《蒲公英》教案(精选16篇)

教案可以帮助教师合理安排课堂教学活动，增强学生的学习动力和学习兴趣。教案的编写需要注重教学过程的活跃性和互动性。下面是一些经过实践验证的教案范文，供大家参考和借鉴。

《蒲公英》教案篇一

1、感知蒲公英的外形特点。

2、能说出蒲公英的传播方式。

3、乐于参加活动，对春天大自然中的植物感兴趣。

选择有蒲公英的地方开展此活动。

每人一个小袋子。

寻找给每名幼儿发一个小袋子，和幼儿一起在幼儿园或周围寻找蒲公英。

教师：今天，老师请你们帮我找一找蒲公英宝宝，看看谁先把它找到。

观察引导幼儿观察蒲公英的外形特征。

教师：看一看，蒲公英长得什么样?像什么?

它的花是什么颜色的?

探究与幼儿共同采摘蒲公英，仔细观察它的花茎及种子。

教师：摘一朵蒲公英，看一看，它的花茎里面有什么?

被折断的地方流出了什么?是什么味的?

白色绒毛是什么?

玩耍让幼儿摘一朵蒲公英的小绒球吹一吹，说说自己的发现。

教师：吹一吹小绒球，它变成什么样子了?

本活动是结合季节特点创设的科学活动，旨在通过寻找、观察等游戏，让幼儿了解蒲公英的外形特征，了解它们的传播方式。

开展具有季节特点的科学活动，对自然环境有较高的要求，教师可根据本地区蒲公英生长的情况，调整此活动时间。;如果幼儿园周围没有蒲公英，可以结合图片或让家长带幼儿提前采集，也可在郊游时开展此活动。在采摘时，教师应提醒幼儿不要让幼儿舔舐花茎流出的液体。教师可从幼儿采摘的蒲公英中选择具有代表性的进行花茎及种子的讲解。

此外，本活动可延伸至音乐活动或户外游戏等，也可以亲子活动的形式开展，引领幼儿采摘蒲公英，并将《蒲公英》操作单做成标本小书，进一步加深幼儿对蒲公英特性的理解。

为什么刚化冻蒲公英就开花了?

蒲公英是一种常见的多年生草本植物，它的根很粗壮，深深地扎在土壤里。秋天，蒲公英在阳光照耀下，把制造出来的许多养料贮存在根里，同时在根的顶端就形成了准备来年春天生长的叶芽和花芽。到了春天，我们还穿着棉衣时，它就从土里拱出来，贴地长出一轮鲜绿的叶子。当我们换上毛衣时，它的花茎就有十多厘米高了。每根花茎顶端有一金黄色的花序，叫做头状花序，是由许多舌状花组成的。再过一段时间，每朵舌状花就结出果实，果实上部有一喙，喙端有一簇白毛，果实可随风飘到远处去。蒲公英不怕寒冷，不怕风沙，能开两三次花。一般春天过后，到八九月份，会开第二次花。

"蒲公英"这个名字说出来，孩子们都有点懵，但在观看图片的时候，有部分幼儿发现自己看过这种植物，然后兴致勃勃的说着自己所知道的。在观看视频的时候，孩子们很认真，但我发现，下载下来的视频不是很完整，没有风吹过后，蒲公英被吹散来，蒲公英的种子飞向大地的这一段，如果有这一段的话，孩子们可能对它的生长过程了解的更透彻。在幼儿创作的过程中，孩子们都很认真的去创作，但在同伴之间进行合作的时候，遇到了困难，有些孩子孩子有些迷茫，不知该去找谁进行合作，需要老师一个个的去帮助他找小伙伴，最后还是很不错的完成了《蒲公英》创作。通过这个活动，我发现，孩子们的合作意识不是很强，需要多多引导。

《蒲公英》教案篇二

1、以游戏形式复习部分字词，培养幼儿认识字宝宝的兴趣。

2、重点欣赏15课，认识重点字词：梦、怀里、病、蒲公英。

3、初步感知字词间的关系。

1、录音机、音乐磁带、第四册识字磁带。

2、识字书准备摆好；15课大范例。幼儿地名字卡一套。

3、小波波豚、青蛙手偶一个，数字卡片17。

4、字卡：梦、怀里、病、蒲公英。

5、字条：吃苹果、拍手两下、踏脚三下、摸摸鼻子、捏捏耳朵、请把手举起来、小手藏背后、大家一起朗读这首儿歌。

6、字条：听音乐传书、收书、欣赏、跟读、朗读、请把身体转向桌子坐。

7、字宝宝住的大楼房：用彩板做一个楼房的样子。上写好“15蒲公英”

嗨大家好！今天呀小波波豚特别高兴，因为它的一个好伙伴也来了，我们来看看他是谁？（嗨，大家好，我是小青蛙“呱呱”，听说中二班的小朋友特别聪明，我就想和你们一起玩游戏――好吗？咱们玩一“看字宝宝做动作”的游戏，就是我出示字宝宝，小朋友要是看明白了就用动作表示出来，注意呀不要出声告诉别人喔！

出示字条“吃苹果、拍手两下、踏脚三下、摸摸鼻子、捏捏耳朵、请把手举起来、小手藏背后”。

“大家一起朗读这首儿歌”：这时把15课大范例翻过来，大家一起朗读15课蒲公英。

“呜"，呱呱你怎么哭了？”“噢原来他说中二班又这么多小朋友都会念这首儿歌，可是他却不会，这怎么办呀？”啊，就是，别着急，这首儿歌就在我们的识字书里，我们现在就一起来学！

