2023年认识人民币(精选13篇)

就业问题是社会的一个难题，如何解决就业问题是我们需要思考和努力的方向。写总结时要注意语言得体、规范，不要使用口语化的词汇和表达。如果你正在写一篇总结，不妨看看以下范文，或许能给你一些灵感和创作思路。

认识人民币篇一

人民币单位间的十进关系和计数单位间的十进关系是相同的.在学生学习了100以内数的认识，掌握了个位、十位、百位的相邻计数单位间的十进关系，有了一定的生活经验的基础上编排这部分内容，符合学生的认知规律.学习人民币的认识，有助于培养学生的应用意识，体验数学服务于生活.

新的课程理念要求学生学习有用的数学，而人民币与人们的生活密切相关，正确使用人民币是现实生活对学生提出的必然要求，因此要把认识人民币单位元、角、分和它们之间的十进关系，确定为本单元的重点，使学生能够正确地按照人民币的票面面值点清钱数（以角和分为单位的钱数不超过1元，以元为单位的钱数不超过20元）.结合教材特点和学生的认知实际，应把人民币单位间的换算关系确定为难点，因为学生没有乘除法做基础，进行单位换算要靠抽象的推理来完成.

这个单元共安排了8个例题和1个练习，其中例1—例4主要认识一些常见的人民币，了解单位之间的十进关系.例5和例6元、角、分的换算，例7和例8的是元、角、分简单的加减法计算.例5—例8的要求不是很高，主要是通过学生动手操作学具来理解单位间的换算关系，在摆学具的过程中算出加减法的结果.

例1是借助实物图或实际的人民币来使学生认识分币，再通过1个1个地数1分硬币引出1角，知道1角=10分.进而学习例2，认识各种面值角币，了解不同面值角币之间的兑换关系，通过1张1张地数1角的纸币引出1元，知道1元=10角.进而学习例3，认识各种面值、不同版本的元币.接着学习例4，初步了解不同面值的元币之间的兑换关系.通过这4个例题的，使学生对人民币产生一定的认识.

教法建议。

1、创设问题情境、激发学习兴趣.

“认识人民币”一节时，可以从生活情境引入，通过观察学生购物的画面，了解人民币的作用，进而引入新课，认识人民币.通过兑换游戏和模拟购物等活动加深对各种面值人民币的认识，进一步理解人民币单位间的换算关系，培养学生的应用意识.通过创设“小动物买冰棍”的情境，发散学生的思维，培养学生灵活解决实际问题的能力，激发他们参与的欲望和学习的兴趣.

2、创设自主、合作学习空间，培养学生的合作意识和探索精神.

中，要充分估计学生的起点，从学生已有的生活经验和认知水平出发，发挥学生学习的主动性，灵活处理教材.如：认识人民币之前，先让学生自己分一分手中的人民币，有的同学可能会分成纸币和硬币，也有的同学可能会分成分币、角币和元币，都应该给予肯定.接着安排学生分组交流自己认识的人民币.最后，组织全班学生认识分币、角币和元币.

3、充分利用直观和操作，帮助学生理解概念.

中，要充分发挥实物图和实际的人民币的直观作用，使学生认识各种面值的人民币，受到爱祖国、爱护人民币的思想.在操作人民币的过程中，理解单位间的换算关系，学会元、角、分的简单计算.

认识人民币篇二

在实际生活中，孩子们对于钱币的知识并不陌生，他们经常和自己的爸爸妈妈去超市买东西，看到大人使用人民币，对于人民币的外观、面值等已经有了初步的了解。但谈到真正的钱币交易，对于大班孩子来说，还不是很了解，因为他们缺乏社会经验，单独出去买东西的机会几乎没有，他们对人民币只是初步的认识，所以我以孩子们喜欢的动画片“光头强”为主线，设计了此次活动。

1：认识人民币的面值。2：运用1元、5元、10元的人民币进行买卖游戏，探究交易游戏的方法。

能够运用1元、5元、10元不同面值的人民币进行买卖游戏，探究交易游戏的方法。

ppt、不同面值的人民币、盘子、红包、区角活动布置等

一、导入

二、认识人民币

现在我们一起来看看吧！（逐一出示1元、5元、10元、20元、50元、100元面值的人民币）（1）这是几元钱，谁认识，来告诉他（1元）（2）这张呢？哦！（5元）（3）我们看还有哪张钱小朋友都认识？（10元）

（4）来，我们看下一张吧！（我竖一下大拇指）

（5）最后，这张小朋友都认识吧！（对！100元）小结：小朋友刚才认识的这些钱，它们还有一个共同的名字叫人民币。人民币分为纸币和硬币：圆圆的，硬硬的，用金属做的叫硬币；硬币可以干什么？（坐摇摇车）对，在我们这里硬币可以坐摇摇车，但是在大城市里硬币和纸币一样，都可以买东西。长方形的，用纸做的叫纸币，我们平时买东西大多用的是纸币。

三、探索方法：

10（一张10元）5+5（两张5元）5+1+1+1+1+1（一张5元，五张1元）

（抢红包：哇！小朋友看，这是光头强给小朋友准备的红包，现在我数一二三，一起来抢红包吧！抢到红包后先看清楚红包里面的钱数，再选取自己想购买的商品）

小朋友都抢到红包了吗？待会儿我们带着红包要去书店、玩具店、烧烤店购物了，但是在购物之前，必须要遵守以下游戏规则：

（1）去书店的小朋友，当你买到书后，坐到这边的桌子旁，轻轻地翻阅图书，不能撕毁，保持安静。

（2）去烧烤店的小朋友选好烤串付完钱后坐到后面的餐桌旁，耐心等待，品尝烤串时小心竹签。

（4）谁来当收银员？老师交给你们一个重要的任务是给付对钱的小朋友贴一个贴纸，还要正确的收钱、找钱。五、结束活动好了，今天的购物游戏就到这里吧！物归原主，哪里取的东西放回哪里？请你们坐回座位，我来看看大多数小朋友付对了钱，得到了小贴纸。（对没得到贴纸的小朋友进行提问）你来说说，你刚才要买什么东西，你用了多少钱买的？结束语：小朋友，今天的购物愉快吗？虽然我们得到了光头强的红包，但是以后也要劝劝他不要乱砍树，要爱护树木，保护环境！

通过孩子们自己的实践操作，初步学会了10元以内人民币的几种不同的付款方法，整个活动中孩子们的参与度很高，为了让孩子有更多的真实感，更生活化，利用了我们的区角游戏，使用了真实的人民币，让孩子在轻松愉快的游戏过程中，体验钱币购物的乐趣。

认识人民币篇三

(一)使学生认识人民币单位：元、角、分，知道它们的十进关系，1元=10角，1角=10分.

(二)学会兑换人民币.培养学生用不同单位的人民币凑成指定的钱数和根据人民币的票面数出它们所表示的钱数的能力.

(三)通过本课的学习，学生受到勤俭节约和爱护人民币的教育.

重点：认识常见的几种人民币，以及人民币单位间的十进关系，领悟这种十进关系和计数单位间的十进关系相同.

