体会、观察、分析，归纳问题结论的产生过程，让学生从客观实际中探求知识，让学生在收集信息，处理、整合信息中获得知识，实验有助于学生掌握一定的科学方法。

1、实验——培养学生的观察能力。

化学实验的重要研究对象通常是物质之间进行的相互反应，而在反应过程中会往往会伴随着一系列现象的`出现，例如，光和热的产生，物质颜色的改变，气体与沉淀的产生等。这些实验对学生观察能力的检验和培养意义十分重要，刚开始时，学生往往对现象的观察是不够全面的，会忽略其中的某些现象，而这恰恰是他们平时学习过程中的缺陷，例如在镁条燃烧实验中，学生一般都能说出剧烈燃烧，发出强光，而对放热和生成白色固体往往忽略了，其实整个实验中判定镁条燃烧是化学变化的本质特征正好是有白色固体生成这一个事实，细致地观察有助于学生解决一些具体的问题。仍以上面这个实验为例，实验时我们需要在实验桌上垫上一块石棉网，许多同学实验时按要求都放置了，但当讨论实验过程中需注意问题时，不少同学都答不出来，究其原因，主要是实验观察时学生的注意力全部集中在镁条的燃烧实验中，而忽略了燃烧后产生的氧化镁其实温度较高，直接溅在实验桌上，会损坏实验桌这一事实。

因此实验教学中，对学生观察问题能力的培养要注重引导学生学会正确的观察方法。例如按顺序观察，多角度观察，边观察边思考，边观察边讨论等，从而培养学生认真细致的科学态度，掌握基本的科学方法。

2、实验——培养学生探究的能力。

新课程化学中自始至终贯穿着教学生科学探究能力培养的意识，而科学探究的一般规律总是循着提出假设——实验验证——得出结论这一规律实施其过程，因此掌握良好的实验技能对实施科学探究意义十分重大，例如在进行教材中关于钢铁生锈条件的探究实验中，我让学生对照教材实验利用家中可找寻到的材料进行该实验的探究，学生兴趣很高，很多同学都利用家中的玻璃杯或一次性水杯来代替试管很好地完成了实验，无需花多大的力气，学生对钢铁生锈的环境条件在探究中得以解决，并能依据实验验证得到的结论来解释很多的问题。当然在这过程中，教师要指导学生学会记录与整理的能力，要教会学生一些分析与思维的方法，逻辑推理的能力，使学生逐步养成从实际出发，实事求是地分析问题的习惯，养成他们全面而不片面，联系而不孤立，发展而不静止地看问题的习惯，从而学会良好的科学方法。

二、实验：倡导科学精神的有效手段。

科学素养的核心是科学精神，是一个人探求科学真理的执着品质，而科学精神只有在科学实践中才能真正养成，因此尽可能多的给学生提供科学实验的机会，有助于学生在科学实践中锻炼，学习和体验，使他们在实践中享受科学探索的乐趣，在实践中萌生科学精神。

1、实验：探究欲望激发的切入点。

缺乏激情是很难做好一件事的，科学探究也如此。只有学生处于一种高亢的学习、探究激情中，学生的学习才会是主动的。因此教师在实验教学过程中不仅要使学生掌握知识，掌握技能与技巧，更要注重促进学生的智力，意志和情感的发展。要最大限度地调动学生的学习积极性，自觉性和创造性，注意发觉和保护学生的好奇心，激发他们的求知欲望，积极为他们创设探究的情景。例如，在进行燃烧条件探究过程中，我除了和学生一起完成新课程化学中的相关实验外，又把老教材中研究燃烧条件的实验带入且不再停留在老教材的实验要求上，而是向学生提出了以下问题（1）假如铜片上白磷很多，那么另一侧的红磷会不会燃烧起来；（2）水中的白磷你有办法让它燃烧起来吗？两个问题一提出，学生的学习热情马上被调动起来，他们都非常急切地想知道结果，此时教师对第一个问题进行了验证，并请同学来分析这一现象产生的原因，同学们很快找到了正确解释的理由。而对提出的第二个问题，学生亦积极地设计方案，有同学提出把水倒掉，有同学提出直接把氧气通到白磷上，有同学提出把一空试管插入到水中的白磷上。并自己动手来进行验证，很快这个问题也得到了解决，学生对燃烧条件这个知识得到了巩固。

