怎样把作文写得具体生动一些 怎么样才能把作文写具体(五篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

怎样把作文写得具体生动一些 怎么样才能把作文写具体篇一

武汉前程善学是由原华师一附中高级教师创办的大型课外辅导培优机构，开设有小初高各年段1对1个性化辅导、精品小班，及小升初、初升高衔接班，艺考生文化课冲刺辅导班等。作为一家武汉本土的1对1培优机构，前程独创的“四步教学法”能助您的孩子解决各种学习问题。8年来，我们已帮助万名学子成功考入名校，被家长誉为重点高中、名牌大学的培养摇篮！

习作教学是小学语文教学的重要组成部分，新课标提出：学生要把作文内容写具体。如何指导小学生把作文内容写具体呢？前程善学名师认为可以从以下几方面进行培养和训练。指导学生留心观察生活、自然

要努力教会学生注意观察周围的事物，熟悉周围的事物，从而积累素材，充实写作内容。“生活是写作的源泉。”学生的生活越丰富，写作的材料就越充足，文章的内容才会越具体。在指导学生观察时应注意几点：1.明确观察范围。如观察自然，有气候、植物、动物等；如观察生活，有家庭生活、学校生活和社会生活等；如观察人物，有外貌、语言、神态、动作等。不能盲目让学生观察，要让他知道该留心观察的是什么。2.学会观察的方法和要领。观察要全面细致，不能走马观花。如观察天气，既要观察天色、云、风、雨等，也要观察周围动植物的变化等。3.观察时要多种感官协同作用。要用眼仔细看，用耳仔细听，用鼻仔细闻，用口仔细尝、问，用手仔细摸，再用脑仔细想。这样，不但加深对观察对象的认识和感觉，把握了它的特点和本质，还发展想象能力，使描写对象具体、形象、生动、感人。4.培养写观察日记的良好习惯。

扩大阅读面，积累语言

小学生掌握的词汇过于贫乏，对词语的理解和运用能力较弱。我们要结合阅读教学经常向学生推荐好书、好文章，让学生熟读多记，培养课外阅读的兴趣，同时培养学生摘抄好词、佳句、精彩的片断的好习惯。并给学生创造展示积累的时机，可结合每个单元的词语盘点，积累运用的内容教学及综合性学习活动等，让学生展示积累成果，也可以让他们给同学推荐自己读过的书，谈谈收获体会等等。学生在读书的过程中学语言，学思维，在头脑中积累材料，积累知识，在多读中理解，揣摩写作方法，开拓思路。这样长期坚持，学生的语言自然而然就会丰富起来。

通过各种方法培养学生写作兴趣

要说小学生喜欢写作文的，可能少之又少，作文难写也成为一些学生不喜欢语文的主要原因。究其主要原因是对写作没有兴趣。那么，如何培养学生的写作兴趣呢？我是从以下几方面来做的：1.榜样激励。最好从学生习作中选取比较优秀的习作作为范文，读给学生听，并张贴在学习园地，供大家阅览，让他们知道写作文不是难事，我们也能写出好作文，消除他们的畏难情绪，树立习作的自信心。2.同伴互助。可以请那些作文写得较好的同学介绍自己写作文的方法，可以采取学习小组互评互改作文方式，但要给学生提出评价要求：找出同学作文中写得好的两个词或者句子，给同学两条修改建议。这样，在互评互改中，既让每个学生都能在写作文上有成就感，有收获，也可以让他们看到自己的不足之处，明确改进的地方。3.诵读展示。我经常让学生在全班同学面前读自己觉得或同伴觉得写得好的句子和片段，读完后说说这个句子或片段好在哪里。特别对那些写作文比较困难的学生，我会给他们更多展示的机会，及时肯定他们的点滴进步。4.面批作文。每次改作文，我都会对一半的学生进行面批，特别对那些不喜欢写作文的学生。这样和学生面对面交流，可以了解他们更多的想法，及时给予他们更多的帮助和指导。5.通过活动培养学生对作文的兴趣。可以搞一些习作

