一个好的教案应该具备思路清晰、指导明确、可操作性强的特点。教案的步骤安排要合理、清晰,注意培养学生的思维方式和解决问题的能力。接下来是一些教案案例,希望对大家有所帮助。
忆江南备课教案篇一
1、《梦江南》词牌名,又名“忆江南”“江南好”
2、温庭筠:唐代著名诗人,词人。本名歧,字少卿,太原人。因是第一位大量写词的文人,并在词的意境创造上表现出了杰出才能,词风艳丽华美,著有《花间集》,因而被当作花间派的开创者。同时在词的格上起到了规范化的作用。与李商隐齐名,并称“温李”。
这首词是温庭筠的优秀作品,表达了江南女子的相思之梦,思妇的离愁别恨。
梳妆罢,独倚望江楼。[叙事,动静结合]。
1、前半句,点明时间是什么时候?[清晨]。
2、“独”,“倚”二字写出了思妇怎样的神情?
孤独的身影,久久凝望的神情。“独”字表明女子的处境与心境都是凄清冷寂的。“望江楼”则体现出了江南水乡的特点。
过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠,肠断白频洲.[叙事,写景,抒情]。
1、“尽”字表明时间已晚,船只靠岸,女子明知无望却还在等待。“斜晖”可见她从清晨等到了黄昏,却依然没有看到要等的`人,于是倍加惆怅,失望,凄楚。
2、后两句描写斜晖,江水,白频洲等景物,实际上暗含怎样的情感?
以斜阳的含情脉脉,水流的悠悠不断,一切都如此的静寂,来衬托思妇的绵绵不绝的离愁别恨。正如李煜所言:“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”
“肠断”描写出思妇的愁肠欲断,面对当初与他分手的地方,越发的惆怅。结尾凄婉动人,表现出了思妇的盼望之切,相思之苦,忧愁之深。
整首词以“望”串之,写出了主人公的神情心态,形象生动,意境深远,格调清新,感情真挚,景物描写起到了很好的烘托作用。赏析时要能够产生身临其境的感受,揣摩人物的心理活动。
背诵默写这首词。
忆江南备课教案篇二
1、感悟作品的思想内涵,把握作者的感情。
2、品味这首词的语言、意境。
(二)能力目标。
2、训练学生分析古诗词的能力。
(三)德育目标。
认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度,使学生多一分宝贵的情感经历。
1、欣赏古典诗词新凝练的语言,优美的意境。
2、体会诗词的意蕴和作者的情思。
(一)导入。
板书:望江南温庭筠。
简单了解一下作者:温庭筠,唐代著名诗人,本名歧,字飞卿,太原人,著有《花间集》,他被当做花间派的开创者,与李商隐齐名“温李”。
同学们先听下朗读录音,在听到的过程中感知文章大意!
文章大意。
一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后,在楼上凭栏眺望,她看到许许多多帆船从楼前驶过,但却没有自己要等的那只船。夕阳西下,爱人没有回来,只空见江水东流,思念让她肝肠寸断。
(感知完了文章大意我们来分析一下这首词,首先)。
(二)课文赏析。
1、同学们想想:这位作者笔下的主人公是什么人啊?(一个盼望丈夫归来的女子)。
板书:思妇。
梳洗罢,揭示了女子怎么样的心理状态?
女为悦己者容,写尽倚楼眺望前用心梳洗修饰的经过和急切盼望重逢的喜悦,激动的心情,精心梳洗说明她相信爱人一定回会回来,心中充满希望。
(你从哪些词读出了“盼望”?读出了“孤独寂寞”?幻灯片打出:独、倚、斜晖、悠悠、肠断、白蘋洲)。
一个独字,说明了此时的她一个人,写尽了孤独与期盼,体现了他的孤独落寞的心情。倚字写人的娇瘦和眺望神态,生动刻画了盼望夫归的形象。
(从倚楼的动作可以看出女主人公内心充满希望)。
板书:倚楼希望。
前一句是全词情感上最大的转折,与起句的欢快情绪构成比照,鲜明而强烈,从希望是到发现不是写出了女子一次次从希望到失望的过程,让人为之心碎。后一句写眼中所见之景,落日流水本无情,但在思妇的眼里,成了多愁善感的有情者:斜阳与江水交相辉映,烘托出怅然失落的痛苦心情。
(这两句写出了女人公失望与希望交替的过程。从晨光一直盼到夕阳,可见他的痴情。斜晖脉脉含情,江水悠悠有意,反衬出女子心中不尽的柔情与惆怅。这两句将人、事、景、情融为一体,创造出含蓄蕴籍地意境。)。
从斜晖两个字可以看出她等得时间久,很失望板书:斜晖失望。
(过渡:此时思念的人终究没有回来。失望之余,怨恨的情绪也更加强烈。让我们一起来赏析最后一句“肠断白蘋洲”)。
回答:白蘋洲”原是长着白蘋的水边小洲,后人往往把白蘋洲作为送别地点的代词。这里的白蘋洲,也暗指过去与心上人离别的地方。
理解一下“肠断”?字面意思的是肝肠寸断回答:后世用肠断比喻心中的极度悲伤。
那么从肠断可以看出女主人公已经绝望了板书:肠断绝望。
