最新雨后的森林教学设计(模板11篇)

文章涉及的题材广泛，例如科技、文化、时事等，我们可以通过写作来拓宽知识面和增加见识。总结是一种对自己负责的态度，可以帮助我们更好地发展。总结是自我认知和进步的有力工具，以下是一些优秀总结范文，供大家参考和学习。

雨后的森林教学设计篇一

雨后的森林设计理念：关注学生的个体差异，爱护学习的好奇心，充分激发想象和学习兴趣，加深对课文的理解和体验。学习目标：1.学习生字“伞、红”等八个生字，会写“木、开”等五个生字，培养主动识字习惯。2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。4.感受大自然的可爱，从而树立保护大自然的意识。重点难点：

重点：识字。朗读课文后了解雨后森林的样子。

难点：理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱。教具准备：教学挂图，生字、拼音、词语卡片。教学时间：

（生气读课题）。二、初读课文，了解内容。1.，借助拼音，自读课文，说说课文写了森林的什么景物。2.借助拼音，再自读课文，画出本课生字，把生字多读几遍。三、学习生字。1.这些生字很想跟大家交朋友，谁能把画出的'生字介绍给大家？（请个别同学把会认的生字介绍给全班同学，借助拼音，读准字音。“伞、祖”是平舌音。）2.当小老师教生字。3.看生字卡读词语。4.游戏：找朋友。（一名同学拿生字卡片，一名同学拿拼音卡片读正确为准。）。

四、朗读感悟1.指导朗读。

“雨停了，雨停了，”读出兴奋的语气。2.指导朗读中间的四句话，并借助肢体语言理解词意、句意。3.组织讨论。（1）从哪些地方可以看出雨后的森林是彩色的图画？（2）雨后的树林里或草地上还有什么？（3）为什么说森林是祖国的宝库？4.朗读背诵。

（1）看图朗诵这首诗。

森林里雨停了，鲜嫩的蘑菇探出头了承开了小伞，油光肥厚的木耳爬满了老树，圆圆的红果枕着绿叶，亮晶晶的葡萄滴这水珠，雨后的森林是一幅色彩艳丽的图画，雨后的森林是一首清凉的精美的小诗。让我们一起在这首轻快活泼的小诗里，感受到了生机勃勃的雨后的森林，感受到了雨后森林的美丽。九、作业：回去把这首小诗朗诵给爸爸妈妈听。

雨后的森林教学设计篇二

一、教学理念。

教学这篇课文时，我先创设一幅雨后森林图，把综合音乐与美素融入于语文教学，让学生在轻快活泼的小诗中学习新知识。知道雨后的森林里有鲜嫩的蘑菇象小伞，油光肥厚的木耳挂满了老树，圆圆的红果枕着叶，亮晶晶的葡萄正滴着水珠。从而发现这是一幅多么艳丽的图画啊！让学生反复去品味，去体会雨后森林的美。

二、教学内容分析。

《雨后的森林》是义务教育课程为一年级语文上册第二单元科文的第四课。它是一首轻快活泼的小诗。主要讲述了森林里，雨停了，鲜嫩的蘑菇探出头来撑开了小伞，油光肥厚的木耳挂满了啦树，圆圆的红果枕着叶，亮晶晶的葡萄正滴着水珠，雨后的森林是一幅四彩艳丽的图画，雨后的森林诗一首清凉精美的儿歌。通过本课的教学，使学生感受雨后森林的美。