难点：各种面值人民币之间的简单换算.

口答：10个一是()100个一是()10个十是()。

1.揭示课题。

师：同学们到商场买东西，到书店买书，都用什么去买呢？(用钱去买)对了，每个国家的钱都有自己的名称，你们听说过哪些货币的名称？(美国的钱叫美元，日本的钱叫日元，英国的钱叫英磅，法国的钱叫法郎，……)我们国家的钱叫什么？(人民币)今天我们就来认识人民币(板书课题：认识人民币)。

2.教学例1。

师：人民币的单位有元、角、分.我们先来认识一下各种分币.请同学们从自己面前摆放的人民币中指出1分、2分、5分硬币摆在桌面上.(学生活动结束后，教师逐个出示1分、2分、5分硬币让学生看，并把放大的硬币示意图贴在黑板上)。

师：1分、2分、5分币有硬币和纸币两种，它们的币值是相同的，用途是一样的.

教师指着示意图提问：你怎么知道哪个是1分的硬币？(1分的正面有数“1”，数“1”下面有“壹分”字样，“壹分”周围有麦穗图案)。

师：谁说一说2分的硬币有什么特点？(2分的上面有数“2”，数“2”下面有“贰分”字样，“贰分”周围也有麦穗图案.它比1分硬币稍大一点)。

师：谁告诉大家5分的硬币上面有什么特点？(5分上面有数“5”，数“5”下面有“伍分”字样，“伍分”周围也有麦穗图案.它比2分、1分硬币都大)。

师：刚才我们认识了1分、2分、5分的硬币，同学们看一看硬币的背面有什么图案？(人民币的背面是国徽图案)。

师：在国徽上面有“中华人民共和国”字样.这些是人民币的象征.中华人民共和国的每一位公民都要爱护人民币，你们从小也要养成爱护人民币的好习惯.

师：下面请同学们想一想：一个2分币可以换几个1分币？(让学生自己摆出学具，两个1分的)。

师：一个5分币可以换几个1分币？(同上)。

师：一个5分币可以换几个2分和几个1分的呢？有几种换法？(同桌互相说说，并说出自己不同摆法的思路)。

3.教学例2.

出示投影片，教师用壹分币一个一个地数，数出10分来.

师：10个1分是多少分？(10个1分是10分)。

师：想一想10分可以换学具中的哪一张人民币？请你悄悄地找出来，老师说一二三，你们一起举起来，看谁找得对.(学生举起1角)。

师：谁能说一说你是怎样找的？(10分可以换1角，1角的人民币左、右两个下角都有一个“1”字，面上有“壹角”两个字)。

师：你真聪明，不但找得快，而且还说出10分可以换1角.那么1角也可以换成10分，1角和10分同样多，因此我们说：1角等于10分.(板书：1角=10分)。

师：想一想几个2分币可以换1角？几个5分币可以换1角？(5个2分币可以换1角，2个5分币也可以换1角)1角也有纸币和硬币两种.(教师边说边板书并贴示意图)。

4.教学例3.

师：请同桌的同学一起在学具中找出2角和5角人民币，互相说说2角和5角的人民币各有什么特征？(学生活动后，指名说出2角和5角人民币的特征.教师板书并贴示意图)。

师：一张2角的人民币，可以换几张1角的？(指定一名学生与教师兑换)。

师：一张5角的可以换几张1角的？谁与我兑换.(指定一名学生与教师兑换)还可以怎样换呢？(5角换3张1角和一张2角；换2张2角和一张1角的)。

5.教学例4.

师：请同学们拿出学具中的所有1角的人民币，一角一角地数，数到10角.(学生动手数出10角)谁来告诉大家可以换一张什么样的人民币？为什么？(10角可以换一张壹元的人民币，因为1元=10角)。

师：请同学们在学具中找出1元的人民币.(教师同时板书并贴示意图)10角可以换1元，1元也可以换10角.因此，1元等于10角.(板书：1元=10角)1元也有纸币和硬币两种.

师：到现在我们认识以分为单位的人民币有哪几种？(1分、2分、5分三种)以角为单位的人民币有哪几种？(1角、2角、5角三种)以元为单位的人民币有几种？(只有1元的1种)以元为单位的人民币还有其它纸币的，以后我们再学习.

师：你们认为人民币中最小的是多少？(1分)可是你们想过没有，如果全国12亿人每人节约1分钱，将是1千2百万元，能够建成几十所希望小学.所以我们从小要注意勤俭持家节约用钱.

1.教科书p40做一做中的第1题.(出示投影片)。

(1)把1角、2分、1分合起来是()角()分.

(2)把3张1角、1个5分、2个2分合起来是()角()分.

2.游戏：教师当售货员，学生当顾客，教师出示标有价格的商品，让学生购买.

一支铅笔：1角5分一把尺：2角4分。

一只口哨：2角8分一块手帕：3角6分。

一本书：1元5角8分。

3.抢答题。

1角=()分10分=()角3角=()分。

40分=()角6角=()分50分=()角。

4.教科书p40做一做中的第3题填在书上.

5.课堂练习：p43练习十1～3题.

象的初步认识，教学层次清楚，环节紧凑，充分发挥了教师的主导作用，体现了学生主体地位.为了让学生参与学习过程，课前应备有足够的学具，让学生动脑、动口、动手，调动多种感官参与学习活动.

归纳、概括出这节课认识的几种人民币，使学生对人民币形成了整体认识.

练习设计层次分明，形式多样，新颖有趣，使学生乐学、爱学.

教师在教学中还对学生进行了爱护人民币，节约用钱的教育，为塑造学生美好的心灵起到良好作用.

认识人民币篇四

1、让学生认识1元以内的人民币，知道元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分，会在购物活动中进行简单的人民币的加、减计算。

2、培养学生初步的观察能力、主动与他人交流合作的意识和动手操作的能力，激发学生学习数学的兴趣。

3、让学生初步认识商品的价格，学习简单的购物，体会数学在生活中的应用，增加学习的兴趣，接受爱护人民币的教育。

认识1元以内的人民币的面值及掌握人民币单位间的进率。

人民币的换和取。

多媒体，1号信封（1元、1角、1分的纸币和硬币各一张），2号信封（5角、2分、5分的纸币硬币各一些）。

1、 （媒体播放情境）谈话：星期天，小芳和几个同学去商店买学习用品，买学习用品要用到什么？（指名交流）

2、 谈话：买东西要用钱，我们国家的钱叫做人民币，在我们国家

买东西通常要用人民币。下面就让我们一起来认识人民币。（板书：认识人民币）

（1）谈话：你认识下面的人民币吗？（媒体出示）请组长打开1号信封，取出里面的人民币和小组里的同学一起认一认。（小组活动，师巡视了解情况。）

（2）提问：这些人民币的面值是多少？从哪些地方可以看出来？（指名交流）

（3）谈话：如果把这些人民币分成几类，你可以怎样分？请小组同学一起分分看，想想有没有不同的分法？（小组活动，师巡视了解分法。）

（4）提问：如果把这些人民币分成两类，可以怎么分？为什么这样分？（指名交流）

（5）说明：按照人民币的制作材料不同，可以将人民币分成用纸做的纸币和用金属做的硬币。

（6）师问：如果分成三类，又可以怎样分呢？为什么这样分？（指名交流，师随即板书：1元（壹圆）、1角（壹角）、1分（壹分））

（7）说明：这种分法是按照人民币的单位来分的，“元、角、分”就是人民币的单位。（板书：在元、角、分下面加着重号。）请组长把这些1元、1角、1分的人民币都放进盒子里。

