金蝉脱壳板书设计(实用16篇)

艺术是人类创造的美的形式，它能够传递情感，激发思考。如何正确理解和运用修辞手法，使写作更具表现力和感染力。以下是一些写作指导和技巧，希望能对大家的写作提供一些帮助。

金蝉脱壳板书设计篇一

“我决心要揭开金蝉脱壳的秘密”作者是怎样揭穿的呢？在第三自然段中找出相关词语？（出示第三自然段，对关键词语着色）“搜索”“盯者”。理解“搜索”，注意到“上下”，明白搜索是到处仔细察看。怎样“盯着”的呢？从“躲在”体会作者对蝉的“用心”，不想惊扰蝉儿；从“聚精会神”看出作者注意集中；从“等待着”看出作者观察很有耐心。于是小结观察方法：像作者那样全面、有心、认真、耐心地观察。并结合批阅第二篇习作提出了一点建议。

对于金蝉脱壳时的身体各部位的动作，作者写得很传神，准确地用上了许多动词，可学生一下子很难体会。于是我组织学生找到这些动词，细细体会的基础上，引导学生模拟了这些动作。用左手握空（蝉幼虫），包住右手的中指，右手中指就替代蝉幼虫的整个身躯，包括头、背、尾，其于四指收拢也藏匿于下代替蝉的六只脚。然后主要用右手来演示这一过程，右手“抽搐”、“背部裂开”（包住右手的左手中指和无名指之间在“抽搐”中自然会分开些，于是就“露出”了蝉背）、然后右手“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、右手食指向后“仰”去、又向前“扑”来、用代替蝉前脚的手指“抓”住“蝉壳”（左手就是蝉壳）、右手食指用力一“抽”等来体会蝉动作的自然协调，蝉在脱壳过程中的“使劲”“用力”，消耗了许多体力。

学生们在这一过程中，先读课文，划身体部位及动词加以体会；再一边读一边在我的引导下模拟过程；然后自己读自己模拟。三遍下来我的学生自然而然就会背诵这一重点段了。而且学生神采飞扬，对于“蝉动作的自然协调，蝉在脱壳过程中的‘使劲’‘用力’，消耗了许多体力”的感悟很深刻。

（呵呵，也许我不能描述好那一模拟过程，如果你阅读时觉得费力，那我很抱歉！）。

（第一范文友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：金蝉）。

此文转载。

金蝉脱壳板书设计篇二

教学内容：

教学目标：

1、正确、流利、初步有感情的朗读课文。

2、划出陌生字词，能结合课文自学。

3、初步感知课文内容，能划分出课文层次。

教学重难点：

1、结合课文自学陌生字词。

2、能初步有感情的朗读课文。

教学过程：

一、引入诗文，揭示课题。

1、同学们，前不久我们学习清代诗人袁枚的一首诗《所见》，内容谁记得？

到底是什么东西让我们还一路高歌的牧童忽然闭口立了呢？说明这蝉一定具有很大的吸引力，而今天我们要学习一篇课文，你会发现蝉何止是具有吸引力！

板书课题。

2、读题（指名读、齐读，相机强调“金蝉脱壳”这个词语中的“壳”应读“qiao”,而课文中的“壳”应读“ke”）。

介绍成语：这是三十六计中的一计，通常用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。

二、初读课文，理解生词，理清脉络。

1、请同学们打开课本，大声朗读课文，遇到不认识的字或者难读的句子多读几遍，要求读通读顺课文。

2、出示第三自然段的生词“柿子、枝繁叶茂、搜索、枝丫”

a、指名读，相机正音，齐读。

b、这些词语中有哪些你们不理解？找出并朗读词语所在的句子，引导学生运用多种方式理解词语：联想法、图画法、构词法、联系上下文法等。

c、指名朗读第三自然段，要求其他同学听的时候注意词语的感情色彩，用符号画出轻重音。

师生评议。

3、出示“抽搐、颜色、花椒籽、配合、协调、依依不舍”等词语，教法同上。

4、指名读第一、二、三、六、七自然段，相机评议。

5、这篇课文哪几自然段具体写了金蝉脱壳的过程？因此我们可以将课文分成几部分？

第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。

第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

三、指导写字，掌握生字。

1、学生抄写生字词，拼音一遍，生字四遍，生词两遍，要求书写工整、字体规范。

2、检查抄写结果。

金蝉脱壳板书设计篇三

1、猜有关昆虫的谜语。

受呢？

（1）学生交流感受。

（2）师出示幻灯，自然过渡到学习第二部分。

3、师：现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一神奇的.秘密的！

（一）1.默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？分别是哪几个自然段？

2、交流（师板书）。

金蝉脱壳板书设计篇四

《金蝉脱壳》教案一、导入揭题1.板书“蝉”，引进学生对蝉的记忆。（蝉，又名知了。大家非常熟悉，在炎炎夏日，它的叫声时常伴随着我们。很多同学还捕捉过。）2.今天，我们来学习一篇课文，板书“金蝉脱壳”强调“壳”的读音，成语中读qiao，其余地方读ke，3.介绍成语，讲诸葛亮使用金蝉脱壳的故事。4.今天我们学习的这篇课文讲的确实是蝉脱去外客变成成虫的过程。齐读，看了课题，你想知道什么？二、读课文，整体感知。1、刚才大家提了那么多的问题，想知道这些问题吗？请大家带着问题走进课文，我相信大家一定能解决问题。自由读课文。要求：读准字音，读通句子，划出不理解的词语，想想课文写了什么。2、学生自由读课文。3、检查自读情况。（1）、读课文；实时纠正字音。（2），出示生词，学生认读三、学习课文第四自然段；刚才那么多同学对金蝉脱壳赶兴趣，我们就看看蝉是如何脱壳，第几自然段写金蝉脱壳的？4、默读课文第四自然段，找出写蝉脱壳过程的词语。（背——头——脚——尾）5、再读课文，蝉脱壳的哪一个过程最吸引你？反复读读，找出描写蝉动作的词语。6、表演：蝉脱壳的过程写的非常生动，特别是动作的描写准确生动。你能表演一下吗？多么奇特动人的情景，大家都喜欢，能把他背诵下来吗？四、作业：背诵第四自然段。

金蝉脱壳板书设计篇五

1.正确、流利地朗读课文。

2.初步理解课文内容，了解金蝉脱壳的过程。

3.理清文章脉络，产生观察大自然的兴趣。

教学重点：

读通课文，初步了解金蝉脱壳的过程。

教学过程。

一、谈话激趣，引入新课。

1．同学们，大千世界，无奇不有；动物世界，妙趣横生。今天我们一块走进金蝉家族，了解发生在它们身上的有趣现象。请齐读课文题目——金蝉脱壳。

2．你们见过金蝉吗？你对它有哪些了解？

3．读了课文题目，你想知道些什么？（金蝉是什么样的？金蝉是怎样脱壳的？它为什么要脱壳？）让我们带着这些问题来读课文，看看哪些问题是通过我们自己读书来解决的，再看看我们在读书中又能产生哪些新问题。

