海燕教案一等奖(精选8篇)

教案的编写应该按照教学内容的层次和顺序进行，具有条理性和合理性。教案中的教学方法应多样化，能够激发学生的学习兴趣和主动性。想要编写一份高质量的教案，可以参考以下范文和教学经验。

海燕教案一等奖篇一

教学目标：

1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。3、体验和培养乐观精神。教学重点：

1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。课时安排：两课时课前准备：

1、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。2、搜集高尔基的有关资料。

3.教师准备录音带，录音机，投影仪或多媒体课件。第一课时教学内容：

整体感悟，赏析海燕形象。教学步骤：一、导入美文。

介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：

海燕教案一等奖篇二

姓名：涂娟。

单位：靖安县璪都学校电话：***。

[教材分析]。

《海燕》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）八年级下册第二单元课文。本单元是散文诗单元，这些诗都是作者由寻常事物激起的心灵之声。高尔基的《海燕》是无产阶级文学的开山之作。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。在作品中，高尔基以昂扬的浪漫主义激情，气势磅礴的艺术笔触，通过对大自然暴风雨即将来临时的客观景象的生动描绘，深刻反映了俄国1905年大革命前夜“山雨欲来风满楼”的形势，暗示了革命暴风雨的即将到来，沙皇专制统治的必然崩溃，革命事业的必然胜利。作品对不畏强暴、敢于斗争、敢于胜利的“海燕”——无产阶级先锋战士给予了最真挚、最热忱的赞颂。文章构思精巧，意境辽远，语言精辟含蓄，意蕴深邃。它不仅是一支春天的旋律，更是一曲响彻云霄的革命的宣言。

[学情介绍]。

1、整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。

2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。

3、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。

[过程与方法]运用自主、合作和探究的学习方式，在阅读、讨论、欣赏、质疑中，培养学生从不同角度欣赏文学作品的能力和善于质疑的良好学习品质。

[情感、态度和价值观]。

1、品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。

2、培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。[教学重点]1通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。

2、掌握象征的写法。

[教学难点]。

1、理解本文精练、优美、内涵丰富的语言。

2、掌握象征的写法。[教学准备]多媒体课件[教学课时]一课时[教学过程]。

一、创设情景，导入新课（多媒体显示）。

我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱爱疾风暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧！让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。板书课题。

［设计理念］著名特级教师于漪曾说，在课堂教学中，培养或激发学生学习的兴趣，首先应抓住导入课文环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。本课用诗般的语言设置情境导入，从而调动学生了解高尔基先生，学习《海燕》的欲望。

二、作品简介，写作背景（多媒体显示）。

高尔基（1868—1936），俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等。《海燕》写于1901年，当时反对沙皇统治的革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的黑暗统治，极为愤慨，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》就是一只鸟儿在《春天的旋律》结尾部分所唱的歌。“海燕”一词，在俄文中原有“暴风雨的预言者”之意，高尔基在作品中借海燕之口表达了对社会变革充满激情的呼唤。

［设计理念］本环节的设计是让学生了解文章的写作背景，以便于学生更好理解文章内容，把握文章主题和作者的思想感情。

三、

听读感知。

（一）听读（多媒体播放课文朗读）。

(听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更能让人陶醉。请同学们闭上眼用心听读课文一遍。)。

（二）交流听读感受。

1、小组交流听读感受。

2、随机点名学生谈感受。

（三）教师谈听读感受，引发学生思考。

（对我来说，这篇散文不是初读，但我每读一遍，都会被高昂的斗志和充满激情的语言深深折服。我忍不住会想：这篇文章始终散发着她永恒的青春魅力，究竟是为什么呢？）。

［设计理念］这一环节是让文字与学生心灵产生初次的碰撞，爆发出思想的火花。我随机点名学生谈感受，而不采用举手的方式，是为了不让课堂一开始就被少数明星学生控制。

四、朗读感知。

（一）学生朗读课文。

让学生放开声音，自由诵读。要求读得感性，读出细腻的感受，读出整体的理解。

（二）学生交流朗读所知。

1、学生小组交流朗读感知，讨论焦点为对课文内容的把握。

2、小组代表发言。

3、教师小结。（多媒体显示）。

［设计理念］这一环节让学生再次亲密接触文本，由感性思维走向理性思维，通过合作交流，让全班学生都能全面把握文章内容。

五、自选学习主题。

（一）教师引导（多媒体显示）。

（二）学生选择学习主题。

（三）研读欣赏。

1、教师介绍研读欣赏的方法。（多媒体显示）。

（第一，用心体会优美的意境；第二，用眼发现典型的语句；第三，用话表达其中的美妙；第四，边读边写，细化自己的理解和感受。第五，……)。

2、学生独立研读欣赏.