（8）谈话：生活中你用1元钱买到过什么呢？（指名回答），用1角钱买到过什么呢？（指名回答）用1分钱能买到一小块橡皮吗？（指名回答）说明：在元、角、分这三个单位中元最大，分最小。

（1）（出示情境图）谈话：下面让我们跟着小朋友们去文具柜台前看看，你能看到哪些商品的价格呢？（指名交流）

（2）（媒体播放：练习本1元钱，我付10角可以吗？）提问：小明想买什么？（指名回答）他说什么？你们觉得可以吗？请小组同学讨论一下。（小组活动，教师巡视了解情况。）

（3）提问：用10角可以买到1元的练习本吗？为什么呢？（指名交流，说明理由。）

（4）谈话：让我们一起来见证一下。（媒体出示元角换算图，生边看边一角一角地数。）问：1元=（ ）角（生齐答后板书：1元=（10）角）

（5）谈话：分是最小的人民币单位，你知道1角等于几分吗？请你和小组里的同学讨论一下。（小组交流，师巡视了解情况）

（6）提问：1角等于几分？（指名交流）大家同意吗？(生答)谈话：下面让我们一分一分地数数看。（媒体出示分角换算图）

（7）揭示：1角等于几分？（生齐答后板书：1角=（10）分）

（8）（及时反馈）谈话：通过刚才的学习我们发现元、角、分虽然是不同的单位，但它们之间却是有关系的，下面老师要考考你们记得牢不牢。（出示换算练习）

出里面的人民币，和小组成员一起认一认这些面值的人民币。（小组活动、师巡视了解）

（2）谈话：我们请一位同学来认认看，其他同学看看他说得对不对。(媒体出示这些面值的人民币，指名交流。)提问：你是从哪里看出来的？请组长把这些人民币也放进盒子里。

（1）（出示“试一试”第1题）谈话：老师想知道 1张1元的人民币，可以换几张5角的人民币？请每个小组讨论一下，商量好后，再请组长在盒子里拿出5角的人民币举起来。

（2）交流：你们拿了几张5角？（指名交流，媒体演示。）为什么可以这样拿？其他组也是这样认为的吗？（学生回答后，揭示答案。）

（3）（出示“试一试”第2题）谈话：几枚5分的人民币可以换成1枚1角的人民币？请每个小组讨论一下，商量好后，再请组长在盒子里拿出5分的人民币举起来。

（4）交流：你们拿了几枚5分？（指名交流，媒体演示。）为什么可以这样拿？其他组也是这样认为的吗？（学生回答后，揭示答案。）

谈话：让我们带着今天学到的知识去解决一些生活中经常会遇到的数学问题。

（1）（媒体出示想想做做第1题）提问：这些商品的价格分别是多少？

（2）提问：这张人民币的面值是多少？正好可以买到什么物品？（指名交流并连线）

（3）每张人民币上都有我们国家的国徽，象征着国家的尊严，所以我们不能在人民币上乱涂乱画，随便揉搓，要爱护人民币。

（1）（媒体出示第1小题）提问：这张图什么意思？一共有几角？为什么？（指名交流）

（2）（媒体出示第2小题）提问：这张图又是什么意思呢？一共是几元几角？为什么？（指名交流）

（1）（媒体出示想想做做第3题）提问：图上这些商品的价格分别是多少？（指名交流）

（2）问：哪两样商品的价钱合起来是1元？为什么？（指名交流）

（3）问：还可以买哪两样商品？（指名交流）

（2）谈话：小组讨论拿出1元2角可以怎么拿？比比哪个组的拿法多。（小组活动后交流拿法并板书。）

认识人民币篇五

幼儿认识简单的人民币并有买小零食的经历。

1.认识各种面值的人民币，了解人民币的用途。

2.知道人民币基本的货币单位元、角、分及人民币的简单换算关系。

认识各种面值的人民币，了解人民币的用途。

1.字卡元、角、分。

2.每个幼儿自带不同面值的人民币4～5张，教师自带各种面值的人民币若干。游戏币若干。

一、谈话导入。

点名问小朋友他们的.新衣服怎么来的，教室里的电视怎么来的等，让幼儿知道钱虽不是万能的，但没钱是无法生活的。既然我们离不开钱，（钱在我们中国叫人民币）离不开人民币，今天我们就来认识人民币。

1.幼儿拿出自己带来的人民币介绍。

2.教师介绍自己带来的人民币把它随意的放在黑板上。

3.教师请幼儿给人民币分成几家，按元，角，分分好贴在黑板上，师幼总结它们各家都有一个共同的名字分别是：元、角、分。相继出示字卡：元、角、分。

4.游戏：买东西。

幼儿扮演老板和买东西的人，去买东西没用完钱，应该补回来，引出元、角、分的简单换算，教师介绍元、角、分的换算关系让幼儿有初步的印象。

三、游戏活动。

玩法：将幼儿分成几个小组，听教师的指令拿相应面值的游戏币。如：教师说8元，幼儿可以拿1个5元，1个2元、1个1元。还可以拿4个2元等。看哪组幼儿能最快拿出来。

教学反思。

本节活动中幼儿很感兴趣，课堂气氛活跃，在活动中一直表扬和鼓励幼儿，让幼儿在认识人民币时很认真。做游戏时，感受到了游戏的快乐。

认识人民币篇六

教学内容：

教学目标：

2.初步感受人民币在生活中的广泛作用，了解简单的货币文化，培养学生爱护人民币的意识。

教学重点：

认识各种面值的人民币，知道人民币的单位及单位间的进率。

教学难点：

能够进行简单的人民币兑换，感受人民币在生活中的重要价值。

教学教具：

教学过程：

一、激趣导入。

1、由主题图引入教学。

教师：同学们，今天老师给大家带来了四张图片。请你们认真观察，看看图片里的主人公都在做什么。

学生观察图片，汇报发现。

学生1：第一张图片的主人公在购买文具。

学生2：第二张图片的主人公在拿钱买票。

学生3：第三张图片的主人公在拿钱买报纸。

学生4：第四张图片的主人公在往储蓄罐里存钱。

学生交流自己在生活中什么情况下用到过钱，体会钱在社会生活中的作用。

教师：我们国家的钱叫人民币。人民币是国家的法定货币并由中国人民银行统一发行。我们要爱惜它，不能乱折人民币或者在人民币上乱画。今天这节课，老师就和大家一起来认识人民币。（板书课题）。

