最新装满昆虫的衣袋试讲稿(大全8篇)

总结是对过去经历的回顾和反思，为未来的规划提供依据。总结时可以参考一些范文或优秀的案例，以提升自己的写作水平。以下是小编为大家收集的总结范文，希望对大家的总结有一定的启发和参考作用。

装满昆虫的衣袋试讲稿篇一

1、继续有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然，热爱科学的趣。

3、了解本文首尾呼应的表达方法和命题方法。

重难点；

1、理解课文内容，从法布尔的故事中受到启示。

2、了解本文首尾呼应的表达方法和命题方法。

方法：讨论法，小组合作学习。

准备：字典，小黑板。

第二课时。

一；复习。

1、听写词语。

垃圾纺织殿堂责骂中毒观察可恶痴迷。

2、同桌互相批阅，写的好的送一张笑脸给他。错的很快更正三遍。

二；学习课文内容，感悟人物情感。

1、快速浏览全文。思考：这篇课文是围绕哪句话来写的？

2、交流自己的观点，并说出理由。

3、出示句子；法布尔从小就对小虫子非常着迷。

5、指名读自己找出来的句子。

6、观察开头、结尾的特点，并分别读一读。

7、讲解；这篇课文首尾呼应我们应该在读的过程中体会这种表达方法的效果。

8、出示课文中带有“迷”字的词语。（着迷、迷恋、痴迷）。

9、借助字典，了解“迷”的意思。同时教师出示：

“迷”的意思是：（1）分辨不清，失去判断能力；（2）对某人或某一事物发生特殊爱好而沉醉。（3）沉醉于某一事物的人。（4）使看不清，使陶醉。

10、四人小组讨论；以上三个词语中的“迷”字的意思是否相同，如果相同应该是第几种意思。

11、交流自己的意见。

12、再用“迷”字的其他意思各组一个词。根据其它意思我们把法布尔称为什么迷？

13、指名发表自己的观点。

14默读课文，你认为课文哪些地方都说明法布尔对昆虫很着迷？

15、四人小组学习课文。并在组内讨论交流所画的句子，练习有感情的朗读，读好写法布尔的语言、动作、神态等句子，体会他的感情。

16、全班交流。

17、指导朗读重点句子，体会感情。

三：总结全文。

1、文中多次提出“把衣袋塞的鼓鼓的”你认为为什么要这样写？

2、讨论发表自己的见解。

4、小结：用人名或动物名为题；用事情为题；用地名为题；用人物语言为题。

5、指名分别举例说明。

6、谈谈自己学了这篇课文的收获。

四：课内外积累；

1、介绍《昆虫记》这本书以及法布尔生平，了解法布尔精神。

2、搜集自己喜欢的昆虫的资料。

五；板书设计：

着迷。

捡贝壳石子。

痴迷。

教后记；

教学思路；

1、围绕中心句，从“迷”字入手紧紧扣住“着迷、迷恋、痴迷”通过质疑、讨论来学习法布尔对昆虫着迷的两件事。

2、运用画、议、读的方法感悟人物动作、神态、语言的描写，体会人物对昆虫的痴迷。

3、通过找一找、读一读、议一议，来了解首尾呼应的写法。

4、通过查找资料，听教师讲解，丰富积累，增长见识。了解名人的生平，学习名人的精神。

教学效果；

达到了预期的目的，但是由于是周一，学生状态不佳，参与面不广。

装满昆虫的衣袋试讲稿篇二

我怀着崇敬的心情，读完了《装满昆虫的衣袋》这篇课文。法布尔的执着和专心致志深深的感动了我。

小时候，一只会唱歌的小虫子，引起了他的兴趣。他整整找了三天，终于在夜幕降临的时候把那只全身翠绿、触角细长的“歌唱家”找到了。虽然他的迟归让父母担心，但是对昆虫的喜爱之情，已经悄悄地种在他幼小的心田里。

八九岁的时候，父亲叫他去赶鸭。他把鸭子赶到池塘后，转身就开始静静地观察起奇妙的水底世界。他捡了许多的宝贝，装满了两个衣袋，心里甜滋滋地回了家。没想到他的举动却遭到了父母的责骂，他流着眼泪心疼地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。虽然他的父母极力反对，却丝毫不能阻止法布尔对昆虫的痴迷，以后每一次有机会他还会背着父母兴致勃勃地捡这些“没用的玩意儿”。

正是因为他对昆虫的执着，让他成为了举世闻名的昆虫学家，并且用毕生的经历写出了巨作《昆虫记》。

我不禁想到了自己。记得那是我第一次做蛋糕，由于缺乏经验没有把材料整理好，把厨房给搞得一团乱，当时我就被我的奶奶给骂了一顿，就连我的.材料也给扔了，警告我以后再也不许做蛋糕了，我又伤心又难过，就像哑巴吃黄连——有苦说不出。但是我心里默默地发誓：以后一定会把厨房给整理好，继续做我心爱的蛋糕，我不会放弃的，我要努力成为一个专业的烘焙师。现在，我已经能够越来越熟练的做各种各样的蛋糕，我想离目标已经越来越近了。

通过这件小事，我感悟到了一个道理：一个人只有执着的追求，才能在他从事的事业中取得成就。我会一直把这句话铭记在心中！

装满昆虫的衣袋试讲稿篇三

1、能正确认写本课生字，重点认写“强”、“傍”、“触”。

2、正确、流利地朗读课文，了解课文的大概内容。

3、学习第一、二自然段，体会法布尔对昆虫浓厚的兴趣和强烈的好奇心。

运用轮读法正确、流利地朗读课文。

运用随文识字学习课文一、二自然段，并正确认识其中出现的生字“强”、“傍”、“触”。

生字卡片、课件ppt。

如果你看见同学的口袋里装满糖果，你会认为他——（生：贪吃）看见同学口袋里装满玩具，你会认为他——（生：贪玩）要是一个人口袋里装满昆虫，你会怎样认为呢？（生：喜欢昆虫）这个人是谁？今天我们就要去拜访这样一个喜欢昆虫的人。

