动手做一说课稿(通用11篇)

每一个人生阶段都会带来新的挑战，我们需要不断调整自己的步伐。如何写一篇具有启示性的总结是我们需要思考的问题。以下是小编为大家整理的一些美食推荐，希望能让大家品味到不同地方的美食文化和风味。

动手做一说课稿篇一

本节课《动手做做看》选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元。文章记叙的是一个有趣的故事：科学家朗志万首先把一个错误的结论告诉孩子们，再问为什么？让孩子们知道：“科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。”目的是为了培养孩子们的科学精神和实践能力。这些孩子中只有伊丽娜是个爱动脑筋的孩子，她不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践获得了真知，明白了科学家真正的目的。

《动手做做看》是第四单元的首篇课文，是一篇培养学生科学精神、科学思维方法和实践能力的好教材。要求学生在平时的活动中要留心身边的事物，从小事做起，利用身边的材料经常自已动手做做看让其学会独立思考，大胆创造。

教学目标：

依据教材的特点，结合学生的实际情况，我预设以下教学目标：

1、知识目标：正确、流利有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

2、能力目标：通过自由读了解大致内容；通过朗读认识“动手做”的意义。

3、情感目标：感受动手做的乐趣，唤起不迷信权威，不轻信盲从，勇于实践的意识。

教学重难点：

1、理解课文，正确流利、有感情地朗读课文。

2、了解科学家真正的目的，并从中受到启发。

教学有法，但无定法。科学合理地灵活运用教学方法能使教学效果事半功倍，让教与学达到和谐完美的统一。二年级的学生天真可爱，已具备了独立认知能力和简单质疑的习惯。结合新课改理念和学生心理认知的特点，我采取了让学生自主读书，主动探究，这样极大地激发了学生的好奇心和求知欲，调动了学生读书探究的积极性。根据小学生喜欢想象的特点，我让学生结合课文内容画两幅表现伊丽娜不同情绪的图像，以加强学生对课文的理解和感悟。

在教学活动中，不但要教学生学会，更重要的是教学生会学。课堂上我指导学生边读边思考，结合上下文让学生理解重点词语和句子，让学生从中受到启发和教育。同时引导学生主动地去想、划、读、议，把学习的主动权交给学生，保护学生的质疑精神和探究欲望，让学生在思考质疑、交流过程中加强对课文的理解，让他们不但学懂这篇课文，而且知道今后应怎么做。从而使学生的读、思、说和写的综合能力得到培养。

（一）、创设情境，设身体验

上课一开始，我创设一个给科学家朗志万通超时空电话的情境，这样不但强烈地激起了学生的求知愿望，而且自然而然地引入了科学家提给小朋友的问题，继而针对问题让同学们各抒己见，由此创设了一个师生问答的教学情境。另外同学们的年龄与文中小朋友的年龄相仿，在情境中的表现和心理活动与文中的小朋友也有着极强的雷同性。这样就有利于设身处地的体验文中人物的内心活动，为下一步对课文的感悟与理解打下基础。

（二）整体感知，体味情趣

1、自由读课文，了解课文讲了一件什么事？文中讲了哪两个人物？理清文章脉络。

2、生生互动，交流初读收获，粗略地体味情趣。

3、质疑问难，学起于思，思源于疑。再读课文给学生创造一个独立思考的空间，引导学生提出问题，独立思考，进而形成自已的见解。对学生出现的困惑不直接针对某个学生进行解疑，而是把问题抛给全班学生，引导他们进行思考。学生联系课文内容，在合作交流中碰撞思维的火花，这样不仅体现了学生是课堂的主人，还调动了学生学习的积极性主动性，而且促进了学生思维和综合能力的提高。

（三）品读感悟，深化主题

新课标提倡学生自读自悟，但学生理解不到位的老师要适时点拨。为了实施体现教学的三维目标，做到重点突出，难点突破，我将教学过程组成一个有机整体。将教学目标和教学重点分散到两个大部分中，第一部分围绕朗志万提出的问题，从几个小朋友不同的表现着手，第二部分抓住伊丽娜的情绪变化，以人物对话为切入点。以课文内容为中心有序地引导学生自读，主动探究，朗读感悟。并运用讨论交流评价等手段随着情节的发展相机落实各项目标，解决难点，突破重点。

