最新维生素c的故事评课稿(精选12篇)

总结是一个思考和反思的过程，可以帮助我们更好地塑造自己的人生目标和价值观。在撰写总结时，首先要明确总结的目的和对象。以下是小编为您收集的一些总结范文，希望能为您写总结提供一些思路和参考。

维生素c的故事评课稿篇一

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、了解航海过程的艰苦与危险，体会“海上凶神”的可怕。

4、初步认识维生素c和坏血病。

教学重点：1、了解航海过程的艰苦与危险，体会“海上凶神”的可怕。2、初步认识维生素c和坏血病。

教学过程：

一、揭示课题。

同学们，你知道维生素c吗？谁给大家简单介绍一下？

2、早前，人们并不认识维生素c，关于它的发现，还有一段曲折的过程呢。今天，我们就来了解——维生素c的故事（齐读课题）。

二、初读课文。

1、检查字词。

2、释义造句  这些词你理解了哪一个？

选一个词造句，说给同桌听。

指名造句3人。

三、学习课文1、2自然段。

1、通过预习，你一定知道维生素c的故事跟谁有关？你对哥伦布有些什么了解？

2、齐读第一小节    我们一起来介绍一下他。

3、我想：那时的航海生活一定非常轻松有趣，对吧？（不对！）。

你从哪句话知道的？（出示：那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。）。

指名读第2节  思考：“艰苦”和“危险”分别表现在哪里？

4、交流。

艰苦   只能吃黑面包和咸鱼。

联系你自己的实际生活，他们的食物怎么样？

危险   “怪病”怪在哪里？（出示  先……接着……然后……）。

船员们都把这种怪病叫做什么？（板：海上凶神）这个名字给你什么感觉？

这么可怕，难怪要加个双引号，把这怪病比喻成“海上凶神”了。

5、小结  看得出来，那时的航海生活真的是艰苦而且危险。

四、学习第8小节。

1、那么，这么可怕的“海上凶神”到底是一种什么病呢？快速浏览课文，找一找。

2、交流 出示第8小节，齐读。

3、现在你知道这“海上凶神”是怎么回事了吧？请说说。

4、船员们的体内为什么会缺少维生素c呢？联系上文说说。

（1）海上生活非常艰苦。

（2）人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素c的物质。

因为海上生活很艰苦，船员只是吃鱼和黑面包，没有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有维生素c，所以他们就得了被称为“海上凶神”的“坏血病”。

6、小结 其实。只要补充适量的维生素c，坏血病就不治而愈了。

五、总结。

哥伦布能在航海时发现维生素c，真让人觉得不可思议，这经过到底是怎样的呢？我们下节课再去一探究竟。

六、作业。

1、完成钢笔字册。

艰苦       。

危险   “海上凶神”

坏血病。

教学反思：《维生素c的故事》浅显易懂，学生也喜欢这样的小故事。这节课的主要目标是让学生初步认识哥伦布和维生素c，感受航海生活，了解坏血病，课上，学生能跟随语言文字，联系自己的生活实际，谈谈看法，教学过程挺顺，也过分平淡。设计让学生读3-7小节后，不看书用自己的话这一经过，像小比赛那样，或许会让讲述经过这个环节更深入些，为第二课时的目标解决铺好基础。

维生素c的故事评课稿篇二

《天鹅的故事》这篇课文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美，情节感人，令人深思，给人启迪。款款读来，使人在对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情的同时，也体会到了一种可歌可泣的悲壮。黄老师教学本课时旨在引导学生通过品词、品句、品文，真正融入课文内容，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。

一、通过观察图画、展开想象来理解词语，领会课文内容。老师用手直观形象演示老天鹅扑打在冰面上，体会“重重地扑打”、“像石头似的”，从而感受到老天鹅勇敢奉献的崇高精神。黄老师还运用了“腾”字的字理演变来诠释“腾空而起”的意思，由字到词的字理析词，生动形象，入情入理。对于“劳动号子”的理解老师则大大方方地哼起了劳动的歌谣，学生在老师优美的号声中理解了这个词的意思，而且记忆深刻。

二、品读课文中的重点句子和段落，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神到位。黄老师凭借课文中的语言材料，创设各种情境引导学生深入理解、体会天鹅们的伟大壮举。例如：“谁来做老天鹅的代言人”，“你为什么不请别的年轻的'天鹅来破冰？”“老天鹅是跟什么在斗争？”“如果你是一只小天鹅你还会在旁边呆呆地看吗？”……通过这些问题、情境的创设层层深入，让天鹅们勇敢奉献、团结拼搏地伟大形象逐渐在学生们的心中丰满起来。

