每做一次总结,我们都能够更好地了解自己的价值和意义。总结的标题应该准确概括全文。以下是一些业界专家分享的总结心得,希望能够对大家有所帮助。
长江之歌串词简短篇一
1、有感情地朗读课文。
2、背诵课文。抄写第一节诗句。
有感情地朗读课文。
体会作者表达的热爱祖国的思想感情。
体会作者表达的热爱祖国的思想感情。
体会作者表达的热爱祖国的思想感情。
1、利用工具书自学生字新词,把诗歌读正确、流利。
2、自读——指名读———听录音读。
学习诗歌。
1、读一读,你都读懂了什么?(长江从雪山走来向东海奔去哺育各族儿女挽起高山大海)。
2、你怎样理解这些诗句的意思?它在讲什么?
3、恰当地补充课外资料:结合地图长江大发源地帮助学生理解从雪山走来,补充注入东海帮助学生理解向东海奔去,补充长江所流经的8个省自治区来体会哺育各族儿女等。
4、通过这些了解,你又感受到了什么?(长江的伟大)。
5、有感情地读一读前4句。
6、作者在描写长江时,是用则那样的手法来写的?(拟人)你从中又体会到什么?(对长江的无限赞美之情)。
7、作者有怎样的感受?(齐读后两句)。
8、感情地朗读全诗。
1、古往今来,多少名人志士都以各种方式来赞美长江。你们学过哪些赞美长江的诗,读一读。(杜甫的《登高》、李白的《送孟浩然之广陵》等)。
2、第一大河,我国还有一条母亲河就是黄河。你了解它吗?课。
下有兴趣的同学可以再继续查阅一些信息更加深入地了解长江黄河,也可以像诗人那样写一首小诗来赞美长江、黄河。
长江之歌串词简短篇二
在遥远的巴颜喀拉雪山,雪山上流下了它千年的雪水,雪水汇成了一条江,流过了中华大地,一直向东海奔去。呵,长江,我们的母亲河,你世世代代哺育着中华儿女,我们永远保护你,歌唱你。请听高三(8)班同学演唱的。《长江之歌》。
长江之歌串词简短篇三
你对我们的长江有着什么样的情感呢?让我们来欣赏一下长江之歌!下面是本站小编网络整理的《长江之歌》阅读题目及答案以供大家学习参考。
你从雪山走来,春潮是你的风采;。
你向东海奔去,惊涛是你的气概,
你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女;。
你用健美的臂膀,挽起高山大海,
我们赞美长江,你是无穷的源泉;。
我们依恋长江,你有母亲的情怀。
你从远古走来,巨浪荡涤着尘埃;。
你向未来奔去,涛声回荡在天外,
你用纯洁的清流,灌溉花的国土;。
你用磅礴的力量,推动新的时代,
我们赞美长江,你是无穷的源泉;。
我们依恋长江,你有母亲的情怀。
1,你从文中读到了长江的哪些特点?
2,文中用你称呼长江合适吗?
3,文中说长江有母亲的情怀,你赞成吗?为什么?
4,作者在文中抒发了怎样的感情?
1.从“你用纯洁的清流,灌溉花的国土;你用磅礴的力量,推动新的时代。”我读出长江母亲用博大的胸怀,哺育着我们中华儿女!
2.合适,用第二人称你更容易抒发感情,表达了对长江的依恋赞美之情。
4.抒发了对长江的热爱依恋赞美之情。
以上是小编分享的《长江之歌》阅读题答案全部内容,希望对你有帮助。
长江之歌串词简短篇四
师:上课!
生:教师好!
师:同学们好!请坐!
师:能在这里熟悉你们这么多小朋友,我非常高兴。我叫贾淑华,是繁荣中学的六年级语文教师。今天我也替你们高兴,知道为什么吗?(生摇头)因为全县的六年级语文教师都来听我们这节课了,我们将把我们的逸夫精神带给全县,把我们的风采传递给全县的六年级小朋友们,你们高兴吗?(高兴)这节课我们以饱满的激qing、精湛的学法再现我们逸夫的风采,好不好?(好!)声音太小,好不好?(好!)。
师:很响亮!
