教案是一种教师为了达到预设的教学目标，按照一定的教学步骤和方法，对教学内容进行详细规划和安排的书面材料，它是教师教学的重要参考工具。教案可以帮助教师在教学过程中合理安排时间、确定教学重点和难点、选择合适的教学策略和资源等，提高教学效果，促进学生的自主学习和合作学习。教师在编写教案时应该合理安排教学步骤和课时，让学生有足够的时间掌握知识。以下是小编为大家整理的一些小学教案，供大家参考。

落花生教学设计教案篇一

1．掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学重难点。

1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

教学时间：

第一课时。

一、激趣导入。

2、板书课题，读题。

3、介绍落花生：因为它是在地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫“落花生”。花生的老家在南美洲的巴西、秘鲁一带。大约在15世纪末或16世纪初，花生传到了中国。

4、介绍许地山。

【许地山】。

二、检查预习情况。

1、出示生字，指名认读，正音。

2、指名读课文。

三、理清课文脉络。

1、快速浏览课文，想想课文围绕花生讲了哪些事？主要讲了什么？

板书：种花生、收花生、吃花生、议花生。

2、给课文分段。

四、学习第一、二段。

1、默读，你读懂了什么？哪些地方不懂？

2、学生回报。

3、理解“开辟”“居然”

4、用“居然”造句。

5、指导朗读。

五、课堂小结。

落花生教学设计教案篇二

1、通过阅读教学，理清文章的结构层次，历练学生的概括能力：在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，比较详略抓重点；“我们谈”与“父亲谈”，比较内容抓重点；在“赞花生”和“学花生”两点中，比较目的抓重点。

2、通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面的对比，理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”等。

理解课文深刻的含义，学习借物喻人的写作方法以及详略得当的方法。

理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”等。

一、导入

通过上节课的学习，我们知道了《落花生》一课是围绕落花生写了哪些内容？这节课我们和许地山一家共同来议花生。

二、深入理解课文内容，品词析句

2、学生自读并思考。

3、汇报：

（1）从父亲的话中你读懂了什么？

（2）（课件出示图片）看见它们高高的挂在枝头，你有什么感受？你此时的心情用文中的哪个词形容最恰当？（理解“爱慕之心”）

（3）再读一读父亲的这段话，细细地品味，然后完成表格。

（4）学生完成表格后汇报，并谈谈自己的感受。

（5）小结写作方法：作者通过对比的方式进行表达，就能对其中一种事物的特点起到了强调的作用。所以，我们在今后的习作时也可以学着这样去表达。

（6）父亲这段朴实的话里充满了对花生无比的赞叹，让我们一起来读一读吧！

4、父亲给孩子们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是在说花生吗？（出示句子）

（1）指生读，谈体会。

（3）再用心地读一读这句话。

5、父亲的话孩子们明白吗？从哪里看出来的？（出示我说的话）

（1）你明白了吗？谈体会。

（2）理解“体面”“讲体面”与“只讲体面”。

（3）你认为什么样的人是有用的人？

（4）看来同学们也明白了父亲的话，所以，我们也说——（引读“我”说的话。）

6、父亲这看似平常的话却饱含着对儿女的殷切希望。（出示最后一句话）花生做的食品都吃完了，但父亲的话却深深地记在了我的心上。

（1）比较“记”与“印”哪个好？

落花生教学设计教案篇三

教学目的：

理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品质；概括课文中心，练习分清课文主次；培养学生观察思考的能力，初步学习“借物喻人”的艺术表现手法；有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

理解父亲赞美花生的话的深刻含义；练习根据课文的中心分清主次。

教学过程：

一、设置悬念，激发情感，导入新课。

一提起花生，我们就会想起它那又香又脆的美味儿来，说真的，老师就有这样一种感觉，不管是炒花生还是煮花生，也不管是咸花生还是淡花生，只要抓一把往口里一嚼，立刻便会香气四溢，吃着花生，那真是满口生香，吃完了花生，那真是回味无穷啊。

