学好语文对人生的好处如何写 学好语文有啥好处(8篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

关于学好语文对人生的好处如何写一

一、阅读习惯

语文课程标准提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。” 少年时期是人生中最宝贵的时期，老师应该培养学生爱阅读的习惯，采取多种方式刺激学生乐读、善读、愿读的兴趣;采取多种活动鼓励学生保持阅读的好习惯并成为他们的生活习惯。我常常不让学生做大量习题，而把时间用来让学生看书，并且看整本整本的书。这既可以让学生了解作者的布局谋篇并效仿之，又可以让学生学习作者的谴词造句。新学期，我都会利用第一节语文课，开一个新学期阅读动员大会。学生沉睡了一个假期的阅读梦，被我这一呼吁，个个兴趣盎然，纷纷制定新年学期阅读计划。有的说，这学期我要看五本书，有的说这学期我要看十本书。当他们宣读完自己的阅读计划后，我顺势将自己本学期阅读计划展现在学生眼前。学生个个张开大嘴说，老师你也有阅读计划啊!我和学生相视一笑，阅读动员大会在我们的笑声中结束了。接下来，我每天都会给学生布置一项作业，课外阅读半小时。每月的制作阅读卡成了学生分享、展示自己阅读情况的平台。每学期快结束的时候，我都会在班上开一个隆重的读书分享和总结大会，让学生谈谈本学期阅读的心德体会。我还对学以致用的同学，大力表扬并颁发奖状。通过以上四个环节，一学期下来，学生逐渐养成了阅读的好习惯，听、说、读、写的能力也提高了很多。

二、抓住重点

有时老师们总觉得课时不够，常常二个课时上不完一篇课文。纠其原因是老师没有抓住本单元和课文中的重点，没有明白编者的意图。单元导读常常是学习本单元的线索。只要老师抓住了它，就抓到了本单元学习的重点。我在备课时总喜欢钻研单元导读，而且钻研导读后迅速读本单元的几篇课文，从中我发现了本单元的重点和难点。我们有的老师在备课时，总是先喜欢研读教参，对其中提出的知识点、注意点以及自己认为的考试点作了标记，以便上课时一一与学生探讨。其实这样做会禁锢我们的思维，束缚我们钻研教材的能力。在一两课时有限的教学时间内，想做到面面俱到是不可能的，而且学生的语文基本技能的形成，也不是学习一二篇课文就能实现的。它是一个长期积累、内化的过程。如我在执教四年级上册《鸟的天堂》这篇课文时，先钻研单元导读，然后才抓住了本课两个教学重点：一是静态描写大榕树和动态描写鸟的部分，让学生对比品读这一静一动，学习此写作方法。二是有感情地朗读重点段落，感受作者对鸟的天堂的喜爱。因此，我们语文老师要善于抓单元重点，抓课文重点并集合两方面的重点，整合课堂教学内容，集中教学时间，实实在在地进行“听、说、读、写、想、思”的训练，真正实现“听得认真，说得完整，读得投入，写得相似，想得充分，思得深入”，坚持不懈地这样下去，学生的语文基础一定会夯实。

三、语言积累

“语文教学就是要强调记忆、积累、而理解是在积累的基础上大脑自动调出，匹配和整合的过程”。“只有当学生的阅读量达到了相对较高的量时，才有可能形成语言语文的自学能力。”语言积累，首先要谈课内语言的积累。选入教材的课文大都文质兼美，既能丰富学生的精神世界，也包含了丰富的语言教材和知识。因此，在教学中我充分发挥好教材的作用，挖掘教材语言资源：课文中精彩优美的描写语段、运用精彩的修辞手法，甚至运用一个极其准确的成语、字词、标点……凡是书中要求记忆的,一个不放。同时还对学生提出对书中好词、好句摘抄和背诵的要求。在写作文时看谁用得多，写得多，以提高学生积累语言的兴趣。其次是课外语言的积累。有时在课堂上我会一篇带多篇的让学生学习，其目的是让学生明白与课文相关内容的文章是如何组织语言的。常常在课前将课外的文章发到班级qq群里，第二天要求学生上课前准备好，对课外文章写得精彩的部分，采取课内品读，课外摘抄、背诵的方式让学生积累语言。时间一长，学生的口头表达和书面表达能力都有了大幅度的提高。

四、想象创造

“学会想象才会学会创造。”《小学语文新课程标准》中提到：第一学段侧重考查学生通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味。因此，在日常的语文课堂教学中，我千方百计地抓住契机，相机引导学生去想象。教材中，有很多看起来没有的空白处，其实渗透极为丰富的内容，为学生的想象留有极大的空间。如执教二年级下册《丑小鸭》一课时，我采用想象教学法，让孩子们读完课文第四自然段后，想象离家出走后的丑小鸭还会遇到哪些困难。在课堂上我留给学生足够的时间去想。学生不仅想得好，而且说得好。不用我多讲，学生就明白丑小鸭离家出走之举是大错。我准确地发现想象点，适时地组织学生去思考、去想象，让学生的思维得到了发展，情感得到了升华。除了挖掘课文中的想象点外，我们还经常组织学生去看课文中的插图(每幅插图都是对文章重点内容的体现)。如我在执教二年级下册《难忘的泼水节》时，让同学们看书中的插图，想象周此时对傣族人民在说些什么呢?学生会心一笑，各个开动脑筋，说得是有声有色，这样图中的人物就变得鲜活多了。

五、习惯养成

语文学习习惯包括上课听讲习惯、认真做笔记习惯、规范写字的习惯、认真倾听的别人发言的习惯、不动笔墨不读书的习惯、先想后说的习惯等。叶圣陶曾说过“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，这是要养成好的习惯。”要想学好语文，习惯可是非常重要的。老师要想培养好全班学生语文学习习惯，可不是一蹴而就的事情，需要老师仔细观察本班学生日常学习行为，对普通存在的不良习惯，采取相应的方法来解决。经我细心观察，本班语文素养不高的学生大都语文学习习惯不好。集中存在读书不动笔，不认真倾听别人发言的问题。针对上述两个问题。首先，我在课堂上对语文学习习惯很好的同学即时表扬。其次，在学生发言时，让其他同学不仅要听，还要动笔。如听别人朗读课文，其他同学应该边听边将读错音的字圈出来。对朗读好的同学还要其他学生，说说读得好在何处。最后，请听得认真，说得精彩的同学示范读课文。一学期下来，本班学生两大不良习惯有了很大的改观。在教学中，每个年段都有相应培养学生习惯的要求，老师应做到心中有数，并有意识地加以习惯上的指导和提醒，引导学生自觉地按照要求去做。

不管是家长朋友，还是教师、还是出版社，“打铁还得自身硬”，除非了花功夫分析儿童阅读现状、花心思去研究培养良好的阅读习惯，引导孩子进行自主阅读、高效阅读外，还需要加强自身的阅读习惯的培养，这样一来，家长和师长以身作则，出版社则为孩子提供更优秀的图书，多管齐下，达成目标更圆满。

关于学好语文对人生的好处如何写二

1、知识象烛光，能照亮一个人，也能照亮无数人。

2、温故而知新，能够为师矣。——《论语》

3、发奋识遍天下字，立志读尽人间书。

4、学而不思则罔，思而不学则殆。

5、刻苦学习的人总能实现自我的愿望。

6、抓住今日，尽可能少的信赖明天。

7、少年不知勤学早，白首方悔读书迟。

8、梦是心灵的思想，是我们的秘密真情。杜鲁门

9、每个人都知道，把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。

10、人生最苦痛的是梦醒了无路可走。做梦的人是幸福的；倘没有看出能够走的路，最要紧的是不要去惊醒他。鲁迅

11、学而不思则罔，思而不学则殆。

12、我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。

13、君子之学必好问，问与学，相辅而行者也。非学，无以致疑;非问，无以广识。——刘开

14、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自我的目标。

15、学而不厌，诲人不倦。——《论语》

16、君子之学必好问，问与学，相辅而行者也。非学，无以致疑；非问，无以广识。刘开

17、成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少说空话。爱因斯坦

18、勤勉，不浪费时间;每时每刻做些有用的事，戒掉一切不必要的行动。——兰克林，美国政治家科学家

19、在艺术上我决不是一个天才。为了探求精深的艺术技巧，我曾在苦海中沉浮，渐渐从混沌中看到光明。苍天没有给我什么独得之厚，我的每一步前进，都付出了通宵达旦的艰苦劳动和霜晨雨夜的冥思苦想。——范曾

