一枚金币教学设计(优秀8篇)

通过总结，可以发现问题的共性与规律，为今后的知识积累提供指导和启示。总结应该具有启发性和激励性，为读者提供一些有价值的思考。以下是一些有效应对压力的方法，希望能帮助大家保持心理健康。

一枚金币教学设计篇一

[教学目标]。

知识能力目标：

（1）围绕两次“受不了”，抓住相关的重点词：两组意思相反的词，辛勤、省吃俭用和懒惰、花钱如流水，感悟到这对父子截然不同的特点，从而理解父亲“受不了”的原因。抓住“挣、当牛做马、苦差使”，体会儿子“受不了”的心情。

（2）了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。

情意目标：

（1）让学生懂得至于亲自创造的财富才会予以珍惜的道理，树立正确的金钱观。

[教学重点]朗读课文，理解课文，感受老人与儿子的不同内心活动。

[教学时间]两课时。

[教学过程]。

一、导入新课：

1、齐读课题。

这节课我们继续学习课文，齐读课题——《一枚金币》。

2、回忆主要内容。

打开书87页，快速浏览课文，回忆文章围绕一枚金币讲了一件什么事？（课文主要讲一位老人让自己的儿子去挣一枚金币的事）（板书：老人儿子挣）。

3、回顾上节课的问题，引出今天的学习主题。

围绕主要内容，上节课，我们提了个什么问题？老人为什么要让儿子去挣钱呢？（挣？）让我们先了解故事的起因。

二、学习课文,品味两个“受不了”

（一）品读父亲的“受不了”

1.学习故事的起因，明白老人受不了的原因。谁想为我们朗读1——8自然段。其他孩子边听，边想这是一个怎样的老人，他有一个怎么样的儿子？用三角形把相关词语勾下来。

2.学生汇报，引导学生抓住两组反义词对父子的形象进行建立。

3、父亲看到儿子还是——是一种什么感受，你能用书上的一个词来概括吗？（板书：受不了）老人受不了什么？你从文中哪个句子看出老人受不了了？用波浪线勾画下来。指名读。通过解读“受不了”，感悟父亲的心情，并带着这样的心情朗读。

（二）品读儿子的“受不了”

1、默读9——28自然段。思考：

儿子几次将金币交给父亲呢？父亲怎么做的？儿子有什么表现？共同完成表格。

2、观察表格，父亲的做法与儿子的表现，你心里有什么疑问？（学生质疑）。

3、解决问题：为什么前两次父亲扔金币时，儿子的表现是笑？

4、品读“受不了”，把直接描写儿子受不了的句子勾下来，读一读，你从哪些词语看出儿子真的受不了了？齐读，体会儿子的受不了。同样是扔，为什这次么儿子会“受不了”呢？（挣）。

这枚金币是怎么挣来的？（抓“当牛做马”“苦差使”“整整一星期”理解。）。

5、他把这枚辛苦挣来的金币交给父亲时，父亲却仍然把金币扔进火炉里，不信任儿子，你想儿子会怎样？指导学生读好这一句。

6、此时，在儿子眼里，父亲扔进火炉里的仅仅是一枚金币吗？金币里包含了什么？

7、面对儿子的声声责问，老人说了什么？读——，老人此时是怎样的心情，带着这样地心情读。（高兴、激动 欣慰）老人欣慰的是什么？（板书：珍惜）。

三、揭示主题。

1、 只有亲手创造的财富，才会珍惜。

四、拓展延伸。

教后思： 文本的情味是实实在在通过对言语的研读“品”出来的。在课堂教学过程中，应紧紧围绕文本，引导学生咬文嚼字、品词析句，实现语文工具性和人文性的和谐统一。引导学生抓住文中的精彩词、句，进行分析、比较、推敲，这样不仅可以感受到文章的语言之美、意境之美，还能体会到作者谴词造句之精妙，从而能让学生更好地走进文本世界。品什么词？怎样品词？在《一枚金币》的教学中，我有了一些实际的体会：