师板：法布尔（抽生读好这个名字）。

（出示课件：法布尔图片）法布尔是法国的昆虫学家。在法布尔的眼中，无论是彩色的蝴蝶、酿蜜的蜜蜂，还是吐丝结茧的蚕宝宝，闪烁的萤火虫，一直到令人讨厌的苍蝇、蚊子，所有的昆虫和我们人类一样，有着自己的身体结构，有着喜怒哀乐，还有自己特色的本领。

想知道和法布尔有关的故事吗？我们一起学习课文，读课题：装满昆虫的口袋。

1、这篇课文很长，要读好它可不容易，小朋友打开书，自由读课文，注意不添字、不掉字，如果遇到不认识的字多读几遍。

生自由读课文。

2、小朋友读书可真认真。这些词语你能读好吗？

出示课件：强烈、傍晚、触角、一动不动、塞满、拣贝壳、中毒、恋恋不舍、忍不住、沉甸甸、怒气冲冲。

如果把这些词语放进课文里，你还能读好吗？

3、小朋友试一试，自己大声读课文，注意把字音读正确。

1、学习第一自然段。

（1）请生读第一自然段，正音，互评。

（2）你读懂了什么？（生板：浓厚的兴趣强烈的`好奇心）。

（3）学习“强”，注意纠正“弓”字旁的写法。

（4）师生合作读好一自然段。

2、快速默读课文，想想课文写了法布尔对昆虫有浓厚兴趣和强烈好奇心的几个小故事？（两个）。

师生共同梳理：第一个故事是二自然段，第二个故事是三、四自然段。

3、学习第二自然段。

（1）抽生读第二自然段，正音，互评。

（2）学习“傍”，注意正音，借熟字“榜”、“膀”记新字。

（3）你知道法布尔在干什么吗？（捉纺织娘）。

（4）从哪些句子可以看出法布尔对纺织娘有浓厚的兴趣和强烈的好奇心？

交流：

a、“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”

此时，小法布尔的心情是怎样的？（高兴、快乐）。

带着这样的心情，读出自己的理解。生个别读。

老师也想和大家一起读，行吗？

创设情境读：法布尔兴奋地说——（生读）。

法布尔趴在花丛里，说——（生读）。

法布尔手里抓着纺织娘，激动地说——（生读）。

小结：瞧，小法布尔对昆虫产生了——（指板书：浓厚的兴趣强烈的好奇心）。

b、“三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传来一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，她终于找到了这位‘歌唱家’。”

抽生读这长句子。

句子里有一些有趣的词语，可以看出法布尔对昆虫有浓厚的兴趣，强烈的好奇心，你能找出来吗？（生找：“三天前”、“经常”、“终于”、“歌唱家”等）。

（5）想看看法布尔抓住的纺织娘长什么样吗？（想）。

（出示课件：纺织娘图片）师介绍纺织娘。

课文里有两个词语写出了纺织娘的模样，你能找出来吗？（全身翠绿、触角细长）。

学习生字：“触”

法布尔对纺织娘这样的小虫子有如此浓厚的兴趣，强烈的好奇心，对其他小虫子呢？走进了课文，我们更加了解法布尔。

想想，我们今天用了哪些方法学习课文？（读文，找句，勾词）。

下节课我们继续学习3—4自然段。

在这次学校教师成长联盟常态课展示活动中，我执教了《装满昆虫的口袋》一课。这课是西师版教材二（下）七单元的一篇课文。课文通过法布尔小时候的两个小故事，表现法布尔对昆虫的喜爱、迷恋。

对于这堂常态课，我作以下几点反思：

在设计本课时，我发现这篇课文篇幅长，生字比较难。如何在课堂上，教师要放低自己，关注学生，让学生处于一种无条件的积极关怀中；学生作为学习主体，怎么从主体内部产生思考、获得发展，这是我设计教学的思想理念。简单地说，就是教师要退，学生要进。这样的教学思想来自于张咏梅老师的“本色语文”。

在教师成长联盟的学习中，我实践着这样一个建构模式：主题谈话、复习、对话建构、回顾梳理。既然这次展示活动主题是成长联盟常态课展示，当然本色语文的建构模式也应呈现于其中。在我的实践中，我感到这样的课堂模式，使教者的教学思路清晰，明确每一步将达到的教学目的是什么，学生的思维方式也在不断优化过程中，知道自己在思考什么，怎样去思考，做个自主、清醒的学习者。

本色语文的核心理论之一是“大花园理论”。“大花园是师生共有的伟大事物。教学是师生共同发现体验大花园的过程。”在备课过程中，我进行各条路径的预设，对花园每一个角落进行熟悉，对其精华景点做到心中有数，也就是对每一步教学过程及其目的心中明晰。当然，这是教师准备的后台。然后，我在课堂上倾听学生，发现学生的兴趣点，紧紧抓住“法布尔对大自然有着浓厚的兴趣，对昆虫有强烈的好奇心”这一中心问题进行师生对话建构。其间，运用了随文识字教学、轮读教学等教学手段。

上完这堂课，老师们都积极地进行了思考，给予了我宝贵的意见。最大的困惑就是本课设计的课时划分。有的老师认为学习一、二自然段的过程应放入第二课时，把法布尔的两个小故事合成一课时进行阅读教学，整体感强。而我也是在教学中对“天黑住店”的教学策略作尝试，对其把握并不够成熟。在这篇课文教学中，在轮读的过程中去学习生字、理解文本、和学生一起读好课文的每一部分。课堂是个大花园，师生对话建构，共同探寻，获得存在意义和认识方法。整篇课文两课时完成后，课堂整合成一个话题：“从哪些地方看出法布尔对昆虫的迷恋？”