好，我们一起来欣赏一遍这首儿歌，听听阿姨是怎样朗读这首儿歌的。

阿姨朗读的真好，我们大家一起"跟读"一遍，注意阿姨朗读时的语气。

现在有没有小朋友自报奋勇来朗读一下呢？（抽出一个孩子的名字卡）请他朗读，提醒大家不要读错字，读少字，声音要洪亮有感情。

最后，大家一起朗读一遍。

好了，呱呱你这次学会了吧，"嗯，学会了。"那我们现在就开始"听音乐收书了""把身体转向老师坐"。

2、呱呱你说都学会了，我们可要考考你了。

1、游戏：呱呱说：我看字宝宝都站在雪白的空地上，冬天这么冷，我给他们盖了一栋楼房请他们住进去，看他们都挤成了一对，这房子怎么住呢？做楼上应该是那些字宝宝呢？（幼儿发现，要按照儿歌的顺序，从左往右，从上到下。那我把字宝宝发到你们手中，你们帮小青蛙呱呱把字宝宝送到应该住的地方。在发的过程中鼓励幼儿之间讨论、认读。让幼儿分组把字宝宝贴在相应的地方。

2、小朋友好棒，小青蛙呱呱想亲亲每一个小朋友，那我们一起再来玩一个"猪小弟"的游戏吧！（复习这学期的重点字词），在欢快的气氛中结束游戏。

《蒲公英》教案篇三

1.尝试运用拓印组合的方法表现物体的基本部分和主要特征;。

2.感受拓印作画的乐趣，发展幼儿美术创作力和表现力。

3.增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐。

4.培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

报纸、黑卡纸、水粉颜料、调色盘、水粉笔、水桶、擦手湿巾。

1.游戏“团报纸团”，将报纸团成团备用。

2.将调好的颜料放于调色盘中备用，幼儿用报纸团蘸取黄色颜料，。根据构图需要拓印出蒲公英的花蕊，每一个新花蕊需从新蘸取颜料。

3.根据构思主题(蒲公英)的外形特征，用报纸团蘸取白色颜料在黄色颜料外围拓印。

4.用水粉笔添画枝叶、添画细节和情节，完成作品。

幼儿美术活动，是一种需要他们手、眼、脑并用，并需要把自己的想象和从外界感受到的.信息转化成自己的心理意象，再用一定的美术媒介把它表现出来的操作活动。

《蒲公英》教案篇四

1.知道蒲公英是春天开的一种野花,有很特别的花朵和有趣的茎,叶子.

2.用自己的认识表达对蒲公英的认识.

3.乐意回答老师提出的问题

4.通过多媒体教学，初步理解故事内容，记住故事的主要情节。

5.能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

选择蒲公英盛开的.季节,寻找蒲公英较多的户外场地。

1.教师通过猜谜语的方式引起幼儿的兴趣。

教师：小朋友,你们猜猜这是什么花?团团绒毛轻又轻,随风飘飘像伞兵,风呀风呀乐悠悠,处处安家把根生。

教师：谁知道蒲公英是什么样子的?

2.与幼儿一起寻找认识蒲公英.

3.观察认识蒲公英的外型特征.

教师:蒲公英的花有什么特别的地方,它的茎是什么样子的？叶子是什么样子的？

4.一起玩吹蒲公英的游戏.

教师:让我们来吹吹蒲公英吧?看看他的种子被吹到那里去了.结束活动。

"蒲公英"这个名字说出来，孩子们都有点懵，但在观看图片的时候，有部分幼儿发现自己看过这种植物，然后兴致勃勃的说着自己所知道的。在观看视频的时候，孩子们很认真，但我发现，下载下来的视频不是很完整，没有风吹过后，蒲公英被吹散来，蒲公英的种子飞向大地的这一段，如果有这一段的话，孩子们可能对它的生长过程了解的更透彻。在幼儿创作的过程中，孩子们都很认真的去创作，但在同伴之间进行合作的时候，遇到了困难，有些孩子孩子有些迷茫，不知该去找谁进行合作，需要老师一个个的去帮助他找小伙伴，最后还是很不错的完成了《蒲公英》创作。通过这个活动，我发现，孩子们的合作意识不是很强，需要多多引导。

《蒲公英》教案篇五

1、多媒体出示蒲公英花瓣落下，可爱的绒球随风飘荡的情景。

2、揭示课题     板书：蒲公英。

(1)、让学生交流自己对蒲公英的了解，相机补充：蒲公英别称黄花地丁，菊科，多年生草本.冬末春初抽花茎，顶端生一头状花序，开黄色舌状花，结瘦果，褐色，有白色软毛,果实成熟时形似一白色绒球，有毛的果实可随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。

(2)、今天,我们就将目光锁定蒲公英。

二初读课文，整体感知。

1、出示生字。同学们注意看这些生字哪些不用老师教，也不看书上的拼音，你就认识的？你怎么认识的？鼓励学生养成主动识字的好习惯。

2、自由读课文。要求:标出自然段序号，自读生字记忆读音。(学生读，教师巡视，指导。)。

3、检查反馈。重点读准:。

前后鼻音-----粼 翁 绒 降。

多音字-------泊。

4、认读课后词语。

可爱    记住    降落伞    竞相开放。

亲切    嘱咐    金灿灿    茁壮成长。

5、二读课文。要求:一边读课文一边把不懂的词语画下来。

6、交流反馈。板书词语并集体认读。

7、这些词语有的需要老师帮助，有的自己通过借助插图读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信大多数同学能通过读课文理解。

相机点拨:。

(1)、沙漠。

补充资料介绍:地表为沙丘和沙地覆盖的地区。地表十分干燥，蒸发很强烈，地面温度日差较大，只能生长一些生根植物，肉质植物和短命植物。如我国新疆的塔克拉玛干沙漠。

(2)、嘱咐。

意思是告诉对方记住应该怎样,不应该怎样,一般用在长辈对晚辈的告诫。

8、再读课文.要求:正确.流利。

9、通读课文,整体感知。

蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有什么不同想法和做法,结果他们的命运又是怎样?