一、抓住情感线和相关的词句体验情感。

语言文字为表情达意服务，作者往往为了表达某种情感而写作，或直接表现，或于字里行间蕴藏情感。所以文章表现的情感是选择切入点时首先考虑的，许多课文感情基调明显，文章的情感就是行文的线索或主旨。

通过对《一枚金币》的深入解读，我们找到了“受不了”这个切入点。通过紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，朗读感悟，从而层层深入体会本文的思想内涵，体会作者所要表达的情感。

二、丰富词语内容，激发朗读情感。

小学语文教材文质兼美，作者在刻画人物时，将自己浓烈的情感渗透于字里行间。教学中应抓住文章的关键词句反复琢磨，丰富内涵，细细品味。

为了深入走进儿子的内心世界，在情感上与儿子产生共鸣，我引导学生丰富文本内容：想象儿子在一周内都会帮人家干些什么？他会吃哪些苦？这些与文本对话的过程，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，再去体会儿子“受不了”的所作所为就显得，水到渠成，顺理成章。最后，孩子在朗读儿子因为受不了而质问父亲的话时，就能做到入情入境，声情并茂。

三、引导质疑，品读词语。

一枚金币的教学中，我设计了一处看表格质疑的环节表格中的重点词都是与“受不了”一词相关的，由学生对这些词进行质疑，也是对文本的思考，这样既把学习的主动权交给了学生，也教给了学生品析词句要多问问为什么，才能理解深刻，认识到位，学生的语感也会由此提高。

中给学生以人文关照，让学生在获得言语智慧的同时，也得到人文知识的滋养，从而把人文性落实在工具性上面，使得两者相得益彰，促进学生语文素养的形成和发展。

一枚金币教学设计篇二

知识能力目标：

（1）围绕两次“受不了”，抓住相关的重点词：两组意思相反的词，辛勤、省吃俭用和懒惰、花钱如流水，感悟到这对父子截然不同的特点，从而理解父亲“受不了”的原因。抓住“挣、当牛做马、苦差使”，体会儿子“受不了”的心情。

（2）了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。

情意目标：

（1）让学生懂得至于亲自创造的财富才会予以珍惜的道理，树立正确的金钱观。

[教学重点]朗读课文，理解课文，感受老人与儿子的不同内心活动。

[教学时间]两课时。

[教学过程]。

一、导入新课：

1、齐读课题。

这节课我们继续学习课文，齐读课题——《一枚金币》。

2、回忆主要内容。

打开书87页，快速浏览课文，回忆文章围绕一枚金币讲了一件什么事？（课文主要讲一位老人让自己的儿子去挣一枚金币的事）（板书：老人儿子挣）。

3、回顾上节课的问题，引出今天的学习主题。

围绕主要内容，上节课，我们提了个什么问题？老人为什么要让儿子去挣钱呢？（挣？）让我们先了解故事的起因。

二、学习课文，品味两个“受不了”

（一）品读父亲的“受不了”

1。学习故事的起因，明白老人受不了的原因。谁想为我们朗读1——8自然段。其他孩子边听，边想这是一个怎样的老人，他有一个怎么样的儿子？用三角形把相关词语勾下来。

2。学生汇报，引导学生抓住两组反义词对父子的形象进行建立。

3、父亲看到儿子还是——是一种什么感受，你能用书上的一个词来概括吗？（板书：受不了）老人受不了什么？你从文中哪个句子看出老人受不了了？用波浪线勾画下来。指名读。通过解读“受不了”，感悟父亲的心情，并带着这样的心情朗读。

（二）品读儿子的“受不了”

1、默读9——28自然段。思考：

儿子几次将金币交给父亲呢？父亲怎么做的？儿子有什么表现？共同完成表格。

2、观察表格，父亲的做法与儿子的表现，你心里有什么疑问？（学生质疑）。

3、解决问题：为什么前两次父亲扔金币时，儿子的表现是笑？

4、品读“受不了”，把直接描写儿子受不了的句子勾下来，读一读，你从哪些词语看出儿子真的受不了了？齐读，体会儿子的受不了。同样是扔，为什这次么儿子会“受不了”呢？（挣）。

