巨人的花园教学反思反思(优质10篇)

就业问题是社会的一个难题，如何解决就业问题是我们需要思考和努力的方向。写一篇完美的总结需要我们挖掘过去的经验和教训，从而改进自己。希望这些总结范文能给大家带来一些写作的灵感和创意，让我们能更好地写好自己的总结。

巨人的花园教学反思反思篇一

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，这篇童话主要讲述了这样一个故事:一个巨人拥有一座美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，在花园周围筑起了高墙，将孩子拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，只有冬天永远留在那里，他的自私换来了花园的寒冬。之后经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。从这篇童话中，我们能够体会到，能和大家一齐分享的快乐才是真正的快乐。

这篇课文在写作上有一个很大的特点：运用比较进行写作，如巨人回来之前和巨人回来之后花园的不同景色，春天来了花园内外的不同变化，孩子们进入花园和巨人赶走孩子们后花园的不同景色等等，因此，我在上课的过程中紧紧抓住教材的这一特点，运用比较进行教学。

我首先引导学生学习了巨人不再时，孩子们在花园里快乐玩耍的情景，巨人回来了，花园又会发生怎样的变化呢？然后引导学生开始学习后面的文章，在学生初步了解巨人的加入给花园带来的变化之后。我引导学生抓住“没有孩子的地方就没有春天。”这句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天两个方面进行阅读。学生通过找句、品词，慢慢的感悟到，巨人不愿意让孩子到花园里来玩，所以春天永远不会来到花园里，是巨人的自私换来了寒冬，文章告诉我们有了快乐就应和大家一起分享。

其次是阅读，我让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生学有所获。抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。

最后我安排学生说一说，比如巨人赶孩子们的时候是怎样想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，为什么火辣辣的，却也没有写出来，这样就加深了学生对课文的理解，又训练了学生表达的潜力。用自己喜欢的方式讲给大家听，学生都发生了浓厚的兴趣。

巨人的花园教学反思反思篇二

童话，深受学生喜爱，它那动人的故事、曲折的情节和优美的语言，能把学生带人美好的情境，使他们受到真、善、美的熏陶。教学《巨人的花园》这篇课文时，我着力让学生在学习中既领悟童话的写法，感受语言的优美，又从语言文字中感悟做人的真谛，感悟快乐要和他人分享的幸福，将语文的工具性与人文性水乳相融，使课堂教学呈现出既有深度又有广度的新局面。

课堂伊始，我让学生读了一遍课文后，问道：“这篇童话写得怎么样?”“太好了!”“太打动人了!”“太曲折了!”“曲折?”多好的能进发活力的一个词语。随即，我又问道：“你觉得哪些方面曲折?”“情节曲折。”面对其他同学的一脸茫然，怎么办?这么好的能挖掘的词语我不能弃而不顾。当即，我在黑板上画了两条线：一条直线，一条波浪线。我说：“是啊，故事情节就仿佛这两条线，我现在给大家讲一个童话故事：‘从前，一个巨人旅行回来，看到了许多孩子在自己的花园里玩，他非常生气，把孩子们赶跑了。后来，在一个小男孩的感动下，他再也不赶孩子们了，还和他们快乐地一起玩。’这个故事好吗?”“不好，太简单了，没有情节，十分枯燥。”这时，一个学生看着那条直线，会意地说：“这样的情节太平淡了，就和那条直线一样。”“是啊，”我趁势说道，“那么这篇童话的情节到底曲折在哪儿呢?”学生大部分心领神会，急忙打开课本，细读课文。一会儿，一个个小手举了起来：“第三自然段中巨人回来很生气，是一个曲折处。”我随即在波浪线的第一个高潮处板书“很生气”。随着学生的回答又在第二个高潮处板书“发脾气”，在第三个高潮处板书“大声叱责”。接下来我又问道：“巨人生气的前后花园有什么变化?请同学们找到相关的语言读一读，体会体会。”

