木偶奇遇记整本书教学设计(大全11篇)

总结是智慧的结晶，是我们不断成长和进步的见证。7.总结要注重语言的准确性和表达的精确度总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。如何克服困难，取得成功？让我们一起探讨这个问题。以下是一些优秀的案例，供大家学习和借鉴，希望大家一起来看看吧。

木偶奇遇记整本书教学设计篇一

1.通过经典儿童文学作品的回忆，激发孩子阅读的兴趣，检验孩子的阅读成果。

2.通过对封面、封底等等内容的了解，让学生学会选择自己喜欢的书。

3.对《木偶奇遇记》进行阅读交流，让学生明白阅读交流的重要性，了解阅读交流的一些方法。

【教学过程】。

一、经典我来猜。

1.谈经典。

(我为你们感到高兴!)。

除这些之外，你还看过哪些书?

2.猜经典。

你们看了这么多经典作品，我真为你们感到骄傲。

我这里也有三部经典作品，你们有没有兴趣来猜一猜。

1)《神笔马良》;《神笔马良》是中国的神话故事，像这样的故事你还看过哪些呢?

2)《小红帽》;《小红帽》是外国的童话故事，像这样的故事你还看过哪些呢?

3)《哈利波特》系列。《哈利波特》是幻想儿童小说，像这样的故事你还看过哪些呢?

二、好书我能挑。

1.看来我们班的同学阅读视野真的很广阔，所读的书可以说是涉及到了古今中外。记得鲁迅先生说过，读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”看来你们已经领悟到了这一点了。

2同学们，一部优秀的作品，一本自己喜欢的书很多时候是要靠自己去发现。

1)作者简介;。

2)主要内容;。

三、故事我会读。

说了这么多，这本《木偶奇遇记》已经让我产生了阅读的欲望。

1.当然，这些仅仅是我们初步认识作品的一个方法，作为优秀的作品，真正吸引我们的应该是故事情节以及故事中那些个性鲜明的人物，这就要求我们去阅读作品了。

《木偶奇遇记》大家已经读过了，那么下面就让我们来聊一聊它吧。尽管每个人看书的角度不一样，侧重点不一样，但故事中的人物个性始终不会变，下面我们就来聊一聊《木偶奇遇记》中的人物。

2.我想听听，故事中的哪些人物给你留下了深刻的印象?(学生自由说)。

3.谈得真好，我这里也选择了一些人物，让我们通过作品中的一些语段来印证一下你们眼中的这些人物个性。

4.同学们，有人说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特“，通过互相之间的阅读交流，我们可以更全面、更深入地去了解人物，口味经典。

说到阅读交流，像刚才口头交流仅仅是一种方法，其实我们还可以有更多，更好的方法进行阅读交流，比方说……(读后感、读书笔记)。

我这里有一篇其他学校孩子在读了《木偶奇遇记》后的感想，一起来看看。

四、感想我会写。

同学们，“好书不厌百回读”，每一遍读都会让我们有新的感受，我建议同学们回去再好好读一读它，然后写一写自己的感想。

用三言两语向同学们推介一本好书。

木偶奇遇记整本书教学设计篇二

《木偶奇遇记》讲述了一个小男孩皮诺乔的成长故事。小男孩因为朋友的帮助，家庭电话，悲剧性的教训和自己的努力在逐渐变化。市场版的越多，最后选择拼音内容比较分析故事内容的比较全面，使用阅读班和中午午餐并和孩子们一起阅读。

