2023年维生素c的故事资料(汇总9篇)

足球是全球最受欢迎的运动之一。编写一篇完美的总结，首先需要明确总结的目的和范围。一起来看看这些总结范文，或许能够给我们写作带来一些新的思考和灵感。

维生素c的故事资料篇一

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。

3、整体感知课文内容。

正确、流利地朗读课文。

理清文章脉络，了解人们发现维生素c的经过。

小黑板、课前请学生查找有关维生素c的知识。

一、揭示课题

1、简介维生素c。

同学们，在预习课文的时候，你们一定了解了许多维生素和维生素c的资料吧。那就给大家介绍一下吧。

2、导入。

关于维生素c的发现，还有一个感人的故事。今天，我们就回到16世纪，了解维生素被发现的经过。

二、初读课文

1、自渎课文，要求：读准生字，理解新词，读懂课文。

2、检查字词掌握情况。

（1）出示生字新词，指名认读，齐读。

（2）指名说说本课的生字在读音和书写上有什么应该注意的。

（3）理解了哪些新词，还有什么不理解的。

3、自渎课文，要求：正确、流利。

三、再读课文，理清顺序。

1、哥伦布是16世纪意大利的伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素c，这是怎么回事？请大家读课文。

2、学生自读思考。

3、指名说说维生素c被发现的经过。

（海上凶神降临船队含泪弃病号于荒岛返航发现背弃船员还活着将奇迹告诉医生研究发现维生素c）

四、学习课文1、2自然段。

1、指名读第一自然段，思考：这一段告诉我们什么？

2、指名反馈。（故事的时、地、人和物）

3、16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。在哥伦布的航海队伍中常常有不速之客，人们把它称为海上凶神，人们为什么这么称呼这种疾病呢？请大家读读第2自然段。

4、读后讨论。

5、指导朗读。

（因为长期在船上生活，吃的是黑面包和咸鱼，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，这就导致了船员体内严重缺少维生素c。）

7、小结：仅仅是因为缺少维生素c，不知有多少船员葬身于茫茫大海，真是太可悲了。

五、作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、把人们发现维生素c的经过说给别人听。

维生素c的故事资料篇二

认识哈利·波特是这几年的事。这孩子在全世界范围内掳获金钱和人心无数，魔棒挥舞之间，总有些让人意料之外的事情出现。但转念一想，在我们小的时候，谁又何尝不是哈利·波特呢。别人怎样我不清楚，可我是啊!每次到了关键时刻，我是会用一下魔法的。从小学一年级起，我就一直是年级的第一名。有一年，我第一名的神话被打破了，这对于我是一件很恐怖的事情。如果就这么把学生手册拿回家，我妈的脸色表情和举止肯定会很恐怖。所以，为了不让自己死得很惨，情急之下，我动用了我人生中的第一个魔法。

那天放学，我去图书馆待了很久，终于查到一个秘方：就是怎么制作褪色灵。我在药房买了高锰酸钾溶液和维生素c的药片，回到家就开始慢慢地配制起来。第一遍不行，涂上药液，褪去颜色后纸上会有一片黄渍;第二遍，涂上之后比例还是有差，红墨水的印记隐隐约约还是能挣扎出来;第三遍、第四遍、第n遍，终于在母亲回家之前，我把“魔液”涂到了手册上。看着老师的红字毫无怨言地消失在“魔液”中，我发出一声欢呼，我的字被天衣无缝地覆盖了上去。母亲很平静地在学生手册上签了字。她签字的瞬间，我这个小波特的心是在嗓子眼里跳动的。奇怪的是，一向对我的风吹草动了如指掌的母亲这次居然会没听到，这一点不可思议。但事情后来还是败露了。当我再次用我的“魔液”覆上学生手册时，学生手册薄脆的纸张竟然在这个时候——静静地张开嘴，烂出一个洞来，结果我是被打得半死。

第二次施魔法是在我初中升高中的时期。有一天，我们几个死党聚在一起要请“碟仙”来玩。在一个没有大人管制的同学家里，我们聚在一盏昏昏的黄灯底下。桌上，放了一张硕大的图，图上标了无数的方向、提示，还有我们要求的各种内容。图中央，盖着一只雪白的瓷碟，在昏黄的灯光里，闪着一种妖异的光泽。