在学生的体会和交流中，我们共同归纳出了两个字：“美”“荒”。然后引领学生通过读把这种感受表达出来。“那么由‘美“荒’让人感受到的又是怎样的一种氛围呢?请同学们再找出相关的语句读一读，用心去感受一下。”学生通过对“一缕阳光从窗外射进来”“明媚的阳光”“草翠花开”“孩子们的笑声使花园增添了春意”“鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了”等词句的品读，感受并提炼出了“暖”与“冷”两个字。“美”与“荒”，“暖”与“冷”强烈的对比写法使故事情节曲折生动。通过板书，学生潜移默化地领略了作者写作上的精妙之处。

接着，在第三个曲折处，我问道：“同学们，巨人大声叱责后，是什么让巨人的心灵发生了变化。”“是小男孩的一双会说话的眼睛。”“想想看，此时此刻，小男孩可能会说什么?”很快，学生思维的闸门又一次打开。有的说：“巨人啊，快醒醒吧。知道吗?是您自己首先封闭了您的心，才让您的心灵变得荒凉、冷酷的啊!”有的说：“巨人啊，您知道吗?世界是因我们才变得丰富多彩，是因我们才变得有滋有味，难道您永远要让自己孤单一辈子吗?”有的说：“快打开您那颗外表任性、冷酷的心吧，其实您一定和我们一样充满爱心。”此时，学生不是在想小男孩可能会说什么，而是在直接与巨人对话，已经完全融入到课文之中。一个学生满怀激情地说道：“其实巨人拆开的不仅仅是围墙，更是自己那颗冷酷的心，任性的心，是自己那颗自私的心，荒凉的心，是自己那颗曾经被黑暗吞噬的心。”这时，全班响起了热烈的掌声。在掌声中，我从学生那明亮的眼睛中看到了他们正在接受一次心灵的洗礼。

这节课通过引入“一条直线”和“一条波浪线”让我明白破解故事类文本的密码之一就是“变换”。因为文章以曲为美，凡优美的记叙文，往往离不开一波三折的情节，人物的情感和性格只有在情节的变化中才能得以淋漓尽致地展示。什么是故事，故事就是情节的跌宕起伏。平铺直叙，没有意外，没有变化，就没有故事。这两条线让我明白文本中其实有很多朴实的东西等着教师去发现，去思考，也等着教师采取有效的方法去揭示，去帮助学生理解、运用。

巨人的花园教学反思反思篇三

《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的一篇童话故事，四年级的孩子对童话还是比较感兴趣的，里面人物的对话很多，所讲述的内容浅显易懂。为此，我在教学本课时设计了如下环节。

首先，注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时的凶恶态度，训斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花园的和谐，我都引导学生透过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个过程，把情感融于语言文字训练中。透过对重点词、句的想象研读，拾级而上，步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容，不要太自私的熏陶与感染。

其次，关注学生的言语实践，在训练中增强语言表达能力。我有强烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然，舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。在感受花园的“美丽”，教师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟；感悟花园的变化和巨人的变化，抓住“唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊！”这牵一发而动全身的文眼，让学生在引读点拨中，在细细的品味语言中，在比较朗读、想象说话中，理解童话的内涵。课末的说话训练，更是深化对寓意的心领神会。那里，我凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践，既使学生在实践中内化语言、运用语言，增强了语文综合学习潜力，同时又在训练的过程中升华了人文内涵。

最后，抓住教学的生长点，在读悟中领会寓意。语文教学就应以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生透过心灵的体验，将知识和感深深地植入内心深处。在设计中，我十分注重“读”，不是放任自流、毫无目的的读，而是透过多种形式、循序渐进的零距离读，使学生进入童话的意境，引导他们透过揣摩课文中的语言文字所负载的资料，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。