整个过程中学生思维活跃，情绪高昂，他们在科学探究过程中体验到了学习乐趣，成功的乐趣，获得了科学知识，增强了探究的能力。

2、实验：鼓励学生大胆质疑。

敢于怀疑，善于怀疑，才会去钻研，去创新，所以我们要鼓励学生解放思想，大胆猜想，大胆向教师质疑问难，树立起肯疑、敢疑和善疑的优秀品质，例如我在进行实验室制co2气体教学时，按照教材要求向学生说明本实验中使用的盐酸为稀盐酸结果实验一一获得了成功，但此时就有一名学生提出了为什么不能用浓盐酸，若用浓盐酸的话会出现什么结果，我及时肯定这名同学的这种敢于质疑的精神，并按照他提出的方案用盐酸代替稀盐酸进行上述相同实验，结果发现滴有石蕊试液的广口瓶中仍显红色，但澄清石灰水中未见浑浊，此时我又补做了一个实验，将盐酸直接滴入紫色的石蕊试液中，大家发现石蕊试液也变成了红色，于是从这个现象着手，请大家思考改用浓盐酸后能否用上述实验来验证co2气体的性质，大家很快归纳出：因为浓盐酸具有挥发性，挥发出的氯化氢气体会干扰二氧化碳气体的性质实验，且改用浓盐酸后，反应速度太快，反应难以控制。整堂课中，我发现：学生动了，学生乐了，学生也得到了。

3、实验：有助于学生养成求真务实的品格。

科学精神的精华是实事求是的精神，科学探究的过程本身就是一个求真的过程，是我们对提出的假设用科学的实验手段去伪存真的过程，因此实验有助于学生养成求真务实的品格。例如在讲到指示剂时，我向同学们表现了一个魔术，我向一张白纸上喷上了一种无色液体，结果同学们看到了一幅漂亮的卡通画，学生们感到非常惊奇，急于想知道真相，此时我把这个变化原理向同学们陈述清楚，并当场利用指示剂的变色原理重复了这一变化过程，同时向学生指出只有用科学的手段才能揭开事件的真相，要用科学的理论来识别一些伪科学，例如使“水变油”、“黄铜变金”等。

“实践是检验真理的唯一标准”.任何一个科学结论的产生都必须通过实践的检验，必须采取科学的方法。让学生懂得，只有按照科学方法设计的，在严格的科学检查和验证下进行的实验，并且要求在相同条件下实验必须可以重复进行，才具有科学意义。

总之，青少年科学素养的培养是新形势下实施素质教育的要求，是时代和民族发展、科学技术对未来人才素质的需要，初中化学作为基础自然学科中开展实验教学的主要学科，我们一定要采取多种有效措施，，积极普及现代科学知识，倡导科学方法，培养科学精神，大力提高学生的科学素养。

浅谈文学素养论文范文范本篇十六

：护士的职业素养是指护理职业者在从业时所必须具备的综合素质和涵养。本文分析提出，当代护士要积极适应社会的需求做好医疗护理服务工作，必须具备职业道德、专业技术和身体方面的职业素养，才能更好地为患者服务。

：当代护士;职业素养;培养。

随着人民生活水平的提高，医疗服务的目标不再是传统意义上的“解除痛苦，拯救生命”了，其模式由“以病人为中心”转变为“以健康为中心”，这与现代医学发展的趋势相吻合。这些都赋予现代护理职能以新的内涵，同时也赋予了当代护士多元化的角色，对当代护士具备的职业素养提出了更高的要求。当代护士只有及时转变和更新思想观念，才能为患者提供更好的健康服务，适应新形势下医疗行业的要求。

1.具备良好的职业道德护士是指经执业注册取得护士执业证书，从事护理活动，履行保护生命、减轻痛苦、增进健康职责的卫生技术人员。人们往往把护士称为白衣天使。当代护士与患者是两个地位平等的个体，只是社会分工不同。所以当代护士首先应当尊重患者，像对待朋友和亲人那样来对待患者，尽其所能为其提供安全、整洁、舒适、有序的诊疗环境；其次要有高度的责任感，以良好的职业修养来对待患者，热情地接待患者，充分体恤和同情患者，耐心地倾听患者的诉说，急患者所急，想患者所想，对于患者提出的合理要求要尽量满足，真正提供人性化的医疗服务。

2.热爱崇高的护理事业护士是患者同疾病作斗争最有力的保障，也是能给予患者心灵上最大安慰的人。人们常常把护士比做是天使、爱的化身，神圣而且高尚。人常说“三分治疗，七分护理”，可见护理工作有多么重要。当代护士要尊重自己的选择，热爱自己高尚的职业，不仅仅是把护理作为一种职业来完成，而是当做一项事业来用心做，立志做好护理工作，珍爱自己的职业荣誉，只有这样，当代护士的职业理想才能更好更早地实现。