这次以常态课的面目对我所学习的“本色语文”作了一次大胆的尝试，虽然还有诸多问题，但我也看到自己的课堂悄然地在思想、设计、策略上都起着变化，教育、教学不仅仅是一份工作了，也是自我的成长！

装满昆虫的衣袋试讲稿篇四

《装满昆虫的衣袋》是苏教版五年级上册第二单元中的一篇文章。本单元四篇文章旨在激发学生热爱自然、细心观察、探索自然的兴趣。本文是一篇记叙文，主要叙述了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事。课文通俗易懂，富有童趣。第一部分，介绍了法布尔小时候的生活环境。第二部分，通过两件事来生动地说明法布尔从小对昆虫的入迷程度。一件事是他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；另一件事是八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父母的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。第三部分写了正是这种对昆虫的着迷，把法布尔引进了科学的殿堂。课文的重点是第二部分，所以引导学生借助课文的具体语句体会法布尔对昆虫的热爱与痴迷就成了本课的教学重点，让学生从中获得有益的启示。

五年级的学生有着强烈的好奇心，对大自然的各种现象充满着兴趣。文中人物故事贴近学生的生活，是学生喜欢阅读的文本。在语文学习中，基本具备了在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情和联系上下文积累理解词句的能力。但在阅读中揣摩文章的表达方法的能力还有所欠缺，大部分学生对一些深层次的感悟难以体会到位，需要在课文学习中加强练习和培养。

从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，感受法布尔对昆虫无比痴迷的情感。

1．能正确认读本课生字新词。能认读“莱、栖、蠕、兜、痴”等5个生字，正确书写“昆、纺、察、骂、毒、垃、圾、殿”等8个生字。联系上下文理解由生字组成的词语，“纵横、鸟栖虫居、痴迷、蠕虫”。

2．能正确、流利地朗读课文。

3．学习抓住关键词句揣摩人物特点的阅读方法。发现哪些是值得揣摩的关键词句，知道怎样写批注。

一、激发兴趣，导入新课。

1．师：今天老师给同学们带来一个故事，想听吗？故事是这样的：又有一只金布甲倒下了，笼子里出现了他的尸骸。我知道其他的幸存者，迟早也会这样死去的。从六月初到八月中旬，我的实验室迎来了二十五只金布甲，可是到现在为止，只剩下了五只雌性的金布甲，其余二十只雄性的金布甲全部死掉了。他们的死亡症状一样，全部被剖开了腹部，掏空了内脏。谁是罪魁祸首呢？同学想知道答案吗？那就快来读读这本书吧。（出示《昆虫记》）。

同学们，知道这本书是谁写的吗？

生：法布尔。

师：是的，他是法国著名的昆虫学家（出示课件），他用一生写成了这本《昆虫记》，这本书曾经被翻译成五十多种文字，多次重印，在生物界和文学界都引起了极大的轰动。今天我们就来学习一个关于法布尔的故事，相信学习了今天这篇课文，你就知道他为什么能写成这本书了。(出示课题)。

