最新锡林郭勒草原教学设计(模板11篇)

总结是对过去的经验和教训的总结，可以为今后的工作提供借鉴。有效的时间管理对于提高工作效率至关重要。在总结范文中，我们可以看到一些典型的错误和不足之处，从而避免自己犯同样的错误。

锡林郭勒草原教学设计篇一

《锡林郭勒大草原》是s版三年级上册第四单元一篇写景的精读课文。写的是我海内蒙古自治区锡林郭勒大草原优美而高兴的情形，体现了作者称赞大自然、热爱故国的宽阔胸怀。课文有4个自然段，依据重点句和段的干系，可以分成两部分。第一部分围绕重点句“草原是辽阔而又优美的”，通过对野草、湖水、野花等事物的形貌，刻画了一幅静态的画面;第二部分围绕重点句“草原……是个高兴的天下”，通过对动物和人的形貌，刻画了一幅动态的场景。消息有序，画面优美，生动动人，引人向往。

课文所在单元的训练重点是抓住重点句子和段落，了解作者是怎样描绘、赞美我们伟大祖国的壮丽山河的。通过学习，感悟课文所描绘景物的意境，受到情感的感染，从而更加热爱祖国的壮丽山河，并融入自然中，用真诚的语言去赞美她。

新课标提出小学中段阅读教学的目标为：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用;能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。以此为依据，结合本单元的训练意图和本课的内容、特点以及学生在第一课时已掌握了生字、初读了课文的基础上，我把教学目标确定为：

1、默读课文，学会抓住重点句读懂段的内容，感受草原景色的美丽。

2、有感情地朗读课文，欣赏美丽的草原景色，激发热爱大自然的思想感情。

本课的教学重点为引导学生抓住重点句段理解课文内容，学习有关词句，有感情地朗读课文。难点是引导学生在读中展开联想，感悟作者所抒发的赞美大自然、热爱祖国的感情。

二、教学理念：

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“学生与文本的对话，是阅读教学的中心”。学生与文本的对话，是学生运用自己已有的经验，将课文里的外部语言内化为自己的内在语言的心理过程，而促进这一过程顺利进行的方式就是“读”。我非常重视读在阅读教学中的作用，努力在我的课堂里贯彻“以读为本”的理念，引导学生在读中悟，在读中培养良好的语感，与文本进行有效对话。

三、教法和学法：

在本课的教学中，我主要选用“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和欣赏图片直观教学的方法，带着问题一边读，一边思考。由于这是一篇写景的文章，教学中让学生通过朗读把大草原的美丽、神奇的感觉表达出来，并引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到学习过程当中。

四、教学程序。

(一)、创设情境，激活情感:。

1、课的导入时，让学生演唱音乐课上学过的歌曲《我是草原小牧民》，想像讨论小牧民挥鞭骑马的情景，激起学生的羡慕向往之情，激发学生的学习欲望。

2、让学生默读课文，想一想，大草原给人留下了怎样的印象?

3、师生交流，明确课文分为两部分，一、二自然段写草原的广阔、美丽，三、四自然段写草原是个欢腾的世界。

(二)分块阅读，读中感悟：

这一环节，是教学的重点。先给学生时间自由朗读课文的第一部分，然后师生一起交流读书感受，引导学生捕捉关键词句想象体会，感受草原的广阔美丽，并通过自己有感情的朗读表达出来。

“高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。”这句话的意思比较难懂，我设计了这样一个问题：那湖水除了映出了太阳的七彩光芒，还可能映出什么?这样的设计不仅让学生感受到草原湖水的神奇美丽，突破了难点，而且发展了学生的语言。

(三)课文的第二部分放手让学生自学，通过找一找，在小组里交流、朗读，并利用图片帮助学生感受草原的热闹，读出大草原的欢腾的景象。

大屏幕出示自学提示如下：

1、默读第四自然段，想一想这一段写了什么，让我们感受到草原是欢腾的，圈出来。

2、轻声读一读第四自然段，想想他们在做什么，口头完成下列填空。雄鹰()地()。

百灵鸟()地()。

牛羊()地()。

小马驹()地()。

黄羊()地()。

小牧民()地()。

()地()。

3和伙伴交流，并试着把他们的活动特点读出来。

(四)拓展。

让学生当小导游先容草原美景。这个关键既能造就学生知识迁徙的本领，拓展头脑，又可以熬炼进步语言表达本领，加深对课文内容的明白。

(五)、作业计划：

联合课文的最后一句，我计划了一项作业：学了课文，你最想歌颂草原的什么?归去思索，下节课我们一起创作一首草原新歌。从而既引发学生创作的欲望，又使学生孕育发生热爱锡林郭勒大草原的头脑情感。

