少年王冕教学设计(模板20篇)

学习技巧可以帮助我们更快速地掌握知识，提高学习效率。在总结中，要突出自己的成就和取得的进步，以鼓励自己继续努力。时间管理是一门学问，接下来小编为大家分享一些心得和经验。

少年王冕教学设计篇一

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课5个生字，认识3个绿线内的生字，理解生字组成的词语。

3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

【教学重难点】。

通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈，是教学的重点。

【教学时间】。

二课时。

第一课时。

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课5个生字，认识3个绿线内的生字，理解生字组成的词语。

3、初读课文，了解大意，学习理清课文层次。

【教学准备】。

投影片、教学挂图、课前查阅资料。

【教学过程】。

一、导入新课，介绍背景。

1、师导：上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天我们又要认识一位有名人物——（板课）：少年王冕(齐读课题)。

2、师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。

王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。

吴敬梓：清小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小说著称，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。《儒林外史》：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。

二、初读课文，检查预习。

1、师：本文选自古典小说，语言风格较现在有些不同，同学们在预习中有什么困难吗？

2、师生交流、解决预习中的困难。

3、出示生字、词语，检查预习情况。

4、指名分节朗读课文，相机正音。

5、自由再读课文，结合课文填空：少年王冕是一个（）的人。(生：聪明孝顺孝敬母亲勤奋好学刻苦努力等）。

三、再读课文，理清层次。

1、生自由默读课文，思考：这篇课文是按照什么顺序来写王冕的？

2、交流：三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”

3、根据时间顺序进行分段，引导概括大意。第一段（1）:王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。

第二段（2——4）：王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。

第三段（5——6）：王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。

第四段（7：）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。

4、练习用自己的话概括课文主要内容。

四、品读课文第一段。

1、轻声读课文，思考：我了解了关于王冕的哪些信息？

2、交流：

3、齐读课文。

五、练习书写生字。

第二课时。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

【教学准备】。

课文片断投影、教学挂图。

【教学过程】。

一、导入新课。

1．王冕是元代著名的画家、诗人。通过上节课的学习，你觉得少年王冕是一个怎样的人？（板书：孝敬母亲、勤奋好学）。

2．作者有没有平均用墨，而是做到（有详有略）。

这对人物表达的性格有没有联系呢？这节课我们继续学习少年王冕．。

二、学生自学：

1．出示自学提示；自由读课文，哪些语句写出了王冕孝敬母亲的？哪些语句写出了王冕勤奋好学的？请同学们在旁边做上批注。

2．学生默读，圈画、批注。

3深入读文，交流感受。孝敬母亲：

a.出示：王冕说：“娘，我在学堂里还能带几本书去读呢？”

（1）自由读，思考是不是他不想在学堂里读书了？

俗话说，“言为心声”。一般说来，嘴里说的，就是心里想的。但是，有时候，嘴里说的，是善意的谎言，是含蓄的理解，需要我们用心去感受。

（2）为什么王冕要说自己“在学堂里闷得慌”而“帮人家放牛，心里倒快活些？”（板书：弃学放牛）。

（3）真挚的母子情让人感动。请女生来传递母亲的无奈；男生来传递王冕的一片孝心。教师引读：眼看——也许是王冕的孝心感动了秦家人，也许是秦家人正需要这样一位帮手，教师引读：秦家人牵出——母亲对善良的秦家人很是感激，但看着自己的儿子毕竟才十岁，心中有万般无奈和舍不得于是说道——（引读）。

b、相机出示：“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”

你想借助哪几个词来传达王冕的孝心，指导感情朗读。（板书：省吃给母亲）。

c、出示：“每天给的点心钱，他也舍不得花王冕就坐在柳树阴下看书。”生读这一句，谈感受。（板书：省钱买书读）。

师引导：每天早上饿着肚子也要省钱买书读，这就是勤奋好学的王冕！学生有感情朗读这一句。

4、总结：舍不得吃好的`，为的是都留给母亲；舍不得花一点儿钱，为的是学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！让我们齐声赞美王冕的孝顺、勤奋。

5、学习王冕画荷花，体会勤奋好学的精神。

d出示：一阵大雨过后，天空中黑云边上想着白云。阳光透出来了。

(1)这段写了什么？（荷花雨后的样子和神态）。

（2）作者写王冕十二年间发生的故事，这十二年间发生的故事可以很多，可是为什么用这么多的笔墨来写雨后的荷花呢？（生自由发言）。

（3）之前王冕在干什么？放牛。现在开始画荷花了，这景物为王冕提供了一个画荷花的机会，也就是为王冕提供了一个人生契机。为什么要写这段荷花，为什么要把这段荷花写得这么细致？他们之间有什么联系呢？（启发：荷花有什么特点？）。

（4）荷花那么纯洁高尚，不就像是我们的王冕吗？我们说小说中的环境描写是非常重要的，这么大篇幅描写荷花，看到荷花我们就想到了谁？（生：王冕）。

（5）给人一种纯洁高尚，自强不息的精神。我们一起来读一读这段话。

（6）过渡：如此美景，让王冕产生了“人在画图中”的感觉。你还找到了哪些能体现王冕勤奋好学的句子。

e出示：自此以后买他的画。

（1）起初画得不好，于是王冕来到池塘边——还临摹——甚至还向——就这样起早摸黑，画掉了许多纸，三个月之后，他终于有了很大的长进。

（2）王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。理解“高手”，提升：就是这样的高手，他画的荷花，精神、形态、颜色，没有一处不像真的。再读这句话（生齐读）。高手就是这样刻苦努力、勤奋学习成长起来的。

（3）画荷花给王冕和他的家庭带来了怎样的变化？王冕的母亲看到这一切会怎么说？

四、总结全文，欣赏王冕的终身成就。

1、少年的王冕就这样积极乐观地生活着，他孝敬母亲，他勤奋好学，作为同是少年的你们，想对他说些什么？（学生自由畅谈）。

2、一个家境贫寒的放牛娃，刻苦好学，竟然成了“画荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有传奇色彩！他是一个成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗；尤其以画梅花著称：吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。他研究过兵法，也研究过剑术，还练习过篆刻，正因为他孝敬母亲、勤奋好学，他才成为了那个世界的“通才”！然而，他出生在蒙古人统治中国的年代，时代对于他来说是一个悲剧，他对于时代来说是一个损失。所有这些，都是王冕。如果你想知道更多就去看名著《儒林外史》吧！

【板书设计】。

弃学放牛省吃给母亲省钱买书读。

孝敬长辈勤奋好学。

少年王冕教学设计篇二

教学过程：

一.复习导入。

2.通过昨天的学习，我们回忆下课文介绍了王冕哪几个阶段的哪几件事情？

出示：七岁，父亲去世，家境贫寒。

十岁，体谅母亲，辍学放牛。

十三四岁，学画荷花，终有所成。

十七八岁，家境好转，不忘孝敬。

3.王冕的什么特点给你留下了深刻的印象？（孝顺、懂事、体谅、听话、勤奋、刻苦、好学……）。

4.同学们都说到了孝顺和勤奋。那么课文是怎么写王冕孝顺母亲和勤奋好学的呢？请同学们打开课本，快速浏览课文，画出那些最能表现王冕孝敬母亲和勤奋好学的语句。

二.交流学习第二自然段。

1.指名生读找到的语句，出示“娘，我在学堂里也闷得慌……还能带几本书去读呢。”

2.这句话，王冕是在什么情况下说的？（母亲供不起王冕读书，让他去隔壁人家放牛时说的。）。

3.让我们先来看看母亲说的话，出示“孩子呀……如今只好让你到隔壁人家去放牛。”齐读。

4.你觉得母亲说这话时是怎样的心情？（为难、无可奈何、自责）。

5.母亲为什么为难？为什么自责？

6.你从哪些词语体会到母亲的为难和无奈？（不是、实在、只好）。

7.读好这几个词，读出母亲的心情。

8.面对这样的母亲，王冕是怎么说的？出示“娘，我在学堂里也闷得慌……还能带几本书去读呢。”

9.王冕说自己在学堂里“闷得慌”，他是真的“闷得慌”，不想读书了吗？你是怎么知道的？（还能带几本书去读呢）。

10.既然王冕想读书、喜欢读书，为什么还要答应母亲给人家放牛？你觉得王冕是个怎样的人？（懂事、体谅、听话、孝顺）。

11.一边是无奈的母亲，一边是孝顺的儿子，让我们读好这段母子情深的对话。分角色朗读。

12.这一段作者是通过描写人物的什么，来表现王冕孝顺、勤奋的特点的？（语言）老师希望同学们在作文时，也写写人物的语言，让人物开口说话。

三.交流学习第四自然段。

1.你还能在课文中找出哪些语句最能表现王冕孝敬母亲和勤奋好学的？

2.出示第四自然段。

3.读了这段文字，想想哪个词语深深地打动你，让你看到一个孝敬母亲和勤奋好学的王冕？（舍不得）。

4.这段中一共有几处“舍不得”？（两处）。

5.第一处是什么？（舍不得吃）舍不得吃秦家给的一点腌鱼腊肉，这对我们现在的同学们来说是再普通不过的家常便饭，可对于当时家境贫寒的王冕来说却是……（山珍海味），他想不想吃？（想）可他为什么不吃？你觉得他是个怎样的人？（包起来留着回家孝敬母亲）。

6.王冕除了舍不得吃，还舍不得……（舍不得花），舍不得花秦家给的点心钱。同学们每天身上带点钱到学校，放学饿了买点零食是再正常不过的事，可王冕是怎样做的？你看出一个怎样的王冕？（留着钱买书，好学、勤奋）。

7.读好两处“舍不得”。

8.上一段是通过人物的对话写特点，这里是写人物的什么呢？（动作）我们平时的作文也要学会写人物的动作，让人物不仅开口说话，也要活起来、动起来。

四.交流学习第五自然段。

1.你还能在课文中找出哪些语句最能表现王冕孝敬母亲和勤奋好学的？

2.出示“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”

3.这句话是什么意思？谁能换个说法？这就是我们平常说的“世上……（世上无难事，只怕有心人。）”

4.从这句话，你看出一个怎样的王冕？（有坚定信念、有十足信心）。

5.请大家齐读出王冕的信心。

6.王冕想自己画几笔什么？（荷花）那是什么事让王冕对画荷花充满信心？请同学们自读课文第五自然段。

7.生：一天王冕放牛的时候看到了雨后的美景。

8.正是这样的美景让王冕坚定了学画的信念。让我们随着王冕，一起看看这雨后美景吧。

9.出示“一阵大雨过后……荷叶上水珠晶莹透亮。”指名读。

10.听读后，你能想象这是怎样的画面吗？老师为同学们准备了几幅图片，让我们一起来欣赏下。

11.图片一幅一幅出示，指名学生逐句朗读。

12.让我们学着刚才同学的样子，集体来朗读这段写景的语句。

13.这些画面美吗？这些语言美吗？美在哪里？

15.齐读，并记一记这些颜色词。

16.色彩词填空。

17.作者是怎样把这雨后的美景写清楚的呢？请同学们随着老师的指引，再来读读这一段。作者先写王冕抬头仰望天空，天空中……然后从云朵看到阳光，阳光……看山上……看山下……再看树枝……王冕的目光从远处收回到眼前，看湖里……（生在教师引领下读书）。

18.这是按照什么顺序介绍的？（从上到下、从远到近）。

19.这么美的雨后风景，不仅我们同学喜欢，王冕也不禁看得……（入了迷），心里想到……转念又想……（生在教师引领下读书）。

20.前面是作者写王冕的语言和动作，这里是写人物的什么？（心理活动）。

21.齐读描写王冕心理活动的语句。

五.交流学习第五自然段。

1.你还能在课文中找出哪些语句最能表现王冕孝敬母亲和勤奋好学的？

2.出示课文第六自然段。

3.王冕的荷花最后画得怎么样？（精神、形态、颜色，没有一处不像真的。）。

5.出示填空题：白天放牛时，晚上回到家，天空刚露出黎明的曙光，万家灯火已熄灭的深夜。

6.是的，王冕就是这样白天孜孜不倦，晚上笔耕不辍，三个月后，他的画技大有长进，他画的荷花“没有一处不像真的”。渐渐地，王冕靠卖画得了许多钱，这些钱他用来做什么了？（买些好东西孝敬母亲）。

7.王冕除了买东西孝敬母亲，还怎样孝敬母亲的？（春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。）。

8.多么温馨的母子亲情图啊，让我们一起来读好它。

9.真温暖，真幸福，难怪母亲“心里十分欢喜”。

10.母亲心里欢喜什么？

11.是的，王冕孝顺，母亲心里欢喜，王冕勤奋，母亲心里欢喜，王冕成了画家，有出息了，母亲心里更是十分欢喜。老师要告诉同学们，王冕不仅成了画家，他还是位诗人呢。让我们一起来读读他的《墨梅》一诗吧。

13.板书：孝敬母亲   勤奋好学。

14.师总结：这就是我们的王冕，从前的放牛娃，如今的大画家，他靠着自己的勤奋好学改变了一贫如洗的家境，但始终不变的是那颗孝敬母亲的心。

15.上节课老师告诉大家，《少年王冕》出自哪本书？（《儒林外史》），请同学们课后沿着王冕的足迹，走进《儒林外史》第一回，看一看书中更加丰满更加立体的儒林楷模王冕。