(拓展:那么同学们还知道哪些用“肠断”表现悲伤的诗句吗?例如。
夕阳西下,断肠人在天涯马致远《天净沙。秋思》。
行宫见月伤心色,夜雨闻铃肠断声白居易《长恨歌》。
未老莫还乡,还乡须断肠韦庄《菩萨蛮》)。
学完了这首词,我们归纳一下主题。
(三)主题。
具体描写了思妇等待丈夫归来时的动人情景,人物景色情感跃然纸上。全词突出一个独字,生动刻画了一个盼望夫妇的妇女形象,表现了她盼夫不得的失望和痛苦心情。
(离别时无奈的,由它带来的思念与痛苦的煎熬更是让人难以承受,尽管如此,人生不可避免要遭遇或短暂或长久的离别。因此,我们要珍惜和亲人朋友子一起的每一分钟,善待自己,关心身边的每一个人,让幸福的阳光洒遍生活的每一个角落!)。
中国文学史上有很多描写思妇之情的名篇名句,想一想还有哪些,请找出来背一背。
背诵、默写这首词。
望江南。
温庭筠。
倚楼希望。
思妇斜晖失望。
白蘋洲绝望。
曲美娟。
忆江南备课教案篇三
在游戏中理解、欣赏古诗,学习古诗。
培养幼儿勇敢、活泼的个性。
幼儿能积极的回答问题,增强幼儿的口头表达能力。
小鱼头饰,用幼儿自画自剪的小鱼及许多莲叶布置成“莲池”的场景,“东、南、西、北”四个方向盘。
1.模仿小鱼游来游去,情绪愉快地参与游戏。
幼儿扮演小鱼,在音乐声中自由、欢快地游戏。
2.参与情境表演,在游戏中感受并尝试理解古诗中的词句。
(1)欣赏“莲池”场景,体验首句:江南可采莲。
教师用幼儿自画自剪的小鱼及许多莲叶布置成“莲池”的场景,并为幼儿简单介绍江南美景,同时轻柔地朗诵首句“江南可采莲”,请幼儿欣赏。
(2)“小鱼们"欣赏“莲池”中的莲叶,感受莲叶茂密的样子,体验第二句:莲叶何田田。
教师用丰富的.词汇描述“莲池”中的莲叶,鼓励幼儿大胆表达自己的感受。
(3)“小鱼”们在莲叶中间游戏,体验第三句:鱼戏莲叶间。
引导语:可爱的小鱼们,让我们一起在这碧绿的莲池中游来游去,自在地游戏吧。
(4)听指令,做游戏。
分别出示“东、南、西、北”四个方向盘,请小鱼们在方向盘的指示下向四个方向游戏,体验后四句:鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。
3.完整地欣赏、学习古诗。
(1)在音乐声中,老师有感情地朗诵古诗,请幼儿欣赏。
(2)师幼共同朗诵古诗。
活动反思:
古诗描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼,通俗易懂;插图色彩鲜明,形象逼真,展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵,孩子们读来心情愉快,朗朗上口,便于在读中陶冶儿童美的情操。
不足之处:
个别幼儿不能很好的理解诗中意思,课堂时间安排过于紧凑。
范文教学要求1、学会本课生字,理解有这些生字组成的词。2、理解课文内容,了解诗歌大意。3、正确、流利有感情的朗读课文,背诵课文。教学时间两课时第一课时一、看......
3、设计教学目标:知识与技能1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2.复习巩固汉语拼音,学会本课5个生字,两条绿线内的5个字只识不写。过程与方法通过朗读......
忆江南备课教案篇四
1、理解古诗内容,能用语言表达、动作表现的方式表现古诗的美妙意境。
2、在古诗的提示下能大胆创作长卷画《江南可采莲》。
3、体验合作分享,成功创作的乐趣。
4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
5、感受作品的美感。
1.导入活动。
幼儿谈谈对夏天的感受。
“小朋友们,现在已经进入夏天了,你喜欢夏天吗?”
“夏天是个美丽的季节,你能说说夏天有哪些美妙风景吗?”
2、欣赏古诗。
(1)、“今天,薛老师带来了一首有关荷花的古诗,你们来听一听,古诗中描写了什么样的风景。”师有感情的朗诵古诗(出示荷花风景ppt)。
幼儿说一说对古诗的初步的印象、理解。
师进行小结:江南地区家家户户种荷花,放眼望去,翠绿饱满的荷叶,一张张连接成一大片;风一吹,就缓缓掀起一阵绿色的波浪;荷叶底下有好多小鱼,到处钻来钻去,在嬉戏玩耍;人们划着小船,在荷叶间来回穿梭采莲子。
(2)、再次欣赏“让我们闭上眼睛,一起来到美丽的荷花池畔。”
用好听的词语、句子讲述“来到荷花池,你好像看到了什么?”
“你看到的美景,薛老师也看到了,我把它画了下来,我们一起来分享一下。”(出示范画)。
丰富词汇:翩翩起舞含苞欲放竞相开放尝试用肢体动作来表现。
(3)、“让我们一起来把这美妙的古诗一起来朗诵一下吧。”
(4)、师幼共同朗诵古诗,幼儿扮演荷叶、小鱼,小鱼在荷叶下面穿梭。
3、绘画创作。
“除了小鱼在嬉戏玩耍,还有谁也会来欣赏这美妙的风景呢?”