维生素c的故事资料篇三

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习并掌握本课的生字新词，积累一些重点词语。

3、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教育学生从小养成均衡饮食的习惯。

了解维生素c被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。

教育学生养成良好的饮食习惯，均衡营养。

2课时。

第一课时。

一、揭示课题。

1、简介维生素c。

同学们，在预习课文的时候，你们一定了解了许多维生素和维生素c的资料吧。那就给大家介绍一下吧。

2、导入。

关于维生素c的发现，还有一个感人的故事。今天，我们就回到16世纪，了解维生素被发现的经过。

二、揭题：

还记得我们二年级时学过的一篇课文《有趣的发现》吗？它主要讲了生物学家达尔文通过细心观察研究岛上的昆虫，发现只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事。今天我们要来认识一位和达尔文同样善于细心观察生活的伟大航海家，他就是哥伦布，那么他到底发现了什么呢？看老师的板书（板书：维生素c的故事）生齐读题。

1、针对课题你有什么疑问？

2、初读课文。过渡：维生素c对人体有什么作用？维生素c是怎样发现的？请大家打开课本去寻找答案。

三、初读课文。

1、自读课文，要求：读准生字，理解新词，读通课文。

2、检查字词掌握情况。

（1）出示词语。

路程缺乏艰苦。

物质适量危险。

悄悄降临不拖累噙着眼泪。

胜利返航蓬头垢面又惊又喜。

指名读，集体读，正音。

“艰、浑、伦”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、质、适、程、蔬”是翘舌音；“伦”声母是l，不是n；“危、谓”声韵母相同，声调不同。

（2）指名认读，齐读。

3、自读课文，要求：正确、流利。

指名分自然段朗读课文，相机解释词语，指导读好长句子。

4、指名学生分节朗读课文，教师随机正音。

5、简要介绍哥伦布。

四、再读课文，理清顺序。

1、哥伦布是16世纪意在得伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素c，这是怎么回事？请大家读课文。

2、学生自读思考。

3、指名说说维生素c被发现的经过。

（“海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛——返航发现被弃船员还活着——将奇迹告诉医生——研究发现维生素c）。

五、指导学生书写生字：

六、作业。

1、正确、流利地朗读课文。

2、抄写本课生字新词。

第二课时。

一、复习导入。

通过上节课的学习，你知道了什么？

二、阅读理解。

（一）品课文1、2自然段。

1、指名读第1自然段，思考：这一自然段告诉我们什么？

2、指名反馈。（故事的时、地、人和事）。

3、16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。在哥伦布的航海队伍中也常常有不速之客，人们把它称为“海上凶神”，人们为什么这么称呼这种疾病泥？请大家读读第2自然段。

4、读后讨论。

5、指导朗读。

（因为长期在船上生活，吃的是黑面包和咸鱼，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，这就导致了船员体内严重缺少维生素c。）。

7、小结：仅仅是因为缺少维生素c，不知有多少船员葬身于茫茫大海，真是太可悲了。

（二）品读课文2—5自然段。

1、自读课文2—5自然段，读完后想一想，你从中读出了什么？

2、讨论交流。

一份感动一份悲伤一份伟大一份无私……。

（2）小组交流。

（3）全班指名反馈。

1、第三段中，重病船员的话很感人。

（那些病重的船员为了不拖累大家，对哥伦布说：“船长，您就把我们送到附近的荒岛上吧。等你们返航归来的时候，再把我们的尸体运回家乡。”哥伦布噙着眼泪点了点头。）。

（1）你们体会到这是一些怎样的船员？

（非常勇敢、顾全大局、舍己为人）从“不拖累”感受到。

（热爱家乡、热爱祖国）从“运回家乡”感受到。

（2）你们能否用“不但……而且……”来说一说？

（这些病重船员不但顾全大局，舍己为人，而且热爱家乡，热爱祖国）。

（3）听了病重船员的请求，哥伦布噙着眼泪点了点头。他究竟是怎样想的呢？

（悲伤的、难舍的）。

（感动的）。

（无奈的、绝望的）。

（5）能否用“不但……而且……”说一说？

（此时此刻噙满在哥伦布眼眶里的，不但是悲伤的眼泪，而且是感动的眼泪）。

（此时此刻噙满在哥伦布眼眶里的，不但是痛苦的眼泪，而且是难舍的眼泪）。

（此时此刻噙满在哥伦布眼眶里的，不但是难舍的眼泪，而且是无奈的眼泪）。

同学们对这段话体会得真深，我相信你们一定能把体会到的通过朗读很好地表现出来。（我被你们的朗读感动了）。

2、还有哪些地方让你感动？

（哥伦布在返航归来的时候没有忘记那些病重船员，没有忘记他们对此次航海成功做出的贡献。）（他始终深深牵挂着重病船员。）。

（1）出示：

几个月过去了，哥伦布的船队终于胜利返航了。船离那些重病船员所在的荒岛越来越近，哥伦布的心情也越来越沉重。这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀！