少年王冕教学设计篇三

1、学会本课的5个生字，能正确区分多音字“载”、“闷”、“供”。

2、能正确流利地朗读课文，理清课文脉络，了解课文的主要内容。

3、初步感悟王冕的孝敬母亲和勤奋好学。

2、有一位画家，他很喜欢梅花，不仅因为它的美，他的香，更是因为它的高洁。他还写下了许多有关梅花的诗句：（多媒体出示）。

墨梅。

我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

白梅。

冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。

3、他就是——（王冕），今天我们要学习的这篇课文题目就叫——少年王冕。

王冕气节崇高，是一个杰出人才，那么，他的少年时代会是什么样子的呢？让我们一起走进课文，走进王冕的少年时代，感受他的成长历程。

1、请同学们拿起书认真地读课文。听清楚自读要求：

（1）把课文读流利，做到不添字，不漏字，词语读准确。

（2）至少把课文读两遍。

（3）边读边想少年王冕给你留下怎样的印象？

2、学习生字新词。

耽误明媚腌鱼腊肉诸暨晶莹秦家。

葱茏积攒孝敬。

（过渡：词语会读了，相信读课文一定难不倒你们，课文有一共有七个自然段，我们请七位同学来开火车读一读课文，看看谁既正确又流利。）。

3、分小节朗读课文。

第1小节：解决多音字“供”。

第2小节：解决多音字“闷”

（1）闷：闷（men）：1、气压低或空气不流通引起的不舒服的感觉。

2、不吭声、不声张。如：闷声不响。

闷（men）：心情不舒畅，心烦。如：闷闷不乐；闷得慌。

第7小节：注意“载”的读音。载（zai）：

1、表示“年”的意思。如：一年半载；千载难逢。

2、表示“记载、刊登”的意思。

载（zai）：

1、表示“装载”的意思。

2、表示“又”的意思。如：载歌载舞。

4、王冕的少年时代是艰辛而又坎坷的，请同学们快速地浏览全课文，想一想课文主要描写了王冕哪几个年龄段里发生的故事，找出有关年龄的词。

交流：板书：七岁十岁十三四岁十七八岁。

根据这四个年龄段，我们可以把课文分成四段，请同学们试着给课文划分段落。一（1）、二（2—4）、三（5—6）、四（7）。

（过度：刚才你们读书的时候，老师听了几位同学的朗读，他们都读的有声有色，现在谁来说说哪个年龄段的故事给你留下了深刻的印象，它主要写了什么呢？）。

一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。（小标题：家境贫寒）。

二（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。（小标题：给秦家放牛）。

三（5～6）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。（学画荷花）。

四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。（自学成才）。

6、看一看黑板，其实，把这几部分内容连起来就是课文的主要内容了。请同学们对照着黑板，同桌练习说一说这篇课文的主要内容，等会我们来交流。

7、同学们，课文读到这里，你们觉得王冕是一个什么样的人呢？

（孝敬母亲勤奋好学）。

同学们很会读书，读得不仅认真而且仔细，对问题有自己的思考和见解，下一节课我们将继续走进课文，感受他的优秀品质——孝敬长辈和勤奋好学。

少年王冕教学设计篇四

情境研讨目标：

1、掌握生字新词，会写并且知道它们的意思。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵第五自然段，揣摩第五自然段的写法和作用。

3、能正确理解王冕说的那段话，读出言外之意。

4、知道作者是通过时间顺序、有详有略地剪裁人物的经历进行叙写。

5、感悟少年王冕的孝敬母亲、勤奋好学和自强不息的风范，给自己以人生启示。

情境研讨过程：

第一课时。

一、导入：

1、板书“王冕”，对他有什么了解？

简介：元末明初的画家、诗人。课文第一自然段就要言不烦地向我们介绍了王冕的大致情况，（补充家境贫寒）。我们还背诵过他的《墨梅》。出示齐读。

2、补充完整课题：少年（十岁到十五六岁的阶段）。

通过这两个字，你知道什么？（课文写的是王冕少年时代的故事，是从几岁写到几岁呢？七岁——十七八岁）。

二、初读。

1、自由读课文，准备交流预习成果：

（1）多音字：供他读书、供不起、供你两顿饭、

闷得慌、闷热、载着。

（2）根据拼音填写文中词语：

王冕小时候，父亲去世，靠母读书。

母亲不想（耽误）王冕读书，无奈靠针线活已经无法供他上学，只得让他到（秦家）放牛。

一天雨后，青山碧水，湖里荷花上水珠（晶莹），王冕被美景吸引，立志学画，勤学苦练，终成高手。

后来，王冕离开秦家，绘画读诗，（春光明媚）时，常（载着）母亲到湖边散步赏景。

校对交流。——再读这段话，了解这是课文的主要内容。

（3）能不能根据这四句话给课文分一分段？并说说是按照什么顺序划分的？

学生交流。（时间顺序）。

出示：

七岁——父亲去世，靠母读书。

十岁——一边放牛，一边读书。

十三四岁——立志学画，终成高手。

十七八岁——离开秦家，绘画读诗。

小结：课文按照时间顺序来写的，层次非常清晰。

三、精读第二段：

1、自由读2－4自然段，想一想：王冕是一个怎样的人？

2、交流：板书（孝敬母亲）。

3、默读圈划：哪些词句特别能看出来他是一个孝敬母亲的人？

4、交流：

重点语段：

（一）王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌……去读呢。”

他说的是真话还是假话？

预设：

（1）假的。因为他其实很喜欢读书的，但是为了安慰母亲，才说在学堂里闷得慌的。

（2）真的。因为他虽然很喜欢读书，但是看到母亲整日劳累，为了供他上学，还得帮人家做针线活，他很不忍心。所以在学堂里的确闷得慌。——追问：从哪里可以看出母亲很劳累，为了供他上学非常操心？（扣前文理解年成等词）。

（3）既是真的，又是假的。因为既喜欢读书，但又心疼母亲，所以“闷得慌”既是真的又是假的。

引导：在这个场景中，王冕的母亲很爱儿子，不想耽误儿子读书，但却无可奈何；而王冕小小年纪却体贴懂事，善解人意——读这一段，体会人物内心。

小结：从这句话中，我们读懂了王冕是一个爱读书的人，又是一个非常懂得体贴母亲的人。读书要读到人物的内心里，读出文字的表面意思，也要读懂文字的言外之意，这样，才能读懂人物，读懂人物的内心。

（二）遇上秦家煮些……孝敬母亲。（学生说说理解即可）。

第二课时。

复习导入（略）。

一、精读第三段：

1、这一段中，这一段话不知道你注意到了没有。出示写景语段。

自己读，可以用哪些词语来表达你的感受？

2、你是从哪里感受到的呢？（扣住：树木葱茏、青翠欲滴、尤其可爱、晶莹透亮。再扣住写颜色的词）。

3、大自然的美景，可以给这幅画起个名字呢。用你的朗读来丰富画面，来再现画面的美。

4、这一语段不仅“美”，还很“妙”呢！不同颜色标示方位词。你发现了什么？（由上而下、由远及近）作者写景的层次非常清晰，你来试着填一填。出示这一语段的填空，引导练习背诵。

5、作者用非常生动形象且层次分明的笔调写出了雨后美丽的景色。为什么作者在这里用大量的笔墨来写这雨后的景色呢？它与课题有关系吗？（这是少年王冕人生的转折点，也是他学画的一个契机。）。

出示王冕想的话，在这几句话里，你最有感触的是哪一句话？为什么？

“采访”王冕：你从来没有学过画画，你能行吗？

你没有师傅来教你，靠你一个人，你怎么学呢？

你没有画画的颜料，没有画画的纸张，你怎么办呢？（体会人物内心思想，有自信，有主张，遇到困难不退缩，自强不息）读好这几句话。

6、引读课文第6-7自然段。

7、母亲心里十分欢喜。（课文学到这里，你知道王冕的母亲为什么而心里十分欢喜吗？）（王冕孝敬母亲、勤奋好学、自强不息）。

二、质疑：

1、作者写少年王冕一共写了哪几个年龄段？为什么要详写十岁、十三四岁，而略写七岁、十七八岁？（能够反映人物的品质精神的要详写，其他的就略写。）小结：原来作者是写王冕的十一年经历，是经过了精心的选择的，这样有详有略，就更能突出人物的精神品质了。

三、拓展升华：

1、本文是根据吴敬梓的《儒林外史》有关篇目改写的。王冕的故事是书中的第一回。这本书写的都是一些古代的读书人的丑陋行径，而王冕是本书中唯一一个正面的人物。

2、再次出示王冕的《墨梅》，朗读：你从中感受到了什么？——教师简介王冕的生平。

少年王冕教学设计篇五

《少年王冕》这篇课文是苏教版小学语文五年级上册第七单元的第二篇课文。

新课程标准把小学六个年级分为三个学段，第一学段为1—2年级，第二学段为3—4年级，第三学段为5—6年级。对五年级的学生，新课程标准就其实际学情，分别从识字与写字、阅读、写作、口语交际与综合性学习五个方面做了具体的要求。

五年级的学生处在第三学段，他们的认知能力远远高于第一二两学段的学生，所以在识字与写字方面，新课程标准要求学生有较强的独立写字能力，累计认识常用汉字3000个左右，其中有2500个左右的汉字会写。而对1—4年级的学生，新课程标准则要求他们培养自主认字的能力，识字数量也在2500以内。无论是在数量还是质量上。新课程标准对五年级学生的识字与写字能力的要求都有了进一步的提高。

在阅读方面，从三年级开始，新课程标准就要求学生能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，这也是五年级阅读要求的一部分。从五年级开始，新课程标准提出了新要求，要求学生学会默读，且默写有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；关于具体的文本赏析阅读，相对于前四个年级，新课程标准对五年级学生所做的要求都有所提高。新课程标准在前四个年级的基础上，对学生提出进一步的要求，并适时增加新要求，培养学生的阅读能力。新课程标准要求学生能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；能够在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想情感，初步领悟文章的基本表达方法；在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。在阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的感情。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

在习作方面，新课程标准要求1—6年级学生留心观察身边事物。但是，对三四年级的学生，新课程标准只要求他们能够写出简单的书信，便条。而对于五年级学生，新课程标准则要求他们能够写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，情感真实，能根据内容表达的需要，分段表述。无论从内容还是写作要求上，新课程标准对五年级学生的要求都有了质的飞跃。

在口语交际和综合性学习方面，新课程标准对五年级的要求和对其他年级的要求一样，都希望学生能够与他人交流讨论，能从社会活动中学习到语文知识。但不同的是，新课程标准只要求1—4年级学生把握他人说话的主要内容，并简要转述，但要求五年级学生能抓住他人话语的重点，表达时有条理，语气、语调适当。新课程标准要求1—4年级学生能在老师的指导下开展活动，提出问题，尝试用语文知识解决问题。则要求五年级学生能够自我策划简单活动，解决相关问题，尝试简单的研究报告。五年级学生处在小学语文的第三个阶段，新课程标准对本学段学生的要求有前两个学段的延伸，也有全新的要求。新课程标准结合五年级学生的实际情况，做了相对较为具体，较为科学的教学要求，为实现学生的全面发展奠定了理论基础。

在心理发展方面，五年级的学生自我控制能力比较强，合作意识和竞争意识有所提高，他们的抽象逻辑思维也得到了很好的发展，所以，在教授本篇课文时，可以有针对性的对学生进行指导和启发，运用合作的方式，激发学生学习兴趣，让学生学会通过文字语言想象画面，赏析文本。

二、教材分析。

《少年王冕》是苏教版小学语文五年级上册第七单元的第二篇课文，本教材共分为七个单元，共有七个主题，第一单元以恩师情为主题，第二单元以自然生物为主题，第三单元以神话寓言故事为主题，第四单元以历史伟人为主题，第五单元以名胜景观为主题，第六单元以科研精神为主题，第七单元则是以人物故事为主题。本课是属于人物故事主题的一篇课文，本单元共有三篇文章，第一篇是《林冲棒打洪教头》，第二篇是《少年王冕》，第三篇是《黄鹤楼送别》，这三篇课文都是以人物故事为主，而《少年王冕》这一课则是讲述了年少的王家境贫寒，他被迫辍学放牛，可他一直勤奋好学。之后，他受到雨景的启发，立志学画，终于有所成就，成为远近闻名的'大画家。本课以王冕勤奋好学、孝敬母亲两个优秀品质为主线，按照时间顺序安排故事情节，以王冕的动作，语言等多角度赞扬王冕的优秀品质。条理清晰，结构严谨，中心突出，是描写人物故事的一篇佳作。

单元目标：

1、学会本单元22个生字，认识10个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《少年王冕》的第五自然段。

3、感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

结合新课程标准对五年级学生的要求以及五年级孩子的认知背景、年龄特征等，我从以下三个维度确定本课的教学目标：

1、知识与技能：会读、会写本课的五个生字，能够联系上下文或辅助工具书理解由生字组成的词语。

2、过程与方法：指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵第5自然段。

3、情感态度和价值观：引导学生理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。

教学重点：从全文看，本课的故事情节完整，主线分明，人物性格突出，情感深厚，所以我将引导学生深入理解课文，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德作为本节课的重点。