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锡林郭勒草原教学设计篇二

教学内容16锡林郭勒大草原第2课时教学目标1、能联系上下文和生活实际展开合理想象理解句子的意思,体会草原的神奇而美丽的景象。2、有感情的朗读课文。背诵第二自然段。3、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。教学重点感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。教学难点能联系上下文和生活实际展开合理想象理解句子的意思,体会草原的神奇而美丽的景象。教学方式集体教学与小组合作学习教具：电脑.课件板书：野草广阔美丽：湖水野花16锡林郭勒大草原欢腾的世界：教学过程教师活动学生活动媒体使用及设计意图导入：二初读课文，整体感知三、细读课文（一）一、二自然段今天，我们继续学习16课，齐读课题。下面让我们随着作者一起到大草原去欣赏那独特的风光。自由读课文：想：锡林郭勒大草原给你留下怎样的印象?问：草原广阔美丽和是个欢腾的世界分别在哪几个自然段介绍的？1.默读第二自然段；想：你从哪里感受到锡林郭勒大草原是广阔美丽的？找出有关的语句画下来，然后出声读一读。读课题自读课文初步感知草原是广阔、美丽、欢腾的世界1、默读课文第二自然段找出有关的语句画下来。2、同桌互读。找到感受最深的'语句。从整体角度留给学生一个完整的印象。渗透段落教学教学过程教师活动学生活动媒体使用及设计意图（二）学习3、4自然段2、指名汇报：3问：作者从哪几个方面介绍锡林郭勒大草原是广阔美丽的？4.指导背诵：多美的草原啊！那一碧千里的美景，那清澈透亮的湖水，那星星点点的野花。你们想不想把这样美的景色记在心里，自己试着背诵第二自然段，愿意背哪句就背哪句。过渡:草原不仅美丽而且是个欢腾的世界.1.问：.是什么使得这片草原变成了欢腾的世界?2.出示填空练习：草原上有（）、（）、（）、（）、（）和（）。3.为什么有了他们就把草原变成了欢腾的世界?提出自学要求（1）分组讨论；（2）每组同学找到一种或两种动物或人物，通过有语气的朗读感受到草原是个欢腾的世界。（3）同学认真听，并给予评价。（4）。

锡林郭勒草原教学设计篇三

教学目标：

1、联系上下文想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

2、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，有感情的朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。

3、培养学生想象创新的能力。

教学重点：感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，有感情的朗读课文。

教学难点：联系上下文想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

教学用具：挂图.

第一课时。

一、揭题，导入新课。

同学们看过草原草原吗？今天，老师就带领大家一同到我国内蒙古的锡林郭勒大草原，去感受草原的辽阔和美丽.

二、初读课文，感知内容.思考：课文主要讲什么？

三、自由读文。

要求：（1）读准课文后生字字音以及由生字组成的词语。

（2）把课文读正确，通顺。

四、学习生字词。

五、自由读，初步感受草原的美丽，划出自己喜欢的句子。

六、作业。

正确、流利地朗读课文.

第二课时。

一、课题导入，初步感知课文。

2、引：哪一个自然段让我们感受到锡林郭勒大草原的广阔？

二、阅读理解，整体感知课文内容。

1、自由读第二自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是广阔的，再和小组的同学一起讨论讨论。

（1）（蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。从这儿能感受到草原的广阔，无边无际，而且都是绿色，很美。）。

除了广阔，还感受到了什么？（美丽）[板书]。

读出你的感受来。

（2）（山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子……）。

说说自己的理解。

指名读.

再读读这两句，读出大草原的广阔与美丽来。（有感情的朗读）。

还能从哪儿感受到草原是广阔美丽的？

（3）（高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。）。

水面映出了太阳的七彩光芒，想想还映出了什么？

（展开想象：映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）。

我们再读读这一洼洼清亮的湖水。

除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？

（4）（还有各种各样的野花。有鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。不光有绿色，还有其它花的颜色点缀着，还散发着清香，这里的景色真美。）。

这里抓住哪几个方面进行描写?