二、探究新知。

教师：老师给大家准备了一些人民币，请同学们四人一组，将你认识的人民币介绍给同组的同学听，看谁认得多，认得准。

小组汇报：小组代表向全班同学汇报本组的人民币，教师及时补充。

教师：识别人民币的时候，有什么好方法？

可以从人民币上的数字、汉字、颜色、图案来识别。

对于人民币上的繁体字，如壹、贰、伍等，教师应给予指导，同时介绍一些相关的背景知识。

2.对人民币进行分类，深化知识。

教师：刚才我们认识了这几种面值的人民币，现在请同学们认真观察这些人民币，看看能不能给它们分分类。

学生以小组为单位尝试分类，汇报交流。

学生1：按之地分，硬币分一类，纸币分一类。

学生2：元的是一类，角的是一类，分的是一类。

学生3：还可以按上面写的年份分类。

在学生汇报完不同的分法后，教师应适时总结：像这样将人民币分为元、角、分三类，这是按照人民币的单位来分的。同一种面值的纸币和硬币是等值的，如1元纸币和1元硬币是相等的，1角和5角也是如此。

3、认识进率，系统认识。

教师（出示一张5角的纸币）：请你用1角纸币来还老师的5角纸币，你应该用几张？

教师（出示一张1元的纸币）：如果你用1角的硬币跟老师换1元纸币，你应该给老师几个1角的硬币。（板书：1元=10角）。

教师：还是换老师的1元，请你任选角币来换，并分别摆一摆，看用几张纸币或几个硬币。

学生可以选择不同的方法，教师总结：不管用哪种面值的人民币来换，换出的人民币的总数都是10角，也就是1元。

（2）角和分之间的进率。

教师：知道了元和角之间的关系，谁能试着猜猜角和分之间会有怎样的关系？

学生：1角=10分。

教师：老师手中有1角，可以怎么换？

学生动手操作，用硬币进行换钱的游戏。

在知道1角可以换10个1分的基础上，还可以拓展换成5个2分、2个5分、8个1分和1个2分等，由此加深对1角=10分的认识。

（3）简单的单位换算。

教师：有了刚才的分析，你能正确地完成下面的换一换吗（呈现下面的练习）？

5元=（）角。

7角=（）分。

30分=（）角。

20角=（）元。

三、应用拓展。

选钱、摆钱活动教师：首先请大家来看一些商品的价格（1元6角、6角9分、2元5角、3元2角），再从学具中选出合适的人民币摆出这些钱数，小组内同学互相介绍自己所选的人民币，相互判断是否正确。

学生汇报自己是怎样摆出这些钱数的，介绍经验。

教师总结：看来先找大单位再找小单位或先找小单位再找大单位的有序方法有效。

教师：生活中还有很多商品的价格是这样的（呈现32元、64元、95元、120元等价格）。

认识人民币篇七

1、巩固加减法的含义，初步学会简单的元、角、分的计算.

2、通过，培养学生的分析问题、解决问题的能力和求异思维能力.

3、体验数学与生活的密切联系，激发他们学习数学的兴趣，培养他们的合作意识.

重点。

初步学会简单的元、角、分的计算.

难点。

正确解答简单的有关元、角、分的计算问题.

过程。

一、复习引入。

1、学生根据要求摆钱数.

师：同学们，我们已经认识了人民币，你会使用它吗？下面就请你们来试一试，你们看，这有很多的物品，上面都标明了价格，老师说物品的名称，你们来摆出它的价钱好不好？出示图片“物品价格”

学生摆完以后，同桌互相检查，发现问题及时纠正.

2、导入  。

师：在生活中，我们去买东西，往往不只是买一种东西，或者需要找钱，这就要求我们要学会简单的计算，今天我们就来学习元、角、分的简单计算问题.（课题：简单的计算）。

二、探究新知。

1、例7.

出示图片“足球墨水”：

（1）师：一个小足球多少钱？（15元）请你在桌子左边摆出它的钱数.（同桌互相检查对方摆得对不对）。

师：一瓶墨水多少钱？（3元）请你在桌子右边摆出它的钱数.（同桌互查）。

老师边边提问：买一个小足球和一瓶墨水，一共多少钱？请你看着自己摆的钱数，说一说.（指名回答）。

师：你是怎么算的？（：15元+3元=18元）为什么用加法计算？（求整体）。

（2）师：根据这两个条件，还可以提出什么问题？（一个小足球比一瓶墨水贵多少钱？或一瓶墨水比一个小足球便宜多少钱？）。

：一个小足球比一瓶墨水贵多少钱？

问：怎样求这个问题？为什么用减法计算？（：15元-3元=12元）。

15元减3元是不是12元呢？请你摆学具验证一下.

2、例8。

出示图片“飞机图”：

师：一架玩具飞机多少钱？（25元）请你摆出它的价钱.（同桌互相检查）。

老师边叙述边：小华有20元钱，他想买一架玩具飞机，够不够？（不够）。

师：请你摆出小华的钱数，摆完后同桌互查.

问：还差多少钱？请你看着自己摆的钱数说一说.（指名回答.）。

问：你是怎么想的？还有不同的想法吗？（：25元-20元=5元）。

问：这道题为什么要用减法计算？（求差）。

三、巩固练习。

1、教材第45页的做一做（出示图片“做一做”）。

师：一条毛巾多少钱？（3元）。

一把牙刷多少钱？（2元）。

一枝牙膏多少钱？（4元）。

师：根据图中所给的条件，请你完成下面的三个问题.（可以直接计算，有困难的同学可以先摆一摆学具，再填出钱数）。

2、帮助小动物算钱数.

出示图片“动物商店图”：

师：同学们，你们愿意用刚才学到的知识帮助小动物算一算买东西要用的钱数吗？

问：小兔子买了一本练习本和一块橡皮，一共用了多少钱？

小鹿有1元钱，它要买一个转笔刀，应找回多少钱？

小象要买一个茶杯和一个毽子需要花多少钱？

小猴子有10元钱，它要买一个玩具汽车和一根跳绳儿够不够？

3、小组讨论：小亮有16元钱，买了下面的那几种物品后，正好把钱用完？

出示图片“购物图”：

学生分组讨论后，以组为单位在全班进行汇报.

四、课堂小结。

今天我们学习了什么知识？你能说一说怎样进行元、角、分的加减法计算吗？

学生自由发言.