三、教学策略分析。

教学时要考虑考学生的特点，以老师为主体，学生为中心，积极发挥学生的主动性及创造性。

四、教学重点、难点。

1、学会书写“木、开、水、耳、雨”，并能口头组词。

2、通过朗读，了解雨后森林的样子，并理解部分词语的意思。

五、教学方法。

背诵法、朗读法、讲读法。

六教学过程。

（一）创设情境导入。

1、导入：同学们，你见过雨后的森林吗？森林里有什么朋友呢？

3、过渡：课文是怎样写雨后的森林的呢？（板课题）。

（二）初读课文，解决生字词。

1、自由读课文，圈出生字。

2、出示生字卡片，在这些字里面，有哪些会是你认识的字，你是怎样认识这些字的？

3、联系课文句子，教师教授生字新词。

教师引导读、认、写“木”字形。

请小组派一位学生到黑板写出要学的生字，并读出生字读音。

教师领读，写出生字“木”，（通过课件演示）并要求每一位同学写一遍“木”字。

指名写“木”的笔顺与笔画数，并组词。

延伸“木”字加撇是什么字，加一横或加点是什么字。

小结“木”字加横变成“本”，加撇变成“禾”，计点变成“术”。我们可以把它编成顺口溜，大家就会很快记住字的。

用同样的用同样的方法教学一下的生字：“开、水、耳、雨”。

学习课文。

全班学生齐读课文，想一想作者写了雨后的森林中哪些景物。（蘑菇、木耳、红果、葡萄）。

作者又是怎样写这些景物的呢？

再次读文，感受雨后人们高兴的心情。

同学们思考：为什们说森林是彩色的图画？你从文中哪儿看出来的？

那为什么又说森林是祖国的宝库呢。

师小结。因为森林里有许多珍贵的药材，木材和许多珍贵得树种，宝贵的动物，所以说是宝库。

总结。

雨后的森林空气那么清新，有那么多果子，环有那么多小动物，森林不仅是彩色的图画，祖国的宝库，换有我们的氧气乐园。我们应该爱护森林，保护环境，这样，我们才能生活得更好！

雨后的森林教学设计篇三

小白兔正全神贯注的吹着长笛，它缓缓闭上了眼睛，也左右摇动着，可能也沉迷在自己的音乐声中了吧！小白兔脚上下踏着，打着节拍，仿佛是人间最优秀的一位乐师。

一阵阵优美的歌声向我的耳朵进攻，我的目光被歌声吸引了过去，一位位歌手面浮微笑，嘴巴一张一和的唱着歌，它们左右交错地摇晃着身体，这歌声是我听过的最好听的一只歌。百灵鸟指挥着，它扑着翅膀，仿佛一位正拿着指挥棒站在舞台上的导演，百灵鸟的手打着节奏，一会儿左右摇动着，一会儿手掌一张一和，头还不时的摇着。

不知在什么时候，歌声和乐曲声逐渐轻了下来，森林里一下子安静了下来，过了半晌，才发出几声唧唧喳喳。

仿佛是这场音乐会的余韵。

石镜小学五年级:吕萧羽。

雨后的森林教学设计篇四

教学理念：

关注学生的个性差异，保护学生的好奇心，充分激发想像和学习兴趣，拓展学生的思维空间，珍视学生独特的感受，体验和理解。重视朗读指导、以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的教育。

教学目标：

1.认识“伞、红”等八个生字，学会“木、开”等五个生字，培养自主识字的习惯。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课丈。

3.了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4.充分激发学生的想像能力和创造能力。

5.让学生感受到大自然的可爱，从而树立保护大自然的意识。

重点难点：

1.朗读课文，了解雨后森林的样子。

2.理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱。

教具准备：

根据课文内容制作的课件、生字词卡片。

教学过程：

一、导入课文，激发兴趣。

（课件出示“大树爷爷”：小明友们，你们好，今天，我想送一件礼物给小朋友们看看，你们猜猜是什么？）。

师：大树爷爷拍了一些照片，想请小朋友们欣赏呢！哦，这是什么？（课件出示森林图片），引出课题。读题。

大树爷爷告诉我们，它已经把图片印在我们的课本上了，大家快来找一找。

二、初读课文、认生字词。

1.提出要求，轻声自读课文，把每个字音读准确，遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。

学生读课文。

2.有没有不识的字宝宝呢？（课件出示字宝宝，：小朋友们，你们愿意和我朋友吗？）它可要下去看看，它给谁带采了惊喜。（把卡片分发给学生。播放《找朋友》歌曲）。

3.（课件出示字宝宝：谁是我的好朋友，把我介绍给大家好吗？）。

学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。

（请手执生字卡的小朋友到台前来介绍：我的朋友是……）。

教师将生字逐一贴到黑板上。

引：调皮的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块，想考考大家，能不能认出它们。

随机指读生字。

男女同学轮流读。

全班齐读。

4.课件出示两个字宝宝。（小朋友，你们愿不愿意和我们交朋友？）。

学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词（带拼音）。

去掉拼音读词。

齐读。

开火车读。

（你们的火车开得可真快，把字宝宝全给拽跑了，它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。）课件出示带课丈的图片。