小竞赛、习作小展示等活动，提高学生习作的积极性。

从细微处入手，把事物写具体

首先，加强句子练习。指导学生如何把句子写具体。我引导学生通过造句、扩句、比较句子，使学生在观察和比较中有所感悟。记得一次我在黑板上板书习题，听到有学生在小声说话，当时我本来想转身看看是谁在说话，不认真听课，我一转身，看到还不止小声说话呢，还有偷看桌箱里的，有趴桌子上的，我就压着火，问：“老师刚才在做什么？”有个同学举手回答“老师在写字。”我又问：“老师在怎么样写字？”“老师在认真地写字。”随着我的引导，学生的句子越来越具体生动：“尹老师在黑板上认认真真的写字。”“尹老师捏着一个粉笔头在破旧的黑板上认认真真的写字。”我继续问，“那你们在做什么？”有些学生害羞的低下了头，我就请了几个同学来把刚才自己做的事说出来，并且引导他们说具体，如先前说话的同学说：“我在说话。”——“我在和同学说话。”——“我在和张xx悄悄说话。”——“我在悄悄和张xx说着下课了我们要去打球的事。”我又请同学把老师做的事和自己做的事两个句子连起来说一说。问，你现在有什么想法？这样既让学生明白了自己不该在上课时不遵守纪律，也让学生得到了句子的训练，很多训练是要设计的，但也可以抓住时机对学生进行指导。其次，加强片段练习。具体指导学生的片段练习，是指导整篇文章的关键。教师可根据每次习作内容来选择片段练习的重点，如一处场景、一项活动、一段对话、一个人的外貌、动作及心理活动等。教师引导学生通过观察、想象、景物描写、场面描写、语言描写、外貌描写、神态描写及心理活动描写等等，力求把片段写具体、写生动。

在低年级段教学中打好习作基础

在低年级段的教学中，要重视口语交际和写话训练。我们要鼓励学生把想到的说出来，把说出来的写下来。要指导学生把话说清楚、连贯、完整、具体，对学生的发言、讨论、阐述等等要用心听，随时纠正学生口语表达上存在的问题，并对他们适时引导，把要说的内容说具体。如在看图写话教学中，一定要让学生把图看仔细，发挥想象，把图片内容联想成一个故事或情境，教师再由浅入深的引导，这样学生就可以把图片内容说具体生动，再让学生把说的写下来，再读出来。

总之，小学语文教学的重点就是培养学生的阅读和写作能力，要想提高学生习作水平，离不开教师的有效指导，只有教师耐心细致，不失时机的对学生进行指导，才能切实提高学生的写作能力。

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怎样把作文写得具体生动一些 怎么样才能把作文写具体篇二

怎样把作文写得具体生动

教学目标：

1、知识与技能：通过比较，让学生明白什么是具体生动；什么样的句子才是生动的句子，生么样的句子才是具体的句子。

2、通过练习，进一步领会把句子写具体生动的方法。

3、能运用比喻、拟人等方法写句子

4、学会运用这种感官把作文写具体生动。

5、学会欣赏句子，打好作文基础。

教学重点：

1、知识与技能：通过比较，让学生明白什么是具体生动；什么样的句子才是生动的句子，生么样的句子才是具体的句子。

2、通过练习，进一步领会把句子写具体生动的方法。

3、能运用比喻、拟人等方法写句子

4、学会运用这种感官把作文写具体生动。

教学难点：

1、能运用比喻、拟人等方法写句子

2、学会运用这种感官把作文写具体生动。

教学时间：四课时

第一课时

内容：练习把一个句子写具体生动，方法一运用修辞。过程：

一、导入：拼句游戏

游戏规则：一个同学在纸条上写“什么时间”，一个同学在纸条上写“什么人物”，一个同学在纸条上写“什么地点”，一个同学在纸条上写“在干什么”。

二、有些句子的组合会让人觉得可笑，为什么？因为句子的组合要合理，不合理就会闹出笑话。合理只是对句子的最基本的要求，我们在作文中如果只写这样的句子好不好呢？来看例子：