通过本节课的学习，激发了学生读童话，爱童话的兴趣。同时也使学生明白了，只有分享快乐，才能得到真正的快乐！

巨人的花园教学反思反思篇四

《巨人的花园》是英国作家王尔德的作品，故事讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园周围筑起了围墙，不让孩子进入花园。从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪覆盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

通过自己的教学实践及课后反思，觉得有以下几点做的较好：

1、紧紧抓住巨人指责孩子的三句话，通过分析比较及“演一演”这种孩子们感兴趣的形式来体会巨人当时的心情，领悟到巨人的任性、冷酷。

2、根据中年级学段目标，在教学过程中采用了自由读、默读、指名读等多种方式，提高学生边读边思考的能力。

除了上述几点做的较好，还有以下几方面需要改进：

1、在朗读感悟巨人赶走孩子的句子时，我把重点放在“体会巨人说话的语气，感受巨人的冷酷”上，没有让孩子们展开想象。此处可以让孩子们说一说巨人的心理，他当时在想什么，借此培养孩子们的想象能力和语言表达能力，也能加深孩子们对课文内容的理解。

2、引导不够及时。课堂教学过程中，孩子们尽管答出了“隆冬”是指冬天最冷的一段时间，却没有真正领会其含义，因此在找近义词的过程中遇到了困难。而我仅仅是告诉孩子们“再找找”，却没有告诉他们哪里找，怎么找。此时，我可以强调“隆冬”指的是一段时间，并不是风或是雨，就不至于出现“狂风”这样的答案。

3、过于强调标准答案。在上课前，我的心里已经有了问题的答案。因此，在提出问题的时候，我希望孩子们的回答能和标准答案一样，孩子们明明答对了，我却没有及时地给予肯定。这种情况下，我应该先肯定孩子们的想法，再进行总结，这样才能更好地调动孩子们的积极性。

巨人的花园教学反思反思篇五

1、认识8个生字，会写12个生字。

2、有感情地朗读课文，体会人物所表达的情感，能根据课文想象画面。

3、明白快乐应该和大家共同分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

重点：体会人物所表达的情感，能根据课文想象画面。

难点：明白快乐应该要和大家共同分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

现在请大家带着问题，把课文再次地认真读一遍，边读边想，巨人一共多少次训斥孩子？再把巨人训斥孩子的话的句子画下来。

1、巨人外出时，花园是一个什么样子的？请从课文中找出词语来形容它。

3、巨人是如何叱责这些孩子的？展开想象，说说巨人在说这些话的时候心理是怎么想的？他说话的时候可能会带有什么样的表情？（扮演）。

4、当巨人做了这一切之后，它的花园发生了什么变化呢？

5、在发生这一系列的变化之后，巨人意识到自己的错误了吗？他接下来又是怎么做的？

6、这一次他又是如何训斥孩子的？为什么？（扮演巨人训斥孩子的表情）。

7、巨人在第三次又是怎样的变本加厉？这一次又会是怎样的表情？

9、学到这里，你认为巨人是怎样的人？如果是你，你会对巨人说什么？（自由发表言论）。

11、请大家接着往下看，找一找巨人发生变化的句子。

12、巨人发生了如此之大的变化，大家想不想读一读，边读边想想画面。

13、读了以后，你们看到一个怎样的巨人？

（善良、慈祥、幸福、快乐·······）。

（对比，前后鲜明不同，前坏后好就是对比）。

15、除了巨人发生了变化之外，还有什么也发生了变化？（花园）请大家找出花园变化的句子读一读。

爱使花园发生了巨大的变化，同学们从童话中认识到了什么？（和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。）。

外出时：四季如画。

回来时：只有寒冬。

醒悟：没有孩子的地方就没有春天。

道理：和大家分享的快乐才是真正地快乐。

这是一篇童话故事，主要是培养孩子喜欢童话的兴趣，让他们在童话故事中感受到人的真善美，以及做人的道理。本节课所上的是第二课时，主要以学生自我发挥为主，让学生自己通过朗读、表演等方式去理解故事。那么在本节课上，我个人觉得存在着很多的问题：