阅读是学生的个性行为，充分地读是感悟的基础，在此我引导学生自主读书，主动探究，“伊丽娜为什么生气了？伊丽娜为什么又笑了”？明确伊丽娜情绪波动的原因。在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望。让学生充分地读书，与文本对话，鼓励他们在空白处写出自已的体会，同时引导学生练读科学家的话，了解科学家这样做的用意，让学生懂得在生活和学习中要善于质疑，凡事注重实践，不迷信权威。

（四）读写结合，积累延伸

在学生读文感悟的基础上，我引导学生学会思考，把读、思、说、写结合起来，要求学生在读中思，想好说，说好写，培养学生良好的说写习惯，同时，我布置学生在课外收集名人名言，将学习活动延伸到课外，拓展学习空间，锻炼学生的语文实践能力。

总之，在教学过程中，我始终注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主、探究、合作学习来主动发现问题、分析问题、进而解决问题，实现师生互动，通过这样的教学实践取得了良好的教学效果，我深深地认识到作为一名合格的教师不仅要交给学生知识，更重要的是培养学生良好的语文素养和学习习惯，让学生学会学习，提高学生的综合能力。

动手做一说课稿篇二

尊敬的各位评委、老师大家好:。

我是佳木斯市第十小学的教师闫丽,我今天说课的内容选自北师大版小学数学二年级上册《数一数》。今天我将分为七个部分进行说课。

读懂教材：

本节课是北师版学习乘法的起始课，教材设计了丰富的操作活动，教材通过数熊猫、数圆片、数格子、数苹果等实践活动，使学生体会生活中存在大量的相同数连加的问题，了解这种加法的简便表示就是要学习的乘法，这样使学生产生学习的需求，学生通过数数抽象出算式对于大多数的孩子并不困难，重要的是如何让学生充分经历从不同的角度去数，让学生体会学习乘法的必要性，理解乘法的意义奠定基础。（而以前的教材只是教学生知识，而不告诉学生为什么要学习这些知识）。从不同的角度去数，为学生后面理解两个因数可以交换位置而积不变埋下伏笔。

读懂学生：

在教学设计前我设计了三个前测问题：

（1）6+6+6+6=4+4+4+4+4+4=(我横着看一行是6个,竖着看每行是4个)。

（2）只列出了6+6+6+6=(我横着看一行是6个)。

（3）6+12+6=(第一行是6个,第二行和第三行一共是12个第三行是6个)。

2、你知道乘法吗？并用自己的语言讲一讲。（听说过乘法，但是说不清楚。）。

3、会背诵乘法口诀吗？（共同的答案不会.）。

通过前测，我发现学生在数物体的时候，不一定有序的按照排和列来数，同时教材中数一数的活动充分考虑了学生原有的生活经验，把学生数数的经验和技巧作为乘法学习的基础，这是符合学生数学学习的年龄特征和心理规律的。

我们班的学生思维活跃，课堂上经常有灵动的思维火花闪现。

确立目标：根据教材的解读和对学生的分析，我确立本节课的教学目标如下：

1、结合数数的具体情境,经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，以便进一步体会学习乘法的必要性。

2、会用两种不同的方法（一排一排或一列一列地）数方阵排列的物体个数，相应列出两个不同的连加算式。

3、在具体情境中，体会生活中存在大量的相同加数连加的问题，为学习乘法奠定基础。

在教材处理方面。

以“动物园召开运动会”为主线。并把四个内容通过一个情景串了起来。数的层次与每个层次的思维要求逐步提高，从而激发了学生的学习的兴趣。

教学重点：用两种方法数方阵排列物体的个数，并列出两个不同的连加算式。感受相同加数连加与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性。

教学难点：把数一数的活动与乘法的意义沟通起来，体会学习乘法的必要性。

教学方式。

我采用的教学方式是为学生创设主动思考的空间,使学生积极主动地获取知识!具体在教学流程中体现。

精心预设。

在2个多月的网络教研和施教过程中，务实校长和武秀华校长给我提出了很多高屋建瓴的建议，研讨中，我五易其稿。具体的流程是这样的：

一、创设情境、引入新知。

首先对不规则、规则物品计数，列式，简单比较异同。这个环节是我充分研究学生和教材后，创设的环节，目地是让孩子通过观察说出自己的感受，让学生初步感知规则和不规则物体的计数不同。

二、充分经历探究新知。

真正让每一个孩子都经历不同方法数的过程，引导学生仔细观察，体会从不同的角度观察可列出不同的相同加数的加法算式。

动手做一说课稿篇三

（一）教材出处、内容、地位：

《动手做做看》选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元。这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在**的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是“用心思考，勇于创造”。《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。