20、三思而后行。——《论语》

21、成就是谦虚者前进的阶梯，也是骄傲者后退的滑梯。

22、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

23、业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。——韩愈

24、勤奋的人是时间的主人，懒惰的人是时间的奴隶。——朝鲜

25、欲穷千里目，更上一层楼。——唐·王之涣《登颧雀楼》

26、人皆能够为尧舜。——《孟子》

27、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜日法拉兹

28、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

29、没有任何动物比蚂蚁更勤奋，然而它却最沉默寡言。——富兰克林

30、业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。韩愈

31、聪明靠努力学习，知识靠平日积累。

32、理无专在，而学无止境也，然则问可少耶。——刘开

33、假如樵夫害怕荆棘，船只避忌风浪，铁匠畏惧火星，那么，世界就会变成另一副模样。

34、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。

35、滚瓜烂熟：学习读书工作如果做到滚瓜烂熟，还有什么不能够成就的呢？

36、业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。

37、善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。——《礼记·学记》

38、一个人如果已经把自我完全投入于权力和仇恨中，你怎样能期望他还有梦？古龙

39、好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。——佚名

40、不要为已消逝之年华叹息，须正视欲匆匆溜走的时光。

41、当你还不能对自我说今日学到了什么东西时，你就不要去睡觉。——利希顿堡

42、勤奋者废寝忘食，懒惰人总没有时间。——日本

43、天才不是别的，而是辛劳和勤奋。——比丰

44、学而不厌，诲人不倦。——《论语》

45、人贵有志，学贵有恒。

46、好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。

47、圣人之所以为圣也，只是好学下问。——朱熹

48、虚心使人提高，骄傲使人落后。虚心的人学十算一，骄傲的人学一当十。

49、好问的人，只做了五分种的愚人;耻于发问的人，终身为愚人。——佚名

50、天行健，君子以自强不息。——《周易·乾》

51、聪明在于勤奋，天才在于积累。——华罗庚

52、我的产业多么美，多么广，多么宽，时间是我的财产，我的田地是时间。

53、业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。——韩愈

54、把学问过于用作装饰是虚假；完全依学问上的规则而断事是书生的怪癖。

55、我总是感觉到时间的巨轮在我背后奔驰，日益迫近。

56、志道者少友，逐利者多俦。王符

57、有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。普列汉诺夫

58、强中自有强中手，莫向人前满自夸。——《警世通言》

59、学而不思则罔，思而不学则殆。——《论语》

60、构成天才的决定因素应当是勤奋。——郭沫若

61、汗水和丰收是忠实的伙伴，勤学和知识是一对最美丽的情侣。

62、聪明靠努力学习，知识靠平日积累。

63、好学而不勤问，非真能好学者也。——刘开

64、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

65、读书破万卷，下笔如有神。

66、学习是劳动，是充满思想的劳动。乌申斯基

67、灵感可是是顽强的劳动而获得的奖赏列宾

68、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——《劝学》

69、少壮不努力，老大徒伤悲。——《汉乐府·长歌行》

70、重复是学习之母。——狄慈根

71、不为失败找理由，要为成功找方法。

72、把学问过于用作装饰是虚假；完全依学问上的规则而断事是书生的怪癖。培根

73、学然后能行，思然后有得。

74、人若是把一生的光阴虚度，便是抛下黄金未买一物。

75、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。

76、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

77、不学不成，不问不知。——王充

78、知而好问，然后能才。——《荀子》

79、时间就是性命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。

80、世上没有绝望的处境，仅有对处境绝望的人。

81、少壮不努力，老大徒悲伤。——《长歌行》

82、吾生也有涯，而知也无涯。

83、勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠。

84、你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。屠格涅夫

85、珍惜时间能够使生命变的更有价值。

86、进取的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。

87、读书破万卷，下笔如有神。——唐·杜甫

88、学之广在于不倦，不倦在于固志。——晋·葛洪

89、吾尝终日不食，终夜不寝，以思无益，不如学也。

90、人生在勤，不索何获。张衡

91、学如逆水行舟，不进则退。——《增广贤文》

92、人皆能够为尧舜。——《孟子》

93、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。

94、你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。——屠格涅夫

95、勤奋是聪明的土壤，勤学是聪明的钥匙。

96、我的努力求学没有得到别的好处，只可是是愈来愈发觉自我的无知。——笛卡儿

97、君子之学必好问，问与学，相辅而行者也。非学，无以致疑；非问，无以广识。——刘开

98、刻苦学习的人总能实现自我的愿望。

99、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。洛克

100、汗水换来丰收，勤学取得知识。

101、愈学习，愈发现自我无知。

102、天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。——爱迪生

103、谨慎的勤奋带来好运。——英国

104、年华一去不复返，事业放下在难成。

105、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

106、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。

107、读书破万卷，下笔如有神。

108、预测未来的最好办法是自我亲手创造未来。

109、好问则裕，自用则小。——《尚书》

110、博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之。

111、好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。

112、业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。

113、读书好问，一问不得，不妨再问。——郑燮

114、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——王贞白

115、学而时习之，不亦悦乎？——《论语》

116、根儿向纵深处延伸一寸，小树被狂风推倒的危险就减弱了一分。

117、书籍是横渡时间大海的航船。

118、敏而好学，不耻下问。——《论语》

119、一分耕耘，一分收获；要收获的好，必须耕耘的好。

120、充满着欢乐与斗争精神的人们，永远带着欢乐，欢迎雷霆与阳光。

121、在人生的舞台上，没有彩排的戏；在人生的道路上，没有重走的路。

122、时间一点一滴凋谢，犹如蜡烛漫漫燃尽。

123、读书破万卷，下笔如有神。——唐·杜甫

124、业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。

125、聪明出于勤奋，天才在于积累。——华罗庚

126、人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。bv

127、欲穷千里目，更上一层楼。——唐·王之涣《登颧雀楼》

128、发奋识遍天下字，立志读尽人间书。

129、信仰，是人们所必须的。什麽也不信的人不会有幸福。

130、没有人会因学问而成为智者。学问或许能由勤奋得来，而机智与智慧却有懒于天赋。——约翰·塞尔登

131、艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人望而却步，仅有意志坚强的人例外。雨果

132、如果不想在世界上虚度一生，那就要学习一辈子。

133、学之广在于不倦，不倦在于固志。——晋·葛洪

134、志之所趋，无远勿届，穷山复海不能限也；志之所向，无坚不摧。

135、一个人只要心中有目标，他的面前就会有路。心有多远，路有多长。

136、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

137、时间，是一味能治百病的良药。

138、一切活动家都是梦想家。詹哈尼克

139、时间是一笔贷款，即使在守信用的借贷者也还不起。

140、路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自我的历史。吉鸿昌

141、把握时间观念，同认识一个人一样，相见易，相识难。

142、当你还不能对自我说今日学到了什么东西时，你就不要去睡觉。利希顿堡

143、人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。——茅以升

144、灵感是从来不拜访懒汉的。

145、我在科学方面所作出的任何成绩，都只是由于长期思索忍耐和勤奋而获得的。——达尔文

146、活到老，学到老，一生一世学不了。

147、人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。

148、善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。——《礼记·学记》

149、好问则裕，自用则小。——《尚书·仲虺之诰》

150、赶脚的对头是脚懒，学习的对头是自满。

151、知之为知之，不知为不知，是知也。——《论语》

152、艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人望而却步，仅有意志坚强的人例外。——雨果

153、勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠。——达·芬奇

154、天才就是无止境刻苦勤奋的本事。卡莱尔

155、知不足者好学，耻下问者自满。——林逋

156、少壮不努力，老大徒伤悲。——《汉乐府·长歌行》

157、活到老，学到老，一生一世学不了。