在许先生的笔下，花生不仅具有令人心动的美味，更具有一种独特的品格，那么，花生到底具有一种什么样的品格呢？请听录音：

二、分析课文。

（一）录音播放课文的第三部分，边听边思考：

1、大家听到的是课文的第几部分？你能说说这部分讲了什么吗？

2、“实在很难得”。你是怎样理解的？

（让学生自由发言，教师引导：父爱的伟大，参加我们举办的丰收节，是父亲爱我们的具体体现。）。

3、通过教师的引导、学生的分角色朗读、听录音中的角色对话等，来体会一家人团聚时的欢乐气氛。

4、孩子们说到了花生有哪些好处？

（味儿美、榨油、便宜）。

5、理解“便宜”在文中的意思。

6、花生最可贵之处在什么地方？

（它的果实埋在地里，矮矮地长在地上，等到成熟了，也不知道它有没有果实，必须挖起来才知道。）。

（不求虚名、默默奉献）。

桃子等：果实鲜红嫩绿、高高挂在技头上。

花生： 果实埋在地里，矮矮地长在地上。

8、父亲把花生人格化了，用浅显易懂的语言，道出了花生的品格，用意是什么？

生齐读：父亲接下去说。。。。。。这一自然段。

填空：你们要像花生，它虽然（      ），可是（         ），不是（        ）的东西。

用“成熟”造句。

9、“我”理解父亲的话吗？是怎样理解的？

生齐读：人要做有用的人。。。。。。自然段。

理解：“体面”一词的含义。

你读了这段话后有什么感想？说一说。

10、通过谈话，帮助学生理解“父亲的话却深深地印在我的心里”这句话的意思。并希望同学们也把花生的品格“印在心里”，学习花生的品格。

三、练习分清课文主次。

1、准备过收获节是课文的哪一段？写得具体吗？

3、课文哪一部分与中心联系得紧密？写得具体吗？从哪些地方可以看出来？

4、总结文章的详略与文章的主次。

四、总结全文。

1、概括文章中心。

2、练习分清课文主次。

五、练习设计：

1、查字典。“成”部首查字法怎样查？音序查字法怎样查？

2、写句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各写两个句子。

3、“借物喻人”或“托物言志”训练。（连线）。

花生                    洁白无瑕，纯洁高尚。

小草                    勤勤恳恳，默默无闻。

老牛                    牺牲自己，照亮他人。

蜡烛                    生生不息，顽强不屈。

雪                      不求虚名，默默奉献。

4、课后思考。

桃子、石榴、苹果等果实“鲜红嫩绿”是讲体面，“味道鲜美可口”说明也很实用，你能以此得出桃子、石榴、苹果的品格吗？你认为这种品格好吗？请谈谈你的感想。

附板书设计：

落花生。

（略）次                     种花生。

（略）次                     收花生。

（略）次                   （准备过收获节）。

（略）次                     吃花生。

（详）主                     议花生。

（实  用）                 （不夸耀）    （不求虚名）  （默默奉献）。

落花生教学设计教案篇四

1、能述说课文哪些内容是详写，哪些内容是略写，并能说出这样写的好处。

2、能正确、流利、有感情朗课文对话部分，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。

3、运用“借物喻人”的方法，尝试写一段话，通过一种事物赞许一类人。

重点：引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。在此基础上分清文章的主次，学习详略得当的写法。

难点：引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。

1、板书课题，齐读课题。（课文题目是“落花生”，全文围绕着落花生展开。）。

2、快速浏览课文，完成自学题单第一个板块——温故而知新：课文围绕落花生写了（）、（）、（）、（）四个方面的内容，其中重点写了（）。

3、种花生到收花生需要多长时间？为什么不详细写？尝花生、议花生只需要一个晚上的时间，为什么写的这么详细？（让学生发现“主要内容要详细写”板书：详略得当）。

1、师：同学们花生我们都见过，可是花生有什么用处和可贵之处呢？让我们进入第二个板块——合作与交流。

在组长的带领下完成：

（1）小组内分角色朗读3—10自然段。

（2）交流讨论：兄妹们强调了花生显而易见的特点是。

（3）用自己喜欢的方式反复读第9自然段三遍，然后每位组员分别进行口头填空。

2、小组汇报交流：

兄妹们说出了花生显而易见的好处是。（板书：有用）。

父亲指出了花生的可贵之处是？（板书：不外显）。

小组进行填空比赛，引导学生发现“对比”的方法。

3、父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么？（教育自己的孩子如何做人）出示第10自然段父亲的话。“所以你们要像花生，因为他是有用的，不是伟大、好看的东西。”

这样一句话按不同的组合方式可以组成四个句子，出示：

它虽然不好看，可是很有用。

它虽然很好看，可是没有用。

它不但很好看，而且很有用。

它不但不好看，而且没有用。

这四句话中，哪几句值得赞赏？这四句话中关键是关注哪个词？（有用）你怎样理解父亲的话？（“好看而且有用”固然最好，但对大多数人来说“虽然不好看，可是很有用”是比较现实。）。