二、初读课文，整体感知。

1．自由轻声读课文，把生字读正确、课文读通顺。

2．分组检查学生的朗读情况，比一比哪组读得又正确又流利。

3．师生共同评价，并相机指导朗读。

4．这篇课文主要讲了哪些内容？

三、再读课文，理清文章脉络。

1．默读课文，看看哪几段是写金蝉脱壳的过程的，哪几段是写金蝉脱壳后的变化的。

2．你最喜欢什么内容，读给同桌听一听。

3.指名读，说说自己喜欢的理由。

预设：

选择读第2段，边读边勾画出写金蝉脱壳过程的句子，然后把金蝉脱壳的主要步骤归纳出来。最后在小组内交流讨论。弄清金蝉脱壳的过程。

选择读第3段，写了金蝉脱壳后的变化，主要写了哪些方面的变化？（翅膀、身上的颜色）。

4.能试着给课文分段吗？说说你的理由。

四、总结延伸。

金蝉脱壳的奇妙情景又是如何吸引作者的呢？它又是多么的神奇有趣呢？我们下节课继续学习。

第二课时。

教学目标：

1．通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。

2．通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。

3．感知课文的表达方法、理清表达顺序，能准确地背诵4、5两个自然段。

教学重难点：

1．在学习中学会默读，初步掌握边读边想，谈自己感受的学习方法。以培养在交流和讨论中，敢于表达自己见解的能力。

2．感受金蝉脱壳的神奇,激发学生观察周围事物的兴趣。

教学过程：

一、抓“神奇”，感知“脱壳前”。

1．板书课题，读题，读出形象来。

2．回忆课文：

a、金蝉脱壳就是蝉把它外面的一层壳蜕掉。课文中哪一句很好的概括写了金蝉脱壳这个过程？（指名学生答）。

b、小作者非常喜爱蝉，为了解开金蝉脱壳这个神奇有趣，奇特动人的过程，他可花了一番功夫！

引读：一个（）的傍晚，在一棵()的柿子树上，突然，“我”发现了一只（）的蝉虫。（幻灯出示）。

二、抓“奇特”，感受“脱壳中、脱壳后”。

2.交流：幻灯出示句式：课文先写了，接着写了，最后写。

板书：脱壳前（3）脱壳中（4）脱壳后（5）。

板块一：感受“脱壳中”

过渡：下面也让我们跟随小作者一起紧紧地盯住那只蝉虫，可千万不要放过任何一个精彩的脱壳的细节哦，读一读第4小节，先感受一下。

1．蝉在脱壳时，肯定不是整个一下子从壳中蹦出来，他身体的各部位得一样一样出来，那么你发现各部分出来的顺序了吗？(看谁看书最仔细)指名说。

板书：背——头——脚——尾。

2．想一想，如果小作者把各部分出壳的次序打乱了写，好不好？为什么？

交流：这样是按照蝉各部位出来的先后顺序写的，遵循了事物发张的'客观规律。让人看了清楚明白。所以说，小作者写得有顺序！板书：有顺序。再把这部分好好读一下，把这个脱壳的顺序与过程清晰地映在自己的脑中。

3．小作者观察十分仔细，各部位出壳的描写是各不相同，妙趣横生，你最喜欢哪一部分的描写，找一找，圈一圈，读一读，再说说自己读后的感受体会！

学生交流预设：

a．“头钻出来了，前面一双透明发亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。”生动形象地写出了蝉眼睛的特点。感觉这个蝉很可爱。生动的形象源自对蝉的喜爱之情。可见，小作者又是带着感情来写的。板书：有感情。

b．“最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。”观察十分仔细，每一个动词把每一个动作写得准确到位。而且蝉尾出壳写得特别详细！所以，小作者还注意了详略。

板书：有详略。

4．现在是不是感觉亲眼目睹了这脱壳的情景了？请大家把脑海中的这个清晰画面读出来吧。（指导朗读：读到各个部位的字时有意错开，读得饱满一些，重点抓住“抽搐、裂开、钻、抖动、伸着仰、扑、抓、抽”等动词，读出喜爱的感情来。）。

5．我们都没有看到过这奇特的过程，老师请大家欣赏一下这有趣的过程，课件出示，生看动画脱壳时的过程。

6．积累背诵：这么有趣的过程，请大家把这个清晰画面记在脑中吧。我们可以按照这样的顺序记下来。（自由练习背诵、引背、指名背）。

7．现在我们应该很清晰地感知了蝉是怎样露出背，钻出头，伸出脚，以及最后又抽出尾的。

这是一个复杂的蜕变过程，可是蝉却把一系列高难度的动作完成的——自然协调。完成这一系列动作，蝉要消耗很多体力，所以脱壳的蝉儿（引读）：静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。

板块二：感受“脱壳后”

脱壳后的情景又是如何奇特动人呢？

1．请大家结合第五小节的内容，按照刚才交流“脱壳时”的方法，在小组内交流一下自己的想法，然后每组推选一名代表，准备全班交流。

2．指名代表全班交流。

3．刚才同学把脱壳后的情景介绍得非常完整，让我们感受到了这一过程的神奇有趣。现在请大家根据第五小节的内容，完成这样两个填词练习。（出示练习：蝉翅膀的变化是由变，颜色的变化是变，指名学生板书）。

4．根据学生填词，简要小结：第五小节向我们介绍了蝉脱壳后翅膀的变化及身上颜色有变化。

翅膀的变化——由小变大，

颜色的变化——由浅变深。

出壳后的蝉变化之快，变化之多，简直是奇迹，就像一个引人入胜的神奇魔术。

5．同学们让我们再来看看这充满神奇色彩，奇特无比的蝉吧，它是那样（引读）——五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳，透明发亮，闪着金光！

6．至此，整个金蝉脱壳的过程就完美的结束了，而留给我们的印象却是无比深刻的。

指板书引读：金蝉脱壳——这是多么神奇有趣的事啊！金蝉脱壳——这是多么奇特动人的情景啊！

板块三：抓“观察”，进行学法指导。

1.师总结，回顾重点内容。（顺序及蝉尾出壳）。

2.师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？（一双慧眼善于观察）。

课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？

幻灯出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着。

3.出示巴甫洛夫观察名言。齐读，体会观察的重要性。

（1）有顺序（2）有感情（3）有详略。

四、拓展延伸，尝试练笔。

1．每个夏天，我们经常听到蝉在树的高处欢快地唱歌，可是金蝉脱壳的情景，我们却很难看到，今天我们有幸跟随小作者，透过他真实而富于感情的文字，领略了大自然给的神奇动人。其实，只要我们用心用眼善于“观察、观察。再观察。——巴甫洛夫”，大自然中还有许多生动有趣的情景，譬如：母鸡下蛋、蝌蚪变青蛙……下面就让我们选择一个自己看见过的，写一个情景片段！要向文中的小作者学习写法，注意有顺序、有感情、有详略。

2．完成情景片段地描写。

脱壳前。

金蝉脱壳脱壳中有顺序有感情有详略。

脱壳后。

神奇有趣奇特动人。

相关资料。

一、蝉的简介：

又名知了，黑老哇哇，属同翅目蝉科。它危害梨、枣、苹果、杏、李、桃、樱桃、桑和葡萄等果树，以及柳、槐、杨、榆等多种树木。其幼虫生活在土中，刺吸植物根部汁液，削弱树势，使枝梢枯死，影响树木生长。

幼虫一生在土中生活。将要羽化时，于黄昏及夜间钻出土表，爬到树上，然后抓紧树皮，蜕皮羽化。6月末，幼虫开始羽化为成虫，寿命长约60～70天。7月下旬，雌成虫开始产卵，8月上、中旬为产卵盛期，卵多产在4～5毫米粗的枝梢上。一个枝条上所布蝉卵，多者达90余粒。此虫严重发生地区，至秋末常见满树干枯枝梢。所产的卵至次年6月中孵化。幼虫孵出后，由枝上落于地面，随即钻入土中。幼虫在土中生活若干年，共蜕皮5次。每当春暖时，幼虫即向上移动，吸食植物根的汁液，秋去冬来时，则又深入土中，以避寒冷。