我认为这本书最重要的是让孩子们看到皮诺曹的成长过程，让这个可爱的淘气和好英雄带领孩子学会学习，学会成为一个好男孩。

我读过的一些故事，一些故事让孩子们阅读，同时阅读，同时提出问题，通过这个问题，刺激孩子们阅读兴趣，改善孩子的思维。孩子们最喜欢的惊悚故事的故事，孩子们有时笑，有时害怕，有时皱眉，同情皮诺乔的经验，激动的皮诺乔的经验，愤怒的皮诺的决定和实践，快乐与皮诺奇的合理和善良...当使用几天阅读整本书时，我让孩子们想到整个问题：你认为木偶奇遇记是一个好男孩还是坏孩子？一半的孩子认为他是一个好男孩，几个人认为他是坏男孩。我请他们开始辩论，讨论孩子们解释在皮诺曹发生的故事的原因，有一个孩子的答案触动了我非常，他说，我认为木偶奇遇记是一个好男孩他做了很多错误，但人们会犯错误，只是纠正错误还是一个好男孩。最后我做了总结，我告诉孩子们使用发展的愿景，用宽容的心去考虑问题，他最终成了一个好男孩，这是值得我们的尊重和认可。并教育孩子从周围的小东西开始，做一个爱的人。

木偶奇遇记整本书教学设计篇三

教学目标：

知识与技能。

会写本课10个生字，会读文中10个生字。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，深刻体会文中的思想感情。

过程与方法。

学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观。

培养学生勇敢自信，关爱他人的情感教育。

教学重难点：

培养学生勇敢自信，关爱他人的情感教育。引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

教学媒体：

生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志（图文并茂）。

教学过程：

师生活动。

设计说明。

教学随笔。

激趣引入：

1、（播放动画片，《木偶奇遇记的片断》）师生一同欣赏。

2、让学生讲一讲看到的情景。

3、师：从中导入新课。

以学生喜欢的动画片创设情境，导入新课，既能激发学生学习的兴趣，又为更好地学习课文，体会情感打下基础。

读文识字：

1、学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。

师检查部分学生生字识记情况。全会的被评为“识字大王”。

3、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。

课文的朗读情况。

利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识。

教师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。

理解课文：

1、学生自读课文。

2、师引导学生说一说课文的主要内容。

3、小组内将不懂的'地方进行处理探究。

4、教师将归纳的问题进行导引解决。

拓展：

皮诺乔和爸爸逃出鲨鱼肚子了吗？他们后来的命运又如何呢？续编一个小故事讲给大家听。

学生之间互相交流。

把学生放在了学习的主体，激发学生求知的欲望，同时也培养了学生的自学能力，探究意识。

为学生搭设平台，充分发挥学生的想像力。

书写生字：

1、重点指导“瓶”、“酒”、“系”三个生字。

2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。

课外延伸：

2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。

培养学生课外阅读的习惯，也能更好的锻炼学生的口语表达能力。

木偶奇遇记整本书教学设计篇四

1.通过读书，进一步激发学生阅读课外书的兴趣。

2、通过阅读学习，让学生知道“诚实、善良、好学上进的孩子”才是好孩子，并喜欢上故事的主人公——“皮诺曹”，虽然他曾经淘气、撒谎，可他善良、有爱心、还能知错就改。

3、提高学生的语文综合能力。

通过对一本书为例来跟学生一起讨论怎样读整本书，让学生明白读整本书的方法,先了解内容、人物、情节。然后读精彩句子，在背下来，最后写下心得，读书笔记。提高学生的阅读效率。

培养学生勇敢自信，关爱他人的情感教育。

教学重点：通过对《木偶奇遇记》一本书为例来跟学生一起讨论怎样读整本书，让学生明白读整本书的方法。

教学难点：得出读完一本书，先了解内容，人物，情节，然后读、背、写。

一、激情引入。

1、同学们老师给你们带一分礼物，想不想看看，

你们看到了什么内容?出示课件皮诺曹长鼻子的动画。

2、那么读完一本书究竟应该知道些什么?应该怎样做才算是真正的读书呢?这一节课我们一起回顾怎样读《木偶奇遇记》这本书的。

二认识书的结构。

1、一本书拿在手里，我们应该先看什么。

2、书的题目是书的内容的精练概括,看题目《木偶奇遇记》什么是木偶?

3、奇遇你怎样理解。

4、在往下看到了什么?作者。

5、后面写着刘月樵译什么意思?