设计。

认识人民币篇八

1.认识面值10元以内以元为计量单位的人民币，能说出他们的单位名称。

2.知道人民币有纸币和硬币，并有不同的面价。

3.初步了解人民币的用途和使用人民币。

4.发展目测力、判断力。

5.培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。

1.本节课重点在于认识和使用人民币和单位名称。

2.难点在于每个环节的衔接。

1.1元、2元、5元、10元的纸币及1元的硬币若干。

2.装有纸币的信封若干份。

一、认识人民币

1.出示纸币和硬币，教师介绍我国的钱币有纸币和硬币两种。（概括：我们今天以认识纸币为主）

2. 师：“你们认识这些钱吗？它们是一个样的吗？”（引导幼儿观察）

师：“它们是多少钱呢？你们怎么知道是1元、5元、10元呢？”（通过观察钱币上的数字，让幼儿认识它们不同的面值）

师：“仔细这些钱上面都印有什么？你们知道这些钱的共同名称吗？”{人民币}

3. 介绍认识人民币单位“元”。

4. 将装有纸币的信封发给每一位小朋友。

师：“小朋友打开信封看看里边信封看看里边有什么东西呀？（钱）那你们说说你们手中拿的是多少钱哪？”（引导小朋友正确运用单位“元”。）

5. 让幼儿了解钱的用途。（钱可以用来买衣服，买菜，买水果，交学费读书，等等，还可以用来捐助有困难的人。）

6. 教幼儿合理的使用钱。

课堂延伸：老师激发幼儿的爱心，鼓励幼儿向右困难的人捐助，带上手中的钱给需要帮助的人送去。

在上这节课的时候，思路也很清晰，环节衔接得也挺好的，可能是因为用实物来演示，因此整堂课下来气氛都很好。但是，在介绍单位的时候，小朋友还是没能很好的运用，在今后的生活中我会慢慢的去引导他们正确运用单位的。

认识人民币篇九

幼儿在生活中，一杯牛奶、一面包、一个蛋糕，都要接触到人民币。《幼儿园教育纲要（试行）》也将幼儿数学教育的目标定位于：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。”依据这一理念，我设计出此活动。以便让孩子正确认识一些货币的面值，并了解使用货币购物的常识，懂得合理地消费，同时引导幼儿对身边常见事物的现象和特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，使数学教育更加生活化、游戏化、综合化。

1、初步认识十元以内人民币，并能说出他们的单位名称。

2、学习看钱币上的数字，知道钱币可以用来购买相应同等币值的商品。

3、学会遵守秩序，有礼貌地与人交往，体验自主购物的快乐。

1、与在超市做营业员的幼儿做好事先的购物安排。

2、10、5、2、1元的人民币若干，10元以内人民币人手一份。

3、音乐、录音机、小篮子。

一、导入活动。

（一）游戏：《开火车》复习10以内的加法。

（二）以变魔术形式分别出示1元、2元、5元、10元的钱币，让幼儿认识，并说出钱币的名称。

（三）引导幼儿分别观察钱币正面和反面的图案，并读一读上面的数字。

教师：好，现在我们一起来和人民币做朋友，看看他们有什么特征？

（四）幼儿学习用10元兑换5元、2元、1元。

教师：小朋友，我考考你们，10元的人民币可以兑换几张1元？又可以兑换几张5元？还可以兑换几张2元？引导个别幼儿进行操作，并请幼儿出自己是如何兑换的。

二、组织幼儿观看软件图片，引导幼儿了解人民币的兑换过程。

小朋友，真聪明，现在我们一起来看商店里的顾客是怎样购物的。

三、组织幼儿根据教师出示的物品图片及价钱进行尝试购物。

今天，我的商店要开张了，我的店里有很多物品买，我们来看看哪些东西，它们卖多少钱？教师当售货员，小朋友当顾客，进行游戏3—4次游戏。

四、幼儿进行角色游戏。

1、请几名幼儿当售货员，部分幼儿是顾客。提出超市购物要求：明天，我们要出去冬游活动，为冬游活动准备一些小食品，每个小朋友就用自己蓝子的钱，每个小朋友事先考虑好，要买什么东西，观看商品的价值，然后用自己以有的钱范围内购物。

教师：现在我们出去购物了

3、来到超市，自主购物。教师指导幼儿观看商品的价值，购满需要的商品。

4、到柜台结帐。自己核对商品和价钱。

5、组织幼儿讲述自己买了什么东西？用了多少钱。

五、小结，结束活动。

1、人民币给我们生活带来了方便，我们用过了钱之后就要洗手，因为钱有很多细菌。

2、组织幼儿听音乐（小汽车）结束活动。

认识人民币篇十

(一)使学生单位：元、角、分，知道它们的十进关系，1元=10角，1角=10分.

(二)学会兑换人民币.培养学生用不同单位的人民币凑成指定的钱数和根据人民币的票面数出它们所表示的钱数的能力.

(三)通过本课的学习，学生受到勤俭节约和爱护人民币的教育.

重点：认识常见的几种人民币，以及人民币单位间的十进关系，领悟这种十进关系和计数单位间的十进关系相同.

难点：各种面值人民币之间的简单换算.

口答：10个一是()100个一是()10个十是()。

1.揭示课题。

师：同学们到商场买东西，到书店买书，都用什么去买呢？(用钱去买)对了，每个国家的钱都有自己的名称，你们听说过哪些货币的名称？(美国的钱叫美元，日本的钱叫日元，英国的钱叫英磅，法国的钱叫法郎，……)我们国家的钱叫什么？(人民币)今天我们就来(板书课题：)。

2.教学例1。

师：人民币的单位有元、角、分.我们先来认识一下各种分币.请同学们从自己面前摆放的人民币中指出1分、2分、5分硬币摆在桌面上.(学生活动结束后，教师逐个出示1分、2分、5分硬币让学生看，并把放大的硬币示意图贴在黑板上)。

师：1分、2分、5分币有硬币和纸币两种，它们的币值是相同的，用途是一样的.

教师指着示意图提问：你怎么知道哪个是1分的硬币？(1分的正面有数“1”，数“1”下面有“壹分”字样，“壹分”周围有麦穗图案)。

师：谁说一说2分的硬币有什么特点？(2分的上面有数“2”，数“2”下面有“贰分”字样，“贰分”周围也有麦穗图案.它比1分硬币稍大一点)。

师：谁告诉大家5分的硬币上面有什么特点？(5分上面有数“5”，数“5”下面有“伍分”字样，“伍分”周围也有麦穗图案.它比2分、1分硬币都大)。

师：刚才我们认识了1分、2分、5分的硬币，同学们看一看硬币的背面有什么图案？(人民币的背面是国徽图案)。

师：在国徽上面有“中华人民共和国”字样.这些是人民币的象征.中华人民共和国的每一位公民都要爱护人民币，你们从小也要养成爱护人民币的好习惯.

师：下面请同学们想一想：一个2分币可以换几个1分币？(让学生自己摆出学具，两个1分的)。

师：一个5分币可以换几个1分币？(同上)。

师：一个5分币可以换几个2分和几个1分的呢？有几种换法？(同桌互相说说，并说出自己不同摆法的思路)。

3.教学例2.

出示投影片，教师用壹分币一个一个地数，数出10分来.

师：10个1分是多少分？(10个1分是10分)。

师：想一想10分可以换学具中的哪一张人民币？请你悄悄地找出来，老师说一二三，你们一起举起来，看谁找得对.(学生举起1角)。

师：谁能说一说你是怎样找的？(10分可以换1角，1角的人民币左、右两个下角都有一个“1”字，面上有“壹角”两个字)。

师：你真聪明，不但找得快，而且还说出10分可以换1角.那么1角也可以换成10分，1角和10分同样多，因此我们说：1角等于10分.(板书：1角=10分)。

师：想一想几个2分币可以换1角？几个5分币可以换1角？(5个2分币可以换1角，2个5分币也可以换1角)1角也有纸币和硬币两种.(教师边说边板书并贴示意图)。

4.教学例3.