蝉变为成虫时要脱去一层壳。比喻用计脱身，使人不能及时发觉。

金蝉脱壳板书设计篇六

1、导入：引出脱壳前、脱壳时、脱壳后的写作顺序。

2、提问：蝉脱壳，留给你最大的感受是什么？（板书：神奇有趣、奇特动人）。

3、追问：从哪句话我们能直接感受到金蝉脱壳的神奇有趣？

（1）ppt出示“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”

（2）指名读，相机评价，读出有趣。

（3）抓住“偷偷”，指导朗读要轻轻地，柔柔地。

（4）结合实际，读出换新衣后的喜悦。

（5）指名读，齐读。

板块二、重点赏读，品悟“趣”“奇”

（一）抓动词，感受脱壳时之趣。

1、自由读第四小节，圈画出你觉得神奇有趣的句子，加上批注。

2、小组交流。

3、班级交流，抓住动词，演一演。

（1）“蝉虫整个身体来回地抽搐了几下，背上立刻裂开了一道口子，蝉背露出来了。背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着，显示极淡的绿色，一会儿变成了深绿色。”（抓住“抽搐”、“裂开”、“露出”等词感受生命成长过程）。

（2）“接着，头钻出来了，前面一双乌黑光亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。”（抓住“钻”字，感受蝉的灵活调皮）。

（3）“最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。”（抓住“仰、扑、抓、抽”，体会观察之仔细）。

4、小结。

（1）小作者是按照怎样的顺序介绍脱壳过程的呢？背-头-脚-尾。板书：有顺序。

（2）在按着背-头-脚-尾的顺序介绍脱壳过程时做到了有详略。板书：有详略。

5、朗读感悟，有感情。

6、动画演示，赏有趣。

7、内化课文，诵有趣。

（二）抓变化，感受脱壳后之奇特。

1、指名读第五小节，其他同学思考：脱壳后变化最大的特点是什么？（快）。

2、指明交流体现蝉脱壳后奇特的部分，反复引读“这是多么奇特动人的情景啊”

3、角色转化，自我介绍：让学生自己当一回蝉，介绍脱壳后翅膀和颜色变化的奇特动人的情景。

板块三、一个追问，点出引申义。

2、品读最后一节，感受生命之伟大。

3、变化题目，如“一次奇妙的发现”、“蝉虫是怎样变成蝉的？”引出“金蝉脱壳”为题的妙处。

（1）ppt呈现“金蝉脱壳”小故事。

（2）讨论“金蝉脱壳”的引申义。

板块四、拓展升华，迁移运用。

1、快速浏览课文，找出哪些词语表现出作者在观察。

2、课件出示有关观察的名言，体会观察的重要性。

3、拓展延伸，尝试练笔。

金蝉脱壳板书设计篇七

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初读课文，了解文章内容，理清脉络。

教学重点：整体感知课文，理清脉络。

教学难点：正确、流利地朗读课文。

教学准备：有关成语“金蝉脱壳”的资料，自制ppt。

教学过程。

（一）、导入新课。

1、复习古诗《所见》，牧童为什么“闭口立”？其实，蝉能吸引人们的注意远不止它们动听的歌声，天我们就学习一篇跟蝉有关的文章。

指名读课题。

3、师：听说过“金蝉脱壳”这个词吗？你了解这个词的意思吗？

生汇报交流，师小结，并出示投影，生朗读加强记忆。

（“金蝉脱壳”，本指蝉脱去外壳，露出金黄的身体；后来指“三十六计”之金蝉脱壳计，急用计策脱逃而使对方不能及时发觉。）。

4、生齐读课题。师：读完课题，你们认为课文会写些什么内容？

作者以成语为题点明文章所写的内容，这究竟是怎样一个过程呢？让我们读读课文。

（二）、初读课文，感知内容。

1、出示自学要求：

（1）、朗读课文，借助拼音读准字音，难度的字音多读两遍。

（2）、联系上下文或查字典理解词语，把难懂的词语做上记号。

（3）、通读全文，标上自然段序号，想一想这篇课文主要讲的是什么内容。

指名读自学要求。

2、学生按要求自学，教师巡视指导。

3、交流自学成果。

（1）、读准字音。（出示生字新词）。

柿子树搜索颜色趴下肚皮花椒籽配合协调恢复躲藏。

枝丫 秘密 抽搐 颤动依依不舍聚精会神枝繁叶茂。

重点读准：柿      搜。

字形区分：协      恢。

（2）、这篇课文究竟写什么呢？

（四）、再读课文，理清脉络。

1、课文哪些自然段具体描写了金蝉脱壳的过程？

2、指导划分段落。

第一部分（1-2）：写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

第二部分（3-6）：写金蝉脱壳的过程奇特动人。（3脱壳前--4脱壳中--5脱壳后）。

第三部分（7）：写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

3、请你用一句话来说说课文的主要内容。（方法指导：抓课题、抓主要段落）。

5、这是一个什么样的过程？找相关语句。

这是（                          ）！

（五）、练习正确流利地朗读课文。

你能把具体描写金蝉脱壳的段落读好吗？

自读、指名读、选读，教师相机评价，齐读。

（六）、课堂小结，作业：

1、完成习字册生字部分。

2、了解“三十六计”中的“金蝉脱壳”之计故事。

3、熟读课文4、5自然段，想想金蝉脱壳的奇特动人。

板书设计：

神奇有趣。

奇特动人。

金蝉脱壳板书设计篇八

1?朗读课文，理解课文资料，了解金蝉脱壳的过程。

2?产生观察大自然的兴趣，能主动探究大自然中搞笑的现象，并能用自己喜欢的方式向别人介绍。

教学重点。

教学准备。

师生：收集有关金蝉的资料和大自然中其他动物搞笑的现象。

教学时间。

1课时。

教学过程。

一、谈话激趣，引入新课。

1?同学们，大千世界，无奇不有；动物世界，妙趣横生。这天我们一块走进金蝉家族，了解发生在它们身上的搞笑现象。请齐读课文题目——金蝉脱壳。

2?你们见过金蝉吗？你对它有哪些了解？

3?读了课文题目，你想明白些什么？（金蝉是什么样的？金蝉是怎样脱壳的？它为什么要脱壳？）让我们带着这些问题来读课文，看看哪些问题是透过我们自己读书来解决的，再看看我们在读书中又能产生哪些新问题。