这枚金币是怎么挣来的？（抓“当牛做马”“苦差使”“整整一星期”理解。）。

5、他把这枚辛苦挣来的金币交给父亲时，父亲却仍然把金币扔进火炉里，不信任儿子，你想儿子会怎样？指导学生读好这一句。

6、此时，在儿子眼里，父亲扔进火炉里的仅仅是一枚金币吗？金币里包含了什么？

7、面对儿子的声声责问，老人说了什么？读——，老人此时是怎样的心情，带着这样地心情读。（高兴、激动欣慰）老人欣慰的是什么？（板书：珍惜）。

三、揭示主题。

1、只有亲手创造的财富，才会珍惜。

四、拓展延伸。

教后思：文本的情味是实实在在通过对言语的研读“品”出来的。在课堂教学过程中，应紧紧围绕文本，引导学生咬文嚼字、品词析句，实现语文工具性和人文性的和谐统一。引导学生抓住文中的精彩词、句，进行分析、比较、推敲，这样不仅可以感受到文章的语言之美、意境之美，还能体会到作者谴词造句之精妙，从而能让学生更好地走进文本世界。品什么词？怎样品词？在《一枚金币》的教学中，我有了一些实际的体会：

一、抓住情感线和相关的词句体验情感。

语言文字为表情达意服务，作者往往为了表达某种情感而写作，或直接表现，或于字里行间蕴藏情感。所以文章表现的情感是选择切入点时首先考虑的，许多课文感情基调明显，文章的情感就是行文的线索或主旨。

通过对《一枚金币》的深入解读，我们找到了“受不了”这个切入点。通过紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，朗读感悟，从而层层深入体会本文的思想内涵，体会作者所要表达的情感。

二、丰富词语内容，激发朗读情感。

小学语文教材文质兼美，作者在刻画人物时，将自己浓烈的情感渗透于字里行间。教学中应抓住文章的关键词句反复琢磨，丰富内涵，细细品味。

为了深入走进儿子的内心世界，在情感上与儿子产生共鸣，我引导学生丰富文本内容：想象儿子在一周内都会帮人家干些什么？他会吃哪些苦？这些与文本对话的过程，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，再去体会儿子“受不了”的所作所为就显得，水到渠成，顺理成章。最后，孩子在朗读儿子因为受不了而质问父亲的话时，就能做到入情入境，声情并茂。

三、引导质疑，品读词语。

一枚金币的教学中，我设计了一处看表格质疑的环节表格中的重点词都是与“受不了”一词相关的，由学生对这些词进行质疑，也是对文本的思考，这样既把学习的主动权交给了学生，也教给了学生品析词句要多问问为什么，才能理解深刻，认识到位，学生的语感也会由此提高。

中给学生以人文关照，让学生在获得言语智慧的同时，也得到人文知识的滋养，从而把人文性落实在工具性上面，使得两者相得益彰，促进学生语文素养的形成和发展。

一枚金币教学设计篇三

1、正确认读生字词及多音字，学会积累新词。

2、感知反义词对刻画人物性格所起的作用。

4、理解课文内容，树立正确的金钱观，让学生明白只有亲手创造的财富才会懂得珍惜的道理。

[教学重难点]。

1、围绕2次“受不了”抓重点语句体会人物的心情并有感情朗读。

2、体会父亲用心良苦想让儿子懂得通过辛勤劳动换取金钱的道理。

[教学过程]。

一、激趣导入。

1、你的父母爱你吗？说说他们爱你的表现。

（生汇报）。

二、自主学习，整体感知。

1、自由读文，把课文读通读顺。

2、说说课文围绕一枚金币写了一件什么事？

生汇报[板书：父亲儿子]。

3、说说这是怎样的一位父亲，又是怎样的一位儿子？划出相关词语。

4、引导学生通过两组反义词感受人物的性格特征。

[板书：辛勤、省吃俭用懒惰、花钱如流水]。

5、课文中父亲与儿子共有几场对话？请同学们找出来读一读。

在这三场对话中，父亲与儿子的神态、心情有什么变化呢？学生分组展开讨论并填表。

三、品读父亲的“受不了”