教学难点：由于五年级孩子领悟情感能力不足，赏析字词能力欠缺，所以我将引。

导学生理解第2自然段王冕说的话，并学习作者刻画人物和描写景物。

的方法，感受作者语言的精准、洗练、生动、形象作为本课的难点。

三、说学法。

新课程标准中指出，对于叙事性的文章，学生应该要学会了解故事梗概，简单的描述自己印象深刻的场景，人物、细节等自己的感受，所以我将引导学生运用自学法、研读法、反复朗读法等多种学法进行学习，让学生自主研读课文，从字词中反复朗读，领悟感受王冕勤奋好学、孝敬母亲的优秀品质，形成教学面向全面的局面，真正实现“让学生成为课堂的主体”的教育理念。

四、说教法。

教法与学法是教师组织与学生开展活动的两种不同活动的反应，他们之间是相辅相成，相互促进的，所以，根据本节课的学法，结合人物故事教学的特点和五年级学生的实际学情，我将主要采用自主学习法，注意发挥学生学习的积极性和主动性，让他们在独立思考的基础上，通过老师的指导感受领悟到王冕勤奋好学，孝敬母亲。除此之外，我还将采用以读促学，合作交流，分角色朗读等多种教学方式进行教学。

五、教学内容。

本课是一篇精读课文，我打算安排两个课时进行教学，第一课时主要分为以下几个教学过程：

1、初读课文，自学生字。

2、再读课文，熟悉内容。

3、理清层次，整体感知。

接下来，我将对本课的第二课时进行具体的说课，第二课时分为以下几个环节：

1、复习旧知，概述导入（本环节将费时3分钟）。

根据教学大纲对阅读教学的要求，从整体入手到部分再到整体的规律，首先，我将用ppt出示这篇课文主要内容的填空，以时间为序，请同学们回忆这篇课文的主要内容，完成填空。随后直接出示课题，使学生们明确本节课的主要内容。之后，我将请同学们概述王冕的优秀品质。本话题在第一课时最后整体感知时同学们已经有了初步认知，之后从学生的答案中拉开文章的主线，切实的将学生作为课堂的中心，课堂的主体。

2、研读赏析，领悟情感（本环节将费时30分钟）。

本课条理清晰，主次分明，我将以王冕的勤奋好学、孝敬母亲这两个品质入手，让学生先自己找出能够体现王冕孝敬母亲的句子，本课中描写王冕孝敬母亲的句子共有三处，先后顺序并不设定，我会在学生的回答之间自然串联，突显学生自我的感受，体现他们作为课堂的主体价值，激发他们阅读学习的积极性。本课的重点是让学生从关键字词中感悟情感，体会学习王冕的优秀品质，我会让学生抓住关键词，说一说他们是从哪些词中感受到王冕的孝敬母亲的。例如：预设a中，我会让学生重点关注“闷得慌”“快活”“贴补家用”等词语进行体会。赏析本课的第2自然段的意义是本课的难点，若学生在理解上还是有困难，我将采用反复研读、合作交流的方法，再次朗读这一句话，讨论感受王冕这句话说不想上学其实是想为家里分担，体会其中潜藏的孝敬母亲的含义。在预设b和c中，我将重点放在“舍不得”“孝敬”等关键字词，让学生从中感受王冕的孝敬母亲，因为王冕是这篇文章的主人公，所以我将分清主次，对王冕仔细研读，对于母亲，秦家的描写则简单朗读，强调他们为描写王冕孝敬母亲的优秀品质所做的铺垫。

本课中王冕的优秀品质主要有两个，除了孝敬母亲，还有勤奋好学。对于勤奋好学这一品质，我也将采取先自主阅读，自主感悟的方法，先让学生划出他们觉得能够体现王冕勤奋好学的句子，然后，全班交流讨论。因为每一个孩子的能力水平并不相同，会有一些学习能力稍差的学生难以很快的找到文中的句子，我安排了全班交流，让这些学生加入到全班级交流讨论中，这样即保存了孩子的自尊，又可以让他们参与到课堂，让课堂面对全体学生。

在讨论交流中，我仍然以本课的重点为教学目标，让学生抓住“积攒”“偷空”等关键词感受王冕的勤奋好学。文中描写王冕勤奋好学的第5自然段中赏析雨景本课的难点，在学生能够自主的找出此句子时，我将引导学生先从雨景赏析出发。本课的难点在于学习这一段中描写雨景的方法，因此，我将先让学生划出本段中描写了哪三个地方的景色？让学生感知到这段雨景从上至下的写作顺序，然后让学生划出雨景中的景物、颜色和动作，之后，从这三个方面入手，学生在老师的指导下概述这段雨景的特点。结合新课程标准中对五年级学生提出的写作要求，我会让学生了解这段雨景中从上至下的写作方法，并让学生学会在写作中抓住事物的特征来描写事物。最后，让学生们欣赏一组和雨景中描写的景物相似的图片，我会在旁边朗读解释，让学生结合图片感受到雨景的美丽。新课程标准中强调让学生在阅读中感悟。在此要求下，我将请同学们先听一段朗读示范的录音，然后让学生配乐朗读。通过这样先欣赏图片再欣赏录音，最后自己亲自朗读的方法，让学生多方位地感受雨景的美丽，将情感融入到阅读中，读中悟，读中思。

对于王冕孝敬母亲的预设1、3部分，我仍采取重点词语重点赏析的方法，由字词深入情感。另外，由于新课程标准中要求学生在阅读时，能够发挥想象，因此，我让学生思考王冕起初画得不好，三个月后大有长进的原因，然后让学生发挥想象，感受王冕的勤奋好学。并且从王冕最后的成就中知道付出总有回报。通过这样的教学方法使学生能够自主的在课堂上发挥想象、阅读感知，领悟反思。真正的课堂变成因学生而变化的灵活课堂。

最后，我将就本课王冕的两种品质进行简单概述，表达希望学生能够学习王冕这两种精神品质的心愿。在祝福中完成本课第二课时的教学。

3、拓展延伸。

王冕不仅是一位画家，也是一位诗人，我会让学生积累王冕的诗句，拓展自己的知识，更好地领悟王冕这个人的多种精神。

少年王冕教学设计篇六

规约下教学内容的适切性情境研讨目标：

1、掌握生字新词，会写并且知道它们的意思。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵第五自然段，揣摩第五自然段的写法和作用。

3、能正确理解王冕说的那段话，读出言外之意。

4、知道作者是通过时间顺序、有详有略地剪裁人物的经历进行叙写。

5、感悟少年王冕的孝敬母亲、勤奋好学和自强不息的风范，给自己以人生启示。情境研讨过程：

第一课时

二、 初读1、 自由读课文，准备交流预习成果：(1)多音字：供他读书( )、供不起( )、供你两顿饭( )、闷得慌( )、闷热( )、载着( )(2)根据拼音填写文中词语：王冕小时候，父亲去世，靠母读书。母亲不想(耽误)王冕读书，无奈靠针线活已经无法供他上学，只得让他到(秦家)放牛。一天雨后，青山碧水，湖里荷花上水珠(晶莹)，王冕被美景吸引，立志学画，勤学苦练，终成高手。后来，王冕离开秦家，绘画读诗，(春光明媚)时，常(载着)母亲到湖边散步赏景。校对交流。——再读这段话，了解这是课文的主要内容。(3)能不能根据这四句话给课文分一分段?并说说是按照什么顺序划分的?学生交流。(时间顺序)出示：七岁——父亲去世，靠母读书。十岁——一边放牛，一边读书。十三四岁——立志学画，终成高手。十七八岁——离开秦家，绘画读诗。小结：课文按照时间顺序来写的，层次非常清晰。

三、 精读第二段：

1、 自由读2-4自然段，想一想：王冕是一个怎样的人?

3、遇上秦家煮些……孝敬母亲。(学生说说理解即可)

4、 交流：重点语段：(一)王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌……去读呢。”他说的是真话还是假话?预设：

(1) 假的。因为他其实很喜欢读书的，但是为了安慰母亲，才说在学堂里闷得慌的。

(2) 真的。因为他虽然很喜欢读书，但是看到母亲整日劳累，为了供他上学，还得帮人家做针线活，他很不忍心。所以在学堂里的确闷得慌。——追问：从哪里可以看出母亲很劳累，为了供他上学非常操心?(扣前文理解年成等词)

(3) 既是真的，又是假的。因为既喜欢读书，但又心疼母亲，所以“闷得慌”既是真的又是假的。引导：在这个场景中，王冕的母亲很爱儿子，不想耽误儿子读书，但却无可奈何;而王冕小小年纪却体贴懂事，善解人意——读这一段，体会人物内心。小结：从这句话中，我们读懂了王冕是一个爱读书的人，又是一个非常懂得体贴母亲的人。读书要读到人物的内心里，读出文字的`表面意思，也要读懂文字的言外之意，这样，才能读懂人物，读懂人物的内心。

第二课时复习导入(略)

一、精读第三段：

2、你是从哪里感受到的呢?(扣住：树木葱茏、青翠欲滴、尤其可爱、晶莹透亮。再扣住写颜色的词)

3、大自然的美景，可以给这幅画起个名字呢。用你的朗读来丰富画面，来再现画面的美。

4、这一语段不仅“美”，还很“妙”呢!不同颜色标示方位词。你发现了什么?(由上而下、由远及近)作者写景的层次非常清晰，你来试着填一填。出示这一语段的填空，引导练习背诵。

5、作者用非常生动形象且层次分明的笔调写出了雨后美丽的景色。为什么作者在这里用大量的笔墨来写这雨后的景色呢?它与课题有关系吗?(这是少年王冕人生的转折点，也是他学画的一个契机。)出示王冕想的话，在这几句话里，你最有感触的是哪一句话?为什么?“采访”王冕：你从来没有学过画画，你能行吗? 你没有师傅来教你，靠你一个人，你怎么学呢? 你没有画画的颜料，没有画画的纸张，你怎么办呢?(体会人物内心思想，有自信，有主张，遇到困难不退缩，自强不息)读好这几句话。

6、引读课文第6-7自然段。7、母亲心里十分欢喜。(课文学到这里，你知道王冕的母亲为什么而心里十分欢喜吗?)(王冕孝敬母亲、勤奋好学、自强不息)

二、质疑：1、作者写少年王冕一共写了哪几个年龄段?为什么要详写十岁、十三四岁，而略写七岁、十七八岁?(能够反映人物的品质精神的要详写，其他的就略写。)小结：原来作者是写王冕的十一年经历，是经过了精心的选择的，这样有详有略，就更能突出人物的精神品质了。

三、拓展升华：

1、本文是根据吴敬梓的《儒林外史》有关篇目改写的。王冕的故事是书中的第一回。这本书写的都是一些古代的读书人的丑陋行径，而王冕是本书中唯一一个正面的人物。

少年王冕教学设计篇七

提前自学目标:。

1,自学生字新词.

2,初读课文,了解课文主要内容,知道写了谁的什么事.

3,查阅课外资料,了解王冕这个人,以及《儒林外史》这本书.

自学过程:。

1,自读课文2遍,读准字音,读通句子,画出生词读一读.给自然段标序号.

2,多音字读准音:供他读书(),供不起(),供你两顿饭(),。

闷得慌(),闷热(),载着()。

3,摘抄课文中描写雨后景色的话,然后读一读.

4,读了课文,你觉得王冕是个怎样的人。

5,读完课文之后,有什么问题产生吗。

归理拓展:本文根据清代小说家吴敬梓的长篇小说《儒林外史》相关章节改写.这是一部以反科举为中心的小说,着重展示了一幅儒林百丑图,是一幅活生生的社会面貌图,它以生动形象的笔墨,逼真地反映了社会.

王冕,元末明初著名画家,诗人.在作者的笔下,王冕是个反对科举,鄙弃名利,愿意自食其力的人.是书中树立的正面形象.

墨梅王冕(元)。

我家洗砚池头树,。

朵朵花开淡墨痕,。

不要人夸好颜色,。

只留清气满乾坤.

情境研讨。

研究问题:教学目标规约下教学内容的适切性。

情境研讨目标:。

1,掌握生字新词,会写并且知道它们的意思.

2,能正确,流利地朗读课文,背诵第五自然段,揣摩第五自然段的写法和作用.

3,能正确理解王冕说的那段话,读出言外之意.

4,知道作者是通过时间顺序,有详有略地剪裁人物的经历进行叙写.

5,感悟少年王冕的孝敬母亲,勤奋好学和自强不息的风范,给自己以人生启示.

情境研讨过程:。

第一课时。

一,导入:。

1,板书"王冕",对他有什么了解。

简介:元末明初的画家,诗人.课文第一自然段就要言不烦地向我们介绍了王冕的大致情况,(补充家境贫寒).我们还背诵过他的《墨梅》.出示齐读.

2,补充完整课题:少年(十岁到十五六岁的阶段)。

通过这两个字,你知道什么(课文写的是王冕少年时代的故事,是从几岁写到几岁呢七岁——十七八岁)。

二,初读。

1,自由读课文,准备交流预习成果:。

(1)多音字:供他读书(),供不起(),供你两顿饭(),。

闷得慌(),闷热(),载着()。

(2)根据拼音填写文中词语:。

王冕小时候,父亲去世,靠母读书.

母亲不想(耽误)王冕读书,无奈靠针线活已经无法供他上学,只得让他到(秦家)放牛.