3.具有团结协作的能力医疗和护理是医院工作不可缺少的两个重要组成部分。随着护理学科的快速发展，现代护理工作在整个临床医疗工作中的地位和作用越发显现，医生和护士之间建立起并列与互补的新型医护关系。一个和谐的医护团队是每一位护士开展工作的有力保障。医生和护士是亲密伙伴，有着共同的利益和目的，所以当代护士在工作中应本着互相尊重、互相配合、平等合作的原则，关心关爱医生和护理同伴，建立互相信任、互相协作的新型和谐医护关系，共同营造轻松和谐的工作氛围。只有医生和护士共同努力，才能充分发挥二者的工作积极性，从而提高医疗和护理服务质量，充分体现出现代化医院全心全意为患者服务的宗旨，显现良好的整体效应。因此，当代护士具有团结协作的能力尤为重要。

4.具有高度的责任心护理工作无小事，一时疏忽，就可能酿成大错，甚至会付出生命的代价。当代护士必须具有高度的责任心。护理工作事无巨细，繁琐而重要，当代护士首先要有严守工作岗位的意识，全面掌握患者的病情，了解医生下达的治疗方案，熟悉护理程序，能切实完成好每一个护理环节，同时密切观察患者情况的变化，为医疗诊断提供有效证据；当代护士在护理过程中必须要严格执行操作规程，认真按照查对制度进行核对，时刻牢记医疗安全无小事，杜绝医疗差错和医疗事故的发生。

1.具备扎实的专业理论知识为了更好地完成各项护理工作，当代护士要掌握各种常见病和多发病的症状、体征和护理要点，这样才能及时准确、有针对性地制订出护理计划；同时掌握护理心理学和护理伦理学的相关知识，加强学习，了解护理前沿知识，积极开展和参与护理科研。

2.具备娴熟的护理操作技能护理技术操作是护士从事护理工作必须具备的基本功，熟练的护理操作技术是一名优秀的当代护士应具备的基本条件。当代护士除了掌握常见的医疗护理技术外，还应精通当前工作岗位的专科护理技术，能按照要求稳、快、准、好地完成各项护理操作。娴熟的护理技术不仅能快速减轻患者的病痛，使患者有安全感，而且还能增强护士自己的自信心，获得患者的信任。除此之外，当代护士还应能熟练地配合医生完成对急症或危重患者的抢救。

3.具有良好的沟通能力加强与患者的交流与沟通，从而获得更多有关患者病情的信息，了解患者的需要，及时解决患者存在的问题，向家属和患者解释病症的原因、治疗原则、注意事项并进行饮食、生活及健康方面的指导。当代护士在与患者交流的过程中，要有意识地学着捕捉有用的信息，学着观察和分析患者心神动态的变化，学着通过所学的护理心理学知识去减轻患者的精神压力，加强与患者沟通能力的提升，与患者建立感情，在生活上给予关心和帮助，才能使患者积极配合治疗，取得良好的治疗效果。

4.树立护士良好的职业形象人们把护士称做是白衣天使，要求当代护士除了要有丰富的医学知识、娴熟的护理专业知识和操作技能外，还要有意识地加强自身的文化修养，拓宽自己的知识，增加内涵；注重学习礼仪知识，使自己的言行举止和着装更得体、更有气质，不断提升自身形象，增强职业自信，应对各种挑战，树立护士良好的职业形象。

1.具备健康的体魄护理工作是体力与脑力劳动相结合的工作，其服务对象是人，关系到人的生命。护理工作紧张而繁忙，需要长期站立，精力保持高度集中，甚至有时要连续作战，工作时间长而且不规律。因此，当代护士要想胜任这项特殊环境下的特殊工作，就必须具有健康的体魄。护理工作任务重，要求高，而且与人的生命息息相关，有时甚至不能保证正常吃饭和休息，没有健康的体魄和饱满的精神状态，是不能保质保量地完成医护配合的每一项重要任务的。这就都要求当代护士必须要有健康的身体，充沛的精力，才能保证护理工作顺利完成。2.具备强大的心理素质当代护士作为临床护理工作的主体，要切实保证能够给患者提供最佳的护理服务，加强自身修养至关重要。除此之外，还必须要拥有良好的精神面貌，具有健康的心理。当代护士要学会培养自己积极向上的精神、乐观自信的态度、遇挫折不灰心的毅力、沉着稳定的情绪，戒骄戒躁；遇事临危不惧，特别是面对困难和在复杂的环境中能够沉着自如地解决处理问题；有宽阔的胸怀，在工作中能虚心耐心，积极学习同事的新方法和新技术，取人之长，补己之短，互相交流经验，共同提高。只有具备健康的心理素质，才能让患者有安全感，促进护理工作的顺利开展，才能更好地为患者服务，从而提高治疗的效果，真正体现护理工作的重要作用。随着人们对健康的重视，随着医学科学的飞速发展，社会对护理工作也提出了新的要求。当代护士作为护理工作的主要执行者，为了适应不断变化的医学模式和对护理工作的新要求，要不断进取，提高自身职业素养，适应新形势下的医疗事业的发展，更好地为患者服务。