生汇报[板书：受不了]。

2、找出文中哪个句子写出老人的“受不了”？

3、填空引导理解父亲的感受：

他躺在床上，把妻子叫来（）地说：“把我们的财产随便给谁都行，就是不给儿子，这懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来。”

4、指导带着不同感受同桌读或小组读。

5、指名读。

四、品读儿子的“受不了”

1、师过渡：这样的孩子放在谁家也“受不了”，文中还出现了一次“受不了”，谁受不了？找出相关的句子。

2、引导学生自行提问：儿子为什么受不了？

3、划出描写“受不了”原因的句子，抓重点词语与前两次扔金币进行对比，理解这一枚金币的来之不易。

[词语：前2次——笑了起来走开了。

这一次——忙跑到抓出来大声叫。

当牛做马整整一星期苦差使]。

适时引导想像：儿子在一星期里吃了哪些苦？受了哪些罪？

4、思考：当父亲将儿子辛苦挣来的金币扔进火炉里时，儿子表现得怎样？（伤心气愤难以忍受……）。

（1）适时引导思考：父亲扔进火炉里的仅仅是一枚金币吗？

（2）师指导感情朗读此句，亦可按学生自己的感受读。

（还包含了儿子用辛勤的汗水换取的劳动成果）。

5、师生配合读27、28自然段，感受父亲的心情变化。

（前：伤心痛心失望后：欣慰高兴激动……）。

6、说一说：

如果你就是儿子，当你真切感悟到父亲三次扔金币的用心良苦时，你会对父亲说些什么呢？

五、总结，揭示主题。

父亲的用心良苦不但改变了儿子，也同时让我们明白到只有亲手创造的财富，才会懂得珍惜；只有亲身参与的劳动，才能创造价值的道理。

[板书：劳动创造财富珍惜]。

六、联系实际，谈话延伸。

1、谈一谈：父母平时给的零花钱你觉得怎么用才有意义？

2、金钱是辛勤劳动才获得的果实，除此以外，在我们的生活中哪些也是我们劳动的果实？

[板书]。

父亲辛勤、省吃俭用。

创造。

“受不了”劳动财富。

（珍惜）。

儿子懒惰、花钱如流水。

一枚金币教学设计篇四

教学要求：

1、通过朗读，体会课文按事情发展的先后顺序写作的思路，感悟老人这么做想让儿子懂得劳动换取金钱的道理。

2、朗读课文，体会儿子“受不了”时的心情。

教学重点：

1、感悟课文内容，体会儿子“受不了”的心情。

2、感悟老人让儿子明白的道理。

教学课时：2课时。

第一课时。

教学内容：

1、通过朗读，体会课文的写作顺序。

2、学习课文1——20自然段，了解前两枚金币的由来及发生的故事。

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题。

二、初读课文，整体感知。

1、体会课文按事情发展的先后顺序写作。

2、根据文中三次出现金币把课文分为三个部分来教学。

（1——13）、（14——20）、（21——28）。

三、学习课文1——20自然段。

了解两枚金币的由来及发生的故事。

四、指导有感朗读1——20自然段。

第二课时。

教学过程：

一、复习引入。

1、师：昨天我们学习了课文《一枚金币》的1至20自然段，边说边板书课题。

来，让我们打开书再一起读读，进入课文共同回忆一下。

2、学生齐读1到20自然段。（注意读书的姿势；用心读；读出自己的体会。）。

生答：发现相同的地方是：儿子的两枚金币都是妈妈给的，两次拿给父亲，父亲都把金币扔进火炉里，儿子两次都笑笑地走开了。

师：儿子笑笑走开了，你的理解是：（那不是他自己挣来的，他不在乎。）。

今天我们继续学习第三枚金币，看看与前两次有什么相同和不同的地方。

二、学习课文21——28自然段。（第三枚金币）。

1、学生自由读这一部分。

师：认真读书，想想第三次与前面两次有什么不同？

生：这一次妈妈说不行，儿子出去挣钱，父亲又扔，儿子抓金币，父亲相信。

师：这一部分你们有什么问题想提吗？

2、学生提问，教师归纳。

4、生答。（儿子忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里抓出金币，大声叫到）。

师：同学们原来是从儿子的表现中知道的。

5、生再读25、26段，找找儿子的动作（忙跑、抓、叫到），感受当时的心情。

师：这里为什么用“抓”字，不用“拿”呢？

6、有感齐读25、26段。