生：齐读课题。

师：带着你的情感去读。

生齐读课题。

2．师：看到这个课题，你有哪些疑问呢？想知道些什么？

生：衣袋里为什么要装满昆虫呀？

师：哦，而不装其他的东西呢？这个问题有价值？谁还有？

生：谁的衣袋里装满昆虫？

师：这问题你有答案吗？

生：有，是法布尔。

师：有答案就不用再问了，对不对？

师：我发现你很会动脑。

师：下面就让我们一起学习课文，来揭开问题的答案吧。

二、初读课文，整体感知。

（一）初读课文。

1．师：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，将难读的句子多读几遍。（课件出示）。

学生自由朗读课文。

2．检查字词。(出示课件)。

师：我看有些同学已经读完了，老师来检查一下同学们的读书情况。先读词语，看准字形再读。（出示词语）。

生齐读：昆虫纺织观察责骂中毒垃圾殿堂。

圣莱昂鸟栖虫居蠕虫裤兜痴迷。

着迷着急鼓鼓囊囊。

师：“栖”这个字，容易读错，注意它的读音。

3．检查课文朗读。

师：我们把这些有生字的词语放回到句子里，看看能不能把句子读正确。请同学起来读句子，其他同学注意听，请你来评价一下。（课件出示）。

生1：村子里小溪纵横，花草丛生，附近丛林中鸟栖虫居，各种可爱的小动物跑来跑去。

生3：以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。

师：谁来简单地评价一下这几位同学？注意先说优点，再提建议呀。

生：陈禹彤第一句读得声音很大，而且还比较有感情。高一飞读得没有感情，丁相栋读得不是很熟练。

生：就是说小溪很多，有横的，有竖的。

师：你理解很到位呀。那么猜一猜“鸟栖虫居”的“栖”是什么意思？

生：栖是栖息，也就是住的意思。

生：见过。

师：任致宇见过，你来说一说。

生：就是在水底一“固泳”一“固泳”。

生：恶心。

师：看了之后害怕。还有吗？

生：五彩缤纷。

师：在法布尔的眼里也是这样的。最后一个词语“兴致勃勃”，你可以联系上下文，也可以找近义词来解释，这也不失为一种好方法呀。

生：很高兴，兴高采烈。

师：兴指的是兴趣，兴趣怎样？

生：很有趣。

师：兴致高昂，对这件事感兴趣。词语我们解决了，再读课文你会读得更棒的。

（二）整体感知。

1．师：下面请你快速浏览课文，看看文中的小法布尔给你留下了什么印象？你能从文中找个词来说一说吗？快速浏览是一种语文学习能力，你要找出准确的词语。

生：痴迷。（师板书）。

师：你还能找到哪些词来说一说呢？

生：迷恋。（师板书）。

生：坚持不懈。

师：这是你读书之后，法布尔给你留下的印象。我发现你的读书水平也越来越高了。

你能从文中再找个词吗？

生：细心。

师：老师还找到一个词，是着迷。（板书）。

2．默读课文，概括课文主要内容。

生：第一件事是说法布尔捉到了歌唱家。第二件事是法布尔放鸭时去捉昆虫，他父母不让，但他不放弃。

师：我发现你在概括课文内容的时候，抓住主要内容，干什么，结果怎样。概括的水平越来越高了。请坐。谁还再来说一说。

生：第一件事是失踪捉纺织娘，第二件事是抓甲虫被父母责骂。

生鼓掌。

师：我们一起去看一看，作者到底是怎样通过这两件具体的事来写法布尔的。

三、精读课文，学习方法。

（一）方法导学。

1．学习课文的2、3自然段，体会法布尔对昆虫的着迷。

师：刚才同学们都说法布尔对昆虫很着迷，你能不能从第一件事中找一找你是从哪些词句看出来的，告诉大家好吗？（课件出示）默读课文的二三自然段，找一找哪些词句让你感受到法布尔对昆虫的着迷？并画一画，简要地写出你的感受。

生：我从第二自然段的“一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完农活正要回家，却发现法布尔不见了，他们不由得着急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。”我从他傍晚去捕捉昆虫忘了回家，可以看出他对昆虫很着迷。