3、学生交流.先在小组内交流,每人都要说.然后让每个小组推出代表性的观点参与全班交流。

［设计理念］这一环节的设计主要体现学生是学习的主人，让他们自主地选择自己感兴趣的主题去阅读、思考，以最大限度发挥他们的主观能动性。

六、学生质疑。

（一）学生提出问题。

教师引导：每人在学习过程中都会有一些疑问，现在请你提出一个问题，并主动探究，形成自己的初步理解。

（二）小组交流讨论。

每人完成后，让学生在小组内交流自己的问题和理解。

［设计理念］这一环节的设计是继续深化学生的阅读理解，学生在阅读、交流和讨论的过程中会出现很多问题，这都是非常宝贵的学习资源，要充分利用。

七、美读。

每人自由朗读，读出情感美、读出节奏美、读出感受、读出享受。

八、小结让学生自我反省这课堂学到了哪些知识，哪些学习方法。

［设计理念］这一环节是让学生用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达，不断在地语文课中自主地、自由地成长。

作业布置。

根据本节课的学习，写一遍学习心得。

[教学评价设计]《语文课程标准》指出：“语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”因此，本节课的设计我让学生处于独立学习状态，这样帮助学生在合作学习之后能够静下心来梳理思路，形成自己的观点，并用自己的方式表达出来。合作与自主相结合，学生既有交流碰撞的平台，又有独立思考的空间。同时，我还把教学面向全体学生做为我的基本理念，把学习权、发问权、时间权还给学生，让学生在被认可的教学环境中轻松地学习。这样，整个课堂就是学生的，他们就是学习的主人。他们的知识不再是老师灌输的，而是靠自己探索来的，这才是真正属于他们自己的知识。“授人于鱼，不如授人于渔。”他们不仅学到了知识，也学到了学习方法。这也是我这节课最为闪光的地方。

海燕教案一等奖篇三

教学过程：

课前：诗歌朗诵训练《过零丁洋》。

一、导入。

大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪;当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧!这，就是海燕!

二、背景介绍。

1901年11月7日那天，尼日尼·诺夫戈罗德的人们很早就把火车站挤满了，他们是为了给自己喜欢的作家高尔基送行。沙皇政府这次破天荒的未经审讯就急匆匆的把高尔基放逐到库尔斯克去。高尔基刚到来，人群中就爆发出了“高尔基万岁”、“打倒专制制度”、“消灭黑暗势力”的呼声。示威者时而高唱革命歌曲，时而朗诵《海燕》。一位演说者大声说道：“高尔基被放逐了，原因是他说出了真理并揭露我们生活中可怕的事情。他有一件武器——他的笔，一种力量——他那在自由发表意见时所表示的思想……我们要用示威来表示我们是怎样的喜爱高尔基。”示威结束后，一位大学生激动的高呼：“暴君将要死亡，而伟大的有利的自由的人民将要兴起!”就因为他的一篇短短的散文诗——《海燕》。

海燕的写作背景：屏幕出示。

高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。

三、听读。

多媒体播放《海燕》录音、图画。

提出问题：如果让你给文章加一个副标题，你怎么家?要求：要切合文章的内容;要和标题紧密联系，形成一个整体;用语简洁，字数不可过多。

四、学生试读。

小声读，小组交流，完成任务。

五、再读课文。

1.本文的抒情主人公是海燕，作者赋予了它怎样的性格和精神?

2.作者是如何塑在它的性格和精神的?

六、分析。

你从海燕身上学到什么?如何做新时期的海燕?