如果老师能在品读词、句、段的同时，抓住关键词语进行指导朗读，将课文中赞颂天鹅们勇敢奉献、团结拼搏精神的同时所透出的悲壮也表现出来，感染学生，让他们在有感情地朗读中受到心灵的震撼就更完美了。

文档为doc格式。

维生素c的故事评课稿篇三

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解维生素c的发现过程，了解维生素对人体的作用，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。

教学重难点：

能够清楚地说出维生素c被发现的过程。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课。

今天我们来学习第十七课《维生素c的故事》（齐读课题板书）。

你知道什么是维生素吗？

生交流（维生素又称“维他命”在我们人体中含量很少，但是却是不可缺少的）。

那么对于咱们今天要讲的维生素c你知道它有什么作用吗？

生自由交流资料：维生素的作用。

师：是呀，维生素c对我们的人体有这么大的作用，关于它的发现，我们还有一个感人的故事，今天就让我们一起来走进这个故事看一下吧。

二、初读读课文。

1、检查课文预习情况，学生读课文。

2、读准字音，读通句子。

三、研读课文。

通过你预习课文，你知道维生素c是怎样被发现的？

生交流。

师：通过同学们的交流老师也发现，在维生素c的发现过程中有一个人物是功不可没的，他就是--哥伦布（出示大屏幕），看，这就是16世纪伟大的航海家哥伦布，今天我们在这个故事中认识了他，他是一个怎样的人呢？现在请你结合课文中的句子来谈一谈。

（小组合作交流）。

1、通过第一自然段体会航海生活的艰辛，同时学生体会到哥伦布等一群人是勇敢，勇于冒险探索的人。

2、体会哥伦布对船员的关心：噙着泪说明了什么？

生：不忍心自责感动的泪。

师：但他还是点了点头？

生：无奈（体会航海不比其他，当时多一个人就是多一个负担，为了大多数人，只能牺牲少数人作为代价）。

省略号（情感的延续）。

指导朗读（配乐朗读）：请你再来读船员感人的话语。

3、哥伦布胜利返航却没有凯旋而归的喜悦，你能体会到什么？

指导朗读。感受人物。

4、教学课文6-8自然段。

a可是奇迹出现了，这是怎么回事呢？请大家自读第6自然段。

指名反馈。

船员们奇迹般地生存了下来，此时你有什么疑问?

出示：难道秘密在野果子里面？

（1）指导朗读。（读出疑问语气）。

（2）改为陈述句。

b到底是怎么回事呢？读课文7、8自然段。

指名用自己的话说说野果子和船员病愈之间的联系。

小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素c。

我们再来看哥伦布，谁能用自己的话说一说他是怎样一个人？

生交流。

师出示大屏幕后人对哥伦布的评价。

c你认为维生素c被人们发现，主要依靠的是什么？

小组讨论。

指名交流。（细心的观察和思考）。

老师也有几句话想送给同学们：

（1）科学就在我们身边，任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。

（2）很多发现都是偶然的，如果你不懂得思考，即使苹果在你头上砸上千次，也是没有任何作用的。

（3）提出一个问题比发现一个问题更重要。

四、课外拓展作业。

1生活中还有那些维生素？对我们身体成长有什么作用？

2维生素的发现有这么一个动人的小故事，那么是不是其他维生素的发现或其他发明也有一个小故事呢？请同学们课下搜集相关资料。

维生素c的故事评课稿篇四

认识哈利·波特是这几年的事。这孩子在全世界范围内掳获金钱和人心无数，魔棒挥舞之间，总有些让人意料之外的事情出现。但转念一想，在我们小的时候，谁又何尝不是哈利·波特呢。别人怎样我不清楚，可我是啊!每次到了关键时刻，我是会用一下魔法的。从小学一年级起，我就一直是年级的第一名。有一年，我第一名的神话被打破了，这对于我是一件很恐怖的事情。如果就这么把学生手册拿回家，我妈的脸色表情和举止肯定会很恐怖。所以，为了不让自己死得很惨，情急之下，我动用了我人生中的第一个魔法。