三、细读课丈，整体感知。

1.自读课文。（请大家自由读课文，大声读、轻声读都行、喜欢的句子，难读的句子，多读几遍，然后同桌之间互相读。）。

2.个别读，其他同学边听边看边想，雨后的森林里有什么漂亮的景色？

四、导读课文，读中感悟。

“雨停了，雨停了”（从天上的彩虹和太阳引入，读出兴奋的浯气。第二句语调应比第一句高。）指导读“雨停了”这两句。

3.指导朗读中间四句话。

（根据学生的描述川页序，课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图，相机板书与贴图）。

让学生根据“撑开、挂满、枕着、滴着”这四个词一边读一边想像表演。

大森林向我们展示了这么美的画面，不过，老师觉得，你们能把森林读得更美。愿不愿意把这四句美美地读一遍。（课件重新出现带有四句话的画面。）。

全班齐读。

4.理解课丈的最后两句。

朗读最后两句话。讨论：为什么说森林是彩色的图画，是祖国的宝库？

相机板书。

宝库里还会有哪些珍贵的东西呢？

森林那么美，那么可爱，我们应该怎样读？谁能把森林的美和可爱读出来？（强调读出“彩色及宝库”二词）。

5.朗读全文。（课件回到首页）你们愿意把整首诗朗读表演给大树爷爷欣赏欣赏吗？

五、拓展延伸，想像积累。

引：大树爷爷看得可开心了，他还邀请了森林宝库中的一些宝贝们来呢？瞧；

（课件出示小鸟，小鹿、小野花、小猴）大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人，为这首诗歌补写上几句，你们愿意吗？）（课件出现空行诗句）。

生看图编诗句。（师引导学生从拟人化方面编）。

布置作业：让学生根据自己的想像编出图外的诗句。

弹性预设。

把握生成。

雨后的森林教学设计篇五

关注学生的个性差异，保护学生的好奇心，充分激发想像和学习兴趣，拓展学生的思维空间，珍视学生独特的感受，体验和理解。重视朗读指导、以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的教育。

1、认识“伞、红”等八个生字，学会“木、开”等五个生字，培养自主识字的习惯。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课丈。

3、了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4、充分激发学生的想像能力和创造能力。

5、让学生感受到大自然的可爱，从而树立保护大自然的意识。

2、理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱。

根据课文内容制作的课件、生字词卡片。

一、导入课文，激发兴趣。

(课件出示“大树爷爷”：小明友们，你们好，今天，我想送一件礼物给小朋友们看看，你们猜猜是什么?)。

师：大树爷爷拍了一些照片，想请小朋友们欣赏呢!哦，这是什么?(课件出示森林图片)，引出课题。读题。

大树爷爷告诉我们，它已经把图片印在我们的课本上了，大家快来找一找。

二、初读课文、认生字词。

1、提出要求，轻声自读课文，把每个字音读准确，遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。

学生读课文。

2、有没有不识的字宝宝呢?(课件出示字宝宝：小朋友们，你们愿意和我朋友吗?)它可要下去看看，它给谁带采了惊喜。(把卡片分发给学生。播放《找朋友》歌曲)。

3、(课件出示字宝宝：谁是我的好朋友，把我介绍给大家好吗?)。

学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。

(请手执生字卡的小朋友到台前来介绍：我的朋友是……)。

教师将生字逐一贴到黑板上。

引：调皮的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块，想考考大家，能不能认出它们。

随机指读生字。

男女同学轮流读。

全班齐读。

4、课件出示两个字宝宝。(小朋友，你们愿不愿意和我们交朋友?)。

学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词(带拼音)。

去掉拼音读词。

齐读。

开火车读。

(你们的火车开得可真快，把字宝宝全给拽跑了，它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。)课件出示带课丈的图片。

三、细读课丈，整体感知。

1、自读课文。(请大家自由读课文，大声读、轻声读都行、喜欢的句子，难读的句子，多读几遍，然后同桌之间互相读。)。

2、个别读，其他同学边听边看边想，雨后的森林里有什么漂亮的景色?