二、初读课文，整体感知。

1?自由轻声读课文，把生字读正确、课文读通顺。

2?分组检查学生的朗读状况，比一比哪组读得又正确又流利。

3?师生共同评价，并相机指导朗读。

4?这篇课文主要讲了什么资料？

三、细读课文，了解金蝉脱壳的过程及变化。

1?默读课文，看看哪几段是写金蝉脱壳的过程的，哪几段是写金蝉脱壳后的变化的。

2?选取自己喜欢的方式读第2段，边读边勾画出写金蝉脱壳过程的句子，然后把金蝉脱壳的主要步骤归纳出来。最后在小组内交流讨论。弄清金蝉脱壳的过程。

4?教师引读本段，让学生熟悉金蝉脱壳的过程。

5?第3段写了金蝉脱壳后的变化，主要写了哪些方面的变化？（翅膀、身上的颜色）。

6?采用“读一读、想一想、勾一勾、议一议”的方法弄清金蝉翅膀和身上的颜色的变化状况。

7?学生汇报学习状况。

8?这奇妙的变化让作者一饱眼福，我们也感到太搞笑了，让我们带着高兴的情绪读读最后一段。

四、总结延伸。

脱壳过程：露出背——钻出头——露出脚——抽出尾。

金蝉脱壳板书设计篇九

《金蝉脱壳》这课作者细致生动的描述，吸引着我们走进大自然，走进动物的世界，感受动物世界的奇妙与情趣，从而萌生出对自然科学研究的兴趣，让学生在阅读金蝉脱壳的文字的同时获得心灵的震撼！文本的脉络很清晰，整个脱壳过程能够分为脱壳前、脱壳时、脱壳后。脱壳时，蝉身体各部位分先后出来，顺序是背头脚尾，整个动作配合得自然协调。脱壳后作者又详写的变化最大的是翅膀和颜色。教学时，我们能够紧紧抓住“金蝉是怎样脱壳”的这一条线组织教学，让学生在脑中清楚地映出没有脱壳的蝉是什么样貌――“肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正没着柿子树往上爬。”然后重点感知蝉是怎样脱壳的，感受脱壳的顺序。脱壳后的蝉又是什么样貌。透过抓住具体的描述，品味生动的语言，感受蝉脱壳过程的神奇.在让学生了解感知了蝉虫脱壳的情景过程时，体会并学习作者的观察习作方法和观察品质，激发学生学做生活的有心人。

初秋季节蝉的叫声仍不绝于耳，对于我们的孩子来说这样的鸣叫实在是司空见惯，但极少有同学对“金蝉脱壳”的过程进行仔细观察，教学时教师要透过探究研读、观看画面、小组交流等多种形式，深入文本，感受金蝉脱壳的神奇之处。在深入把握文章资料的基础上，让学生跳出文本，学会仔细观察周围事物，培养学生善于观察的良好习惯。

1．引导学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的志向。

2．学习本课生字以及由生字组成的词语。

3．透过学习明白“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”是课文重点段的浓缩，与下文构成对应关系。透过抓重点句“这是多么奇特动人的情景啊！”把握重点段的学习。

4．透过对重点段的学习，掌握金蝉脱壳的过程和每一过程的特点。

5．在学生能正确、流利朗读课文的基础上，，加强默读训练，边读边思，边读边想象。

6．学会在领悟课文资料，了解表达方法、理清表达顺序、掌握关键词句的基础上，练习背诵，熟读成诵。

7．学习作者观察细致的好习惯，描述细致的表达方式，培养观察潜力。

第一课时。

1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。

2、划出陌生字词，能结合课文自学。

3、初步感知文本的结构，理解课文的资料。

4、指导学生写字，完成习字作业。

正确、流利朗读课文。

（一）引入诗文，揭示课题：

1、同学们，前不久我们学习了清代诗人袁枚的一首诗《所见》，资料谁记得？

2、读题。

谁能把读题目念准确？（提醒：“壳”这个字是个多音字，在课题中读qiao，在课文其他句子中读ke。）。

咱们这个课题其实也是一个成语，你在哪里曾用过或者见过这个成语？（《三十六计》和《三国演义》）它一般用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。这天我将和大家一同观察大自然的中的金蝉脱壳，相信你不仅仅仅会被吸引，更重要地你会金蝉脱壳的过程所震撼！

（二）初读课文，理清脉络。

2、有这样三段比较难读，谁有信心理解老师的抽查？（师选取345重点段进行抽查。这些段落生字多，句子长）。

3、同学们，哪几自然段讲的《金蝉脱壳》的过程呢。教师根据学生的回答理清文章的脉络。

第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。

第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

（三）学习1、2自然段。

1、那么课文作者用了2个词概括了金蝉脱壳过程的特点，默读课文，画出这两个词。

神奇搞笑”、“奇特动人”。（板书）。

2、指名读词语，读了这两个词你想到哪些词语？（生动、震撼、奇怪、不可思议……）。

什么让我们感到如此神奇搞笑”、“奇特动人”？

3、此时此刻，你的情绪怎样？（期盼、迫不及待……）。

是啊，所以当叔叔告诉我每当（出示）引读――“夜幕降临……新装。”

4、对于爱捉蝉的我来说，我多么期盼，急切地想揭开金蝉秘密呀！你从哪个词看出来的？（决心）把你的理解和感悟读出来――“我决心……秘密。”

就让我们一齐和作者在这份迫不及待中寻找适宜的时间和机会吧。

（四）学写生字，完成习字册。

1、这课有8个生字，你觉得哪个字最容易写错，因此你想提醒同学注意？（搜）哪个字的间架结构比较难掌握需要老师给你示范？（椒、趴）。

2、教师根据学生实际范写，学生仿写并完成习字册。

3、课后阅读关于蝉的资料信息。

第二课时。

1、透过对重点段学习，引导学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的志向。

2．在学生能正确、流利朗读课文的基础上，加强默读训练，边读边思，边读边想象。

3．学会在领悟课文资料，了解表达方法、理清表达顺序、掌握关键词句的基础上，练习背诵，熟读成颂。

4．学习作者观察细致的好习惯，描述细致的表达方式，培养观察潜力。

1．在学习中学会默读，初步掌握边读边想，谈自己感受的学习方法。以培养在交流和讨论中，敢于表达自己见解的潜力。

2．感受金蝉脱壳的神奇，激发学生观察周围事物的兴趣。

教具准备：制作多媒体课件。

一、复习导入，直奔中心。

1、上节课，我们了解到小作者决心揭开金蝉脱壳秘密。（出示填空）因为这对于他来说是一件事啊！（抓住“多么”“神奇”“！”）指导学生朗读体会作者的情绪。

3、.交流：幻灯出示句式：课文先写了，之后写了，最后写。

4、在一个雨后的傍晚，作者最后发现了――。

引读：突然，“我”发现了一只（）的蝉虫……不动了。（幻灯出示）。

我之所以明白那是一只要脱壳的蝉，因为，叔叔以前告诉我：“夜幕……新装。”（那里前后照应）。

为了揭开这个秘密，小作者但是等待着时机，目光搜索着树干，轻手轻脚的爬树，躲在枝丫后面，聚精会神盯着，阅读这些词句中你想到什么？（观察的重要，作者急切的心里）。

二、抓“奇特”，感受“脱壳中、脱壳后”。

板块一：感受“脱壳中”

过渡：孩子们，此刻，你们的目光在哪里？让我们跟随小作者一齐紧紧地盯住那只蝉虫，可千万不要放过任何一个精彩的脱壳的细节哦，轻轻地读一读课文第四自然段，先感受一下。

1．蝉在脱壳时，肯定不是整个一下子从壳中蹦出来，他身体的各部位得一样一样出来，那么你发现各部分出来的顺序了吗？(看谁看书最仔细)指名说。

板书：背――头――脚――尾。

2．想一想，如果小作者把各部分出壳的次序打乱了写，好不好？为什么？

交流：这样是按照蝉各部位出来的先后顺序写的，遵循了事物发张的客观规律。让人看了清楚明白。所以说，小作者写得有顺序！板书：有顺序。再把这部分好好读一下，把这个脱壳的顺序与过程清晰地映在自己的脑中。