那天放学，我去图书馆待了很久，终于查到一个秘方：就是怎么制作褪色灵。我在药房买了高锰酸钾溶液和维生素c的药片，回到家就开始慢慢地配制起来。第一遍不行，涂上药液，褪去颜色后纸上会有一片黄渍;第二遍，涂上之后比例还是有差，红墨水的印记隐隐约约还是能挣扎出来;第三遍、第四遍、第n遍，终于在母亲回家之前，我把“魔液”涂到了手册上。看着老师的红字毫无怨言地消失在“魔液”中，我发出一声欢呼，我的字被天衣无缝地覆盖了上去。母亲很平静地在学生手册上签了字。她签字的瞬间，我这个小波特的心是在嗓子眼里跳动的。奇怪的是，一向对我的风吹草动了如指掌的母亲这次居然会没听到，这一点不可思议。但事情后来还是败露了。当我再次用我的“魔液”覆上学生手册时，学生手册薄脆的纸张竟然在这个时候——静静地张开嘴，烂出一个洞来，结果我是被打得半死。

第二次施魔法是在我初中升高中的时期。有一天，我们几个死党聚在一起要请“碟仙”来玩。在一个没有大人管制的同学家里，我们聚在一盏昏昏的黄灯底下。桌上，放了一张硕大的图，图上标了无数的方向、提示，还有我们要求的各种内容。图中央，盖着一只雪白的瓷碟，在昏黄的灯光里，闪着一种妖异的光泽。

维生素c的故事评课稿篇五

新课标积极倡导全面培养学生听、说、读、写各方面的能力在任老师的这堂课中，最大的特色就是以语言文字训练为中心，全面培养学生语文素养具体体现在以下几个方面。

二、找准切入点。

任老师深入文本的突破口是什么呢？我认为是这两个词语？凶恶残忍，美丽善良教师引导学生根据对狼的直感？凶恶残忍，说出了很多形容狼的贬义的词语，让学生充分地说，进行说话训练如狼狈为奸，引狼入室，声名狼藉等等，渲染狼“恶”的形象，使其恨得咬牙切齿！反衬鹿的“美丽善良”教师因势利导，利用“悬念”引起学生质疑，激发学生再读课文，探究原因何在，积极地参与探讨。

三、以读代讲，读中感悟。

四、抓住重点突破难点，培养学生情感态度价值观。

文以载道，语文要培养学生一定的情感态度价值观。学习本课，要引导学生懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的.关系，增强维护生态平衡的意识。尤其要帮助学生弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论，这是重点也是难点。学生一般无法一下子透过现象捕捉实质，在本课中教师层层深入，逐步突破难点，引导学生懂得道理。我们可以看到，刚开始，学生送给狼凶恶残忍，并觉得罗斯福总统下令杀狼杀得好，真是英明之举！当教师用课件把美丽善良和凶恶残忍调换位置时，表明自己认为是美丽善良的狼和凶恶残忍的鹿时学生大多强烈反对，并说明自己的理由。这个时候都没有几个同学帮狼说话，都认为狼是罪魁祸首，理解停留在表面。教师巧设“美丽善良的狼和凶恶残忍的鹿”这一悬念，诱导学生在文中学生找出理由，终于有了结果，学生有了这样精彩的感悟：没有全恶，也没有至善，狼有善心，鹿也有野心；狼和鹿都是森林中的一员，他们的缺点和优点都展示在大自然中，我们不要用人类的价值去衡量他们，罪魁祸首是人类；人损失的是一片森林，而狼和鹿损失的是一群狼和鹿；人类间接破坏了森林??等等，学生已经不再将矛头指向狼，而是深刻地认识到人类在其中起到的破坏作用。这时教师也适时总结：单纯的说哪一方是善良或凶恶都是不对的，狼和鹿只是表现自己的本性，关键是人类不能插手其间。首先引导学生懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识然后帮助学生弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论，这是重点也是难点学生一下子透过现象捕捉实质，在教学过程中层层深入，逐步突破难点，引导学生懂得道理懂得狼和鹿都是森林中的一员，他们的缺点和优点都展示在大自然中，我们不要用人类的价值去衡量他们，罪魁祸首是人类；人损失的是一片森林，而狼和鹿损失的是一群狼和鹿；人类间接破坏了森林、、、、、、等等，学生深刻地认识到人类在其中起到的破坏作用这时教师也适时总结：仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误此时，学生在无形中明白了不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系这一深刻道理。

叶圣陶说：语文是一个例子。这堂课在新课改的今天，起到了很好的抛砖引玉的作用。课堂中还有很多值得我们学习的地方，譬如课前谈话，拉近与学生的距离；情景引入，走进文本静无声；激发学生发散思维；科学处理教学设计，尊重学生与课堂；降低写作要求，培养学生学习自信等等，在此就不一一赘述了。