（2）指名读。

（3）说说哥伦布此时此刻的心情。

（他这时心里很难受，想到马上要见到的是一堆白晃晃的兄弟们的尸骨，非常悲哀）。

（他想到为了航海探险的成功，把他们抛弃在这个荒岛，让他们白白等死，也有些内疚）。

（4）能用上“不但……而且……”说说他此时此刻的心情吗？

（此时此刻，哥伦布的心情不但非常悲伤，而且非常内疚）。

让我们通过感情朗读来表现他的这种复杂的心情。

3、还有哪些地方也让你感动？

哥伦布和岛上船员相见的情景很让人感动。

（1）出示：

正在这时，十几个蓬头垢面的人从岛上向大海狂奔过来。这不是那些船员吗？他们还活着！哥伦布又惊又喜地问道：“你们是怎么活下来的？”

（2）读了这一段话，你感受到什么？

（哥伦布见到那些船员时，是又惊又喜）。

是呀，怎么能不激动万分呢？本来以为只能见到那一堆堆惨不忍睹的白骨的，没料到居然见到了一群活蹦乱跳的船员，这真是喜从（天降），这真是喜出（望外），这真让人欣喜（若狂）啊！

（3）指名读。把哥伦布的这种心情读出来。

“你们是怎么活下来的？”

“我们来到岛上以后，很快就把你们留下的食物吃完了。后来肚子饿的时候，我们只好采些野果子吃。这样，我们才一天天活下来。”

（4）怎么读才能让哥伦布听明白究竟是什么让重病船员活了下来。

（读好野果子）。

（5）齐读。

过渡：

“难道秘密在野果子里面？”哥伦布从重病船员们起死回生的奇迹里敏锐地预感到对付“海上凶神”的办法。

（4）指导学生朗读，读出这份感动、悲伤、伟大……。

（三）品读课文6—8自然段。

1。可是奇迹出现了，这是怎么回事呢？请大家自读第6自然段。

2。指名反馈。

3。船员们奇迹般地生存了下来，使哥伦布指导他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一起。

出示：难道秘密在野果子里面？

（1）指导朗读。（读出疑问语气）。

（2）改为陈述句。

4、到底是什么原因呢？读课文7、8自然段。

同学们，你们读了这两个自然段了解了些什么呢？

（哥伦布非常关注船员们起死回生的奇迹。）（一……就……）。

（明白了是水果中的维生素c救了那些船员的生命）。

（明白了“海上凶神”原来就是“坏血病”）。

（明白了坏血症是由体内缺乏维生素引起的，如果体内补充了维生素，坏血症可以不治而愈）。

5、能联系上文说说“不治而愈”的意思么？

（哥伦布对船员们起死回生的奇迹产生的原因，进行了合理的猜测。“难道秘密在野果子里面？”）。

7、哥伦布对这件事如此关注的原因是什么？

（不希望船员再得此病，即使得了此病也能有办法医治）。

小结：是呀，同学们，正是因为哥伦布对科学的热爱，对船员生命的热爱，才使得哥伦布对“船员们起死回生的奇迹”如此敏感和关注，才使医学界能尽快找到消灭“海上凶神”的良方维生素c。

8、读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈。

小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素c。

9、指导学生有感情地朗读课文。

三、总结课文。

1、读了全文，你有什么想说的吗？

（学生可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。）。

2、总结：是啊，《维生素c的故事》给了我们很多的启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做人方面的。老师祝福你们都健康、快乐地成长。

四、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、调查生活中含有大量维生素c的水果和蔬菜。

十分沉重。

噙着眼泪。

越来越沉重思考。

又惊又喜研究。

《维生素c的故事》以故事的形式，揭示了维生素c的发现过程，不仅给人以科学知识的教育，而且以生动的情节让人感触颇深。我在教学时，给学生出示关键词：怪病——奇迹——揭秘，按这样的顺序引导学生理请文章的层次，依循这个路子展开教学。分析课文时，由“难道秘密在野果子里面”这一点突破，紧扣疑点，探究产生的缘由，紧扣疑点，引导探究维生素c的发现，这样瞻前顾后，理解全篇。文章的主要人物是哥伦布，中心事件是“奇迹”，所以在教学时重点放在了对“奇迹”的理解上，同时兼顾哥伦布的感情变化，抓住两个“沉重”，理解哥伦布的心情，让学生感悟前者侧重忧虑、发愁，后者侧重悲哀、伤悼。通过这个词来体现“哥伦布”遇上得怪病船员居然起死回生的奇迹时的惊奇心情，从而感受他迫不及待，刻不容缓的激动心情。最后，再指导学生有感情地朗读。这样的教学收到了较好的效果。

维生素c的故事资料篇四

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解维生素c的发现过程，了解维生素对人体的作用，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。