师：刚才同学提出儿子这么爱钱，为什么妈妈给的两枚被扔进火炉，他不去抓。而自己挣的那一枚却从熊熊大火中抓出来呢？谁知道。

引导学生找到有关的句子。（23段）知道这枚金币是儿子自己干了整整一个星期挣来的，鼓励学生想象当时的情景，从中体会挣钱的辛苦。

7、学生根据自己的.体会有感朗读。

8、指名读、评价。

9、多种形式练读。

三、领悟道理：

课文三次出现金币，你们懂得老人想让儿子明白什么道理呢？（通过自己劳动换来的是最珍贵的）。

四、扩散思维。

师：想一想，儿子经过这一次自己辛苦挣钱，以后会怎样呢？

联系自己平时想想，钱不是你们自己挣来的，是父母辛勤劳动换来的，你们是怎样做的？

通过学习，我们从中吸取好的信息，懂得一些道理。我们再来看看这几个生字书写生字。

1、读准字音，观察字形。

2、认真书写。

3、摘录好词、句。（摘录好词、句是个宝，要把这个宝记下来。）。

板书：

父子。

扔走。

又扔走。

仍然扔受不了。

一枚金币教学设计篇五

课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。通过这个故事，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。

1、独立认识汉字3个，学习会写3个汉字。

2、通过查资料了解钱的作用。

3、进一步积累词语。

1、引导学生感悟课文的写作特点，按照事情发展的先后顺序从不同视角透视金钱的价值；

2、熟读课文，根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情；

3、培养学生联系上下文理解词语的能力。

1、通过朗读课文，理解课文内容，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。

2、通过学习课文，学会从小认识金钱，懂得正确对待金钱。

进一步培养学生的阅读理解能力。

课件。

一、交流“钱能做什么”的课前问题。

1、互相汇报调查结果：10元钱能做什么？

2、小结钱的重要性。

二、复习预习课文的方法，预习课文。

1、小组交流。

a认识多音字：

b指导书写。

c理解生字新词：

辩解、筋疲力尽、懒惰、熊熊大火。

2、朗读课文，想一想：

a本文写谁？写了一件件什么事？

b尝试给课文分段，归纳大意。

一、导入新课：

这节课我们继续学习《一枚金币》，昨天讲到短短的文章中，介绍了一件怎样的事情呢？

教师小结，随机板书。

[板书]。

儿子父亲。

二、讲授新课：

（一）学习1-8自然段：

1、学生默读课文，一边读一边思考：老人为什么“再也受不了“？

2、小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。

3、指导想像儿子懒惰的程度让父亲受不了？

读读父亲痛恨的话，再次体会父亲的“受不了”

4、指学生进行集体交流，为什么父亲要这样做？

（二）学习9-26段。

熟读课文，找找课文中写了父亲与儿子的几次对话？

引导质疑；

前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑，第三次为什么会是那样？

指导学生读出儿子的愤怒的语气。

对比儿子上两次的表现，说说你体会到了什么。

通过刚才的学习，你能试着说说父亲为什么要这样做？

三、课堂小结：

今天学习了这篇文章后，你觉得这篇课文是按照什么顺序写的？

通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。

布置作业。

通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。

作业设计：通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。

一枚金币教学设计篇六

一、教材依据：北师大版小语四年级上册第十单元（金钱主题单元）第一篇精读课文。

二、设计思想：

这篇课文记叙了辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的。通过这个故事，让孩子懂得：只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。