四、导读课文，读中感悟。

“雨停了，雨停了”(从天上的彩虹和太阳引入，读出兴奋的浯气。第二句语调应比第一句高。)指导读“雨停了”这两句。

3、指导朗读中间四句话。

(根据学生的描述川页序，课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图，相机板书与贴图)。

让学生根据“撑开、挂满、枕着、滴着”这四个词一边读一边想像表演。

大森林向我们展示了这么美的画面，不过，老师觉得，你们能把森林读得更美。愿不愿意把这四句美美地读一遍。(课件重新出现带有四句话的画面。)。

全班齐读。

4、理解课丈的最后两句。

朗读最后两句话。讨论：为什么说森林是彩色的图画，是祖国的宝库?

相机板书。

宝库里还会有哪些珍贵的东西呢?

森林那么美，那么可爱，我们应该怎样读?谁能把森林的美和可爱读出来?(强调读出“彩色及宝库”二词)。

5、朗读全文。(课件回到首页)你们愿意把整首诗朗读表演给大树爷爷欣赏欣赏吗?

五、拓展延伸，想像积累。

引：大树爷爷看得可开心了，他还邀请了森林宝库中的一些宝贝们来呢?瞧;。

(课件出示小鸟，小鹿、小野花、小猴)大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人，为这首诗歌补写上几句，你们愿意吗?)(课件出现空行诗句)。

生看图编诗句。(师引导学生从拟人化方面编)。

布置作业：让学生根据自己的想像编出图外的诗句。

弹性预设。

把握生成。

雨后的森林教学设计篇六

学校里开展了听评课活动。我执教的是一年级的语文课，题目是第4课《雨后的森林》。教学过程如下：

师：老师拍了一些照片，想请小朋友们欣赏呢！看，这是什么？

（课件出示下雨的图片）。

师：是的，雨哗哗得下了很长时间了。现在呢？

（课件出示雨停了的图片）“雨停了，雨停了”（从天上的彩虹和太阳引入，读出兴奋的语气。第二句语调应比第一句高。）指导读“雨停了”这两句。

（课件出示课文）老师范读课文。

学生在书中标出生字宝宝，练习认读。

（课件出示带拼音生字宝宝）（学生读，师领读指名读，齐读）。

（课件出示去掉拼音生字宝宝）（指名读，齐读，组词读）。

同学们，恭喜你们顺利过关了！美丽的大森林在向你们招手了。雨后的森林是到底是什么样的呢？这节课我们来学习第4课《雨后的森林》。

1、.提出要求，自读课文，把每个字音读准确，遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。

学生读课文指名读全文。

2、指名读思考：写了森林中哪些好吃的东西？（学生答）师贴图。

3、再读（喜欢哪个就读哪句）。

4、汇报自己喜欢的句子。（用因为……所以的句式说说为什么喜欢）。

5、学生汇报时指导朗读。

红果枕着老树：枕着让学生到前面做动作理解，体会把红果比作人，把绿叶比作枕头，体现红果大而可爱。怎么读出对红果的喜爱。（学生读，指导，师范读指名读，齐读）。

蘑菇撑开小伞：通过看图理解，说蘑菇像什么？体会蘑菇的可爱。

（指名读，再读，男生读，女生读）。

木耳爬满老树：爬满你知道了什么？（木耳特别多）。

（指名读，再读，分组读，此文转自.网齐读）。

葡萄滴着水珠：体现葡萄晶莹透亮，惹人喜爱。学生看图理解。

（指名读，小组读、齐读）。

6、四句话连起来读读。

（指名读，师范读，学生练习读，再指名读，男女生比赛读，齐读）。

雨后的森林或者草地上还有什么？（师提示动物、植物啊）你能仿照上面的诗句说一句或和两句吗？（同桌互相说说，再指名说，大胆想象说）。

1、师：同学们表现真好，谁能用一句话夸夸雨后的森林吗？（学生说）。

2、诗中是怎么夸的呢？(课件出示课文后两句，彩色和宝库变颜色）。

（指名读，再读）。

4、学生带着喜悦，自豪的心情读最后两句。（指名读，分组读）。

1、指名读全文。

2、练习背诵全文（指名背，会背的齐背）。

3、总结全文因为雨停了，所以老师带大家去雨后的森林游玩。因为我们见到了蘑菇撑开小伞，木耳爬满老树，红果枕着老树，葡萄滴着水珠，还有许许多多美丽的景色，所以大家都说森林是彩色的图画，森林祖国的宝库。