6、把封皮翻过来看到什么了。

7、在往后翻看到什么。

8、主要讲的什么?

阅读序或前言对我们了解这本书有很大的帮助。

9、又看到什么。

10、拿出不同版本来比较不同有什么不同。

一个目录有题目一个没有。

每个目录都有题目，题目就是这个章节主要内容的精练概括。看目录的题目就知道了这本书的大概内容。

11、在翻就是这本书的正文最主要的部分。

12、正文的最后是什么?

三读书方法。

1、那么我们读完一本书都应该学习什么哪?首先应该知道什么?

2、那么谁来说这本书主要内容?我们知道了主要内容，还要知道这本书讲的是谁呀?

也就是故事涉及到的人物。

皮诺曹爸爸仙女蟋蟀狐狸吃火人、——————。

主要有哪些人物：皮诺曹、爸爸、仙女、吃火人、灯心?

(2)、这些人物你喜欢谁呀?为什么?

(3)讨厌谁呀?为什么?

(4)刚才谈到主人公皮诺曹的优点，那么他还有哪些毛病?你是怎么知道的?

(7)、他辜负仙女的期望了吗?

(8)、如果你是皮诺曹，你想对仙女说些什么?

小结：同学表达的很好，我们要学会对帮助我们的人说声感谢，

3、你喜欢的人物中所发生的事有没有你感动或难忘的?

也就故事情节板书情节。

4、一篇文章有精彩的句子或片段，那么一本书中更会有很多精彩的句子和片段。

(1)同学们画出精彩片段或有道理的句子吗?谁能把你找的精彩片段或句子读给大家或背下来。

老师让你们在看完一本书的时候，遇到好片段的时候一定养成大声朗读。养成大声读的习惯，熟读之后就背下来。因为大量反复的朗读和背诵可以帮助我们激活我们的大脑。同时勤于背诵可以使我们的知识库存日益丰厚。然后等我们需要的时候拿来就用。

5、那么从这本书的内容，人物，故事情节，或某个句子你有没有让你感触很深，让你写下来得欲望。也就是心得，可以说读书心得。

老师跟你们一起读了这本书，感悟也很深。在这里想跟大家分享一下。喜欢吗?

教师的感悟：通过读《木偶奇遇记》这本书，我特别欣赏这本书两点：一点是特别欣赏作者奇特的想象力。二是特别喜欢仙女，作者塑造仙女来帮助主人公，皮诺曹一次又一次的犯错误，但仙女一次一次的原谅他，没有放弃他，给他悔改的机会。最后他没有辜负仙女的期望，终于转变过来了，成为一个真正的人了。作为教育工作者，我们应该像仙女那样去给那些调皮的孩子，问题的孩子机会，让他们在一次一次的错误中吸取教训，在教训中成长起来。所以这个仙女这个人给我很大的启示。我相信无论多调皮的孩子，他们的心地是善良的。只要在我们的细心的呵护，在贫瘠的心灵的土壤上也会开出人性之花。

7、为了便于记忆，便于查用，读书还应该写什么?

对，应该写读书笔记。老师认为很重要。如果从小一直坚持。一定会成为列夫托尔斯泰的大文豪。他一生上百本读书笔记。写读书笔记，不仅可以帮助学生积累资料，而且还能加深对教材的理解，巩固记忆，帮助记忆，便于查考应用。

(1)读书笔记都应该记下哪些内容?