《课标》提出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”本篇教学设计，依据新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式展开学习活动。自主学习中，立足于自读，自己产生问题，引起思考。合作学习中，同伴互助、取长补短，通过讨论，纠正或完善自己的认识。在班级交流中，深入探究课文内容，生生、师生与文本对话，感悟作者表达的情感。

学生们经过三年多的学习积累，已经初步掌握了一些阅读方法，悟出了一些语文学习的规律，基本具备了预习课文的能力。他们能够利用汉语拼音和工具书自学生字、新词，会一边看书一边思考，会提出比较有质量的问题，并能利用文本、资料处理所提问题，为合作学习做好准备；在合作学习中，能通过质疑、讨论问题，交流自己的预习情况，提出自己的见解，为班级探究交流做好铺垫。

1、自学生字，掌握多音字“差”和8个四会字，积累新词。

2、读懂课文内容，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。

3、有感情地朗读课文，联系上下文理解词语意思,体会课文所表达的思想感情。

4、引导学生感悟课文的写作特点，按照事情发展的先后顺序，理清文章思路。

5、搜集有关金钱的名言，谈谈自己对金钱的看法。

四、教学重点：读懂课文内容，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。

五、教学难点：引导学生感悟课文的写作特点。

六、教学准备：搜集有关金钱的名言。

第一课时。

学生学习活动设计。

时间。

（一）激qing谈话，趣味引入。

2、大家都知道父母最爱自己的孩子，可是有一位父亲却打算将所以的财产送与别人，而决不留给自己的儿子，这是为何？欲知详情，请看课文《一枚金币》。

（二）自主学习，整体感知。

1、自由读课文：读准生字读音，把课文读通读顺，了解课文大致内容。

3、黙看课文：一边读一边想，这篇课文中有几个角色？他们之间有什么联系？

(1)说出具体事情：（儿子花钱如流水、懒惰――父亲要儿子挣一枚金币――母亲放纵儿子来欺骗老人，两次被识破――劝儿子自己去挣金币――儿子自己挣来的金币被父亲第三次扔进火里，儿子连忙从火里把金币抓出来――父亲相信这枚金币是儿子挣来的）。

（2）用关联词把这几件事串联起来说:(因为儿子花钱如流水，懒惰，所以父亲要他自己挣一枚金币。因为母亲溺爱、放纵儿子欺骗老人，两次被识破，所以母亲劝儿子去挣金币。因为儿子见自己辛辛苦苦挣来的金币被扔进火炉里受不了，所以父亲相信这枚金币是儿子挣来的。)。

(三)合作学习，小组交流。

2、在文章中，父亲与儿子有几场对话？三场，请你把它们找出来并读一读。

3、在这三场对话中，父亲与儿子的神态、心情有什么变化呢？学生分组展开讨论并填表。

次数。

老人的动作、语言、心情。

儿子的动作、神态、心情。

第一次。

接过扔进，不是你挣来的，伤心失望。

走开，笑了，冷漠自私。

第二次。

接过扔进，不是你挣来的，痛恨失望。

走开，笑了，冷漠自私。

第三次。

接过扔进，是你挣来的钱，相信满意。

抓出大叫，受不了愤怒。

4、前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，为什么第三次金币被父亲扔掉儿子就“受不了”？（因为是儿子辛辛苦苦挣来的。）哪些句子体现了儿子挣钱的辛苦？当辛苦挣来的钱被父亲扔掉后，儿子是怎样的心情？（伤心与气愤）那么，我们应该怎样读儿子的话呢？指导朗读。

5、课文中有几处“受不了”？分别是谁“受不了”？儿子“受不了”是因为辛苦挣来的钱被父亲扔掉，那么，父亲为什么“受不了”呢？是呀，父亲因为儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，因此非常失望痛苦，你能读出父亲的这种心情吗？指导朗读。

