2023年黑板跑了课文读后感(优质十六篇)

当认真看完一部作品后，相信大家的收获肯定不少吧，是时候写一篇读后感好好记录一下了。读后感对于我们来说是非常有帮助的，那么我们该如何写好一篇读后感呢？以下是小编为大家搜集的读后感范文，仅供参考，一起来看看吧

黑板跑了课文读后感篇一

1、学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。

2、学会生字、新词，理解由生字组成的词语。

3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。

教学重点：学习安培专心研究科学的精神。

会讲述“黑板”跑了这个故事。

教学难点：课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么；通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。

教学过程：

一、复习导入。

1. 今天我们继续学习（指题齐读：“黑板”跑了）

你觉得奇怪吗？再读。

2.复习导入

上节课，我们知道了课文讲了谁的故事？出示：安培

课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。出示第1自然段

哪个词点出了安培的特点，也是他的优点？出示:    非常专心

朗读指导

3.课文还通过一个非常有趣的故事来告诉我们安培搞科学研究非常专心。你们想了解这个故事吗？

二、抓住“专心”研读文本。

学习第二节

1、有一天，安培在街上一边散步一边思考着数学题。故事要开始了，谁来读读课文的第二节。

出示第二自然段  

2、你从哪感受到了安培非常专心呢？自己读一读、想一想。 板书：散步  思考

3、重点指导：

* 街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

（1）还有谁也从这句感受到了安培非常专心，你也来说一说。

（2）大街有多热闹？人们会看见什么？会听到什么声音？

（3）课文中怎么描写大街上很热闹的？你读。能说说还有那些词语也表示这样的场景的？出示成语。      

（4）安培真的什么都看不见，听不见吗？句子里的“好像”能不能少？为什么？        

（5）安培专心地思考数学题，他专心得充而不闻，别的什么事都不在意。

4、理解“非常专心”，你能用自己的话说说什么是“非常专心”吗？

出示：因为安培很专心，所以—————————                     

5、安培思考数学题的确非常专心，我们一起读第二节。

学习第三节

过渡：安培一边思考数学题一边心算了起来，自己读课文的第三自然段。你从哪也感受到了安培非常专心呢？也用这句话说说。

出示：因为安培很专心，所以 ---------------       。

1、学生自主交流。

2、重点指导：                     

（1）说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。他还把马车车厢的后壁当成特地为他准备的黑板了，他太专心地思考数学题了，完全忘了自己在大街上，说不定他还以为自己是在实验室里。       板书： “黑板” （2）（出示句子：太好了！安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。

* 安培看到黑板太高兴了，你读懂了“！”。

* 安培为什么这么高兴？还有谁也从这句话感受到了安培非常专心？

* 你仿佛看到了安培脸上有怎样的表情？还会做什么动作？    板书： 演算

* 看到这块黑板，安培真高兴呀！齐读。

学习第四节

过渡：算着算着，“黑板”慢慢地向前移动了。谁来读读课文的第四节。你还从哪感受到了安培非常专心呢？                           板书：    移动

1、从哪看出安培非常专心呢？用上这个句子。

出示：因为安培很专心，所以 --------------------------------------。

2.重点指导出示句子：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！”

（1）从他的朗读中你感觉安培怎么样？哪个字最能看出？

（2）安培忙对谁说？？他不仅把马车车厢的后壁当成了“黑板”，还把它当成了人！ 

3.可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。

（1）不由自主？为什么跟着“黑板”走？安培正在黑板上演算着数学题，也许就快算出了答案呢。

（2）集中注意力只做一件事，这就是哪个词的意思？（聚精会神）  说说意思     板书：跟着

（3） 能再找几个专心学习的成语吗？出示成语

老师希望你们把这些成语做成小书签，或者再找些关于专心学习的名人名言一起做成书签夹在书中，时刻激励自己要专心学习，不断进步。

学习第五节

1、过渡：安培聚精会神地演算着数学题，还没有发觉马车越走越快，“黑板”跑了，师范读，你从哪感受到了安培思考数学题很专心呢？    板书：跑了

2、安培追不上马车了，才发现，太迟了！

（1）指名读句子。                       板书：     发现

（2）全班齐读

三、小结回顾第一节，体会“非常专心”