师：这就是他的感受呀。你作批注时，就可以将这个感受写在这段话的旁边。谁还找到一这个地方了，来补充一下。

生：我从“傍晚”一词，看出如果他不喜欢昆虫就不会去捉了。

师：你是想借助关键词来说吗，那就把你的语意表达清楚。端起书来说。

生：我从“一天傍晚”这儿知道法布尔对昆虫非常着迷，因为如果他不想知道那个昆虫是什么，就不会在傍晚了还去找。

师：暮色笼罩了田野呀，他都忘了干嘛？

生：忘了回家。

师：干什么去了？

生：捉纺织娘去了。

师：对呀，这不就是你的感受吗？把这个感受连起来，写在这段文字的旁边。尤其刚刚没有找到的同学。

生写批注。

师：谁还有？

生：从第3自然段的“三天前”，可以看出，虽然事情过去了很长时间，但他还是放在心上，念念不忘。

师：由此可见，他对……。

生：对昆虫十分着迷。

生：我从他“终于”找到这位歌唱家中的“终于”，看出了他对昆虫的痴迷，因为他找了很久了。

师：（出示课件）看是这句吗？这两位同学找到了这两个关键词，看，如果老师把这两个词去掉，你看哪一句更好？自己读一读。

生：我觉得还是加上这个关键词的句子好，因为第二句去掉关键词，读起来感情不够深刻。

师：还有补充的吗？

生：就是去掉“终于”感情色彩就不丰富了，如果加上“终于”就能看出法布尔找了很久，还能看出这中间他遇到了许多困难之类的。

生：关键词。

师：对呀，找到关键词，然后揣摩一下关键词，你就会发现我们就更能了解人物有特点了。

自己再去读读这句话，从这两个“关键词”中你还能读出什么来，在旁边做一下批注。

生读书做批注。

师：你从这两个关键词中又有了什么新的体会，谁来说一说？

生：可以看出，法布尔捉这只虫子费了很多的功夫，因为在这么多草时找一只小虫子会很麻烦，所以我觉得他对这只小虫子很痴迷，很想捉住它。

师：老师发现你用了想象的方法去揣摩的这个词语，是不是？想象他遇到了很多麻烦。这是一种好方法。

生：法布尔一直记着自己三天前的发现，而且从“终于”可以看出他一直在找，从草丛中去找一只像蚂蚱那么小的东西也不好找，所以能够看出法布尔真得很迷恋虫子。

师：由此，能看出法布尔有怎样的特点？

生：坚持不懈。

师：想到一个词语。

生：锲而不舍。

生：如果去掉那个“三天前”的话，“就”也得去掉，要不句子就不通顺了。

师：所以你同意这两个关键词。那你能不能读一读这句话呀？

生朗读。

师：听你重读了“终于”，我听出来了困难重重。谁再来读？你觉得该怎样读这一句呀？先自己试一试。

指名生朗读。

师：我听出来了，你不仅困难重重，而且你特别喜欢这位歌唱家，是吗？同学们，学着他的样子，我们一起来读一读。

生朗读。

师：是呀，我终于找到这位歌唱家了，当我找到的时候，是什么心情？会怎样对自己的妈妈说呢？（出示课件）自己试一试。

生朗读。

师：真替你感到高兴。谁再来挑战？

生朗读。

师：挺兴奋的，如果声音高昂一些会更好。

生朗读。

师：从你表情当中可以看出来，你真的很高兴。自己读一读吧。

生自由朗读。

师：从你们的表情和声音中，老师能体会到你们的高兴。其实，只要将自己想象成法布尔，你就会读得有感情了。我们将2、3自然段，边起来读一读吧。

生齐读。

（二）学法总结。

师：放下书，同学们，回想一下，刚刚我们学习第一件事情的时候，用了哪种阅读方法呀？

生：抓关键词，再找一句子，理解他的意思。

师：不仅要找出关键词，还要揣摩，并且怎样呢？

生：想象，当时法布尔的心时在想什么？

师：这样朗读得会更有感情。还有吗？

生：将感受写在书上，做批注。

师：这是一种很好的学习方法。刚刚我们收获了一种阅读方法，接下来写写生字吧。

四、写字练习。

师：同学们，看一看本课的一类字有哪几个比较难写，我们特别需要注意的？提醒一下同学们。

生：“殿”和“察”比较难写。“殿”可以记住左边是一个“尸”，里面的“共”可以看作是柱子，右边中“没”有的“没”的右半部分。

师：你告诉了我们怎样记住这个字。刚才提到“察”，你觉得这个字哪里会出问题？

生：象“夕”这一部分，容易少写一点，变成“夕”。

师：你看看这个字怎么写漂亮？

师板书，生书空。

再写写“殿”字。

师：先把本课的生字描红，再在本子上写两遍。

生描红，写字。

展示有进步同学的字和存在问题的字。

【教学目标】。

1．有感情地朗读课文的第4、5、9、10自然段。

2．能运用抓住关键词句，揣摩人物特点的阅读方法。能抓住“静静地观察、欣赏、放进、丝毫没能阻止、仍然……”等词语体会法布尔的对昆虫的痴迷。

3．从法布尔的故事中受到启示，能够热爱自然、热爱科学。

【教学过程】。

一、精读课文，运用方法。

（一）回顾方法，指导自学。

生：抓住关键词或关键的语句理解人物的特点。

生：抓住关键词或关键的语句来理解法布尔对昆虫的着迷，做好批注。

（二）学生自学，学习4—10自然段。

1．学生自学。

师：这种方法可是语文学习中的好方法呀，不信你们试一试。下面用这种方法自学课文的4－10自然段，找一找你从哪些词句能看出法布尔对昆虫的着迷？做好批注。(出示课件)。

注意要求：1.反复读文，找出关键词句。

2．揣摩关键词句，写上批注。

生自学，师个别指导。

2.组内交流。

师：小组内交流一下自己找到的关键词和看法，相互补充一下。如果你觉得有道理的地方，不妨也借鉴同学的写下来，做好批注。每组推荐一名做批注最好的同学上台来汇报。

(三)交流反馈。

1．师：刚刚老师看了同学们的讨论，我发现有的小组讨论的很好，他知道去借鉴别人的批注，自己没找到的，听了别人的会把它写下来。而有些同学光用嘴说了却没写下来。这样交流起来效果就不大了。我们全班交流交流吧，看谁先来说一说，你从哪些词句能看出法布尔对昆虫的着迷，最好结合关键词来说说自己的看法。学生上台汇报（实物投影展示）。

生：我从第五自然段“一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过”后面接着说他“敏捷”

地捉住它，说明法布尔很细心。

师：你做得标注在哪儿呀？同学们看，这位同学只画了句子，却没写感受，这叫做批注吗？

生：不叫。

师：这就说明刚刚没有认真听讲呀。你们小组是不是都和孙浩洋一样呀？一会儿将自己的感受写上。请下一个组的同学。

生：我从第五自然段的“敏捷”能看出，法布尔是经常捉昆虫，不然动作不会那么敏捷。

师：同学们看他做的批注在哪儿，他做的批注怎样？

生：很好。

师：他作的批注思考的有深度呀，就从这个词中能想象到法布尔经常捉，由此可见法布尔对昆虫很着迷呀。这个组不错。

生：我从第五自然段“法布尔正在细心地观察周围的一切”看出他什么都不放过，无论是周围的昆虫，还是花啊、草啊、游鱼、蠕虫呀都不放过。而且还能看出他很细心，如樱桃般大小的虫子他都能发现。由此可以看出，他是一个很细心，注意观察的人。

师：所以，你在这儿的批注还可能写上哪个词？

生：细心、观察。

师：同学们，你们觉得他说的有道理吗？可是老师发现他的批注写得长长的。

生朗读。

师：有谁要补充吗？

生：我能看出法布尔是个爱观察的孩子，因为是“带回家”，如果他不爱观察的话他就不会带回家了。

生：我从“很不情愿、心爱、放进”能看出法布尔很不舍得，尤其是“放进”能看出，而不是“扔进”。

生：从“放进”这个词可以看出是轻轻的放，以免把这个小虫子给摔死，可以看出他很珍爱这个小虫子。

师：这个感受要比刚才李睿宁的感受更详细一些。你能不能读一读呀？

生朗读。

师：本来法布尔高高兴兴地回家，可是他爸爸妈妈却怎样？

生：非常生气。

师：谁来读一读愤怒的爸爸？

生朗读。

师：谁来读一读生气的妈妈？

生朗读。

师：气得这位妈妈连说话都快了。自己读一读第九自然段，该怎样读？

学生练读。

师：谁来读一读？

生朗读。

师：你读得老师的心都抽搐了一下。哪个小组还没汇报？

生：我从“心里甜滋滋”的看出，法布尔很喜欢这些小东西，虽然不是无价之宝，但在它心里就像无价之宝一样。

师：这个词用得好？哪个？

生：无价之宝。

师：你还有吗？

生：我从“背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩”能看出他对昆虫的痴迷。

师：从她的批注我们能看出她写的很认真。谁还有补充。

生：我从“丝毫”一词能看出法布尔对昆虫的喜爱和对研究的坚持不懈。

师：他分了几个层次来做的批注？

生：两层。

师：浅层次的'是什么？深层次的是什么？

生：先是喜爱，再是坚持不懈。

师：做批注不是只做表面上感受的，还有你从中感受到的人物特点。读一读你刚刚找到的重点语句，你喜欢哪句就读哪句。

生练习朗读。

师：谁来读一读？

指名朗读。

师：结合同学们刚才的汇报，完善自己的批注。

生完善批注。

生：不，不是的，这可以说是迷恋，是痴迷了。

师：你觉得“着迷”、“迷恋”与“痴迷”这个三个词顺序能够调换吗？为什么？

生：不能。因为他一开始是对昆虫有兴趣，后来才慢慢喜欢上的。

师：这个三个词语的情感色彩怎样？

生：一个比一个浓。

3．师：著名科学家达尔文赞美法布尔是“举世无双”的观察家。正是因为法布尔对小虫子的着迷，到迷恋，再到痴迷，才让他一步步进入了科学的殿堂。让我们齐读课文的最后一个自然段。(板书：引进科学殿堂)。