在本上写下来要求学生记读书笔记题目，作者。抓住要点、重点;提要要简炼;感动的章节。既是原章节的浓缩，又要有个人的心得体会。或其他根据自己需要定。

(2)同学把读书笔记拿出来小组内交流一下把你认为好的拿出来给同学们欣赏一下。

教师总结：《木偶奇遇记》我们读完了，接下来我们该读什么?谁推荐一本。说明理由。

这节课我们学会了读一本书的阅读方法。首先，先知道内容，人物，情节，然后读、背、写。以后我们可以按这节课学会的阅读方法来读书，记住，最淡的墨水胜过最强的记忆。

木偶奇遇记整本书教学设计篇五

教学目标：

知识与技能。

1.通过读书，进一步激发学生阅读课外书的兴趣。

2、通过阅读学习，让学生知道“诚实、善良、好学上进的孩子”才是好孩子，并喜欢上故事的主人公——“皮诺曹”，虽然他曾经淘气、撒谎，可他善良、有爱心、还能知错就改。

3、提高学生的语文综合能力。

过程与方法。

通过对一本书为例来跟学生一起讨论怎样读整本书，让学生明白读整本书的方法,先了解内容、人物、情节。然后读精彩句子，在背下来，最后写下心得，读书笔记。提高学生的阅读效率。

情感、态度与价值观。

培养学生勇敢自信，关爱他人的情感教育。

教学重点：通过对《木偶奇遇记》一本书为例来跟学生一起讨论怎样读整本书，让学生明白读整本书的方法。

教学难点：得出读完一本书，先了解内容，人物，情节，然后读、背、写。

教学过程：

一、激情引入。

1、同学们老师给你们带一分礼物，想不想看看，

你们看到了什么内容?出示课件皮诺曹长鼻子的动画。

2、那么读完一本书究竟应该知道些什么?应该怎样做才算是真正的读书呢?这一节课我们一起回顾怎样读《木偶奇遇记》这本书的。

二认识书的结构。

1、一本书拿在手里，我们应该先看什么。

2、书的题目是书的内容的精练概括,看题目《木偶奇遇记》什么是木偶?

3、奇遇你怎样理解。

4、在往下看到了什么?作者。

5、后面写着刘月樵译什么意思?

6、把封皮翻过来看到什么了。

7、在往后翻看到什么。

8、主要讲的什么?

阅读序或前言对我们了解这本书有很大的帮助。

9、又看到什么。

10、拿出不同版本来比较不同有什么不同。

一个目录有题目一个没有。

每个目录都有题目，题目就是这个章节主要内容的精练概括。看目录的题目就知道了这本书的大概内容。

11、在翻就是这本书的正文最主要的部分。

12、正文的最后是什么?

三读书方法。

1、那么我们读完一本书都应该学习什么哪?首先应该知道什么?

内容。

2、那么谁来说这本书主要内容?我们知道了主要内容，还要知道这本书讲的是谁呀?

也就是故事涉及到的人物。

人物。

皮诺曹爸爸仙女蟋蟀狐狸吃火人、——————。

主要有哪些人物：皮诺曹、爸爸、仙女、吃火人、灯心?

(2)、这些人物你喜欢谁呀?为什么?

(3)讨厌谁呀?为什么?

(4)刚才谈到主人公皮诺曹的优点，那么他还有哪些毛病?你是怎么知道的?

(7)、他辜负仙女的期望了吗?

(8)、如果你是皮诺曹，你想对仙女说些什么?

小结：同学表达的很好，我们要学会对帮助我们的人说声感谢，

3、你喜欢的人物中所发生的事有没有你感动或难忘的?

也就故事情节板书情节。

4、一篇文章有精彩的句子或片段，那么一本书中更会有很多精彩的句子和片段。

(1)同学们画出精彩片段或有道理的句子吗?谁能把你找的精彩片段或句子读给大家或背下来。

老师让你们在看完一本书的时候，遇到好片段的时候一定养成大声朗读。养成大声读的习惯，熟读之后就背下来。因为大量反复的朗读和背诵可以帮助我们激活我们的大脑。同时勤于背诵可以使我们的知识库存日益丰厚。然后等我们需要的时候拿来就用。

5、那么从这本书的内容，人物，故事情节，或某个句子你有没有让你感触很深，让你写下来得欲望。也就是心得，可以说读书心得。

心得。

老师跟你们一起读了这本书，感悟也很深。在这里想跟大家分享一下。喜欢吗?