语文教学中要培养学生一定的情感态度价值观学习本课时，老师五、个性化作业，将读写有效延伸至课外。语文是人文性和工具性的统一。学习语文的最终目的都是为了让我们爱语文，更好的使用语文，学以致用。赵老师在本课结束布置了推荐学生阅读《狼图腾》的阅读作业和致罗斯福总统一封信的书信作业。此项作业的布置，既对学生学习结果进行了反馈掌握，同时也培养了学生的阅读能力和写作能力，丰富视野，是课堂的有效延伸。

总之，她的这堂课，围绕“阅读”教学模式进行教学的，老师起到了“引导、点拨”的作用，整堂课都是以“学生”为主体，是一节比较成功的课。以上是我听完本课后最为深刻的几点感受，愿与大家共勉。

维生素c的故事评课稿篇六

《争论的故事》是三年级下册的一篇课文。昨天听一位八年教龄的老师执教这一课的第一课时，主要的教学内容有以下几点：读对读通课文；认识生字词；理清文章思路；认识特殊标点符号及用法。听后有下列感受：

一、对课文语文价值的思考：

《争论的故事》仅作为一个故事，内容的确极富人文价值。既然编排到了语文教材中，我们就不得不深入思考它的语文课堂教学价值。除了“学字词”和“明理”外，个人认为应主要体现在以下几点：

1、重视朗读指导，读出人物争论时的语气。文章主要采用对话的方式推进故事的发展，以讲代叙，所以适合进行朗读指导。

2、指导学生讲故事，能讲得绘声绘色。这应是本节课的教学重点和难点，教师要采用多种手段，调动学生讲故事的积极性，提高学生的讲故事水平，能在正确理解的基础上，体会人物的内心活动，揣摩人物说话时的语气，把我好人物的神态动作等，从而进入角色，把故事讲得生动形象。

3、积累“烟熏火燎”“两全其美”“无影无踪”“争论不休”等词语。

4、抓住文章空白，创设学生表达的机会，提高学生的表达能力。

课文中这样写道：“兄弟俩争论不休，谁也说服不不了谁。”可以抓住其中的“争论不休”一词，让同桌扮演兄弟俩继续进行激烈的争论，从而训练学生的思维能力和表达能力。

每个人都要有自己的读书感受，课文中的省略号表示了对其他人谈的读书感受。可引导学生谈出自己独特的感受。

二、提高课堂效率的思考：

课文短小精悍，故事内容简单易懂，但是教师第一课时的教学内容安排过于单薄。建议一课时完成教学任务，从而提高效率。但上课老师似乎显出为难之意，原来是担心学生初读不过关。回想上课过程，教师确实在初读上花费了约15分钟的时间。重视初读是阅读教学的基本要求，但教师“逢读必评”的做法却是不可取的。对学生的初读，更多地应该采取“再读自纠”的方法，使学生自己改正，既不耽误时间，同时也保护了学生的朗读的兴趣。

三、对课文形式的质疑：

维生素c的故事评课稿篇七

1、正确的、流利的、有感情的朗读课文，学会生字新词，结合上下文理解词义。

2、整体感知全文，并理解各部分意义，可以自己说出维生素c的发现经过。

3、懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，了解维生素对人体的作用。

4、体会文中人物在不同阶段的情感。

学习课文各部分，了解维生素c的发现经过；有感情的朗读课文。

理清文章脉络，体会文中情感，学习遇事细心发现勇于思考。

第1课时。

一、揭示课题。

1、板书课题。

2、引导读题并质疑。

二、初读课文。

1、学生自学课文，自学要求。

（1）自由轻声读课文，圈划出文中生字，读准字音。

（2）画出不理解的词，联系上下文理解其意。

（3）读通顺课文，初步了解课文大意。

学生带着问题，按照要求读课文。

2、检查自读效果。

（1）出示生字词。

（2）指名读，读准字音并正音。

（3）说说自己理解了哪些字词的意思。

（4）指读分自然段读文，读准字音，通读课文。师正音，评读。

（5）指名说说课文的大意，感知课文的主要内容。

三、指导书写生字。

1、出示生字卡片，提示：注意一些易错字的正确写法。

2、学生练习描红仿影。

第2课时。

一、复习导入。

1、听写生字新词，个别上黑板写。

哥伦布大西洋海上凶神维生素。

2、让学生根据黑板上的词语说一说本课的大概内容。

3、师述：16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。因为“海上凶神”随时都可能降临到任何一支船队。那一年，哥伦布的船队刚出发不久，就面临了“海上凶神”的灾难。我们继续来学习课文。（板书：维生素c的故事。）。