2、师范读。

3、此时此刻，你最想说些什么？4、学生自由读。

5、指名读，感受广阔美丽。

6、小结。

三、学习第四自然段。

1、我们知道草原不仅是广阔美丽的，而且还是个欢腾的世界。

2、轻声读读第4自然段，想想是因为有什么，才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界？

（1）训练学生用因为……所以……说话。

（2）小组同学连起来说说。

四、想象、创新。

看到了大草原广阔美丽的景色，感受到了草原是个欢腾的世界，此时此刻，你最想说些什么？（表达喜爱之情）。

（联系课文内容，表达自我感受）。

五、布置作业。

锡林郭勒草原教学设计篇四

教学目标：

1、我们已经初读了课文，对课文内容有了一定的了解，再读课文的时候，你想怎样读？

2、（感受大、广阔），齐读课题。

引：哪一个自然段让我们感受到锡林郭勒大草原的广阔？（第二自然段）。

阅读理解，整体感知课文内容。

1、先自己读读第二自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是广阔的，再和小组的同学一起讨论讨论。

（读书，理解，讨论，回答）。

（1）（蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。从这儿能感受到草原的广阔，无边无际，而且都是绿色，很美。）。

除了广阔，还感受到了什么？（美丽）[板书]。

读出你的感受来。

（2）（山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。这里的草很多，到处都是；也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解）。

如果这样写，还有这种感受吗？（品词品句）。

草原上到处都是青青的野草，最深的地方的草深极了。

山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。

（比较，感受，重点理解到处都是，很广阔，有趣。）。

自己读读，读出自己的理解。

指名读。

再读读这两句，读出大草原的广阔与美丽来。（有感情的朗读）。

还能从哪儿感受到草原是广阔美丽的？

（3）（高低不平的`草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。一洼洼说明湖水很多，清亮说明湖水很清，能映出太阳的七彩光芒，真美！）。

水面映出了太阳的七彩光芒，想想还映出了什么？

（展开想象：映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）。

我们再读读这一洼洼清亮的湖水。

除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？

（4）（还有各种各样的野花。有鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。不光有绿色，还有其它花的颜色点缀着，还散发着清香，这里的景色真美。）。

野花为草原增添了缤纷的色彩，有有（），还有（），散发着阵阵清香。

2、教师配乐范读。请同学一边看画面，一边听，感受锡林郭勒草原的美丽。

3、此时此刻，你最想说些什么？（表达喜爱之情）。

4、请学生放声自由读。

5、指名读，感受广阔美丽。

6、小结：作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展现了（），最后是（）。

学习第四自然段。

1、我们知道草原不仅是广阔美丽的，而且还是个欢腾的世界。

2、轻声读读第4自然段，想想是因为有什么，才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界？

（1）说（训练学生用因为……所以……说话。）。

（2）训练语言（因为矫健的雄鹰……所以……）。

（3）小组同学连起来说说。

（4）听录音：小牧民多么快乐，所以神气的挥舞着鞭子放声歌唱……他在歌唱什么？

想象、创新。

今天，我们来到了锡林郭勒大草原，看到了大草原广阔美丽的景色，又感受到了草原是个欢腾的世界，此时此刻，你最想说些什么？（表达喜爱之情）。

你最想做些什么？（画画，唱歌，写诗）。

我们一起创作一首歌草原新歌。

学了课文，你最想歌唱草原的什么？

（联系课文内容，表达自我感受）。

请小组的同学一起合作完成自己的创作。

展示创作并评价（在歌声中结束本课）。

课后作业。

板书设计。

广阔美丽野草（绿）。

锡林郭勒草原教学设计篇五

上课伊始，我先播放课文录音让孩子们听，在舒缓的朗读声中，孩子们听的很认真，还不时用笔画出优美的句子。听完之后，我问：“你对这篇课文有什么样初步的印象，用一两个词语概括一下？”一双双小手齐刷刷的举起来，“美丽、广阔、欢腾、无边无际、满眼绿色、生机勃勃”，孩子们的回答让我很欣喜，看来他们是被文章的美景所感染了。随后我让同学们齐读课文，在朗朗的读书声中，我看到了一张张朝气蓬勃的脸，他们读的是那么认真，那么动情。

在第二课时，我设置了两个学习目标，其中一个是“读第二自然段，我能找出课文是怎么描写草原是美丽的，并用自己喜欢的方式和同学们分享交流”，孩子们读完学习目标，说出了自己从目标中得到的讯息，然后开始自学、互学。群学，我就进入各小组看他们的学习进展。讨论热烈的进展着，15分钟后，他们各自派代表上台展示学习成果。第一组上台的同学，分工很明确，有报幕的，有表演背诵的，我原以为他们只会拿着书上来读课文，没想到他们用流利的背诵完成了小组展示，真令人刮目相看；第二组、第三组上台，有的同学负责介绍描述草原美丽的三方面内容，有的则负责用绘画的形式展现野草、湖水、野花，看着他们那稚嫩的简笔画，阵阵暖流涌入心底，真的被这一群孩子们感动了他们自己学会了课文内容，还用独特的方式展示了他们的学习成果。