生齐读。

师：让我们再来读一读课题吧!读出法布尔对昆虫的痴迷，读出他这种可贵的精神。

生齐读课题。

师：读到这儿，谁来说一说为什么用“装满昆虫的衣袋”做题目？

生：因为用这个题目可以显示出法布尔对昆虫的痴迷。

生：这个题目可以看出人们对法布尔的敬佩。

二、课堂练习，情感升华。

1．课堂练习。

（1）师：大家想一想，此时在这两个鼓起的衣袋里，装满的仅仅是昆虫吗？还有什么？请写下来吧。出示课件：法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是_____,还装满了______,还装满了____________。

生写。

师:谁来说一说。

生：法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是昆虫,还装满了贝壳,还装满了彩色的石子。

生：法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是昆虫,还装满了他对昆虫的痴迷,还装满了他锲而不舍的精神。

师：他提到了精神，比刚才那位同学的又上升了一个层次。

生：法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是昆虫、贝壳和石子,还装满了不屈不挠的信念，还装满了他对科学殿堂的向往。

师：将你写得读给同桌听一听吧。

三、总结全文。

师：课文我们学完了，不知道经过这节课你都收获了些什么？可以从不同方面说一说。

生：我要做一个善于观察、锲而不舍的人。

生：我学到了读书的方法，就是抓住关键词来揣摩人物特点。

师：还要做什么？

生：做批注。

师：说了这么多，同学们上课时的疑问还有吗？

生：没有了。

师：看到装满昆虫的衣袋，我们就会想起法布尔对昆虫的热爱，对昆虫的痴迷，想起他执着的精神，想起他专心的观察。让我们一起记住这位伟大的昆虫学家。这是他的内心独白（出示课件）。

“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。——法布尔”

生齐读。

师：让我们记住这句话，相信它会对你有所启迪的。

四、布置作业，拓展延伸：(自由选择)。

师：老师布置一下作业。作业你可以任选一样。

1．把法布尔迷恋昆虫的故事讲给家里人听，注意讲清楚自己感兴趣的部分，说说你的感受。

2．读法布尔的著作《昆虫记》，抄写几个自己认为精彩的段落。

3．搜集一至两位其他名人‘痴迷’的故事，读一读，讲给同学听。

五、板书设计：

着迷三天终于（批注示例）。

迷恋欣赏放进。

丝毫没有阻止仍然。

痴迷引进了科学的殿堂。

装满昆虫的衣袋试讲稿篇五

这是一篇记叙文,主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事.儿时的法布尔对昆虫充满了好奇,在一天傍晚,他独自寻找"纺织娘",忘记了回家;八九岁时去放鸭子,他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里,父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋.课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的,而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事.这是课文的重点.

二,教学目标。

1,要让学生从法布尔的故事中受到启示,从小养成善于观察,善于发现的好习惯,培养热爱自然,热爱科学的志趣.

2,从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷.

3,学会搜集资料,通过课外资料的补充,使学生的情感得到进一步延伸,使课文内容得到进一步拓展.

4,正确,流利,有感情地朗读课文.

三,教学重点。

从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发,引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句,在读中一步步走进人物内心,走进人物的精神世界.

四,课前准备:。

学生预习课文,熟读课文,并搜集相关资料.

教学设计要素。

设计感。

故事感。

交响感。

共情感。

娱乐感。

意义感。

教学目标:。

教学目标:1理解课文内容,体会法布尔"背着大人把衣袋装得鼓鼓的,躲起来偷偷地玩"的无穷乐趣.

2凭借课文具体的语言材料,激发对美好事物的浓厚兴趣,培养仔细观察,孜孜以求的良好习惯.

教学重点:品读感悟第二到第十自然段的内容.

教学难点:深刻领悟题目的内涵,让学生得到启迪.

凭借课文具体的语言材料,激发对美好事物的浓厚兴趣,培养仔细观察,孜孜以求,坚持不懈的精神.

讲解法布尔生活中的小故事,。

让学生进一步了解法布尔.

出示视频:《昆虫记》中的一个片断——六条腿的舞蹈家.让学生欣赏,。

播放视频《昆虫记》的片段,让学生走进《昆虫记》走进法布尔的生活.

播放歌曲《童年》让学生在优美体味童年生活的快乐.

要让学生从法布尔的故事中受到启示,从小养成善于观察,善于发现的好习惯,培养热爱自然,热爱科学的志趣.

教学设计要素。

设计感。

故事感。

交响感。

共情感。

娱乐感。

意义感。

一,交流资料,,激发兴趣,引入新课。

二,整体感知,了解课文的大致内容。

三,品读课文,自主感悟。

四,拓展引申文本,追求超越升华。

设计小组合作及情感教学的教学活动使本课极有设计感.

自由朗诵,整体感知;聆听范读,比照仿诵.

整体感悟:学生思考,讨论,质疑以下问题.

如果要你为法布尔设计一个雕像,你准备怎样设计。

多媒体法布尔生平事迹.介绍法布尔生活中的小故事.

法布尔观察昆虫很着迷.他为了观察昆虫,居然连回家都忘了.

学生互相讲述一下发生在童年时的故事。

出示视频:《昆虫记》中的一个片断——六条腿的舞蹈家使学生感受到法布尔富有诗意的语言和他敏锐的观察力..