幼儿说一说(蜻蜓、蝴蝶、小鸭……)。
“那里也有一个荷花池,有几朵荷花正悄悄地开放呢,让我们把荷花池变得更美丽吧,让莲叶何田田,让荷花竞相开放,让鱼儿在水底自由地嬉戏、玩耍。”
忆江南备课教案篇五
《桃花扇》事情带作家孔尚任的血泪之作,历经十栽,三易其稿,被称为是清朝戏曲压卷之作。他虽然以爱情为主线,却打破了中国古代,才子佳人有情人终成眷属的大团圆结局。“爱情”在这里只是一个载体,它承载着作者更为深刻的思索。正如作者自己所说:“借离合之情,写兴亡之感。”(幻灯片2)。
下面我来看看同学们语系的情况(学生介绍孔尚任、写作背景、本课的文学样式、剧情)。
感谢这几位同学的精彩解说。
1、大家知道《哀江南》与《桃花扇》的关系吗?可不可以说《哀江南》就是《桃花扇、余韵》?(幻灯片3)。
3、请同学们看宾白部分。我来找三位同学份角色朗读。
4、xx你认为从宾白部分能得到哪些信息?苏昆生都到了哪些地方?以什么为顺序?(幻灯片4)。
5、请同学们齐读课文,并思考七支曲子,是怎样照应宾白中提到的地点的。
6、刚才我们读的曲词以描写什么为主?(板书“景”)这些景色有什么特点?(板书“衰”)仅仅是在写衰败的景象吗?(板书“情”)抒发了怎样的情感?(板书“哀”)这种表现手法叫做什么?(板书“(寓情)”)。
7、第七支曲与前六支曲在抒情方式上是否相同?(板书“(直抒)”)不论是哪种方式,,最终目的都是为了表达同一种情感——(板书“亡国之痛”)。
8、如果刚开始就表现“亡国之痛”不免有失中国人曲径通幽的什么习惯,所以要先铺垫,奠定情感基调,这就是[北新水令]中的一句唱词的作用。在预习课文时,有同学发现了一个问题:“挑”该读几声?下面我们一起考证一下。(幻灯片5)。
感谢同学们成为我求知的动力,让我又一次认识了教学相长。你们是我的一字之师,同时也为我们真理掌握在多数人手中而鼓掌吧!
1、(幻灯6)残军是虚写溃逃时的情形,是由废垒产生的联想;瘦马是实写眼前所见,更显凄凉。寥寥几个字,真切的呈现了南京城郊经历战火后伤痕累累的萧条景象。体现了语言的凝练生动特点。我们以前熟悉的一首小领与之有相似之妙。(《秋思》)。
2、(幻灯7)采用了对偶修辞,描绘了明故宫墙倒宫塌,破败不堪的景象。上下句配合,增强了表现力,节奏也更为鲜明。
排比句句式整齐,节奏鲜明,语势贯通,声情并茂的展现了黍离之悲、亡国之痛。
3、(幻灯8)战后秦淮河失却了往日的喧闹,成了荒无人烟的空巷,再好的美景也无人欣赏,只能任白鸟自飞,绿水自流,黄花红叶空自娇艳。更深切的表现了悲凉之感。景物本无情,是什么原因我们能体会到其中渗透着的情感呢?我们以前学过的诗词,有哪句也有同样效果?(花自飘零,水自流)。
4、(幻灯9)仔细观察,这段曲词有哪些字是押韵的?读起来有什么特点?
5、除了刚才我们赏析的这些句子,还有哪些你认为能表现亡国之痛的?请你读出来并简要赏析。
6、同学们会发现刚才在回答问题时,没有思路或者答的不全面,没有条理,面对这种问题我们可以从这些角度回答。(幻灯10)。
7、根据这些角度,找出本文体现的写作特点。
8、下面我们来尝试用才雪到的方法来对比赏析《乌衣巷》与本文的写作特点。
苏昆生含泪蘸血的声声悲歌,气薄云天,情撼山河,回旋激荡,不仅是为侯方域、李香君爱情悲剧的感伤,也是对土崩瓦解的大明帝国的凭吊,更是“五十年兴亡看饱”的人生感悟。《哀江南》是封建末世无可奈何的一支挽歌,也是警醒世人的一曲爱国主义强音!同学们,今天我们赏析《哀江南》,只是借此为大家打开一扇了解中国戏剧的大门,那些优美的韵律、如诗的语言、省情并茂的表演,就巷一杯香茗,还需细细品味,才能得其精华。一节课的时间很短,但我希望大家能在这45分钟里有所收获。
忆江南备课教案篇六
(总三课时)。
第一课时。
教学内容:《少先队员采茶歌》。
教学目标:
1、能用纯净、优美的声音演唱《少先队员采茶歌》。
2、能积极地参与小组的活动,以合作的方式创编几个舞蹈动作。
教学重、难点:创编舞蹈动作。
教学过程:
(一)复习歌曲。
1、注意第一小节五度音程的音准。要具有跳跃感。
2、注意第二小节圆滑线的唱法。要唱得连贯、柔和,和跳跃的形成对比。
3、注意第三小节附点四分音符的时值。
5、后一个乐句第三小节的八分休止符要唱得短而轻,并要做到声断气连,使歌声既分开又连贯,寄托着少先队员热爱茶山的情感。
6、唱时要注意乐句的分句,可引导学生划分乐句,做到正确地换气。
(二)欣赏有关采茶的音乐作品。
1、器乐合奏《采茶扑蝶》。
2、广西民歌《采茶歌》。
(三)创编采茶的舞蹈动作。
板书设计:纯净、优美。
随笔:学会演唱本首歌曲。
第二课时。
教学内容:
1、欣赏童声合唱《西湖春晓》。
2、了解与西湖相关的音乐和文化知识。
教学目标:
1、随音乐的节拍轻轻晃动身体。
2、感受合唱的声音效果。
3、了解赞美西湖的诗歌,如苏轼的《饮湖上初晴后雨》、杨万里的《晓出净慈寺送林子方》等。
教学重、难点:感受合唱的声音效果。
教学过程:
(一)了解西湖的美景。
1、播放有关西湖的录象片,简要介绍有关西湖的传说。
2、有学生介绍自己搜集的有关西湖的文字、图片资料。
(二)欣赏歌曲《西湖春晓》。
1、第一遍:听一听歌中唱了什么?