海燕的人生因而;。

我们的人生因而。

七、齐读。

八、布置作业。

以《海燕：我心中的歌》为题，写一篇随笔。

海燕教案一等奖篇四

教学目标：

1.掌握字词，积累文学语言。

2.理清思路，了解咏物抒情。

3.吟诵品味，抓住事物特点。

二、教学重点：

引导学生体会状物记叙文的特点-----描写时抓住事物的特征，咏物抒情。

三、教学准备：

多媒体课件、小组标牌、小金星、图表。

四、教学方法：

歌曲引入，激发读趣。

小组比赛，激发斗志。

猜词游戏，寓教于乐。

配乐朗诵，咏物抒情。

小组合作，解读探究。

精读画面，品味言美。

迁移训练，情感升华。

五、教学过程：

一、歌曲引入，激发读趣。

课前准备：

教师引语：有对手才会有竞争，有竞争才会有进步。今天我们采取小组竞争的形式来学习郑振铎的《海燕》，每回答对一个问题，奖励一颗金星，贴在你们面前的小组标牌上，最后看你是“五星”还是“无星”。我们的口号是：

(男)超越自我，挑战极限。

(女)团结一致，心心相连。

(合)追求梦想，奋勇向前。

上课之前我们先轻松一下，欣赏一首优美的歌曲《北国之春》。

导入。

乡关之思，乡愁之情，是中华民族特有的感情。无论你身处何地，是繁华的都市，是富裕的异乡，是天涯，是海角，你心中最美好的永远是那片生你、养你的土地。

乡愁为历代的文人雅士所吟咏，那么我们学过的思乡诗中“举头望明月，低头思故乡。”“春风又绿江南岸，明月何时照我还?”是借明月寄乡愁，那么郑振铎的乡愁是通过什么来写的呢?让我们一起走进《海燕》。

(二)走进作者。

郑振铎，(1898—1958)，现代作家，文学史家。福建长乐人。“五四”时期曾与瞿秋白等合编《新社会》。19与沈雁冰、王统照等组织文学研究会。1959年《郑振铎文集》出版。本文选自《郑振铎文集》第二卷。

写作背景。

1927年，国民党反动派发动“四·一二”反革命政变，屠杀共产党员和革命群众，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于五月二十一日只身乘船前往法国巴黎。航行途中，作者放眼海天，发现了几只在海面上勇敢的斜掠翻飞的海燕，勾起了绵绵不绝的思乡之情。于是写成了这篇咏物抒情的散文。

猜词游戏，寓教于乐。

通过猜词游戏——评选最佳搭档，(规则同《幸运五十二》)的方式考察学生理解词语的含义，并能灵活运用的能力，达到积累文学语言的目的。

二、初读感知，整体把握：

问题引路：

文章中描绘了那几种小燕子?

作者以什么作为线索将它们串联起来?

海燕教案一等奖篇五

课前布置学生认真预习课文，通过各种渠道，查找有关高尔基的资料。复习《雷电颂》中有关象征手法的知识。

【教学步骤】。

第一课时。

一、导入新课：

提问：你为什么喜欢诗歌?或者你喜欢诗歌的什么?(学生的回答可能涉及：语言优美、情感丰富、有强烈的节奏感)但是可能有一些同学对散文是情有独衷，因为散文不仅语言优美，情感丰富外，还有一个特点就是“形散而神不散”。如果我们要两者兼得，怎们办呢?一种新的文学样式为我们提供了方便，这就是散文诗。今天我们就走进《海燕》一文(板书，出示课题)。

二、检查预习：

1.形象感知，领略海燕风采。(教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。)。

2.熟悉背景，把握时代脉博。(让学生知道高尔基为什么要对海燕进行歌颂)。

(1)让学生根据自己查阅的资料，在全班交流。

(2)教师总结(出示幻灯片)：

高尔基(1868-1936)前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆•高尔基(俄文意为“苦难”)。著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于1920xx年，那时正是俄国1920xx年革命夕前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》(又译为《迎春曲》《幻想曲》)，《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。

(三)。

诵读课文，整体感知：

1、教师播放范读。

要求：学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，静心感受。

提问：用一句话概括你听到了哪些内容?(教师应引导学生理出文章中表现的主要形象。)。

2、学生自由朗读课文，进一步感知课文内容。

要求：画出文中描写海燕的句子。

提问：用一个词语概括海燕的精神内涵。(答案可能有：临危不惧、高傲、勇敢等)。

四.品味探究，赏析艺术形象。

1.学生默读全文，思考并讨论：

学生讨论交流后明确：

全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来;第二幅，暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来;第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。

2.学生细读课文，用横线画出本文中正面描写海燕形象的语句，体会这些语句的作用，具体分析海燕的形象。

示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”