师：请同桌的同学一起在学具中找出2角和5角人民币，互相说说2角和5角的人民币各有什么特征？(学生活动后，指名说出2角和5角人民币的特征.教师板书并贴示意图)。

师：一张2角的人民币，可以换几张1角的？(指定一名学生与教师兑换)。

师：一张5角的可以换几张1角的？谁与我兑换.(指定一名学生与教师兑换)还可以怎样换呢？(5角换3张1角和一张2角；换2张2角和一张1角的)。

5.教学例4.

师：请同学们拿出学具中的所有1角的人民币，一角一角地数，数到10角.(学生动手数出10角)谁来告诉大家可以换一张什么样的人民币？为什么？(10角可以换一张壹元的人民币，因为1元=10角)。

师：请同学们在学具中找出1元的人民币.(教师同时板书并贴示意图)10角可以换1元，1元也可以换10角.因此，1元等于10角.(板书：1元=10角)1元也有纸币和硬币两种.

师：到现在我们认识以分为单位的人民币有哪几种？(1分、2分、5分三种)以角为单位的人民币有哪几种？(1角、2角、5角三种)以元为单位的人民币有几种？(只有1元的1种)以元为单位的人民币还有其它纸币的，以后我们再学习.

师：你们认为人民币中最小的是多少？(1分)可是你们想过没有，如果全国12亿人每人节约1分钱，将是1千2百万元，能够建成几十所希望小学.所以我们从小要注意勤俭持家节约用钱.

1.教科书p40做一做中的第1题.(出示投影片)。

(1)把1角、2分、1分合起来是()角()分.

(2)把3张1角、1个5分、2个2分合起来是()角()分.

2.游戏：教师当售货员，学生当顾客，教师出示标有价格的商品，让学生购买.

一支铅笔：1角5分一把尺：2角4分。

一只口哨：2角8分一块手帕：3角6分。

一本书：1元5角8分。

3.抢答题。

1角=()分10分=()角3角=()分。

40分=()角6角=()分50分=()角。

4.教科书p40做一做中的第3题填在书上.

5.课堂练习：p43练习十1～3题.

象的初步认识，教学层次清楚，环节紧凑，充分发挥了教师的主导作用，体现了学生主体地位.为了让学生参与学习过程，课前应备有足够的学具，让学生动脑、动口、动手，调动多种感官参与学习活动.

归纳、概括出这节课认识的几种人民币，使学生对人民币形成了整体认识.

练习设计层次分明，形式多样，新颖有趣，使学生乐学、爱学.

教师在教学中还对学生进行了爱护人民币，节约用钱的教育，为塑造学生美好的心灵起到良好作用.

认识人民币篇十一

课题：

目标。

1.使学生单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分.

2.培养学生的参与意识、应用意识及观察、比较、灵活解决实际问题的能力.

3.通过对学生进行勤俭节约和爱祖国、爱护人民币的思想.

重点。

通过观察人民币的形状、颜色、图案、字样.

难点。

元、角、分之间的十进关系.

过程。

一、复习巩固。

口答：10个一是多少？2个十是多少？6个十呢？80里面有几个十？

二、导入  新课。

出示图片“购物”，同时口述：

星期天，小芳来到商店买文具.你们看，她买尺子用的是什么？（钱）在生活中，钱有什么用途呢？谁知道世界上都有哪些钱？我们中国的钱叫什么？（人民币）。

今天，我们就来.（课题：）。

三、探索新知。

1、的单位。

（1）请同学们拿出自己准备好的人民币，给这些人民币分分类.（学生独自分类，巡视）。

（2）学生汇报分类情况.（可能分成纸币和硬币，也可能分成分币、角币和元币）。

（3）师：“元、角、分”就是人民币的单位，下面我们就来看一看用“分”做单位的人民币有哪些.

（1）认识1分、2分、5分的硬币。

师：谁愿意到前面来向大家介绍一下用分做单位的人民币有哪几种？

师：请你仔细观察一下，这些分币的正面和背面都有什么图案？

学生回答后，强调：这是我们祖国的象征，看到它，我们就会想到自己的祖国.

（2）分币间的兑换关系。

老师这有1个2分的硬币，要把它平均分给两个小朋友，怎么办？能不能掰成两半儿？（兑换成两个1分的硬币）。

1个5分的硬币可以兑换成几个1分的？要换成2分的呢？

（3）角和分的关系。

除了1角的硬币以外，还有1角的纸币，请你找出1角的纸币指给同组的同学看一看.

（1）认识各种面值的角币.

师：谁到前面来给大家介绍一下用“角”做单位的人民币有哪几种？

随学生的介绍，老师：1角、2角、5角的纸币和5角的硬币.

师：怎样区分这些角币？

学生观察后分组说一说，然后指名回答.（从大小、颜色、文字等方面区分）。

（2）角币之间的兑换关系。

同桌同学做兑换游戏：1张2角的可以换（）张1角的.

1张5角的可以换（）张1角的.

（3）元和分的关系。

：1元的纸币.

老师分别把装有10角、9角、11角的信封发到各组.各组讨论能否兑换.

小组汇报：10角的可以兑换，9角和11角的不能兑换.

（1）认识各种面值的元币。

师：用“元”做单位的人民币还有哪些？谁来介绍一下？

随学生的介绍，老师：1元的硬币、2元、5元、10元、20元、50元、100元的纸币.

同桌互相说一说怎样辨别这些元币.

出示流通中不同版本的50元和100元的纸币，学生辨认.

（2）元币之间的兑换关系。

出示图片“人民币的兑换”：第42页的例4.学生口答.

5、小结。

今天，老师在操场上捡到了1张破旧的1元钱，（出示：1元纸币）如果是你捡到它，你会怎么做？（把它粘好，交给老师）。

四、巩固练习。

出示图片“识别人民币”（遮住一部分的纸币），这些人民币的面值分别是多少？

2、教材第43页第1题和第3题，学生独立完成.

3、点清钱数.出示图片“小动物买冰棍”

谁能买走这种冰棍？谁不能？为什么？

你能帮助小兔想一想办法，让它也能买走这种冰棍吗？（向小羊借1角钱……）。

4、购物游戏。

在讲桌上摆放一些标好价格的物品，请一名同学扮演售货员，其他同学扮演顾客，准备好钱来买东西.

五、课堂小结。

今天我们学习了什么？你有什么收获？

学生自由发言.

六、实践作业 。

请你和妈妈一起买一些日用品.