2、在歌曲的背景音乐中朗读歌词。
3、第二遍:随音乐轻轻晃动身体,感受八六拍音乐的韵律。
4、第四遍:歌曲是齐唱还是合唱?感受合唱的声音效果。
(三)补充欣赏描写西湖的古诗及为古诗谱写的歌曲。
1、朗读苏轼的《饮湖上初晴后雨》。
2、朗读扬万里的《晓出净慈寺送林子方》。
(四)板书设计:苏轼《饮湖上初晴后雨》 杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。
(五)课后小结。
随笔:感受合唱的声音效果。了解一些赞美西湖的诗歌。
第三课时。
教学内容:欣赏民乐合奏《江南好》。
教学目标:
1、感受民乐合奏《江南好》优美而又欢快的情绪和竹笛清脆明亮的音色。 。
3、知识拓展,了解与江南相关的音乐和文化艺术作品。
教学重、难点:分辨《江南好》的乐曲结构。
教学过程:
一、导入。
2、师:首先我们来看地图,谁能介绍一下江南的地理位置?(生:江南的地理位置:人们习惯上把长江以南称为南方,一说到“江南水乡”,又以江、浙一带最为典型,这里江河纵横、水网密布,自古以来就是鱼米之乡)。
3、师:你知道江南的历史么?(生:江南的历史:在七千多年前,这里就有人类居住繁衍,创造了良渚和河母渡文化,留下了许多珍贵的遗物、遗址。进入文明社会以后,逐渐成为中国最富裕的地区,南北朝时江南地区就是“一郡丰收,可供数郡使用”,宋代时更有“苏湖熟,天下足”之彦。宋王朝的南迁,使这里成为全国的经济中心)。
二、欣赏:
d)复听音乐(生:乐曲分为两部分,第一部分优美、第二部分欢快)。
2、分段复听。
b)生:潺潺的流水、幽静的小巷……。
c)生:悠扬的笛声把我们带到了风景如画的江南。
d)师:为什么你认为有潺潺的水声、幽静的小巷? 。
e)生:速度:中速、稍慢。情绪优美(教师进行评价)。
f师:欣赏完美丽的江南景色,不同的美景又印入我们的眼帘。
g)生:细听第二段(师:下面这一段乐曲又表现了什么?)。
j)生:做练习(教师进行巡视,并且进行指导。)。
三、知识拓展。
1、咏江南课件展示诗词两首。
读一读:组织学生一起朗读。
江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,能不忆江南? 。
《送人游吴》——杜荀鹤。
君到姑苏见,人家尽枕河。古宫闲地少,水巷小桥多。
分析诗词内容:写出了对江南的美好回忆,描绘了江南水乡的秀丽风光。 。
引出下一个环节:
(1)小桥流水人家 。
(课件展示江南的风光,民居)。
看一看:
选择的照片是江南的桥,江南的民居,江南的小巷,江南的河流等,突出了“小桥、流水、人家”的生动场景,从每张照片反映的不同景象引导学生体会江南的美。
谈一谈:对江南建筑的感受。
(2)苏州园林。
(课件中穿插vcd,播放苏州园林景色)。
说一说:身边的园林景色。
(课件穿插vcd,播放《太湖美》)。
听一听:江南的曲调,江南风格的音乐。
(课件穿插反映江南特色的舞蹈《莲蓬娃娃》)。
演一演:模仿舞蹈动作。
(课件展示描绘江南的绘画作品)。
四、课堂小结:今天我们感受了江南的美景,其实还有许多我们没有了解到的知识内容,课后继续搜集有关江南的资料,使我们能够更多的感受江南。(放乐曲《江南好》出教室。
江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,能不忆江南? 。
《送人游吴》——杜荀鹤。
君到姑苏见,人家尽枕河。古宫闲地少,水巷小桥多。
7、课后小结:
随笔:感受到了民乐合奏优美又欢快的情绪和竹笛清脆明亮的音色。
忆江南备课教案篇七
教学目标:
1、会读本课的10个生字,正确书写五个一类字。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、理解诗句的意思,体会江南水乡的美及采莲人的快乐,培养热爱自然的感情。
教学重点:
通过对采莲、何田田、鱼戏几个词语的理解,体会江南水乡的美及采莲人的快乐。
教学设计:
第一课时:
一、导入课题:
1、板书课题:江南。让学生注意看老师书写。
2、师领读课题,教读“江”字。告诉学生江字的左边叫水字旁。
3、想一想说一说:你知道江南吗?你是怎么知道的?师相机引导学生形成对江南的初步印象。
二、初读诗歌:
1、今天老师就带着大家到夏日的江南去,师范读诗歌。
2、复习逗号与句号的用法。
3、生借助拼音读全诗,划出不会读的字,并多读几遍。
4、师检查朗读情况,将不会读的生字写出来,全班同学相互认读。
三、再读诗歌;
2、生再读诗歌,体会诗意。
3、说一说读诗的感受,提出不懂的字词。
4、相互讨论,理解字词。
5、再读诗歌,试着读出感情。
第二课时。
一、复习生字。
出示生字,开火车读生字,师正音。
二、学习一二两句诗。
1、出示一二句诗。问:诗中的莲是什么?