浅谈文学素养论文范文范本篇十七

1.1要有对儿童的爱心和责任感。

儿童是人类的未来和希望，儿童的成长需要全社会的关注。因此，热爱儿童是一个儿童文学作者的基本品格。每个有志于儿童文学创作的小学语文教师，都应该有一种崇高的爱心和责任心，当你看到儿童的孤单时，当你看到城市儿童的夜晚只能看到城市的灯火，到当你看到今天的孩子每天洗得干干净净的小手，而不能去郊外玩泥巴时；当你看到城市的孩子拥有很多高档的乐器，而不能到苇塘边去折一节芦苇做苇笛时等等都会有冲动，这就是爱心和责任心的产生，这就会有文学创作的冲动，这样就会激活自己的童心。

1.2要有独特的生活积累。

生活是创作的源泉。一般地说，儿童文学作者的生活敏感区应该是少年儿童的生活领域。因为我们的教育对象，便是学龄儿童，天天泡在一起，可以相互交流情感，可以了解和熟悉各种各样的少年儿童，可以把握儿童世界方方面面以及他们与整个社会的联系。也许正是这个原因，许多优秀的儿童文作家一直是或曾经是小学语文教师。

1.3要有儿童的审美意识。

在儿童文学的创作心理中普遍存在着两种审美意识：一种是作者自我的成人审美意识，另一种是来自接受者的儿童审美意识。这两种审美意识的协调作用，构成了儿童文学作者独特的双向结构的心理视角和心理层次。小学语文教师在创作儿童文学作品时，也存在着这样的双向结构。对此，我们所要做的就是一方面努力提高，深化和引导儿童审美意识往成熟的方向发展：另一方面又以浓厚的兴趣和宽容的态度，保护、调动儿童审美方式的积极性。

1.4要儿童化的创造力和表现力。

黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。……想象是创造的。”这是对所有艺术创造而言的儿童文学创作当然也不例外。儿童文学作者想象的特殊性主要表现在儿童的可接受上，即具体性和活跃性，明快感和新奇感。儿童文学作者还应该具有适宜于儿童接受的'艺术表现力，包括情节结构、细节描写、形象刻画、语言运用等方面的表现力。对于儿童文学的三大母题：爱、顽童、自然，小学语文教师这类群体接近的机会比较多。所以，我们有优势也有责任把自己打造成一名业余儿童文学作者。

2如何指导儿童进行创作。

儿童文学创作，也是学生习作的一部分。加强学生儿童文学创作的指导，可以反过来增强儿童文学的阅读能力，发展创造精神和想象能力，提高儿童对写作的兴趣促进良好人格的养成，有效推动学生语文素养的整体提升。这里以儿童文学中常见的儿童诗和童话两类体裁为例，谈谈如何指导儿童进行创作。

2.1儿童诗的创作指导。

儿童本身就带有诗性，是一种缪斯性存在，是富有灵性与诗意的。每一个孩子，天然的就是一首诗。他们的一举一动，无不洋溢着浓浓的诗意。著童诗创作跟所有的创作一样，需要有丰富的表象贮备。童诗从根本上来说是“生活的折光，是某种比喻”。因此，指导儿童写儿童诗，必须通过各种途径丰富他们头脑中的表象。

2.2童话的创作指导。

童话是具有浓厚幻想色彩的虚构故事，童话中具有超人的神奇能力、能造就自然奇迹的理解。著名童话作家洪汛涛就曾说过：“要开发少年儿童的幻想智力，就要提倡孩子们写童话。”如何指导儿童写童话呢？应该抓住儿童对童话浓厚兴趣的契机，通过儿童听童话、读童话、看童话、写童话，从而把他们引上爱写之路，引人爱写之门。