三.精读感悟,欣赏积累。

1、你们已经了解了蒲公英,知道了蒲公英种子的样子,并且也亲手制作了，请你们把子机制作的蒲公英拿给老师看看。

2、点评:你们画的真棒,个个都是小画家。

3、现在同学们都是小蒲公英种子了,你们在风婆婆的吹拂下自由自在地在空中飘荡。就在这个时候,被太阳公公看见了。(多媒体出示太阳公公)。

(1)、小蒲公英和太阳公公打个招呼吧!(你好,太阳公公!)。

(2)、太阳公公已经看见你们和他打招呼了,还夸赞你们是懂事的孩子,并且想和你们说说话。(播放录音)。

4、小蒲公英们,你们觉得太阳公公对你们怎么样?(学生自由回答)。

5、哦，原来太阳公公对我们那么关心,那么亲切啊!请同学们带着亲切的语气自由朗读。

6、你们刚才读的都很认真,谁愿意当一回太阳公公亲切的嘱咐一下小降落伞。

(1)、指名读。

(2)、点评。再次播放录音。

(4)、学生回答。教师出示沙漠、湖泊、泥土图。

(沙漠---金光闪闪  湖泊---银花朵朵  泥土---黑黝黝)。

(5)、看图后自由发言。

(6)、出示词语黑黝黝，象这种表示颜色的词语你们能说说吗?

(7)、学生回答，教师点评。

(8)、出示嘱咐，你们也能象太阳公公一样来用嘱咐说句话吗?

(9)、学生回答，教师相机点拨。

(10)、齐读太阳公公的话。

7、就在这个时候,风婆婆又来了，想让风婆婆带你们去哪儿呢?(学生自由把自己制作的种子贴在沙漠.湖泊和泥土中。)。

(1) 、分别请去沙漠和湖泊的小蒲公英种子谈谈去那儿的原因。

(2)、我们班的种子有自己想去的地方，书上的种子又是怎么想的，去了哪儿呢?

(3)、指名读.要求:其他同学认真听，做一做小评委，哪读的好，哪儿你能比他更好。(读出轻视和得意的语气)。

(4)、学生回答去了沙漠、湖泊，大多数种子去了泥土。

(5)、小降落伞出发前是怎么回答太阳公公的?

(6)、齐声回答。

8、哦，原来书上的种子和我们班种子的想法是一样的呀!我们一起来看一看第二年春天小种子们的生长情况吧。

(1)、边读边画。

(2)、指名回答。(沙漠里的种子干死了，湖泊里的种子淹死了，泥土里的茁壮成长，竞相开放，把大地装点得更加美丽。)。

(3)、假如你是太阳公公，你会怎样劝告那两颗落在沙漠和湖泊里的小种子呢?

(4)、学生自由回答，教师点评。

四、质疑拓展，探究实践。

2、学生二次选择并谈谈原因，教师点评。

3、学生表演课本剧。

《蒲公英》教案篇六

1、自学生字，在熟读课文、理解诗意的基础上，能抓住重点词语，感受蒲公英飘洒飞舞的姿态和孩子们与蒲公英欢快嬉戏的场面，进而感觉自然之美。

2、通过对课文的理解，做到有感情地朗读课文，并能背诵课文。

在反复诵读诗歌的基础上，引导学生想象美妙的画面，感觉大自然的美丽。

：朗读感悟想象。

：制作多媒体课件。

1、配乐师范读，你给老师评价一下，你们想跟老师读的一样好吗?别急，看老师的朗读妙招。(课件出示朗读妙招)。

3、交流汇报。

(1)我会认读;花絮亲昵睫毛鼻翼小绒球茸茸的裙子。

(2)选择“绒”和“茸”填空：

春天，躺在绿()的草地上真舒服。

妈妈今天买回来了一床鸭()被子。

4、说说你读诗歌的感受。

(一)学习第一小节(课件展示诗歌第一小节。)。

1、指名读。

2、生生评价。

3、生齐读诗歌一、二行。

师：从同学们的朗读声中，老师仿佛看到了漫天飞舞的蒲公英。(板书：飞舞)。

4、学习三、四行。体会“茸茸的”“一一絮又一絮”

师：从这幅画卷中，你还看到了什么样的蒲公英?

师：“一絮”是什么样子的?(像棉絮一样纤维状的。)。

师：我们听说过“一个”“一条”“一只”，有没有听说过“一絮”?原来“絮”也可以当量词用，不光表现出了蒲公英的数量，还清晰地描绘出了它的形状，诗人的这个“一絮”用得多好啊!(课件显示蒲公英花絮图片。)。

师：同学们，你们看，这就是一絮，一絮又一絮就组成了这茸茸的蒲公英，多么可爱呀。来，让我们带着这种喜悦的心情再读这两句。

5、生自由读诗歌三、四行。

师：几个朴素的词，几笔简单的勾画，一朵朵灵动的蒲公英便跃然纸上。让我们再美美地把这一节读一次。

6、生读诗歌第一小节。

师：同学们，发挥想象，是创作诗歌的第一秘诀。诗人都具有超凡的想象力，如果你是诗人，你会抓住本节诗歌中的哪个词展开想象，写出精彩的内容呢?(淘气)。

师：在你的周围，谁有淘气的表现?

那你们想一想，蒲公英会和谁淘气?怎么淘气呢?

(二)学习第二小节(课件展示诗歌第二小节。)。

1、指名读。

2、师：蒲公英有哪些淘气的表现?你是从哪些词感受到的?

生读表现蒲公英淘气的句子，找出三个动词。

3、课件展示：落，染、碰、沾。

4、师：你最喜欢哪个词?为什么?

5、师：假如老师把这个“沾”换成米字旁的“粘”好不好?(板书沾粘)(不好。米字旁的“粘”让人感觉它是牢牢地贴住，而这个“沾”则让我们感受到了它的轻盈。)。

师：同学们，这几个动词准确、生动，使整幅画面都活了起来，让我们看到了蒲公英和孩子们嬉戏的场景。(板书：嬉戏)。

6、请同学们闭上眼睛想象(师描述画面)。

7、试着仿照诗歌续写。

8、展示学生的小诗。

师：现在，让我们一起来读读自己的作品。

师：文字很美，画面也很美，但读起来没有音律的美感。问题出在哪儿?因为不押韵。诗歌在表现形式上的重点是押韵。这就是诗歌的音乐美。(板书：音乐美)比如，诗中的“花季，行迹，鼻翼，裙子，不弃也不离”押(i)韵.