3．小作者观察十分仔细，各部位出壳的描述是各不相同，妙趣横生，你最喜欢哪一部分的描述，找一找，圈一圈，读一读，再说说自己读后的感受体会！

学生交流预设：

板书：有详略。

4．这样文字让人读起来感觉十分生动十分逼真，即使没有亲眼见到也能把整个过程在自己的头脑里呈现出来。就像在脑海里放着电影一样。

（指导朗读：读到各个部位的字时有意错开，读得饱满一些，重点抓住“抽搐、裂开、钻、抖动、伸着仰、扑、抓、抽”等动词，读出喜爱的感情来。）。

5．我们都没有看到过这奇特的过程，老师请大家欣赏一下这搞笑的过程，课件出示，生看动画脱壳时的过程。

6．积累背诵：这么搞笑的过程，请大家把这个清晰画面记在脑中吧。我们能够按照这样的顺序记下来。（自由练习背诵、引背、指名背）。

7．此刻我们就应很清晰地感知了蝉是怎样露出背，钻出头，伸出脚，以及最后又抽出尾的。

这是一个复杂的蜕变过程，但是蝉却把一系列高难度的动作完成的――自然协调。完成这一系列动作，蝉要消耗很多体力，有一个词叫“涅槃”说得就是这个意思。一齐去读“涅槃”。（板书）所以脱壳的蝉儿（引读）：静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。

板块二：感受“脱壳后”

脱壳后的情景又是如何奇特动人呢？

部位变化。

2．指名代表全班交流。这时的蝉翅膀在变――。

颜色也在变――(根据表格资料总结)。

人的长大需要十年二十年的时间，树的成长也要三年五载，但是蝉脱壳后的翅膀的长大，颜色的变化都是在瞬间完成的，因此应对这样一个瞬间，我不禁赞叹到――（引读）“这是多么奇特动人的情景啊！这个奇特里有什么？（神奇，个性，不可思议，令人激动）这个动人里有什么？（感动，震撼！）把你们所有的情感融入一句话――金蝉脱壳，这是多么神奇搞笑的事啊！金蝉脱壳――这是多么奇特动人的情景啊！（引读）。

3．同学们让我们再来仔细地看看这充满神奇色彩，奇特无比的蝉吧，它是那样（引读）――五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳，――透明发亮，闪着金光！

4．至此，整个金蝉脱壳的过程就完美的结束了，而留给我们的印象却是无比深刻的。

板块三：抓“观察”，进行学法指导。

1.师总结，回顾重点资料。（顺序及蝉尾出壳）。

课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？

幻灯出示：搜索――发现――聚精会神地盯着――仔细地看着。

3.出示这个单元的关于观察的三句名言：

观察、观察。再观察。――巴甫洛夫。

一切推理都务必从观察和实验中来。――伽利略。

齐读，体会观察的重要性。

（1）观察要有顺序。

（2）观察时要有感情。

（3）观察时有详略。

（4）还要勤动笔多记录。

四、拓展延伸，尝试练笔。

1．每个夏天，我们都听到蝉在树上欢快地唱歌，但是金蝉脱壳的情景，我们却很难看到，这天我们有幸跟随小作者，透过他真实而富于感情的文字，领略了大自然给的神奇动人。其实，只要我们用心用眼善于“观察、观察。再观察。――巴甫洛夫”，大自然中还有许多生动搞笑的情景，譬如：母鸡下蛋、蝌蚪变青蛙……下面就让我们选取一个自己看见过的，写一个情景片段！要向文中的小作者学习写法，做到有顺序、有感情、有详略。

2．完成情景片段地描述。

文档为doc格式。

金蝉脱壳板书设计篇十

教学重点：

教学难点：

1、通过感知变色龙会变色这个特性，顿悟世间人生百态。

2通过感知金蝉脱壳过程的艰难＼痛苦和复杂，感悟凤凰涅磐般的人生境界，体验生命的意义在于经历苦难而不屈不挠之华美.

教学资料：1、变色龙、蝉。

2蜕变的人生意义蝴蝶蜕变。

3、郭沫若的《凤凰涅磐》全文。

4、有关生命的人生格言。

教学过程：

生：读、划。

师:将划下的句子大声得读出来。

生:读。

师:通过阅读,大家知道课文主要写了变色龙的哪些方面?

生:外形\捕食.变色。

师:变色是变色龙的什么?

生：保护自己的武器。

生：特异功能。

生：独门功夫。

师：课文是怎样写它外形的？请一个同学读，其他同学圈出写外形的词语。

生：读、圈。

师：作者写了外形的哪些方面？

生：全身、头、嘴、眼、身躯、背、腹部、脚、尾巴。

师：各个部分又有什么特点？

生：

师：作者按什么顺序写的？

生：从头到尾。

生：从整体到部分，部分是按从头到尾巴写的。

师：可见作者观察得很仔细，很有条理。读，体会作者写作特点。

生：读。

师：民以食为天，变色龙也要吃饭，但它完全靠自己，它是如何捕食的？读。

生：读。

师：变色龙捕食主要靠的是什么？

生：眼睛和舌头。

师：眼睛有什么特别的呢？你从什么地方看出来的？

生：它似睡非睡窥探“说明它的警惕性很高。

生：“分别观望四面八方”说明它能一目二视，能眼观八方。

生：它还能准确地判断它与猎物之间的距离。

师：这些都是一般动物做不到的，目标确定，它又如何将猎物成为腹中美食，靠什么？

生：舌头。

师：舌头又有什么不一样？

生：舌头长得惊人。

生：捕食时速度也快得吓人。

师：从哪些词语看出的？

生：“以迅雷不及掩耳之势”“刷”“刹那间”“吓了一跳”

师：你从变色龙这捕食的风格想到了什么？

生：如果变色龙是人的话，他应该是一个做事雷厉风行的人。

生：他性格直率，从不拐弯抹角。

生：他可能是个心狠手辣的人。

生：他可能是一个很有判断力，富有心计的人。

师：在这个充满危机，充满竞争的大自然里，变色龙又靠什么来保护自己的呢？

生：变色。

师：它真的会变色吗？

生：它的确会变色，从课文“朋加沙……浅灰色”看出来。

师：从这段话你读懂了什么？

生：变色龙无论遇到什么环境都能很快适应。

生：变色龙的色彩变化很多，这是其他动物无法比的。

师：那还有哪些为了保护自己具有变色功能的动物呢？

生：枯叶蝶。

生：招潮蟹会随着时间改变颜色。

羽毛随气候变色的鸟：在日本的高寒地区，生活着一种会变色的雷鸟。这种鸟能随着高山气候的变化而变幻身上的羽毛颜色，夏季为赤褐色，春秋两季为淡色，冬季为银白色。身体随环境变色的动物：变色蛇：在马达加斯加岛上有一种蛇，当它游至青草地时，全身即变成碧绿色；一旦移居黑褐色的岩石下，它又变成黑褐色；它钻进红土中后，又变成了胭脂红色。变色鱼：在古巴海里有一种鱼，它的身体也会随着生活环境不同而改变颜色：当它游到了石头中，身体就变成石头的颜色；游躺在海草堆里，就变成海草的颜色；伏在沙滩上，就同沙土的颜色一模一样。随食物改变身上色彩的动物：变色蜗牛：在古巴热带森林中，栖居着会随食物的不同而改变身上颜色的蜗牛，它有时像晶莹的绿翡翠，有时像瑰丽的红宝石，有时除改变颜色外，全身还常闪出红光。变色鸭子：在越南边境的庇沙隆村中有一群鸭子，它们吃了池塘里的污泥后，身上的羽毛便会泛起黑色斑点；吃了当地的红虫，羽毛会变成黑褐色；喝下当地有原油成分的泉水，羽毛甚至连鸭嘴又会变成金黄色。

