古人智慧励志古文名句怎么写 励志中国古文言文(2篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

推荐古人智慧励志古文名句怎么写一

2、凿壁偷光，聚萤作囊；忍贫读书，车胤匡衡。——许名奎

3、书痴者文必工，艺痴者技必良。——蒲松龄

4、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

5、读书不趁早，后来徒悔懊。——《清诗铎·趁早歌》

6、天下事以难而废者十之一，以惰而废者十之九。——颜之推

7、年少从他爱梨粟，长成须读五车书。——王安石

8、退笔如山起足珍，读书万卷始通神。――苏轼

9、凡欲显勋绩扬光烈者，莫良于学矣。——王符

10、刻苦读书，积累资料，这是治学的基础。――秦牧

11、博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

12、但患不读书，不患读书无所用。——朱舜水

13、磋砣莫遗韶光老，人生惟有读书好。——《宋诗纪要》

14、书富如入海，百货皆有。人之精力，不能兼收尽取，但得春所欲求者尔。故愿学者每次作一意求之。——苏轼

15、人能不食十二日，惟书安可一日无。——陆游

16、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

17、读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。——朱熹

18、举一而反三，闻一而知十，及学者用功之深，穷理之熟，然后能融会贯通，以至于此。――朱熹

19、学而不厌，诲人不倦。——孔子

20、读书不知味，不如束高阁；蠢鱼尔何如，终日食糟粕。——袁牧

21、读书如行路，历险毋惶恐。——《清诗铎·读书》

22、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

23、用心不杂，乃是入神要路。——袁牧

24、书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游

25、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫

26、人生在勤，不索何获。——张衡

27、读书之乐乐陶陶，起并明月霜天高。——朱熹

28、凡读无益之书，皆是玩物丧志。——王豫

29、读书以过目成诵为能，最是不济事。――郑板桥

30、奇文共欣赏，疑义相如析。——陶渊明

31、敏而好学，不耻下问，——孔子

32、书读百遍，其义自见。——陈寿

33、学而时习之，不亦说乎？——孔子

34、读之以为肉，寒读之以当裘，孤寂读之以友朋，幽忧读之以当金石琴瑟。——尤袤

35、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。——陶渊明

36、读书谓已多，抚事知不足。――王安石

37、旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏轼

38、睹一事于句中，反三隅于字外。――刘知几

39、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙《唐诗三百首序》

40、吾生也有涯，而知也无涯。——庄子

41、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李苦禅

42、读而未晓则思，思而未晓则读。——朱熹

43、读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长；示晓不妨权放过，切身需要急思量。——陆九渊

44、当以读书通世事。——倪元璐

45、发奋识遍天下字，立志读尽人间书。——苏轼

46、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

47、兴于《诗》，立于礼，成于乐。——孔子

48、要知天下事，须读古人书。——冯梦龙

49、立身以立学为先，立学以读书为本。——欧阳修

50、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹

51、读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。——胡居仁

52、三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。——孔子

53、好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。——陶渊明

54、外物之味，久则可厌；读书之味，愈久愈深。——程颐

55、书犹药也，善读之可以医愚。——刘向

56、或作或辍，一暴十寒，则虽读书百年，吾未见其可也。——吴梦祥

57、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游

58、读万卷书，行万里路。——刘彝

59、生也有涯而知也无涯。——庄子

60、人有坎，失于盛年；犹当晚学，不可自弃。——颜之推

61、立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。——阮元

62、尽信书，则不如无书。―――孟子

63、少壮不努力，老大徒伤悲。——《长歌行》

64、读书数万卷，胸中无适主，便如暴。——列子