雨后的森林教学设计篇七

关注学生的个体差别，保护学习的好奇心，充沛激发想象和学习兴趣，加深对课文的理解和体验。

1、认识“伞、红”等八个生字，学会“木、开”等五个生字，培养主动识字习惯。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4、感受大自然的可爱，从而树立维护大自然的意识。

重点：朗读课文，了解雨后森林的样子。

难点：理解最后一句话的.意思，感受大自然的可爱。

教学挂图，生字、词语卡片。

两课时。

一、激发兴趣，引入新课。

2、板书课题。

二、初读课文，了解内容。

1、学生听老师配乐朗读，说说课文写了森林的什么景物。

2、借助拼音，自读课文，画出本课生字。

三、自学生字。

1、借助拼音，读准字音。“伞、祖”是平舌音。

2、说说自身是怎样认记本课生字的。

四、朗读感悟。

1、指导朗读。

2、组织讨论。

（1）从哪些地方可以看出雨后的森林是彩色的图画？

（2）雨后的树林里或草地上还有什么？

（3）为什么说森林是祖国的宝库？

3、朗读背诵。

五、巩固练习。

1、用开火车读的方式，引导学生读生字卡片、词语卡片。

2、连一连。（内容略）。

3、用“红”“国”分别进行口头组词语。

六、指导写字。

随机学习新笔画“横撇”。指导学生在《写字》本上写字。

七、积累词语；背诵课文。

雨后的森林教学设计篇八

1、让幼儿初步理解散文的内容，培养幼儿大胆在集体面前讲述，恰当运用各种词汇，发展幼儿的口语表达能力。

2、通过听、说、演培养幼儿感知美、表现美、创造美的能力，感受动、植物间相互关爱的人情味。

3、鼓励幼儿乐于参与表演游戏，大胆想象。

一、情景谈话导入，迁移体验经验。

1、听音乐进场。t：瞧!这里有一片森林。我们的袄森林里去玩吧!(大范围的森林背景)。

听到雨声。t：听，是什么声音?发生什么事了?下雨了，我们没带伞，大家赶紧在森林里找个地方躲雨吧!(提醒幼儿可以三三两两躲雨，可以相互帮助躲雨，教师可示范)。

雨停，音乐起。t：雨停了，一道彩虹通向森林外面，我们跨上彩虹，各自回到座位上吧。

2、讲述游戏经验：t：刚才我们到森林里玩，下雨的时候，你是怎样躲雨的?躲在哪里了?(提示幼儿讲出可以两个好朋友一起躲雨，还可以帮助别人一起躲雨。可以动作体验一下相互关爱。)。