（二）《新课标》对二年级阅读教学的要求：

1、喜欢阅读，对阅读有兴趣。

2、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句，积累自己喜欢的格言警句等。

（三）教学目标及教学重、难点：

依据《新课标》要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成情况，我确定本课时教学目标是：

1、知识目标：

（1）理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

（2）知道什么是名人名言，有收集名言的兴趣。

2、能力目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）能比较认真地评价自己和同伴的学习效果和学习行为。

3、情感目标：

（1）感受动手做的乐趣，认识动手做的意义。

（2）唤起学生善于思考、注重实践、不迷信权威的意识。

确立教学重点：理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。

基于上述教学目标及重点、难点，结合新课改理念与学生心理及认知特点。我采用了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式，引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思考、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的发展。

根据以上分析，我设计了如下教学流程：

（一）、情境导入，设身体验。

（二）、学习课文，深入探究。

（三）、角色朗读，深化感悟。

（四）、总结评价，回味升华。

（五）、布置作业，积累延伸。

（一）、情境导入，设身体验。

《动手做做看》既是课题，又是文章主题，我便顺水推舟如下导入：“今天我们来继续学习第13课《动手做做看》，请大家先来动手和老师一起写课题。”如此直截了当，一语双关，不但节省了时间，而且呼应课题。

接着，我以“偷梁换柱”之法，将文中科学家向小朋友提出的问题拿来考学生，创设一个师生问答的教学情境。课堂上，教师相对于学生而言可算作一种知识权威。学生与文中小朋友的年龄相仿，有着相类似的心理特点和认知水平。学生在情境中的表现和心理活动与文中有着极强的雷同性。这样，就利于学生设身处地的体验文中人物的内心活动，为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好基础。

（二）、学习课文，深入探究。

情境之后，教师由权威摇身变为学生的学习伙伴，笑问：“刚才老师提的问题，你们不觉得熟悉么？在哪见过？”在学生恍然大悟间，教学戏剧性的进入第二程序。学生此时学习习兴趣倍增，而让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，正是新课改理念所倡导的。

第二程序是全课的重点部分，教学的三维目标要在这里实施体现，教学重、难点也要在这一程序中解决。诸多目标若想做到“剪不断，理不乱”，就得像蜘蛛结网那样——围绕一个中心，有序地连线，恰当的打结，将教学的过程组成有机整体。基于此，我确立了“逻辑推进，各个击破”的教学策略。将三维目标和教学重点分散到两大环节中，如：第一大环节（1——5自然段）围绕朗志万提出的问题，从几个小朋友不同的表现着手。第二大环节（6、7自然段）抓住伊琳娜的情绪变化，以人物对话为切入点。如此，每个环节都围绕课文内容这个中心，有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟，并恰当的运用讨论、交流、实验、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段，随着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。

（三）、角色朗读，深化感悟。

课标指出，阅读教学的重点是：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。依据上述理念，这一程序中，我让学生进入角色，再次感受、体验，将领悟内化，再通过朗读表达出来。同时启用多形式的教学评价，促进学生发展，巩固教学重点，落实能力目标。

（四）、总结评价，回味升华。

这一程序设计旨在为学生搭建一个交流平台，展示其在角色朗读中的个性化感悟，回味教学难点。并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信心，促进学习兴趣的可持续发展。

（五）、布置作业，积累延伸。

最后一环节，我布置学生在课外书或网上收集名人名言，将学习活动延伸到课外，拓展学习空间，锻炼学生语文实践能力。

本课板书在设计上力求简洁、直观、条理清晰。既概括本课要点，又便于学生理解记忆，进而辅助教序，提高学习效率。

朗志万伊琳娜。

想、做。

科学家的话，也不一定都是对的。

动手做一说课稿篇四

我校开展了挂牌教学活动，有幸聆听了优秀教师们的示范课，受益颇深。其中韩老师执教的《动手做做看》一课，给我留下了深刻的印象。课堂上，韩老师优美的教学语言，娴熟的教学技巧，独创的教学设计，把学生们带入了一个有趣的故事当中。学生不仅是学习一篇课文，更是一种情感的.熏陶，真正的把课堂还给了学生。

一．激情导入，引学生做课堂的主人。

韩老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。例如她在导入时说：“今天，老师给同学们带来了两个新朋友，你们想认识他们吗？”在这里老师以小伙伴的身份出现，导入自然，符合低年级儿童喜欢新鲜事物的特点。紧接着出示课文主人公朗志万和伊琳娜，随文学习生字，激发了学生学习课文内容的兴趣，由教师带着学变为学生自己学。