师：让我们回到诗歌中去感受诗歌的音乐美。

8、生齐读诗歌第二小节。

师：作者的心情也和你们一样，当经历了一次次难舍的离别之后，她忍不住面对蒲公英发出了这样的疑问：

(三)学习第三小节(课件展示诗歌第三小节。)(生齐读)。

自由读第三小节，思考：为什么说蒲公英是个奇迹?我们可以从蒲公英身上学到什么?师评价。

(四)学习第四小节(课件展示诗歌第四小节。)。

1、师：对于“我”的追问，蒲公英回答了吗?

2、师：亲昵，让你想到了什么?

师：是啊，“亲昵”的举止能代替一切的言语，它拉近了人与人之间，人与自然万物之间的距离，让我们感受到了彼此相处的这份美好、温馨、和谐。

3、、生与生应答读诗歌三、四小节。

师：蒲公英不说一语，却让我们看到了它的漫天飞舞;蒲公英不说一语，却与我们快乐地嬉戏;蒲公英不说一语，却带给我们无尽的相思和回忆，与我们亲昵。就让我们带着对蒲公英的这份美好的情感，读读这首小诗吧!

4、指名配乐读文。(引导学生用欢快的，轻松的语调朗读诗歌)。

5、生配乐齐读诗歌。

师：让我们把这首充满童趣的儿童诗记在脑海里，让这温馨的画面永远留在心中。

6、练背，指名背。

师：同学们，在《蒲公英不说一语》这首诗歌中，作者采用拟人的写法(板书：拟人)让我们欣赏到了三幅画卷：飞舞、嬉戏、亲昵。它们诗中有画，诗画相融，这就是诗歌的“绘画美”。(板书：绘画美)今天的学习让我们从一个全新的角度欣赏到了诗歌的美，也感受到了人与自然和谐相处是如此美好。让我们尊重一切，关爱一切，哪怕是一株草、一朵花。

1、推荐阅读韦娅的儿童诗《会飞的叶子》《阳光跳到窗台》。

2、作业：试着为心中所爱的事物献上一首诗歌!

飞舞嬉戏亲昵(拟人)。

音乐美绘画美。

《蒲公英》教案篇七

教学目标：

1、自学生字，在熟读课文、理解诗意的基础上，能抓住重点词语，感受蒲公英飘洒飞舞的姿态和孩子们与蒲公英欢快嬉戏的场面，进而感觉自然之美。

2、通过对课文的理解，做到有感情地朗读课文，并能背诵课文。

教学重(难)点：

在反复诵读诗歌的基础上，引导学生想象美妙的画面，感觉大自然的美丽。

教学方法：朗读感悟想象。

教学准备：制作多媒体课件。

教学过程：

一、入境。

二、初读。

1、配乐师范读，你给老师评价一下，你们想跟老师读的一样好吗?别急，看老师的朗读妙招。(课件出示朗读妙招)。

3、交流汇报。

(1)我会认读;花絮亲昵睫毛鼻翼小绒球茸茸的裙子。

(2)选择“绒”和“茸”填空：

春天，躺在绿()的草地上真舒服。

妈妈今天买回来了一床鸭()被子。

4、说说你读诗歌的感受。

三、赏诗。

(一)学习第一小节(课件展示诗歌第一小节。)。

1、指名读。

2、生生评价。

3、生齐读诗歌一、二行。

师：从同学们的朗读声中，老师仿佛看到了漫天飞舞的蒲公英。(板书：飞舞)。

4、学习三、四行。体会“茸茸的”“一一絮又一絮”

师：从这幅画卷中，你还看到了什么样的蒲公英?

师：“一絮”是什么样子的?(像棉絮一样纤维状的。)。

师：我们听说过“一个”“一条”“一只”，有没有听说过“一絮”?原来“絮”也可以当量词用，不光表现出了蒲公英的数量，还清晰地描绘出了它的形状，诗人的这个“一絮”用得多好啊!(课件显示蒲公英花絮图片。)。

师：同学们，你们看，这就是一絮，一絮又一絮就组成了这茸茸的蒲公英，多么可爱呀。来，让我们带着这种喜悦的心情再读这两句。

5、生自由读诗歌三、四行。

师：几个朴素的词，几笔简单的勾画，一朵朵灵动的蒲公英便跃然纸上。让我们再美美地把这一节读一次。

6、生读诗歌第一小节。

师：同学们，发挥想象，是创作诗歌的第一秘诀。诗人都具有超凡的想象力，如果你是诗人，你会抓住本节诗歌中的哪个词展开想象，写出精彩的内容呢?(淘气)。

师：在你的周围，谁有淘气的表现?

那你们想一想，蒲公英会和谁淘气?怎么淘气呢?

(二)学习第二小节(课件展示诗歌第二小节。)。

1、指名读。

2、师：蒲公英有哪些淘气的表现?你是从哪些词感受到的?

生读表现蒲公英淘气的句子，找出三个动词。

3、课件展示：落，染、碰、沾。

4、师：你最喜欢哪个词?为什么?

5、师：假如老师把这个“沾”换成米字旁的“粘”好不好?(板书沾粘)(不好。米字旁的“粘”让人感觉它是牢牢地贴住，而这个“沾”则让我们感受到了它的轻盈。)。

师：同学们，这几个动词准确、生动，使整幅画面都活了起来，让我们看到了蒲公英和孩子们嬉戏的场景。(板书：嬉戏)。

6、请同学们闭上眼睛想象(师描述画面)。

7、试着仿照诗歌续写。

8、展示学生的小诗。

师：现在，让我们一起来读读自己的作品。

师：文字很美，画面也很美，但读起来没有音律的美感。问题出在哪儿?因为不押韵。诗歌在表现形式上的重点是押韵。这就是诗歌的音乐美。(板书：音乐美)比如，诗中的“花季，行迹，鼻翼，裙子，不弃也不离”押(i)韵.