（一）第一组：

（1）春天，柳树舒展开了枝条。

（2）春天，柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条。

（3）春天，柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。

（二）第二组：（1）她长得很瘦。

（2）她瘦得如同秋天的田野上一颗孤零零的高粱。

（三）第三组：（1）天黑了。

（2）白日害羞地偎进山的怀抱。

这几组句子，每组句子表达的内容基本相同，你更喜欢哪一句？为什么？ 生动就是句子写得优美，具体就是能写出事物或人更多的特点。

三、明确：要写好作文，首先要写好句子，让句子生动起来，更形象可感，而不是干巴巴的，让人感觉生硬。你还能举一些学过的课文中的写得生动的句子吗？这些句子有什么特点？ 总结：使用了比喻、拟人、排比等修辞方法，增添了一些修饰性词语。

四、练一练

照“例”写拟人句、比喻句。例：

1、鲜花张开了笑脸。星星————————————

2、太阳冲破了云霞，跳出来海面。月亮————————

3、猫要是高兴，能比谁都温柔可亲。狗——————————————

4、夏天的星星就像俏皮的孩子一般逗人喜爱，它们有的会跑到老远的地方，好像躲在纱帐里跟我们捉迷藏，使人只能看见一个朦胧的影子；有的活像一个怕羞的小女孩，闪着明亮的眼睛，躲在一个角落，在偷什么似的；有的又像天真活泼的孩子一样扮着鬼脸不停地朝我们眨眼睛。

水池里养着许多可爱的小金鱼，这些小金鱼就像————————。它们有的————，有的————，有的————，有的————。

第二课时

内容：方法二抓住特征，运用步步追问法，局部细写法，把句子写具体。过程：

一、大家来看这个例句比较：

1、有个小银元落在地上。

2、有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。问题：你认为哪一个句子好？为什么？(更加具体形象细致可感)第2句比第1句增加了一些内容，说说第2句增补了哪些内容？ 想想：1.小银元从哪里落？ 2.怎样落的？3.落地后响声、动态如何？

这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫步步追问法。

什么怎么样？如何了？让你们根据实际情况，进行想像，就是“想像延伸”。在写人时，要使文章具体形像，仅有上面两种方法，还不够全面的，比如，写人时，还得对人的某

一、部位、某个方面进行仔细描写，我们把这种方法叫什么怎么样？如何了？让你们根据实际情况，进行想像，就是“想像延伸”。在写人时，要使文章具体形像，仅有上面两种方法，还不够全面的，比如，写人时，还得对人的某

一、部位、某个方面进行仔细描写，我们把这种方法叫做局部细写法。

二、举例讲解

（一）下面是一个概括性的句子，试用上面的“细节公式”把它修改成具体形象的描写句。

我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。

1、步步追问

①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？

2、想像延伸、局部描写（略）

3、范句：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双鞋。

（二）小试一下： 他吃着饺子。

用步步追问法把它修改成具体细致的句子。

提示：详细的描写他在外貌、语言、行动、服饰、表情变化、心理活动方面的细节。例：一个饿汉吃饺子的情形：

他一手端着醋碗，另一只手把整个饺子塞进嘴里，并不时地在嘴边扇扇风，嘴里发出吧唧吧唧的声音。通过以上例子，我们知道了，原来抓特征呀，就是把概括性叙述变为描绘性语言，拆开来细细描写，由原来的不具体句改成细致生动的句子，活灵活现地展现在我们眼前，比原句增加了动作、神态、声音。那要怎么拆呢？归纳为【细节公式】：具体形象＝步步追问+想像延伸+局部细写 就可以啦。