二．自主识字，教学生成课堂的主人。

新字的学习，老师先让学生在自由读课文时圈画出来，随着课文的讲解，逐步解决生字的难题。课堂上，韩老师提出学习生字的要求：大声地给同桌读一次，难读的给同桌提醒一次,不会读的请同桌教一次。通过同桌互帮互助，学习课文生字，充分体现了学生的主体地位。最后用游戏的方法检查识字的效果，摘苹果的游戏形象地体现自主识字、生生互动的结果。

三．情感朗读，变学生为课堂的主人。

在品读的过程中，有意识的引导学生自读自评，由学生做老师，评学生的朗读。“你觉得他哪里读的不好？你能读出这样的语气吗？请你来读一读。”韩老师根据课文对话鲜明、有利于培养朗读的优势，抓住读好对话训练为突破口，采用了分角色读、表演读等多种形式品读，在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。

动手做一说课稿篇五

学习目标:。

1.会认10个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学流程：

第一课时。

一、导入。

二、识字。

1.自主识字。自主选择读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。

3.识字方引导。

（1）换偏旁识字：慢―漫篇―骗。

（2）偏旁归类识字：哎、哄。

（3）利用形声字特点识字：琳、娜。

（4）联系学生生活识字：朗读课文的“朗”

（5）编字谜识字：士兵的心（志）。

三、写字指导。

进行写字教学时，做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师先做发现示范：示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！”示范后，先让学生临写一遍，然后请学生同位或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流。如，“另”原来是“拐”的`一半呀！“朗”字左边原来不是“良”！“提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！在学生发现的基础上，给以鼓励、.总结、概括，再引导学生书写。

第二课时。

一、导入：

1、复习生字，继续学习本课，板书课题，学生读课题提问。

2、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做？自读课文，思考这两个问题。

二、朗读感悟。

1、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。

2、出示生气和微笑两张头像，带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”两个问题，自主读书思考。读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，说说对上面两个问题的理解。在交流“伊琳娜为什么生气”的过程中引导学生读好小朋友、妈妈说的话。小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。

3、、围绕“哄骗”引发争辩：

伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

4、.读课文结尾朗志万的话，说说应该怎么理解这句话。.教师提示下面几中理解引导学生讨论。

（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。

（2）我们要怀疑科学家讲的话。

（3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。

（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。

5、再整体读课文，想想伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么？

三、日积月累。

积累自已对自已有帮助的词和句。

四、实践活动。

你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。

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动手做一说课稿篇六

《动手做做看》是一篇很有趣的课文，通过小朋友伊琳娜在科学家朗志万的引导启发下，动手做做看，悟出了“科学家讲的不一定都是对的，动手做做看。”今天听了胡老师这一节课，我感触很深。

课堂上，胡老师优美的教学语言，娴熟的教学技巧，独创的教学设计，把学生们带入了一个有趣的故事当中。学生不仅是学习一篇课文，更是一种情感的熏陶，真正的把课堂还给了学生。胡老师在教学生字时，叫学生大声地给同桌读一次，不会读的请同桌教一次。通过同桌互帮互助，这样充分体现了学生的主体地位。最后用游戏的方法检查识字的效果。

在品读课文的过程中，胡老师有意识的引导学生自读自评。“你觉得他哪里读的不好？你能读出这样的语气吗？请你来读一读。”胡老师根据课文对话鲜明、有利于培养朗读的优势，抓住读好对话训练为突破口，采用了分角色读、表演读等多种形式品读，在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。

在教学这篇课文时，胡老师首先介绍了朗志万，设计了“郎志万给小朋友们提出了一个什么样的奇怪问题？”让学生围绕课文在教学过程中找到答案。整节课有几处亮点：

1.抓读的训练，在课堂上设计了形式多样的朗读，力求体现“以读立本，以读代讲”的教学理念。如：个别读、分角色读、齐读、比赛读等。老师抓住了重点词句，指导学生有感情地朗读，在读中体会伊琳娜情感的变化，让学生在读中提高朗读水平。

2、抓住语言文字训练，深入理解“漫”字的含义，指导学生区别“洒、流”，并进行动作演示。而且出示一组填空练习，如：河水从小桥（）过，河水（）过了小桥，我把水（）在地面上。通过填字训练，体会字义。