能够清楚地说出维生素c被发现的过程。

多媒体课件

一、揭示课题，导入新课

今天我们来学习第十七课《维生素c的故事》（齐读课题

板书）

你知道什么是维生素吗？

生交流（维生素又称“维他命”在我们人体中含量很少，但是却是不可缺少的）

那么对于咱们今天要讲的维生素c你知道它有什么作用吗？

生自由交流资料：维生素的作用。

师：是呀，维生素c对我们的人体有这么大的作用，关于它的发现，我们还有一个感人的故事，今天就让我们一起来走进这个故事看一下吧。

二、初读读课文

1、检查课文预习情况，学生读课文。

2、读准字音，读通句子

三、研读课文

通过你预习课文，你知道维生素c是怎样被发现的？

生交流

师：通过同学们的交流老师也发现，在维生素c的发现过程中有一个人物是功不可没的，他就是——哥伦布（出示大屏幕），看，这就是16世纪伟大的航海家哥伦布，今天我们在这个故事中认识了他，他是一个怎样的人呢？现在请你结合课文中的句子来谈一谈。

（小组合作交流）

1、通过第一自然段体会航海生活的艰辛，同时学生体会到哥伦布等一群人是勇敢，勇于冒险探索的人。

2、体会哥伦布对船员的关心：噙着泪说明了什么？

生：不忍心

自责

感动的泪

师：但他还是点了点头？

生：无奈（体会航海不比其他，当时多一个人就是多一个负担，为了大多数人，只能牺牲少数人作为代价）

省略号（情感的延续）

指导朗读（配乐朗读）：请你再来读船员感人的话语。

3、哥伦布胜利返航却没有凯旋而归的喜悦，你能体会到什么？

指导朗读。感受人物

4、教学课文6—8自然段

a可是奇迹出现了，这是怎么回事呢？请大家自读第6自然段。

指名反馈。

船员们奇迹般地生存了下来，此时你有什么疑问?

出示：难道秘密在野果子里面？

（1）指导朗读。（读出疑问语气）

（2）改为陈述句。

b到底是怎么回事呢？读课文7、8自然段。

指名用自己的话说说野果子和船员病愈之间的联系。

小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素c。

我们再来看哥伦布，谁能用自己的话说一说他是怎样一个人？

生交流

师出示大屏幕后人对哥伦布的评价。

c你认为维生素c被人们发现，主要依靠的是什么？

小组讨论。

指名交流。（细心的观察和思考）

老师也有几句话想送给同学们：

（1）科学就在我们身边，任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。

（2）很多发现都是偶然的，如果你不懂得思考，即使苹果在你头上砸上千次，也是没有任何作用的。

（3）提出一个问题比发现一个问题更重要

四、课外拓展作业

1生活中还有那些维生素？对我们身体成长有什么作用？

2维生素的发现有这么一个动人的小故事，那么是不是其他维生素的发现或其他发明也有一个小故事呢？请同学们课下搜集相关资料。

维生素c的故事资料篇五

2、学习并掌握本课的生字新词，积累一些重点词语。

3、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教育学生从小养成均衡饮食的习惯。

教学重点难点：

了解维生素c被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。

教学时间：2课时。

第一课时。

课时目标。

教学过程：

一、揭示课题。

2、导入。

二、初读课文。

1、自读课文，要求：读准生字，理解新词，读通课文。

2、检查字词掌握情况。

（1）出示生字新词。

（2）指名认读，齐读。

3、自读课文，要求：正确、流利。

4、指名学生分节朗读课文，教师随机正音。

三、再读课文，理清顺序。

2、学生自读思考。

3、指名说说维生素c被发现的经过。

四、指导学生书写生字：

五、作业。

1、正确、流利地朗读课文。

2、抄写本课生字新词。

第二课时。

课时目标：

教学过程：

一、复习导入。

通过上节课的学习，你知道了什么？

二、阅读理解。

（一）品课文1、2自然段。

1、指名读第1自然段，思考：这一自然段告诉我们什么？

2、指名反馈。（故事的时、地、人和事）。

3、读后讨论。

4、指导朗读。

（二）品读课文2—5自然段。

1、自读课文2—5自然段，读完后想一想，你从中读出了什么？

2、讨论交流。

一份感动 一份悲伤 一份伟大 一份无私……。

（2）小组交流。

（3）全班指名反馈。

（4）指导学生朗读，读出这份感动、悲伤、伟大……。

（三）品读课文6—8自然段。

1、可是奇迹出现了，这是怎么回事呢？请大家自读第6自然段。

2、指名反馈。

出示：难道秘密在野果子里面？

（1）指导朗读。（读出疑问语气）。

（2）改为陈述句。

4、到底是什么原因呢？读课文7、8自然段。

5、读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈。

6、指导学生有感情地朗读课文。

三、总结课文。

1、读了全文，你有什么想说的吗？

四、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、调查生活中含有大量维生素c的水果和蔬菜。

教后记：

本文讲述了16世纪意大利伟大的航海家哥伦布在带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险途中，船员们中十几人得了“海上凶神”这种疾病，但是在荒岛上他们却奇迹般地起死回生了。从而发现了维生素c的存在，同时为人类治愈“坏血病”找到了方法。