一天雨后,青山碧水,湖里荷花上水珠(晶莹),王冕被美景吸引,立志学画,勤学苦练,终成高手.

后来,王冕离开秦家,绘画读诗,(春光明媚)时,常(载着)母亲到湖边散步赏景.

校对交流.——再读这段话,了解这是课文的主要内容.

(3)能不能根据这四句话给课文分一分段并说说是按照什么顺序划分的。

学生交流.(时间顺序)。

出示:。

七岁——父亲去世,靠母读书.

十岁——一边放牛,一边读书.

十三四岁——立志学画,终成高手.

十七八岁——离开秦家,绘画读诗.

小结:课文按照时间顺序来写的,层次非常清晰.

三,精读第二段:。

1,自由读2-4自然段,想一想:王冕是一个怎样的人。

2,交流:板书(孝敬母亲)。

3,默读圈划:哪些词句特别能看出来他是一个孝敬母亲的人。

4,交流:。

重点语段:。

(一)王冕说:"娘,我在学堂里也闷得慌……去读呢."。

他说的是真话还是假话。

预设:。

(1)假的.因为他其实很喜欢读书的,但是为了安慰母亲,才说在学堂里闷得慌的.

(2)真的.因为他虽然很喜欢读书,但是看到母亲整日劳累,为了供他上学,还得帮人家做针线活,他很不忍心.所以在学堂里的确闷得慌.——追问:从哪里可以看出母亲很劳累,为了供他上学非常操心(扣前文理解年成等词)。

(3)既是真的,又是假的.因为既喜欢读书,但又心疼母亲,所以"闷得慌"既是真的又是假的.

引导:在这个场景中,王冕的母亲很爱儿子,不想耽误儿子读书,但却无可奈何;而王冕小小年纪却体贴懂事,善解人意——读这一段,体会人物内心.

小结:从这句话中,我们读懂了王冕是一个爱读书的人,又是一个非常懂得体贴母亲的人.读书要读到人物的内心里,读出文字的表面意思,也要读懂文字的言外之意,这样,才能读懂人物,读懂人物的内心.

(二)遇上秦家煮些……孝敬母亲.(学生说说理解即可)。

第二课时。

复习导入(略)。

一,精读第三段:。

1,这一段中,这一段话不知道你注意到了没有.出示写景语段.

自己读,可以用哪些词语来表达你的感受。

2,你是从哪里感受到的呢(扣住:树木葱茏,青翠欲滴,尤其可爱,晶莹透亮.再扣住写颜色的词)。

3,大自然的美景,可以给这幅画起个名字呢.用你的朗读来丰富画面,来再现画面的美.

4,这一语段不仅"美",还很"妙"呢!不同颜色标示方位词.你发现了什么(由上而下,由远及近)作者写景的层次非常清晰,你来试着填一填.出示这一语段的填空,引导练习背诵.

5,作者用非常生动形象且层次分明的笔调写出了雨后美丽的景色.为什么作者在这里用大量的笔墨来写这雨后的景色呢它与课题有关系吗(这是少年王冕人生的转折点,也是他学画的一个契机.)。

出示王冕想的话,在这几句话里,你最有感触的是哪一句话为什么。

"采访"王冕:你从来没有学过画画,你能行吗。

你没有师傅来教你,靠你一个人,你怎么学呢。

你没有画画的颜料,没有画画的纸张,你怎么办呢(体会人物内心思想,有自信,有主张,遇到困难不退缩,自强不息)读好这几句话.

6,引读课文第6-7自然段.

7,母亲心里十分欢喜.(课文学到这里,你知道王冕的母亲为什么而心里十分欢喜吗)(王冕孝敬母亲,勤奋好学,自强不息)。

二,质疑:。

1,作者写少年王冕一共写了哪几个年龄段为什么要详写十岁,十三四岁,而略写七岁,十七八岁(能够反映人物的品质精神的要详写,其他的就略写.)小结:原来作者是写王冕的十一年经历,是经过了精心的选择的,这样有详有略,就更能突出人物的精神品质了.

三,拓展升华:。

1,本文是根据吴敬梓的《儒林外史》有关篇目改写的.王冕的故事是书中的第一回.这本书写的都是一些古代的读书人的丑陋行径,而王冕是本书中唯一一个正面的人物.

2,再次出示王冕的《墨梅》,朗读:你从中感受到了什么——教师简介王冕的生平。

少年王冕教学设计篇八

（相机板书：孝敬母亲、勤奋读书、刻苦学画）。

（一）自学课文，要求：

（二）全班交流。

1、你找到哪些句子描写了王冕孝敬母亲，教师相机指导朗读、感悟。

（1）王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”（出示）。

a、你读的听起来很轻松，读好哪几个词就能读出这份轻松（闷得慌、快活些）。

c、交流要点：安慰母亲，体谅母亲，不想让母亲为难、伤心、难过。

师：是呀，这份孝顺正是出于对母亲的爱呀！

交流要点：万般无奈，不忍心，有心却无能为力。

从哪些词语读懂的？（不是、只靠、实在、只好）抓住这些词通过朗读表现母亲的心情。

请2位同学分角色读一读，读出人物不同的心情。

师：看，刻画人物语言描写是最直白的表达方式。

（2）王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。（出示）。

a、他是怎么答应母亲的，可以联系上文用自己的话说说。

b、（理理衣服、含着眼泪）从这两个词中你读出了母亲的什么心情？

要点：对孩子的关怀和疼爱，伤心、难过、不忍心、无可奈何。

这种伤心和不忍正是出于对孩子的爱呀！

把母亲的这种心情通过朗读表现出来。

师：是呀，刻画人物还可以通过人物的动作和神态描写，展现人物的内心世界。

（3）从此，王冕白天……陪伴母亲。

即使再累也要陪母亲，多孝顺呀！

（4）遇上秦家煮些……回家孝敬母亲。

是呀，好吃的都留给母亲，多懂事呀！把“总舍不得”读的慢点、

重点就能读好（读）。

（5）王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。

心中总是挂念着母亲，真是体贴呀！

（6）春光明媚的时候……母亲心里十分欢喜。

对，为母亲解闷散心，真是孝顺呀！

过渡：王冕用自己的实际行动表达了对母亲的爱，的确是孝敬母亲呀！

2、同时，他读书也很勤奋，交流你找到的句子。

（1）每天给的点心钱……买几本旧书。

从哪里体会到他勤奋的？（也舍不得）。

是呀，宁愿饿肚子也要买书读，多爱学习呀！

大家请注意“旧书“，一个旧字你读懂了什么？

要点：旧书便宜，可以省下一些钱贴补家用——多懂事，多孝顺！

旧书便宜，可以多买几本读——多读书，好学呀！

抓住这两个词读出王冕的勤奋和孝顺！（读）。

（2）白天牛吃饱了……柳树阴下看书。

一有空就看书，真是勤学呀！

（3）他每天画些画，读读古人的诗文。

长大后还是每天读，多勤奋呀！有句话说的好：活到老，学到老呀！

（4）不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。

对，书是最好的老师，从中能学到很多道理！几年中他读的书可真多呀！（读）。

3、过渡：王冕不仅孝敬母亲，他还勤奋读书，多么好学呀！他学画更。

是刻苦，交流你找到的句子。

（1）自此以后……学着画荷花。

一个“攒“你读懂了什么？（不容易，懂事）。

是呀，再难也要学，多好学呀！（读）。

（2）起初画的不好……没有一处不象真的。

（起初、三个月、大有长进）读读这几个词语，你读懂了什么？

（时间短，进步大）。

有怎样的进步？用哪些词语形容他画的荷花？（栩栩如生、形象逼真、惟妙惟肖、活灵活现）。

同学们，从不会画到大有长进，他靠的是什么？（坚强的毅力，坚忍不拔的意志，坚持不懈，勤学苦练，勇往直前，毫不气馁、锲而不舍的精神，只要功夫深，铁杵磨成针）。

对呀，这些是通向成功的铺路石，看图，他还靠的是什么？

（细致的观察，耐心的练习，对荷花的喜爱）。

抓住这些词，读出他学画的刻苦！

是呀，他眼中有荷花，心中有荷花，才能把荷花的精神、形态、颜色画的如此传神！他的刻苦勤奋终于使他成为一位画荷高手，他的作品也受到人们的青睐。

（3）过渡：同学们，他怎么会从放牛娃成为一个画家呢？其实这是出于一次偶然的机会。

b、交流：雨后景色，很美。

d、比赛读，边体会（指导朗读的方法）。

（欣赏荷花图）。

（瞧，花苞上雨水点点，在阳光的照耀下，伸展着婀娜的身姿，抖开了美丽的霓装，如含笑的少女，如顽皮的孩童，如穿着粉装的仙子，冰清玉洁，妩媚娇艳，真是“花中君子来哪方，亭亭玉立展娇容”。

再看，那碧绿的大圆盘上，颗颗水珠晶莹透亮，水晶似的闪动着灵气，如颗颗珍珠，光彩夺目，真是“暖日和风香不尽，伸展枝叶碧无穷”呀）。

少年王冕教学设计篇九

教学目标：

1、学会本课的5个生字，能正确区分多音字“载”、“闷”、“供”。

2、能正确流利地朗读课文，理清课文脉络，了解课文的主要内容。

3、初步感悟王冕的孝敬母亲和勤奋好学。

一、导入揭题。

2、有一位画家，他很喜欢梅花，不仅因为它的美，他的香，更是因为它的高洁。他还写下了许多有关梅花的诗句：（多媒体出示）。

墨梅。

我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

白梅。

冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。

3、他就是——（王冕），今天我们要学习的这篇课文题目就叫——少年王冕。

王冕气节崇高，是一个杰出人才，那么，他的少年时代会是什么样子的呢？让我们一起走进课文，走进王冕的少年时代，感受他的成长历程。

二、初读，整体感知。

1、请同学们拿起书认真地读课文。听清楚自读要求：

（1）把课文读流利，做到不添字，不漏字，词语读准确。

（2）至少把课文读两遍。

（3）边读边想少年王冕给你留下怎样的印象？

2、学习生字新词。

耽误明媚腌鱼腊肉诸暨晶莹秦家。

葱茏积攒孝敬。

（过渡：词语会读了，相信读课文一定难不倒你们，课文有一共有七个自然段，我们请七位同学来开火车读一读课文，看看谁既正确又流利。）。

3、分小节朗读课文。

第1小节：解决多音字“供”。

第2小节：解决多音字“闷”

（1）闷：闷（men）：

1、气压低或空气不流通引起的不舒服的感觉。

2、不吭声、不声张。如：闷声不响。

闷（men）：心情不舒畅，心烦。如：闷闷不乐；闷得慌。

第7小节：注意“载”的读音。载（zai）：

1、表示“年”的意思。如：一年半载；千载难逢。

2、表示“记载、刊登”的意思。

载（zai）：

1、表示“装载”的意思。

2、表示“又”的意思。如：载歌载舞。

4、王冕的少年时代是艰辛而又坎坷的，请同学们快速地浏览全课文，想一想课文主要描写了王冕哪几个年龄段里发生的故事，找出有关年龄的词。

交流：板书：七岁十岁十三四岁十七八岁。

根据这四个年龄段，我们可以把课文分成四段，请同学们试着给课文划分段落。一（1）、二（2—4）、三（5—6）、四（7）。

（过度：刚才你们读书的时候，老师听了几位同学的朗读，他们都读的有声有色，现在谁来说说哪个年龄段的故事给你留下了深刻的印象，它主要写了什么呢？）。

一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。（小标题：家境贫寒）。

二（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。（小标题：给秦家放牛）。

三（5～6）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。（学画荷花）。

四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。（自学成才）。

6、看一看黑板，其实，把这几部分内容连起来就是课文的主要内容了。请同学们对照着黑板，同桌练习说一说这篇课文的主要内容，等会我们来交流。

7、同学们，课文读到这里，你们觉得王冕是一个什么样的人呢？

（孝敬母亲勤奋好学）。

三、总结：

同学们很会读书，读得不仅认真而且仔细，对问题有自己的思考和见解，下一节课我们将继续走进课文，感受他的优秀品质——孝敬长辈和勤奋好学。

少年王冕教学设计篇十

1、游戏导入：

青莲居士“诗仙”浪漫主义诗人《望庐山瀑布》。

香山居士“诗魔”现实主义诗人《赋得古草原送别》。

诗人、文学家、书法家、画家。

今天让我们一起来认识这位集众多称号于一身的杰出人物——（板课）：少年王冕。

2、师生相互补充介绍王冕。

王冕：元末明初人，字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。相信上完了这课你会对他有更深的了解。

1、师：本文改选自古典小说《儒林外史》，语言风格与现在有所不同，请同学们大声地将文章读一读，读准字音，不理解的词语可以查查字典。

2、师生交流、解决预习中的困难。

出示：

读准字音：闷得慌天气闷热。

（1.气压低或空气不流通而引起的不舒畅的感觉；

2.不吭声，不声张；

3.心情不舒畅；心烦。）。

（1.指名读；2.都是描写什么的词语？3.理解晶莹透亮：让你联想到什么？它是什么样子的呢？指导朗读。3.放进句子读一读，你仿佛看到了怎样的一副情景？）。

理解词语有多种方法，有的可以用分解组合法，有的可以结合语境，发挥想象来理解。

1.默读课文，完成《补充习题》第六题。

2．练习用段意串连法概括课文主要内容。

王冕七岁时（），十岁时候（），十三四岁时，王冕（），到了十七八岁，王冕（）。

(学生轻声读文，品词析句)。

2、交流感受。

出示：一天母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

(1)指名读这段话，其他同学思考：从母亲的.话中，你读懂了什么？（母亲的无奈、愧疚、难过）。

（2）比较句子：1.一天母亲把他叫到面前，说：“……”