158、提出一个问题往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦

159、天才绝不应鄙视勤奋。——小普林尼

160、玉不琢，不成器；人不学，不知道。——《礼记·学记》

161、学如逆水行舟，不进则退。

162、当你还不能对自我说今日学到了什么东西时，你就不要去睡觉。——利希顿堡

163、早起多长一智，晚睡多增一闻。

164、勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

165、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基

166、人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。——bv

167、一个人的活动，如果不是被高尚的思所鼓舞，那它是无益的渺小的。

168、流水不腐，户枢不蠹，民生在勤。——张少成

169、求学的三个条件是：多观察多吃苦多研究。

170、发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。——陶行知

171、构成天才的决定因素应当是勤奋。郭沫若

172、人生在勤，不索何获。——张衡

173、骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍；锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。——《荀子，劝学》

174、艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人望而却步，仅有意志坚强的人例外。

175、伟人议论理，常人议论事，小人议论人。

176、学而不思则罔，思而不学则殆。——《论语》

177、向今日献出自我的人，没有哪一个昨日是给浪费掉的。

178、莫找借口失败，只找理由成功。

179、人不劳动没出息，人不学习没长进。

180、聪明出于勤奋，天才在于积累。

181、勤奋和智慧是双胞胎，懒惰和愚蠢是亲兄弟。——民谚

182、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。

183、人生在勤，不索何获。——张衡

184、早起多长一智，晚睡多增一闻。

185、强中自有强中手，莫向人前满自夸。——《警世通言》

186、少壮不努力，老大徒悲伤。

187、勤学好问是每个成功的人都会做的事情，你想成功就的勤奋，就的好问好学。

188、人不劳动没出息，人不学习没长进。

189、过于求速是做事上最大的危险之一。

190、聪明出于勤奋，天才在于积累。华罗庚

191、学不能够已。——《荀子》

192、知而好问，然后能才。——《荀子》

193、钟不敲不鸣，人不学不灵。

194、吾尝终日不食，终夜不寝，以思无益，不如学也。

195、成功=艰苦劳动+正确方法+少说空话。爱因斯坦

196、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。

197、求学的三个条件是：多观察多吃苦多研究。——加菲劳

198、业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。——韩愈

199、知而好问，然后能才。——《荀子》

200、人生最大的幸福，莫过于连一分钟都无法休息。

201、勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。——华罗庚

202、忘记今日的人将被明天忘记。

203、天才无非是长久的忍耐，努力吧！

204、时间象奔腾澎湃的急湍，它一去无返，毫不流连。

205、夜晚给老人带来平静，给年轻人带来期望。

206、游手好闲的学习并不比学习游手好闲好。——约·贝勒斯

207、人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。茅以升

208、不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。——《荀子·劝学》

209、天才就是无止境刻苦勤奋的本事。

210、智慧源于勤奋，伟大出自平凡。——民谚

211、勤勉，不浪费时间;每时每刻做些有用的事，戒掉一切不必要的行动。——富兰克林，美国政治家科学家

212、不经历风雨，怎能见彩虹。《真心英雄》

213、天才就是无止境刻苦勤奋的本事。——卡莱尔

214、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

215、勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠。达芬奇

216、不浪费时间，每时每刻都做些有用的事，戒掉一切不必要的行为。

217、除了时间，什么也不属于我。

218、路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自我的历史。

219、读书好问，一问不得，不妨再问。——郑燮

220、有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫

221、人生有一道难题，那就是如何使一寸光阴等于一寸生命。

222、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克

223、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。——《增广贤文》

224、学成巧，总是巧；装成巧，惹人笑。

225、善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。

226、我的努力求学没有得到别的好处，只可是是愈来愈发觉自我的无知。笛卡儿

227、问号是开辟一切科学的钥匙。——巴尔扎克

228、好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。

229、温故而知新，能够为师矣。——《论语》

230、故立志者，为学之心也；为学者，立志之事也。——王阳明

231、学而时习之，不亦悦乎——《论语》

232、敏而好学，不耻下问。——《论语·公冶长》

233、汗水换来丰收，勤学取得知识。

234、天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。爱迪生

235、书到用时方恨少，事非经过不知难。——陈廷焯

236、温故而知新，能够为师矣。论语

237、刀不快，石上磨。人不会，世上学。

238、时间是一味能治百病的良药。

239、钟不敲不鸣，人不学不灵。

240、灵感可是是顽强的劳动而获得的奖赏。列宾

241、天才就是无止境刻苦勤奋的本事。——卡莱尔

242、书籍，是横渡时间大海的航船。

243、靠父亲的学识成不了学者。

244、玉不琢，不成器;人不学，不知道。——《礼记·学记》

245、精神的浩瀚想象的活跃心灵的勤奋：就是天才。

246、好问则裕，自用则小。

247、知之为知之，不知为不知，是知也。——《论语》

248、文学之知识乃是学问之门禁。

249、对活者的人来说，是没有明天的；死了的人则没有今日。

250、天才就是无止境刻苦勤奋的本事。——卡莱尔

251、知不足者好学，耻下问者自满。——林逋《省心录》

252、我们每个人手里都有一把自学成才的钥匙，这就是：梦想勤奋毅力虚心和科学方法。——华罗庚

253、成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少说空话。——爱因斯坦

254、学习如钻探石油，钻得愈深，愈能找到知识的精髓。先学爬，然后学走。

255、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

256、重复是学习之母。狄慈根

257、聪明出于勤奋，天才在于积累。——华罗庚

258、勤劳一日，可得一夜安眠;勤劳一生，可得幸福长眠。——达·芬奇

259、读书百遍，其义自见。——《三国志》

260、问与学，相辅而行者也，非学无以致疑，非问无以广识。——刘开

261、游手好闲的学习并不比学习游手好闲好。约贝勒斯

262、逆境是人生的摇篮，磨炼是成功的良伴，挫折是英才的乳汁，失败是胜利的基石。

263、人生在勤，不索何获张衡

264、勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

265、合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。——《老子·道德经》

266、古往今来，凡成就事业，对人类有所作为的，无不是脚踏实地，艰苦登攀的结果。——钱三强

267、刀不快，石上磨。人不会，世上学。

268、发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。陶行知

269、零碎的时间实在能够成就大事业。

270、贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒。

271、读书百遍，其义自见。——《三国志》

272、读书有三到：谓心到，眼到，口到。——明·朱熹

273、天才就是这样，终身努力便成天才。——门捷列夫

274、勤奋是聪明的土壤，勤学是聪明的钥匙。

275、学成巧，总是巧；装成巧，惹人笑。

276、一个人越知道时间的价值，就越感到失时的痛苦。

277、水滴石穿，绳锯木断。

278、浪费了一生就等于夭折。

279、庸人费心将是消磨时光，能人费尽心计利用时间。

280、求学的三个条件是：多观察多吃苦多研究。——加菲劳

281、水不流，会发臭；人不学，会落后。

282、求学的三个条件是：多观察多吃苦多研究。加菲劳

283、你若需要时间，还得自我把他造出来。

284、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

285、博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之。

286、自古以来学有建树的人，都离不开一个苦字。

287、梦想绝不是梦，两者之间的差别通常都有一段十分值得人们深思的距离。古龙

288、学问二字，须要拆开看，学是学，问是问。

289、中学时代读在那里的书卷，是一生到死也不会遗忘的基本知识。

290、不吃饭则饥，不读书则愚。

291、梦境美是现实的反面。伟格利

292、业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。

293、应读自我想读的书，如果把读书当作一个任务那就收益甚微。

294、好学而不勤问非真好学者。

295、当你还不能对自我说今日学到了什么东西时，你就不要去睡觉。

296、水不流，会发臭；人不学，会落后。

297、欲得真学问，须下苦工夫。

298、科学是为了那些勤奋好学的人，诗歌是为了那些知识渊博的人。——约瑟夫·鲁

299、聪明的人有长的耳浜投痰纳嗤贰？弗莱格

300、有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。

关于学好语文对人生的好处如何写三

《全日制义务教育课程标准》对语文课程提出了要求“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”并强调指出“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”