三、练一练

1、我考试得了一百分，真高兴。

2、我把羽毛球发给爸爸，他又打回来。

3、春天来了，小草长出来。

第三课时

内容：学习调动各种感觉把一段话写具体生动。过程：

一、出示例文，并讨论 看看这段文字：

爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。晚上看家，实在可怕，非常非常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。

问：这段文字写得具体吗？还存在什么问题？（重复啰嗦）

二、分析：害怕跟高兴、惭愧、伤心等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。写抽象的文章，要采用具体化的方法，使它生动。

那么要怎样使抽象的具体化呢？有一个好法子，那就是应用“看、听、感、想、做”等五种方法去描写。

三、我们以《晚上怕看家》为例子来练习

那时候我的眼睛看到什么？我的耳朵听到什么？我的心里感到什么？我的脑子里想到什么？我有没有动作？

应用看、听、感、想、做这五种方法，就像神仙那点石成金的五根手指头一样，可以吧抽象的意思生动的描写出来。

爸妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影（看），或是听到厨房里传来“砰砰”的声音（听），我便以为小偷来了，下的说不出话来（感）。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机（想）。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门，躲在被窝里（做），在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧（想）！

四、每一个抽象材料的描写，看、听、感、想、做这五种方法，全得应用上吗？

那要从文章的需要和应用上看是否妥当来决定。假如我对某个抽象材料要详细的写，则看、听、感、想、做等五种方法都应用上了，内容便比较充实：如果打算简略地写，则应用其中的一种或两种去描写即可，其他的方法可以不必用上，因为用上了，会令人感到冗长、不妥。

例如：我们到外婆家，看到原本胖嘟嘟的小狗瘦了许多。我们只用“看”的方法就可以了。

到了外婆家，我发现小白狗那本来圆圆的肚子凹了进去，胸部的肋骨，一根一根地可以数出来。

这是采用简略的写法，其它的听、感、想、做等法子省略了。

再如要写一个人怕吃辣椒，说：他啃了一口辣椒，只见他把脖子一缩，脸部肌肉皱成一团，张大嘴巴，喊了一声“哇呀！”舌头吊在外面，半天缩不进去。

你只是客观地应用看、听的方法，把他啃到辣椒的表情写出来，不去写引起你的感、想、做也可以。

第四课时

内容：运用上面所学方法，动手写作一段话，力求写得生动具体。过程：

一、小结：

让语言生动方法：

1、适当运用比喻、拟人、夸张、排比的修辞方法。

2、步步追问法

3、局部细写法

4、看、听、感、想、做扩展法。

二、练习：以“爸爸的脾气”为题，运用上面的方法，写一段话。

三、互相评价，评出优秀作文。

怎样把作文写得具体生动一些 怎么样才能把作文写具体篇三

来写作的快与慢，因人而异。有人下笔千言，倚马可待；有人字敲句琢，细活慢功。但考场作文临场公布考题，限时统一交卷，逼得大家都要成为捷才。

怎么办？

不妨借鉴古今传诵的捷才之士的作文方法。

诗人王勃，“初唐四杰”之首，一篇《滕王阁序》技惊四座，传为美谈，可谓典型的捷才。不过他写《滕王阁序》也不是拿笔就写，笔落惊人的。《新唐书·王勃传》便记载道，王勃在动笔写《滕王阁序》之前，先研墨数升，然后以被蒙面而卧，思索一段时间，忽然坐起，挥笔疾书，一气呵成。

王勃的创作经验值得我们借鉴，他的作文方法可以概括为八个字：袖手于前，疾书于后。

一、袖手于前

“袖手于前”指在正式动笔之前，对文章进行通盘思考。捷才不是一味的“急”，他也有缓，缓在落笔前。缓是周密构思，缜密谋划。

谋划构思什么？

首先，要仔细审题。话题作文给予学生的“优惠”之一就是淡化审题。但，淡化审题，降低审题的难度，不等于不要审题，更不意味着写作时可以天马行空、率意而为。事实上，审题是作文的第一步，而且是决定成败的关键一步，审题不慎，导致偏题、走题，作文依然“满盘皆输”。考试时心理紧张在所难免，为了定下心来一字一句把题目看清楚，我建议同学们运用指读法：用手指着，一个词、一个词地“慢”读。那些关键词语可以用铅笔圈出来，以强化自己的定向注意，免得心中一慌，丢三忘四。