教师的感悟：通过读《木偶奇遇记》这本书，我特别欣赏这本书两点：一点是特别欣赏作者奇特的想象力。二是特别喜欢仙女，作者塑造仙女来帮助主人公，皮诺曹一次又一次的犯错误，但仙女一次一次的原谅他，没有放弃他，给他悔改的机会。最后他没有辜负仙女的期望，终于转变过来了，成为一个真正的人了。作为教育工作者，我们应该像仙女那样去给那些调皮的孩子，问题的孩子机会，让他们在一次一次的错误中吸取教训，在教训中成长起来。所以这个仙女这个人给我很大的启示。我相信无论多调皮的孩子，他们的心地是善良的。只要在我们的细心的呵护，在贫瘠的心灵的土壤上也会开出人性之花。

7、为了便于记忆，便于查用，读书还应该写什么?

对，应该写读书笔记。老师认为很重要。如果从小一直坚持。一定会成为列夫托尔斯泰的大文豪。他一生上百本读书笔记。写读书笔记，不仅可以帮助学生积累资料，而且还能加深对教材的理解，巩固记忆，帮助记忆，便于查考应用。

(1)读书笔记都应该记下哪些内容?

在本上写下来要求学生记读书笔记题目，作者。抓住要点、重点;提要要简炼;感动的章节。既是原章节的浓缩，又要有个人的心得体会。或其他根据自己需要定。

(2)同学把读书笔记拿出来小组内交流一下把你认为好的拿出来给同学们欣赏一下。

教师总结：《木偶奇遇记》我们读完了，接下来我们该读什么?谁推荐一本。说明理由。

这节课我们学会了读一本书的阅读方法。首先，先知道内容，人物，情节，然后读、背、写。以后我们可以按这节课学会的阅读方法来读书，记住，最淡的墨水胜过最强的记忆。

木偶奇遇记整本书教学设计篇六

2、通过对封面、封底等等内容的了解，让学生学会选择自己喜欢的书。

3、对《木偶奇遇记》进行阅读交流，让学生明白阅读交流的重要性，了解阅读交流的一些方法。

【教学过程】。

一、经典我来猜。

1、谈经典。

（我为你们感到高兴！）。

除这些之外，你还看过哪些书？

2、猜经典。

你们看了这么多经典作品，我真为你们感到骄傲。

我这里也有三部经典作品，你们有没有兴趣来猜一猜。

1）《神笔马良》；《神笔马良》是中国的神话故事，像这样的故事你还看过哪些呢？

2）《小红帽》；《小红帽》是外国的童话故事，像这样的故事你还看过哪些呢？

3）《哈利波特》系列。《哈利波特》是幻想儿童小说，像这样的故事你还看过哪些呢？

二、好书我能挑。

1、看来我们班的同学阅读视野真的很广阔，所读的书可以说是涉及到了古今中外。记得鲁迅先生说过，读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”看来你们已经领悟到了这一点了。

2、同学们，一部优秀的作品，一本自己喜欢的书很多时候是要靠自己去发现，去挑选的，就像昨天，你们在购买梅子涵爷爷的作品时，面对这么多的书，是怎么在最短的时间里挑选出一本自己最喜欢的书的？（自由说）。

1）作者简介；

2）主要内容；

三、故事我会读。

说了这么多，这本《木偶奇遇记》已经让我产生了阅读的欲望。

1、当然，这些仅仅是我们初步认识作品的一个方法，作为优秀的作品，真正吸引我们的应该是故事情节以及故事中那些个性鲜明的人物，这就要求我们去阅读作品了。

《木偶奇遇记》大家已经读过了，那么下面就让我们来聊一聊它吧。尽管每个人看书的角度不一样，侧重点不一样，但故事中的人物个性始终不会变，下面我们就来聊一聊《木偶奇遇记》中的人物。

2、我想听听，故事中的哪些人物给你留下了深刻的印象？（学生自由说）。

3、谈得真好，我这里也选择了一些人物，让我们通过作品中的一些语段来印证一下你们眼中的这些人物个性。

4、同学们，有人说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特“，通过互相之间的阅读交流，我们可以更全面、更深入地去了解人物，口味经典。