师：让我们回到诗歌中去感受诗歌的音乐美。

8、生齐读诗歌第二小节。

师：作者的心情也和你们一样，当经历了一次次难舍的离别之后，她忍不住面对蒲公英发出了这样的疑问：

(三)学习第三小节(课件展示诗歌第三小节。)(生齐读)。

自由读第三小节，思考：为什么说蒲公英是个奇迹?我们可以从蒲公英身上学到什么?师评价。

(四)学习第四小节(课件展示诗歌第四小节。)。

1、师：对于“我”的追问，蒲公英回答了吗?

2、师：亲昵，让你想到了什么?

师：是啊，“亲昵”的举止能代替一切的言语，它拉近了人与人之间，人与自然万物之间的距离，让我们感受到了彼此相处的这份美好、温馨、和谐。

3、、生与生应答读诗歌三、四小节。

师：蒲公英不说一语，却让我们看到了它的漫天飞舞;蒲公英不说一语，却与我们快乐地嬉戏;蒲公英不说一语，却带给我们无尽的相思和回忆，与我们亲昵。就让我们带着对蒲公英的这份美好的情感，读读这首小诗吧!

4、指名配乐读文。(引导学生用欢快的，轻松的语调朗读诗歌)。

5、生配乐齐读诗歌。

师：让我们把这首充满童趣的儿童诗记在脑海里，让这温馨的画面永远留在心中。

6、练背，指名背。

四、总结。

师：同学们，在《蒲公英不说一语》这首诗歌中，作者采用拟人的写法(板书：拟人)让我们欣赏到了三幅画卷：飞舞、嬉戏、亲昵。它们诗中有画，诗画相融，这就是诗歌的“绘画美”。(板书：绘画美)今天的学习让我们从一个全新的角度欣赏到了诗歌的美，也感受到了人与自然和谐相处是如此美好。让我们尊重一切，关爱一切，哪怕是一株草、一朵花。

五、拓展学习。

1、推荐阅读韦娅的儿童诗《会飞的叶子》《阳光跳到窗台》。

2、作业：试着为心中所爱的事物献上一首诗歌!

六、板书设计：

飞舞嬉戏亲昵(拟人)。

音乐美绘画美。

《蒲公英》教案篇八

1、知道蒲公英是春天开的一种野花，有很特别的花朵和有趣的茎，叶子。

2、用自己的认识表达对蒲公英的认识。

选择蒲公英盛开的季节，寻找蒲公英较多的户外场地。

1、教师通过猜谜语的方式引起幼儿的兴趣。

教师：小朋友，你们猜猜这是什么花？团团绒毛轻又轻，随风飘飘像伞兵，风呀风呀乐悠悠，处处安家把根生。

教师：谁知道蒲公英是什么样子的？

2、与幼儿一起寻找认识蒲公英。

3、观察认识蒲公英的外型特征。

教师：蒲公英的花有什么特别的地方，它的茎是什么样子的？叶子是什么样子的？

教师：让我们来吹吹蒲公英吧？看看他的种子被吹到那里去了。结束活动。

《蒲公英》教案篇九

《3—6岁儿童学习与发展指南》的教育建议指出：“和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物”。基于这样的理念指导，我尝试挖掘身边的资源——自然界中孩子们熟悉的、喜爱的“蒲公英”，让孩子在欣赏蒲公英的美的同时感受生活的美好。

1、在欣赏中关注蒲公英的特征及外形的美。

2、尝试运用吸管拓印的方法表现蒲公英的主要特征。

3、体验绘画的乐趣。

尝试运用吸管拓印的方法表现蒲公英的主要特征。

画纸、白色颜料、吸管、蜡笔。

一、以谈话的形式导入活动。

教师：小朋友，你们见过蒲公英吗？它是长什么样子的？

二、幼儿欣赏图片，感受蒲公英的主要特征，激发幼儿创作欲望。

1、欣赏蒲公英，引导幼儿感受蒲公英的特征。

（1）你看到了什么？（蒲公英）

（2）草地上有许多蒲公英，它们长什么样？（白色、毛绒绒的）

（3）这是蒲公英的什么部位？（花茎）

（4）它是什么样子的？

（5）这么一大片美丽的蒲公英你们喜欢吗？

（6）草地上有许多的蒲公英，这些蒲公英有什么不一样？

小结：有的大、有的小；有的高、有的矮。

三、用作画工具表现蒲公英

1、学习用吸管拓印的绘画方法表现蒲公英引导语：今天老师还带来了一个特别的工具（吸管），让我们试试用吸管拓印的方法画蒲公英，吸管沾上颜料就可以拓印出美丽美丽的蒲公英。

2、出示所用到的工具

3、教师：今天我们就要用这些工具来画蒲公英，首先，我们把吸管在颜料里蘸一下，然后轻轻的纸上按一下，这样蒲公英就出来了。

4、师：蒲公英的下面有一条茎，你们刚刚注意到这条茎是什么样子的吗？是直直的，还是弯弯的？我们要用蜡笔把它画下来。

5、师：蒲公英画好了，宝宝们，你们看，漂亮吗？（漂亮）风吹过来，是不是还有飘散出来的蒲公英呢？我们要画出飘散出来的蒲公英就需要和你旁边的小朋友进行合作哦！吸管和吸管碰一碰，或者小朋友用一边轻轻的点一下，就可以碰出来了哦！

四、师生共同创作，体验绘画的乐趣。

教师巡回指导，鼓励幼儿大胆创作。

五、展示幼儿作品，体验成功的喜悦。

1、展出幼儿作品

2、共同评价幼儿作品。

让幼儿在生活中寻找蒲公英，观察它的外形特征和种子的传播途径。

《蒲公英》教案篇十

生1:我会选择广阔的原野安家.因为原野上肥沃的泥土中有丰富的营养,适量的水分,能使我们茁壮成长.

生2:我要落在华山的顶上.因为在华山顶上能看到无数优美的风景.

生3:我会选择茂密的森林.我喜欢小动物,在森林里我会和他们交朋友.

生4:我要落在一个花盆里,与一株姿态优雅的花朵为伴,看城市美丽的风景.