师:知道这节课我们学习哪一课吗?
师:作者是……。
生:胡宏伟。
师板书:胡宏伟。
师:诗言志。我们学它最重要的方法就是读。我有一组读诗歌的方法,(出示小黑板)同学们先记下好吗?其中的奥妙同学们在本节课中细细品味。
师:谁能和老师谈一谈,你见过的长江?见没见过?
生:没有。
师:想不想见一见?
生:想!
师:(播放《长江之歌》)请同学们认真看画面,感受一下我们的母亲河,长江!
师:现在我可要有问题问大家了。……,你都看到什么画面了呢?
生:游人;江水;江上的小船;远眺的人……。
师:(对回答好的给予表扬)长江真壮美呀!它发源于青藏高原上的唐古拉山,最后注入东海,江水浩浩荡荡,奔腾不息;江上船上往来,一片繁忙;站在江边,极目远眺,令人神情气爽,心中会涌起无限的激qing与豪迈!
那就请同学们打开书到第30页,自由朗读诗歌,要做到1、读准安音,读准停顿;2、遇到生字词前后桌交流,小组不能解决,写在图板上,我们共同交流。
师:有小组内不能解决问题生字吗?(出示图板,其它同学解决)。
师:谁能为同学们读一读?(指名)你认为你能不能读得很棒?(能)能不能?(能!)那同学们拭目以待!
生读。师表扬:不错,读得很流利!
师:谁想再试一试?超过他!
生读。
师:好极了!我也想读一读。想不想让老师读一下?
生:(大声)想!
师:那我有个条件,就是我的读法与他们有没有不同?有什么不同?
师读。
生热烈鼓掌!
生1:老师读得流利。
生2:有抑扬顿挫。
生3:有激qing。
……。
师:谢谢同学们!想不想借鉴一下老师的读法?
师:请同学们自己体会一下,同桌对读。
指名读(生1 生2 生3)。
师;很好!大家想不想把它读得再好一些?有什么决窍呢?请看投影,我们在诗中找到两个字。
师出示投影。
生:“走”和“奔”
师:这两个字怎样读才能让我们联想到,才能给我们以动感?
师:“走”是写什么状态的长江水?涓涓细流,缓缓流淌。“奔”呢?汹涌澎湃,一泻千里。
生:“走”要读得柔和;“奔”要读得有气势。
师:大家认为是这样吗?就是说要读出情感,读出画面。
板书:读出情感,读出画面。
师:谁想读一下第一节呢?
生读。
师:我有一个想法,如果找一名女生读奇句,一名男生读偶数句,可以吗?读时要注意什么呢?(指黑板:情感、画面)。
男女生读。
师:读得好不好?
生:好!
师:同学们读出了情感,读出了画面,但还不算完美,请看投影。
师伴手势读,学生跟读。
师:老师刚才的手势似乎在打着……节奏?这是一种音乐的美,因此我们读诗的第二个要求是要读出一种音乐美。板书:读出音乐美。
师;我们读一读第二节好不好?
请同学们端起书,我们齐声朗读第二节。
师生齐读。
师:太好了,太漂亮了!
出示投影[试一试,答一答]。
(投影1)作者把长江比作了母亲,这表达了作者对长江、对母亲河的?
生:歌唱。
师板书:歌唱。
生:歌唱祖国。
师:作者实际是歌唱祖国。那谁能把它写在黑板上?
生写祖国。
师:(饱含深情,语速缓慢、低沉的)长江是母亲的化身,长江是祖国的化身,长江是力量的源泉,是人情感的喷涌。下面我们欣赏一下著名播音员虹云奶奶朗读的《长江之歌》同学们认真感悟虹云奶奶对祖国的一片深情。
播放mp3.
师:虹云奶奶读的动不动情?