用赏识的目光看孩子，他们其实可以做得更好！愿今后的课堂上常闪耀着孩子们的智慧之光。

锡林郭勒草原教学设计篇六

学生的思维是活跃的，充满了新意，在每个教学环节中都有体现，在本课的学习过程中给我印象深刻的有这样几个例子：在总结草原广阔美丽时，毕云瀚说：草原是美丽的，有一碧千里的野草，有清亮的湖水，有各种各样的野花，组成了一幅美丽的画卷。

锡林郭勒草原教学设计篇七

2.师：文章不仅写出了锡林格勒大草原的广阔美丽，而且还写出了大草原是个欢腾的世界。想一想：课文是从哪几方面写锡林郭勒大草原广阔美丽的?(分层)。

出声读一读，并把你感受最深的词句划下来。

3.汇报：

第二自然段：

(1)草：

a.蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。

满眼：我们不论向哪个方向看，眼前都是一片青翠的绿色，多漂亮。

师：这句话你还能从哪感受到草原的广阔美丽?

生谈:在天底下，一碧千里。软绵绵的、绿油油的、大草原真广阔呀!把你这种感觉读出来。

师：你还能从哪感受到草原的广阔美丽?

b.最深的地方可以没过十来岁的孩子。

师：从这句话你感受到什么?

比你们现在还高!草不仅高，你还感受到什么?(茂密)。

想一想：在草原上捉迷藏，会是什么样子?(发散)。

c.无论是山岭上、深谷里，还是平原上，到处都覆盖着青青的野草。绿得广阔!眼前仿佛出现了一幅只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画，到处翠色欲流，轻轻流入云际。绿得美丽!

指导朗读：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，就让我们用读来表达内心的感受吧。

连起来读读，感受一下草原的广阔美丽。

【设计意图】：1.“品词、品句、品读”是体现阅读教学工具性的有效方式，抓住词眼让学生比较、揣摩、体会，突现了“以读悟语+以读悟情=以读代讲”。2.在学生的学习汇报中，随机进行有感情地朗读的训练，突出了阅读教学“以读悟语”和“以读悟情”的要求。

师：你还从哪感受到了草原的美丽、广阔?

(2)湖水：

高低不平的草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒……。

师：从这句话中你感受到什么?

这一洼洼清亮的湖水就像一块块神奇的宝镜镶嵌在一望无际的草原上，有什么疑问吗?

预设问题：为什么说像神话故事里的宝镜?“嵌着”是什么意思?

【设计意图】：提出一个问题比解决十个问题更重要，大胆放手让学生质疑，能激发学生的探索欲望，培养学生的探索精神。

围绕提出的问题进行小组合作探究、讨论，可以联系上下文、联系生活展开想象解决第一个问题;可以借助工具书，或结合图片、生活体验探究感悟词语“嵌着”的意思。

师：湖水不仅映出了太阳的七彩光芒，还映出了什么?(发散、展开想象)。

【设计意图】：通过想象神话故事中宝镜的样子、作用，体会湖水的神奇与美丽。

我们再读读描写湖水的句子，体会一下它的清澈与神奇。

在一碧千里的大草原上，不仅有茂密的青草，一洼洼清亮的湖水，还有各种各样的野花呢!

(3)野花：

生：读句子，谈感受。

草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。

师：在一眼望不到边的草原上，不单单有这些种类的花，还有很多我们叫不出名字的花，让我们一起来欣赏一下。(在《草原之夜》音乐声中欣赏花的图片)。

师：在青翠的草地上，点缀着婀娜多姿的野花，它们为草原增添了缤纷的色彩，美吗?那我们就美美地读读吧!