浅谈文学素养论文范文范本篇十八

2014年3月，教育部颁发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，启动了新一轮课程改革。特别重视学生发展核心素养在各科课程标准中的落实，并将制订发展学生核心素养体系纳入新课程标准中。生物学核心素养作为高中生物课程体系的核心和灵魂，在新课程标准中发出璀璨的光芒。所以身为中学生物教师应深人研究生物学核心素养与中学生物课程及教学的关系，关注其内涵及其维度，理解理论的精髓，落实教学改革与实践，回归教育本源，促进学生核心素养的发展，为适应学生终身发展和社会发展相统一的需求应具有的必备能力和品格。

生物学核心素养的内涵及其在生物课程中的体现。

“素养”是指能够适应复杂要求的能力，能够成功开展工作的能力。素养的内涵比知识和技能更为广泛，集知识、技能、态度、价值观和情绪与一体；素养是立足于行动和情境导向的概念，而“核心素养”则是素养的核心内容，对每个人都具有重要意义，并能够发展和维持；它帮助个人满足各个生活领域的重要需求，可带来益处的素养；核心素养是有益于实现预期结果的素养。生物学课程修订组负责人北京师范大学生命科学学院刘恩山教授认为，核心素养既包括问题解决、探究能力和批判性思维等“认知性素养”,又包括自我管理、组织能力和人际交往等“非认知性”素养。就生物学科的体系和特点来看，生物学核心素养是以生物学科特征为基本立足点，从众多的生物学科素养中筛选和提炼出核心的部分，可以很好地体现生物学科的特征，同时还会从学生自身发展和社会需求等角度提出明确要求。

具体地说，生物学核心素养涵盖理性思维、科学探究和社会责任等。生命观念是以生命科学的思维方式和研究结论为基础描述生命现象，从获得生物学概念知识形成生命观念，以达到认识生命世界、解释生命现象。这也是核心素养的最基本内容。理性思维崇尚科学思维精神，运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法探讨生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。科学探究是观察发现生物学现象，科学提出生物学问题，设计实验、实施方案和结果的交流与讨论，以适应未来的职业倾向需求和自身的发展。更重要的是强调社会责任，生物学科的社会责任是指基于生物学认识和能力，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力，能够关爱自己、关注社会、关爱生命、保护生态环境和建立人与人和谐相处等，结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活中与生物学相关的问题，服务与回报社会，实现人的发展和社会的发展的统一，实现教育的终极目标。

为了培养学生的生物学核心素养，离不开生物课程，生物课程是生物学核心素养的载体，因此研究生物课程体系与生物核心素养的关系尤为重要。课程标准要以能力为导向实现核心素养的培养，核心素养要与现行的课程体系和教学实践相互促进，促使课程体系从传统的以学科内容为中心向以学生能力为中心的转变。在新一轮课程改革中，生物学核心素养将成为生物学课程体系的主，凸显生物学的核心概念教学，将跨学科通用概念融入生物学课程，加强科学探究和科学实践，将能力的培养贯穿于生物学课程始末。

核心素养的发展离不开教学，生物教育教学是实现培养与发展学生核心素养的有效途径。因此，课堂教学必须紧紧围绕着培养学生核心素养这一主线展开。

教学目标是课堂教学的起点，而教学目标的设计则直接关系到学生核心素养的培养与发展。教师在设计教学目标时，要深刻领会生物学科核心素养的内涵，研读生物课程标准，关注具体的教学内容，把握好生物核心素养的具体目标及其之间的内在联系，考虑到学生的学习方式，教学目标设计要循序渐进、不断深化。同时充分评估教学目标的有效性，目标是否准确，与实际的教学内容、学生的认知水平和心理特征是否契合；评估目标阐述是否细化、多层，具有可操作性；评估目标是否符合学生的内在需求，是否适合学生已有的思维结构与能力层次；检测目标是否落到了整个课堂教学活动中去。

例如，“生物体的基本结构”的教学目标（1）通过“细胞发现的历程”学习，思考科学研究的一般方法，了解细胞学说。目标确定的理论依据是体现理性思维方式，促使学生学习科学发展史理解科学思维。（2）在观察多种细胞的内部结构中理解细胞学说，阐明细胞的基本结构，能运用科学研究的一般方法，确立生物学基本研究规律。这里体现科学探究，学生在实验中观察、提问、实验设计和方案实施，在开展不同的工作中乐于并善于团队合作。（3）在自主梳理与展示评价的过程中，能够举例说明动植物细胞间的统一性和差异性，描述细胞各结构在其说明活动中的作用，逐步养成自主学习和交流思想的能力。这一目标的确定体现了理解了生物学概念性知识的基础上形成结构与功能观的生命观念，能够运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法探讨生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。总之，确立教学目标必须以教学活动为依托，以学生核心素养的发展为指导思想，才能做到举目纲张。