2、说一说图上的荷花好吗?你可以怎么说呢?你可以说一句赞美荷花的话吗?
3、出示“田田”,生读,师问:什么何田田?生答。看图,你能知道“田田”的意思吗?师引导生读诗理解。
4、读了这两句话,你的脑中出现了一幅怎样的图画?能说一说吗?试着背一背。
三、学习第二句诗。
1、清流的溪水中,小鱼在荷叶间做什么呢?请同学生读一读诗告诉老师。
2、板书“戏”,认读,你能用戏组一个词或者说句话吗?
3、如果你就是一条小鱼,你会怎么戏呢?同桌说一说。
4、读一读诗中的小鱼是怎么戏的?你愿意做一条小鱼吗?为什么?
5、小鱼在荷叶间自由嬉戏,谁看到的?(采莲人)。
四、学写生字。
1、出示田字格中的五个生字。
2、对照课后笔顺,强调江与鱼的写法。
3、学生写字。
忆江南备课教案篇八
1.了解江南小镇房子的基本构造,学习设计、表现江南小镇的房子。
2.体验作画的快乐和成功的喜悦,进一步提高对家乡的喜爱之情。
教具:江南大拼图一个、长条展板一个、音乐《望江南》、
学具:衬衫盒人手一个、黑色和白色颜料、水粉笔人手一份。
1.提问:你知道这是哪里的房子吗?
2.教师小结:这张美丽的拼图是一张表现有着白墙黑瓦的江南水乡的画面。黑黑的屋顶有的是三角形的、有的是梯形的,在白白的`墙壁上有的还会开上一个小小的窗户。
1.教师:这么美的江南水乡的房子今天我们要用彩绘的方法来画。
2.教师示范画梯形屋顶的房子。
3.很多房子在一起时我们要先画最前面的,再画后面的,并且要注意,前面的大,后面的小,同时后面的房子可能会被前面的房子挡住了,看不见的地方就不画。
2.要求:最近的房子要画在纸的最前靠下方的位置,远处的房子可以稍小一点并可以不画全,黑白两色不要混在一起。
3.幼儿操作,师指导。
忆江南备课教案篇九
生:读。
师:读,一个字,最朴素的,又是最关键最实用的学习方法。那我们就开始读这首词。第一遍读,请同学们轻声地朗读,《菩萨蛮》,轻声地,预备起。
(学生轻轻地读)。
师:很好,第二遍读,我们默读,读的时候可以看看文中的注解。来,把所有声音都放进心底,“人人尽说江南好”,在心里读,预备起。
(学生默读)。
师:请一位同学来读一下。
(生1读,语调平淡)。
师:说说看,她读的节奏对不对?
生2:我觉得读得挺对的。
师:是吗?大家一起来看练习一的相关提示。“诵读的时候要注意平仄,词的格律比诗更为严格,而且同一词牌还有变体。这首词每两句换一次韵,且仄韵、平韵、仄韵、平韵,重复回环,有复叠之美。”下面几句话一起来读:“诵读时,遇平声韵‘天’‘眠’‘乡’‘肠’应拖长音,稍作停顿;遇仄声韵如‘好’‘老’‘月’‘雪’等则应急促些。”
师:这位同学,你再来说说自己读得对不对?
生1:不对,读的时候长音和急促音都没读出来。
师:你的节奏、急缓完全是一样的,停顿节拍也都是一样的。诗词诵读时,节奏的停顿尤其重要,大家读的时候一定要注意了。来,我们再试试看。
(学生自由读)。
师:有进步了。好,现在你来读一下。
(另一女生读,整体读得快了)。
师:你看,语速快了。记住,古诗文诵读一定要沉得住气,要处理好诵读的停顿、语速、重音及语气,一起来试试看。
(齐读)。
师:这首词,给我们描绘了一个非常熟悉的地方,是——。
师:我们会读到已经深嵌在我们文学记忆库里的一句非常熟悉的诗句——。
生:“江南好”。白居易写的。
师:那就先一起读读白居易的《忆江南》,“江南好,风景旧曾谙”,一起读读。
(生有感情地诵读)。
师:接下来,再把这首词中具体写“江南好”的句子读出来。
生(齐读):春水碧于天,画船听雨眠。垆边人似月,皓腕凝霜雪。
师:这“好”的味道可以读得更浓些。摇头晃脑地自由地读读。
生(自由读):春水碧于天,画船听雨眠。垆边人似月,皓腕凝霜雪。
师:读出韵律美,还要读出画面美。韦庄也写到江南之好,这四句话分属于上下两阕,但又自成一体。我们一起再来读读看,读慢一点。
生(齐读):春水碧于天,画船听雨眠。垆边人似月,皓腕凝霜雪。
师:江南好,就在这四句里得到了集中体现。那江南之好,好在哪里呢?轻轻地读一读,想一想。
(学生轻轻读,思考)。
生3:江南好,因为春天的水非常绿。
师:哪里体现?