生:动情。
师:我们也调动自己的情感,和老师一起朗诵诗歌的第二节好不好?
生:好!
师:准备好了吗?
师生齐读。
师:最后祝我们六年六班的小朋友天天快乐,学业有成!
师:下课!
生:老师再见!
师:同学们,再见!
教学评析:
对这节课的总体评价是学生活动充分,课堂积累丰富.
教师在课堂上想方设法的把教学的时间留给学生,留给学生去读课文,留给学生去想问题,留给学生去发言,留给学生去品读.
教师挖掘课文的重要内容,突现语言的教学,突现能力的培养,让学生在这节课上学有所得.课堂教学做到了简化、优化、美化.教师减少讲析,减少提问,而是想方设法用朗读这条线把全课的教学贯穿起来.教师在揣摩理解课文的基础上选定课文语言信息最丰富的部分,结构层次最需要揣摩的部分,思想内容最需要重点研读的部分,带着学生在重点段落里面品味、欣赏、朗读.课堂结构清晰、课堂教学步骤稳妥.这节课采用了一种板块似的教学结构,试读、悟读、品读、创读,每一个板块里面都有中心教学内容,每一个板块的教学内容都为下一板块的内容服务.同时考虑到了六年级学生的注意力易分散,善模仿性,把各个板块有机的结合起来,合作、探究、欣赏的方式在课堂教学的造型上,在思路的结构上,有很大的突破.
本节课受到全体听课教师的一致好评!
长江之歌串词简短篇五
〈男〉长江水,有多长?(女)源头在昆仑,潮头向海洋。
(男)创造了多少传奇故事,神女低吟,英雄高唱;
(女)留下了多少瑰丽画卷,铺开神州,无限风光。
(男)水长情更长,融汇着民族的魂魄与力量;
(女)水长歌更长,奔腾着华夏的光荣与梦想!
(男)让我们用最真挚缠绵的呼唤赞美她;
(女)让我们用最荡气回肠的旋律歌颂她;
(合)让长江之歌响彻浩浩蓝天;愿祖国的明天更加辉煌灿烂!
长江之歌串词简短篇六
《长江之歌》这首诗用第二人称的手法表达了对长江的赞美和依恋之情,读起来充满激情和力量。在这首诗里,我们仿佛看到一位充满温情的母亲正向我们走来,她温柔而有力量,博大而又无私,宏伟而又壮观,健康而又美丽。在指导学生朗读时,我先播放了殷秀梅演唱的《长江之歌》,让学生欣赏之余调动其学习积极性,酝酿感情,为朗读奠定基调,果然在朗读时收到了很好的教学效果。而后,我又抓住全诗中“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。”这个中心句,让学生在默读中思考:“为什么说长江是‘无穷的源泉’,又是具有‘母亲的情怀’呢?”目的是让学生体会到长江的源远流长,磅礴壮观,以及养育了一代又一代的中华儿女的无私的伟大的精神。但学生的回答很难明显区分这二者的不同,仔细想来,这首诗是将长江的“无穷的源泉”和“母亲的情怀”有机结合、相互交融来写的,没有必要将哪些句子是写“无穷的源泉”,哪些句子是写“母亲的情怀”这样截然分开来理解。只要学生能从诗句中领悟到长江具有“无穷的源泉”和“母亲的情怀”这两个特质即可,哪怕从同一个诗句中既领悟到长江无穷的源泉,又感悟到长江母亲的情怀,只要学生说得有道理,都是应该得到肯定。
(授课时间:2010年3月1日)。
课后反思:
非常同意雪芳的意见。