…………。

师:第二年春天,你们能说说你们的命运吗。

生1:我在辽阔的原野里茁壮成长,在阳光下开出了美丽的花朵,把原野装扮得无比美丽.

生2:我落在华山顶上,石缝里的泥土使我扎下了根,长大了.可是,我没有朋友,每天只是孤独地看着美景,只有偶尔经过的雄鹰会和我打声招呼.

师:如此孤独,你后悔当初的选择吗。

生2:不后悔.我孤独着,但也美丽着.

生4:我在一个精致的花盆里与一株名贵的花朵做伴,欣赏窗外美景,真是太幸福了!

生4:我不后悔.不是有一句话说过:"不求天长地久,只求曾经拥有."我拥有曾经的美丽,死不足惜!

生5:不是的.第一颗小种子想发财想昏了头,不了解沙漠的情况;第二颗小种子只想找到欢乐,却不知道美丽的表面下隐伏着危机.所以,任何事情,不能光看表面美不美,还要看对自己合适不合适.

生6:俗话说:"不听老人言,吃亏在眼前".它们不听太阳公公的话,所以才有了这样的结果.

听课评价:。

这一教例的成功之处在于老师在课堂上能耐心倾听,民主接纳,巧妙唤醒.

《语文课程标准》指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的,因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也尊重学生在学习过程中的独特体验.

课上,当学生说想去沙漠,对于这个背离了标准答案的发言,老师没有立即打断,而是耐心倾听.这无疑给了学生求异的勇气,批判的锐气.于是,又有了想去湖泊亲自尝试,这时老师没有把自己预设的答案强加给学生,而是民主地接纳了,肯定学生独到的见解.在老师的鼓励之下,唤醒了更多学生潜在的心智,产生了"老师.你错了"的独创的灵气.生生,师生相互启发:凡事并非随心所欲!有时不能选择,无法改变,那就要学会适应.这里面蕴涵了一个多么深刻的生活哲理.民主,开放,科学的课程理念使教学内容得到不断丰富,不断完善,不断增值.

的确,教师要善于倾听学生另一种声音,民主地接纳学生的标新立异,从中发现创新的苗头,点燃创新的火花,唤醒创新的潜能.这一教学设计让我真切地感受到:学生的创新精神根植于教师尊重学生的差异,鼓励学生求异,角度可以是多向的,理解可以是多维的,答案可以是多样的,价值取向更是多元的.

《蒲公英》教案篇十一

1、尝试用水粉吹画，表现蒲公英的外形特征。

2、借助蒲公英的外形想象同类物体，感受大自然的美丽。

2、水粉颜色、彩色卡纸、油画棒、笔管。

一、欣赏讨论。

1、观看影像图片“会飞的蒲公英“，谈论各种吹蒲公英的经历。

2、想象：哪些东西也会像蒲公英那样轻轻地飞？（如：蜻蜓、蝴蝶、小鸟、云彩、风筝。）你想让什么也像蒲公英一样飞起来？（如：会飞的气球，会飞的焰火，会飞的跳伞运动员，会飞的房子，会飞的公园。。）。

二、操作尝试。

1、先用勾线笔画出一个蒲公英的形象，并在此基础上想象（如：笑脸、飞蝶）。

2、用笔管的一头蘸上色水，在另一头用力吹气，色水就洒在卡纸上，吹成蒲公英的自然形状。

三、引导想象创造。

1、按以上方法吹画数个蒲公英。

2、用吹画的方法吹出其他图像，想象出它们像什么。设法想象出别人没有说起过的东西，让大家惊奇。

四、猜猜说说。

1、一起用幼儿作品边指边说：“蒲公英飞呀飞，请问你变什么？”

2、指到哪一张请大家猜一猜变的是什么，猜得对，翻过来加以证实。没猜对，小作者自己来介绍。

《蒲公英》教案篇十二

1、正确认读本课10个生字，会写12个生字，掌握多音字，“角”掌握本课的新词。

2、有感情地朗读课文，了解作者介绍了自己一次怎样的经历。

课前准备：学生课前预习，认读生字词，教师准备生字卡片 教学过程：

1．用自己喜欢的方式读课文，利用字典自学生字

2．检查学生认字情况：会读并能组词，讲解学生易错的字。

3、重点词语：惟一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。

4．检查学生读课文情况，指名读课文。

5．默默地品读课文，看看从读文中，你有什么收获，引导学生说出。

学生能清楚地描述出事情的经过：“我”开始是演（公主的），可一上台就忘词，后来老师安排“我”演（叙述者）；我很（伤心），妈妈借（蒲公英）给我讲道理，并鼓励“我”，“我”终于（成功了）。

回家后，把这个故事讲给自己的家长听。

1.辨字组词

练（ ）振（ ）瑰（ ）媚（ ）铃（ ）适（

炼（ ）震（ ）愧（ ）眉（ ）岭（ ）括（

2.多音字注音并组词

角（ ）（ ） （ ）（ ）

冲（ ）（ ） （ ）（ ）

3.用下列词语造句

滚瓜烂熟；

会心：

《蒲公英》教案篇十三

《蒲公英》这篇课文是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对于太阳公公的嘱咐，有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。从而告诉人们做事不要被表面现象所迷惑，有时，有必要听从长辈的正确教导。

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。事实上每一个学生由于个体的差异，对教材的感受各不相同。因此，在教学中我们要尊重学生在学习过程中的独特体验，张扬学生个性为立足点，围绕“读好书”来进行组织教学。让学生主动积极的思维，加深对课文的理解和体验。通过读中悟，悟中读，使学生获得思想启迪，享受审美乐趣。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，使学生的视野更开阔。因此上新课前，我让学生把通过各种途径收集到的关于蒲公英的资料，在小组内交流，把自己小组认为比较有价值的资料与人共享，这对理解、读好课文有很大的作用。