请看2005年江苏扬州中考试题：

车让人，让出一份安全；车让车，让出一份秩序；人让车，让出一份文明；人让人，让出一份友爱。在现实生活中，这类“让”的现象实在很多。在家庭中，可以让出浓浓的亲情；在校园里，可以让出深厚的友谊；在社会上，可以让出和谐的天地„„请以“让”为话题，自选角度，写一篇不少于600字的作文。［要求］①题目自拟；②立意自定；③文体自选；④不得抄袭；⑤文中不得出现真实的校名、人名。

假如你是考生，看到如上的作文话题，首先读提示语——这段提示语由交通安全宣传触发，落脚点在建立“和谐”社会，“和谐”是一个关键词，划下来；再读话题——“让”，谦让、忍让、退让、避让，这些理解都在话题之内，但“别管他，让他去”（听任）、“老师让我当班长”（指令）里的“让”就偏离题义了，“让”的意思要准确把握，划下来；还要读要求——“三自”原则，熟悉，咦，其中“文体自选”没有说“诗歌除外”，可以写诗歌的！好，划下来。

提醒一句，圈划的字迹，审题结束后务必用橡皮擦干净，免得让人心生疑窦。

其次，要确立优势。话题作文在选材、立意、择体、布局上有很大的自由度，也就意味着有着广阔的发挥空间。如何选取精当新颖、能以一当十的素材？怎样凸现深刻新奇的立意？如何择定妥帖新巧的文体？怎样结构全文的轮廓、段落？这些都要好好思量。我们很难是全才，样样擅长，但我们要知道自己的优势在哪儿，是长于选材还是长于立意，是精于择体还是精于布局，将自己的擅长做足，发挥到极致，我们就可以确立优势，就可以在成百上千份作文里脱颖而出，胜人一筹。

还是上述“让”的话题，如果你长于思辨，可以在立意上深掘——“让”在很多场合是值得颂扬的，但有没有“不让”的美德呢？譬如“当仁不让”，2005年就有一位考生，拟题《该让就让，不该让就不让》，以思辨取胜。如果你善于积累，头脑里蓄积了若干感人的细节，那可以调取出两三个精彩的作题材，巧妙处理连缀成篇，如一位考生，拟题《自行车上的空

间》，以细节取胜。如果你巧于构思，常常能独辟蹊径，拥有一条属于自己的林荫道，那可以考虑在构思上抛开众人，绝尘而去。还有一位考生，拟题《让的技巧》，别人还在纠缠于让还是不让，他已抢先一步留意于“让的技巧”；别人习惯于反复论证循环说理，他缘物而发借事说理；别人立足于阐发如何谦让、避让、退让、忍让，他却说与其让毋宁寻找，想人之不曾想，发人之不能言，这小子不简单！

第三，要打简易稿。考场作文不能返工，也最忌返工，那种不打草稿，写到一半才发现“离题万里”的人，最是愚蠢，并且无可救药！草稿的形式不拘一格，一般包括先说什么、后说什么，哪儿该详、哪里该略，写几个段落、段落之间怎样衔接照应。如果时间比较充裕，最好设计一下开头、结尾，用什么修辞，怎样出彩，如何点题明旨，等等。

大致上，一个小时的作文时间，要拿出10—15分钟来“袖手于前”，来谋划构思，这是磨刀不误砍柴工，不可省。

二、疾书于后

“疾书于后”指下笔之后，要坚持不懈地一口气写下去，务必一气呵成，这是许多作文高手的写作诀窍。“袖手于前”，缜密谋划后，会成竹在胸，充满自信，觉得这篇作文小菜一碟，这是一股势气，用这股势气驱使笔墨，就会笔下滔滔，汩汩流淌。我们有的同学写作文喜欢咬文嚼字，边写边炼词琢句，这里用哪个动词比较传神，那里换哪个说法比较精当，遇到这些情况他都会停下来推敲半天。这样写法，很容易把势气打断。势气断了，思路乱了，就会觉得这也不行，那也不对，左右踯躅，不知如何是好。