3、说话训练，在引导学生深入理解课文之后，引导学生发挥想像，进行说话训练，当小伊琳娜明白了朗志万的用意，听懂了朗志万的话，她会对朗志万说什呢？在学生说话的思路被个别孩子的思路限制时，老师让孩子们写一写，这样学生的思路广，通过对文本的补白，既训练了学生的说话表达能力，孩子们的写话能力也会提高，两方面都得到了锻炼。我相信，在这样教学模式的引领下，我们的低年级识字教学水平会有一定的提升。

动手做一说课稿篇七

作为一名老师，总归要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《动手做玩具》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一次性的物品给人们带来了极大的便利，但这些物品随便丢弃又造成了环境的污染。根据新纲要的要求：指导幼儿利身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活为指导思想。利用一次性物品来大胆进行创新制作，既培养了幼儿动手动脑能力，又培养了幼儿的创新意识，让幼儿体验到了变废为宝的乐趣。因此我设计了此活动。此活动的目标是：

1、启发幼儿尝试用废旧材料自制玩具，增进环保与创新意识。

2、巩固幼儿练习不同的方法和技能，培养幼儿动手动脑能力。

3、学习与同伴合作制作玩具，体验成功的快乐。

人们常说：成功总是伴随有准备的人。所以，我为本活动做了充分、细致的准备工作。

1、vcd、电视机、cai课件。

2、一次性物品：快餐盒、纸杯、塑料袋、一次性快子、辅助材料等，即时贴、毛线等（人手多份）剪刀、浆糊。

3．轻音乐磁带、录音机。

中班幼儿思维特点是，以具体形象性思维向抽象逻辑性思维过渡，所以科学地引导幼儿大胆想象，大胆地创造是活动重点。而幼儿的抽象逻辑性思维正在发展，因此，训练幼儿对自己的作品进行介绍，连贯地讲述．是活动的难点。

本课我采用了游戏法、启发提问法、讨论法、操作练习等教学方法。

1、游戏法是幼儿最喜欢又易接受的一种教学方法。

2、我运用启发性提问法来引导幼儿有目的仔细观察，积极思考大胆创作。

3、讨论法可培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方法、形式来表现．交流，分享探索的过程和结果，发展语言表达能力和创造性思维能力。

4、操作练习法不仅能培养幼儿动作的协调性、灵活性，还可以培养幼儿独立思考，克服困难的学习能力。

根据上面使用的教法为依据，整个活动以幼儿为主体，重点不是老师的教，而是幼儿去怎样学。使用深入浅出的教学原则，通过启发引导——观察实践——讨论评价——活动延伸的学习过程来进行。

根据幼儿年龄的`特点和本活动目标，本活动设立四个环节

1、导入：在欣赏中入情。

2、深入：在创造中激情。

3、巩固：在情景中生情。

4、评价：在扩展中抒情。

（1）导入：古人云：好的开端是成功的一半。所以我用美观的课件来吸引幼儿，引起幼儿对活动的兴趣，激起了幼儿创作欲望，为活动的重难点做好铺垫。

（2）深入：幼儿在激情中去创造美，老师引导幼儿展开想象的翅膀，启发幼儿根据废旧物品的外形特征，结合自己已有的经验技能大胆地创新制作，让幼儿体验独立创造的快乐，这样不仅能展现幼儿现有的操作水平，又给幼儿一定的挑战性，符合新纲要的原则。此时老师应根据新纲要的精神，照顾幼儿的个别差异，进行个别启发性指导。（放轻音乐，让幼儿在一个轻松．愉快的环境中活动）。

（3）巩固：鼓励小朋友根据操作结果，大胆发表自己的见解，老师要及时鼓励那些大胆．清楚地表达自己的想法和感受的幼儿，也要激励内向胆小的幼儿说出自己的想法。组织幼儿相互交流不同的创作方法。，此环节是本活动的难点。

（4）评价延伸：老师对活动进行小结评价，并鼓励幼儿在日常生活中利用不同的废旧物品进行制作。根据新纲要提出的：为幼儿创设展示自己作品的平台，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高的指导精神来开展作品表演游戏：幼儿根据已有的经验，自由创编表演。（放轻音乐，让幼儿在轻松愉快的氛围中结束活动）

在本次活动设计过程中，我始终以本班幼儿的实际水平作为出发点，充分发挥了教师的主导作用和幼儿的主体性，并在活动过程中充分调动幼儿的多种感官，通过看、听、想、说来提高幼儿的动手能力，多数幼儿会积极参与活动，个别动手能力较弱的幼儿如：黄捷、谢晓彬无法完成作品。