1、作者理解父亲的话了吗？引读“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”

出示句子“只讲体面，而对别人没有好处的人”也可以由四种不用的语言形式，同桌互相说一说，写一写。

只讲体面而对别人没有好处的人。

既讲体面又对别人没有好处的人。

既不讲体面又对别人没有好处的人。

虽然不体面但对别人有好处的人。

2、这四个语句中关键的地方是什么？（对别人有好处）。

3、作者许地山的性格、为人以及他的作品的确像“落花生“一样“有用”而不是“伟大”“体面”的。出示作者许地山资料。

1、作者由落花生“好看不外显”的特点，赞美了“不图虚名、默默奉献”的这类人。这就是“借物喻人”的写法。在你身边一定有许多像落花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。

2、练习写一段话。“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？他（）。我赞美花生，我更要赞美（）。”

3、抽生汇报，总结：读着读着，同学们所写的就成了一篇散文，散文的题目就是《收获》。作者由“落花生”收获到了做人的道理，并影响了他的一生。我们通过这一节课，收获了写作的方法，收获了不同的语言形式，也收获了做人的道理。

落花生——有用但不图虚名借物喻人。

（1）种花生、收花生略写详略得当。

（2）提议过花生节。

（3—11）尝花生、议花生详写。

落花生教学设计教案篇五

一、教学目标：

1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。

3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

4、初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。

二、教学重点：

理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

三、教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

四、教学准备：

1、课件。

2、（1）让学生了解有关花生的常识和生长特点。

（2）查找有关作者的资料。

五、教学过程：

（一）创设情境，激发情趣。

1、（课件出示花生图）认识它吗？这就是落花生，板书课题、介绍作者。

（二）初读课文。

（板书：种花生收花生尝花生议花生）。

（三）品读感悟重点段，深入理解课文内容。

1、分角色朗读相应的段落，说说：一家人是怎样议论花生的好处的？

2、默读课文，思答：父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

汇报交流：

（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）。

（板书：做有用的人）。

3、小组讨论交流喜欢的句子，教师巡视。

（1）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

（2）那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

（3）学生汇报讨论结果并结合实际谈谈，我们要做怎样的人？

4、读一读你认为感受最深的句子。

板书设计：

种花生。

收花生。

尝花生。

议花生。

做有用的人。

落花生教学设计教案篇六

1、 能述说课文哪些内容是详写，哪些内容是略写，并能说出这样写的好处。

2、 能正确、流利、有感情朗课文对话部分，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。

3、 运用“借物喻人”的方法，尝试写一段话，通过一种事物赞许一类人。

重点：引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。在此基础上分清文章的主次，学习详略得当的写法。

难点：引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。

(一) 温故而知新，认识“详略分明”的写法。

1、板书课题，齐读课题。(课文题目是“落花生”，全文围绕着落花生展开。)

2、快速浏览课文，完成自学题单第一个板块——温故而知新：课文围绕落花生写了( )、( )、( )、( )四个方面的内容，其中重点写了( )。

3、种花生到收花生需要多长时间?为什么不详细写?尝花生、议花生只需要一个晚上的时间，为什么写的这么详细?(让学生发现“主要内容要详细写”板书：详略得当)

(二) 合作学习，体会父亲的话的含义。

1、 师：同学们花生我们都见过，可是花生有什么用处和可贵之处呢?让我们进入第二个板块——合作与交流。

在组长的带领下完成：

(1)小组内分角色朗读3-10自然段

(2)交流讨论：兄妹们强调了花生显而易见的特点是 。

(3)用自己喜欢的方式反复读第9自然段三遍，然后每位组员分别进行口头填空。

(4)父亲的话指出花生的可贵之处是

2、 小组汇报交流：

兄妹们说出了花生显而易见的好处是 。(板书：有用)

父亲指出了花生的可贵之处是?(板书：不外显)

小组进行填空比赛，引导学生发现“对比”的方法。

3、父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父亲的话。“所以你们要像花生，因为他是有用的，不是伟大、好看的东西。”

这样一句话按不同的组合方式可以组成四个句子，出示：

它虽然不好看，可是很有用。

它虽然很好看，可是没有用。

它不但很好看，而且很有用。

它不但不好看，而且没有用。

这四句话中，哪几句值得赞赏?这四句话中关键是关注哪个词?(有用)你怎样理解父亲的话?(“好看而且有用”固然最好，但对大多数人来说“虽然不好看，可是很有用”是比较现实。)