设计：

认识人民币篇十二

2、会用大面额人民币付钱,体会付钱方式的多样化。

3、感受大面额人民币在生活中的作用，初步培养学生勤俭意识。

教师准备：不同面值大面额人民币，教学软件,学生学习材料。

学生准备：各种面额的人民币学具。

（一）、复习引入。

学生：人民币的单位是元、角、分。

（教师根据学生的回答贴出元、角、分三个单位）。

教师：你能说说人民币之间有什么最重要的互换关系吗?

学生：1元=10角,1角=10分。

(教师板书此关系式)。

（教师出示课题：大面额人民币）。

教师：他们就在我们数学书里第73页上等着你们呢!快去找一找他们吧!

1、教师：孩子们见过他们吗?在哪儿见过?

学生1：我在超市里见过。

学生2：我在老师收学费的时候见过。

学生3：我在商场里见过。

2、教师：用过他们吗?什么时候用过?

学生1：开学交学费时我用过。

学生2：我和爸爸、妈妈去超市买东西付钱时,妈妈让我去付钱,那时用过。

3、教师：孩子们既然见过、用过这些新朋友,那你们一定也认识他们吧?下面就请你跟同桌的孩子相互介绍介绍新朋友吧！

教师：有谁愿意把新朋友介绍给全班的孩子听一听。

(学生上台用教师准备好的教具展示并板贴)。

学生介绍的方法；（教师表扬发现人民币正面毛泽东主席像的孩子，并给学生简要介绍毛泽东主席。）。

4、教师：今天我们的新朋友们要去参加人民币王国里举行的一次化装舞会,他们想请你们帮他们检查检查他们化的装好不好,别人还能不能认出他们来。

（教师出示多媒体游戏内容）。

游戏1：教师出示遮住一部分颜色和图案但留有数字的人民币。

例如：教师多媒体出示一张这样的20元的人民币。

教师：你能认出他来吗?你觉得他那里伪装得好不好?

学生：他的装化的一点也不好,我一下就看出来他是20元的人民币。

教师：哦!原来他连最重要的特点都没遮好,怪不得我们一下就能认出他来呢!

教师：那好,我们再来看看这几位新朋友的化装如何吧!

游戏2：教师出示遮住数字,只有颜色或图案的人民币。

例如:教师多媒体出示一张遮住数字的50元的人民币。

教师：你能看出他是什么面额的人民币吗?你是怎么发现的呢?

学生：他可能是50元的人民币,我是从他的颜色上看出来的,因为50元的人民币颜色是黄色的。

教师：看来这个新朋友的化装还要改进才行呀!虽然他遮住了自己身上的数字,但我们还能从颜色上认出他来。

学生：老师,我的方法跟他不同,我是从上面的图案认出来的,20元的人民币背面有山有水,很漂亮!

教师：你真是个会观察的孩子,有一双会观察的眼睛。

学生：我认为可以从他们身上的颜色、图案和数字上认出来。

教师：你说的很全面,的确,我们的方法就是这样三种。

5、我们是为了干什么呢?

学生：是为了帮助我们买东西。

(学生在全班汇报调查结果,教师做适当的评价。)。

教师：通过调查,你有什么感受吗?

学生：我觉得,100元的人民币可以买到很多东西。

学生：那是在买很便宜的东西的时候,可是如果你买的东西很贵的时候,100元可能就只能买一件东西了。

教师：你真会动脑筋。

学生：老师,今天我们认识的大朋友是帮我们买贵一些的东西的。

教师：你的想法跟老师的正好一样,我也是这么想的!孩子们看,今天我们认识的新朋友的作用的确不小呀!在我们买很多东西或是买比较贵的东西时,他们就会发挥作用了。

(三)、换钱练习。

教师:昨天孩子们认识的人民币之间有一些这样的关系。

(教师一边说,一边指着复习时的板书)。

教师：那么今天认识的人民币之间可以怎样互换呢?孩子们和小组里的同学一起试着找一找,把你们换的方法填在桌上老师为你们准备的材料上。

(纸上内容:()张()元能换成()张()元和()张()元。

()张()元能换成()张()元和()张()元。

()张()元能换成()张()元和()张()元。

()张()元能换成()张()元和()张()元。

()张()元能换成()张()元和()张()元。

学生小组活动,教师参与,指导)。

教师:你们都有哪些换法?请小组上台展示。

(小组代表在实物平台上展示题单)。

教师:还有跟他们不同的吗?谁来补充?

(学生上台展示,并指出与前一位不同的地方)。

教师：孩子们真了不起,在小组里找到了那么多的可以互换的方法,老师想你们一定能自己解决书上的习题了。下面就请孩子们翻开书第73页,做一做第一题。

(学生独立完成,实物平台上订正)。

（四）：实践活动，体会策略多样化。

教师：我们认识了新朋友,还了解了他们的作用。看来孩子们对这些新朋友已经非常熟悉了，那你们会用他们帮助自己买东西吗?下面我们就来试一试。

教师：昨天,我到家乐福去买东西的时候,被那里的玩具柜给吸引住了,那儿的玩具可真多呀!

(教师一边说,一边用多媒体展现玩具柜的情景)。

教师：我给孩子们选了几件最好玩的,不知道你们喜不喜欢。

(教师用多媒体展示五件玩具及其价格。

六神和体59元霹雳娃娃31元。

电动遥控汽车41元奥特曼25元。

摩托车模型36元)。

教师：你要买什么?钱够吗?你是怎么想的呢?

学生：我只买一样玩具,随便买什么都够了。

学生：我买霹雳娃娃和摩托车,都是三十几元,合起来才六十多元,就算要进位,也才七十几元,一百元够了。

教师：下面就请你们准备好钱来买吧!准备好钱后请同桌的小朋友帮你数一数钱数对不对,如果不对，你们一起想一想该怎么付钱才对。

教师：孩子们都准备好钱了吗？谁愿意把他选的玩具和怎么付的钱跟大家说一说？（学生在实物平台上展示）。

学生：我选的是一个奥特曼,我用了1张20元和一张5元,一共是25元。

（学生在实物平台上展示，学生展示时要说出自己是怎么付钱的。）。

教师：还有买别的玩具的吗?

学生：我买的是六神和体和遥控汽车一共要100元。

教师：有和他选择的是一样的玩具的吗？

教师：你们是怎么知道一共是一百元的呢?

学生：因为六神和体是59元,遥控汽车是49元,加起来就是100元。

教师：看来买两件玩具还先要做加法呀!你们认为他的方法对吗?

学生：我们原来学过合起来要用加法，所以我觉得他的方法是对的。

教师：你的解释真详细！

教师：那么100元可以怎么付呢?请在小组里讨论一下付钱的方案,看哪一组想的方法最多。

(学生小组活动,教师巡视、指导)。

教师：哪个小组先来展示他们的方法。

学生：我们的方法有好几种,一种是用两张50元,一种是用五张20元,还有用10张10元的。

教师：还有别的小组有要补充的意见吗。

（学生的方法可以有很多,只要能凑成100元,教师予以肯定）。

教师：我们付100元钱有这么多的方法,这说明我们在买东西时付钱的多样的，只要钱的总数是正确的，什么方法都可以。

（五）、数学故事。

教师：我们认识了那么多人民币好朋友,你们知道他们住在什么地方吗?