3、小结：t：刚才下雨的时候，我们小朋友都在森林里找到了躲雨的地方，有的小朋友还会相互帮助呢。

二、欣赏理解散文。

1、欣赏完整清诵。

t：就在刚才下雨的时候，有一群小动物也到森林里躲雨了，他们是谁呢?又是谁帮助了他们呢?我们来欣赏一篇优美的散文，名字就叫《雨中的森林》。(教师清诵)。

提问：谁到雨中的森林里来躲雨了?(随幼儿的回答出示动物于一边)。

是谁帮助了这群小动物呢?(幼儿回答后教师总结，边朗诵这句边放芭蕉叶)。

小结：看!芭蕉树送给每位客人一片叶子，小动物们再也不怕淋倒雨了，他们可开心了，猜猜看，他们会对芭蕉树说什么呀?(感谢之类的话)。

(出示动物与一边的话，芭蕉叶边贴双面胶。方便下面环节将图片移入背景。)。

2、欣赏完整的配乐朗诵。

设问导入欣赏。那他们又做了些什么开心的事呢?(不用幼儿答)我们再来听听这首散文。(听配乐，教师指图)。

提问：小动物们在雨中的森林里做了什么呢?(变换提问方式：__小动物在雨中的森林里做了什么呢?)。

它心里觉得怎样?它是怎样想的呢?(幼儿说到某个动物的时候，说出在干什么后追问)。

(青蛙、瓢虫——开心、松鼠——关心朋友、蜘蛛——爱美)。

t：看他们玩得这么高兴，小雨点也来和他们做游戏了!它变成了是什么?小动物们一看可高兴了，(引导幼儿一起说出都来采蘑菇)。

小结：虽然下雨给小动物带来了一点点麻烦，可是芭蕉树帮助了他们，他们在这片雨中的森林里玩起了游戏：有的跳舞，有的在树叶帐篷里玩，有的.在关心其他的小动物。他们可在很开心，雨中的森林也更热闹了!

3、欣赏散文重点段落(含动画)。

t：你喜欢雨中的森林吗?让我们再来听一听，边听边想，为什么喜欢雨中的森林。可以学一学里面的小动物。

4、过渡至完整欣赏。

提问：你最喜欢雨中的森林吗?为什么?(那你们喜欢这些动物吗?你们为什么喜欢这些动物?)引导幼儿说出动物特性。

t：这雨中的森林可真好玩，真有趣，我们再来欣赏一下吧你们可以轻轻地跟着说，也可以用动作来表现一下。完整欣赏含动画散文)。

5、由创想进入欣赏表演。

t：小动物在森林里躲雨时做了许多开心的事，如果你是小动物，你会到森林里去干什么呢?(幼儿自由讲述)。

小结：原来下雨可以给森林带来这么多的快乐啊，可以……(幼儿讲述的内容)可以做这么多开心的事情啊!

放音乐。t：听!又下雨了!让我们变成散文中的小动物，一起到森林里去吧。

雨后的森林教学设计篇九

《雨后的森林》是新课标语文s版第一册第二单元的一首儿歌，这是一篇轻快活泼的小诗，生动形象地描绘出了雨后森林里一派生机勃勃的景象。由于是刚学习课文，孩子们对于课文学习的思路和方法还没掌握的特别扎实，对朗读课文也没有太多的方法和心得，我选择了第一课时。

第一课时主要完成三个教学目标：认识9个生字，会写5个生字，能够通顺流利的读课文，初步了解雨后森林的美丽。在教学过程中能做到有层次的教学，先从带拼音的词语入手，让孩子能够借助拼音拼读，在拼读的过程中采用小老师领读，自己单独读，小组读，开火车读等多种方式让孩子记住这个词语；在去掉拼音读一读，一方面验证孩子是不是记住了这些字，另一方面让孩子通过这个词进一步了解和记忆这个字，最后单独出示生字宝宝，采用多种方式让学生认读，完成认识生字的教学目标。在写生字时，采取学生观察，说一说这个字你怎么写才能漂亮，培养孩子语言表达能力和对生字的入门知识，能会说，会观察，才能够写的漂亮、美观。挑选一个带有新笔画的字和两个笔画较多的字进行示范写，剩余两个简单的字让学生自己观察自己说最后自己写。逐步做到先扶后放。

对于一些小细节，做的不够认真不够仔细，教师没有范读，而选择放录音，且录音声音太小，没达到示范的作用，缺乏教师和学生之间的沟通。在示范写字的过程中挡住黑板，学生没能够观察到，对学生的具体回答问题，没有给与及时的鼓励和帮助。对于内容而言，处理的有些也不够得当，对于会写字没有侧重点，整堂课全是围绕会认字去简单讲解，会写字没做扩展和强调，显得课堂过程特别拖沓，教师个人语言太快，给学生思考的时间较短，容易缺失语文味，还要多加努力改正。

文档为doc格式。

雨后的森林教学设计篇十

《雨后的森林》是新课标语文s版第一册第二单元的一首儿歌，这是一篇轻快活泼的小诗，生动形象地描绘出了雨后森林里一派生机勃勃的景象。由于是刚学习课文，孩子们对于课文学习的思路和方法还没掌握的特别扎实，对朗读课文也没有太多的方法和心得，我选择了第一课时。