(但学生的回答很难明显区分这二者的不同,仔细想来,这首诗是将长江的“无穷的源泉”和“母亲的情怀”有机结合、相互交融来写的,没有必要将哪些句子是写“无穷的源泉”,哪些句子是写“母亲的情怀”这样截然分开来理解。只要学生能从诗句中领悟到长江具有“无穷的源泉”和“母亲的情怀”这两个特质即可,哪怕从同一个诗句中既领悟到长江无穷的源泉,又感悟到长江母亲的情怀,只要学生说得有道理,都是应该得到肯定。)。
我在教学过程中借用了这样的习题:“你从_____________,_____________;你向_______________,____________。你用_____________,_______________;你用_______________,____________……”同学们在做这一创作性习题时,开始都觉得很有难度。于是我采用了逐步推进法,先想一句,想到了之后再为上一句配下一句。这样把整个一节诗的内容分作两大块,“你从——,你向——”为一块,“你用——,你用——”为一块。这样降低了难度,学生觉得容易了,思维就放开了。并且组织他们好好地读了几遍关于长江的资料,从中找到灵感,好的句子也就涌现了:如“你从雪山走来,青藏高原是你顶天立地的脊梁;你向东海奔去,潺潺流水是你永恒的歌唱”。(授课时间:2010年3月1日)。
教学反思:
通过这一课的教学,我进一步体会到了让学生自主地、积极地、主动地参与到学习的过程中来,效果才会让人满意。上课前,了解孩子们对长江的了解很少,因此,课前我布置了学生搜集有关长江的资料,课堂上,我以长江为话题,出示图片、视频,激发学生对长江探究的欲望和要求。通过谈话让学生产生对长江的兴趣,产生了解长江的强烈愿望。课堂中让学生对资料进行整合,用简要的语言介绍,并加上自己的感受和体会。这充分的体现了资料为学习服务,交流为提高语文能力的功能。这样,一堂课没有过多的赘述,学生便能在理解的基础上有感情的进行阅读与思考了。我想诗是感性的,是用心去感悟的。所以,学习诗歌就要反复吟诵,在诵读中逐步感受诗歌的情感和韵味。(教学时间:3月1日)。
授后小记:
古人云:“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。”细心的孩子早已发现,我们学习的时候,第一课常常是诗歌,几次学习下来,也掌握了一定的方法。教学开始前,我先放了一遍《长江之歌》的音乐,那磅礴的气势,已深深地吸引了学生,再加之学习时的反复吟诵(本堂课上我设计了不同形式的朗读)让学生在读中直接感受诗歌的情感和韵味。当课堂上真正响起学生们对诗的用心吟唱时,对于作者所描写的情境及情感也会理解透彻。当然,意境是诗歌的核心,也是诗人精神境界的艺术表现,所以有反复的朗读中我们要层层深入地体会。叶圣陶先生曾经指出:作者胸有境,入境始与亲。有了诗歌所描绘的特定意境,孩子们获得的感受、理解、体会等,也会更加实在、亲切、自然。
授课日期:2010年3月1、2日(共2课时)
教学反思:
《长江之歌》这首诗用第二人称的语气表达了对长江的赞美和依恋之情,读起来充满激情和力量。诗分两大段,前段表达对长江养育之情的感激和赞美;后段表达对历史和时代发展的讴歌和赞美。教学中在熟读的基础上,对课文内容进行整体的感知,旨在引导学生们关注歌词的写作方法,对比着来读每段话,一同学读第一段中的第一句,另一同学来读第二段中的第一句……读后说说发现了什么?分别找到了标点符号一样、字数一样、语言结构的相似、各段最后四句一样等歌词的特点。进行梳理,了解诗歌的特点。