2.一天母亲把他叫到面前说：“……”

(3)完成填空，入情朗读。

出示：“一天，母亲把他叫到面前，说：……”

(难过，无奈，愧疚……)。

过渡：面对母亲无奈的心情，王冕又是怎么说的呢？

出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

(1)你能读懂王冕这话的含义吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗)。

请你们再好好读读这段话，用心体会你读懂了一个怎样的王冕？

(2)交流，相机点拨。

王冕在学堂里是真闷得慌吗？（还能带几本书去读。）。

出示：“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。”

每天的点心钱舍不得花意味着？（每天都会饿肚子），饿了一天吗？居然饿了一两个月，他把饿了一两个月省下来的点心钱派什么用场？（买几本旧书。）从中看出他是个怎样的孩子啊？（板书：勤奋好学）所以王冕说在学堂里闷得慌并非真意，那他为什么要说这么说呢？（板书：懂事孝顺）。

(3)如果请你们来当一回王冕，你会用什么样的语气跟母亲说？

（4）练习分角色朗读。

过渡：小小年纪，就这样懂事，真不简单，再联系第四小节读一读，还有哪些句子也能说明他孝顺母亲的。

出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家……他总舍不得吃……交流点拨。

(1)腌鱼腊肉对于我们来说是没什么，可是对于王冕来说却是山珍海味呀！他仅仅带给母亲一次吗？两次吗？（总舍不得），说明他常常把好吃的留给母亲吃。

（2）两个舍不得连起来读读。

(3)舍不得吃好东西，都留给母亲；舍不得花一点钱，都是为学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声赞美王冕的这一片苦心。

3、小结学法：解读人物的精神品质，我们就要像这样抓住关键的字眼，本堂课我们品读了人物的言行，抓住了关键字“闷得慌”“舍不得”来读进了人物的内心。（板书：品读言行、抓住字眼），学到这，你觉得王冕是个怎样的人呢？王冕是个诗人，是位文学家，是书法家、还是位画家，他还是个怎样的人呢？让我们下堂课一起来学习。

出示:弹指间，过了半年光景。济南府里有几个俗财主，也爱王冕的画，时常要买，又自己不来，遣几个粗夯小厮，动不动大呼小叫，闹的王冕不得安稳。王冕心不耐烦，就画了一条大牛贴在那里，又题几句诗在上，含着讥刺，也怕从此有口舌，正思量搬移一个地方。

少年王冕教学设计篇十一

１、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。

3、感受文中景色描写的优美，并揣摩体会作者景色描写的顺序。

4、在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。

5、使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

：通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。

一、复习回顾，谈对王冕的初认识，导入本课。

1、同学们，今天我们来继续学习课文《少年王冕》。（教师板书课文题目：少年王冕，并让学生齐读课文的题目）。

2、同学们，首先让我们来回忆一下，课文主要讲了少年王冕的哪两件事呢？

（教师板书：弃学放牛、自学画荷）。

（根据学生的回答教师板书：孝顺母亲、勤奋刻苦）。

二、品悟言行，感受王冕孝顺母亲，勤奋刻苦。

过渡：同学们说的真好，今天我们就再次走入文本，通过对语言文字的细细品位，来感悟这位少年的高尚品质。

（1）首先请同学们默读课文的（2——4）自然段，边读边想，从哪些字、词、或者句子中你体会到了王冕的孝顺母亲、勤奋刻苦的好品质了呢？可以在书上圈圈画画，或在旁边写上自己的感想。

（2）教师巡视指导，了解学生自己学习的情况。

（3）好的，同学们，刚才大家学得都很认真，那么，谁先来交流一下呢？

出示一：一天母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

1、学生交流王冕的话。

a、你是从从哪些词语中体会出了王冕孝顺母亲的呢？（闷得慌、贴补家用）。

b、你能读懂王冕说“闷得慌”这话的用意吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗？意见可以是2种，理由很重要。)。

c、王冕是体谅母亲才说出这样的话，那么母亲就舍得王冕弃学放牛吗？

（1）（不舍得）那么你是从哪里知道的呢？

（2）从母亲的话中，你感受到母亲的心情怎样？（无可奈何、伤心……）。

（3）你是从哪些词语中体会到这种心情的呢？(只靠这点实在只好……)。

d、母亲的话虽然不多，但字字心酸、句句含泪啊！难怪孝顺的王冕会说出这样的话语。那么面对母亲的无奈与悲伤，他在讲这句话时的语气或神态是怎么样的呢？（教师出示：王冕——地说）说说你的理由？并然回答的学生练习朗读。

e、读的真好，让我们一起来读读。

出示二：母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。

（这段对话如果学生说到就出示交流一下，只要注意这个“一一答应”就可以，不需要过多的讲解，一带而过。）。

过渡：你还从哪些句子或词语中体会到王冕的孝顺母亲、勤奋刻苦了呢？

少年王冕教学设计篇十二

1、游戏导入：

青莲居士 “诗仙” 浪漫主义诗人 《望庐山瀑布》

香山居士 “诗魔” 现实主义诗人 《赋得古草原送别》

诗人、文学家、书法家、画家 《》

今天让我们一起来认识这位集众多称号于一身的杰出人物——（板课）：少年王冕

2、师生相互补充介绍王冕

王冕：元末明初人，字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。相信上完了这课你会对他有更深的了解。

二、初读课文，检查预习

1、师：本文改选自古典小说《儒林外史》，语言风格与现在有所不同，请同学们大声地将文章读一读，读准字音，不理解的词语可以查查字典。

2、师生交流、解决预习中的困难。

出示：

读准字音：闷得慌天气闷热（1.气压低或空气不流通而引起的不舒畅的感觉；

2.不吭声，不声张；

3.心情不舒畅；心烦。）

载着母亲（跟车子有关系的都读第四声，组词） 供不起（）

浙江诸暨（在浙江绍兴 是古代中国四大美女西施的故里） 七泖湖

解释词语：年成 合抱

（1.指名读；2.都是描写什么的词语？3.理解晶莹透亮：让你联想到什么？它是什么样子的呢？指导朗读。3.放进句子读一读，你仿佛看到了怎样的一副情景？）

理解词语有多种方法，有的可以用分解组合法，有的可以结合语境，发挥想象来理解。

三、再读课文，理清层次

1.默读课文，完成《补充习题》第六题

2．练习用段意串连法概括课文主要内容。

王冕七岁时（），十岁时候（），十三四岁时，王冕（），到了十七八岁，王冕（）。

四、精读课文

(学生轻声读文，品词析句)

2、交流感受。

出示：一天母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

难过）

（2）比较句子：1. 一天母亲把他叫到面前，说：“……”

2. 一天母亲把他叫到面前说：“……”

(3)完成填空，入情朗读。

出示：“一天，母亲把他叫到面前，()说：……”

(难过，无奈，愧疚……)

过渡：面对母亲无奈的心情，王冕又是怎么说的呢？

出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

(1)你能读懂王冕这话的含义吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗)

请你们再好好读读这段话，用心体会你读懂了一个怎样的王冕？

(2)交流，相机点拨。

王冕在学堂里是真闷得慌吗？（还能带几本书去读。）

出示：“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。”

每天的点心钱舍不得花意味着？（每天都会饿肚子），饿了一天吗？居然饿了一两个月，他把饿了一两个月省下来的点心钱派什么用场？（买几本旧书。）从中看出他是个怎样的.孩子啊？（板书：勤奋好学）所以王冕说在学堂里闷得慌并非真意，那他为什么要说这么说呢？ （板书：懂事孝顺）

(3)如果请你们来当一回王冕，你会用什么样的语气跟母亲说？

（4）练习分角色朗读。

过渡：小小年纪，就这样懂事，真不简单，再联系第四小节读一读，还有哪些句子也能说明他孝顺母亲的。

出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家……他总舍不得吃…… 交流点拨。

(1)腌鱼腊肉对于我们来说是没什么，可是对于王冕来说却是山珍海味呀！他仅仅带给母亲一次吗？两次吗？（总舍不得），说明他常常把好吃的留给母亲吃。

（2）两个舍不得连起来读读。

(3)舍不得吃好东西，都留给母亲；舍不得花一点钱，都是为学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声赞美王冕的这一片苦心。

3、小结学法：解读人物的精神品质，我们就要像这样抓住关键的字眼，本堂课我们品读了人物的言行，抓住了关键字“闷得慌”“舍不得”来读进了人物的内心。（板书：品读言行、抓住字眼），学到这，你觉得王冕是个怎样的人呢？王冕是个诗人，是位文学家，是书法家、还是位画家，他还是个怎样的人呢？让我们下堂课一起来学习。

五、作业

1.阅读清代小说家吴敬梓写的《儒林外史》第一回

出示:弹指间，过了半年光景。济南府里有几个俗财主，也爱王冕的画，时常要买，又自己不来，遣几个粗夯小厮，动不动大呼小叫，闹的王冕不得安稳。王冕心不耐烦，就画了一条大牛贴在那里，又题几句诗在上，含着讥刺，也怕从此有口舌，正思量搬移一个地方。

少年王冕教学设计篇十三

教学目标：

1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。

3、感受文中景色描写的优美，并揣摩体会作者景色描写的顺序。

4、在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。

5、使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

教学重难点：通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。

教学过程：

一、复习回顾，谈对王冕的初认识，导入本课。

1、同学们，今天我们来继续学习课文《少年王冕》。（教师板书课文题目：少年王冕，并让学生齐读课文的题目）。

2、同学们，首先让我们来回忆一下，课文主要讲了少年王冕的哪两件事呢？

（教师板书：弃学放牛、自学画荷）。

（根据学生的回答教师板书：孝顺母亲、勤奋刻苦）。

二、品悟言行，感受王冕孝顺母亲，勤奋刻苦。

过渡：同学们说的真好，今天我们就再次走入文本，通过对语言文字的细细品位，来感悟这位少年的高尚品质。

（1）首先请同学们默读课文的（2——4）自然段，边读边想，从哪些字、词、或者句子中你体会到了王冕的孝顺母亲、勤奋刻苦的好品质了呢？可以在书上圈圈画画，或在旁边写上自己的感想。

（2）教师巡视指导，了解学生自己学习的情况。

（3）好的，同学们，刚才大家学得都很认真，那么，谁先来交流一下呢？

出示一：一天母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

1、学生交流王冕的话。

a、你是从从哪些词语中体会出了王冕孝顺母亲的呢？（闷得慌、贴补家用）。

b、你能读懂王冕说“闷得慌”这话的用意吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗？意见可以是2种，理由很重要。)。

c、王冕是体谅母亲才说出这样的话，那么母亲就舍得王冕弃学放牛吗？

（1）（不舍得）那么你是从哪里知道的呢？

（2）从母亲的话中，你感受到母亲的心情怎样？（无可奈何、伤心……）。

（3）你是从哪些词语中体会到这种心情的呢？(只靠这点实在只好……)。

d、母亲的话虽然不多，但字字心酸、句句含泪啊！难怪孝顺的王冕会说出这样的话语。那么面对母亲的无奈与悲伤，他在讲这句话时的语气或神态是怎么样的呢？（教师出示：王冕————地说）说说你的理由？并然回答的学生练习朗读。

e、读的真好，让我们一起来读读。

出示二：母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。

（这段对话如果学生说到就出示交流一下，只要注意这个“一一答应”就可以，不需要过多的讲解，一带而过。）。

过渡：你还从哪些句子或词语中体会到王冕的孝顺母亲、勤奋刻苦了呢？

出示三：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。

1、指名学生交流。

2、你是从哪些地方看出王冕的孝顺母亲、学习勤奋刻苦的呢？

（1）抓住“陪伴”“总”“舍不得吃”，体会王冕的一片孝心。

舍不得吃好东西，都留给母亲；舍不得花一点钱，都是为学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声赞美王冕的这一片孝子之心和好学之心。

三、潜心涵咏，体会王冕细心观察、刻苦学画。

过渡：同学们，刚才我们通过关注“弃学放牛”这个典型事例感悟到王冕孝顺母亲，勤奋刻苦的品质，现在我们把注意力转移到“自学画荷”这个典型事例上来，说到画荷，我们就不得不先来看看课文的第五自然段。

1、请同学们认真轻读课文的第5自然段，边读边想：王冕怎么会想到自学画荷的呢？

2.谁来说说看，王冕怎么会想到自学画荷的呢？

3、（学生如果回答到“人在画图中，那么就说让我们一起来看看这幅图画）哦，原来是这样。我们一起来看看王冕见到的那处优美的风景：

出示：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。

（1）谁愿意来把这段景色描写来读一读？

（2）这幅图画中有哪些美丽的景物深深吸引了你呢？为什么？（教师在听了学生的交流之后，可以用：天上的云朵真奇异；山上的色彩真丰富；山下的树木真葱茏；湖里的荷花真晶莹等语句来评价学生的回答，另外当学生交流到一句的时候把方位的词语点出来）。