优点：

1、学生的学习兴趣正浓，流露出了对通话的喜爱。

2、学生较喜欢的扮演的学生方式。

3、对于一些句子的体会较好。

缺点：

1、课文讲解思路不够清晰，把握度不够紧凑。

2、同学们的表演没能放得开，不够大胆。

3、在表达上缺乏语言，不够深入。

4、没能很好地再现文本。

建议：

1、训练孩子的语言表达能力。

2、培养孩子的独立思考能力。

3、把课堂尽可能地“活动”起来。

4、做到艺术性的赞扬和批评。

巨人的花园教学反思反思篇六

《巨人的花园》是一篇童话故事，本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，作者把花园前后景色进行对比、巨人前后态度进行对比、巨人前后感觉进行对比。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的：快乐只有和大家分享才是真正的快乐这一道理显现出来。

在导入环节，我选择时光穿越这样一个环节来进行，吸引学生的学习兴趣，通过播放视频，带动学生的积极性到巨人的花园走一走瞧一瞧，感受巨人花园的美丽。在生字环节，我选择开火车和指名学生读生字，来检查学生字词掌握情况，在会写的字这一环节，我先让学生书空，跟着动画一起学习生字的正确笔画，同时同视频帮助学生正确理解字的含义，理解之后用班级投影展示台，展示学生的书写，这样学生作业一目了然，既省时又高效，电教媒体有肋于提高教学效率也得到了充分的显示。

在授新环节，我设计了巨人的花园是一座什么样的花园；感受巨人的言行；体会巨人的自私；感受巨人的醒悟；在感受巨人的言行这一环节的教学中，我让学生模仿巨人生气的语气来读巨人的语言。通过读再次体会巨人在孩子们走后孤独的心情，穿插视频播放孩子们走后巨人的花园发生了什么变化，这样通过多种手段帮助学生理解课文。自私的巨人幡然醒悟这里，我再次设计了让学生反复读同时穿插视频，通过读和看，揭示课文主题快乐只有和大家分享才是真正的快乐这。

在课堂尾声，我设计了课后小练笔，请同学们课下发挥想象，孩子们会和巨人一起发生那些有趣的事情，动笔写一写。

在教学中，我能较熟练地使用电教媒体上课，使课堂效率最大化。我在课堂上对学生的表现进行了及时的评价，但是评价语还需要再严谨和丰富一些。

优质的课堂不是一朝一夕的事情，需要不断虚心地向有经验的老师请教，借鉴好的教学经验，再通过自身的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中不断成长。

巨人的花园教学反思反思篇七

学习花园和巨人的变化，抓住重点段落，感知人物的真善美，体会童话的奇妙，并能发挥想象进行小练笔。

1、以读促学，让学生在充分朗读的基础上进行人物品质的学习理解，把握巨人品质的变化。

2、读写结合，在学习了童话中花园和巨人的变化以后，我让学生发挥想象，把孩子们在巨人花园里尽情玩耍的情景写下来。

1、取舍不到位，没有做到“一课一得”，把所有的变化、对比的写作方法都放在了一课时，没有给学生足够的思考人物品质变化的时间。

2、时间分配不合理，如果能够把花园的变化在第一课时完成，那么在第二课时体会巨人品质变化地过程，就会有充足的时间进行读和悟，进而把童话中人物的真善美，真正体会出来。

3、小练笔训练没有时间展示，由于前面既感受了花园的变化，又走进了人物的品质转变，导致后面的时间所剩不多，仅有写话的时间，还不是很充分。

4、为了完成流程而授课，一节课下来，感觉自己就是为了把自己所设计地问题都呈现给学生，没有考虑学生接受的好坏，也没有考虑孩子有没有真正的消化了，我所讲得所有的知识点。