依据阅读教学特点和低年级学生阅读的认知规律，这节课完全可以让学生充分朗读，从而理解课文内容、发展语言、陶冶情感。课堂上重点引导学生与文本对话，把文本读正确，把自己的感觉读出来。通过个性化的朗读，对学生进行语感训练。如：教学第一自然段时，我创设朗读情境，指导学生朗读：这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地中去，也许要到天涯海角。如果你们现在都是蒲公英种子，一阵阵风吹过，你们飞到了天空中，朵朵白云从你们身旁飘过，你感觉怎么样？教学中我尊重学生在学习过程中的情感体验。学生是怎么理解的就怎么读出来。这也就是我们平时所说的“读进去――理解课文，读出来――表达情感）。

阅读是学生个性化的行为。在教学中我没有把课文蕴含的道理简单地灌输给学生，而是组织学生展开讨论。这些蒲公英种子为什么会有这样的不同结果？在讨论过程中，尊重学生的体验，鼓励学生畅所欲言，把自己的感悟体验进行交流，让学生在积极的思维和情感活动中，获得思想的启迪，不断提高认识水平。潜移默化地让学生形成正确的人生观、价值观。明白看事物应当全面，不能被事物美丽的外表所迷惑。有时，有必要听从长辈的正确教导。

结尾的小练笔设计，让学生表演读课文，然后根据题目要求自己写一写，小组充分交流。既发展学生的语言和思维，更帮助学生在懂得探索与幻想重要的同时，要正确处理听从和盲从的关系，从而树立正确的人生观和世界观。

《蒲公英》教案篇十四

幼儿对大自然充满了好奇心.大自然有各种各样的植物，蒲公英也是其中一种.记得童年时对蒲公英就很好奇.它们看起来毛茸茸的一碰，一吹，那绒球就会分散.如同降落伞，又似羽毛般轻盈.我们认为相比较其他的植物来说蒲公英对幼儿的吸引力会大一些.除了能激发他们的想象力和创造力之外.我们认为这也是一个很好的科学活动的延伸.从蒲公英生长的特性来表现律动，更有利于幼儿的理解与记忆。因此，我们设计了这一活动。

1.初步熟悉和感受乐曲旋律，能按老师的提示表演舞蹈.

2.根据已有经验，技能，大胆创编动作。

3.能与同组的伙伴协调配合，友好交流.能亲密，轻柔的接触舞伴。

该舞蹈表现的是蒲公英种子的传播，生长过程.即一开始蒲公英是一个绒球的状态，在风中摇摆.当风吹来，蒲公英种子随风四处飘扬，落地，生长，开花.一般节奏轻松的音乐都可以使用.音乐的结构为aba式.由此表现蒲公英从整体到分散再到整体的三个状态。

1.录音磁带，录音机，录像带，录像机。

2.四色绒球，每种个6个.(视本班情况而定)，让幼儿戴在手腕上，同色的为一组。

3.幼儿知道蒲公英的外形和播种形式，并且能看懂简单的舞蹈图谱。

一.导入。

1.春天到了，春姑娘给我们送来了礼物(拿出盒子)，小朋友们想不想知道盒子里面是什么啊？请一名幼儿将盒子打开，拿出蒲公英。

二.指导。

1.教师请幼儿说出他们看到了什么？是什么样子的？

2.教师请幼儿上来吹一吹，看看有什么变化？

3.教师引导幼儿观看录像(草地上蒲公英在风中摇摆，风吹过来，蒲公英种子飘走了...)看完后请幼儿说一说用动作怎么去表现。

4.教师将有特点的动作提取出来，让创编的幼儿在教师哼唱曲调的伴奏下有节奏的做动作.并带领全体幼儿练习。

5.让幼儿各自看一下自己绒球的颜色，明确自己所在的小组，每个小组就是一朵蒲公英。

6.全体幼儿随音乐自由表演。

7.教师将幼儿创编的动作结合起来表演给幼儿看。

8.教师朗诵故事，让幼儿听音乐完整表演一次。

9.教师根据幼儿反应，将幼儿最喜欢的，最精彩的动作再次抽取出来，让幼儿反复练习，并重点指导有困难的幼儿。

10.幼儿再次完整随音乐练习。活动结束.朗诵内容：这是一个有太阳的下午，风轻轻的吹着.很轻，很轻.突然，风大了起来，蒲公英宝宝离开了妈妈，跟着风婆婆，飞呀飞呀，刚要落到草地上，又有一阵风吹来.蒲公英宝宝又飞了起来，飞呀飞呀，飞的高高的。咦？风停了，蒲公英宝宝晃晃悠悠，晃晃悠悠的从空中往下落.有的落在了池塘边，有的落在了柳树下，有的落在了花丛中.下雨了下雨了.蒲公英宝宝张开小嘴开心的喝着水.渐渐的，蒲公英宝宝长大了，个子越长越高，越长越高。有的和他们的妈妈长的一样高，有的长的更高.又过了一段时间，他们开花了。身上长出了许多蒲公英宝宝，他们也做妈妈拉！

(自创)舞蹈结构(建议)：

第一段：戴同色绒球的蒲公英宝宝们在一起，围成几个圈。

第三段：重新组合成若干朵蒲公英(自由组合，一人，两人，三人...每朵人数不限)。

《蒲公英》教案篇十五

教学目标：

1、能仔细观察画面，从画面中人物表情的变化感知、理解画面内容。

2、学会准确、完整地描述画面的主要内容，懂得在别人困难的时候应帮助别人。

3、学会倾听同伴的讲述，并大胆想象故事情节。

4、萌发对文学作品的兴趣。

5、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。

教学准备：

1、教学挂图：《小蚂蚁和蒲公英》。

2、电脑、音乐光碟。

3、幼儿用书。

教学重点与难点：

理解故事《小蚂蚁和蒲公英》内容，通的在别人困难的时候应帮助别人。

教学方法与手段：

直观演示法、情感体验法、讲述法等。

教学过程：

一、小朋友随音乐做小蚂蚁律动进场，找位置坐好。

教师在电脑上出示小蚂蚁和蒲公英的图片，引出活动内容。在引出故事内容前先帮助幼儿认识蒲公英，通过提问很自然地引出活动内容。

1、“这是什么?(蒲公英)你会用它做什么?”幼儿自由回答。

2、“这是什么?(小蚂蚁)如果小蚂蚁发现了蒲公英，他会用蒲公英做什么呢?”幼儿自由交谈，引出主题。

3、“小朋友们刚刚说了那么多，那小蚂蚁遇到蒲公英后到底会发生什么样的事情呢?我们一起来看一看。”

二、教师出示教学挂图并引导幼儿观察，通过提问的方式帮助幼儿感知、理解画面内容。通过直观图片进行边观察边提问，帮助幼儿地初步理解故事的内容。

1、教师出示图1并提问：

a、图上有什么?

b、小蚂蚁在干什么?

c、你猜猜它在想什么?