本文的重点应该是两点，一缺乏维生素c所引发的问题。二维生素c的意外获得包含着哥伦布的思索。第一点扣住“航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。”这是这一段的总起句，“非常艰苦”是本文中缺乏维生素c的原由。可以通过读文了解“艰苦”是指“船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼”同时也是指得了重病没有医生医治。理由“哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。”说明船上没有医生。“危险”就是生命受到威胁。1、风浪的威胁2、疾病的威胁。“最可怕的是在航海期间很容易得一种怪病，病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去。船员们都把这种怪病叫做“海上凶神”。”体会这个“海上凶神”名字中蕴含的意思。“望着四周一片茫茫的海水，哥伦布的心情十分沉重。”表现了哥伦布的矛盾，舍去船员于心不忍，但是眼睁睁的看着他们死也是难受的，再说，如果这样耽误下去，可能的探险活动就会失败。这里可以通过学生设想哥伦布的想法，来体会矛盾的心情，为下文体会哥伦布的喜悦做铺垫。“哥伦布又惊又喜”惊喜的“起死回生”，和下一段中的这个词联系起来理解。同时为维生素c的发现打下了基础，这个段落可以让学生分角色读。课文的最后一节就是维生素的作用介绍，同时也是对全文中科学疑惑的解答。但是真是这一段，我们可以引出其他维生素的发现史。同时结合《普洛米修斯盗火》中的那句话“人类文明向前进了一大步”来理解这个发现的伟大。

维生素c的故事资料篇六

2、过程与方法：读书，小组合作讨论;。

3、情感态度价值观：了解课文人物情感和内心世界。

二、教学重点：掌握本课生字词；

教学难点：注意区别形近字，和易错字；

三、教学准备　。

课件。

四、教学过程。

第一课时。

一、揭题。

老师每天都给同学们一颗维生素c，你们知道维生素c吗？那维生素c是怎样被发现的，又是被谁发现的呢？今天我们就来读一个关于维生素c的故事。齐读课题：《维生素c的故事》。

二、初读课文。

1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。

2、指名分自然段读，其他同学纠正字音；

三、自学字词。

1、自由读一读全文中的生字词；

2、圈划出不理解的字词查字典理解；

3、经过小组讨论解决一些可以自己解决的，不能解决的在全班进行交流；

4、师生共同解难；

5、学生想办法记一些比较难写的和易混淆的字；

6、指名读，开火车读。边读边正音；

四、课后作业。

1、继续读课文，要求正确、流利、有感情；

2、抄写本课生字和课后第3题；

一、教学目标。

1、知识与技能：了解课文内容，能够复述这个故事；

二、教学重点：了解课文内容；

教学难点：体会在发现维生素c前人们的困苦生活；

三、教学准备。

四、教学过程：

第二课时。

一、导入新课。

二、整体感知。

1、下面请同学们认真看课件，边看边想想课文讲了什么内容？

2、请同学们先在小组内互相讲讲这个故事，呆会请人到讲台上来讲；

3、全班进行交流，请同学到台上讲这个故事，其他同学认真听，呆会请人来评一评；

4、师生互评；

6、病重的船员为什么在荒岛上能转危为安？“海上凶神”这种怪病的原因是什么？

7、病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的？

三、讨论探究。

2、要想攀上科学高峰的人该怎么做呢？

四、角色表演。

在你们向科学文化知识进军时，想知识的最高峰时，你觉得你该怎么做？

五、小结质疑。

1、今天你有什么收获？

2、还有什么想问的？

六、布置作业。

1、把这个故事讲给别人听；

2、继续搜集关于哥伦布的资料，课下交流。

维生素c的故事资料篇七

教学目标:。

1,。

教学重难点:。

感悟人物的真实情感,有感情的朗读课文。

了解维生素c的发现过程,懂得任何发现,创造都离不开细心的观察与实践.

教具准备:。

课件。

教学过程:。

复习检查,激趣导入。

读题。

复习。

(1)通过上节课的学习,我们已经知道了维生素c有什么作用(生:治坏血病)课文的最后一节就告诉了我们,齐读.

屏显:。

坏血病是由于人体内长期缺乏维生素c引起的.当身体内补充了适量的维生素c,坏血病就不治而愈了.

(2)维生素c的作用仅此一项吗昨天你们回去查了资料吗交流。

过渡:维生素c的发现对医学事业做出了巨大的贡献,使人类文明向前进了一大步.维生素c究竟是怎样被发现的下面我们就去细细品读维生素c后的感人故事.