(三) 质疑问难，鼓励学生对课文做出符合当今时代的多元解读。

1、 作者理解父亲的话了吗?引读“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”

出示句子“只讲体面，而对别人没有好处的人”也可以由四种不用的语言形式，同桌互相说一说，写一写。

只讲体面而对别人没有好处的人。

既讲体面又对别人没有好处的人。

既不讲体面又对别人没有好处的人。

虽然不体面但对别人有好处的人。

2、这四个语句中关键的地方是什么?(对别人有好处)

3、作者许地山的性格、为人以及他的作品的确像“落花生“一样“有用”而不是“伟大”“体面”的。出示作者许地山资料。

(四)学以致用，通过一种事物赞许一类人。

1、作者由落花生“好看不外显”的特点，赞美了“不图虚名、默默奉献”的这类人。这就是“借物喻人”的写法。在你身边一定有许多像落花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。

2、 练习写一段话。“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有( )，但可贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?他( )。我赞美花生，我更要赞美( )。”

3、 抽生汇报，总结：读着读着，同学们所写的就成了一篇散文，散文的题目就是《收获》。作者由“落花生”收获到了做人的道理，并影响了他的一生。我们通过这一节课，收获了写作的方法，收获了不同的语言形式，也收获了做人的道理。

板书设计: 落花生——有用但不图虚名 借物喻人

(1)种花生、收花生 略写 详略得当

(2)提议过花生节

(3-11)尝花生、议花生 详写

落花生教学设计教案篇七

师：今天这节课，我们就来学习许地山的散文名篇，《落花生》，我们看看，能不能通过这节课的学习来了解许地山笔名的含义，同时来看一看这篇著名的散文到底好在哪儿。

师：你们都预习过了是吗？能做到把课文读通读顺的举手，好，那我要来考考你们。也不多考，只考两道题，请看，第一道题，依次读四个词语“吩咐 尝尝 便宜 石榴”，请其他同学听听他们读的这些词，读音上有什么特点。

师：这四个词的最后一个词都是轻声，一起来读。第一关顺利通过。

师：我们看看前面这几个词，买的是什么？种子，翻的是什么？地，浇的是什么？水 ，这样一来，这四个并列的词语都是动词加上什么？名词。所以这个地方的意思是播撒种子，那么大家说该读什么？（多音字的读音要根据多音字的意思来判断）

院（围墙四周房屋的空地）院子，庭院

园（种植果蔬花木的地方）花园，园圃

师：（读书的时候要是分不清楚，别偷懒，查查字典）

生：“居然”

师：花生收获了，为什么没想到？别着急，看看大家能不能联系上下文找出答案。

生：时间短

师提示：看看母亲说的话

生：荒地

师：姐弟们是第几次种花生?第一次

意外不意外？仅仅是意外吗？心情如何？（高兴）

意外的高兴用个词（喜出望外）

那我们带着惊喜读一读这段话。

看还能发现什么问题吗？最后一句话，标点符号

生：“买种，耕地，播种，浇水”应该用顿号，这里用的是逗号

师：嗯，问得好，谁能说一说为什么这里用逗号而不用顿号呢？

生：（尝）花生

真写尝花生的就在文章的结尾，就那么一句，还写了什么？

生：议花生这件事是这篇课文的重点。

师：咱们平时写文章，也不能平均用力，也得分主次。主要的要写详细，次要的要写简略。

下面我们就直奔重点，看看那天晚上，父亲都和我们谈论些什么？默读课文3到15自然段，有什么不明白的有疑问的地方做上标记，开始吧。

师：看看我把第一个提问的机会给谁？

生：为什么天色不大好，父亲也来了？

师：看看后面是什么？

生：非常的难得？

师：父亲和孩子吃饭是很平常的事，而课文中却说“很难得”，为什么呢？

生：可能很忙，

师：嗯，我们根据日常的经验来想，父亲工作可能很忙，忙什么呢？快速翻翻课后的资料袋，看我们能不能猜出来，父亲到底在忙什么？（学生猜）

师：我简单的介绍一下背景，在中日甲午战争战败之后，许地山就跟着父亲一起来到了大陆，那个时候，许地山的父亲在广东一带做知县，平常为了老百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一起团聚。而那天晚上天色还不大好，父亲也来了，所以说，（很难得）让我们带着父亲的敬意来读一读这段话。