二、阅读理解。

1、自读课文2—5自然段，读后想一想，你从中读出了什么？

2、讨论交流。

一份感动一份悲伤一份伟大一份无私。

（2）小组交流。

（3）全班指名反馈。

（4）指导学生朗读，读出这份感动、悲伤、伟大……。

4、这是怎么回事呢？请自由读第6自然段。

5、指名反馈。

6、船员们奇迹般地生存了下来，使哥伦布知道他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一起。

小黑板出示：难道秘密在野果子里面？

（1）指导朗读。（读出疑问语气）。

（2）改为陈述句。

7、到底是什么原因呢？读课文7、8自然段。

8、读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈存活的秘密。

三、总结全文。

1、读了全文，你有什么想说的吗？

（学生可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。）。

2、总结：是啊，《维生素c的故事》给了我们很多启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做人工方面的。老师祝福你们都健康、快乐的成长。

3、想一想我们生活中哪些食物含有维生素c。

四、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、调查生活中还有哪些含有大量维生素c的水果和蔬菜。

维生素c的故事评课稿篇八

工具性和人文性的和谐统一语文学科最基本的特点，在教学《一个小山村的故事》这篇课文时，葛祥敏老师抓住课文中的重点词语，引导学生理解课文，并打破课文的编排顺序引导学生自主探究，取得了较理想的教学效果。现将本堂课的特点总结如下：

一、引导质疑，主动探究。

这一环节起着影响全局，辐射全课的作用。在学生初步感知课文内容的基础上，通过小山村美丽与消失这鲜明的对比引导学生提出问题，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛。学生有了浓厚的兴趣，就会积极主动地进入探究。让学生默读课文，边读边画，把他们的注意力吸引到课文中，让学生在读书中理解感悟。

二、抓住重点词句，深入探究。

抓住“曾经”引导学生理解那个美丽的小山村已经成为过去，面对着这样一个小山村，学生不禁叹息、疑问。“它去哪儿了呢？”反复朗读“什么都没有了——所有用斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”让学生在这种不同层次中体验感悟，学生自然能得出这样的结论——毁灭山林就是毁灭自己。

三、课内外结合，实践探究。

学生理解课文以后，葛老师让学生想一想生活中还有哪些破坏环境的行为，并在学生交流的基础上进一步想：面对这样的行为，我该怎么办？这样学生就有了更加真切的感悟。

当然，课堂是缺憾的艺术。本节课的教学中还有诸多不足，比如：过分的注重预设而忽视课堂生成，指导学生有感情朗读还不够十分妥当。

维生素c的故事评课稿篇九

今天，聆听了王老师—《争论的故事》，两位老师的干练、用心给我留下了深刻的印象。下面，就印象最深的几处，谈谈我个人的看法：

1、重视朗读，读出人物争论的语气。

两位老师在教学时都抓住了第3自然段中哥哥和弟弟的两次对话，指导朗读。在朗读过程中也都抓住了人物的语言、表情和动作，体会争论。两位老师在指导反问句与陈述句的比较，感受反问句语气的强烈，体会争论的味道的时候，处理的方式有所不同的。王老师是当学生读到这句，就进行比较，读到另一句时，再进行比较；而金老师是把两次对话，放在一起，出示第一句反问句时，是由老师读句子，让学生比较异同，继而说说哪句好？为什么？学生学会之后，放手让学生自己找找这样的句子，并说说理由，体现了由扶到放的一个过程。

2、不同方式，体会人物争论的表情和动作。

两位老师在教学时，都关注到了人物的表情和动作。有所不同的是，王老师抓住课文的插图，仔细观察，图上的兄弟俩争论，口水都喷出来了，像打仗，在打口水仗。而金老师引导学生抓住文中的关键词“大声争辩、很不服气、不以为然”，边读词边做做表情，再加上动作读读句子。给我印象比较深的是：班中有一学生“很不服气”做得特别像，老师适时大加表扬，并让其他学生看他脸上的表情。虽然处理方式不同，但都能收到效果。当然，这里还要提到学生的配合度。

3、学生表演，演出人物争论的味道。

两位老师都设计了让学生演一演这一环节。王老师提出要求后，直接让两名学生上台演一演，表演之前台下的同学给他们提一些建议，比如：把表情、动作、提示语的意思放在表演里。之后就直接演了。第一次表演的学生动作没有，表情也不好。之后，另一组的表演，也没有多大改进。第三次，师生的合作表演，有了争论的感觉。其实，如果在表演之前，或者第一次上台表演后效果不理想时，给学生一些思考、准备的时间，我想表演的效果会更好。