动手做一说课稿篇八

《动手做做看》这是一个发明带齿孔邮票的故事，一个发明家阿切尔身边小事引发的发明的故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。实习生孙文文老师讲授的这篇课文，现结合师生的表现说说自己的看法。

一、初读课文，整体感知。

在第一课时，需要同学们总结课文讲了一件什么事，大家都积极思考。王小易起来说的时候基本上是在讲故事,复述全文，没有总结出来。然后孙文文老师继续引导，在后面的几段还可以再缩减，大家继续思考。这节课颜秉宇总结的最好，说这篇课文告诉我们要动手动脑。但是呢，少了课文的介绍，还不是很完整，朱泽惠继续总结，这篇课文讲了朗志万提出一个奇怪的问题，伊琳娜通过动手做懂得了科学家的话也不一定都是对的。在大家的共同努力下，同学们慢慢总结出来了。孙老师提醒同学们在总结的时候要注意人物、故事、情节。

二、观察字体，认真写字。

同学们观察汉字在田字格中的位置时，都非常仔细。关于汉字的起笔、落笔的位置还有结构，大家非常注意，总结的非常好。在老师示范的环节，同学们也擦亮眼睛，认真着看老师写字，指出老师的不足。同学们观察的仔细，写的也很认真，尤其是本来写字潦草的同学，都有很大的进步。

三、再读课文，明晰道理。

以“动手做做看”是谁给我们的'建议引入课文，引导学生学习课文。从伊琳娜一开始的质疑，动脑思考，动手做为主线，学习课文。在课文最后的问题是，伊琳娜懂得了这个道理，开心地笑了，她会说些什么？一开始举手的同学不多，然后孙老师又接着鼓励，大家要向伊琳娜学习，动脑思考，勇敢发言。赵煜航总是很有自己的想法，这次总结的很好，他说伊琳娜不随便听从别人的话，这点很好，孙老师在讲课的时候忘了总结。根据他的发言板书在黑板上。

四、精读课文，朗读感悟。

学习课文，要多朗读感悟，体会课文中的情感。全班同学读书一直很好，抑扬顿挫，能领悟课文所表达的感情。“哎呀”表现了伊琳娜的惊讶，同学们读的很有感情。课文中有很多表现感情的词，如“哈哈大笑”、“高兴”、“生气”，同学们也都注意到了。在朗读这一方面，让孙老师指导很到位。

五、不足之处。

第一课时，时间安排不合理，内容安排有点少，时间稍有剩余。第二课时第二课时，刚一开始时，同学们的情绪不高，课堂氛围也不是很热烈。也许是因为这节是上午的第四节课的原因，学生表现不太积极。课堂上，牛瑞霖，王屹枫，赵煜航，李家旗都非常积极，回答的问题都在点子上，孙老师的评价和鼓励没有跟上，在这一方面，随机应变的还是不够，以后要多多注意。

动手做一说课稿篇九

教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问。

教学目标：

1、复习认识的生字，会写“哄、骗”两个字。

2、感受故事的趣味，并从中受到启发。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、通过动手实验初步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重难点：

会写个生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信权威、勇于实践的意识。

教学准备：课件。

教学时间：第二课时。

教学过程：

一、复习巩固生字。

教师个案：

1、认读词语。

2、听写：快慢、漫出来、问题、提出。

二、理解课文。

1、课文里的科学家是谁啊?他提出了一个什么样问题?应该用什么样的语气读?

学生找到后，读出来。教师指导读出奇怪的语气。

2、小朋友们听到这个问题是怎么想的呢?

学生找出句子，练习朗读。

3、伊琳娜和别的小朋友想的一样吗?她是怎么说的、怎么做的?

指导学生读好“妈妈的话”。体会“光”还能换成什么词?

教师总结。

4、请一位小学生做实验。其他孩子观察。提示孩子用上学过的词，解释实验。

5、做完试验后，采访孩子，你做完实验后，你会怎么想，怎么说?

知道朗读，读出伊琳娜的语气。

生：(找到伊琳娜对朗志万说的话)小声自读，并陆续举手。

师：谁来说说自己的体会，并读给大家听?

生甲：我觉得应该用生气的语气来读这句话，因为伊琳娜觉得自己受了骗。(生用生气的语气读。)。

生乙：我觉得应该用质问的语气来读。(生大声用质问的语气朗读这句话)。

(师表扬他们读出了自己的感受。)。

生：同桌分角色自由练习朗读。

三、拓展实践，深入探究。

科学家的话不一定都是对的，你是怎样理解的呢?

朗志万和伊琳娜是个怎样的人呢?