配乐《童年》学生朗诵法布尔观察昆虫着迷的片段。

生默读课文,边读边想:对小时候的法布尔有哪些了解。

读法布尔的《昆虫记》,办一个主题展览。

播放歌曲《童年》让学生在优美体味童年生活的快乐.

学生配乐朗读自己的喜欢的段落.互相赞美.

了解法布尔的生平.为什么法布尔会取得这样的成就呢和小时候的故事有很大的关系.

教会学生从小养成善于观察,善于发现的好习惯,。

装满昆虫的衣袋试讲稿篇六

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、在阅读中体会法布尔对昆虫的痴迷，领悟只有一心一意地追求、锲而不舍地努力，才干获得胜利的道理。

3、学习描写昆虫的方法，培养同学观察大自然与周围世界的兴趣。

体会法布尔对昆虫的痴迷，有感情地朗读课文。

2、法布尔图象的投影片。

3、描写蝴蝶的一首短诗。

1、刚才的游戏中，俺发现俺们班的同学对昆虫的了解还真不少！在上一堂课的学习中，俺们认识了一位来自法国的世界著名的昆虫学家，他就是——法布尔。

2、（投影示法布尔图）。

瞧，这就是法布尔！你觉得他有什么特别的地方吗?

(他的衣袋高高地鼓起)。

(板书课题)。

1、打开课本，从课文中找一找哪些句子写到了法布尔的衣袋？

知道这鼓鼓的衣袋里放着的是什么吗？

从这儿你知道了什么？（相机板书：着迷迷恋痴迷）。

（1）法布尔终于找到了“歌唱家”纺织娘；

（2）法布尔放鸭子后经常去观察昆虫，虽遭家长责骂，依然痴迷于昆虫。

3、小组学习：

投影学习要求：

a、自由读2-10自然段，划出让你感觉到法布尔对昆虫痴迷的句子；

c、有其他的感受也可相互交流。

4、集体交流，相机指导朗读。

“没用的玩意儿”指什么？为什么加引号？

5、过渡：法布尔就是这样一生痴迷于昆虫的研究，他专心地观察、探究昆虫，经常忘了周围的世界.家长的责骂也丝毫不能阻止他对昆虫的迷恋.凭着这种痴迷的、契而不舍的精神，他走进了科的殿堂，成为了一位世界著名的有影响的昆虫学家！

齐读第11自然段。

6、再次投影示法布尔图，同时出示句式：

看着法布尔鼓鼓的衣袋，俺仿佛看到他。

7、你从法布尔身上懂得了什么？学到了什么？

1、其实，只要你用心观察，昆虫是很可爱的，它们的外形就很有特点。

找出课文中描写昆虫的句子，读一读。

2、老师学了这篇课文后，也情不自禁地写了几句，想看看吗？

投影：像指挥棒一样灵活的触角，

像鲜花一样斑斓的翅膀，

像晨曦一样轻盈的体态。

你翩翩飞舞着，

美丽了人们的视线……。

能看得出写的是什么吗？

3、课外，俺们也观察了昆虫，也想来写几句吗？

用一段话描写一种昆虫的外形。

4、交流。

1、继续观察昆虫的生活，完成一篇观察日记。

2、有兴趣的同学可以找《昆虫记》读一读。

设计理念：

1、尊重同学的个性发展。

阅读是同学带有个性的学习活动，每个同学由于其个人经历与知识阅历的不同，面对相同的文字，发生的内心体验不尽相同。课在尊重同学独特感受的基础上，给同学充分的时间与文本的对话，使他们在总体掌握文本的内容，定下与文本对话的情感基调的基础上，通过教师的不时引导，使其在原有的基础上不时发展。

2、教会同学考虑。

苏霍姆林斯基说：“语文课，俺只教会同学阅读与考虑。”在一次次的形式多样读中，引导同学去领悟文字中间蕴藏的情感，考虑文字背后的意义。从而获得更多的内心体验，更完整、准确地理解课文内容和表达自身的考虑所得。

3、感悟与“训练”并重。

“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体，通过说话、引导、朗读、想象、写作等训练，使同学的情感与作者的情感发生共鸣，主动地参与阅读活动，使语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，放飞同学的灵性！

装满昆虫的衣袋试讲稿篇七

《装满昆虫的衣袋》是苏教版实验教材第九册第二单元的第二篇课文。这一单元围绕“自然的奥秘”这一主题选编了4篇课文：《去打开大自然绿色的课本》、《装满昆虫的衣袋》、《变色龙》和《金蝉脱壳》。通过这个单元的教学，学生不仅能学到语文方面的知识，还能从不同的侧面认识到观察的重要，学习观察的方法，丰富自然知识。根据本册阅读教学的重点，根据文章表达的顺序给文章分段。本单元后三篇课文的教学要落实“让学生能联系语言环境和生活实际，凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文大意，体会人物内心世界”这一目标。《装满昆虫的衣袋》是叙事写人的文章，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，在一天傍晚，他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；xxx岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。读着《装满昆虫的口袋》，一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。所以，在教学中我首先要让学生弄清楚文章究竟写了法布尔小时候对小虫子着迷的哪几件事，然后再从人物的动作、语言、内心来体会人物的精神。教学中我努力引导学生去阅读、发现文章的美和营造氛围，使学生和“我”一起感受到大自然的无穷魄力。

《装满昆虫的口袋》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。根据上面的情况我制定了本课时的教学目标为：