什么是语文素养呢?语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。九年义务教育阶段的语文课程，必须使全体学生获得基本的语文素养。

但是长期以来，语文教学受应试教育、能力中心论的影响，过于重视语文能力的培养，教学活动单一，忽视了教学中“人”的的主体地位，造成小学生的语文素养普遍不高，具体表现在以下几个方面：语文知识面狭窄、语文能力比较弱，没有良好的学习习惯，缺乏文化修养及主动积淀吸收能力差等。这就要求语文教师在教学中不断探索反思，寻找能够培养学生语文素养的方法。我在多年的教学实践中也有了一些心得。

一、兴趣是基石

兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣需要老师的培养。只有让学生对所学知识产生了兴趣，学生心中才能产生学习的欲望，才会主动去探究、去学习。激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。多年的教学实践告诉我：语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。所以我在教学中通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

为了激发学生的学习兴趣，在教学《太阳》这篇课文时，我找来有关的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解太阳了!我扣之心弦地提出：“你们想问太阳些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

同时，我也采用多种方法创设情境，感染学生，使学生耳濡目染，激发起学好语文的兴趣和情感，进而突破教学的重难点。在教学《十六年前的回忆》一文，在读李大钊英勇就义的一段时我播放了一段哀乐，孩子们带着悲痛的感情读着文章，加深了对李大钊的敬佩之情，有的同学甚至一边读文一边流泪，真正的触动到了血色很难过的情感深处，给他们留下了深刻的印象!在教学《让我们更健壮》这一课时，首先让学生回忆自己进行体育活动和做游戏的情景，孩子们的兴趣一下子就被调动起来，纷纷举手讲述自己快乐的经历。我就相机把他们说到的体育项目的名称写在黑板上，进行识字教学。同时渗透生命在于运动的道理，教育学生要多锻炼身体，让自己的身体更加健壮!将来才能成为祖国的栋梁!在教学《画鸡蛋》一课时，我问学生鸡蛋是什么形状的，大多数学生说是椭圆形的，这时他们也就认可达芬奇对老师说的话了，是呀，鸡蛋都是椭圆形的，为什么老师却一直让达芬奇画鸡蛋呢?这也是本篇文章的一个难点，为了突破这一难点，我就采用了实物演示的方法，拿出一枚鸡蛋让学生从不同的角度观察，学生看到的果然是不同的形状，最后点明老师让他画鸡蛋是来训练眼力和绘画技巧的，基本功是靠刻苦训练才能扎实过硬的。

二、习惯是关键

好的习惯可以影响孩子的一生。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育，进而形成良好的语文素养。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视。教师要努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。既要正面引导，也需要强制养成。

对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动、刻苦学习的习惯;二、细心认真的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;四、大胆说普通话，规范、整洁写字的习惯;五、爱惜书本文具的习惯;六、好问的习惯;七、在合作学习中积极参与的习惯;八、发现问题及时解决的习惯。

培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。例如培养学生的写字习惯，我在教学时，首先要求学生在本子上写字时必须清楚整洁，有速度。每周一次评比，做得好的同学，我会在他的本子上贴上一个小的红五星以示奖励。每月一次总结，全部优秀的换成一个大大的黄色的五角星。这样，在全班形成了一种风气，学生也逐渐养成了认真书写，整洁有序的习惯。

好的学习习惯养成了，学生的语文学习也就稳步提高了。

三、课堂是主阵地

语文课堂对于学生语文素养的培养有着不同凡响的意义。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。如何创设科学高效的课堂教学，就需要教师的课前精心准备，课上灵活机智，体现“以学生为本”的理念。

语文课堂要让学生参与获得知识的全过程，尝到探求知识的乐趣，并努力把外在的兴趣引向内在的兴趣。创设生动形象的教学情景，激发他们主动地创造性地学习。如学习童话时，我总是让学生们自选角色表演课本剧，另外，我还经常采用猜谜语，分角色朗读，小话剧表演等方式创设生动的文中情景，激活学生学习语文的积极性。同时语文教师应充分发挥自己的教学个性，将个人爱好、思想感情融入到教学设计中，使课堂教学既呈现出语文教学的共性，又展示出与众不同的个人风格。同时，还要注意学生的个体差异，使自己的教学设计能适应各个层次学生的需求。让学生主动参与到课堂教学过程中，真正成为学习的主体。一定要给学生说话的机会，锻炼其思维能力和口头表达能力。如教《寓言二则》时，我让学生结合注释读课文，然后分小组讨论，要求每组推选一名代表讲故事，再互评出故事大王。每个学生都渴望当故事大王。自学时就非常用心，讨论也异常热烈，全班同学都表现出浓厚的兴趣。一节课下来，同学们对内容已了然于心，关键词汇也掌握了，为下节课深入学习打下了很好的基础。平时，只要涉及到启示感悟的问题，我总是告诉他们言之有理即可，鼓励孩子们畅所欲言，并给与他们肯定的评价。这样学生在课堂上就乐于也善于表达了。

四、综合实践活动是催化剂

语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践……”。语文实践活动突破了课堂教学的局限，成为语文课堂的延伸和补充，厚实学生的文化底蕴，对学生语文素养的培养起着催化剂的作用。其做法主要有以下几种：

1、开展“每日一句、每周一诗”活动，古诗名句、歇后语、成语典故，名言名句等，使学生在积累展示的过程中发现了汉字里蕴含的审美价值，找到了学习的乐趣，有利于教育教学的开展，更有利于培养学生对民族文化的感情。

2、经典诵读活动。结合我校的“诵读经典，文化健身”的主题活动，我在班内开展不定期的诵读活动、朗诵会。结合新课标，精选优秀古诗文作品，涉及写景、立志、惜时、做人、求学等方面，要求学生熟读并背诵，并能够谈出自己的见解。通过这样的训练，学生既掌握了大量的经典诗文，又锻炼了朗读记忆，还陶冶了性情，培养了审美能力，深层次加深了学生的文化积淀。

3、开展阅读文学经典子籍活动，倡导国学育人。指导学生阅读名著也是培养学生文学素养的有效途径。精选古代经典子籍，指导学生阅读。

4、还可以指导学生办手抄报、进行调查访问等。办手抄报可以锻炼学生处理信息和运用媒介的能力，调查访问则可以实地演练学生语言表达学会交流，读书报告会是一种读讲结合内化阅读体验的实践活动。

总之，在我们的语文教学实践中应始终着眼于学生的自主发展，以实现培养学生语文素养的终极目的。这就需要语文教师从自身做起，加强学习，提高素质，以爱促学，指导学生扎扎实实走好语文学习的每一步，让学生凭借着坚实丰富的语文素养，放飞明天的梦想。

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《语文课程标准》在“课程的基本理念”中，明确指出：语文课程要“全面提高学生的语文素养”。何为“语文素养”?巢宗祺的《语文课程标准解读》认为，它应该包括“字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习的方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际能力，文化品位，审美情趣，知识视野，思想观念等内容”。根据小学生的认知能力和思维水平以及主体发展的需要，我在自己的教学实践中，从以下三方面着手来培养他们的语文素养。

一、注重积累

大量的研究、实践证明，语言的学习只有在大量语言反复撞击、反复刺激下才能点点滴滴地“说出”，通过长年累月的积累才能“奔涌而出”。小学生正处于语言发展的最佳年龄。对于他们来说，大量积累语言、丰富和发展语言能力，是他们语文学习的主要任务。语言的积累不是一朝一夕、一蹴而就的，而是一个长期的过程，因此，在我们要让学生把课内阅读和课外阅读相结合，做到课内积累与课外积累并重。