二,精读课文,感悟真情。

1,速读课文,用自己的话简单说说维生素c是怎样被发现的.(有一次,哥伦布带领船员去远航探险,途中部分船员得了一种奇怪的病,为了不拖累大家,他们主动提出留在附近的荒岛上,等哥伦布远航归来,发现那些船员的病不治而愈了.哥伦布告诉医生,从船员们吃的野果子中发现了维生素c.)。

2,品读第二节。

(1)屏显:那时,航海生活不光非常艰苦,而且充满危险.

引读:从你的言语中,我听出来了,那时,航海生活不光,而且。

(点击:不光而且)从这个词,你体会到了什么。

生:航海生活非常艰苦,还充满危险.

生:会遇到。

生:他们会遇到海啸。

师:那是多么危险的事,遇到海啸,船员们将九死一生.不过经过多年的航海经验,哥伦布已经会从各种自然现象观察出大海中将会有什么变化,可以避免遇险.

生:会在大海中迷失方向。

师:不过那时人类已经有了指南针.

生:他们的船会触礁。

生:他们带的淡水会喝完。

生:船上的食物会不够吃。

师:海上凶神这个名字给你什么感觉。

生:很可怕,很恐怖.

生:这是海上独有的疾病,来势很猛,很凶狠.

生:它来的很神秘,像是死神的代言人.来的很迅速,无法阻挡.

师:它是怎样夺取船员的生命的,请你们自己读一读.

(2)屏显:最可怕的是在航海期间很容易得一种怪病,病人先是感到浑身无力,走不动路,接着就会全身出血,然后慢慢地死去.

师:谁来将这可怕的"海上凶神"来临的情景,读给大家听听.

指生读。

3,品读3-6小节。

过渡:有一次,哥伦布的船队刚出发不久,"海上凶神"就悄悄地降临了.课文在介绍这个故事时,重点抓住了哥伦布的心情来描写,请同学们自由读读3-6小节,划出描写哥伦布心情的词,好好体会一下当时哥伦布的内心活动.

(1)自由读课文,划出描写哥伦布心情的词,读读句子,好好体会一下当时哥伦布的内心活动.

(2)交流。

同学们学得非常认真,你们都找到了哪些词划得很准确,下面哪位同学愿意把你的体会说出来和同学们交流交流.

屏显:不久,"海上凶神"就悄悄地降临了.船队才航行不到一半的路程,已经有十几个船员病倒了.望着四周一片茫茫的海水,哥伦布的心情十分沉重.

师:谁来说说你是怎样理解这个"沉重"的.请同学们各抒己见.

生:哥伦布看见船员生病了,心情很难过.

生:看到船员生病了,哥伦布很焦急.(他急什么)。

生:这么多船员生病了,他找不到救他们的办法.

生:船队才航行不到一半的路程,就有这么多人病了,这次是否能完成远航任务(这是担忧了)。

生:他在愁,如果这些病继续传染就糟糕了.

师:同学们都读懂了哥伦布的心情,那些船员理解哥伦布吗你从哪看出来的。

屏显:那些病中的船员为了不拖累大家,对哥伦布说"船长,您就把我们送到附近的荒岛上吧.等你们远航归来的时候,再把我们的尸体运回家."哥伦布噙着眼泪点了点头.

师:从哥伦布的眼泪你读懂了什么。

生:哥伦布很难过,他并不愿意把病中的船员留在岛上.

师:但是,假如带上这些船员,很可能大家都会感染上这种怪病,后果将不堪设想,所以哥伦布很无奈的.

生:哥伦布很感动.这些船员为了不拖累大家,自己提出来留在岛上等死.

师:此时的哥伦布是百感交集,自己好好读读这一小节,细细的体会一下哥伦布此时的心情.

屏显:几个月过去了,哥伦布的船队终于胜利返航了.船离那些重病船员所在的荒岛越来越近,哥伦布的心情也越来越沉重.

引读:几个月过去了,哥伦布的船队终于胜利返航了.船离那些重病船员所在的荒岛越来越近,哥伦布的心情也.

师:终于胜利返航了,此时哥伦布的心情应该是轻松喜悦的,怎么会越来越沉重呢。

生:哥伦布想到他看到的将是船员们的尸骨,内心充满了悲哀.

三,合作探究学文明理。

屏显:正在这时,十几个蓬头垢面的人从岛上狂奔过来.这不是那些船员吗他们还活着!哥伦布又惊又喜.