第一课时主要完成三个教学目标：认识9个生字，会写5个生字，能够通顺流利的读课文，初步了解雨后森林的美丽。在教学过程中能做到有层次的教学，先从带拼音的词语入手，让孩子能够借助拼音拼读，在拼读的过程中采用小老师领读，自己单独读，小组读，开火车读等多种方式让孩子记住这个词语；在去掉拼音读一读，一方面验证孩子是不是记住了这些字，另一方面让孩子通过这个词进一步了解和记忆这个字，最后单独出示生字宝宝，采用多种方式让学生认读，完成认识生字的'教学目标。在写生字时，采取学生观察，说一说这个字你怎么写才能漂亮，培养孩子语言表达能力和对生字的入门知识，能会说，会观察，才能够写的漂亮、美观。挑选一个带有新笔画的字和两个笔画较多的字进行示范写，剩余两个简单的字让学生自己观察自己说最后自己写。逐步做到先扶后放。

对于一些小细节，做的不够认真不够仔细，教师没有范读，而选择放录音，且录音声音太小，没达到示范的作用，缺乏教师和学生之间的沟通。在示范写字的过程中挡住黑板，学生没能够观察到，对学生的具体回答问题，没有给与及时的鼓励和帮助。对于内容而言，处理的有些也不够得当，对于会写字没有侧重点，整堂课全是围绕会认字去简单讲解，会写字没做扩展和强调，显得课堂过程特别拖沓，教师个人语言太快，给学生思考的时间较短，容易缺失语文味，还要多加努力改正。

雨后的森林教学设计篇十一

1、认识伞、红果、绿叶、图画、宝库几个生字，能正确流利朗读课文。

2、通过听声音、看图片的方法激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文。

理解并朗读课文，感受雨后森林的美丽。

理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱。

（同学们欢迎来到语文乐园，上课之前呢，我们先来猜个谜语，看谁的小脑子转的最快。）。

1、远看像层沙，近看珍珠一串串。只要它一来，遍地开满会走路的小伞花。

2、你们喜欢雨吗？为什么？

3、教师导入：今天，老师要带小朋友们到一个美丽的地方去，那个地方的美丽，还有小雨的功劳呢！

4、p2这个地方是哪里呢？齐读课题。（教师板书课题）。

（老师这里有两幅森林的图画，一幅雨前一幅雨后，同学们认真观察它们有什么区别）。

1、教师出示森林雨前和雨后的图片，引导学生观察他们的区别。

2、指名反馈。

3、说一说自己喜欢哪幅图，为什么？（学生真实地说出自己的感受并说明理由就可以了）。

4、教师总结：雨前的森林和雨后的森林其实都一样的美丽，只是雨后森林的景物因为有雨水的滋润，显得更加美丽。

1、教师导读，那么课文中，作者给我们介绍了哪些雨后森林的景色呢？我们一起去读课文。

2、教师让学生借助拼音自由读课文。边读边圈出生字。（学生读书圈生字时教师板书生字，生字不带拼音）。

3、自己把生字拼一拼，读一读。

4、开火车读。

5、教师指着黑板上不带拼音的生字，学生一起认读。

6、学生再把课文读一遍。

7、教师检查学生自读课文的情况。（指名读）。

8、听录音范读2遍。

9、大家一起读课文。

1、教师：同学们们再读一次课文，边读边想课文讲了雨后森林的哪些景物？

2、（蘑菇、木耳、红果、葡萄）。

3、那书上描写的是怎样的情景呢？教师出示图片，让学生观察。

4、为什么说森林是彩色的图画？

5、学生看图感受森林的色彩：五彩缤纷的蘑菇开了，黑色的木耳爬满老树，红果枕在绿叶上，紫色的葡萄挂满了水珠，多美丽呀！森林就是彩色的图画。指导学生有感情的朗读课文最后一句：“森林是彩色的图画，森林是祖国的宝库。”

6、为什么说森林是祖国的宝库？

7、雨后森林里还有许多小动物（因为森林里有蘑菇、木耳、红果、葡萄等很多动物植物，所以森林是祖国的宝库。）。

1、（雨后的森林这么美丽可爱，我们一起把课文再读一遍）引导学生有感情的朗读课文。

2、集体读课文。

小结：延伸作业：

“森林是彩色的图画，森林是祖国的宝库。”同学们脑海里肯定有了一幅美丽的图画，拿出画笔试着画出来给老师和同学们看一看吧。