赏析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望;二是从行动角度写，表现出海燕藐视恶劣环境的英勇气概。

示例二：第二、三段。

赏析：先承接前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。

示例三：第九、十段。

赏析：再现前面对海燕的描写，又用比喻补写海燕形象。在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状;海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。

示例四：文章的最后三段。

赏析：这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。

海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。

4.课文还描写了其他的动物，请同学们从课文中找出描写其他动物的句子，用曲线划出表现其精神的关键词语。

提示：海鸥、海鸭、企鹅;恐惧。

海燕教案一等奖篇六

属于全世界。它是美的典范之作。

二、整体感悟。

1、教师配乐范读课文，或者播放课文录音。要求：学生听读时不看书，凝神细听。

2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。

讨论明确：(投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字)课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。

暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。

暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。

(三)。

品味探究，赏析海燕形象。1、自主品味，进行个性化解读。

教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象?你是从哪些地方看出来的?(让学生深入接触文本，与文本进行对话)。

2、联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1920xx年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。

海燕教案一等奖篇七

１．通过预习，疏通并了解课文内容。

２．由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构。

３．分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神。

重点：目标。

２、目标。

３难点：理解海燕的自信心与洞察力。

课前预习指导：

一、创设情境，导入新课。

（４'）播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中。

二、师生共同疏通文意：

（３'）。

１．问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？

２．问题二：这画面最使你感动的是什么？

三、划分层次结构：（１０'）。

刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思？（问题三、四）。

教师抽查提问，其他学生补充教师评价：三幅画面：

第一幅画面（１－６）暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。

第二幅画面（７－１１）暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。

第三幅画面（１２－１６）暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼唤暴风雨。

四、讲析第一幅画面（１－６）（１０'）。

１．请一朗读水平较好的学生朗读１－６段，其他学生思考划分层次，并归纳层意（问题五）。

２．学生独立思考，必要时可略作交流，教师视情况决定是否给予适当提示。

３．教师抽样提问后评价：

第一层（１－３）风卷云集，海燕高翔。

第二层（４－６）其他海鸟吓得惊慌失措。

４．教师讲析１）开头一句，写暴风雨来临的前兆，点明海燕所处的环境。"苍茫"描写大海气势；"卷集"写乌云翻滚的情景。然后正面描写海燕。

４）第二层通过声音、行动、情态等来描写海鸥、海鸭、企鹅的丑态，与高傲的海燕形成鲜明对比（启发学习海燕的精神）。

五、分析第二幅画面（７－１１）（１７'）。

１．全班齐读７－１１段，领会大海情景和海燕搏击风浪的勇气。

２．学生主体活动：讨论分析第二幅画面。

１）找出描写风雷浪的词语（问题六）。

２）找出写海燕的动作（与第一幅画面比较）（问题七）。

３）如何理解第11段"敏感""早就""深信"（问题八）〖难度较大〗。

４）划分二层并归纳层意（问题九）。

２．分小组讨论交流后抽样提问，教师评价。

１）风：抢、甩、摔；雷：轰响、震怒；浪：歌唱、冲向、迎接、呼叫、争鸣。

２）飞舞（飞翔）、大笑、号叫。

３）高度的洞察力和必胜的信心（因难度较大，教师可必要提示，学生答到点子上即可）。

４）第一层（７－８）描写暴风雨逼近时的情景。

第二层（９－11）写海燕迎接暴风雨。

附：板书。

一（１－６）孕育之时，海燕高翔，渴望暴风雨。

１．风卷云集，海燕高翔。

２．海鸥海鸭企鹅仓皇逃窜。

二（７－11）逼近之时，海燕搏击风浪，迎接暴风雨。

１．暴风雨逼近情景。

三（11－16）即将来临，海燕反复呼唤暴风雨。

课题：海燕（第二课时）。

教学目标：１．分析理解第三幅画面，学习海燕所具有的勇敢、自信和洞察力。

２．理解本文的象征意义和象征手法，区分比喻和象征。

３．比较阅读指导。

教学过程：

一、复习检查（２）1．抽查优生背诵课文片断。

３．学生思考下列问题：

１）分两层，并归纳各层意思（问题一、二）。

２）找出相应的修辞方法和有关句子（问题三、四）。

４．学生自由发言后教师肯定评价：

修辞方法：比喻、拟人；相应的句子（略）。

２．学生阅读第一段（了解当时俄国社会形势的特点是沙皇残暴统治，俄国革命运动不断高涨），"下面大家再回顾一下课文中关于大海景象变化的.描写，比较这二者之间有什么相似点？师生共议：大海上狂风乌云雷电交加，形势激烈，处于一触即发之势。与俄国革命形势相似。