师：是呀，父亲跟把花生做成了好几样食品的母亲一样爱孩子，你还有什么问题吗？

生：最可贵？为什么？

师：咱们一家人谈论花生，谁对于花生的谈论是最主要的？谁的话是最主要的？（父亲）不过我们要想知道为什么最可贵，先得知道什么最可贵。

师：提示先围绕问题边读边进行勾画，并把自己的想法简要地批注在旁边。

写完后可与同学交流，说说自己的看法，听听别人的意见。

想想看，父亲说花生的什么最可贵？

师：就读第十自然段。

生：品格最可贵，父亲让我们做朴实无华，默默无闻的人

师：谁能读一下原文啊？

生：它不像……

师：老师有个问题不明白，你说父亲说花生就花生吧，他扯上桃子干什么？

生：果实漂亮，挂在枝头，做人张扬，自满

师：其实大家想一想，你说桃子，苹果，石榴高高挂在那儿，就是在炫耀吗？那是它们的生长特点呀，它就长在那儿，你说苹果如果长土里，那还是苹果吗？其实父亲就是拿跟花生截然不同的桃子，石榴，苹果的特点跟花生干什么？（对比）嗯，对比的结果就是让我们更加体会到了花生虽然外表不好看，可是它（朴实无华 默默奉献）给大家点儿时间练一练，读出它的朴实无华，好不好？注意读出对比。

生：在讲做人的道理。

师：哪句话告诉我们他在讲做人的道理？“所以，你们要做花生……”

师：你是怎么理解这句话的？生：（不好看，很有用）（外表丑没关系，关键是有用）

师：许地山也是这么理解这句话的，他说（人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）我听到了了俩词，一个是体面，体面是什么？（看看我今天穿的体面吗？长得呢？穿的好，长得好都叫体面）人能不能讲体面？讲体面有没有错？比如说我今天穿得邋里邋遢的来，是对你们的尊重吗？关键是不能做，“只”讲体面，不能只顾着外表的光线好看，不能只顾着自己的舒适安逸，而要做有用的人。我们再读读这句话，（生齐读）

师：那么同学们，什么是有用的人呢？

生：对别人有帮助的人。

师：是的，能举个例子吗？哪些人就是有用的人？

哪些人，哪些行业？

生：警察，医生，清洁工，义工……

师：老师也要讲一个人，这个人，“他留学西洋多年，却从不穿西服，从不抽烟、喝酒。大部分收入都用在购买图书上。

在香港大学任教时，他以中文系主任的身份每周上课二十小时，还为学生课余补习。他常说：“他们肯学，我就肯教”。

抗日战争期间，他为抗战事业奔走呼号，终因劳累过度而病逝。

郭沫若曾评价他说：“他有献身精神，对于名利竞逐，及其恬淡。”

他就是本文的作者，许地山，他曾经说过“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人。我要为中华而生，为中华而贡献。”

师：那你现在知道许地山为什么要用“落花生”这个笔名了吗？他是把落华生的品质作为自己做人的准则。

这篇课文谈的是落花生，讲得却是做人的道理，这种写法叫（借物喻人）

落花生教学设计教案篇八

一、教材分析：

《落花生》是一篇叙事散文，真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育，落花生教学设计及反思——赵金红。一家人通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

二、教学目标：

1．理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做有用的人的道理。

2．有感情地朗读课文，背诵课文重点句。

3.初步了解借物喻人的写作手法。

三、

教学重、难点：

1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．体会本文详略得当的写法。

四、教学过程：

（一）、直接导入，复习检测。

1、这节课我们一起去继续学习现代著名作家许地山的叙事散文《落花生》。

（板书课题）。

依据学生回答，板书：种花生。

收花生。

尝花生。

议花生。

3、“议花生”是本文的重点，这节课我们就重点来学习这一内容。

（二）、出示自学提示。

1、要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？

2、看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。

3、重点读读父亲赞花生的话，父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢？还是为了让我们学习花生？理解父亲说的话的和我说的话的含义，教案《落花生教学设计及反思——赵金红》。

4、体会本文的写法。

（三）、师生合作探究。

1、指名分角色朗读4—14自然段，想一想有几个人在谈话，他们各自都说了什么？

2、父亲说了几次话，哪句话是重点？对这些话你又是怎样理解的？

3、小黑板出示含义深刻的句子，让学生说说句子的含义。

（1）花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

（2）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

（3）人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

4、扩展说说在我们现实生活中，有哪些像花生那样不炫耀自己、默默奉献的人？

5、体会写法：说说本文在内容安排上有什么特点，这样写有什么好处？

小结：这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

6、布置小练笔：作者由落花生领悟到了做人的道理，你又从身边的哪些事物中受到了启发？试着选择一种事物写一写。

（四）、

总结。

：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻人”。我们还学习过哪些借物喻人的文章？我们在写作时可以学习本课“借物喻人”的写法。