生3:“碧于天”。
师:春水一片碧绿,胜过天色。因此江南好,好在春水碧波。
生4:后面那句写到人儿很美,“垆边人似月”。
师:这人是江南的什么人?加上一个字。
生5:美人。
生6:女人。
师:对,那江南的女人,你从哪里可以看出来她的美?
生6:用了比喻的手法来写的,她的双臂洁白如雪,人就像月亮一样多情。
师:多情,从形象说到内韵,真好。词人把她比成天上月亮,月亮是非常皎洁、澄澈的,江南女子呢,卖酒时攘袖举酒,露出的手腕白如霜雪,这一句比喻极写江南人物之美。来,读读看,读出人物的美。
生6(读):垆边人似月,皓腕凝霜雪。(声音响亮)。
师:你来评价一下她的朗读。
生7:我觉得声音过高,月亮嘛,还是要轻柔些。
师:说得有道理,美女只能温柔地欣赏,太大声会吓跑她的。(生笑)一起读读这一句,想象一下月亮般光彩照人的江南美女。
生(齐读):垆边人似月,皓腕凝霜雪。
师:因此,江南的美女很美。
生8:“画船听雨眠”,人躺在船上听着江南的雨声,写出了江南的生活非常的闲适。
师:读读这句话。
生8(读):画船听雨眠。
师:大家听听看是不是闲适的味道?
生9:闲适的感觉读的时候要缓慢一些。
师:对,从容,安静,在读的时候是渐渐慢下来的,再来试试看。
(生8再读)。
师:你为什么读得那么轻?
生8:这个雨感觉是小雨。大雨应该不会这样悠闲。
师:有道理,能揣摩出雨的大小了。那哪个字上你还可以看出这句不能读得响?
生8:“眠”。
师:这是要睡觉,所以在读的时候千万不能用大声去惊扰这一场春天江南的雨中之梦。读得轻轻柔柔的。齐读这四句。
生(齐读):春水碧于天,画船听雨眠。垆边人似月,皓腕凝霜雪。
师:感觉上来了,这就是江南的美好。江南之好,在词人眼里好在什么地方?
生10:景色好,人好,生活的情趣好。
生11:读得慢一些。
生12:充满对江南的憧憬与期待。
师:要细细地进入文字当中,仿佛自己就已经融入到这个江南的山水之间,所以每一个字都要很真很真地去读。
生(齐读):春水碧于天,画船听雨眠。垆边人似月,皓腕凝霜雪。(感觉越来越好)。
(一女生再读)。
师:记住了,“天”和“眠”相对都是长音。另外,这四句之间,你觉得哪一处停顿要更长一些。
生13:“眠”和“垆边”之间停顿更长一些。
师:为什么?
生13:上阕和下阕之间的停顿。
师:所以,同学们,即使是两个拖长的音调,这两个音调的节拍也是不同的。
(教师范读)。
(学生齐读)。
师:第二句“眠”字读的时候尤其要沉得住气。声音慢慢地由高到低,由微到无,要“眠”到心里面去,然后垆边那个人就站出来了。所以,同学们,读,也是考验你风度和耐心的时候。记住,读“春水”的时候那种憧憬感还是要读出来。
(再请两位男生读)。
师:两位同学一比较,大家感觉到了么?读“春水”的“春”字的时候,一幅江南美景刚拉开,这个时候所有的希冀、憧憬、期待也刚刚拉开帷幕,因此这个“春”字的情绪尤其重要,它要引出整个江南好。再读一遍。
(生齐读)。
师:课本翻到22页,请看单元导读第二段。“中国古典诗歌中,不少作品具有诗情画意,意境优美。我们在欣赏这些作品时,要反复诵读,置身诗境,借助联想和想象,将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中,使整个心灵沉浸在一个想象的世界之中,得到审美享受。”所以同学们,声音不到是因为你的心不到。心里把这个春天赶走了,再用声音外加去表现春天美丽,这个时候你就是刻意而为了。要记住,这个春天就在你的眼前,在你的心里。我们一起来背诵一下。
(生齐背诵)。
师:再背诵一下白居易的“江南好”。
(生背诵白居易的《忆江南》)。
师:白居易写江南的诗句,跟韦庄写江南的诗句一起读,觉得哪一句是非常相似的?
生14:都写到春天的江水。
师:韦庄五字,白居易七字。我们把两句一起读读。
(齐读“春水碧于天”“春来江水绿如蓝”)。
生15:后面那句“画船听雨眠”第四个字是“雨”,前面用“于”的话,有音韵美。
师:还真有音韵的感觉。你是从前后句用词上去思考问题,这是一个角度。
生16:我觉得词人着力要表现的不是天的碧绿,而是要显现出春水的碧绿。
生17:“春水碧于天”的主体是春水,“春天碧如天”的话,主体就变成了天。
生18:“春水碧于天”,碧绿在程度上更深一点。
师:哪个字?