说到阅读交流，像刚才口头交流仅仅是一种方法，其实我们还可以有更多，更好的方法进行阅读交流，比方说……（读后感、读书笔记）。

我这里有一篇其他学校孩子在读了《木偶奇遇记》后的感想，一起来看看。

四、感想我会写。

同学们，“好书不厌百回读”，每一遍读都会让我们有新的感受，我建议同学们回去再好好读一读它，然后写一写自己的感想。

用三言两语向同学们推介一本好书。

木偶奇遇记整本书教学设计篇七

阅读指导目标：

1、通过交流批皮诺曹的成长故事，让学生们明白做人的道理，从小就要做一个诚实，有爱心，有责任心的孩子。

2、让学生交流阅读《木偶奇遇记》的收获和感受，促进他们自觉主动地进行阅读。

3、激发学生爱读课外书，爱读名著的兴趣。

阅读指导过程：

1、出示《木偶奇遇记》。小朋友你们近来都阅读了这本书，大家看这本书的封面，你知道了什么？教师介绍这本书的作者：科洛弟(1826—1890)，意大利儿童文学作家，很早就投身于民族复兴运动，后从事新闻工作，撰写社会新闻和戏剧评论。70年代开始发表童话《贾涅蒂诺漫游意大利》和《米努佐洛》，用生动有趣的故事和对话，向小读者介绍各方面的'科学知识。作品想像丰富，情节曲折有致，语言生动幽默，寓教诲于生动风趣的故事之中，教案《阅读课教案》。《木偶奇遇记》出版后，被译成多种文字，成为世界著名的儿童文学作品。

2、谁能说说，这本书中主要人物有哪些，主人公是谁，主要讲了一个怎样的故事？《木偶奇遇记》它叙述老人泽皮德把一块能哭会笑的木头雕成木偶，并把取得生命的小木偶当成儿子。老人卖掉上衣，供儿子上学。可是小木偶一心贪玩，为了看戏不惜卖掉课本。回家路上受狐狸和猫的欺骗，差点儿被它们吊死，幸亏巧遇仙女而得救。后又被愚人国法官投进监狱；出狱后，又被捕兽器夹住，被迫当了看家狗。他后悔极了，心想：“如果我像其他好孩子一样喜欢读书、做工，现在我就会和爸爸呆在一起过着幸福的生活，就不会在这里给人家当看门狗了。”夜里，他因帮助主人抓住黄鼠狼而重获自由。他一心想成为一个用功读书的好孩子，可是又经不起诱惑。在坏同学的怂恿下又逃学到海边看鲨鱼，后又被卖到玩具国，变成一头蠢驴。后来还是仙女搭救了他。最后，他们父子在鲨鱼腹中意外重逢，并设法逃了出来，在海边住下。从此，小木偶每天去做工，有空还编篮子，晚上读书、写字，终于成为一个诚实、听话、又爱学习，还能帮助父母的好孩子。

二、故事会。你最喜欢这本书中的哪个故事，下面我们来开个故事会，看看谁讲的故事最好。请小朋友选择自己喜爱的故事片段讲给大家听。

三、交流感受，学习做人的道理。

1、小朋友你们阅读了这本书，今天又听了这些故事，你喜欢皮诺曹吗，说说为什么？

2、你从中读懂了什么呢？小组内先说说，再集体交流。

四、激发学生阅读课外书的兴趣。

1、总结同学们读书情况，表扬读书认真的同学。

2、说说自己还读了哪些像《木偶奇遇记》这样的课外书，简单向大家介绍。3、小结读书的作用，要求同学们多读课外书，多读名著。

木偶奇遇记整本书教学设计篇八

《木偶奇遇记》是孩子们都熟悉的故事，故事中的主人公匹诺曹从一个调皮捣蛋、经常撒谎的坏孩子逐渐变成一个懂得尊敬爸爸并且努力做事的好孩子。

通过故事，孩子们认识了木偶这一戏种，偶戏是我国民间优秀的传统艺术表演形式，它集说、唱、演为体，具有深厚的艺术内涵和文化价值。助幼儿了解更多的民间艺术形式及其文化内涵，激发幼儿对民间艺术的兴趣，培养民族自豪感。偶戏这样的艺术表演形式，对于现在的孩子们来说，很少有接触和欣赏的机会了。