2.精心创设“问题情境”,激发学生理性思维。

“问题情境”是指在具体目标指引下，能够通过分析、理解、归纳等策略达成目标的空间学习环境，具有一定的针对性、启发性、新颖性、趣味性、互动性。创设问题情境能够激发学生探究问题和解决问题的积极性和创造性的思维活动，真正促进学生变被动学习为主动学习，由“学会”向“会学”的学习方式转变，是实现培养与发展学生核心素养的有效手段。在教学中，教师要找准“问题情境”这个切入点，根据真实的生活经历，创设形式多样的问题情境，引导学生思考，发掘学生的潜能，以提高学生对问题探究的内动力，培养学生的求异思维和创新精神。

例如，学习“免疫调节”后，教师可以拿感冒说事，谈感冒的感受，追问：感冒时为什么嗓子不舒服或疼痛？发烧时体温升高，为什么不想吃东西，为什么还感觉到冷？()发热为什么是生物体一种保护性反应？学生从学到的核心概念中外延，可以知其然道得明，也就培养了学生必备的学科素养。在本节中，创设“问题情境”让学生了解艾滋病病毒感染，攻击t淋巴细胞，破坏免疫系统。关注艾滋病的预防，关爱艾滋病携带者和患病者，艾滋病的传播途径，主动承担向社会宣传健康生活，关爱生命的社会责任。关注涉及生物学的社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学。

3.整合生物实践教学资源，格物致知和知行合一。

结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活中与生物学相关的问题是生物学核心素养的重要内容。为了贯彻落实新课程标准的要求，就要利用好各种教学资源，有计划的引导学生实验探究、参观调查、采集制作模型、栽培养殖、与生物学科相联系的生产实践等活动，培养学生实践、解决实际问题的能力。不仅要利用好实验室资源，做好课本中探究实验，还要亲自然接地气走进自然、走近社会，格物致知，知行合一。让自然环境资源和社会资源成为生物实践教学强有力的支持。例如，对校园植物的识别，观察植物的生长和繁殖，去农田调查群落的演替，调查街区的环境污染，宣传保护环境的重要性，在节假日宣传健康的生活方式等。

4.构建多元的评价机制，撑起培养核心素养的支点。

生，还应该有学生自我评价，相互评价，甚至家长参评等；评价的手段也要灵活多样，除了纸笔测试外，还可以采用成果展示、科普小论文撰写、调查活动报告等方式；要尊重学生的个体差异，针对不同学生的优劣势与存在的问题，提出解决问题的最佳方案，尤其是对于缺乏自信心学生的评价更要鼓励和支持，充分发挥评价的激励和发展性作用。

素养是人们基本生活之需，而核心素养则是优质生活之需。核心素养的发展是学生通过学校教育形成的解决问题，学会生活，参加社会实践的素养和能力。养成生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等生物学核心思想，是学生在生物课程中获得的终身收益的学习成果。学生核心素养的培养和发展需要有效的教学实践。

浅谈文学素养论文范文范本篇十九

科学精神和态度是培养幼凡科学素养的关键所在。基于幼儿特有的精神生活和精神文化特征，即幼儿表现出来的对大自然的好奇、对万物的探究热情及爱思考、爱发问的天性，培养儿对科学的情感和态度将对幼儿一生的发展具有深远影响。这就要求幼儿教师要充分相信自己的能力，敢于挑战困难，追求事业执着不渝，要有强烈的创新意识，敢于标新立异，敢于提出自己独特的观点．以自身的创新意识来影响幼儿。这是职业的要求，也是时代发展的要求。

3．2对科学知识的重新认识。

作为幼儿教师一定要从不合时宜的传统观念中摆脱出来，随时更新自己的知识，不断地获取最新的科学信息，引导幼儿了解最新的科学发展，掌握关于科学的初步概念，逐渐形成对科学的正确认识。比如，幼儿常常对地球的常识、动物、植物等方面的知识很感兴趣，她们经常会提出一些令人惊疑的问题。作为幼儿教师，不仅仅是利用已有知识回答幼儿的问题，重要的是保护他们爱发问的天性，激励幼儿的求知欲望，帮助幼儿运用现代科学技术获取信息，不断地积累知识。