2、教师出示图2并提问：

a、发生了什么特别愉快的事?

b、你是从哪里看出来的?教师引导幼儿观察图片中小蚂蚁的表情，知道小蚂蚁很快乐。

3、教师出示图3并提问：

a、小蚂蚁飞呀飞，发现了谁?

b、小蝴蝶为什么哭?

c、小蚂蚁做了什么?

4、教师出示图4并提问：

a、小蚂蚁为什么要这么做?

b、小蝴蝶心里有什么感受?小蝴蝶。

c、小蝴蝶一边飞一边在想些什么?

三、请幼儿看图自由讲述，教师帮助幼儿学会按照一定的顺序观察图片并讲述。在初步理解故事内容的基础上引导幼儿通过观看故事图片自由讲述，发展幼儿的语言表达能力。

1、引导幼儿明确看图的方法与要求：按顺序从第一幅图开始看。

师：这几幅画面说了一个故事，我们应该怎么看?

2、请幼儿与旁边的同伴相互交流，看图讲述故事。

3、教师注意倾听幼儿讲述时是否能围绕画面内容展开，帮助幼儿想象小动物的对话，丰富情节。

4、教师引导幼儿集体看图，较完整、连贯的讲述四幅图的内容。

师：我们能不能将这四幅图连起来说一说呢?

引导幼儿按顺序进行讲述，教师注意提示和丰富相应的词句，如梦想、在蓝天上自由的飞翔等。

四、幼儿自己看小书，尝试完整、连贯地讲述四幅图的内容。

教师：请小朋友自己看小书，自己讲故事。

1、请幼儿看小书自由讲述，与旁边的同伴相互交流，看图讲述故事。

2、请个别小朋友按顺序讲述，教师注意提示和丰富相应的词句，如梦想，在蓝天上自由地飞翔等。

3、教师注意倾听幼儿讲述时是否能按照画面内容展开，帮助幼儿想象小动物的对话，丰富情节。

4、讲评并小结。

五、引发讨论与想象，拓展幼儿的经验。在讨论活动中深入情感的延伸，让幼儿体会互相帮助的快乐。

1、“你们喜欢小蚂蚁吗?为什么?”

2、教师小结：蒲公英使小蚂蚁实现了会飞的梦想。

活动反思：

本次活动主要是看图讲述，加强幼儿语言表达能力。但是由于我们所在的幼儿园属于乡镇幼儿园，我在引导部分出示蒲公英的图片，提问幼儿，没有一个幼儿能回答出来。可能她们有些见过这些图片，但是不知道用什么语言表达出来。所以我知道她们语言表达方面有缺欠，所以先完整的讲述故事一遍再提问她们，她们才能参与到活动来。再发书给她们仔细观察画面，后来有个别幼儿能看图讲出故事内容。所以我以后上课要多让她们有说的机会，敢于表现。这就是我这节课的反思。

《蒲公英》教案篇十六

本文是一则童话故事，通过蒲公英种子选择不同环境生长的故事，告诫孩子们要学会听从长辈的忠告，不能被事物的表象所迷惑。

1、 读好人物对话，理解人物的心理活动。

2、 学会抓住重点词语复述课文。

3、 通过对课文的学习，理解不要被表象所迷惑，学会抵制诱惑。

1、 读好对话。

2、 学会抓住重点词语复述课文。

一、创设意境，导入新课

1、谈话

2、播放动画，教师有感情地朗读课文第一自然段

3、揭题（学生跟着板书课题，齐读）

3、交流。

（1）别落在沙漠里。师：让我们一起去看看沙漠是怎样的？出示沙漠图，说话，“这里的沙漠，多么 。”板书：金光闪闪师：这里金光闪闪的，像有许多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能 去。

（2）不要被湖泊迷惑。我们再去看看湖泊是怎样的？出示图说话，“这里的湖泊，多么 。”指导朗读。 板书：银花朵朵师：这里银花朵朵，多漂亮那！可是太阳公公说那是湖泊，不要被它迷惑了。

（3） 泥土才是生根长叶的地方。师：太阳公公告诉种子们什么才是它们生长的地方？电脑出示图，说话，“这里的泥土，多么 。” 师：这里黑黝黝的很难看，却是很肥沃，能让种子生根长叶。

5、师：太阳公公多么关心种子们那，你愿意学学太阳公公来亲切地嘱咐一下种 子吗？先自己学，再指名读。

1、快速默读第三自然段，划出两颗种子的话。

2、交流。

（1） 一颗种子怎么想的？出示句子指名读。（用自己的话来说说）指导朗读。读出瞧不起人，异想天开的语气。

（2） 另一颗种子怎么想的？电脑出示句子指名读。（用自己的话来说说）指导朗读。得意的语气。指名读，齐读。

3、分角色朗读课文第二和第三自然段。

4、如果你是太阳公公，看到这两颗种子想到沙漠和湖泊里去时，会怎么劝？

四、不同的选择，有不同的命运

1、过渡：可是，这两颗种子没听太阳公公的劝告，还是飞到了沙漠和湖泊里了。又一年春天来了，我们一起去看看种子们怎们样了？(齐读)

4、师小结：对呀，我们看事情不能被漂亮的外表所迷惑，同时也应该听长辈们的正确指导。

五、抓住重点词语，学会复述故事、

1、出示重点词语，学生自己先练习