在活动中，我让孩子们分角色扮演，深入体会角色的意义，同时也增加了课堂的乐趣。木偶匹诺曹是孩子们最喜欢的角色，都喜欢模仿木偶的走路方式，在表演的同时，也明白了犯错之后要知错能改，养成诚实的好品德。

木偶奇遇记整本书教学设计篇九

《木偶奇遇记》讲述的是一个小男孩皮诺曹成长的历程。小男孩因为朋友的帮助、亲情的召唤、悲惨的教训以及自身的努力在逐渐转变着。市面上的版本比较多，最后选了一本带拼音的内容比较浅析但故事内容比较全面的，利用阅读课和中午的午间悦读和孩子们一同分享。

我觉得这本书最主要的是让孩子们共同见证皮诺曹的成长变化历程，从而让这个可爱调皮又善良的主人公引领孩子们学会做人，学会做一个好孩子。

当利用几天的.时间读完整本书时，我让孩子们再整体思考这样一个问题：你认为皮诺曹是好孩子还是坏孩子？孩子们中一大半的孩子认为他是好孩子，少数人认为他是坏孩子。我让他们展开辩论，说说理由，孩子们利用发生在皮诺曹身上的故事进行了解释，其中有个孩子的回答让我十分感动，他说：“我认为皮诺曹是好孩子，尽管他以前做过很多错事，但是人都会犯错，只要改正错误了就还是好孩子。”最后我进行了总结，我告诉孩子们要用发展的眼光、用宽容的心去考虑问题，他最终成为了一个好孩子，那就值得我们的尊重与认可。并且教育孩子们也要从身边的小事做起，做一个有爱心的人。

木偶奇遇记整本书教学设计篇十

教学目标：

1、通过学习，让孩子们喜爱经典童话，激发孩子阅读经典童话的兴趣，让书成为他们的朋友。

2、让学生在阅读中体验到读书的快乐.

3、通过阅读，指导学生学会读童话的简单方法。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、激发情趣，揭示专题(音乐起--《在星星上幻想》)(将音乐引入语文课堂，尝试阅读与音乐的和谐发展)。

1.书籍是人类进步的阶梯，有人说呀，只要你爱读书，不需要拥有千里眼顺风耳，也可以知道世界各地的新奇故事，不需要拥有机器猫的时光隧道机,也可以了解上下五千年的历史文明。读书不仅是件快乐的事情，而且是一件非常神奇的事情。老师知道，大家都是爱读书的好孩子，谁来聊聊最近你都读过什么有趣的故事呀?(学生说)。(展示平时学生的阅读情况)。

2、真棒!现在，书中的一些主人公和我们交朋友来了，他们是!(课件展示图画：白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、大林和小林、拇指姑娘)知道这么多童话人物，真了不起。这些人物都是来自经典的童话。(再次验证学生对经典文化的阅读情况，同时为学习下文做好铺垫)。

3、教师叙述，激发阅读兴趣。

有这样一本童话，不仅小孩子喜欢，连大人们也都喜欢，著名儿童文学作家、翻译家任溶溶先生说那是他从小就喜欢的故事;著名儿童文学作家梅子涵说：我小时候读过这个故事，后来也读。现在我已经完全不是小时候了，可是还是喜欢读。香港著名歌星周华健还专门为这本书谱写了一首歌曲--《在星星上幻想》。这也是老师最喜欢看的一本童话书。书的名字叫--《木偶奇遇记》。师生共同板书课题。