其实，考场作文本就是急就章，只要无关大局，词句上稍微粗疏一些老师也不会跟你计较；而且你一挥而就，时间往往富裕不少，这时大功初成大局已定，心情放松，再来推敲细节，打磨词句，效果自然比那种慌慌张张，边写边惦念时间好得多。

当然，要想成为像王勃那样的捷才，期望考场成为自己的t型台，还要平时多历练，毕竟罗马不是一天建成的。

怎样把作文写得具体生动一些 怎么样才能把作文写具体篇四

《如何把句子写得生动具体》教学设计

小学五年级语文

教学目标

1、通过举例、比较，学生明白什么是生动具体；什么样的句子才是生动的句子，什么样的句子才是具体的句子。

2、通过练习，进一步领会把句子写生动具体的方法，写出生动具体的句子。教学重点

掌握把句子写生动具体的方法。

教学难点

写出生动具体的句子。教学过程

一、导入

同学们，我们进入五年级了，作文要求越来越高。现在我们不仅要注意把事情写清楚，语句写通顺，还应该思考如何把文章写得更精彩。要想文章出彩，除了明确的中心和清晰的结构，精彩的句子也是不可或缺的。今天我们就来上一节作文指导课，学学如何把句子写得生动具体。老师将教大家几个妙招，来装扮我们的句子，让句子在文中起舞，为文章增添靓丽的色彩。

二、分条举例，逐步讲解 妙招一：善用词语，语言更形象

（一）选择合适的词语准确地表现事物的特点、表达人物的情感，能够让语言更形象、动人。举出两个例子，简析其用词之妙：

1、春天，是柳树生长旺盛的季节，不论是粗大的树干，还是柔嫩的枝条，都会展现出一片新绿。

该句中“展现”一词比“长出” “出现”等词更能表现柳树的勃勃生机，一个“展”字赋予了柳树人一样的生命。好像她在为春天的到来努力表现自己。

2、春风又绿江南岸（五年级上册《泊船瓜洲》）

这句诗中“绿”字用得极妙，形容词用作动词，形象地写出了春风吹过江南时给江南所带来的变化。

（二）善于使用修饰词语，可以把句子写得更加具体形象 例：1．翠鸟掠过湖面。

2．机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面。比较1、2两个句子，哪一个更形象？ 妙招二：巧用修辞，表达更生动

使用修辞手法是治疗作文平淡无味的灵丹妙药。比喻利于形象，拟人造就生动，反问加强语气„„巧妙地运用修辞总能给我们的作文表达带来意想不到的效果。以学生作文片段修改前后两段话比较。原文段：

秋天来临了，天空变得清澈蔚蓝，村外的小池塘一片碧绿，一对美丽的小白鹅在上面游来游去。山里的枫叶红了，田里的稻子也熟了，这是一个收获的季节。修改后： 秋天来临了，天空像一块覆盖大地的蓝宝石。村外那个小池塘也睁着碧澄澄的眼睛，凝望着这美好的天色。一对小白鹅正侧着脑袋欣赏自己水中的倒影。山里的枫叶，不知是不是喝了过量的酒，红得像一团火似的。田里的稻子，低着头弯着腰，在秋风中默默地等待着人们去收割。

修改后运用比喻拟人等修辞手法生动形象地展示了一幅色彩明艳、宁静而充满丰收喜悦的秋景图，语言优美动人。妙招三：学会引用，内涵更丰富

学会引用古诗文、名言、言语等来充实我们的文章，这些句子不仅能精炼地表达意思，而且能使文章更有思想内涵，也更受读者欢迎。读者能从中感受到你是一个有着丰富知识和积累的人。来看两个例子：