金老师由于之前指导两次对话时都穿插了语气、表情和动作，表演之前又让学生自己先练一练，因此表演的效果比较好。

4、引进资源，进行有效课堂拓展。

两位老师在课堂上分别以不同的方式进行了拓展。王老师把开掘点放在“做事要把握时机”这一哲理的引申和拓展上。由于学生这方面的生活体验和积累并不多，所以教师出示相关的名人名言，为学生起到引领作用，然后，让学生选择喜欢的名言，写在书签上。这样，从读到写，既扩大了知识面，又加强了语言的积累。金老师拓展的是：如果你是盛老师的学生，你会写什么？个人认为，课文中四位学生的回答，已经比较全面了，再让学生写，也只是雷同而已。

维生素c的故事评课稿篇十

2、过程与方法：读书，小组合作讨论;。

3、情感态度价值观：了解课文人物情感和内心世界。

二、教学重点：掌握本课生字词；

教学难点：注意区别形近字，和易错字；

三、教学准备　。

课件。

四、教学过程。

第一课时。

一、揭题。

老师每天都给同学们一颗维生素c，你们知道维生素c吗？那维生素c是怎样被发现的，又是被谁发现的呢？今天我们就来读一个关于维生素c的故事。齐读课题：《维生素c的故事》。

二、初读课文。

1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。

2、指名分自然段读，其他同学纠正字音；

三、自学字词。

1、自由读一读全文中的生字词；

2、圈划出不理解的字词查字典理解；

3、经过小组讨论解决一些可以自己解决的，不能解决的在全班进行交流；

4、师生共同解难；

5、学生想办法记一些比较难写的和易混淆的字；

6、指名读，开火车读。边读边正音；

四、课后作业。

1、继续读课文，要求正确、流利、有感情；

2、抄写本课生字和课后第3题；

一、教学目标。

1、知识与技能：了解课文内容，能够复述这个故事；

二、教学重点：了解课文内容；

教学难点：体会在发现维生素c前人们的困苦生活；

三、教学准备。

四、教学过程：

第二课时。

一、导入新课。

二、整体感知。

1、下面请同学们认真看课件，边看边想想课文讲了什么内容？

2、请同学们先在小组内互相讲讲这个故事，呆会请人到讲台上来讲；

3、全班进行交流，请同学到台上讲这个故事，其他同学认真听，呆会请人来评一评；

4、师生互评；

6、病重的船员为什么在荒岛上能转危为安？“海上凶神”这种怪病的原因是什么？

7、病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的？

三、讨论探究。

2、要想攀上科学高峰的人该怎么做呢？

四、角色表演。

在你们向科学文化知识进军时，想知识的最高峰时，你觉得你该怎么做？

五、小结质疑。

1、今天你有什么收获？

2、还有什么想问的？

六、布置作业。

1、把这个故事讲给别人听；

2、继续搜集关于哥伦布的资料，课下交流。

维生素c的故事评课稿篇十一

2、学习并掌握本课的生字新词，积累一些重点词语。

3、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教育学生从小养成均衡饮食的习惯。

教学重点难点：

了解维生素c被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。

教学时间：2课时。

第一课时。

课时目标。

教学过程：

一、揭示课题。

2、导入。

二、初读课文。

1、自读课文，要求：读准生字，理解新词，读通课文。

2、检查字词掌握情况。

（1）出示生字新词。

（2）指名认读，齐读。

3、自读课文，要求：正确、流利。

4、指名学生分节朗读课文，教师随机正音。

三、再读课文，理清顺序。

2、学生自读思考。

3、指名说说维生素c被发现的经过。

四、指导学生书写生字：

五、作业。

1、正确、流利地朗读课文。

2、抄写本课生字新词。

第二课时。

课时目标：

教学过程：

一、复习导入。

通过上节课的学习，你知道了什么？

二、阅读理解。

（一）品课文1、2自然段。

1、指名读第1自然段，思考：这一自然段告诉我们什么？

2、指名反馈。（故事的时、地、人和事）。

3、读后讨论。

4、指导朗读。

（二）品读课文2—5自然段。

1、自读课文2—5自然段，读完后想一想，你从中读出了什么？

2、讨论交流。

一份感动 一份悲伤 一份伟大 一份无私……。

（2）小组交流。

（3）全班指名反馈。

（4）指导学生朗读，读出这份感动、悲伤、伟大……。

（三）品读课文6—8自然段。

1、可是奇迹出现了，这是怎么回事呢？请大家自读第6自然段。