1、课内积累

鉴于课堂时间有限，在课内的积累必须要提高效率。这就要在平时的阅读教学中，在指导阅读方法和培养阅读习惯的同时，大量积累优美的语句。教师可根据课文的具体情况来指导学生积累语言。例如，在教学《珍珠泉》一课时，课文的第二自然段描写了珍珠泉的外观，第三自然段集中笔墨描写泉水从地下冒出来的形态，想象丰富，情景交融，加上拟人、排比、比喻等修辞手法的运用，词汇丰富，语言精练，极富感染力，是积累语言的好材料，应指导学生诵读记忆。而对本文中其它非重点段落的教学则应该一带而过。这样合理地取舍，省时、高效。

2、课外积累

语文是一门实践性很强的工具性学科，我们要树立大语文教学观，就要打通课内外，实现语文学习与社会生活的接轨。例如，在伊拉克战争爆发后，我积极利用电视、广播、学校的报刊，以及学生订阅购买的一些杂志等媒体资源，指导学生关注战事发展，多角度、多侧面了解战争情况，让学生自主地实践语文，积累语言。另外，我们也可以以教科书为中心，广泛阅读与课文相关的知识来积累语言。例如，在教学李白《独坐敬亭山》一诗时，我让学生课下在学校图书馆或其它地方查找并背诵李白的诗歌，举行“李白诗歌背诵比赛”。这样，打破了课内课外的界限，沟通了课内外的联系，大大拓展了学生的积累范围。

二、培养语感

《语文课程标准》强调，语文课程应“考虑汉语言文字特点，对识字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响。语文教师在教学中尤其要重视培养学生良好的语感。”培养语感，也是由语文学科独特的情感特性和人文内涵决定的。语感，既包括对语言文字正确、丰富的理解力，也包括用语言文字准确、生动地反映生活的表现力。语文学习过程，应该是一个不断培养语感的过程。正如许纪霖在《我们的教育制度在理论上存在着误区》所说：“我们知道，学任何一种语言，绝对不是从规则学起，而是从语感学起。”

1、反复诵读，感悟语言

中华文化，博大精深。很多时候，我们对语言文字的理解往往是不可言传，只可意会，正如中国古代文论中的“得意忘言论”所说的，言辞有时并不能精确地反映意旨，言有尽而意无穷。小学语文教材中有很多文章富有音乐美、绘画美、建筑美，读起来朗朗上口，仿佛使人置身其中。对这些文章的反复诵读，可以使学生逐步感受语言内蕴和文章气势，领会其遣词造句、谋篇布局的精妙之处，是让学生感悟语言的绝妙材料。例如，我在指导学生学习《美丽的小兴安岭》时，让学生在诵读中体会小兴安岭四季不同的景色，领悟其“总——分——总”的谋篇方式;在指导学生学习《富饶的西沙群岛》时，通过对第二自然段的反复诵读，并配以图画、音乐，使学生感受到南海海面瑰丽旖旎的风光，又以这种绘画美、音乐美，使学生受到美的熏陶和感染。

值得注意的是：我们既要保证诵读量足质高，又不能过度;既要在“书读百遍”的基础上达到“其义自见”的效果，又不能把语文的学习当作玄学，对感悟的内容不加区分。

2、对比揣摩，培养语感

有些词语看似平淡无奇，但仔细一琢磨，你就能感受领悟到其中精妙传神之处。因此要引导学生对重要的词语、句子进行揣摩，以体会蕴涵在文字里面的深层含义。比如，我在一、二年级的语文教学中，经常通过对重点词句进行增、换、删等形式，使学生感受语言的形象、具体、生动与抽象、空洞、罗嗦之间的区别，培养学生的语感，发展学生的语言能力。又如，教学《难忘的泼水节》一课的结尾：“多么幸福哇，1961年的泼水节!”“多么令人难忘啊，1961年的泼水节!”我用投影片出示了另外两个句子，让学生进行对比：“1961年的泼水节多么幸福哇!”“1961年的泼水节多么令人难忘啊!”二年级的学生虽然不知道前两个句子运用了倒装的修辞手法，但却体会到了这里的强调作用，强调的是因周的到来，傣族人民的幸福之情、难忘之感。

值得注意的是，我们不能因为对某些词语、某些句子的欣赏、玩味，而忽视对整篇文章的整体感悟。把一篇文章支离、破碎，是不利于培养学生语感的。

三、指导运用

儿童积累语言、感悟语言的最终目的是什么?我认为是运用语言，即运用明确具体的语言文字准确无误地表达自己的思想，与他人沟通、交流。运用语言的能力是小学生语文素养的综合体现。我在指导学生创造性地运用语言时，采取了以下做法：

在培养学生的口头表达能力方面，我在专题训练中，采取了形式多样的口语交际;在阅读教学中，各个环节渗透口头表达;在生活实践中，创设交际情境。

在培养学生的书面表达能力方面，我花了很大力气：

1、拓宽训练时空

从训练时间上来说，我引导学生从课上走向课下，抓好平时练笔。如果教师把学生的习作都框到作文课上，学生可能因为缺乏兴趣或缺少素材，感到无话可写，即使写出来一段话，也是空洞无味的。我注重让学生在平时积极体验生活，收集整理相关资料，梳理、概括自己的感受。在作文课上，学生只要早我的指导下，将平时积累的这些素材进行润饰、提炼，就不会感到无话可写了。

从训练空间上来说，我积极为学生提供习作的机会，拓宽训练渠道。我的具体做法有：①充分挖掘课文中的习作资源，指导学生开展诸如图文转换、改写情节、续写文尾等形式的创造性写作;②在班刊上开辟一些小拦目，让他们对某些社会问题提出看法，发表意见，以锻炼他们的表达能力;③结合班队活动，为学生提供习作机会。例如：让学生做一个小制作，将起过程写下来;组织祭扫烈士墓，记下自己的感受。

2、强化求异思维

在指导表达中，要发展其创新思维，主要还是进行求异思维的训练。心理学家吉尔福特认为求异思维具有流畅、变通、独特三个特点。因此，我们在指导学生习作时，应该诱导学生自由联想，广泛发散，训练其流畅性;启发学生触类旁通，超常构思，训练其变通性;引导学生重新审视事物，训练其独特性。这样才能突出习惯性思维这个定势。我在具体指导时借鉴了郭根福《小学语文新课程教材教法》的做法：

⑴对同一题目进行多角度的选材。如，知道学生写《我的老师》时，我启发学生从老师的性格、才能、爱好、品德以及社会中的作用等方面进行选材，还可以把狭义的老师拓展到广义的“老师”——使自己受到某种启发，值得自己学习的人(或物)，都可以称之为“老师”，如，爸爸、妈妈、同学甚至一本字典、一件小事、一棵小草等等。

⑵对同一材料进行多种立意。如，指导学生写我《荷花》时，我启发学生可以把中心定为：“对大自然的热爱”;也可以定为“赞美荷花出淤泥而不染的高洁品格”;还可以定为“赞美荷花历经挫折仍然顽强生长的不屈精神。”

⑶对同一中心进行多种选材。如，指导学生写《我最敬佩的一个人》时，中心应为赞颂某个人的精神品质，为避免内容雷同，我启发学生思考：①可以写英雄人物;②可以写平凡人身上发生的不平凡的事;③打破思维定势，写一个 身残志坚的人。

3、优化评改机制

《语文课程标准》提出，习作教学“应抓住取材、构思、起草、加工等环节。这里的“加工”除了包括学生对习作的修改，还应该包括教师对习作的批改和讲评。

关于习作的批改。它既可以使教师了解学生习作的实际，又可以使学生了解自己习作的优缺点。我在具体教学中，采取了以下不同的形式：我先 师范，再让学生自己改;采用教师批学生改，我使用一些固定的符号，写几句简明的要求，让学生据此修改;有时，我针对学生的个别问题，采用面批面改;还有时，我采用互批互改，以若干学生为一组，选择某个学生的习作互相讨论，共同修改。