具备良好的科学素养的幼儿教师必须具备一定的教学设计和教学组织的能力，设计组织良好的科学教育活动不仅可以激发幼儿的科学兴趣。保持幼儿好奇、善于探究的天性；而且对于教师本人也是科学教育能力的增长，同时也是推动教学质量的有力手段。笔者曾经观摩过刘占兰老师的教学活动，刘占兰老师通过介绍法国幼儿教师的科学教育活动，展现了法国幼儿教师较好的科学教育设计与组织能力。从这里我们可以看也我们国内幼儿教师在科学教育活动的设计和组织方面还很欠缺，这一点值得国内幼儿教师学习。需要幼儿教师不断反思自己的教学活动，在实践中不断增强科学教育活动的设计和组织能力，以更好地胜任幼儿科学教育。

浅谈文学素养论文范文范本篇二十

积极努力的培养大学生的语文人文素养，能够帮助学生打下扎实的语文知识基础，具备丰富的知识的同时，还有助于培养学生良好的语言表达能力和思维能力，另外，良好的语文人文素养还可培养学生良好的行为习惯，帮助学生在职场中不断进步，适应社会环境。

第一篇：大学生就业下的语文人文素养影响。

一、语文人文素养的概念与认知。

人文素养是精神风貌的综合体现，宝库人文学科知识、健康的心理素质以及对国家对民族的责任等内容，更是指人们所应具备的基本品质与态度，包括正确处理个人与他人，与集体、与社会等的关系。

如今，人们开始意识到人文素养对一个民族的重要性，而其对大学生的意义更是重要。

人文素养的重要表现便是人文精神，所谓人文精神，泛指人文科学体现的对人类生存意义的关怀，它追求理想境界，着重对氧化的生活，将一切追求归结为人本身的关怀。

对大学生来说，应在学习掌握更多科学知识的同时，关注人文素养的培养，让自己协调发展。

语文人文素养是指学生在学习语文各方面的知识的同时，将语文能力与个性品格、道德修养等各方面能力相结合的一种综合素质能力。

语文人文素养适应时代发展需求，根据大学生就业的需求，是以语文能力为核心的综合素质。

语文人文素养的培养可有有效促进大学生就业能力的提高。

就业能力不是单纯的指某种技术或技能，而是大学生在初入职场及以后的发展中应对各种情况的一种能力，这种能力是与学生的知识水平、心理素质等各方面相关联的。

据了解，美国培训与发展协会将就业能力分为阅读、写作、计算、沟通、适应五种能力，因而大学生语文认为素养不但包括听说读写等基本能力，还包括大学生的文化素养、语言运用、对社会的适应力等各方面，是大学生学好自身专业的基础，综合就业素质的重要方面。

二、当代大学生人文素养现状。

首先是人文知识的贫乏，目前，不少大学生的文化修养不高，对文史哲学各方面的知识了解甚少，一些理工科学生的文学、艺术等方面的知识更是鲜有涉猎，对民族优秀文化及我国悠久历史和优良传统了缺乏足够的了解，更不具备在我国民族文明熏陶下的文化气质与素养。

其中不乏一些学生的品位低下，语言表达能力、人际沟通能力等方面严重欠缺。

其次是人格修养较差，我国一向被成为“礼仪之邦”，但是在如今的大学校园中，传统的善恶、雅俗等观念和划分标准，已然发生错位。

一些大学生的行为缺乏文明，生活懒散而不能自理，缺少社会公德。

还有一些学生以自我为中心，不顾纪律，公然违背社会公德。

我们时常可见一些学生在公共场合不能遵守基本的礼仪规范，行为粗鲁，随地吐痰等现象时有发生。

甚至一些学生抱着混文凭的态度来度日，这样的情况下显然已将经济组委引导个人行为的唯一标准。

三、语文人文素养及其在促进大学生就业中的影响。

(一)语文人文素养的基本能力为其奠定扎实基础。

语文人文素养中最基本的便是相关知识，包括听、说、读、写的能力，这是大学生就业必须具备的最基本的能力。

如果大学生不具备这样最基本的就业能力，那么便很难具备良好的专业知识和能力水平，便不能具备良好的就业能力。

因而，对基本的语言文字的理解与掌握及对语文知识的熟练使用，包括语文阅读能力与技巧，熟悉各种文章的写作能力等，对大学生的就业都是非常重要的。

另外，对语言丰富的积累也是提高学生就业能力的重要方面，当学生通过长期坚持不懈的努力学习与积累，使得语文各方面知识都有了一定积淀后，便会自觉形成良好的语文人文素养，如学生在学习中多读一些古代知识方面的书籍并悉心理解，便慢慢会对历史知识得以系统掌握，就业时便能在一定程度上提高竞争力。