生：变色龙为什么会变色？

生：见利忘义的小人。

生：靠巴结、奉承而求得一官半职，却以压榨老百姓为快乐的人。

生：对待领导像狐狸，对待弱者像老虎的人。

生：当面一套，背后一套的人。

生：墙上的草，两面倒，谁强就靠谁，谁弱就甩谁。

生：勾结有权势的人，鄙视穷人。

师：那这种人可不能让他永远猖狂下去，怎样制服他？

生：炼出像变色龙一样的眼睛就能发现这个人。

生：光有火眼金睛还不够，还需要用指挥去战胜他。

生：用争议战胜邪恶，让他永世不得翻身。

生：还可以用爱心去感化他，不过是一个很艰难的过程，需要很大的耐心。

生：也不能全用爱心，强制的手段还是需要的。

生：伽利略。

生：哥白尼。

生：为了祖国的事业顽强奋斗的人。

师：当今，我们要做像这些正义的人，该怎样保护自己不受到伤害？

生：学会变色。

生：用知识武装自己，用法律保护自己。

生：坚强不屈地坚持走自己的路，决不向邪恶妥协。

生：听。

师：蝉又是如何完成生命的蜕变的？请读《金蝉脱壳》将脱壳的过程划出来。

生：读、划。

师：这是一个什么样的过程？将有关句子划下来，好好体会。

生：思、划。

师：这是一个什么样的过程？你从哪些地方看出来的？

生：从“最有趣的……自然协调”看出这是一个很有趣，自然协调的过程。

生：脱壳的过程很复杂，蝉不仅需要很有耐心，而且要忍受一次次的折磨。

生：生命的华美在于经理苦难而无所谓惧。

生：生命只有一次，我们应该在短暂的生命中，不断磨练自己，才无悔自己来世上一遭。

生：生命的永恒在于将生命中最光辉的刹那奉献给了人类。

生：幸福是因为懂得生命的价值而努力付出才收获的。

生：为了惊鸿一瞥的绚丽，生命值得我们顽强去拼，去闯，哪怕头破血流、粉身碎骨。

生：生命容不得我们等待，宁可冒险去死，也不要安逸地活。

金蝉脱壳板书设计篇十一

师:将划下的句子大声得读出来。

生:读。

师:通过阅读,大家知道课文主要写了变色龙的哪些方面?

生:外形捕食.变色。

师:变色是变色龙的什么?

生：保护自己的武器。

生：特异功能。

生：独门功夫。

师：课文是怎样写它外形的？请一个同学读，其他同学圈出写外形的词语。

生：读、圈。

师：作者写了外形的哪些方面？

生：全身、头、嘴、眼、身躯、背、腹部、脚、尾巴。

师：各个部分又有什么特点？

师：作者按什么顺序写的？

生：从头到尾。

生：从整体到部分，部分是按从头到尾巴写的。

师：可见作者观察得很仔细，很有条理。读，体会作者写作特点。

生：读。

师：民以食为天，变色龙也要吃饭，但它完全靠自己，它是如何捕食的？读。

生：读。

师：变色龙捕食主要靠的是什么？

生：眼睛和舌头。

师：眼睛有什么特别的呢？你从什么地方看出来的？

生："它似睡非睡窥探“说明它的警惕性很高。

生：“分别观望四面八方”说明它能一目二视，能眼观八方。

生：它还能准确地判断它与猎物之间的距离。

师：这些都是一般动物做不到的，目标确定，它又如何将猎物成为腹中美食，靠。

什么？

生：舌头。

师：舌头又有什么不一样？

生：舌头长得惊人。

生：捕食时速度也快得吓人。

师：从哪些词语看出的？

生：“以迅雷不及掩耳之势”“刷”“刹那间”“吓了一跳”

师：你从变色龙这捕食的风格想到了什么？

生：如果变色龙是人的话，他应该是一个做事雷厉风行的人。

生：他性格直率，从不拐弯抹角。

生：他可能是个心狠手辣的人。

生：他可能是一个很有判断力，富有心计的人。

师：在这个充满危机，充满竞争的大自然里，变色龙又靠什么来保护自己的呢？

生：变色。

师：它真的会变色吗？

生：它的确会变色，从课文“朋加沙……浅灰色”看出来。

师：从这段话你读懂了什么？

生：变色龙无论遇到什么环境都能很快适应。

生：变色龙的色彩变化很多，这是其他动物无法比的。

师：那还有哪些为了保护自己具有变色功能的动物呢？

生：枯叶蝶。

生：招潮蟹会随着时间改变颜色。

生：羽毛随气候变色的鸟：在日本的高寒地区，生活着一种会变色的雷鸟。这种鸟能随着高山气候的变化而变幻身上的羽毛颜色，夏季为赤褐色，春秋两季为淡色，冬季为银白色。身体随环境变色的动物：变色蛇：在马达加斯加岛上有一种蛇，当它游至青草地时，全身即变成碧绿色；一旦移居黑褐色的岩石下，它又变成黑褐色；它钻进红土中后，又变成了胭脂红色。变色鱼：在古巴海里有一种鱼，它的身体也会随着生活环境不同而改变颜：当它游到了石头中，身体就变成石头的颜色；游躺在海草堆里，就变成海草的颜色；伏在沙滩上，就同沙土的颜色一模一样。随食物改变身上色彩的动物：变色蜗牛：在古巴热带森林中，栖居着会随食物的不同而改变身上颜色的蜗牛，它有时像晶莹的绿翡翠，有时像瑰丽的红宝石，有时除改变颜色外，全身还常闪出红光。变色鸭子：在越南边境的庇沙隆村中有一群鸭子，它们吃了池塘里的污泥后，身上的羽毛便会泛起黑色斑点；吃了当地的红虫，羽毛会变成黑褐色；喝下当地有原油成分的泉水，羽毛甚至连鸭嘴又会变成金黄色。

生：变色龙为什么会变色？

生：见利忘义的小人。

生：靠巴结、奉承而求得一官半职，却以压榨老百姓为快乐的人。

生：对待领导像狐狸，对待弱者像老虎的人。

生：当面一套，背后一套的人。

生：墙上的草，两面倒，谁强就靠谁，谁弱就甩谁。

生：勾结有权势的人，鄙视穷人。

师：那这种人可不能让他永远猖狂下去，怎样制服他？

生：炼出像变色龙一样的眼睛就能发现这个人。

生：光有火眼金睛还不够，还需要用指挥去战胜他。

生：用争议战胜邪恶，让他永世不得翻身。

生：还可以用爱心去感化他，不过是一个很艰难的过程，需要很大的耐心。

生：也不能全用爱心，强制的手段还是需要的。

生：伽利略。

生：哥白尼。

金蝉脱壳板书设计篇十二

《金蝉脱壳》是苏教版五年级上册第二单元的课文，本单元选编的4篇课文，用不同的文学体裁向我们描绘了蕴藏着无穷奥秘的大自然。本文写得也是极其生动的，作者把金蝉脱壳的整个过程写出来了，很是吸引人。本文详细描写了金蝉脱壳的整个过程，记叙脉络清楚，描写细致生动，适合引导学生阅读想象。