学生：我知道,我妈妈没钱时总是到银行去取,我猜那儿就是人民币的家!

(教师用多媒体展示数学故事的图,并配以画外音,讲述存钱的故事)。

教师:孩子们你们说,笑笑的钱为什么一年后就增加了呢?

学生：我听奶奶说在银行存钱,银行就会给你钱。

教师：对!那叫利息,是银行为了感谢你把钱存到它那里,给你的报酬！所以,如果我们有了多余的压岁钱、零花钱,就应该存到银行来历,这样,钱不仅不会被我们乱花掉,还会越来越多。

(六)、小结。

教师:今天你高兴吗?为什么?有什么收获吗?

[设计意图:关心学生学习的情感态度,对本节课的知识做一个梳理。]。

一、研究学生知识经验水平是教师教学的起点。

奥苏伯尔说过:影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。特别是教学内容与学生的生活实际联系十分紧密时,教师更应该先对学生在生活在对这些知识了解到什么程度,有什么样的实际经验可以借用做一个细致的思考。

比如在设计这一节认识大面额人民币时,由于考虑到我班学生家长大多数是在自由市场买菜买杂货的,家庭经济条件不是很好,学生对这些大面额的人民币到底认不认识,用没用过,我还没谱。因此,在教学前,我利用家长接孩子的时机,先询问家长孩子对大面额人民币的认识情况,还找了不同程度的孩子调查他们的认识情况。结果发现,学生们对认识大面额人民币这一部分知识已经有了比较深的了解,但在如何使用上经验还很缺乏。

二、活动设计要重实质,淡形式。

新课标中对学生的数学学习活动做了这样的描述:学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、和富有个性的过程。其真正含义是要教师用现实的、有意义的、富有挑战性的学习活动激发起学生对数学知识的兴趣，而不是在一系列花哨的活动中无目的的瞎高兴一通,最后连学的是什么都不知道。

在教学中，我们应该淡化活动的形式，把精力放到注重活动的实质上，既活动中到底发展了学生的什么知识技能、学习能力、探索能力，到底要让学生学到什么。

我在这一节的教学中尝试以买玩具的学习活动为载体，使用小组合作学习的形式，使学生在自由选择、自主探索、相互检查、发现问题、合作交流、解决问题等一系列的学习活动中；在自主的、民主的学习氛围中不断的探索、不断的深入，从而使买玩具这一简单的购物活动具有了丰富的内涵，逐渐递进的层次。

三、教师的教学机智是其综合素质的集中体现。

急中生智通常能反映出一个人的智慧潜能，而教师在教学过程 中对出乎意料的事件的处理能力也能准确的体现一个教师的综合教学素质、能力。一位经验丰富、了解学生、充满自信、才思敏捷的教师总是能从容的、艺术的、智慧的处理这样的突发事件。

在本节课的教学中，我有意识的训练自己这方面的能力，在对学生的评价中，我使用了一些有针对性、有特色、有个性色彩的评价语言。这不仅使评价本身具有了体现新课标的基本理念的作用，也使学生从中体验到不同程度、不同范畴的成功，更使教师的教学机智得到锻炼。因为要在很短的时间里对学生一时间的反应及表现做出一针见血的评价，并能使学生的个性差异、特色得到充分体现，对教师的文化素养、思维速度都提出了比较高的要求。

反思我在本节课的教学中对学生的评价是具有一定学生个性特色及差异的，是比较准确的反应出学生突出优点的。但语言还比较贫乏，也缺乏幽默感和感染力。

新华西路小学张英。

认识人民币篇十三

1、巩固加减法的含义，初步学会简单的元、角、分的计算.

2、通过教学，培养学生的分析问题、解决问题的能力和求异思维能力.

3、体验与生活的密切联系，激发他们的兴趣，培养他们的合作意识.

初步学会简单的元、角、分的计算.

正确解答简单的有关元、角、分的计算问题.

一、复习引入。

1、学生根据要求摆钱数.

师：同学们，我们已经认识了人民币，你会使用它吗？下面就请你们来试一试，你们看，这有很多的物品，上面都标明了价格，老师说物品的名称，你们来摆出它的价钱好不好？出示图片“物品价格”

学生摆完以后，同桌互相检查，发现问题及时纠正.

2、导入  。

师：在生活中，我们去买东西，往往不只是买一种东西，或者需要找钱，这就要求我们要学会简单的计算，今天我们就来元、角、分的简单计算问题.（板书课题：简单的计算）。

二、探究新知。

1、教学例7.

出示图片“足球墨水”：

（1）师：一个小足球多少钱？（15元）请你在桌子左边摆出它的钱数.（同桌互相检查对方摆得对不对）。

师：一瓶墨水多少钱？（3元）请你在桌子右边摆出它的钱数.（同桌互查）。

老师边板书边提问：买一个小足球和一瓶墨水，一共多少钱？请你看着自己摆的钱数，说一说.（教师指名回答）。

师：你是怎么算的？（板书：15元+3元=18元）为什么用加法计算？（求整体）。

（2）师：根据这两个条件，还可以提出什么问题？（一个小足球比一瓶墨水贵多少钱？或一瓶墨水比一个小足球便宜多少钱？）。

板书：一个小足球比一瓶墨水贵多少钱？

问：怎样求这个问题？为什么用减法计算？（板书：15元-3元=12元）。

15元减3元是不是12元呢？请你摆学具验证一下.

2、教学例8。

出示图片“飞机图”：

师：一架玩具飞机多少钱？（25元）请你摆出它的价钱.（同桌互相检查）。

老师边叙述边板书：小华有20元钱，他想买一架玩具飞机，够不够？（不够）。

师：请你摆出小华的钱数，摆完后同桌互查.

问：还差多少钱？请你看着自己摆的钱数说一说.（指名回答.）。

问：你是怎么想的？还有不同的想法吗？（板书：25元-20元=5元）。

问：这道题为什么要用减法计算？（求差）。

三、巩固练习。

1、教材第45页的做一做（出示图片“做一做”）。

师：一条毛巾多少钱？（3元）。

一把牙刷多少钱？（2元）。

一枝牙膏多少钱？（4元）。

师：根据图中所给的条件，请你完成下面的三个问题.（可以直接计算，有困难的同学可以先摆一摆学具，再填出钱数）。

2、帮助小动物算钱数.

出示图片“动物商店图”：

师：同学们，你们愿意用刚才学到的知识帮助小动物算一算买东西要用的钱数吗？

问：小兔子买了一本练习本和一块橡皮，一共用了多少钱？

小鹿有1元钱，它要买一个转笔刀，应找回多少钱？

小象要买一个茶杯和一个毽子需要花多少钱？

小猴子有10元钱，它要买一个玩具汽车和一根跳绳儿够不够？

3、小组讨论：小亮有16元钱，买了下面的那几种物品后，正好把钱用完？

出示图片“购物图”：

学生分组讨论后，以组为单位在全班进行汇报.

四、课堂小结。

学生自由发言.