1、根据板书，回顾课文。

2、从这个有趣的故事里我们更加感受到了安培搞科学研究非常专心。一起读。3、安培这么长时间、这么专心地思考数学题，别的什么事都不做，这就是（非常专心）。

3.我们都要向他学习，让我们带着对他的敬佩之情，在读课题〈黑板跑了〉

教学板书： “ 黑板“跑了             散步      思考

“黑板”    演算

非常专心                        

移动      跟着                

跑了      发现

黑板跑了课文读后感篇二

教学目标：

1.学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。

2.学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。

教学重点：

1.学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。

2.学会默读课文（动嘴，不动声）。

教学难点：

1.课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么；

2.通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。

学情分析：学生对安培很陌生，课前布置收集安培的资料，增加了解。还可收集勤学的故事，以及亲学的名人名言。

教学时间：　两课时

第一课时

教学目标：

1.初读课文，能读正确、流利。学习第一自然段。

2.学会默读（动嘴不动声）。

3.正确、美观地书写生字：培、搞、始、计、粉、移

教学重点：1.识字、写字。2.学习第一自然段。

教学难点：

1.课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么。

2.学习第一自然段，体会对安培的敬仰之情。

教学准备：生字卡、有关安培的资料。

教学过程：

一、导入新课

1.板书：14 “黑板”跑了    学生齐读课题

2.读了课题，你有什么想问的？

3.黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请小朋友们读一读课文。

二、初读课文，初步读懂课文

1.自读   要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。

2.检查 安培　物理学家　搞科学研究　聚精会神

思考　计算　演算　竖着　粉笔

移动　掏出　开始　结果　车厢

热闹　准备　继续　车辆　只顾

指名读、开火车读、齐读

3.学生默读课文   做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。（教师检查）

4.分段指名读全课文

5.齐读课文。思考：你读懂了什么？

6.讨论交流

三、学习第一自然段

1.学生自由读

2.指名读

3.怎样读好这句话？

4.相机圈出：法国　著名　物理学家   搞科学研究　非常专

四、学习生字：培、搞、始、计、粉、移

1.齐读生字，分析字形。

2.教师范写。

3.学生完成《习字册》。

第二课时

教学目标：

1.围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。

2.能有条理地讲述这个故事。

3.正确、美观地书写剩下的生字。

教学重点：1.识字、写字。2.有感情地朗读课文。

教学难点：

1.通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。

2.能有条理地讲述这个故事。

教学准备：小黑板

教学过程：

一、复习导入

上节课，我们知道了课文讲了谁的故事？

板书：安培

二、讨论理解课文

1.课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。什么事？

讨论

对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专

课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。

2.学习二--五段

分小组讨论，找出句子读一读。（在课文的第二--五段中）

全班交流讨论，并随机指导朗读。

安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神

老师还送给大家一个成语：全神贯注

三、总结课文

1.有感情地齐读课文

2.学习了课文，你想说些什么？

四、讲述故事

1.默读课文。

2.出示题纲：

介绍安培

讲清安培搞科学研究非常专心，怎样把马车车厢的后壁误认为黑板。

3.同桌互讲

4.指名讲（评议）

五、学习生字：考、衣、备、而

1.齐读生字，分析字形。

2.教师范写。

3.学生完成《习字册》。

六、作业

1.做口算时题时，我们常常需要。[心算、计算、演算]

2.爱迪生是世界上的科学家。[著名、独一无二]

3.上课时，我们应该听老师讲课。[仔细、专心]