时间:2010年3月1日。
长江之歌串词简短篇七
1、通过对《长江之歌》的学习,从音乐的角度联系地理上祖国的山川地貌;历史上的荣辱兴衰;文学史诗人咏长江的名言佳句,结合先进的现代教育媒体,把视与听、音乐的与非音乐的,直接的与间接的知识点融汇贯通,激发同学们的爱国之情。
两课时。
磁带、录音机、幻灯片、幻灯机、投影片、投影仪、录像带、录像。
机、黑板、钢琴、银幕。
《长江之歌》是一首抒情风格的进行曲。它们气势宏大,舒展起伏的旋律形象地描绘了长江的波澜壮阔、曲折回转的情景,乐曲用单三部曲式写成a+b+a+尾声的结构。
一、课前音乐:播放录像专题电视连续节目《话说长江》插曲《江河万古流》。
二、组织教学(略)。
三、导入新课。
1、导入:长江与黄河是炎黄子孙的母亲河,是中华民族的摇篮,她们哺育了江河沿岸的亿万华夏人民。以前我们接触过描绘黄河的作品。(提问:请学生抢答是哪一部作品,作者是谁?[《黄河大合唱》光未然词冼星海曲])今天让我们来看另一条母亲河、她就是我国第一大河——长江。
2、提问:哪些同学去过长江边?结合学生对亲历长江边的感受,穿插两首唐代诗人漫步长江边时吟诵的诗句。
其一:“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。”——唐·杜甫《登高》。
其二:“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”——唐·李白《送孟浩然之广陵》。
其中穿插放映两张摄影作品(幻灯片)。
4、集体朗读歌词。
5、在歌词的第一句中唱到:“你从雪山走来”是哪一座山?你向东海奔去,那入海口又在什么地方?(学生回答。教师给予评价并加以必要的补充)。(打开投影仪,放下银幕,打出“万里长江图”投影片)。
长江之歌串词简短篇八
教学目标:
1、通过演唱《长江之歌》、欣赏《祖国颂》体会对祖国壮丽河山的赞美之情。
2、能够主动参与分析《长江之歌》的曲式结构,并在理解的基础上有感情地演唱《长江之歌》。教学重点:学唱《长江之歌》。教学难点:
三段体的理解及在歌曲中的应用。教学过程:1.创作练习。
(1)聆听《长江之歌》的旋律。
教师:请听一段旋律,这段旋律的节奏、旋律是什么?(教师弹奏《长江之歌》的旋律)。
教师:下面我们以“祖**亲”或者老师为题,为这段旋律填词。你可以按照原来的节奏填词,也可以自己设计。分成4个人为一组进行讨论。(学生分组进行讨论)。
教师:我们听一听各组同学的歌词,一起来唱一唱学生的创作。学生创作:
“你是历史古国,经过风雨的洗礼,你是东方巨龙,蕴藏着无穷的力量。”
“你是辛勤的园丁,浇灌祖国的花朵,百花茁壮成长,装点伟大的祖国。”
2、学习歌曲《长江之歌》(1)练习演唱歌曲。
教师:这段歌词形象地描绘了长江从雪山走来,一泻千里,奔腾咆哮,波澜壮阔景象,这段音乐史电视片《话说长江》。的主题音乐。(教师板书:《长江之歌》王世光曲、胡宏伟词)。
教师:《话说长江》摄制组从众多的词作品中选中了胡宏伟的此。它非常形象地写出了长江波澜壮阔的景象。下面我们一起来欣赏这首歌,请同学们思考:歌曲从情绪上给你的感受是什么、它分为几个部分?(播放电视片《话说长江》片段)。
教师:请说说歌曲从情绪上给你的感觉是什么?