(二)介绍作者，了解创作过程。

1、作者简介：读一本书，我们先要了解一下作者，记住作者的名字，因为他是给我们带来快乐和感动的人。(投影作者简介)。

(三)、理清文脉：

(1)了解皮诺曹的出世，初识皮诺曹：目录。

师：他是谁呢?(皮诺曹)投影出示(木头及名字)，指读名字。

师：这皮诺曹长啥样?指说。

他与这段木头又有什么关系?听老师细细道来。

教师讲故事。

师：同学们，皮诺曹与木头的关系怎样?指说。教师总结：这段会说话的木头，被翟比特这个天才的雕刻家刻出了一个小木偶皮诺曹就这样出世了。出示图片。板书：(木偶出世)。

师补充：不仅这样，他还特别的喜欢玩。

(2)精读激趣皮诺曹的奇遇：

师：他不去上学，却整天东游西荡。在游荡的过程中，他遇到了许多稀奇古怪的人和事。

板书：奇遇。

出示图片。

师：一天，皮诺曹遇到一辆车驶过来了，拉车的是十二对小驴子，他们同样大小，只是毛色各不相同，蹄子上套着白牛皮做的短靴。

他的同学小灯芯告诉他：“这辆车是带孩子们去玩儿国的，并邀请他一起去那个幸福的国家。”

如果车子来到你面前，你会跳向驴车跟他们去玩吗?指说。

皮诺曹起先不想去，但同学跟他说：“你不去会后悔的。因为这个国家假期从一月一日放到十二月的最后一天，从早玩到晚，没有学校，没有老师，没有书本，永远不要学习。尽情娱乐，晚上天一黑上床睡觉，第二天又从头玩起。”

此时，想去的同学请举手。

出示：终于，皮诺曹的心动摇了……。

默读片段。

你觉得皮诺曹还是一个怎样的孩子?指说。

皮诺曹玩得开心吗?

默读片段。

指说。

读了这段文字，你觉得皮诺曹是个怎样的孩子?

(4)告知皮诺曹成人。

指说。

出示目录。

皮诺曹在种种奇遇中，经过了生活的波折后,木偶皮诺曹终于成长成一个听话懂事，爱学习，爱劳动，孝敬父母的“真正的人”。

板书：成人。

教师由板书总结：《木偶奇遇记》这本书就是按木偶出世奇遇成人这一线路记叙的，写了木偶神奇的经历和他带给我们孩子的思考：怎样面对诱惑，努力监控自己的行为，让自己真正成长成人。

(四)好书推荐，布置阅读任务。

拥有经典，享受幸福，用心去读，你会发现人生的更多精彩。

木偶奇遇记整本书教学设计篇十一

《木偶奇遇记》讲述的是一个小男孩成长的历程。这节课首先是带学生回顾皮诺曹有哪些变化？然后和学生讨论交流皮诺曹变化的原因。让学生认识到这个小男孩的变化是因为朋友的帮助、亲情的召唤、悲惨的教训以及自身的努力来逐渐转变的。并且通过后来的两个问题让学生充分的认识到这四个原因是皮诺曹成长的不可或缺的。让学生有低层次阅读迈向深层次阅读。

教学中我用一个游戏贯穿了整个课堂的始终，让学生自己将自己的感受写在纸条上，并制作成书签。是对学生的年龄特点、心理特点做的一个创新。用这有趣简洁的方法，不留丝毫痕迹。我尽量的将阅读课堂设计成快乐的'，轻松的。不给学生带来过多的压力。提高学生的阅读兴趣。学生的阅读感受主要来源与文本。教学中的几次回归文本。从语言文字中达到人文感受。

但在这一教学环节也有不足的地方也有不足：追问的地方多了，当学生说到有哪些奇遇的时候，师不停的追问，追问要知道追问的目的，让学生能清楚的说出自己的感受。而不是让他把这个情节在叙述一遍。

此外，我认为班级读书会还可以让学生自己提出质疑，让学生和老师一起讨论有价值的问题。希望在今后的班级读书会上，用上这一环节。