1、小明每天坚持朗诵半小时，即使再忙再累也不间断，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，经过一个月的努力他最终获得了朗诵比赛的冠军。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”一句深刻揭示了小明通过努力获得成功的品质。

2、原文：感谢小草教给我坚强，感谢落花教给我奉献。改文：“野火烧不尽，春风吹又生”，感谢小草教给我坚强；“落红不是无情物，化作春泥更护花”，感谢落花教给我奉献。

改文中加入两句诗歌分别描绘出小草的坚强和落花的奉献精神，内容更丰富，思想更深刻。妙招四：变换句式，情感更深刻

运用排比句、反复句、对偶句等，通过长短句式的变化，更好地表达情感。从例句中感悟：

1、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

反复句，充分表达了对春天的渴望与喜爱。长短句结合，读起来富有韵律美。

2、人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。（五年级上册《我的“长生果”》）

“爱”字串起一组排比句，感情增强，表达对秋天的深深喜爱。

三、总结回顾

今天学习了写好句子的几个妙招：善用词语；巧用修辞；学会引用；变换句式。

四、教师寄语 写好作文需做到三多：

花点时间多读读；花点精力多记记；花点心思多写写。平时学习生活中要善于观察、积极思考、勤于积累、灵活运用。

怎样把作文写得具体生动一些 怎么样才能把作文写具体篇五

作文怎样写得新颖

作文怎样写得新颖

[技法点拨]

一、选材新颖

1.注意材料本身的新颖。

2.注意选择材料的角度。如一篇写自我的习作从“父母眼中的我”“同学眼中的我”“老师眼中的我”三个侧面落笔，角度就十分新颖。又如一篇《30午后的树》的习作，写30年后人们把树当做珍宝，甚至不知“森林”这个名词，通过写虚的材料表现保护环境的主题，具有曲径通幽之妙。

二、立意新颖

1.多一点对平凡生活的开掘。如一篇《我爱我家》的习作就写了“我爱血亲之家”“我爱学校之家”“我爱祖国之家”“我爱世界之家”四个片段，“家”的内涵步步拓展，作者的感情渐渐加深，写出了层次，写出了深度。有一篇写母爱的文章这样展开：“我”的母亲、姥姥、做了母亲的“我”吃鱼时总是把难吃的鱼头留给自己，把好吃的鱼肉留给孩子，此文巧用横向拓展，刻画了一组母亲群像，表现天下母亲共有的母爱，这就比单纯写一位母亲要新颖厚重得多。

2.多一点对传统观念的反叛。立意最忌人云亦云，亦步亦趋，例如议论文更须对惯常的观念有一种反叛的勇气。诸如“成功是成功之母”“顺境更能出人才”“不知足者才能常乐”等等，都被人们翻出了新意。

三、文体新颖

可以用日记、书信、自传、说明书、广告、报告、申诉状、访谈录、留言、表格、光盘、诊断书、检讨书、招标书、简章、新闻报道、现场直播、故事新编、程序设计等去构思成文。

如一篇《一个差生的日记》的中考习作用三则日记展开，写我因一次考试失败后遭到老师的漠视、同学的嘲笑、家长的惩罚，用记日记的时间表明写作的顺序，用“阴”“小雨”“暴雨’’这些天气的变化暗示事情的发展和我心情的变化，形式与内容完美结合，令人回味无穷。

四、结构新颖

结构陈旧老套是很多作文上不了档次的重要原因，最突出的表现是结构的公式化。其实我们完全可以在“美”“巧”“新”上做文章，力争在结构上高人一筹。下面重点介绍几种新颖的结构样式。

1．标题指津。指的是一篇文章由几个板块构成，每个板块都有一个精妙的小标题，小标题统领下文的内容。例如一篇描写江南水乡的习作，用了三个小标题：写“船”的是“清江玉笛随风去，一叶轻舟人梦来”；写“酒”的是“劝君更进一杯酒，一番人生笑几回”；写“桥”的是“独立小桥风满袖，平林新月人归后”。三个小标题统领的内容诗意浓郁，使全文的结构更为精美。