（3）同学们，景色由远及近，由上到下，五彩斑斓，湖里的荷花更是晶莹透亮，真没啊！让我们一起来伴随着音乐通过朗读来展现它的美。

（4）置身于这样的美景中，你会用哪些词语来赞美它呢？

出示：自此以后，王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料，学者画荷花。起初画得不好，三个月之后，便有大长进，那荷花的精神、神态、颜色，没有一处不像真的。乡里人见他画得好，竟拿钱来买。王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。

（1）谁来说说你看到了一个怎样的王冕？是从哪里看出来的呢？

（2）同学们说的真好，我们不仅看到了一个孝顺母亲的王冕，还看到了一个学画荷花刻苦的王冕。那么在他练习画荷花的这三个月里，王冕究竟付出了怎样不懈的努力呢？请你们展开想象，完成下面的小练笔：

遇到困难时，王冕———————；

受到讥笑时，王冕———————；

得到夸奖时，王冕———————；

……。

（3）谁先来交流一下（教师点评的时候就可以用：这个王冕是勤奋的；这个王冕是刻苦的：这个王冕是……）。

“世上无难事，只怕有心人。”

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”

铁杵磨成针，功到自然成……。

四、配乐朗读，融入情境，学完最后一段。

1.对啊，就是靠着王冕的勤奋刻苦，自强不息，王冕改变了家里贫穷的命运，后来生活越来越好，就这样，（时间多就读，不多就不读。我们一起来朗读）：

到了十七八岁，王冕离开了秦家。他每天画些画，读读古人的诗文。春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。

3、对啊，所以今后我们在写作文的时候，就应该学习本文，选取典型事例，（教师板书：典型事例）并通过对事件中人物的言行心理的描写来（教师板书：言行心理）表现人物，这样你的作文就会生动起来了。

五、总结全文，布置课后作业和指导课后阅读。

同学们，今天我们学习了课文《少年王冕》，他孝顺母亲、勤奋刻苦的人格魅力使我们倾心，画荷花高超的技艺使我们佩服，然而，成年后的王冕还成为一位有名的诗人。所以老师希望你们能够完成以下作业，来对王冕有一个更加全面的认识：

出示：1、搜寻有关王冕的故事或古诗，在班级里开展一次：“讲故事、诵古诗”的比赛。

2、有感情地熟读课文并能够背熟第5自然段。

板书设计：

（典型事例）。

弃学放牛。

少年王冕                 孝顺母亲、勤奋刻苦……。

自学话荷。

少年王冕教学设计篇十四

《少年王冕》这篇课文是苏教版小学语文五年级上册第七单元的第二篇课文。

新课程标准把小学六个年级分为三个学段，第一学段为1—2年级，第二学段为3—4年级，第三学段为5—6年级。对五年级的学生，新课程标准就其实际学情，分别从识字与写字、阅读、写作、口语交际与综合性学习五个方面做了具体的要求。

五年级的学生处在第三学段，他们的认知能力远远高于第一二两学段的学生，所以在识字与写字方面，新课程标准要求学生有较强的独立写字能力，累计认识常用汉字3000个左右，其中有2500个左右的汉字会写。而对1—4年级的学生，新课程标准则要求他们培养自主认字的能力，识字数量也在2500以内。无论是在数量还是质量上。新课程标准对五年级学生的识字与写字能力的要求都有了进一步的提高。

在阅读方面，从三年级开始，新课程标准就要求学生能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，这也是五年级阅读要求的一部分。从五年级开始，新课程标准提出了新要求，要求学生学会默读，且默写有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；关于具体的文本赏析阅读，相对于前四个年级，新课程标准对五年级学生所做的要求都有所提高。新课程标准在前四个年级的基础上，对学生提出进一步的要求，并适时增加新要求，培养学生的阅读能力。新课程标准要求学生能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；能够在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想情感，初步领悟文章的基本表达方法；在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。在阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的感情。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

在习作方面，新课程标准要求1—6年级学生留心观察身边事物。但是，对三四年级的学生，新课程标准只要求他们能够写出简单的书信，便条。而对于五年级学生，新课程标准则要求他们能够写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，情感真实，能根据内容表达的需要，分段表述。无论从内容还是写作要求上，新课程标准对五年级学生的要求都有了质的飞跃。

在口语交际和综合性学习方面，新课程标准对五年级的要求和对其他年级的要求一样，都希望学生能够与他人交流讨论，能从社会活动中学习到语文知识。但不同的是，新课程标准只要求1—4年级学生把握他人说话的主要内容，并简要转述，但要求五年级学生能抓住他人话语的重点，表达时有条理，语气、语调适当。新课程标准要求1—4年级学生能在老师的指导下开展活动，提出问题，尝试用语文知识解决问题。则要求五年级学生能够自我策划简单活动，解决相关问题，尝试简单的研究报告。五年级学生处在小学语文的第三个阶段，新课程标准对本学段学生的要求有前两个学段的延伸，也有全新的要求。新课程标准结合五年级学生的实际情况，做了相对较为具体，较为科学的教学要求，为实现学生的全面发展奠定了理论基础。

在心理发展方面，五年级的学生自我控制能力比较强，合作意识和竞争意识有所提高，他们的抽象逻辑思维也得到了很好的发展，所以，在教授本篇课文时，可以有针对性的对学生进行指导和启发，运用合作的方式，激发学生学习兴趣，让学生学会通过文字语言想象画面，赏析文本。

《少年王冕》是苏教版小学语文五年级上册第七单元的第二篇课文，本教材共分为七个单元，共有七个主题，第一单元以恩师情为主题，第二单元以自然生物为主题，第三单元以神话寓言故事为主题，第四单元以历史伟人为主题，第五单元以名胜景观为主题，第六单元以科研精神为主题，第七单元则是以人物故事为主题。本课是属于人物故事主题的一篇课文，本单元共有三篇文章，第一篇是《林冲棒打洪教头》，第二篇是《少年王冕》，第三篇是《黄鹤楼送别》，这三篇课文都是以人物故事为主，而《少年王冕》这一课则是讲述了年少的王家境贫寒，他被迫辍学放牛，可他一直勤奋好学。之后，他受到雨景的启发，立志学画，终于有所成就，成为远近闻名的大画家。本课以王冕勤奋好学、孝敬母亲两个优秀品质为主线，按照时间顺序安排故事情节，以王冕的动作，语言等多角度赞扬王冕的优秀品质。条理清晰，结构严谨，中心突出，是描写人物故事的一篇佳作。

1、学会本单元22个生字，认识10个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《少年王冕》的第五自然段。

3、感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

结合新课程标准对五年级学生的要求以及五年级孩子的认知背景、年龄特征等，我从以下三个维度确定本课的教学目标：

1、知识与技能：会读、会写本课的五个生字，能够联系上下文或辅助工具书理解由生字组成的词语。

2、过程与方法：指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵第5自然段。

3、情感态度和价值观：引导学生理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。

教学重点：从全文看，本课的故事情节完整，主线分明，人物性格突出，情感深厚，所以我将引导学生深入理解课文，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德作为本节课的重点。

教学难点：由于五年级孩子领悟情感能力不足，赏析字词能力欠缺，所以我将引。

导学生理解第2自然段王冕说的话，并学习作者刻画人物和描写景物。

的方法，感受作者语言的精准、洗练、生动、形象作为本课的难点。

新课程标准中指出，对于叙事性的文章，学生应该要学会了解故事梗概，简单的描述自己印象深刻的场景，人物、细节等自己的感受，所以我将引导学生运用自学法、研读法、反复朗读法等多种学法进行学习，让学生自主研读课文，从字词中反复朗读，领悟感受王冕勤奋好学、孝敬母亲的优秀品质，形成教学面向全面的局面，真正实现“让学生成为课堂的主体”的教育理念。

教法与学法是教师组织与学生开展活动的两种不同活动的反应，他们之间是相辅相成，相互促进的，所以，根据本节课的学法，结合人物故事教学的特点和五年级学生的实际学情，我将主要采用自主学习法，注意发挥学生学习的积极性和主动性，让他们在独立思考的基础上，通过老师的指导感受领悟到王冕勤奋好学，孝敬母亲。除此之外，我还将采用以读促学，合作交流，分角色朗读等多种教学方式进行教学。

本课是一篇精读课文，我打算安排两个课时进行教学，第一课时主要分为以下几个教学过程：

1、初读课文，自学生字。

2、再读课文，熟悉内容。

3、理清层次，整体感知。

接下来，我将对本课的第二课时进行具体的说课，第二课时分为以下几个环节：

1、复习旧知，概述导入（本环节将费时3分钟）。

根据教学大纲对阅读教学的要求，从整体入手到部分再到整体的规律，首先，我将用ppt出示这篇课文主要内容的填空，以时间为序，请同学们回忆这篇课文的主要内容，完成填空。随后直接出示课题，使学生们明确本节课的主要内容。之后，我将请同学们概述王冕的优秀品质。本话题在第一课时最后整体感知时同学们已经有了初步认知，之后从学生的.答案中拉开文章的主线，切实的将学生作为课堂的中心，课堂的主体。

2、研读赏析，领悟情感（本环节将费时30分钟）。

本课条理清晰，主次分明，我将以王冕的勤奋好学、孝敬母亲这两个品质入手，让学生先自己找出能够体现王冕孝敬母亲的句子，本课中描写王冕孝敬母亲的句子共有三处，先后顺序并不设定，我会在学生的回答之间自然串联，突显学生自我的感受，体现他们作为课堂的主体价值，激发他们阅读学习的积极性。本课的重点是让学生从关键字词中感悟情感，体会学习王冕的优秀品质，我会让学生抓住关键词，说一说他们是从哪些词中感受到王冕的孝敬母亲的。例如：预设a中，我会让学生重点关注“闷得慌”“快活”“贴补家用”等词语进行体会。赏析本课的第2自然段的意义是本课的难点，若学生在理解上还是有困难，我将采用反复研读、合作交流的方法，再次朗读这一句话，讨论感受王冕这句话说不想上学其实是想为家里分担，体会其中潜藏的孝敬母亲的含义。在预设b和c中，我将重点放在“舍不得”“孝敬”等关键字词，让学生从中感受王冕的孝敬母亲，因为王冕是这篇文章的主人公，所以我将分清主次，对王冕仔细研读，对于母亲，秦家的描写则简单朗读，强调他们为描写王冕孝敬母亲的优秀品质所做的铺垫。

本课中王冕的优秀品质主要有两个，除了孝敬母亲，还有勤奋好学。对于勤奋好学这一品质，我也将采取先自主阅读，自主感悟的方法，先让学生划出他们觉得能够体现王冕勤奋好学的句子，然后，全班交流讨论。因为每一个孩子的能力水平并不相同，会有一些学习能力稍差的学生难以很快的找到文中的句子，我安排了全班交流，让这些学生加入到全班级交流讨论中，这样即保存了孩子的自尊，又可以让他们参与到课堂，让课堂面对全体学生。

在讨论交流中，我仍然以本课的重点为教学目标，让学生抓住“积攒”“偷空”等关键词感受王冕的勤奋好学。文中描写王冕勤奋好学的第5自然段中赏析雨景本课的难点，在学生能够自主的找出此句子时，我将引导学生先从雨景赏析出发。本课的难点在于学习这一段中描写雨景的方法，因此，我将先让学生划出本段中描写了哪三个地方的景色？让学生感知到这段雨景从上至下的写作顺序，然后让学生划出雨景中的景物、颜色和动作，之后，从这三个方面入手，学生在老师的指导下概述这段雨景的特点。结合新课程标准中对五年级学生提出的写作要求，我会让学生了解这段雨景中从上至下的写作方法，并让学生学会在写作中抓住事物的特征来描写事物。最后，让学生们欣赏一组和雨景中描写的景物相似的图片，我会在旁边朗读解释，让学生结合图片感受到雨景的美丽。新课程标准中强调让学生在阅读中感悟。在此要求下，我将请同学们先听一段朗读示范的录音，然后让学生配乐朗读。通过这样先欣赏图片再欣赏录音，最后自己亲自朗读的方法，让学生多方位地感受雨景的美丽，将情感融入到阅读中，读中悟，读中思。

对于王冕孝敬母亲的预设1、3部分，我仍采取重点词语重点赏析的方法，由字词深入情感。另外，由于新课程标准中要求学生在阅读时，能够发挥想象，因此，我让学生思考王冕起初画得不好，三个月后大有长进的原因，然后让学生发挥想象，感受王冕的勤奋好学。并且从王冕最后的成就中知道付出总有回报。通过这样的教学方法使学生能够自主的在课堂上发挥想象、阅读感知，领悟反思。真正的课堂变成因学生而变化的灵活课堂。

最后，我将就本课王冕的两种品质进行简单概述，表达希望学生能够学习王冕这两种精神品质的心愿。在祝福中完成本课第二课时的教学。

3、拓展延伸。

王冕不仅是一位画家，也是一位诗人，我会让学生积累王冕的诗句，拓展自己的知识，更好地领悟王冕这个人的多种精神。

《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事，表心了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世*母亲读书，家境贫寒，十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛边学画；十七八岁终成“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘小径母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习，孝敬母亲的美好品质。

课文的二、三、四自然段设计理念是让学生通过有感情地朗读，体味语言本身所包含的预期、节奏、句式、格调领会其布局谋篇、遣词造句之精妙，感悟文字所蕴涵的情感，理解文章的内在意韵。在反复的朗读中，获得深刻的感悟。