师：作者用他的笔为我们描绘了一幅美丽的画卷!先是一碧千里的()，然后描写了清亮的(),最后写了各种各样的()，写出了草原的广阔和美丽。

再读1、2自然段，你们发现它们之间有什么联系了吗?说说如何快速背过第二自然段内容。

【设计意图】：1.让学生主动探索发现文段的表达特点，掌握理解段落内容的方法，为学习运用作铺垫。2.“感悟、积累、运用”是语文阅读教学的三个层次。在课堂中加强背诵的训练，是丰富学生语言积累的途径之一，有了厚实的语言积累，才能解决怎样说写的问题。

指名分别来背(板书：野草、湖水、野花)(课件出示课文内容，会背的闭眼背，不会的照着读出来。)。

广阔美丽野草。

锡林郭勒草原教学设计篇八

这次小百花课我选择的是《锡林郭勒大草原》一课，在课的设计、试教的过程中非常感谢师傅和同事们帮助和指导，课后，我对本课的反思如下：

本节课的合理、成功之处主要有以下方面：

2、把思考的表达的空间留给学生，把朗读的空间还给学生，学生在朗读中感受草原的美丽和欢腾，在熟读的基础上能够清楚完整地表达自己的观点和看法，说出自己为什么喜欢某处景物，找到哪些词语能够表现出草原的欢腾景象，提升了语言组织和表达能力。

3、教师的评价语言富有激励性，能够具体地指出学生的优点，用鼓励的语言指正学生缺点，让学生得到肯定，比如“你读出了你对话多的喜爱之情，咬字清楚、朗读有感情且流畅”“你的朗读让我们感受到了草原的美丽”等等，学生从老师的评价中能够得到肯定，激发学习兴趣。

4、课外拓展能够和课文的写作手法相统一起来，尝试运用“过渡段”写一写校园的特点，这是一种新的尝试。

5、过渡语衔接流畅，使整个教学过程一气呵成，自然清晰。

上完课后，我对本课的不足之处进行了深刻的反思：

1、由于时间安排不得当，在讲第二段时时间有些长，导致将“欢腾”这一特点时，时间不足，朗读较少，再找哪些词语体现草原欢腾时过于仓促，给学生的回答机会也少了，没有将透彻，感受不够深刻。

2、在讲解“过渡段”的含义和作用时，没有讲太透彻，由于是初次接触，应该再将详细一些。

3、在拓展写作之前，应该给一篇简短的运用“过渡段”写作手法的范文，领着学生再分析一下，感受怎样运用，然后在写之前再多找几个学生说说香怎样写，然后再动笔，效果会更好。

锡林郭勒草原教学设计篇九

设计理念：

让学生成为学习过程中的发现者、探究者，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在探究实践中，在品词析句中感悟锡林郭勒大草原的美丽与欢腾;掌握联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子意思，进而读懂课文内容的方法;体会文段的表达特点，背诵积累，学习运用。

教学目标：

1.知识与能力：体会文段的表达特点，背诵积累，学习运用;培养学生想象创新的能力。

2.过程与方法：理解重点句子的意思，联系上下文和生活实际展开丰富的想象，体会草原神奇而美丽的景象。

3.情感态度价值观：有感情的朗读课文，感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

教学重点：

理解重点句子的意思，联系上下文和生活实际展开丰富的想象，体会草原的神奇而美丽，激发情感，想象创新。

教学难点：

能联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

教学过程：

一、导入：

在我国内蒙古有一片美丽的大草原——锡林郭勒大草原，那里水草肥美，风光秀丽，是世界闻名的的大草原之一，也是中国唯一被联合国教科文组织纳入国际生物圈的草原自然保护区。今天，就让我们一起走进大草原，欣赏那里独特的风光吧。

【设计意图】：激情导入，介绍锡林郭勒草原的地位，激发学生学习课文的兴趣。

二.整体感知，理清结构。

1.轻声读课文，想一想：锡林郭勒大草原给你留下怎样的印象?(广阔美丽、欢腾)。

广阔美丽1—2。

锡林郭勒草原教学设计篇十

小结：看，你们抓住了重点句“……锡林郭勒大草原还是个欢腾的世界”很快就理解了第四段写了什么。

【设计意图】：让学生在自主的探究实践中发现文段的表达特点，掌握读懂段落内容的方法，既能提高学生的语文能力，又能激发学生的探究热情。

是什么使得这片草原变成了欢腾的世界?就让我们带着兴奋的心情一起去大草原感受那里欢腾热闹的场面吧!(看录象)。

看过之后有什么想说的?