1、要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。

2、从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷，从而走进人物的精神世界。

3、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

其中的第二目标也是我本课教学的重难点。

根据本课的教学目标和学生有限的生活积淀、自身的阅读体验，在本课教学中，我运用了情境教学法、变序教学法、激发阅读兴趣法。让学生按照“找重点句个人体会——全班交流——感情朗读（走进人物内心世界）”和“在文中认识人物——从课外知识中认识人物”两个方法学习全文。让学生自主感悟、自主想象，在愉快的气氛下全面地认识法布尔，从而培养热爱自然、热爱科学的志趣。

（一）、提问导课，直奔主题：

让学生用一句话表达对小时候的'法布尔的了解。然后让学生明确本课的学习任务：走进课文，近一步认识法布尔。

（二）突出重点、突破难点：

1、教学2、3自然段我主要采用了情境教学法。情境教学法的一般运用有形、有声、有情的情境，吸引学生进入课文，调动学生学习主动性，发展学生的联想和想象，从而加深对课文的理解，并在语言训练中培养能力，发展智力和情感。

学习这两句话：“一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。”和“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’。”时我让学生想象为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？从此走进法布尔的生活。并创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发起学生对话的欲望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。

2、《新课程标准》指出，语文教学要注重情感的体验和积累，而朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。因此，恰当地、充分地激发学生的情感，让学生可以融入文本进行感情朗读，可以帮助学生理解课文内容，发展思维，发展语言和陶冶情感。因此，课文第三大段我就从这一方面去努力。

我让学生想一想，法布尔在岸上，还可能干些什么，观察到些什么有趣的自然现象？体会法布尔生活的无忧无虑和抓紧时间观察大自然。

（2）他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。

师出示课件比较句子：他把这只甲虫放进蜗牛壳里……打算回家后再好好欣赏。

（让学生说说自己平时把什么当宝贝，）。

（3）法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。

指导读爸爸、妈妈对法布尔的训斥，再联系自己生活实际体会法布的委屈。

这一环节的设计，我主要是创设情境和引导学生根据自己的生活经验走进法布尔的内心世界，体会他对昆虫的痴迷。

（三）交流资料，感情升华：

1、带学生走进昆虫世界，并让学生看后谈自己的感想。

2、请学生交流预习时搜集到法布尔迷恋昆虫的有关资料。

3、出示《昆虫记》的节选—卷心菜毛虫。

4、在音乐声中，教师用充满诗意的小结、饱含深情的话语介绍法布尔的一生，使学生沉浸在一种美好的情境中。

这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对法布尔这位伟大的昆虫学家有多层面地了解，学习情感体验得到自然延伸。

这时，让学生齐读最后一段，情感得到近一步的升华。

（四）、拓展文本，追求超越：

1、出示法布尔的精心独白让学生齐读。

2、作业：读法布尔的《昆虫记》，办一个主题展览。

这样的课外作业多角度拓展了学生学习课文的渠道，让学生学习语言的同时，运用语言，不断提高自身的语文素养。

装满昆虫的衣袋试讲稿篇八

1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解本课的命题方法及一般命题常识。

三课时。

一、导入。

二、学习生字词。

（1）法布尔住的那个小村子是什么样子的？

（2）默读课文，理解词语：

甜滋滋：形容有甜味或感到幸福愉快。

厉声：说话的声音非常严厉。

裤兜：裤子上的口袋。

（3）字形分析。

（4）描红。

（5）练写生字词。

2.理清课文层次。

各自轻声读全文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。

填序号：

第（）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。

第（）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。

第（）自然段对全文进行总结。

三、作业。

1.完成课后习题3。

2.正确、流利地朗读课文。

一、复习检查。

1.字词。

2.课文的第二段包括哪几个自然段？（2-10）。

二、讲读课文。

1.第一段。

（1）读全段，说说你读懂了什么。

（2）联系全文想一想：

这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的？

齐读第一段。

2.第二段。

（1）各自轻声读全段，看看这一段可以分为几层，各层写什么。

（2）学习第一层。

指名读。教师叙述法布尔的父母寻找孩子的急切情况，着重引导学生从捉纺织娘的事例来体会对昆虫的入迷程度。

（3）第二层。

读第二层，

思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，

哪里写的是典型事例？

（4）说说典型事例是分哪几个过程写的。

（5）具体说说各是哪几个自然段。

（7）画出写法布尔喜爱昆虫的语句。

（8）指名读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。

三、作业。

1.朗读全文，做到流利、正确、有感情。

2.仔细阅读6-11自然段，体会法布尔对昆虫的入迷。

一、提问。

1.这篇文章是围绕哪一句话来写的？

2.为了捉到一只会唱歌的虫子，他花了多少时间？

3.第4自然段中，哪些句子是写法布尔对昆虫入迷的，请你朗读给大家听听。

4.先默读第5自然段，找出详写法布尔捉一只小甲虫情景的略写拣许多贝壳等的句子，再分别读给大家听。

二、精读课文。

1.满载而归是什么意思？

（装得满满地回来，比喻收获很大）。

课文里指的是什么？

（两个衣袋里塞得鼓鼓囊囊的，都是一些昆虫、石子、贝壳等）。

2.他满载而归的时候，心情怎样？

请你画出有关的语句并朗读。

3.父母突如其来的责骂指的是怎么一回事？

4.课文是怎样写法布尔扔他衣袋里东西时的情景的？

这些描写充分表现了法布尔的.什么心情？

（对昆虫的喜爱）。

5.我们从第10自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢？

6.复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并朗读。

7.齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。

要点：一个人所以能够有成就，与他对这项工作的热爱紧密相连。

（着迷）。

三、总结谈话。

1.这篇文章写的谁？突出写了他的哪一方面？

（对昆虫非常入迷）。

2.学了这篇文章，你懂得了一个什么道理？

（要想取得成功，只有一心一意地追求，锲而不舍地努力）。

四、讨论。

此外，还有什么命题的方法吗？

板书：

15。

着迷。

迷恋。

浓厚兴趣?