我们这堂课是《金蝉脱壳》的第二课时，在第一课时的教学中我们学生已经读通了课文，理清了文章脉络，知道金蝉脱壳是按照脱壳前、脱壳时、脱壳后的顺序描述的。

因此，我把本课教学目标确定为：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

2.理解课文内容，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。

3.学习观察事物的方法，引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

教学重点难点为：

了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人。

通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

那么如何将这些教学目标落到实处呢？

说教法与学法：

《新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。我们应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学的过程中，我们充分发挥教师的主导作用，紧扣“神奇有趣奇特动人”，精心设问，引导学生圈圈画画，进一步研读课文，思考释疑，逐步培养学生听、说、读、写的能力。在整个过程，学生的朗读训练及学习方法的指导，贯穿始终。

阅读是学生的个性化行为，在教学过程中应充分尊重学生的阅读感受，不应以教师的分析来替代学生的阅读感受。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。在有目的地指引学生咀嚼、感悟、品味文本过程中，使学生文本、学生与与作者进行心灵碰撞，从而实现语言的内化和表达，并且感受到生命的美。

接下来，我来说说我的教学流程：

第一板块：贴近文本，激趣导入。

文章的题目就是文眼，在读出《金蝉脱壳》这一课题点奇妙之后，提领“这是多么神奇有趣的事啊！”“这是多么奇特动人的情景啊！”两句感叹句，调动学生探索和学习的热情，激发学习兴趣。（过两张幻灯片）。

第二板块：精读课文，积累内化。

在细细感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人！进入第二板块——精读课文，积累内化。

紧扣“金蝉脱壳的奇特动人”这一中心，我们首先把目光聚焦到脱壳前的部分。这一部分，我采用了自由朗读方式，引导学生采用圈点的方法，划出描写金蝉脱壳前有什么奇特动人之处，出示关键语句，引导学生理解“金蝉”名称的来历。指导朗读，采用个别读和齐读的方式，让画面鲜活起来。这里，我们还进行了作者细致观察的渗透，为下文的学法指导做铺垫。

金蝉脱壳时的情景是全文的重点，也是难点。如何引领学生走进语言文字之中，与语言文字“亲密接触”，离不开充分的朗读。为了体现朗读的层次性、形式的多样性和整体性。在每次读之前，我都有明确的要求。第一次，是默读默读，理清金蝉脱壳的顺序。第二次，自由朗读，要求学生圈画出最让他感到金蝉脱壳时奇特动人的词语，用心体会，小组交流，然后再集体交流。在交流的过程中，引导学生读出自己的感悟，读出自己的情感。

在交流的过程中，充分尊重学生的个人阅读感受，他们觉得哪个部分有趣就交流哪个部分。有目的地搭建学生与文本、作者之间对话的平台，牢牢把握文本的价值取向，体现语文的人文性，渗透学法的指导。

在整个交流过程中，学生的个体差异决定了他们有不同的理解与感悟，我们应该珍视学生的独特体验，积极引导、善于捕捉住这些生成，及时给予指导或者鼓励。

对于蝉脱壳后奇迹般的变化，我围绕问题“金蝉脱壳后又有哪些变化让你感到惊奇？”展开教学。学生在自由读基础上，寻求到答案。在朗读想象中，感受“奇迹般的变化”，领悟神奇动人。

第三，诗意诵读，情感升华。

神奇的金蝉脱壳的过程给人一种视觉上的震撼和冲击，这是任何美丽的语言所无法替代的。

播放课件，背景音乐：

每个夏夜，都会有蝉虫从土里面爬出来，

这个洞，就是它爬出来时留下的生命痕迹。

如果蝉有神经，应该也会有蜕变的阵痛吧？

或许这种阵痛是避免不了的。

你瞧，它用尽全身的力气。

一挺腰，再挺腰……。

好累啊！先休息一会。

好了，继续努力。

准备好，用力将全部的血液，灌进翅膀……。

当清晨的第一道曙光亮起，经历了五次蜕变的它已经爬上高处，准备起飞！

想来，它是快乐的！

为了这一季的飞翔，它在土壤里度过了少则两三年，多则十几年的漫长的黑夜！

这样的设计旨在用诗一般凝练而又富有动感的语言，引导学生感受生命的华美在于不畏苦难、勇往直前。生命的成长过程神奇而美妙，如诗如画，光辉灿烂。

课文学完了，但是教学的任务没有结束，我们的语文教学，除了让学生学到课本中的知识，更应该做到以人为本，培养学生探索精神和良好素养。

引导学生抓住描写“我”细细观察的词句进行通读，领悟没有“我”的细致观察，金蝉脱壳的过程就不会如此神奇动人。

在这个过程中，送给同学们一些名人名言，明确观察的重要意义。（名言出自本单元练习）告诉学生生活当中也需要有一双善于发现的眼睛。

在学习了别人从观察中获得真知之后，本次作业继续为培养观察精神服务，完成一篇观察日记，把动物的外形和动作写下来。旨在进一步培养学生热爱大自然，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。

金蝉脱壳板书设计篇十三

金蝉脱壳（第二课时）。

本单元的习作是写一种小动物，在第一遍草稿后，我发现学生不能够把动物的动作写具体。这篇文章写蝉儿脱壳很具体，是一篇很好的教材。教学中，想透过分析教材，学习写法。

金蝉脱壳的情景很神奇，大多数学生并没有亲眼看过，透过对教材词句品析，体会金蝉脱壳的神奇。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

2、理解课文资料，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围事物的兴趣。

3、学习写作方法，练习写一种小动物。

一、复习谈话：

1、上节课我们认识了一个新的成语，人们常用它来比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。三国时，诸葛亮还曾用这个计谋使蜀军避开了魏军的追击，安全撤回汉中。这个成语就是――齐读课题。

2、文学和音乐是相通的。如果把第7课看作是一部完整的曲子，那么曲名就是――齐读课题。课文的第一大段就像曲子的引子，（指板书）3、4、5自然段分别是第一乐章、第二乐章、第三乐章。那第三大段呢，当然就是尾声了。

还记得引子部分哪一句给我们印象最深吗？

[出示“夜幕降临”一句。]这句把后边三个乐章的资料都概括进去了，分别写了金蝉脱壳的三个步骤，就是（板书：爬脱换）。如果把里边的字词看作一个个音符，那么加点的这些音符用得是恰到好处，我们能够把他们珍藏到记忆库里。我们一齐来读读吧。

二、学习课文。

1、过渡：耳听为虚，眼见为实。后边的三个乐章就是小作者观察到的金蝉脱壳的整个过程。其中哪些情景“奇特动人”呢？自己读一读，划一划，并写写批注。

2、全班交流，教师点拨：

第一乐章：爬（第3自然段）。

（1）蝉脱壳前先得爬上树。谁来读读“爬”这部分？指名读。

（2）你觉得哪个情景最吸引你，能结合句子谈一谈吗？

（3）你们喜欢描述蝉的哪个音符？我们把它存到自己的记忆库中。指名上台写，其余人在书上做记号。

（4）哪个句子对应于（指板书）叔叔们说的话？这段不但写了蝉爬上树的情景，还告诉我们蝉儿上树的时间是――、环境是――，这样写，资料变得更具体了。

把刚才谈的感受带进朗读中去，你们必须能读好这一段。朗读。

第二乐章：脱（第四自然段）。

（1）蝉上树后就要有条不紊地脱下旧装了，明白它是按什么顺序脱的吗？从第二乐章里找一找。根据回答板书：“背―头―脚―尾”。

（2）你认为哪个情景最奇特呢？谁来把刚才圈出的词语读给大家听，并说说想法和感受。（如写背的：颜色变化快；写眼睛，“钻”写出灵活、调皮，“透明发亮，大眼睛、像――一样”颜色真漂亮，写得生动，“依依不舍”看出它有感情。说到一连串动词时让学生动作表演，体会整个动作的自然协调，演不好时问：这样的动作是自然协调吗？）。