生18:“于”,比的意思。
生19:“春水碧于天”说明春水比天还要碧,然后感觉天就印在了水里,好像水比天还要大。
生20:这么美的景色,我要在这里多玩几天。
生21:这边的景色好,人也一定是很好的。
生22:闲适的。
师:哪句?
生22:画船听雨眠。
师:我们都读出了这里面的闲适。闲适是怎么表现出来的呢?
生23:优美的意境。
师:优美的意境落在哪些词上?
生23:“听雨”“眠”,我感觉只有江南这种温柔的气氛才能孕育这种闲适。
师:再读读这一句,想象一下碧江春雨下美丽的画船,感受那“听雨眠”的情趣。
(生齐读)。
师:你能想到什么?
生24:我觉得这好像是欣喜得不能入眠。
师:哦,原来写“眠”,实际是“不眠”,高!
生25:我倒觉得词人有种淡淡的哀愁,无法入眠。
师:你看,矛盾了不是?你来具体说说。
生25:听雨,让我联想起余光中的文章《听听那冷雨》,雨声最后总会让人产生出愁思。
师:想到余光中了,这个“眠”字,看似在眠,其实他听雨,就不能眠了,我们到了赏析景物描写诗句时的关键处了。都说听雨不眠,这写景诗句里究竟包含了些什么?词人究竟为什么不眠?再读读诗句吧。
忆江南备课教案篇十
教学目标:
知识与技能:
1、会写田字格里的四个生字,做到笔顺正确、姿势规范。
2、正确认读9个生字。
3、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文,背诵课文,尽量做到有感情。
4、感悟民歌内容。
过程与方法:
仔细聆听课文录音,畅谈自己的所得,整体感知诗歌内容;多种形式,熟读诗歌;大胆对文本内容提出质疑,多方互动,解决问题,深入感悟诗歌内容;形式多样,感情诵读,赞美江南的美景,共享采莲人的快乐;邀请家长参与,亲身实践,亲自分辨“东、西、南、北”四个方位;合作探究,识记、学写生字。
情感态度与价值观:
1了解江南,激发孩子们热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。
2在丰富多彩的语文活动中,产生浓厚的学习兴趣,体验学习语文的快乐。
策略方法:
播放课文录音,鼓励孩子们仔细倾听,畅谈所得,促使他们从整体上感知诗歌的大致内容;鼓励孩子们大胆质疑,引领他们在问题解决中感悟诗歌内容,体味江南水乡的秀美以及人们劳动时的快乐;提供与诗歌内容和谐一致的优美乐曲,促使孩子们很好的诠释出江南的美景,采莲的欢愉!鼓励孩子们与家长一起,亲身实践,亲自分辨“东、西、南、北”四个方位。
教学准备:
1课文的录音磁带;
2写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板;
3生字卡片;
4计算机课件(荷花、荷叶、莲蓬图);
5与诗歌内容和谐一致的乐曲。
教学设计:
师生活动。
设计意图。
一录音美读,畅谈所知,引入课题。
师:先请同学们听一首诗歌,听完后,说一说:你听懂了什么?我们要比一比,看哪些同学听得最认真,听懂的内容最多。(播放课文录音)。
生听,边听边想。
全班交流汇报。
师:同学们听得可真认真!自己听录音,就能听懂这么多的内容,你们可真了不起!正像大家所说的那样,这是一首写江南采莲时的景色的诗。师边说边板书:江南。
这节课我们就一起来学习这首诗。
生齐读课题。
二熟读诗歌,识记生字。
(一)形式多样,熟读诗歌。
1生自己尝试着读,勾画出认读困难的字。
2师范读(或听录音),生听读,重点听认读困难的字的读音。
3指名大声范读,生小声跟读。
4自由读。
5小组读。
(二)小组合作,认读词句。
1师出示写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板。
小组互助,合作认读词句。
2师检查词句的认读情况。
全部会认的组奖励一面“小红旗”。
(三)合作探究,识记生字。
1小组合作,识记生字。
2全班交流方法,识记生字。
3(出示生字卡片)师检查识字情况,并把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上。
三质疑问难,感悟内容。
1自由读课文,想一想:你还有什么不懂的问题?
2提出不懂的问题,全班交流:
重点理解:
其一,“田田”是什么意思?(课件映示荷花、荷叶、莲蓬图,看图描述“荷叶怎么样”,以理解“田田”的含义)。
其二,人们采的究竟是什么?(结合图理解)。
其四,采莲的人们的心情如何?(结合美丽漂亮的荷花、鲜嫩碧绿的荷叶、风满硕大的莲蓬、在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈)。
除了这些问题,其余的问题也可以提。
师生共同讨论、解决。
四感情诵读,体味其情。
1依据自己的理解,看图,自由感情诵读,可以边读边加动作(尤其是东、西、南、北等几个方向的指示)。
2指名配乐感情诵读。
3全班配乐感情诵读。
五合作探究,指导书写。
1小组合作,书空交流“东、西、南、北”四个字的笔画、笔顺。
2全班交流。
3讨论:“东、西、南、北”四个字怎样写才好看?