三、１分析象征意义（２０'）。

１）独立思考：大海波浪／海燕／海鸥海鸭企鹅／风云雷电／暴风雨分别象征了什么？（问题五）２）抽查提问，教师归纳：

大海波浪：革命高潮时的广大人民群众的力量。

海燕：英勇善战的无产阶级革命先驱者。

海鸥海鸭企鹅：革命中的机会主义者和形形色色的假革命者和不革命者。

风云雷电：沙皇的反动势力。

暴风雨：席卷一切的革命运动。

３）分小组讨论（教师给予必要的指导）：它们之间分别有什么相似之处？（问题六）。

４）抽样提问，其他同学举手补充，教师评价：

海燕：渴望革命，敏感，深信胜利，呼唤，预言家。

海鸥等：飞窜，呻吟，躲藏。

暴风雨：激烈，猛烈，有威力。

大海波浪：歌唱，冲，迎接，呼叫，争鸣。

风云雷电：压，恶狠狠。

４．教师讲析：象征与比喻的异同。

相同：比喻的本体与喻体，象征的本体和象征体之间都有相似点。

不同：比喻的本体和喻体意义都较简单，而象征的本体虽简单，但象征体有着"很大的思想内容"；比喻只用在一两个句子中，而象征的含义包含全篇文章。

四、指导比较这首诗郑振铎《海燕》与本文的异同（７'）。

从表达方式、写作对象、抒情感情等方面比较。

师生共同研究解决。

五、教师简单总结全文，提醒学生注意散文诗的特点（１）。

六、布置作业（１）附：板书。

本体象征体相似点。

大海波浪：人民群众歌唱、冲、迎接。

风云雷电：沙皇的反动势力压、恶狠狠。

暴风雨：席卷一切的革命运动激烈，躲藏。

暴风雨：激烈，猛烈，有威力。

大海波浪：歌唱，冲，迎接，呼叫，争鸣风云雷电：压，恶狠狠。

海燕教案一等奖篇八

1、通过预习，疏通并了解课文内容。

2、由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构。

3、分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神。

学习海燕自信乐观勇敢的精神。

理解海燕的自信心与洞察力。

（

播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中。

预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文（下）该课“课前热身”部分内容。

1、问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？

2、问题二：这画面最使你感动的是什么？

学生思考后，提问表达能力和思维能力较强的学生回答，教师肯定：海燕那勇敢无畏的精神。

教师抽查提问，其他学生补充。

第一幅画面（1—6）暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。

第二幅画面（7—11）暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。

第三幅画面（12—16）暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼唤暴风雨。

1）开头一句，写暴风雨来临的前兆，点明海燕所处的环境。“苍茫”描写大海气势；“卷集”写乌云翻滚的情景。然后正面描写海燕。

4）第二层通过声音、行动、情态等来描写海鸥、海鸭、企鹅的丑态，与高傲的海燕形成鲜明对比（启发学习海燕的精神）。

1、全班齐读，领会大海情景和海燕搏击风浪的勇气。

2、学生主体活动：讨论分析第二幅画面。

1）找出描写风雷浪的词语。

2）找出写海燕的动作（与第一幅画面比较。

3）如何理解第11段“敏感”“早就”“深信”。

4）划分二层并归纳层意。

3、分小组讨论交流后抽样提问，教师评价。

1）风：抢、甩、摔；雷：轰响、震怒；浪：歌唱、冲向、迎接、呼叫、争鸣。

2）飞舞（飞翔）、大笑、号叫。

3）高度的洞察力和必胜的信心（因难度较大，教师可必要提示，学生答到点子上即可）。

4）第一层（7—8）描写暴风雨逼近时的情景。

第二层（9—11）写海燕迎接暴风雨。

这幅画面通过比喻、拟人、反复等修辞方法渲染了黑暗环境的气氛，写出了波浪乐观地与狂风搏斗，显示了大海的力量，狂风的狂风的疯狂反扑与海燕的乐观迎接形成对比。

1、完成励耘精品。