65、读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。――朱熹

66、素食则气不浊；独宿则神不浊；默坐则心不浊；读书则口不浊。——曾国藩

67、灵魂欲化庄周蝶，只爱书香不爱花。——童铨

68、百学须先立志。——朱熹

69、发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。——孔子

70、勉之期不止，多获由力耘。——欧阳修

71、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。——韩愈

72、读书志在圣贤，为官心存君国。——朱用纯

73、学必求其心得，业必贵其专精。——章学诚

74、读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹

75、温故而知新，可以为师矣。——孔子

76、风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。——顾宪成

77、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子

78、三日不读，口生荆棘；三日不弹，手生荆棘。——朱舜水《答野节问》

79、贫寒更须读书，富贵不忘稼穑。——王永彬

80、一日不书，百事荒芜。——李诩

81、开卷有益。——赵光义

82、劳于读书，逸于作文。——程端礼

83、读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咀，终不知味也。——朱熹

84、读书不寻思，如迅风飞鸟之过前，响绝影灭，亦不知圣贤所言为何事，要作何用。——薛宣

85、读书欲精不欲博，用心欲专不欲杂。——黄庭坚

86、为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必先于读书。——朱熹

87、读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。——郑板桥

88、君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。——荀子

89、至乐莫如读书，至要莫如教子。——《增广贤文》

90、学固不在乎读书，然不读书则义理无由明。——朱熹

91、士欲宣其义，必先读其书。——王符

92、莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞

93、读书须知出入法。始当求所以入，终当求所以出。——陈善

94、读书如饭，善吃饭者长精神，不善吃者生疾病。——章学诚

95、强学博览，足以通古今。——欧阳修

96、读书好处心先觉，立雪深时道已传。――袁枚

97、读书贵神解，无事守章句。——徐洪钧

98、举一而反三，闻一而知十，及学者用功之深，穷理之熟，然后能融会贯通，以至于此。——朱熹

99、非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮

推荐古人智慧励志古文名句怎么写二

在人们印象中低年级的语文教学无非是识字、写字，而阅读方法的指导那是中高年级老师的任务，与低年级的老师似乎没什么关系。如果你也是这样想的，那就大错特错了，因为，低年级的孩子如果只会识字、写字，那么在考试中一定会一败涂地的。分析一下低年级孩子的语文试卷，你不难发现，识字、写字固然是低年级语文教学的重点，但读和写也非常重要，孩子们不仅仅要会写一些字、词、句，还要会简单的阅读，了解短文的意思，完成相关的练习。如果说小学语文教学的核心是阅读，那么阅读教学就应该渗透在各个年龄阶段，在低年级阅读教学中也同样要注重阅读方法的渗透。那么如何在低年级教学中进行阅读方法的的引领与渗透呢？

低年级孩子刚刚进入阅读课的学习，他们对于阅读方法可以说是毫不知情的。所以，在教学第一篇课文时，我就给予了孩子们六个字：读、标、圈、划、描、查。读，就是引导孩子拿到一篇课文后至少读五遍。俗话说“读书百遍，其义自现。”所以读是学习一篇课文的前提。标，给课文标上自然段。这是阅读课文，理清课文层次，为课文分段的必要前提。圈，圈出课文中的一类字，二类字。使学生明确课文中自己所要学习的生字。划，划出生字所能组成的词语。划词语也是帮助孩子丰富词汇，识记词语的一种好方法。描，描红所要学习的生字。让孩子看懂生字的笔顺后描红，这样孩子能更好的掌握生字的笔顺，为生字的书写做好一定的准备。查，结合课文内容，查查自己有疑惑的东西，或与课文有关的资料。这样既能激发孩子的阅读兴趣，也能让孩子在查阅资料中逐步学到很多课本中没有的知识。六个字，就是课前预习的六个要点。第一篇课文的学习，给予孩子们六个阅读小方法，使孩子们知道每拿到一篇课文，就要仅仅围绕这六个字，去预习课文。在这六个字的引领下，逐步渗透了简单的课前预习方法，为以后的阅读指导做好了铺垫。

科学的学习方法来源于成功的学习实践。我们要注重引导学生在阅读理解的基础上回顾学习过程，帮助他们从成功的学习中总结出有效阅读的规律，以便今后自觉运用这些规律去阅读更多的内容。比如，在阅读教学中，我们经常要让孩子们理解词语，而理解词语的方法有很多。看图理解，联系上下文，换一个词语，结合以往所学等等都是引导孩子理解词语的好方法。那么在阅读教学中，我们就不能仅仅使用这些方法，而是在使用后，要归纳，要总结。在总结中逐步渗透阅读的方法。记得在教学《东方明珠》一课时，理解“美丽”、“非常”两个词语时，我让学生读了相关的句子后，引导他们分别换一个词语来理解这两个词的意思，孩子们一下子就找到了意思相近的词语，也就很好得理解了这两个词语。