2、指名反馈。

出示：难道秘密在野果子里面？

（1）指导朗读。（读出疑问语气）。

（2）改为陈述句。

4、到底是什么原因呢？读课文7、8自然段。

5、读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈。

6、指导学生有感情地朗读课文。

三、总结课文。

1、读了全文，你有什么想说的吗？

四、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、调查生活中含有大量维生素c的水果和蔬菜。

教后记：

本文讲述了16世纪意大利伟大的航海家哥伦布在带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险途中，船员们中十几人得了“海上凶神”这种疾病，但是在荒岛上他们却奇迹般地起死回生了。从而发现了维生素c的存在，同时为人类治愈“坏血病”找到了方法。

本文的重点应该是两点，一缺乏维生素c所引发的问题。二维生素c的意外获得包含着哥伦布的思索。第一点扣住“航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。”这是这一段的总起句，“非常艰苦”是本文中缺乏维生素c的原由。可以通过读文了解“艰苦”是指“船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼”同时也是指得了重病没有医生医治。理由“哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。”说明船上没有医生。“危险”就是生命受到威胁。1、风浪的威胁2、疾病的威胁。“最可怕的是在航海期间很容易得一种怪病，病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去。船员们都把这种怪病叫做“海上凶神”。”体会这个“海上凶神”名字中蕴含的意思。“望着四周一片茫茫的海水，哥伦布的心情十分沉重。”表现了哥伦布的矛盾，舍去船员于心不忍，但是眼睁睁的看着他们死也是难受的，再说，如果这样耽误下去，可能的探险活动就会失败。这里可以通过学生设想哥伦布的想法，来体会矛盾的心情，为下文体会哥伦布的喜悦做铺垫。“哥伦布又惊又喜”惊喜的“起死回生”，和下一段中的这个词联系起来理解。同时为维生素c的发现打下了基础，这个段落可以让学生分角色读。课文的最后一节就是维生素的作用介绍，同时也是对全文中科学疑惑的解答。但是真是这一段，我们可以引出其他维生素的发现史。同时结合《普洛米修斯盗火》中的那句话“人类文明向前进了一大步”来理解这个发现的伟大。

维生素c的故事评课稿篇十二

教学目标:。

1,。

教学重难点:。

感悟人物的真实情感,有感情的朗读课文。

了解维生素c的发现过程,懂得任何发现,创造都离不开细心的观察与实践.

教具准备:。

课件。

教学过程:。

复习检查,激趣导入。

读题。

复习。

(1)通过上节课的学习,我们已经知道了维生素c有什么作用(生:治坏血病)课文的最后一节就告诉了我们,齐读.

屏显:。

坏血病是由于人体内长期缺乏维生素c引起的.当身体内补充了适量的维生素c,坏血病就不治而愈了.

(2)维生素c的作用仅此一项吗昨天你们回去查了资料吗交流。

过渡:维生素c的发现对医学事业做出了巨大的贡献,使人类文明向前进了一大步.维生素c究竟是怎样被发现的下面我们就去细细品读维生素c后的感人故事.

二,精读课文,感悟真情。

1,速读课文,用自己的话简单说说维生素c是怎样被发现的.(有一次,哥伦布带领船员去远航探险,途中部分船员得了一种奇怪的病,为了不拖累大家,他们主动提出留在附近的荒岛上,等哥伦布远航归来,发现那些船员的病不治而愈了.哥伦布告诉医生,从船员们吃的野果子中发现了维生素c.)。

2,品读第二节。

(1)屏显:那时,航海生活不光非常艰苦,而且充满危险.

引读:从你的言语中,我听出来了,那时,航海生活不光,而且。

(点击:不光而且)从这个词,你体会到了什么。

生:航海生活非常艰苦,还充满危险.

生:会遇到。

生:他们会遇到海啸。

师:那是多么危险的事,遇到海啸,船员们将九死一生.不过经过多年的航海经验,哥伦布已经会从各种自然现象观察出大海中将会有什么变化,可以避免遇险.

生:会在大海中迷失方向。

师:不过那时人类已经有了指南针.

生:他们的船会触礁。

生:他们带的淡水会喝完。

生:船上的食物会不够吃。

师:海上凶神这个名字给你什么感觉。

生:很可怕,很恐怖.

生:这是海上独有的疾病,来势很猛,很凶狠.