课文的五六自然段是全问的重点，这样设计意在培养学生语感。语感的培养离不开丰富的想像和联想。学生在读书时脑海里浮现出生动活泼的形象画面，可以深刻领会语言所表达的意境学生有了良好的再现语言表象的能力，才能在朗读中有较好的语感。在教学中，积极引导学生进行朗读、感知语言文字、准确而迅速地在脑海里呈现有关画面的同时，进行必要的联想和想像，达到对课文直觉感悟的目的。

拓展练习设计理念基于：课堂教学与课外活动相结合，是提高学生阅读能力的重要途径，得法于课内，得益于课外，作业的设计将课堂延伸到课外，在活动中学生进一步应用语言，内化语言，形成良好的语感。

因本人课堂驾驭能力有限，时间没有掌握好，结果没能在一课时内完成，成了残缺的一课，让听课老师觉得无趣，自己觉得无颜，空留遗憾！

少年王冕教学设计篇十五

《少年王冕》是根据吴敬梓的长篇小说《儒林外史》改写的。“百事善为先，百善孝为源。”这是儒家思想的重要内容，作者是严格按这一标准来刻画王冕这一儒林外史的第一人的。对王冕有这样一个评价：堪称儒林楷模，学者榜样。本文节选自《儒林外史》第一回“说楔子敷陈大意借名流隐括全文”原文介绍了王冕的一生，作者认为王冕的为学和为人是最理想的，希望借此批评儒林中形形色色的丑陋现象。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。

3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

王冕回答母亲的话中，前后是有矛盾的，话中有话，意在言外。这是文中王冕唯一的语言。从字面上看王冕“说了什么”——“我”在学堂闷得慌，放牛更快活。而情况是不是如此呢？透过文字表面看到背后，王冕是不是真的这个意思呢？前面讲“我在学堂里也闷得慌”，后面却提到“还能带几本书去读呢”，可见，王冕的闷得慌实在只是一个安慰母亲的理由，他并不是真的在学堂里闷得慌，正好相反，从“还能带几本书去读呢”就足以看出王冕其实是个好学的孩子，放牛时还想着带书去读，你想想，这样的孩子怎么可能会在学堂里闷得慌呢？我们可以看到王冕说话的时的表情与心情：他十分渴望在学堂读书，但又不得不去放牛，万般无奈；但同时又不愿母亲为难，要为母亲分忧，于是便面带轻松地说着言不由衷的安慰母亲的话。再联系上下文，从后面的一些描写，如：“每天给的点心钱，他也舍不得花，攒起来去买书。“白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。”“不知不觉三四个年头过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。”、“他每天画些画，读读古人的诗文。”这些语句，无一不是在向我们说明：王冕是个勤奋好学的孩子，这样一个抓住任何机会，一有空闲就读书的好孩子，怎么会在学堂里闷得慌呢?唯一的解释就是：王冕理解母亲的苦衷，所以在痛苦地答应母亲辍学去放牛的时候，还想着用这样一个理由去安慰自己的母亲，减轻母亲的心理压力，这是一个多么懂事、乖巧的好孩子。

从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌(yen)鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。

细节描写刻画人物形象，王冕有两个“舍不得”，舍不得吃好东西，拿回家孝敬母亲；舍不得花点心钱，积攒钱去买旧书。这两个“舍不得”，体现出王冕的孝顺和好学。

转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。

这段景物描写，把雨后天空、湖水、青山、绿树、荷花等景物写得如诗似画，清新美丽，读来令人如在画中，陶醉不已。很多时候，我们碰到如此美的景致文字，都会关注“写什么”，将景致与人物生生隔离了。这里，除了要关注“写什么”，更多的是要关注“怎么写”，从而真正意义上的指向语用。王冕观景有顺序：天空—山上—山下—湖里，这是从上至下从远及近的观赏顺序；王冕观景有层次：这幅画有内容——云、天空、湖、山、石、树、荷，精彩纷呈。这幅画有颜色：黑、白、红、绿，色彩斑斓。王冕观景有意境：王冕“入了迷”，“人在画图中”，从而生发了学画的志向。

获得语言的途径有很多，抓住文本特质，无疑是行之有效的。所谓“特质”，指事物特有的性质或品质。因为有了特质，才有了事物间的本质的区别；因为有了特质，事物才有了其特有的诱人之处。一篇文学作品作为一种特殊的事物，亦有其特有的表达方式，这就是“文本特质”。《少年王冕》是一篇小说，小说的三要素：人物、故事情节和环境。小说主要通过故事情节、人物形象来揭示主旨，所以抓住故事情节和人物形象教学是教小说文本的重要内容。抓住王冕所说、所想、所做，读懂王冕孝敬、好学的形象，正体现了小说教学的共性特质，也是把小说阅读方法和表达方式有机融合的有效途径。另外，营造环境是小说塑造人物形象的重要手段，这篇课文的自然环境描写特色鲜明，也是本文的独特之处。当然，关注语言表达是母语教育的使命，并不表示可以忽视对文本内容的解读，可以忽视对学生情感的熏陶，而是在让学生得“意”、得“情”的基础上得“言”。使我们的语文课堂成为学生长知识、长情感、长思想、长形象、长语言的茵茵芳草地。

少年王冕教学设计篇十六

教学目标：

1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。

3、使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

教学重难点：通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。

教具准备：多媒体。

教学过程：

默读课文，谁来说说少年王冕给你留下了怎样的印象？

(勤奋好学，孝敬母亲)。

二、品悟言行，感受王冕的孝心和好学之心。

同学们，王冕的孝敬、勤奋渗透在文章的字里行间，请你们快速浏览课文，边读边划，从课文的哪些文字可以感受到王冕的这些品质呢？学生开始圈画。

过渡：我想通过刚才的默读，圈化，你对孝顺、勤奋的王冕又进一步加深了印象，接下来，让我们一起来交流一下，把你找到的语句读出来，并说说你的感受。

（一）感受王冕的孝顺。

出示：一天母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

(1)指名读这段话，其他同学思考：从母亲的话中，你读懂了什么？

(只靠这点实在只好……)。

(3)文章还有什么地方也可以看出母亲的这种心情的？

出示：母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。

导：母亲“含着眼泪”，这是无奈之下流出的无奈的泪水。除了无奈，你认为这还是一种怎样的泪水？(心疼，舍不得……)。

舍不得，又不得不去，这就更无奈了，都是生活所迫啊。谁来读好这段话？

过渡：面对母亲无奈的心情，王冕又是怎么说的呢？

出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

指名学生读一读王冕的话。读了这段话，你觉得王冕喜欢到学校里去读书吗？（喜欢）你从什么地方看出来，他是非常喜欢读书的？指名学生交流。

既然王冕这么的喜欢读书，那王冕为什么还要这样说呢？你能体会一下他的心情吗？（在平时，母亲的勤劳王冕看在眼里，母亲的操劳王冕疼在心里。所以，他才这样说的。他的话表现了他的孝敬，懂事）。

如果请你们来当一回王冕，你会用什么样的语气跟母亲说？

过渡：小小年纪，就这样懂事，真不简单，再来看看他的举动、行为，那就更不简单了。请大家在课文中找找相关的语句，抓住重点词语，谈谈自己的体会。

指名学生朗读句子。同学们，读了这段文字，你们一定有万千的感慨，想想哪个词语深深地打动了你，让你看到了一个孝敬母亲的王冕。学生交流。“陪伴”、“舍不得吃”。

小结：即使再累也要陪母亲,多孝顺呀!好吃的都留给母亲,多懂事呀!

齐读感悟。

出示：王冕得了钱,就买些好东西孝敬母亲.

出示：春光明媚的时候……母亲心里十分欢喜.

过渡:王冕用自己的实际行动表达了对母亲的爱,的确是孝敬母亲呀!

小结学法：解读人物的精神品质，我们就要像这样透过人物的言行，读到人物的心里去。

（二）感受王冕的勤奋。

同时,王冕读书也很勤奋,交流你找到的句子。

出示：(1)每天给的点心钱……买几本旧书.

抓住两个舍不得读出王冕的勤奋和孝顺!(读)。

出示：(2)白天牛吃饱了……柳树阴下看书.

一有空就看书,真是勤学呀!

出示：(3)他每天画些画,读读古人的诗文.

长大后还是每天读,多勤奋呀!

出示：(4)不知不觉三四年过去了,王冕读了不少书,也明白了许多道理.

小结学法：解读人物的精神品质，我们就要像这样透过人物的言行，读到人物的心里去。

三、潜心涵咏，体会王冕细心观察、刻苦学画的品质。

b,交流:雨后景色,很美。

d,比赛读,边体会(指导朗读的方法)。

出示：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云……荷叶上水珠晶莹透亮。

e,请看看这段在写作上有什么特色。

f,让我们一起通过朗读把大自然的美带给大家。

g,让我们永远把这份美藏在心里(齐背)。

h,王冕看的入了迷,他是怎么想的呢(出示读)。

j,他怎么会有这样的想法呢(善于观察,善于发现,热爱大自然)。

i,两个问号,把这种语气读出来,从中你读懂了什么(充满信心,天下无难事,只怕有心人)。

于是王冕开始刻苦学画，交流你找到的句子看看他是如何刻苦学习的：

学生交流。

老师小结：同学们,从不会画到大有长进,他靠的是什么(坚强的毅力,坚忍不拔的意志,坚持不懈,勤学苦练,勇往直前,毫不气馁,锲而不舍的精神,只要功夫深,铁杵磨成针)。

对呀,这些是通向成功的铺路石,看图,他还靠的是什么。

(细致的观察,耐心的练习,对荷花的喜爱)。

抓住这些词,读出他学画的刻苦!.

五、总结全文。

通过学习这篇课文，你从王冕身上学到了什么呢？学生自由发言。

六、作业：

1、背熟第5小节。

2、搜寻有关王冕的故事。

3、摹仿第5小节写一处景物。

板书设计：

孝敬母亲。

勤奋好学。

刻苦学画。

少年王冕教学设计篇十七

一阵大雨过后，天空中黑云边上（   ）着白云。阳光（   ）出来了，（   ）得湖水通红。山上青一块，紫一块；山下（       ），（       ）。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上（       ），荷叶上水珠（       ）。

（1）根据课文内容填空，完成练习。

（2）画出文中描写景物的词，然后再仿写几个词语。

＿＿＿＿  ＿＿＿＿  ＿＿＿＿  ＿＿＿＿。

二、   我感悟，我表达。

请同学们以“王冕画画非常刻苦”为总起句，联系实际，展开想象，同桌交流一下。

三、   我思考，我发现。

《少年王冕》选字吴敬梓的长篇章回体小说《       》，你从课文中的少年王冕身上学到了—————       ——————的美好品德。

四、    我积累，我丰富。（推荐阅读）。

1、             摘录文中描写雨后美景的句子。

2、课后阅读《儒林外史》，了解王冕的其他故事。

少年王冕教学设计篇十八

师：再大声一点儿。

生齐说：梅花。

师：你知道哪些描写梅花的诗句？

生：我知道《墨梅》，我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

生：我知道《梅花》，墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

生自由读诗。

师：谁来读？生读诗。配音乐生读。

师：伴着优美的旋律。老师都给陶醉了，一起来读。

师：知道这首诗中，诗人赞美了梅花的什么吗？

生：是人赞美梅花有顽强的意志力。

生：诗人赞美了梅花的颜色。

生：是人赞美了梅花的芬芳。

师：是啊，赞美了梅花的清香。这首诗是谁写的？

生齐答：王冕。

师：知道王冕是谁啊？

生：王冕是画家。

生：王冕是诗人。

师：出示图文，简介王冕。王冕他的人生充满了神奇的色彩，今天就和同学们一起走进少年王冕。板书课题，齐读课题。

师：王冕的少年时期是怎样度过的？课文介绍了王冕从七岁到十七八岁的生活。前面给大家布置了预习，现在老师来检查一下，看看大家预习得怎样样(出示词语)学生自由读词。

指名读词。

师：刚才读到这个词（闷热），大家不敢读了。生齐读。烦闷读第四声。

师：还有个词，不知道大家发现了吗？

生：供不起，上供念第四声。

生：还有个词读记载，载歌载舞念第四声。

生齐读多音字。闷热、闷得慌、供不起、供应、供词。

师：通过预习你知道这篇课文讲了少年王冕的哪些事情？

生：王冕在少年时立志学画。

生：王冕孝敬母亲，为母亲分担解忧。

师：是啊，文章主要给我们介绍了少年王冕的两件事，板书：缀学放年  学画荷花。

生自学。

师：说说看，你勾画了哪些句子？告诉我们大家是第几小节的。

生：请大家看第二小节最后两句话。生读文。

师：你读出文字背后的？

生：我觉得王冕非常孝顺，懂得为母亲分忧。如果母亲主动让他去放牛，她哭着喊着不肯去，反而让母亲更难受。

师：还有谁也找到这个句子?你读出了文字背后的？

生：我读出王冕非常爱读书。生读书。

师：王冕说的这句话里看出他非常爱读读书，可是他为了娘，就说“放牛快活些”