生：组内交流。

师：(总结)我们在生活和学习中听到别人表达自己意见时，要通过自己的思考去判断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。把心中的问号变成经过实践解决后的大大的感叹号!(完成板书)。

四、知道学生书写“哄骗”两个字。

1、知道学生观察自行，需要注意什么?

2、书写。

3、反馈知道。

五、静思名言，深化认识。

生：齐读名言，背诵名言。

学生抄写名言，积累知识。

六、找出自己喜欢的段落，进行朗读展示。

朗志万哄骗?伊琳娜。

文档为doc格式。

动手做一说课稿篇十

（一）教材出处、内容、地位：

《动手做做看》选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元。这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在**的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是“用心思考，勇于创造”。《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的`生动教材。

（二）《新课标》对二年级阅读教学的要求：

1、喜欢阅读，对阅读有兴趣。

2、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句，积累自己喜欢的格言警句等。

（三）教学目标及教学重、难点：

依据《新课标》要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成情况，我确定本课时教学目标是：

1、知识目标：

（1）理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

（2）知道什么是名人名言，有收集名言的兴趣。

2、能力目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）能比较认真地评价自己和同伴的学习效果和学习行为。

3、情感目标：

（1）感受动手做的乐趣，认识动手做的意义。

（2）唤起学生善于思考、注重实践、不迷信权威的意识。

确立教学重点：理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。

二、说教法、学法。

基于上述教学目标及重点、难点，结合新课改理念与学生心理及认知特点。我采用了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式，引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思考、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的发展。

三、说教学程序。

根据以上分析，我设计了如下教学流程：

（一）、情境导入，设身体验。

（二）、学习课文，深入探究。

（三）、角色朗读，深化感悟。

（四）、总结评价，回味升华。

（五）、布置作业，积累延伸。

下面，我向各位详细介绍一下我的教学过程。

（一）、情境导入，设身体验。

《动手做做看》既是课题，又是文章主题，我便顺水推舟如下导入：“今天我们来继续学习第13课《动手做做看》，请大家先来动手和老师一起写课题。”如此直截了当，一语双关，不但节省了时间，而且呼应课题。

接着，我以“偷梁换柱”之法，将文中科学家向小朋友提出的问题拿来考学生，创设一个师生问答的教学情境。课堂上，教师相对于学生而言可算作一种知识权威。学生与文中小朋友的年龄相仿，有着相类似的心理特点和认知水平。学生在情境中的表现和心理活动与文中有着极强的雷同性。这样，就利于学生设身处地的体验文中人物的内心活动，为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好基础。

（二）、学习课文，深入探究。

情境之后，教师由权威摇身变为学生的学习伙伴，笑问：“刚才老师提的问题，你们不觉得熟悉么？在哪见过？”在学生恍然大悟间，教学戏剧性的进入第二程序。学生此时学习习兴趣倍增，而让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，正是新课改理念所倡导的。

第二程序是全课的重点部分，教学的三维目标要在这里实施体现，教学重、难点也要在这一程序中解决。诸多目标若想做到“剪不断，理不乱”，就得像蜘蛛结网那样——围绕一个中心，有序地连线，恰当的打结，将教学的过程组成有机整体。基于此，我确立了“逻辑推进，各个击破”的教学策略。将三维目标和教学重点分散到两大环节中，如：第一大环节（1——5自然段）围绕朗志万提出的问题，从几个小朋友不同的表现着手。第二大环节（6、7自然段）抓住伊琳娜的情绪变化，以人物对话为切入点。如此，每个环节都围绕课文内容这个中心，有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟，并恰当的运用讨论、交流、实验、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段，随着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。

（三）、角色朗读，深化感悟。

课标指出，阅读教学的重点是：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。依据上述理念，这一程序中，我让学生进入角色，再次感受、体验，将领悟内化，再通过朗读表达出来。同时启用多形式的教学评价，促进学生发展，巩固教学重点，落实能力目标。

（四）、总结评价，回味升华。

这一程序设计旨在为学生搭建一个交流平台，展示其在角色朗读中的个性化感悟，回味教学难点。并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信心，促进学习兴趣的可持续发展。