生:它来的很神秘,像是死神的代言人.来的很迅速,无法阻挡.

师:它是怎样夺取船员的生命的,请你们自己读一读.

(2)屏显:最可怕的是在航海期间很容易得一种怪病,病人先是感到浑身无力,走不动路,接着就会全身出血,然后慢慢地死去.

师:谁来将这可怕的"海上凶神"来临的情景,读给大家听听.

指生读。

3,品读3-6小节。

过渡:有一次,哥伦布的船队刚出发不久,"海上凶神"就悄悄地降临了.课文在介绍这个故事时,重点抓住了哥伦布的心情来描写,请同学们自由读读3-6小节,划出描写哥伦布心情的词,好好体会一下当时哥伦布的内心活动.

(1)自由读课文,划出描写哥伦布心情的词,读读句子,好好体会一下当时哥伦布的内心活动.

(2)交流。

同学们学得非常认真,你们都找到了哪些词划得很准确,下面哪位同学愿意把你的体会说出来和同学们交流交流.

屏显:不久,"海上凶神"就悄悄地降临了.船队才航行不到一半的路程,已经有十几个船员病倒了.望着四周一片茫茫的海水,哥伦布的心情十分沉重.

师:谁来说说你是怎样理解这个"沉重"的.请同学们各抒己见.

生:哥伦布看见船员生病了,心情很难过.

生:看到船员生病了,哥伦布很焦急.(他急什么)。

生:这么多船员生病了,他找不到救他们的办法.

生:船队才航行不到一半的路程,就有这么多人病了,这次是否能完成远航任务(这是担忧了)。

生:他在愁,如果这些病继续传染就糟糕了.

师:同学们都读懂了哥伦布的心情,那些船员理解哥伦布吗你从哪看出来的。

屏显:那些病中的船员为了不拖累大家,对哥伦布说"船长,您就把我们送到附近的荒岛上吧.等你们远航归来的时候,再把我们的尸体运回家."哥伦布噙着眼泪点了点头.

师:从哥伦布的眼泪你读懂了什么。

生:哥伦布很难过,他并不愿意把病中的船员留在岛上.

师:但是,假如带上这些船员,很可能大家都会感染上这种怪病,后果将不堪设想,所以哥伦布很无奈的.

生:哥伦布很感动.这些船员为了不拖累大家,自己提出来留在岛上等死.

师:此时的哥伦布是百感交集,自己好好读读这一小节,细细的体会一下哥伦布此时的心情.

屏显:几个月过去了,哥伦布的船队终于胜利返航了.船离那些重病船员所在的荒岛越来越近,哥伦布的心情也越来越沉重.

引读:几个月过去了,哥伦布的船队终于胜利返航了.船离那些重病船员所在的荒岛越来越近,哥伦布的心情也.

师:终于胜利返航了,此时哥伦布的心情应该是轻松喜悦的,怎么会越来越沉重呢。

生:哥伦布想到他看到的将是船员们的尸骨,内心充满了悲哀.

三,合作探究学文明理。

屏显:正在这时,十几个蓬头垢面的人从岛上狂奔过来.这不是那些船员吗他们还活着!哥伦布又惊又喜.

师:哥伦布惊的是什么喜的又是什么。

师:你们能想象哥伦布会做什么说什么吗船员又是怎么回答的呢。

屏显:"我们来到岛上以后,很快就把你们留下的食物吃完了.后来,肚子饿的时候,我们只好采些野果子吃.这样,我们才一天天活下来."。

指名读。

师:想着自己终于起死回生了,这又是多么让人高兴和激动啊,女生读。

师:十几个船员心情各不一样,他们围着哥伦布,七嘴八舌地抢着告诉哥伦布他们是怎样活下来的,生抢着说.

师:听了船员们的回答,哥伦布产生了什么疑问。

生:难道秘密在野果子里面。

师:哥伦布为什么会这么问。

师:以前他们吃的是什么。

生:船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼.

师:如果哥伦布只是产生怀疑,而不去解开这个疑惑,会发现维生素c吗。

(不会)。

师:他是怎么做的。

屏显:哥伦布一回到意大利,就把这些船员起死回生的奇迹将给医生们听.

屏显:1,科学就在我们身边,任何发现,创造都离不开细心的观察与实践.

2,很多发现都是偶然的,如果你不懂得思考,即使苹果在你头上砸上千次,也是没有任何作用的.

四:作业:屏显:1,把这个故事将给亲朋好友听.

2,收集些科学小发现故事读读。

3,在日常生活中注意观察和思考,看看有没有新发现。