（五）板书设计。

种花生：买—翻—播—浇。

15、落花生收花生：居然要做有用的人。

尝花生：几样食品。

议花生：埋在地里不好看很有用。

（六）、课后反思：

教学中虽然抓住了重点句理解课文内容，但是读的次数较少，没有做到在读中感悟。而且那些含义深刻的句子也没有让学生当堂背诵下来，成为了一个遗憾。

落花生教学设计教案篇九

理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品质；概括课文中心，练习分清课文主次；培养学生观察思考的能力，初步学习“借物喻人”的艺术表现手法；有感情地朗读课文，背诵课文。

理解父亲赞美花生的话的深刻含义；练习根据课文的中心分清主次。

一、设置悬念，激发情感，导入新课。

一提起花生，我们就会想起它那又香又脆的美味儿来，说真的，老师就有这样一种感觉，不管是炒花生还是煮花生，也不管是咸花生还是淡花生，只要抓一把往口里一嚼，立刻便会香气四溢，吃着花生，那真是满口生香，吃完了花生，那真是回味无穷啊。

在许先生的`笔下，花生不仅具有令人心动的美味，更具有一种独特的品格，那么，花生到底具有一种什么样的品格呢？请听录音：

二、分析课文。

（一）录音播放课文的第三部分，边听边思考：

1、大家听到的是课文的第几部分？你能说说这部分讲了什么吗？

（吃花生、谈花生）

2、“实在很难得”。你是怎样理解的？

（让学生自由发言，教师引导：父爱的伟大，参加我们举办的丰收节，是父亲爱我们的具体体现。）

3、通过教师的引导、学生的分角色朗读、听录音中的角色对话等，来体会一家人团聚时的欢乐气氛。

4、孩子们说到了花生有哪些好处？

（味儿美、榨油、便宜）

5、理解“便宜”在文中的意思。

6、花生最可贵之处在什么地方？

（它的果实埋在地里，矮矮地长在地上，等到成熟了，也不知道它有没有果实，必须挖起来才知道。）

（不求虚名、默默奉献）

桃子等：果实鲜红嫩绿、高高挂在技头上。

花生： 果实埋在地里，矮矮地长在地上。

8、父亲把花生人格化了，用浅显易懂的语言，道出了花生的品格，用意是什么？

生齐读：父亲接下去说。。。。。。这一自然段。

填空：你们要像花生，它虽然（ ），可是（ ），不是（ ）的东西。

用“成熟”造句。

9、“我”理解父亲的话吗？是怎样理解的？

生齐读：人要做有用的人。。。。。。自然段。

理解：“体面”一词的含义。

你读了这段话后有什么感想？说一说。

10、通过谈话，帮助学生理解“父亲的话却深深地印在我的心里”这句话的意思。并希望同学们也把花生的品格“印在心里”，学习花生的品格。

三、练习分清课文主次。

1、准备过收获节是课文的哪一段？写得具体吗？

2、从“种花生到收花生”大约有多长时间？用了几句话来写？你觉得是详写还是略写？

3、课文哪一部分与中心联系得紧密？写得具体吗？从哪些地方可以看出来？

4、总结文章的详略与文章的主次。

四、总结全文。

1、概括文章中心。

2、练习分清课文主次。

五、练习设计：

1、查字典。“成”部首查字法怎样查？音序查字法怎样查？

2、写句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各写两个句子。

3、“借物喻人”或“托物言志”训练。（连线）

花生 洁白无瑕，纯洁高尚

小草 勤勤恳恳，默默无闻

老牛 牺牲自己，照亮他人

蜡烛 生生不息，顽强不屈

雪 不求虚名，默默奉献

4、课后思考。

桃子、石榴、苹果等果实“鲜红嫩绿”是讲体面，“味道鲜美可口”说明也很实用，你能以此得出桃子、石榴、苹果的品格吗？你认为这种品格好吗？请谈谈你的感想。

附板书设计：

落花生

（略）次 种花生

（略）次 收花生

（略）次 （准备过收获节）

（略）次 吃花生

（详）主 议花生

味儿美 榨油 便宜 果实埋在地里 矮矮地长在地上 成熟挖出

（实 用） （不夸耀） （不求虚名） （默默奉献）