（3）你想在记忆库里珍藏哪些音符呢？相机指名上台板书词语。

（4）女、男生分别按板书的顺序练习并比赛背诵（读出变化的迅速、敏捷）。

第三乐章：换（第五自然段）。

（1）金蝉最后换上新装了，在第三乐章中最让人惊奇的又是什么呢？

（2）交流。（像魔术师用障眼法给观众带来一分惊喜）相机指名上台板书。这些变化真是太令人不可思议了，这种罕见的情景用文中一个词语形容就叫――奇迹。

（3）大家一齐来读一读，背一背，把这奇特动人的情景永远留在记忆中。

尾声：

1、乐曲的尾声同样给读者美的享受。大家把最后一段读一读。

2、师小结：蝉儿五彩缤纷，蝉壳闪着金光，真是令人叹为观止。

三、总结。

金蝉脱壳的过程让人惊叹，小作者细致的观察和传神的表达更令人折服。因为留心观察，金蝉脱壳那奇特而动人的情景才得以被栩栩如生地描绘了出来，也才让读者也大饱了眼福。想拥有这样一双慧眼吗？那就牢记巴甫洛夫的那句名言――师生齐背“观察观察再观察。”老师预祝你们成功！

板书：7金蝉脱壳。

引子爬脱换。

第一乐章爬。

第二乐章脱（背--头--脚--尾）。

第三乐章换。

尾声。

奇迹。

在课堂教学中，基本贯彻了教学意图，透过对文章词句的品析，体会到了金蝉脱壳的神奇。透过分析作者的写法，学习了写小动物的写法。

但由于学生生活积累缺乏，对蝉几乎没有直观了解。因此金蝉脱壳的神奇没有能引起共鸣。这也给我们提出了新的课题：以后要指导学生多接触自然，只有多观察才能多积累。

金蝉脱壳板书设计篇十四

1.课标中对本节内容的要求：理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。课文以“金蝉脱壳”为题，告诉我们写的是金蝉怎样脱壳的事情。

如作者所说，“最有趣的是蝉尾出壳的情景”，所以，作者观察最仔细，描写最细致。我将这一段文字作为教学重点，让学生通过找句子、画词语、读文字、填表格、作复述等多种形式，具体感悟课文内容。这样做，真正做到了“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。

2.学习这篇课文，主要是让学生通过观察“金蝉脱壳”的全过程，使学生从中感悟到事物的发展的缘由，从而加深学生对事情发展有“感悟奇特的情景”。同时对事物的`观察掌握好的方法，即(1)要仔细观察;(2)要有重点地观察。

1、所教学生缺乏观察能力，表达能力也欠缺，没有主动去发掘问题的所在，都是等待老师的提示或引导才能慢慢有所领会。

2、由于学生的年龄段原因，对事情的深层次分析未能透彻和领悟，如观察“金蝉脱壳”之时，对“蝉尾出壳”的情景没能仔细观察。从而无法分享作者探究成功后的喜悦，也不容易知晓金蝉脱壳的秘密。

理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

难点：激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

一、复习导入：

1、上节课，我们学习了《金蝉脱壳》。今天我们继续来学习这一课文。

2、交流蝉的资料。

二、学习第二部分。

1、默读第3——6自然段。想想：作者是怎么按顺序来写的?

2、出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”?先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学交流一下阅读感受。(小组学习)。

3、全班交流。

(1)“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄亮光的蝉虫......停在那里不动了。”

这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上”相比较。

(2)按“背头脚尾”的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。

抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”、等来体会。

(3)金蝉脱壳后又有哪些变化?最让你惊喜的是什么?

(翅膀“只有一点点”“很快盖住身体”，颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次。”)。

指导阅读，读出自己的感受。

三、学习第三部分。

1、默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么?

2、指导朗读。

3、总结全文：

你看，作者对蝉的观察是多么细致入微呀。

学习本文，对于我们写作有什么启发?

四、布置作业。

小练笔：观察一种小动物，并写下来。

板书设计。

脱壳前。

脱壳中。

脱壳后。

金蝉脱壳板书设计篇十五

生：课文写了金蝉脱壳的过程。

师：同学们，课题是文章的眼睛，大家一看到这个课题，就知道课文写了什么。《金蝉脱壳》这个课题就概括了文章的主要内容。课题对于咱们学习课文有很大的帮助。课文里有一段话，就描述了课题的意思，你能找出吗？请自由地默读课文。

生：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的外衣，换上华丽的新装。”

师：这就是金蝉脱壳的意思。咱们一起读一读。

师：请大家再细细地读读课文，课文那些地方是描写“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，”的？那些地方是描写“脱掉它身上的外衣，”？那些地方是“换上华丽的新装”？请找出来。

用好现有的文本资源，培养学生的解题能力和概括能力。

金蝉脱壳板书设计篇十六

教材的特点、学生的实际情况、编者的意图我确定如下教学目标。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

2、理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围事物的兴趣。3、借课文内容引导学生阅读想象。

教学重点：

第二自段的教学，尤其是四、五两个生点自然段，要引导学生自主理解、感悟，想象课文内容，有感情地诵读。

教学难点：

引导学生交流自己的阅读感受，领悟金蝉脱壳的神奇。

二、说教法。

我的教法主要是创设情境进行教学,在教学中把课堂还给学生,让学生有足够时间进行阅读,引导学生画出自己感受深刻之处,谈谈感受,同时教给学生学习方法,注意培养学生的创新思维能力和想象的能力。

三、说学法。

教学是师生互动的过程。我在注重老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。学生是个体，是充满情感、充满灵性的人。在教学中，我尽可能让学生自主地学习，自主地思考，畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂氛围。学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，并能展开想象的翅膀，如临其境，如见其人，从而对课文内容产生真切感。

四、说教学程序。

（一）、复习导入。

老师用激情的导语激起学生的思潮，回顾上节课所学的课文，把学生的思维引到本课堂中来。

（二）、学习课文第二段。

1、我让学生默读课文3——6自然段，思考：作者是按怎校的顺序来写的？（脱壳时、脱壳中、脱壳后），理清文章的顺序。

2、我根据教材的要求设计了这样一个问题：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人？”先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。让学生在默读课文时找出自己感受深刻的语句，再与同桌讨论讨论，让学生在读、画、说中感受，抓住金蝉脱壳时描写动作及颜色的词，引导学生读书、联想，想想此时的蝉虫像什么。

3、接着老师激情导读：此时这只蝉虫是个天老一真的孩子，你看他正高兴地嬉戏呢！此时这只蝉虫是位运动员，你看他高难度的动作完成的潇洒、协调。此时这只蝉虫是位舞蹈家，它的舞姿轻盈优美。通过老师激情导读，学生边读边想象。

4、老师激情朗读上述三句话，学生闭目想象。培养学生的创新思维能力及学生的想象力能力，感受金蝉脱壳过程的神奇。

5、金蝉脱壳前后的样子有什么不同呢？学生自由读第3、5自然段，再次感受金蝉脱壳的神奇。

（三）、学习课文第三段。

1、自由读课文，思考：“我再一次仔细看着蝉儿”，看到了什么？默读最后一段。

（四）总结课文。

2、激发学生探索、观察事物的兴趣。

3、学习作者的写作方法。

（五）、小练笔：观察一种小动物，并写下来。

（六）说教学板书。

出壳前  。

神奇动人   出壳后  背、头、脚、尾。

出壳后。