下课的铃声刚刚响过，xx老师就面带喜忧参半的神情向我扑面而来，在与xx老师亲切交流过程中，被xx老师这种反思课堂教学的精神所感动。同时也被毛宝力格语文备课组的教研氛围所感染。

正如xx老师所反思的这样，我们要界定好一二课时的教学内容，第一课时整体感知《巨人的花园》这则童话的主要内容，并通过朗读感受花园的变化带来的奇妙。第二课时围绕花园的变化这条线索，在第一课时的基础上，体会巨人的变化，从而感受人物真善美的品质，落实单元语文要素。设计成读写联动课型加强片段的想象写作练习。

同时值得一提的是我们要有文体意识，这也是我们统编教材编审，小语课程教材研究开发中心主任xx先生在多次教材培训会上提到“六个意识”之一，抓住文体，备课就有了抓手，有了方向，童话阅读就可以抓住童话的奇妙，人物的真善美品质和道理进行教学设计。

值得肯定的一点就是训练学生的朗读，有点到面的训练，在朗读中体会和感受童话的魅力。

巨人的花园教学反思反思篇八

《巨人的花园》选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话《自私的巨人》。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，后来他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。

当我将王尔德的原著《自私的巨人》再一次细细品读后，我深刻感受到课文无论是人物形象的刻画，还是情节发展的走向，改动都是很大的。然而，很明显原著的内涵更丰富、更广博深邃。文中的巨人应该是作品的核心，而教材中则是指向“花园”，仿佛巨人已经沦落为花园的附庸，被忽略了。我希望在教学中能还原作品的原貌，通过和原文的对比教学，让学生走进巨人的世界，通过补充原文中的语言文字的感悟触摸巨人的人物特点，理解文章内涵，并在理解中进一步感知童话特点，领略童话魅力，进而激发学生对童话的兴趣，引领学生走进更多有关巨人的童话作品。

回顾课堂教学有以下几点收获：

一、在教学中以阅读为“经”，以想象为“纬”，引导学生在角色转换，言语训练等具体、灵活开放的阅读实践活动中感受童话语言的魅力，人物形象的魅力，倘徉于童话王国，既培养了语感又感知了文本的内涵：能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。如：在感受巨人自私时，孩子在文中找出描写巨人语言的句子后，让孩子来想象表演读巨人的三句话，并想象巨人会怎么做？让孩子通过神态、动作大胆地表现巨人的样子，通过这样的角色转换、想象，孩子深刻感受到了巨人的冷酷、自私和残暴。

二、通过与原文的对比阅读，让孩子更深入的感悟巨人的形象。在课文的开头没有任何巨人的描述，只说他旅行去了，让巨人的形象显得很突兀，在这里我补充了原著中对巨人的描写“原来他到自己的妖怪朋友科尼西家串门去了，他和朋友一起待了七年。七年的时间里他把要讲的话都讲完了，因为他的交谈是受限制的。接着巨人决定回他自己的城堡了。”他的朋友居然是一个吃人妖鬼，让人毛骨悚然。巨人竟然在妖怪朋友那里一住就是七年，即便他说话能力有限，这样的朋友竟然能让他也忘了回家？令人费解的巨人。这样孩子对巨人的冷酷也就有所理解了。另外在感悟巨人的无私时，我也补充了原文中描写更为细腻的片段，让孩子静静阅读，用心感受文字中对巨人语言、动作、神态的描写，让孩子深刻感受这是一个貌似自私其实心地善良的巨人。埋藏在内心深处美好的品性被他丑陋的外表和粗鲁的言行所遮蔽，孩子的泪水与亲吻触及到巨人内心深处最柔软的地方，潜藏在内心深处的善良、温柔和真挚在一瞬间绽放。书可以读厚，也可以读薄，在这里我们就需要读厚。因为，编者再改写的过程中删掉了很多描写性的句子，留在课本中的仅仅故事的枝干而已，而赖以展示这篇童话优美的文字都被删除掉了，仅仅是读课文，学生不能真正感受到经典的魅力。所以，就用展示原文和学生想象相结合的方式尽可能多的重现经典的魅力，达到了较好的效果。