(二)可培养良好的思维能力及语言运用技巧。

对语言的良好运用可直接影响到大学生的就业，良好的表达能力与沟通技巧是学生成功获得自己心仪工作的基本能力。

求职时的一份完整、标准、有吸引力的简历;面对招聘面试人员的发问，能很好的表达自己的观点，多方面的展示个人的素质和魅力，这些都与语文人文素养息息相关。

良好的语文人文素养可以帮助学生解决这些问题，让学生在制作简历的时候全面细致，重点突出，在参加面试时沉着冷静，不卑不亢。

另外，语文是思维的工具，语文人文素养可以帮助学生正确认识现实社会，并作出合理判断。

良好的思维能力和语言表达能力是大学生成功就业的第一步，因此培养学生的语文人文素养并恰到好处的运用，对大学生的求职非常有利。

(三)良好的语言人文素养可促成良好习惯的形成。

良好的学习习惯对大学生的就业至关重要，习惯本身不属于就业能力范畴，但却是大学生将所学知识转换为能力的重要方法，可令学生终生受益并获得稳定发展。

随着社会的不断发展，大学生就业后一直从事第一职业的几率显著下降，变换工作与行业的现象越来越多。

这种情况要求人们更好的适应不断变化的社会环境，否则很可能失去就业机会。

良好的语文人文素养，如积极主动的学习新知识，发现问题并积极寻找解决办法等，都可帮助大学生培养主动去适应工作环境的能力，提高其学习能力，经过长期积累，对学生整体素质的提高非常有利。

因而，良好的语文人文素养可说是学生就业能力的持续发展，对学生稳定就业具有重要意义。

(四)引导学生塑造高尚的品格。

良好人格的塑造是人类教育的目标之一，加强对学生人格的塑造，是人文教育的重要方面。

大学语文文化教材中所选择的作品，通常是经过千百年流传下来的，具有丰富的蕴意、脍炙人口的文学精品，是我中华民族灿烂文化的结晶，处处体现出我民族文化中对高尚人格及操守的尊重。

如孔子宣扬的“仁”，诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”等，无不体现着我国伟大的精神境界，有利于引导学生培养起高尚的人格，培养学生直面人生，乐观开朗的人生态度，在工作中才可获得更多机会。

四、如何提高大学生语文人文素养。

(一)高校要提高对大学生语文人文素养教育重要性的认识。

首先，应当加强高校方面对大学生人文素养教育重要性的认知，应结合本校现实情况，从高校课程建设、师资力量等多方面出发，构建起一套完整的语文人文素养教育评估体系，对大学生语文人文素养制定评估指标，包括大学生的心理素质、社会适应能力等等。

根据此评估指标对大学生人文素养定期评估，督促相关活动的开展和课程实施。

(二)语文人文素养和专业知识应被同等视之。

在课程建设方面，两者应占据同等重要的地位，在课程门类、学习要求等方面，高校应在注重专业课程的教学同时，关注人文素养的教育，可多开设一些相关方面的课程，改变传统的说教式的语文教学模式。

可以为大学生开设一些有关人文社会科学方面的书籍，规定学生必须要阅读的数目，要求其做好笔记，作为学生考评的指标之一。

或可充分利用学校的公共选修课资源，将其与语文人文素养教育相结合。

另外，高校应当时常开展人文素养方面的讲座，邀请国内外有名的专家学者进行主讲，并向每位学生开放，增加学生们与这些高层次学者间的接触，引导学生培养人文素养。

(三)良好的语文教育有助于提高大学生的人文素养。

大学的语文教育应提倡实践、参与、合作交流等方式，致力于开发学生的综合能力与创新精神，借此提高学生的综合人文素养。

对高校语文教师来说，应把提高学生的综合人文素养作为教学工作的核心任务，在教学活动中摆脱传统教育模式的束缚，树立发展提高学生综合人文素养的教学理念。

时刻以学生为本，令学生在学习语文文化知识的同时，提高其语言运用能力和综合人文素养。

为此，教室门可充分利用课本资源，在教授基本知识的基础上，努力扩展学生的知识视野，帮助学生积淀文化知识，为人文素养的培养打下良好的基础。