学生:全曲分三部分,第一部分从开头到“是你的气概”,第二部分从“你用甘甜的乳汁”到“挽起高山大海”第三部分是从“我们赞美长江”到“你有母亲的情怀”最后尾声。
教师:我们一起来看看这三部和尾声有没有相同的地方?如果我们把第一部分称为a段,歌曲中有没有和它基本相同的地方?学生:有三段。
教师:我们把它叫做再现段,中间的叫b段。这首歌的曲式结构是带在线的三部曲式。请同学注意,a段与再现段有没有不同的地方?教师唱a段和再现段的结尾。
请同学们把再现段在唱一下。(师生共同演唱歌曲片段)。
教师:下面我们一起学唱b段,请同学思考:b段的旋律从节奏上、旋律上和a段有什么不同?(师生共同演唱、比较)。
学生:它的旋律比较平缓,附点音乐比较长音明增加,起伏不大。教师:给你什么样的感觉?学生:非常优美。抒情。
教师:下面请同学再把b段歌词唱一下,请思考应该用什么样的声音来演唱。
学生:用甜美的声音演唱。(师生共同演唱)。
教师:如果b段用甜美的声音演唱、a段、再现段用什么样的声音?学生:a段用徐缓平稳的声音来赞颂长江的宏伟壮丽,再现段应该是包含激情,表现出我们建设社会主义国家的信心。
教师:除了你们刚才唱的一种结尾,还可以有一种结尾,你们喜欢哪一种?(教师演唱两种歌曲结尾)。
学生:我们喜欢第一种,结束在“mi”音上,可以使人感觉回味无穷。学生:我觉得第二种,音乐能使我们感受到长江汹涌澎湃、奔腾如海的那种宏伟气势,而且预示在改革的大潮中,中华民族儿女必将崛起成为东方巨人,成为世界的巨人。
教师:可以说两种尾声都不错,同学们在演唱的时候可以选择自己喜欢的一种。
(5)有感情的演唱全曲。
学生:第一段饱含深情,用饱满的情绪演唱,第二段声音要甜美一些,第三段应该更加激情地演唱。
长江之歌串词简短篇九
女:各位领导、专家。
男:各位来宾、同行。
少女:爷爷、奶奶、少男:叔叔、阿姨。
合:晚--上--好!
女合:今天,我们来到了大别山中。
男合:今晚,我们相聚在毕升故里。
女:好大的大别山呀!
看见你,我就感慨万千。
少女:好深的情和意呀!
想起你,我就惊叹不已。
男:此时此刻。
是不是撩起了您对大别山爱慕的情怀。
少男:对,此时此刻。
我们对大别山充满了无限的敬意。
女:“大别山”是今晚演出的话题。
少女:《创新之歌》是今晚汇报的旨意。
女:当年刘邓大军离开这里时。
一声声呼喊:再见了大别山!
男:今日我们再次来到这里。
一句句感叹:好大的大别山!
少女:来吧,让我们共同抒发。
大别山情怀!
少男:唱一曲大别山人的《创新之歌》吧。
汇报演出----。
合:现-在-开-始。
女:让我们共同迎来第一个节目:《开门红》。
少女:创新是一个国家的灵魂。
创新是一个民族的生命。
请看由长冲中学创作的雕塑剧《创新之歌》。
少男:这是心的呼唤。
这是爱的奉献。
当聋哑儿童用无声的肢体语言。
表达出这种特殊的情感。
你会产生怎样的感叹?
请看由特教学校师生倾情捧出的歌伴舞《爱的奉献》。
女:民族舞优美温馨。
拉丁舞充满激情。
实验中学的拉丁舞肯定会让你耳目一新。
男:蕲春的药材,陶河的天麻。
黄梅的戏曲,英山的绿茶。
请看由温泉镇小学改版的黄梅戏《对茶花》。
少女:创新教育就是好!
创新教育实在妙!
请看红山中学表演的群口快板《创新教育乐陶陶》。
少男:大别山是英雄的山。
大别山是神奇的山。
请看女声独唱---好大的大别山。
女:扭一曲秧歌舞,表达山里人的情怀。
扇一缕山里风,传达教师的关爱。
请看幼儿园教师表演的《健身秧歌》。
男:创新教育带来了教育的希望。
创新教育寄托着师生的理想。
请看实验中学的综合素质表演。
少女:神州十三亿,人人爱祖国。
洞庭八百里,处处展风光。
八百里洞庭美如画。
八百里洞庭是我家。
请看长冲中学表演的歌伴舞。
《八百里洞庭我的家》。
女:
少男:56个民族56支花。
56个兄弟姐妹是一家。
傣族姑娘月光下吹起了葫芦丝。
把伙伴们引到了美丽的凤尾竹下。
请看杨柳中学师生表演的《月光下的凤尾竹》。
女:唱一曲青春之歌,青春不醉。
跳一曲青春之舞,青春无悔。
请看长冲高中表演的健美操《青春旋律》。
男:红杜鹃啊,红似火。
大别山人为您唱支歌。
映山红啊,比火红。
大别人情意比您浓。
请看歌伴舞《大别山的情怀》。
女:无论什么歌词都写不尽创新教育光辉前景。
少男:不管什么歌喉都唱不完大别山人无限情怀。
少女:《创新之歌》晚会总要结束。
男:创新教育实践方兴未艾。
女:让我们共用携手,创造教育更加美好的未来!