生：因为他想用自己的语言安慰母亲，不要为自己担心。

生：因为他不想让母亲为难，担心，家里经济条件不好。

师：你从哪里看出他的家既经济条件不好？

生：我从“这几年……”可以看出他家里经济条件不好。

师：还从哪儿看出他们家经济条件不好？

生：我从“7岁父亲去世……”这句话可以看出他家里经济不好，父亲去世，只靠母亲做针线活支撑，而且这几年年成不好。

师：谁来给我们读下面几段话。

师：你听出了什么？

生：我听出了母亲的无奈，她不想让王冕辍学放牛。

师：要是有办法她肯定不会让王冕去放牛。

生：我知道母亲非常无可奈何，还通情达理。我从“不是我要耽误你”看出母亲的无奈。

师：实在是供不起了，只好让他去放牛。让我们一起读一读这段文字。

生齐读“眼看，三个年头过去了……放牛。”

师：据《儒林外史》记载，王冕7岁死了父亲，母亲变卖家中所有的东西，母亲实在不忍，这样的心情，文章不只一处，请你们找一找。

生：请大家看第三小节，我从“含着眼泪”看出母亲的不舍，不愿意让孩子辍学放牛。

师：是啊，别人的孩子都在学堂，可他的孩子却在放学，母亲忍心吗？她不忍心，只有含着眼泪。

师：可是懂事的王冕却这样说：生齐读王冕的话“娘，我在学堂里……带几本书去读呢。”

分角色朗读母亲和王冕的对话，教师读旁白。

师：真是母慈子孝啊。

师：你们还找到了哪些句子？

生：请大家看第四小节“他舍不得吃……带给母亲吃”

师：从哪儿看出来的？

生：他自己舍不得吃却留给母亲吃，说明他非常孝顺。

师：说得太好了，这段话中有两个舍不得，第一个舍不得是要留给母亲吃，第二个舍不得是要把钱省下来买书，真是一个勤奋好学的孩子。

师：自此以后……起初画得怎么样？

师：三个月后就画得怎么样？

生：形象逼真。

生：活灵活现。

生：婀娜多姿。

师：婀娜多姿是荷花的姿态。

生：他拿着树枝在地上画。

生：他把颜料蘸水画。

生：他一直不停的画。

生：他睡觉时也在琢磨。

生：他牵着牛时还在比划。

生：夜深人静，所有人都入睡了，他还在油灯下画画。

师：你们还找到了哪些句子？

生：请大家看第七小节。读书，从这里可以看出王冕很孝敬母亲。

师：那时候他已经17、8岁了，可他仍然没有忘记母亲，又一次看出了他是个孝敬的孩子。

生：“王冕的荷花月华越好……买他的画。”他是经过勤奋学习才画这么好。

生：大家看第五小节，这一句话可以体现出王冕很有信心，他想世上没有做不好的事情，只要努力。

师：是的，再一次看出了他的勤奋好学。

师：天下哪有学不会的事？谁来把这个句子换一个说法？

生回答。

师：哪种表达方法更好？

生：第一种。

指名读书。

生：王冕非常聪明自信。

生：王冕下决心要画好画。

师：我们一起来读读王冕的这段话。

生齐读“随后转念又想……几笔”

师：是的，有志者事竟成。

师：说起王冕画画，还是一个偶然呢？谁来读读？

生：“一天正值……荷叶上水珠晶莹透亮。”

生：我仿佛看到了雨水把荷花催开了。

生：水珠在荷叶上闪烁着。

生：树叶像被水洗过一样。

生：水珠像珍珠一样。

生：山上青一块，紫一块，翠色欲滴。

生：雨后一群蜻蜓飞过来了。

生：荷叶上水珠像一颗颗钻石。

师：这画面真是非常完美了，我们看下作者是怎么描绘这美丽的景色的？（学生自读）。

师：我们一起来读读这段文字，感受一下雨后的美丽景色。

师：作者写得很美。老师还给大家收集了几幅图片（出示荷花，荷叶上滚动的水珠图片）。

师：看着这些图片，你想到了哪些诗句啊？

生：我想到了《晓出净慈寺》中的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”

生：我想到了《池上》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

生：小娃撑小艇……。

师：是啊，多少美的画面啊，谁愿意为我们展示这样的画面呢?(指名读)。

师：是啊，这么美的景色有有这么美的文字，让我们伴着优美的音乐，一起再来读一读(学生齐读)。

师：王冕居住的九里山，是个山明水秀的好地方这么美的地方好多人都看到过，可只有王冕把他画了下来，从中你看出王冕是个怎样的孩子？（指名说）。

生：我还看出王冕是一个聪明的孩子。

师：谁能用这个句子概括一下，(出示：这是一个什么样的王冕)。

生：王冕是一个细心的孩子。

生：网面试一个孝敬父母，酷爱绘画的孩子。

生：王冕是一个勤奋好学，孝敬父母的孩子。

生：王冕是一个善于观察，酷爱绘画的孩子。

生：王冕是一个节俭体谅母亲的孩子。

师：让我们怀着深深的敬意再来读一读墨梅（学生齐读）。

师：这就是24课为我们展示的少年王冕，那他的中年，老年又是什么样的呢，推荐大家读这本书(出示：《儒林外史》)。

少年王冕教学设计篇十九

教学要求：

1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会生字并抄写。

3、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。

教学重点、难点：

通过品味词句感受王冕勤奋好学，孝敬长辈，善解人意的美好品德。

教学过程：

（介绍李连杰少年时期的故事）“未曾清贫难成人”今天老师给大家讲讲少年王冕的故事。

生：听。

师：学习生字、组词、说话。

生：按要求学习生字。

师：王冕是个什么样的孩子？请大家一边读课文，一边用“——”划出反映他优秀品质的`句子，并写一写体会。

生：读、划、写。

交流。

生：他刻苦勤奋，工作负责，珍惜时间，节省钱买书偷空看书。

生：王冕读了不少书，明白了许多道理，这与他后来成功有很大关系。

师：他后来是怎样成为远近闻名的画家的？

生：………………我何不自己化几笔？

师：从这段描写中你体会到什么了？

生：他是一个博学多才，善于思考，热爱生活的人。

生：从“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”看吃他自信中倔强，善于挑战自我的可贵品质。

生：他认为世上无难事，只怕有有心人。

生：他是个人穷志不穷的孩子。

师：从这幅图中你想到了什么？

生：王冕有柳树柔嫩之美，有荷花的清雅高洁之美，有牛的勤劳倔强之美，有青草的顽强之美，有水的透明鲜亮之美，有书的醇香韵致之美。

师：王冕的画画得怎么样？

生：栩栩如生，惟妙惟肖，形象逼真。

师：那她的画为什么画得这么好？

生：他的品格如荷花般纯洁、清高。

生：他心中有荷花。

生：他具有荷花的品质。

生：他已经把自己和荷花融为一体了。

生：真难为孩子了，没有他我哪来的好日子？

生：不知道孩子怪不怪我，当初不让他上学也不迫不得已啊。

生：真是家穷出孝子啊！孩子他爸在九泉下也高兴啊。

师：思考作业。

在如今这个利欲熏心，金钱至上的社会，我们该怎样保持一颗如荷花般的心？

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

少年王冕教学设计篇二十

尊敬的各位评委、各位老师大家好！

一、教材分析。

《少年王冕》是义务教育六年制小学语文第九册第24课。这是一篇选自吴敬梓的《儒林外史》,用人物姓名为题的课文，重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。全文脉络分明，语言朴实无华，细读之下，感染力强，有内在的深刻的教育意义。

根据国家教委颁布实施的素质教育的要求以“注重开发受教育者潜能，促进受教育者各方面生动活泼地发展的基本特征”为理论指导，在教学环节的设计上，本着不仅让学生学会，更重要的是让学生会学的原则；在教学时，紧扣《语文课程标准》要求，结合学生实际情况，为突出教学重点，突破难点，将第二课时作为教学重点来说，并制定如下教学目标：

1、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。

2、知识目标：扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

3、情感目标：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

教学重点是：捕捉文中的重点句子及片断，把“母子对话”、“欣赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、好学不倦的美好人格。

难点：课文比较长，如何删繁就简？怎么把握好“孝敬”与“好学”之间的平衡？怎么激发学生透过文字品出情意？这是我在课前所遇到的难题，权且作为教学难点。

注意点：这节语文课，事先提醒自己一定要注意：体现重中之重，体现学生自我的感悟和表达，通过个性化朗读来突出人物品德。

教学准备：课件。

二、说教学方法。

在诸多的教育教学论著中都强调：在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，学生的学离不开教师的教。那如何才能充分发挥教师的主导作用，运用恰当的教学方法让学生积极主动地学习呢？教无定法，贵在得法。根据本课的教学任务，结合高年段学生的知识结构和认知水平，运用了以下几种教法来提高学生的学习效率。

1、情境式教学法。

“兴趣是最好的老师。”如何在一堂课的一开始就吸引学生的注意力，激发学生的兴趣呢？上课伊始，预设了“看见图上很多好吃的，你会怎么做呢？”这一问题，让学生自由说说，紧接着引出王冕，从而简单介绍王冕，然后问少年时的王冕是怎样一个人呢？给你留下什么印象？这样的设计符合当代学生心理，大大激发学生的好奇心，从而为学习课文内容奠定了基础。

2、自主式教学法。

《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人，学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。”在教学课文第二段时设计了学生自由品读“母子对话”，体会人物心情的自主式的教学方法，还进行分角色赛读。课堂通过这一形式一下就活跃起来了，真正体现了学生是语文学习的主人。

3、情感式教学法。

在教学第4自然段时设计了情感式教学。首先让学生找到了体现王冕“孝敬母亲”和“勤奋好学”的品德，然后紧扣第4自然的重点字词，体会两个“舍不得”说明了什么？可能有的学生说：“‘舍不得吃’说明了孝敬母亲。”有的说：“‘舍不得花’说明了勤奋好学。”体验到了王冕的可贵品质后，教师根据学生生活实际，深挖教材的教育意义，让学生说说自己在“吃”和“花”两方面的情况，对照王冕，进而受到思想教育。这也符合课堂教学以学生为主体的教学教育思想。

三、说学法。

当今社会，科学技术高速发展，知识更新速度也不断加快。面临这样的社会，学生既需要知识，更需要获得知识的方法和技能。古人云：授人之鱼，只供一餐之需；而给人以渔，终身受用不尽。因此，教学生学会学习显得尤为重要。纵观整堂课，自始至终都渗透这一思想，体现了语文课堂教学是实施素质教育的主渠道。结合课文教学，在课堂上主要让学生学会以下学习方法：

1、读中悟情法。

由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。从古到今，“读”一直是最基础的学习方法，因为课文的感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。在本课教学中，突出“读”的训练，把“读”贯穿全文。采取了齐读、自由读、指名读、分角色赛读等多种形式，坚持让学生在“读中理解，理解中读，自读自悟”，做到与作者心心相撞，情情相融。

首先由学生自由读，在读中找出体现王冕孝敬母亲，勤奋好学的品质。其次，在教学第二段、第四段时，采用齐读、指名读、分角色赛读，让学生在读中去体会王冕孝敬母亲和勤奋好学的品德。这样一读，不仅大大节省了教的时间，而且增加了学生自己读课文、体会文中思想感情的机会。

2、分析法。

如课文中一句，王冕母亲让他去给人家放牛，他却说：“在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在学堂里读书了？他为什么这样说？还有“王冕读了不少书，也明白了许多道理。”你认为他“明白了”哪些道理呢？这个时候学生可以大胆发言，各抒已见。

3、看图表达。

学生：会说一些词：如，清香诱人，五彩斗艳、晶莹剔透……。

（从各个角度，训练学生的口语表达能力，同时受到“人在画图中”美的熏陶。）。

1、创设情境，导入新课。

出示水果图。让学生自由说如果有很多好吃的在你面前你会怎么做呢？引导学生说出他们可能只想到自己，引出王冕，在联系生活实际中反思与少年王冕的差距，从而更深地感悟王冕孝敬母亲的品质，激发学习兴趣。

（兴趣是最好的老师，情境教学的目的也就是激发学生学习兴趣为目的的，这也是本环节设计的根据，从而为课文内容的学习奠定基础。）。

2、品读课文。

（1）、简介王冕。

（2）、学生自由读课文，想想王冕给你留下了什么样的印象？

布置活动内容：自由读后，进行赛读。指导朗读。

（“学生是学习的主体，是学习的主人，他们有权利自主选择学习方法和学习伙伴”这是《语文课程标准》中提出的，本环节的设计也是以此为理论依据的！）。

（3）、围绕中心，主动探究（教学第2、5自然段）。

教师出示重要句子：“母子对话”.

哪些字词体现王冕的勤奋好学和孝敬母亲的品德？

指导朗读。（这一环节真正理解了课文内容，突出了教学重点。）。

（4）、按照时间顺序，多年后有很大不同。有什么不同？

（5）、学习第5自然，朗读课文。

欣赏雨后美景，说说感受？并问这个时候你想怎么做呢？（可能学生会说背下来，画下来，抄下来等），让学生得到口语表达的训练。

3、课堂延伸。

（1）、欣赏二十四孝图的两幅图。《卧冰求鲤》、《戏彩娱亲》。

帮助学生了解历史人物的孝敬长辈的故事，拓宽学生的知识面。

（2）、联系实际，你喜欢王冕吗？喜欢他什么？今后我们该怎么做呢？

4、诵读与欣赏。

选你喜欢的句子进行诵读。