（四）探究学习、师生互动。

快速浏览课文：

1、老人想让儿子明白什么道理？（你懂得了什么道理？）。

2、假如你是这个儿子，你会怎样做？假如你是这个父亲，你又会怎样做？

3、你觉得老人、儿子、母亲是怎样的人？你想对他们说什么？

4、引导学生感悟课文的写作特点，按照事情发展的先后顺序，理清文章思路。

倾听。

思考。

班级交流。

自主学习：

以自己喜欢的。

方式读课文。

自学生字、新词。

默读课文。

边读边想。

概括故事大致内容。

用关联词语串联故事主要内容。

合作学习。

小组交流。

讨论填表。

班级交流。

有感情朗读。

分角色朗读。

评价同学。

探究学习：

浏览课文。

换位思考。

班级交流。

领悟写作特点。

3

12。

15。

10。

板

书

设

计

老人。

一枚金币　“受不了”只有亲手创造财富才会珍惜。

儿子。

第二课时。

（一）回顾课文。

1、有感情地朗读课文。

2、说出课文主要内容和你懂得的道理。

（二）体验表演。

自由组合，分组表演课本剧。

（三）小组交流。

1、自己搜集的有关金钱的名言与体会。

2、朗读自己的小练笔《我想有钱》，请同学提出修改意见。

（三）课堂练习。

1、听写生字、新词、好词。

2、多音字组词（先自己标出正确的读音）：

参得差了挣。

3、按要求写词语：

（1）近义词：辩解（）　容易（）省吃俭用（）。

（2）反义词：懒惰（）　相信（）省吃俭用（）。

4、照样子写词语：

（1）熊熊大火（aabb）:。

(2)花钱如流水（含比喻）：

（五）课外延伸：

2、通过本文学习，你的体会是什么？写在日记本上。

八、教学反思：

本篇教学设计，按课程标准要求设计了灵活多变的教学活动，在趣味语文活动中学习语文、学会合作，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，提高学生语文素养，促进学生的全面发展。教学过程中既有语文基础知识的积累运用、语言文字的综合训练，又有学生的个性体验、情感熏陶。充分体现了语文课程的基本特点：工具性与人文性的统一。在从小培养孩子具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力方面做了有意地尝试。

一枚金币教学设计篇七

1、正确认读生字词及多音字，学会积累新词。

2、感知反义词对刻画人物性格所起的作用。

4、理解课文内容，树立正确的金钱观，让学生明白只有亲手创造的财富才会懂得珍惜的道理。

[教学重难点]。

1、围绕2次“受不了”抓重点语句体会人物的心情并有感情朗读。

2、体会父亲用心良苦想让儿子懂得通过辛勤劳动换取金钱的道理。

[教学过程]。

一、激趣导入。

1、你的父母爱你吗？说说他们爱你的表现。

（生汇报）。

二、自主学习，整体感知。

1、自由读文，把课文读通读顺。

2、说说课文围绕一枚金币写了一件什么事？

生汇报              [板书：父亲   儿子]。

3、说说这是怎样的一位父亲，又是怎样的一位儿子？划出相关词语。

4、引导学生通过两组反义词感受人物的性格特征。

[板书：辛勤、省吃俭用     懒惰、花钱如流水]。

5、课文中父亲与儿子共有几场对话？请同学们找出来读一读。

在这三场对话中，父亲与儿子的神态、心情有什么变化呢？学生分组展开讨论并填表。

三、品读父亲的“受不了”

生汇报                       [板书：受不了]。

2、找出文中哪个句子写出老人的“受不了”？

3、填空引导理解父亲的感受：

他躺在床上，把妻子叫来（    ）地说：“把我们的财产随便给谁都行，就是不给儿子，这懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来。”

4、指导带着不同感受同桌读或小组读。

5、指名读。

四、品读儿子的“受不了”