关于习作的讲评。这是对一次习作的总结，对于今后的习作也有一定的指导意义，具有承上启下的性质。学生的习作写成什么样并不重要，重要的是他们能否积极认真地写，能作到这一点，就应该视为合格。在一次讲评中出现的问题可能较多，因此，习作讲评课不需要面面俱到，只要抓住带有共性的问题指导学生讲评例文，修改自己的习作就可以了。其中关键的环节就是采用恰当的方式，组织全班学生讲评、修改例文，再与学生自评相结合，以达到举一反三的目的。

总之，正如《语文课程标准》中所指出的：“语文教学要注重语文的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”陆志平《语文课程新探》亦指出：“语文素养形成的过程又是一个养成的过程。”我们在平时的教学工作中，要让语文课程“致力与学生语文素养的形成与发展”，在不断的潜移默化和熏陶感染中，促进学生的全面发展和终身发展。

关于学好语文对人生的好处如何写四

通过活动，使学生更努力认真地学习汉字，正确掌握和使用汉字，同时培养学生关心社会的意识。

1．学生分成四组到街道、社会上寻找错别字、不规范字做好“啄木鸟”头饰。

2．教师准备部分错别字例子。

3．奖品：本子若干本。

4．四块小黑板上各画好一棵树，写上错别字。

主挂人甲：同学们，你们知道世界上最古老的文字是哪一种吗我可以自豪地告诉你们，它就是汉字。

主持人乙：几千年来，我国人民用汉字写下了大量不朽的著作，内容涉及哲学、历史、文学、地理等。这些宝贵的遗产流传至今，使我们对祖国的文明史有了清楚的了解。我们祖先创造的灿烂文化，对人类文明作出了卓越的贡献。

主持人甲：现在汉字仍在继续发挥它的作用，人们还在使用汉字记录着今天的一切，让后代的子子孙孙了解今天，认识今天。所以，汉字在目前，甚至在今后一个相当长的时期内，还是记录汉族语言的重要工具。

主持人甲乙：因此，我们应该重视汉字的学习。

主持人乙：你们了解汉字吗

（学生自由发言）

学生a：汉字数量很大，《汉语大字典》选收了约56000字。

学生b：笔画最多的字是“齉”，共36笔。

学生c：9笔的字数量最多。

学生d：“的”字用得最多，大约每25个字就要遇到一个。

学生五：最常用的字有6ooo个左右。

主持人甲：同学们对汉字了解得还真不少。但由于汉字字数多，字形复杂，难认、难记、难写，所以，书写时常常出差错，也就是我们通常说的“错别字”。同学们可得注意纠正错别字呀，要不，闹出笑话来还是小事，人家听不清、看不懂你要说的意思，产生错误的理解，影响了学习和工作，那才是大事呢！

学生f：那么怎样才能纠正错别字呢

主持人乙：提得好，请同学们就这个问题自由谈谈吧。

学生g：大家学习生字时要读准字音，看清字形，理解字义，做到会读、会写、会讲、会用，并且要反复进行练习、巩固。

学生h：读书时要认真、细心，一个字、一个字地看清楚，并且一边读一边想，弄清楚每个字的意思。

学生i：写字时要一笔一画地认真把字写对、写工整，不要“龙飞凤舞”，潦潦草草。写完后要认真检查。

学生j：多读多写，增多跟字见面的机会和使用的次数，在理解和运用中加强记忆，牢固掌握。

学生k：学好汉语拼音，学好普通话，克服方言土语的影响，决不仿写社会上流行的不规范的字。

学生l：同学之间如果发现谁读错写错了字，就马上指出来，帮助改正。

主持人甲：说得真好。除了需要注意上面说的几点外，我们还要了解产生错别字的原因，找出错别字的一些规律，这样才能更好地纠正错别字。请你们想一想，常见的错别字有哪些情况

学生m：笔画增减。

学生n：变换、移动字的笔画或偏旁。

学生o：张冠李戴，把此字写成彼字。

主持人乙：下面我们来当一回森林的医生——啄木鸟，给这些“大树”治治病。

（出示四块小黑板，分别写上：

第一棵树上：拜年 棉袄 贰圆 弗用 大葱

第二棵树上：隔离 孤立 短暂 念书 工令

第三棵树上：蓝球 入场券 茂密 辩论 珠连

第四棵树上：住扎 恢心 已然 发财 无畏）

主持人甲：每组派两人把错别字划去，正确的字写在旁边。

（每组两人戴上啄木鸟头饰上来改，改完后检查。）

主持人乙：接下来，我们来个竞赛，看谁在最短的时间内把错别字都改正过来。

（出示小黑板：找出下列成语中的错别字，并改正：

哀声叹气 宾宾有礼 病人膏盲 不寒而粟

不径而走 草管人命 穿流不息 得不尝失

发奋图强 发扬广大 各抒已见 鬼鬼崇崇

含辛如苦 黄梁一梦 忽然开朗 流恋忘返）

（学生改正，教师巡视然后检查。）

主持人甲：请老师给优胜者发奖。

主持人乙：前几天，老师还把我们分成四组到街道、社会上找不规范的字、错别字，下面请四个小组的组长汇报一下。

（各组组长汇报找到的错别字、不规范字。略）

主持人甲：请各组再安排时间，与用字方协商，共同纠正不规范的字或错别字。

教师小结：同学们，只要我们从思想上重视汉字的学习，认真，不粗心大意，遇到不懂的多向老师和他人请教，或，把消灭错别字当一回事去做，不写繁体字、异体字，正确使用汉字是完全可以做到的。

关于学好语文对人生的好处如何写五

学好语文不再愁的十条规律

然而，语文，想说爱你不容易。其实，语文是容易的：母语习得，自然天成;语文又是艰难的：微言大义，弦外有音。语文是趣味的：唐诗宋词，英雄美人：语文又是枯燥的：古文百篇，成语如山。

语文是欢乐的：风花雪月，刀枪剑戟：语文又是痛苦的：咬文嚼字，浩如烟海。

苦海无边，何处是岸勤奋是舟，规律做桨;教师导航，顺利抵港!

首兴趣：知而好，好而乐。

首先，我们要培养语文学习的兴趣。这个培养过程，古人分为三个阶段：知之、好之、乐之。先说“知之”：走进语文，不抵触，不反感，不因对以前的教师、教材和考试的印象而迁怒语文;能如此，方可初尝语文的甘霖。再说“好之”：日日操习，用心投入，不懈怠，不放弃，不因外界干扰、其他学科和考试分数而离开语文;能如此，方可欣赏语文的漫天红霞。后说“乐之”：处处留心，养成习惯，言谈举止，一笑一颦，莫非语文;能如此，方可进入语文的神仙洞天!

次自主：观千剑，操千曲。

古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，强调的就有自主学习的重要。语文学习不一样于其他学科的一个重要特点，就是教师的“教”不会直接提升学生的学习水平，而只能经过学生的自主学习，自求理解，才能逐渐到达“自会读书，自能作文”的境界。

企图靠教师讲得好、深、透，学生只管默默聆听、记忆就学好语文，这种想法已被无数事实证明：此路不通!所以，有意识培养自我的自学本事，作好自主学习规划，加大自主练习的力度，自奋其志，自求其通，也是一条极重要的语文学习规律。

必多写：思欲丽，笔磨秃。

同学们学语文所为何事我以为能够用十二字概括：丰富心灵、明白事理、完美生活。这就是要锻炼自我的感性和理智，我简化为“思欲丽”：情感思想要富赡犀利!现实中，我们许多同学只会作题，从来不注意自我感性和理智的锻炼，其情思通常表现出两个缺陷：一是“浅”：情感幼稚化，思维平面化，既无深情，也无遐思;一是“窄”：生活面窄，导致了关注的主题窄，既少阅历，又缺大气。要纠正这两个缺陷，使自我的情思“深”、“广”，在读万卷书、行万里路的同时，必得加上一个字：“写”!“写”能够酝酿和升华情感，“写”能够廓清和锻造思想。“思欲丽”，必多写!