三、从文中的巨人形象拓展感知影视作品、文学作品中的巨人形象系列，一起欣赏了达尔的《好心眼巨人》，并推荐了大量有关巨人的作品，孩子们见到他们熟知的那些巨人，兴趣盎然，跃跃欲试要读这些作品。

但是在教学中还有许多不足，在学生品读补充材料时，应该把节奏再放慢一点，让孩子充分地品读、感悟、想象，感受语言文字的魅力，领略童话的魅力。拓展部分补充的材料过多，应该把更多的时间花在对文本的感悟上。

巨人的花园教学反思反思篇九

在教学中，先引导学生学习了巨人不在时，孩子们在花园里快乐玩耍的情景，然后，话锋一转：巨人回来了，花园又会发生怎样的变化呢？引导学生开始学习后面的文章，在学生初步了解巨人的加入给花园带来的变化之后。我引导学生抓住“没有孩子的地方就没有春天。”这句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”两个方面展开阅读。学生通过找句、品词，慢慢地感悟到了文章的主题：巨人不愿意让孩子到花园里来玩，所以春天永远不会来到花园里，是巨人的自私换来了寒冬，文章告诉我们有了快乐和美好的事物应该和人分享。应该说，通过这样的对比阅读，学生的语感得到了有效的训练，对文章主题的感悟也是在自主阅读，充分思考的基础上，水到渠成的结果。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：

但是在上课的过程中也有一些遗憾。

首先，在引导学生对“有孩子就有春天”和“没有孩有孩子就有春天”的相关句子进行对比阅读的时侯，注重了朗读的训练，而忽视了语言文字的训练，如描写冬天的词“雪花飞舞、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖”和描写春天的词如“阳光明媚、草翠花开、绽出绿芽”等这些词没有引导学生进行对比和运用，也没有让学生进行积累。

其次，是在讨论问为什么巨人不让孩子们到花园里玩耍？这一问题时，有学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，这一明显不符合文章主题的答案时，没有及时地引导，所以学生的理解出现了偏差，在最后引导学生对冷酷的巨人说话的时侯，许多学生都告诉巨人自己不会损坏花草的，而不是针对巨人的冷酷进行劝说。事后想来，当学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，而不让孩子们到花园里玩的时候，只要引导他们再去读一读，巨人回来之前孩子们在花园里玩耍的美好景象。

巨人的花园教学反思反思篇十

本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比为主轴展开故事情节。在教学本课时我从美丽又神奇的巨人的花园入手，让学生从中感受花园的美丽，为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。

在上课的时候，我直接导入题目，让学生思考，并出示巨人美丽的花园，接下来通过图片刺激孩子们的眼睛，使他们能够总结出来春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片！接着检查词语生字的掌握情况，有的孩子预习很好，然后出示问题，孩子们带着问题读课文，在文中找答案，并且总结！

1．巨人外出，孩子们玩耍时，花园里什么样？

2．巨人回来，禁止孩子们玩耍，花园什么样？

3．孩子们偷偷钻进花园玩耍，花园有什么变化？

4．巨人训斥孩子们离开时，花园又怎么样？

在自己查找完后小组交流，促进孩子们合作学习的能力！然后精讲课文，由于课件做的到位吸引了孩子们的注意力，所以这节课孩子们听的很认真，但是也有不足，在这节课中让学生读的太少了，所以我就把这个当做作业留给孩子们再次阅读，并且在课文结束后孩子们能够明白一个道理：待人不要任性和冷酷，快乐应该与大家分享，自己才会得到快乐和幸福！

也希望孩子们在学过这篇课文以后可以把自己的快乐分享给别人！