4自己在书上练习书写。
5小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止。教师巡视,书写规范的奖励“小笑脸”。
六课外实践,明辨方向。
1利用早晨晨练的时间,面向太阳,说一说自己的前、后、左、右分别是什么方向。(邀请家长参与此项活动)。
2将亲身实践所得的结果,填写在书中。
3全班交流。
听课文录音,畅谈自己的所得,既可以使孩子们的注意力高度集中,锻炼他们的听力;又能使他们从整体上感知诗歌的大致内容。同时,加之教师热情洋溢的激励,促使孩子们信心十足的进入新内容的学习。
把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上,既有助于认读、巩固识字,又有助于对方位的感性认知。
给孩子们足够的时间与空间,师生共同亲历“发现问题--提出问题--分析问题--解决问题”的全过程,引领孩子们在问题解决中感悟诗歌内容,体味江南水乡的秀美以及人们劳动的快乐。
面对真实的画面,聆听着教师亲切的话语,孩子们定会身临其境地去欣赏江南的美景,共享采莲人的欢乐!
在充分感悟文本的基础上,配以优美的乐曲,加上个性化的动作,孩子们一定会很好的诠释出江南的美景,采莲的欢愉!
分辨“左、右、东、西、南、北”等,对于一年级孩子而言,是有相当难度的,决不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此,邀请家长参与,亲身实践,亲自分辨,不失为一种有效的举措。
忆江南备课教案篇十一
2、学习通过看注解,边读边想象画面等方法,感知诗词大意,用自己的话说说诗句的意思。
2、感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。
品味诗句,指导背诵,积累语言,在学习语言的过程中体会江南山水的特点,激发爱美的情趣。
第一板块 赏歌导入新课
播放《忆江南》
1、简介江南。
自古以来,江南,就以她的美丽和富饶,吸引着一批又一批的文人墨客。他们游历江南,写下了大量歌咏江南的诗词。但是,流传最广,影响最大的,还数白居易的这首只有27个字的《忆江南》。那么,这首《忆江南》,究竟有着什么样的独特魅力呢?这节课,就让我们一起走进白居易眼中的江南。
2、板书课题,齐读课题。
3、简介作者———白居易
第二板块 读出词中美景
读通词句 感受节奏美
1、初读诗词 ,说一说这首诗与我们以前学的古诗有什么不一样?
2、介绍“词”与“词牌名”。
3、 再读诗词,读准字音以及句与句之间的停顿。
4、指名读。
5、教师指导读“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”。
品读词句 感受风景美
1、“忆”是什么意思?(回忆、思念)
忆景
2、诗人忆的是江南的什么呢?
(1)“日出江花红胜火”
说说自己的理解(你仿佛看到了什么)
(2)“春来江水绿如蓝”
说说自己的理解(你看到仿佛了什么)
(3)红与绿的映衬之美
春天百花盛开,太阳出来了,使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿,而红艳艳的阳光洒满了江岸,更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬,于是红的更红,绿者更绿。
(4)男女生合作读。
3、如此景致,作者是听别人说的呢?还是自己亲眼看到的呢?你从哪儿知道的?理解“旧曾谙”
4、俗话说“百闻不如一见”,难怪诗人要由衷的赞叹“江南好”。
读着“江南好”三个字,我们还会情不自禁想起哪些关于写江南的诗句来呢?
道不完的江南美景,诵不完的江南诗词,但是白居易却只用了三个字道尽了江南好。
5、学生齐读一、二句。
第三板块 体悟景中深情
忆人
1、赏析反问句“能不忆江南? ”
2、诗人忆的仅仅是江南的景吗?
出示资料:白居易任刺史满三年,就要离开杭州了。三年来,他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤,疏通了六井清澈的泉水;留下了200首杰出的诗篇,结交了许许多多的好友。离别的那一天,杭州人扶老携幼,提着酒壶,洒泪而别,白居易落泪了……离开杭州之后,白居易又在苏州做过几年官,晚年居于洛阳。公元838年,离开杭州整整13年的大诗人,已经67岁了,他在洛阳香山脚下,深情地遥望江南。他多想重回杭州啊!但因路途遥远,交通不便,终未成行。他只能将一腔思念,托付于《忆江南》。直到去世,他魂牵梦绕的杭州,他亲自命名的西湖,再也没有能够旧地重游。
——节选自王旭烽《走读西湖》
3、江南景色秀丽迷人,江南人民情深意重,这叫诗人又怎能忘记?
5、学生齐背全词。
第四板块 课外拓展赏词
1.诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南好景之后,又以“能不忆江南”的眷恋之情,收束全词。但这一句“能不忆江南?”却勾起了他对江南的无限怀念之情,于是便又写下了另外两首。
2.课件出示:
其二
江南忆,最忆是杭州。山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。何日再重游?
其三
江南忆,其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
忆江南
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝
春天的美景直观地带给人美好的遐想,那么怎样和学生一起品味春色呢?《忆江南》就是将春景与情结合在一起的诗,可以读出诗人用“春”创造出一种“美”。它能非常透彻地讲给学生听,但背诵这首古诗,积累这首诗,给予学生不应该是单单一首诗,应该把思想还给学生。作者看到这一切,以诗歌的方式记载着历史。诗人是创造者,创造者本身就具有敏锐的观察力,通过点拨引导现在的学生做个有思想的人。在读通诗句的基础上,我引导学生说说“江南”、“旧曾谙”、“红胜火”等词语的意思,再让学生自由串讲诗意:千里江南,绿数红花互相掩映。有临水的江花,江中的水绿如蓝,。那许多红胜火的.江花,再让学生找一找江南的春天描绘了那些景物?表达了作者什么样的感情?这样朗读诗歌、背诵诗歌就容易了。
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