坚持写日记，这是许多伟大成功者的良好习惯;至少要坚持每周练习写作两次：生活札记一篇，记录所见、所闻、所思、所感的鲜活素材;读书笔记一篇，养成阅读习惯，整理读书收获。三年里，能写到三至五万字，是基本的量的要求。如此，方可谓：“笔磨秃”。

定多读：破三春，汇九流。

在你学习的这三年中，要下定决心广泛而深入的阅读，这就叫“勘破三春”。阅读时，要涵盖古今，包举文理，融会中外，首重哲学，这就叫“融汇九流”。

举凡人类心灵智慧的结晶，能开眼界、除迷狂、启思维、美德行、富心灵者，均可大读特读。尤请注意：不要只读文学作品，只读中国作家。

强积累：有诗书，有成竹。

语文学习十分重要的一个阶段就是模仿，模仿的榜样(模板)应当是什么呢当然是前贤今人的成功之作。茅盾背《红楼梦》、苏步青熟读《古文观止》的例证，当是大家熟知的。经过长期的艰苦的积累，在头脑中建立起丰富的“语言范式”，构成“兴奋灶”，这就是我们要追求的“腹有诗书”。

运用这些“范式”，模仿着“说”，模仿着“写”，先求其“形似”，后求其“神似”，最终求其超越。这样，就很容易有学习个充实感、成就感、条理感，就不会再感到语文学习空泛、无力、不可捉摸。这种状态能够称为“胸有成竹”。

重感悟：思千载，想万物。

古诗云：“心有灵犀一点通”。怎样才能作到对语文学习“心有灵犀”呢首先，要广见博闻(多读)、反复尝试、积累范式，因为灵感总是出此刻辛苦劳动之后的彩虹;其次，要养成联想和想象的良好习惯，力求“思接千载，视通万里”，决不压抑、束缚自我灵感的飞翔;再次，要努力营造平和清明而又跃跃欲试的心理状态，沉浸其中，体验品味，不急于求成;最终，要敢于相信自我的直觉，相信自我经过积累、模仿而构成的灵感思维的有效性。

经过多次成功的灵感闪现，就要总结自我感悟的角度、方式、条件，把它变成自我进一步学好语文的利器。

细思考：学而思，思而得。

孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，《学记》也强调：慎思、审问、明辨，就是要谨慎的思考，审慎的发问，，明确的分辨。在语文学习中，欲培养良好的思维习惯，先要多思：不论哪个学习环节、何种学习任务中，决不盲目理解任何未经自我思考的东西，这样方可坚持自主性，提高学习的兴趣，使多读有味，多写有效，积累有益;次求深思：决不浅尝辄止，而要多方追问，务求水落石出，直至原形毕露;后求善思：不钻牛角尖，而是随时以元认知策略对自我的思维过程进行反思，克服情感干扰，理性分析和理解教师的点拨、同学的帮忙，方可不断提升自我的思维品质，建立起融通、灵慧、深刻、严密的思维个性。

求精熟：启而发，点而悟。

语文学习欲求“精熟”，贵在得名师“点拨”，所以学生必须懂得一点教师“点拨”的道理。

点拨之妙，首在得“人”：不一样的学生、不一样的心态、不一样的性格，教师会以相应的方法点拨他，或要言不繁，或铺路架桥，或举例引导，或反向激将，或重申基础，不一而足;点拨之妙，次在得“时”：学生要进取思考，主动暴露自我，以便教师点拨在关键之时，教师则要善于观察，了解学生思维状态的外在表现，决不放过点拨良机;点拨之妙，还在得“度”：引而不发，导而不灌，开而不塞，拨而不代，只要学生有所感悟，明确了方向，就不再浪费其时间，不再代替你思考，让学生真正去自主学习。

有个性：思结果，成一家。

语文是发展学生心灵的学科，语文学习的最终指归是构成学生健全的人格、良好的修养、鲜明的个性。当然，那里的“个性”，从狭义讲，是指语文学习规律的系统化、个人化，也即构成有每个学生自身特色的语文学习理论，即所谓自成一家。

这就必须：首先建立元认知策略，构成监控自我思维、感悟流程的习惯。在长期的语文实践中，不断总结升华，强化有效的正确的习惯，纠正无效的错误的做法。其次是学会总结反思，经过计划总结的方式，课堂笔记的方式、作文后记的方式、试卷分析的方式，不断提升自我理性思维的层次。其次是学会交流共享，经过课堂发言、同学交流师生讨论的方式，吸收对自我学习经验的有益的指点;还能够经过网络论坛发表，接收同好者的反馈，不断完善自我经验的表述方式及实质资料。最终学会实践检验，纸上得来终觉浅，绝知此事要恭行。经过实践检验，我们能够收获成功的喜悦，我们更应当善待失败的苦涩，这是不可替代的人生经验，也是构成个性化语文学习经验的必然历程。

要跳出：课内法，课外路。

叶圣陶先生说过：“教是为了不需要教”。学习语文最重迁移。因为“语文学习的外延与生活的外延相等”，语文学习的最终的成功，还在于学生在生活中能够灵活运用语文求生存、谋发展。为了实现语文学习的良好的正向的迁移，我们在学习中必须：①跳出语文课程学语文。从政治科学观察思考问题的哲学方法，从历史科学成功人物的人生经验，从地理科学各国各洲的风土人情，从数学科学严密的推理逻辑，从理化科学细致的观察功夫，从美术音乐科学艺术鉴赏的规律和经验。②跳出语文课本学语文。

关于学好语文对人生的好处如何写六

语文课学的是语文基础知识，主要培养听、说、读、写的基本能力，如果具备了这种能力，就为以后的学习奠定了基础，因此，家长辅导孩子学习时要按《教学大纲》要求，以教材为依据，循序渐进的辅导孩子学习，不要随意提高要求，加重孩子的负担，更不能超越大纲的范围和教师的教学进度。否则会使孩子上课不专心，无兴趣和盲目自满，并易养成只听家长的“教”不注重在校“学”的坏习惯。如果孩子学有余力，可指导孩子读些课外书籍，或写点日记，做点“小作文”等，如果孩子接受能力差，学得较吃力，要多鼓励，多指点方法，不可一味指责，甚至打骂，更不能代替孩子做作业。只要耐心地帮助、启发，孩子是可以闯过学习难关的。家长还要注意防止孩子学习上的偏科，应该把各门学科的基础打好。同时，要注意教育孩子德、智、体、美、劳全面发展。

要把着力点放在学习兴趣的调动、学习方法的指导和学习习惯的培养上，以养成孩子良好读书习惯。一是爱护书本，不乱扔乱画，更不能丢失；要有天天读书、天天写字的习惯；二是要求孩子坐姿、写字姿势做到眼睛离桌面一尺，胸离桌面一拳，手指捏笔离笔尖一寸。

坚持长期训练下去，养成良好的书写习惯；三是复习功课后再写字，独立完成作业的习惯；四是有听少年儿童广播节目和看课外书籍的习惯。

此外，家长辅导孩子学习语文要有坚持性。辅导学习语文要持之以恒，不能“三天打鱼两天晒网”。想起来抓一阵，工作一忙，家务事一多就丢下不管。还有家长以考分为准，孩子考分高，不闻不问，孩子考分低，才慌了脚手急着抓，时冷时热是抓不好的。要做到辅导孩子学习语文统筹安排，相互兼顾。古人曰“积沙成塔，积腋成裘”，“不积跬步，无以致千里，不积细流，无以成江海”。同样，要学好语文，建构成语文知识的大厦，形成语文知识的汪洋大海，关键也在于平时多“积累”。