2．排比构段。指的是用三个或三个以上意义相关、结构相似、字数大体相当的段落搭建一篇文章的主体框架。这种结构往往有一种整饬之美。例如中考满分作文《给世界的一封信》主体部分用了“我想建一座桥——用感情与理智修建，搭在人与人之间”；“我想建一座桥——用真情与爱心修建，搭在人类与大自然之间”；“我想建一座桥——用科学修建，搭在正义与邪恶之间”三个排比句，串起文章三个方面的内容，让人觉得美不胜收。

3．小段剪辑。指的是一篇文章全部由从众多细密的小段落构成，每一个段落小巧、秀美，语言凝练，含量丰厚。请看中考佳作《童年写真》的部分段落——

葱绿的豌豆地里，残留着我童年扫荡过的痕迹，还残留着儿时的撒野与调皮。

金黄的油菜田中，躲藏着我童年追逐的身影，还躲藏着小伙伴遗落的欢乐与淘气。

全文用了近20个这样的段落剪辑成篇，每段文字大体相当，写出了童年生活的诗情画意。

此外，三点运思、镜头组合、散点辐射、首尾修饰都是很雅很美的结构样式。

其实，只要我们具有善于创新的习惯，又掌握一些创新的方法，就一定能够写出个性鲜明、新颖别致的中考习作。

[试题演练] 文题一：心中的风景

请用上面的文题写一篇文章，文体不限。

点拨：你的选材应努力拓宽范围。它可以是美丽的自然风景，如巍峨的群山，澎湃的大海，宁静的村舍；它可以是难忘的人文风景，如繁忙的海港，热闹的码头，繁华的集市；它可以是“人”的“雕塑”，如南疆北国的军人，默默耕耘的教师，甚至素不相识的好人，也能构成心中的风景。此外，民俗风情也可纳人选材的范围。在选用材料时，要注意“心中”两个字，它表明那些一般化的、普通的风景却往往有特殊的内涵，有特殊的魅力。

文题二：永不放弃

请用上面的文题写一篇600字左右的文章，文体不限。

点拨：写作此题，可尝试运用各种新颖的结构。比如，用“三点运思”的方式构思一篇记叙文，用三个片段写三则永不放弃的小故事，表现自己不懈努力的主题。比如：用“一唱三叹”的方式可构思一篇散文，将“永不放弃”多次穿插于叙述中，以表现自己坚定的信念。或者用“永不放弃”缀起三个分论点，写一篇布局整饬精美的议论文。还可以运用标题指津、修饰首尾等方式使文章的结构更新颖。

文题三：与

为伴

请将上面的文题补充完整，写一篇文章，文体不限。

点拨：此题可写人、叙事、描景、状事，你擅长哪一种，就可以选哪一种，材料的独特鲜活可以使你的文章个性突出，立意的与众不同也能让你的文章高人一筹。比如“以绿为伴”，别人写绿化家园，你可以锁定绿色情感，绿色梦幻，或托“意”于“绿”，写出你青春的色彩、人生的追求。在构思上，可采用“日记本”“书信体”等体式。在语言上，可以用“小段连缀”的方式，使语言“活”一点，可用“美段组合”的方式，使语言“美”一点，还可以使用“多段叙述+妙语点示”的方式，使意蕴“深”一点。

文题四：自己命题(题目中要有“超越”二宇)，写一篇600宇左右的文章，文体不限。

点拨：就体式而言，此题可写故事，用一个生动感人的故事表现超越极限的主题；可写童话，借用动物的行为表达超越他人的主旨；可用新闻报道的形式写集体的超越，民族的超越；可用几篇日记来表现超越自我的心路历程，表现自我的成熟；还可以运用其他新颖的体式，写出美不胜收的佳作。