1、师过渡：这样的孩子放在谁家也“受不了”，文中还出现了一次“受不了”，谁受不了？找出相关的句子。

2、引导学生自行提问：儿子为什么受不了？

3、划出描写“受不了”原因的句子，抓重点词语与前两次扔金币进行对比，理解这一枚金币的来之不易。

[词语：前2次——笑了起来 走开了。

这一次——忙跑到 抓出来 大声叫。

当牛做马 整整一星期 苦差使]。

适时引导想像：儿子在一星期里吃了哪些苦？受了哪些罪？

4、思考：当父亲将儿子辛苦挣来的金币扔进火炉里时，儿子表现得怎样？       （伤心 气愤 难以忍受……）。

（1）适时引导思考：父亲扔进火炉里的仅仅是一枚金币吗？

（2）师指导感情朗读此句，亦可按学生自己的感受读。

（还包含了儿子用辛勤的汗水换取的劳动成果）。

5、师生配合读27、28自然段，感受父亲的心情变化。

（前：伤心痛心失望   后：欣慰 高兴 激动……）。

6、说一说：

五、总结，揭示主题。

[板书：劳动 创造 财富 珍惜]。

六、联系实际，谈话延伸。

1、谈一谈：父母平时给的零花钱你觉得怎么用才有意义？

[板书]。

父亲  辛勤、省吃俭用。

创造。

“受不了”             劳动      财富。

（珍惜）。

儿子  懒惰、花钱如流水。

一枚金币教学设计篇八

现在的学生，因为大多是独生子女，家长非常疼爱，在物质上总是尽量满足孩子，因此，在孩子的心中，金钱来得很容易，自己想要什么家长总能满足，身上的零用钱从不缺少，因此，也养成了花钱无计划、大手大脚的不良习惯，希望通过这篇课文的学习，能让孩子珍惜财富，把钱花在有意义的地方。

1.朗读并讲述故事，体会课文按事情发展的先后顺序写作的思路，感悟老人这么做是想让儿子懂得劳动换取金钱的道理。

2.学习要认识和要写的生字。

3.分角色朗读课文，体会儿子“受不了”的心情。

1.调查同学的压岁钱是怎样支配的。

2.请学生用力所能及的方式自己挣十元钱。

(一)谈话导入新课。

(二)初读课文。

1.读了课题后，你有什么疑问？你想知道什么？

2.自读课文，在读课文的过程中解决生字，不会的用自己喜欢的方式解决。

3.学生初读课文后有不懂的问题提出来，师生共同研讨，暂时解决不了的放在学习课文的过程中去思考。

4.这篇课文中有几个角色？他们之间有什么联系？你能把它简单完整地说出来吗？

(三)学习课文。

1.刚才，通过大家的努力，我们已经初步了解了这个故事。那么，儿子一共交给父亲几枚金币呢？三枚。父亲是怎样对待儿子交给他的这三枚金币的？（把它扔进火里。）父亲为什么要这样做？（因为父亲认为这金币不是儿子自己挣来的。）。

2.在文章中，父亲与儿子有几场对话？三场，请你把它们找出来并读一读。

3.在这三场对话中，父亲与儿子的神态与心情有什么变化呢？请学生分组展开讨论并填表。

4.前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，为什么第三次金币被父亲扔掉儿子就“受不了”？（因为是儿子辛辛苦苦挣来的。）哪些句子体现了儿子挣钱的辛苦？当辛苦挣来的钱被父亲扔掉后，儿子是怎样的心情？（伤心与气愤）那么，我们应该怎样读儿子的话呢？指导朗读。

5.课文中有几处“受不了”？分别是谁“受不了”？儿子“受不了”是因为辛苦挣来的钱被父亲扔掉，那么，父亲为什么“受不了”呢？是呀，父亲因为儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，因此非常失望痛苦，你能读出父亲的这种心情吗？指导朗读。

6.父亲与儿子的这三场对话，有哪些相似之处，又有哪些不同之处呢？父亲与儿子的情感又有哪些变化呢？请同学分角色朗读这三场对话。你觉得他们读得好吗？好在哪里？不足之处又在哪里？教师指导朗读。

(四)讨论。

1.假如你是这个儿子，你会怎样做？假如你是这个父亲，你又会怎样做？

2.老人想让儿子明白什么道理？

3.你觉得老人、儿子、母亲是怎样的人？你想对他们说什么？

(五)课外延伸。

快到新年了，长辈又要给你们压岁钱了，你每年能收到多少压岁钱？你们是怎样支配压岁钱的？布置学生课后分组调查访问，每组写一份调查报告，在班上进行交流。