合:汇报演出到此结束。
谢谢各位。
晚安。
长江之歌串词简短篇十
(一)。
男:长江,中华民族的摇篮;
女:长江,我们圣洁的母亲河。
男:它用纯洁的清流灌溉着花的国土,它以磅礴的力量推动着一个崭新的时代。
合:让我们以儿女的情怀依恋长江,以饱满的激情赞美长江,以磅礴的气势歌唱长江。
男:请欣赏xxxxxxxxxx带来的《长江之歌》。
(二)。
长江,中华民族圣洁的母亲河,它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女,它以磅礴的力量推动着一个崭新的时代。让我们以儿女的情怀依念长江,以饱满的激情赞美长江,以满怀的豪情歌唱长江。
请欣赏由甘雪露洪霞两位老师带来的《长江之歌》。()。
(三)。
(女)长江水,有多长?(男)江头摇星辰,江尾托太阳;
〈男〉长江水,有多长?(女)源头在昆仑,潮头向海洋。
(男)创造了多少传奇故事,神女低吟,英雄高唱;
(女)留下了多少瑰丽画卷,铺开神州,无限风光。
(男)水长情更长,融汇着民族的魂魄与力量;
(女)水长歌更长,奔腾着华夏的光荣与梦想!
(男)让我们用最真挚缠绵的呼唤赞美她;
(女)让我们用最荡气回肠的旋律歌颂她;
(合)让长江之歌响彻浩浩蓝天;愿祖国的明天更加辉煌灿烂!
长江之歌串词简短篇十一
一、教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会5个生字,理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
二、教材说明:
这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。作者以雄浑的气势,赞颂了长江的宏伟、壮观,以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共分两部分。第一部分即第一小节,写长江的源远流长,宏伟博大,多姿多彩;第二部分即第二小节,写长江的古老悠久,气势磅礴,力量无穷。
本课的教学重点在指导朗读,引导学生运用多种形式反复吟诵,联系上下文细细玩味,尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”的深刻含义。
三、教学时间:两课时。
四、教学设计:
第一课时。
一、导入新课,激发兴趣。
1、同学们,今天我们学习一首赞美长江的诗歌。(板书:长江之歌)。
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。
2、出示地图,指出长江的位置和所流经的地方。
3、你们对长江有什么了解呢?请同学们自由说说看。
4、放录音:《长江之歌》歌词豪放,歌声雄浑,我们一起来欣赏。
二、初读指导。
1、自学生字词。
(1)自由读课文,画出不认识、不理解的字词。
(2)描红田字格中的生字。
(3)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思:
丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉。
2、检查处学效果。
(1)出示词语:
乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西。
(2)指名逐词读,指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
(3)理解下列词语的意思:
丰采:美好的仪表举止。
依恋:留恋,舍不得离开。
荡涤:洗涤。
尘埃:尘土。
磅礴:气势盛大。
灌溉:把水输送到田里。
3、各自轻声试读课文。
4、分节指名朗读课文。教师相机指点。
5、四人小组自由读课文,讨论:哪些地方读懂了?互相交流。
三、指导写字。
1、出示生字:
乳 汁 哺 挽 涤 埃 灌 溉。
2、指导写字:
乳:左右基本等宽。
汁、哺、挽、涤、埃:左窄右宽。
灌、溉:左窄右宽,因笔画较多,写时要紧凑一些。
3、学生练习写字,教师巡视指导。
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