师:哥伦布惊的是什么喜的又是什么。

师:你们能想象哥伦布会做什么说什么吗船员又是怎么回答的呢。

屏显:"我们来到岛上以后,很快就把你们留下的食物吃完了.后来,肚子饿的时候,我们只好采些野果子吃.这样,我们才一天天活下来."。

指名读。

师:想着自己终于起死回生了,这又是多么让人高兴和激动啊,女生读。

师:十几个船员心情各不一样,他们围着哥伦布,七嘴八舌地抢着告诉哥伦布他们是怎样活下来的,生抢着说.

师:听了船员们的回答,哥伦布产生了什么疑问。

生:难道秘密在野果子里面。

师:哥伦布为什么会这么问。

师:以前他们吃的是什么。

生:船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼.

师:如果哥伦布只是产生怀疑,而不去解开这个疑惑,会发现维生素c吗。

(不会)。

师:他是怎么做的。

屏显:哥伦布一回到意大利,就把这些船员起死回生的奇迹将给医生们听.

屏显:1,科学就在我们身边,任何发现,创造都离不开细心的观察与实践.

2,很多发现都是偶然的,如果你不懂得思考,即使苹果在你头上砸上千次,也是没有任何作用的.

四:作业:屏显:1,把这个故事将给亲朋好友听.

2,收集些科学小发现故事读读。

3,在日常生活中注意观察和思考,看看有没有新发现。

维生素c的故事资料篇八

苏教版第七册第四组课文是以爱科学为主题的，前两篇是让学生体会对待科学的态度，后两篇是让学生懂得对待科学的方法，《维生素c的故事》是这个单元的第三篇课文，这是一则富有情趣、生动感人的科普故事，文章不仅向读者介绍了维生素c的发现经过，给人以科学知识的教育，而且以生动的情节让人感触颇深。

课文共8个自然段，第1-2自然段是故事的开端，讲哥伦布带领船队航海探险时，最可怕的是会遇到“海上凶神”的怪病;第3-6自然段是故事的发展，讲的是一次航行中，留置荒岛的船员靠吃野果子出现了起死回生的奇迹;第7-8自然段是故事的结局，讲正是野果子里的维生素c救了船员的命，并交代了维生素c对人体的重要作用。

课文的语言平实、浅显、流畅，叙述有条有理，通篇构思依循怪病——奇迹——揭秘的路子展开，突出了奇迹的描写，显得重点突出，结构严谨，层次清晰。心理描写，切至动人，担忧——感动——悲伤——惊喜，犹如波浪起伏，一波三折，跌宕起伏，耐人寻味。

为渗透新课程“全面提高学生的语文素养”的理念，通过对文本的解读，我制定了本课时的三维教学目标为：

1、知识和能力

能有感情地朗读课文，凭借语言文字，说出哥伦布情感发生的变化和原因;能运用文中的语言，或自己的语言复述故事，说说维生素c被人们发现的经过，了解维生素c对人体的作用。

2、过程和方法

朗读中感受体验哥伦布的心情，朗读交流中积累一些描写心情的词语，朗读中理解奇迹，知道维生素c发现的经过。

3、 情感态度和价值观

通过学文领悟到对许多科学的新发现都是从问题开始的。

课堂中实施目标时，我力求做好三维目标的整合，三个方面相互渗透，融为一体，而不是把三个维度简单地叠加，以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。

引导学生说出怪病的得病原因，症状治疗方法等方面的内容，

复习导入

先从整体入手，引导学生回忆课文的主要内容，让学生用小标题的形式，说说故事的开端、发展、结局，也就是vc的发现经过，学生通过回忆再次明确文章的脉络。紧接着让学生具体介绍怪病，体会“海上凶神”这种怪病的可怕。在此基础上教师话锋一转说：怪病虽然可怕，但它阻挡不了航海家远航探险的脚步，这节课就让我们走近哥伦布，跟随他一起去经历一次危险而难忘的奇迹之旅。这段进入新授的导语，意在激发学生的阅读期待，以达到“未成曲调先有情”的效果，为新课的学习奠定好基础。

体会心情

这一板块是学习课文3-6自然段，我采用读中感悟来达到体会人物心情，理解奇迹的目标。首先让学生自由读，边读边找出描写哥伦布心情变化的有关词句，接着引导学生用首先、接着、然后、最后来说说哥伦布的心情变化。然后细读每一小节，读后交流哥伦布心情变化的原因，在交流过程中引导学生有感情地朗读课文重点的段落语句。让学生在读中体会出遇到怪病时哥伦布既忧心忡忡，进退两难，又茫然无助的复杂心情;体会到哥伦布听了船员的请求后心中既感动，又自可奈何别无良策;体会到胜利返航时哥伦布伤心欲绝，悲痛欲绝的沉重心情;体会到奇迹出现时哥伦布惊讶万分又欣喜若狂的激动心情。