在孩子们理解词语后，我及时的总结：用找近义词的方法是理解词语的一种好方法。在我的总结引导下，孩子们就会慢慢明白理解词语时可以找相近的词语，使孩子习得了一种理解词语的方法。在教学《谁的本领大》中，理解“得意”一词时，我引导孩子们想想：自己什么时候最得意？孩子们结合自己的生活，说了很多得意的情景，这时理解“得意”一词，就水到渠成了，此时，我总结：“是呀，结合我们的生活情景，也是理解词语的一种好方法。”在教学《蘑菇该奖给谁》一文时，我出示了课文中的有关词语：“参加”、“蘑菇”、“练习”。让孩子们读一读，随后问道，你是怎么知道这些词语的。有的孩子说：“我是在电视中看到的。”有的孩子说：“我是在书中看到的。”有的孩子说：“是爸爸、妈妈告诉我的。”听了孩子的话，我及时总结到：“看电视，看书，听故事，都是识字的好方法。”这样的总结语，能使孩子们明白识字有很多途径，也能使孩子们更好的去主动识字。因此，真正有效的阅读，就是把主动权交给学生，课本让学生读、规律让学生找、方法让学生悟。我们老师负责总结提炼有效方法，有效规律，使有效阅读的方法成为学生主动获得的一种宝贵财富，一种完美引领。

任何一种学习方法的掌握，孩子并非能做到一教就会、一点就悟；掌握有效阅读方法，形成学习能力，也需要有一个逐步领悟和吸收的过程。因此，在学生初步掌握一些学习方法的基础上，还要给他们创造学习迁移的机会，引导他们将已经学到的阅读方法运用于类似的学习情境中，进而领悟到阅读方法的真谛。

1、圈圈画画法。

圈圈画画是最基本的阅读方法。古人读书讲究“不动笔墨不读书”。说的就是圈圈画画，摘摘抄抄这种阅读的方法。在我们低年级的阅读教学中也可以运用这种方法。但是我们低年级的小孩子把握不好该圈什么，画什么。这就需要我们老师引领孩子们去寻找，去发现。《看菊花》第二自然段是一小篇很好的阅读教材，教学中，我引导孩子们用多种形式朗读这一自然段后，想想：这一自然段主要写什么？用笔划出相关句子。孩子们在多形式朗读后，很快找到了相关的句子：公园里的菊花好看极了。“那菊花到底好看在哪？”让孩子们结合图片接着回答。“颜色好看”“菊花很多”“那菊花有些什么颜色？那些词语写出菊花的多？”让孩子们继续圈出有关的词语。孩子们很轻松的都能找到。“菊花是什么时候开放的？从哪个词语中读出来的？”大部分孩子一下子就找到了。“深秋”。在引导中，孩子们圈圈，画画，学的很轻松，很自然。阅读方法在不知不觉中渗透于教学中了。

2、半扶半放法。

半扶半放，从字面不难理解，就是先扶着孩子学，再放手让孩子独立学。在我们日常的教学中，也会经常使用这种方法的。这样的阅读方法既能使孩子有话说，又不会扯得太远。《会走路的树》一文中有这样一句话“小鸟跟着小树去了很多有趣的地方，看到了很多有趣的事情。”教学时，我先出示图片和句子“小鸟跟着小树来到草地上，看到（）”，“小鸟跟着小树来到果园里，看到（）”，“小鸟（），看到（）”。这样半扶半放的阅读方法，使学生的想象力得到了很大的提高，口语能力也获得的很大的提升。在理解感悟文本时也就轻松到位了。

3、情景想象法

为了拓展语文教材的广度和深度，也为了更好的理解文本，感悟文本中人物的内心，理解人物的所思，所想，我们在教学中就需要充分调动孩子的想象和联想，让孩子在头脑中浮现文本所描写的形象和景象，再现逼真的情景，从而进入文本的意境，体会文本中人物的内心。《会“跑”的黑板》一文中的安培搞科学研究非常专心，以至于在散步时误将马车车厢的后壁当成了黑板，跟着黑板走起来，直到自己跟不上了，才发现那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。

在教学安培聚精会神的演算，情不自禁跟着马车走的这一自然段时，我不仅抓住文本中对安培的直接描写的句子，还借助课文插图创设情境，引导孩子发挥想象：“马路边散步的漂亮小组，悄悄地对身边的女伴说（）”、“戴礼帽的绅士看见了，心想（）”、“马路上的乘客发现了，自言自语地说（）”这样的想象，使语言表达得到充分的空间拓展，也积极调动、联系了孩子自己的直接或间接的生活经验，在理解语言文字的基础上，通过仔细揣摩进一步感知了课文内容，对“安培搞科学研究。