（五）、布置作业，积累延伸。

最后一环节，我布置学生在课外书或网上收集名人名言，将学习活动延伸到课外，拓展学习空间，锻炼学生语文实践能力。

四、说板书设计。

本课板书在设计上力求简洁、直观、条理清晰。既概括本课要点，又便于学生理解记忆，进而辅助教序，提高学习效率。

附本课板书：

朗志万伊琳娜。

想、做。

科学家的话，也不一定都是对的。

动手做一说课稿篇十一

(一)教材出处、内容、地位:。

《动手做做看》选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元。这篇阅读课文讲了一个有趣的故事:一次,科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友,再问为什么。目的是让孩子们明白:科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子,他不迷信权威,在**的启发下动手实践,获得了正确的答案,并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是“用心思考,勇于创造”。《动手做做看》是本组单元的首篇课文,用一件生活中的小事引出一个深刻的道理,是一篇对学生进行朗读训练,培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。

(二)《新课标》对二年级阅读教学的要求:。

1、喜欢阅读,对阅读有兴趣。

2、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中主动积累词句,积累自己喜欢的格言警句等。

(三)教学目标及教学重、难点:。

依据《新课标》要求和教材特点,结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成情况,我确定本课时教学目标是:。

1、知识目标:(1)理解课文,感受故事的趣味,并从中受到启发。

(2)知道什么是名人名言,有收集名言的兴趣。

2、能力目标:(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)能比较认真地评价自己和同伴的学习效果和学习行为。

3、情感目标:(1)感受动手做的乐趣,认识动手做的意义。

(2)唤起学生善于思考、注重实践、不迷信权威的意识。

确立教学重点:理解课文;正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:了解科学家的真正目的,并从故事中受到启发。

基于上述教学目标及重点、难点,结合新课改理念与学生心理及认知特点。我采用了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式,引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思考、领悟,并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的发展。

根据以上分析,我设计了如下教学流程:。

(一)、情境导入,设身体验。

(二)、学习课文,深入探究。

(三)、角色朗读,深化感悟。

(四)、总结评价,回味升华。

(五)、布置作业,积累延伸。

下面,我向各位详细介绍一下我的教学过程。

(一)、情境导入,设身体验。

《动手做做看》既是课题,又是文章主题,我便顺水推舟如下导入:“今天我们来继续学习第13课《动手做做看》,请大家先来动手和老师一起写课题。”如此直截了当,一语双关,不但节省了时间,而且呼应课题。

接着,我以“偷梁换柱”之法,将文中科学家向小朋友提出的问题拿来考学生,创设一个师生问答的`教学情境。课堂上,教师相对于学生而言可算作一种知识权威。学生与文中小朋友的年龄相仿,有着相类似的心理特点和认知水平。学生在情境中的表现和心理活动与文中有着极强的雷同性。这样,就利于学生设身处地的体验文中人物的内心活动,为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好基础。

(二)、学习课文,深入探究。

情境之后,教师由权威摇身变为学生的学习伙伴,笑问:“刚才老师提的问题,你们不觉得熟悉么?在哪见过?”在学生恍然大悟间,教学戏剧性的进入第二程序。学生此时学习习兴趣倍增,而让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深阅读理解和体验,正是新课改理念所倡导的。

第二程序是全课的重点部分,教学的三维目标要在这里实施体现,教学重、难点也要在这一程序中解决。诸多目标若想做到“剪不断,理不乱”,就得像蜘蛛结网那样——围绕一个中心,有序地连线,恰当的打结,将教学的过程组成有机整体。基于此,我确立了“逻辑推进,各个击破”的教学策略。将三维目标和教学重点分散到两大环节中,如:第一大环节(1——5自然段)围绕朗志万提出的问题,从几个小朋友不同的表现着手。第二大环节(6、7自然段)抓住伊琳娜的情绪变化,以人物对话为切入点。如此,每个环节都围绕课文内容这个中心,有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟,并恰当的运用讨论、交流、实验、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段,随着课文情节的发展,相机落实各项目标,解决教学重点,并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。

(三)、角色朗读,深化感悟。

课标指出,阅读教学的重点是:培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。依据上述理念,这一程序中,我让学生进入角色,再次感受、体验,将领悟内化,再通过朗读表达出来。同时启用多形式的教学评价,促进学生发展,巩固教学重点,落实能力目标。

(四)、总结评价,回味升华。

这一程序设计旨在为学生搭建一个交流平台,展示其在角色朗读中的个性化感悟,回味教学难点。并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中,树立学习自信心,促进学习兴趣的可持续发展。

(五)、布置作业,积累延伸。

最后一环节,我布置学生在课外书或网上收集名人名言,将学习活动延伸到课外,拓展学习空间,锻炼学生语文实践能力。

本课板书在设计上力求简洁、直观、条理清晰。既概括本课要点,又便于学生理解记忆,进而辅助教序,提高学习效率。