感悟道理

这一板块也是以读为主，读远航结束时哥伦布的想法和做法，谈体会，

体会到哥伦布急于揭开秘密的迫切心情，并从中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多问几个为什么，提出有价值的问题，问题往往就是新的发现开始。人们就是对哥伦布提出的这个问题经过长期的研究，终于揭开了野果子中的秘密，这一部分我只是简单处理，让学生读一读，说一说你从研究成果中你了解了维生素c的哪些知识。

作业和课外拓展

设计了三项作业，第一项作业的目的是让学生复述课文，二、三两项是为了增加学生的阅读量，培养学生观察大自然的兴趣，在观察中学会思考，学会发现。

维生素c的故事资料篇九

苏教版第七册第四组课文是以爱科学为主题的，前两篇是让学生体会对待科学的态度，后两篇是让学生懂得对待科学的方法，《维生素c的故事》是这个单元的第三篇课文，这是一则富有情趣、生动感人的科普故事，文章不仅向读者介绍了维生素c的发现经过，给人以科学知识的教育，而且以生动的情节让人感触颇深。

课文共8个自然段，第1-2自然段是故事的开端，讲哥伦布带领船队航海探险时，最可怕的是会遇到“海上凶神”的怪病；第3-6自然段是故事的发展，讲的是一次航行中，留置荒岛的船员靠吃野果子出现了起死回生的奇迹；第7-8自然段是故事的结局，讲正是野果子里的维生素c救了船员的命，并交代了维生素c对人体的重要作用。

课文的语言平实、浅显、流畅，叙述有条有理，通篇构思依循怪病——奇迹——揭秘的路子展开，突出了奇迹的描写，显得重点突出，结构严谨，层次清晰。心理描写，切至动人，担忧——感动——悲伤——惊喜，犹如波浪起伏，一波三折，跌宕起伏，耐人寻味。

为了顺利完成本课教学，我准备分两课时进行教学。第一课时主要解决生字词的识、写，正确流利地朗读课文，理清文章脉络，下面我重点说说第二课时的教学目标。

根据学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度，结合本篇课文的内容，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了本篇课文的教学目标。

1、能有感情地朗读课文，凭借语言文字，说出哥伦布情感发生的变化和原因；能运用文中的语言，或自己的语言复述故事，说说维生素c被人们发现的经过，了解维生素c对人体的作用。

2、朗读中感受体验哥伦布的心情，朗读交流中积累一些描写心情的词语，朗读中理解奇迹，知道维生素c发现的经过。

3、通过学文领悟到对许多科学的新发现都是从问题开始的。

教学重点：了解维生素c被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。

教学难点：了解维生素c的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究。

为了完成教学目标，突出重点、突破难点，我将教学分为以下几块：

让学生先从整体入手，引导学生回忆课文的`主要内容，让学生用小标题的形式，说说故事的开端、发展、结局，也就是vc的发现经过。学生通过回忆再次明确文章的脉络。

让学生在阅读第一部分内容的基础上，具体介绍怪病，引导学生说出怪病的得病原因，症状等方面的内容。体会“海上凶神”这种怪病的可怕。在此基础上教师话锋一转说：怪病虽然可怕，但它阻挡不了航海家远航探险的脚步，这节课就让我们走近哥伦布，跟随他一起去经历一次危险而难忘的奇迹之旅。这段进入新授的导语，意在激发学生的阅读期待，以达到“未成曲调先有情”的效果，为新课的学习奠定好基础。

这一板块是学习课文3-6自然段，我采用读中感悟来达到体会人物心情、理解奇迹的目标。首先让学生自由读，边读边找出描写哥伦布心情变化的有关词句，接着引导学生用首先、接着、然后、最后来说说哥伦布的心情变化。然后细读每一小节，读后交流哥伦布心情变化的原因，在交流过程中引导学生有感情地朗读课文重点的段落语句。让学生在读中体会出遇到怪病时哥伦布既忧心忡忡，进退两难，又茫然无助的复杂心情；体会到哥伦布听了船员的请求后心中既感动，又自可奈何别无良策；体会到胜利返航时哥伦布伤心欲绝，悲痛欲绝的沉重心情；体会到奇迹出现时哥伦布惊讶万分又欣喜若狂的激动心情。

这一板块也是以读为主，读远航结束时哥伦布的想法和做法，谈体会。让学生体会到哥伦布急于揭开秘密的迫切心情，结合几句名人名言，从中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多问几个为什么，提出有价值的问题，问题往往就是新的发现开始。人们就是对哥伦布提出的这个问题经过长期的研究，终于揭开了野果子中的秘密。这一部分我只是简单处理，让学生读一读，说一说你从研究成果中你了解了维生素c的哪些知识。

设计了三项作业，第一项作业的目的是让学生复述课文，二、三两项是为了增加学生的阅读量，培养学生观察大自然的兴趣，在观察中学会思考，学会发现。