“书籍是全人类的营养品”，“腹有诗书气自华”，“读书能使人头脑充实”，可见，读书对人们来说是多么重要。就学习语文而言，广泛的阅读，更能开阔我们的视野，陶冶我们的情操，大大扩大我们的知识面，拓宽和活跃我们的思路，而且，通过大量阅读，我们将学会分析和鉴赏，提高我们的文化素养，还可开创我们写作的源头活水。二十多年前，吕淑湘先生曾在《语文教学中两个迫切问题》一文中说过：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声的说是得益于多读书。”时至今曰，搞学情调查，经常读书的同学不但写作水平高，而且语文成绩大多名列前茅。事实证明，要想学好语文，不读书是万万不行的。希望我们的同学在今后的语文学习中，多读书，读好书。

俗语说“好记性不如烂笔头”，这就要求同学们在多读书的基础上还要多动笔，养成记曰记和摘抄读书笔记的习惯。把平曰的所见、所闻、所想、所感记录下来；在阅读过程中，把书中优美词句和精彩片断翟华抄下来，建立起自己的语文知识仓库，时间久了，语文能力就会在这种耳濡目染，潜移默化中，逐渐提高，说起来就“出口成章”，写起来就“下笔成文”。不会再出现“书到用时方恨少”、“巧妇难为无米之炊”的尴尬。俗话说：“拳不离手，曲不离口”，望同学们不仅要做“读书”的典范，而且要做“动笔”的楷模。

“生活是个大课堂”，“天地阅览室”，“万物皆书卷”，大家都知道，语文与生活的外延相等，特别近几年来，随着“大语文教学观”的建立，语文试题多元化、开放性，我们要学好语文，再如过去“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，单纯依赖语文课堂是绝对不够的。这就要求同学们平曰要多通过报刊、广播、电视等视听媒介，了解国内外大事，接受更多的社会信息，并积极参加一些有益的社会实践活动和丰富多彩的语文课外活动，来弥补课堂学习的不足，巩固、加深和扩大语文知识，培养语文能力。生活是语文学习的源头活水，我们只有树立“生活处处有语文”，处处留心学语文的观念，才能把语文学活、学好。

总之，学习语文是慢功，语文能力、语文素养的形成是一个十分缓慢的过程，决不可能一蹴而就，收其效于朝夕，正如荀子所说：“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”。俗话说“万丈高楼平地起”，同学们，要想学好语文，请从“积累”始。

关于学好语文对人生的好处如何写七

语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，尤其是到了高中，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。现在我结合自己的教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。

1、漠视语文

漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。

2、应付老师，平衡自己

这些学生迫于高考和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有“我已认真学过了”的回答；扪心自问时，也可以“我已努力过了”。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。

3、担忧焦虑却不知所措

这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临近，心情极度紧张；考试时注意力不能集中，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，以致无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。

4、投机取巧

有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文的重要性，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上高考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一些学生，题目也不做。他们抱着“我聪明”、“我运气”的心理，等到考场“超常发挥”。这是一批最典型的投机取巧者。

1、认识的偏差

有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴地垒和砌，嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。《语文学习》杂志有一句醒目的标题语：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句话含义是丰富的，它至少说明一点：生活无处无“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。有的学生不能认识语文成绩提高的渐进性。较之其它学科，高考语文更侧重于能力的考查，而能力的高下是综合素质的表现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的“渐进性”。语

文学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，马上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来，所谓“逆水行舟，不进则退”就是这个道理。还有的学生不能认识课内和课外的关系。特别是近几年来，为有利于对考生能力的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，以致有些学生便产生了一种错觉，课本对高考已经没有作用，于是，本来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。殊不知，“教材是个例子”（叶圣陶先生语），高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内”。

关于学好语文对人生的好处如何写八

经过二年级的“读”和“说”为重点的训练，学生已经发生了“质”的转变，学生们经过大量的阅读积累，大量的阅读训练说话，他们的口语表达能力已经得到了很大的提高，他们敢于在公共场合当众表达自己的看法、想法，敢于质疑，敢于发表自己的不同见解。

在使用生本教材的教学过程中，我将以体现素质教育的思想，注重思想品德熏陶和人文精神的培养，加强语文实践活动，有效地培养听说读写能力，使学生喜欢学语文，学会学语文，为他们终身学习打下基础，促进学生全面发展为准则设计教学。

本册教材采取自然发展的方式编写，单元的递进主要是为了突出阅读，防止附加的关于文体、写法之类的说教，以便促进儿童的大量阅读。课文中反复出现诗歌和儿歌，这不仅是增加情趣，更是给学生以美的享受，逐步让他们感受美，创造美。学生的写作不仅仅成文，都有情感的支持、召唤，都有韵律、节奏的配合，所以对这些课文的教学也应视作是更深的层次上的写作基础。本册共有课文48篇。在语文训练上，既注意围绕重点设计一个大体的序，又注意训练的整合以及训练重点的循环往复、螺旋上升。本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，在教学上我们有以下几点计划

(一)一般课文的教学。在教学中要我们考虑了以下几方面继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一、坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。识字教学要体现汉字的特点，要让学生动脑筋主动识字，用各种方法记忆字的音形义;在完成课本识字任务的同时，要鼓励、引导学生在课外、在生活中主动识字，并给学生提供交流、展示课外识字的机会。加强写字的指导，注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要靠经常不断地练习提高写字的技能。

2.继续加强词句训练。词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练从以下几点进行：一是对课文中的重点词句，避免以词解词，鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解;二是鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累;三是重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。

3课后问题的教学。对于一些思考题、讨论题具有开放性，注重方法的提示和自学的引导。力求做到理解内容和品词品句、学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生自主选择，主动积累。加强朗读、背诵，而且增加自由度，一些课文让学生自己选择背诵的部分。充分利用“课后练习”中的问题启发学生阅读、思考和讨论。

4.加强朗读、默读训练。朗读是最经常、最重要的阅读基本功，多读少讲，把的时间用于朗读使课上有琅琅的读书声，体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次;指导朗读，不单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功，指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。

(二)诗歌的教学。诗歌用优美、简短的语言表现丰富的画面，能够引起学生的阅读兴趣，通过诗歌的教学，培养学生的审美能力、想象力和理解能力。在教学中，我会从朗读入手，让学生在读中体会诗歌的语言美。在教学中采用适合学生年龄特点且多种生动活泼的形式组织活动，尽可能做到让学生背的乐，说得乐，写得乐。

只有认真钻研教材，准确把握教学内容，才能为上好课打下较好基础。通过“读——思——查”，反复诵读课文，认真思考与教材和教学有关的主要问题，然后适当地去查阅或参读教学参考资料，做到多读多思。

首先教学设计树立大单元教学意识，从单元整体出发，从宏观上考虑好教学要求，安排好教学时间，分配好每篇课文所要完成的任务，然后从微观上来精心设计每篇课文、每个课时的教学。其次教学设计遵循学生的认知规律，按照“感知——理解——分析——综合——运用”的阅读过程去设计教学。最后教学设计注意充分体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想，在教学中交错使用讲、读、议、练、问、答等多种方法，发挥学生的主体作用。

在教学中把学生的学时刻挂在心上，考虑怎么学，学得怎样。抓好学生的预习，给预习的“硬任务”;注重引导学生积极主动地学习，学好自主、合作、探究，目标让学生明确，教材让学生感知，过程让学生参与，新知让学生发现，问题让学生提出，方法让学生归纳，内容让学生小结，效果让学生评价;运用共同学习的原理，组织学生共同讨论，相互启发，尽量通过合作解决问题。加强学法指导，努力使学生学会学习，坚持学教合一。

充分体现语文学科的思想性和工具性，光学习课本上的几篇文章是远远不够的。课本的文章无非是例子，让学生根据此掌握学习方法，大量的实践活动应靠课外去完成。