师：雄鹰飞翔，百灵歌唱，马驹撒欢儿，黄羊飞奔，多热闹的场景，把他读出来。

矫健的雄鹰地()，百灵鸟在()地()。成群的牛羊()地()。小马驹()地()，跟着马群从这边跑到那边。偶尔还会看到成群的黄羊，它们跑起来快极了，像一阵风。一碧千里的草原上还散落着一个个圆顶的蒙古包。小牧民骑在()的()，()地()，放声歌唱：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑。挥动鞭儿响四方，百鸟儿齐飞翔……”(课件出示原文填空并播放歌曲《草原上升起不落的太阳》)。

【设计意图】：用填空的方式将对文本的感悟和语言的训练有机的结合起来，起到了以说促悟的效果，体现了阅读教学积累运用，读写结合的要求。

师：作者又是从哪几个方面写出草原是个欢腾的世界的?

锡林郭勒草原教学设计篇十一

也许是因为我很喜欢大草原，一直都很向往大草原的自由自在的生活，所以在设计这课教学时比较投入，花了比较多的心思去备课，设计教案。课堂上我首先一曲《美丽的草原我的家》让学生在优美的旋律中想象美丽的大草原的景色和生活。在听觉的刺激下，来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，把他们带进课文学习。

在教学中，我首先注重学生的情感体验，通过挂图展现草原的美丽，再通过深入阅读理解找出草原的特点，使学生切实感受草原的广阔、美丽与欢腾，激发学生对草原的热爱之情。在理解感受的基础上通过朗读、背诵进行表达，开拓学生思维，培养学生的想象创新能力。具体体现在以下几个方面：

在学习野草这部分内容时，学生们通过抓住“满眼绿色”想到草很多，我问：“现在请同学们闭上眼睛，想象一下，此时我们已来到美丽的大草原上，草就在我们的脚下，我们兴奋地向前奔跑着，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？”让学生体会到草原的广阔。而在教“最深的地方可以没过十来岁的孩子”这句话时，我让学生站起来，用手比一比，想象一下，草原上的草到底有多高，在里面捉迷藏是不是很有趣。指导学生读出对草原的喜爱之情。

在学习湖水这部分内容时，让学生感受到湖水的神奇是难点。学生通过读句子了解了湖水的清透干净，湖水很多，但并没有感受到湖水的神奇。于是，我引导学生想象那清亮的湖水还能映出什么呢？学生们说：“映出了圆圆的蒙古包”、“映出了青青的野草”、“映出了五颜六色的野花”……这样的设计不仅让学生感受到草原湖水的神奇美丽，又突破了难点，发展了学生的语言。

静下心来慢慢回顾这一堂课，感觉到整堂课很成功，课堂气氛活跃而井然有序，充满着探究的意境，尤其是为了让学生体会到草原是个欢腾的世界，我让学生先找到描写人和动物动作的词，并问孩子们，你们从这些动词中体会到了什么。接着，我再让学生全体起立，在一曲《赛马》中让学生都跟这感受草原上骑马的快乐，然后一边背诵第四自然段一边把人和动物的动作表演出来，有效地调动了学生的积极性，体现了“学生本位”。在充分感受到草原的广阔、美丽与欢腾后，我问学生：“我们即将要离开草原了，你想用什么方式表达你对草原的喜爱之情？”学生说到：“我想用《敕勒歌》这首诗表达我对草原的喜爱之情。”“我想把这美丽的景色画下来。”“我想用照相机把这美丽的景色照下来。”……句句发自肺腑的语言道出了孩子们对草原美景的.真挚感受，这样的方法让他们如身临其境般地感受到了锡林郭勒大草原不仅是美丽、广阔的，更是充满生机的。

通过这次的教学实践，我认为自己具有一定的教学实践经验，对课文内容、重难点的把握得比较到位。但在教学中学生的回答有些出乎我的意料，这让我对我的教学环节的设计陷入了思考，比如：我在引导学生通过想像感受草原的广阔时，我问：“此时我们已来到美丽的大草原上，草就在我们的脚下，我们兴奋地向前奔跑着，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？”很多学生都回答看到了野花、牧民、百灵鸟等，并没有感觉到草原的广阔，之后，我只有再启发学生，那你们在草原上跑着，看到了草原的边吗？通过这样的方式，让学生感受到草原的无边无际。现在再来回顾这一教学环节，我觉得，我是不是换一种方式来启发学生更好。

当然，课堂上学生的回答作为老师并不能事先一一预设好，一切都要以学生为本，但我真的很期待有机会的话再给学生们上这一堂课，通过课堂来验证我的想法。

另外，在阅读教学中我渗透了写作方法的指导，引导学生找出做桥梁作用的过渡段，认识过渡段的作用，这一步做得很成功.