4.我下定把字练好。[小心、决心］

黑板跑了课文读后感篇三

一、组织

师：准备好了吗？上课，同学们好！

二、回顾2分钟

1、师：快乐读书屋，与书交朋友。（出示：卡纸的快乐读书屋）这节课我们继续学习“快乐读书屋二”中的第二篇小短文。“黑板”跑了。（板书课题）齐读课题。（生读课题。）

师：黑板，怎么还长腿跑了呢？快乐读书屋，快乐的故事可真多。

2、师：从课文“少年聂耳”、“画鸡蛋”到快乐读书屋“牛顿请客”，这些名人的小故事，想想我们是用什么方法学的？

生：（出示：学法：1读课文。2画词、句。3说理解。4读课文。）

三、自学（5分）

1、师：上节课，郝老师带大家用这个学习方法学了“牛顿请客”，这节课，老师想请同学们按这个方法，分组讨论自己来学习第二个小故事“黑板跑了”，会学吗？

提示学生：学法：1读课文。2画词、句。3说理解。4读课文。）（训练小组长）

2、生自学4分钟

四、汇报：12分

1、师：现在大家来汇报一下你的收获吧。

（1）课文讲了谁的什么事？你从哪些词或是句子中看出来的？

（2）你从哪些词或是句子中看出来的？

(3)指导朗读。

2、积累。（3分）

（1）会认的字。课文中有这些字，你们认识了吗？怎么记得的？

（2）关于学习要认真、专心，你积累或是学会了哪些好词佳句，如四个词语：专心致致  全神贯注  侧听倾听 ……….

五、迁移（15）

1、用在课文中学到的读书方法能帮我们把快乐读书屋的文章读好读懂。好方法要记牢，这个读书方法相信在课外读书时对你的帮助会更大。瞧，老师给大家带来了一本书。就是上节课郝老师推荐给大家的，“感动你一生的，名人小故事”书分中国卷和外国卷，老师给大家挑选了几篇。想读吗？（出示：小故事的名）

2、这样，每一组发同样的文章。大家读后交流一下。一组读完后，可以互相交换着再读一下其他组的小故事。（分四组）

3、生：分组读书。

4、汇报：说说，你知道了谁的小故事。（简要地说）（2分）

六、总结：

师：读书是快乐的，用好方法读书会让我们与书交上真正的朋友，希望大家课下互相交流一下你的读书收获与体会，也可以记在你的日记或读书摘记本上。

黑板跑了课文读后感篇四

教学要求：

1、学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。

2、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写，

认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。

教学重点：

1、学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。

2、学会默读课文（动嘴，不动声）。

教学难点：

1、课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么；

2、通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的

道理。

教学准备：生字卡、有关安培的资料。

教学时间：三课时

第一课时

教学要求：

初读课文，能读正确、流利；学会默读（动嘴不动声）；书写生字：搞  培  始  计。

教学过程：

一导入新课

1、板书：14 “黑板”跑了   

2、学生齐读课题

3、学生质疑：黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？黑板两个字为什么要加上引号呢？请同学们自己来读一读课文。

二、初读课文，自主识字，感受乐趣

1、请小朋友用你喜欢的读书方式，借助拼音，读课文，读准字音。

2、给课文标上自然段的序号。

3、请同桌的同学互相听听，相互检查一下，生字读音有没有错误，如果有帮他纠正一下。

4、出示生字词语

pei    gao          kao    ji      shu    fen    

安培   搞科学研究   思考   计算   竖着   粉笔

er      shi bei   yi  yan     liang    xu

而是   开始   准备   移动  演算   车辆   连续

tao      bi      gu

掏出   后壁   只顾 

5、学生自由练读

6、教师检查反馈

（1）指名读

（2）教师纠正：竖、始、：是翘舌音，辆、：是三拼音。辆：是边音。

（3）自由练读，小组比赛读，去掉拼音读。

7、学生默读课文

做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。（教师检查）

8、分段指名读全课文，思考：你读懂了什么？

9、讨论交流

三、指导写字

1、出示生字卡片：搞、 培 、始 、计

2、指名认读

3、对照田字格，自己看看，想想，说说写的时候要注意什么。

4、全班交流：你是怎样记住这些字的？

5、教师范写并指出注意点

6、学生在书上练习描红

7、在练习本上练写。

五、作业

1、练习读课文

第二课时

教学要求：

围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。

教学过程：

一复习导入

上节课，我们知道了课文讲了谁的故事？

板书：安培

二讨论理解课文

课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。

1学第一段

（1） 学生自由读

（2） 指名读

（3） 怎样读好这句话？    

（4） 相机圈出：  法国   著名   物理学家 

搞科学研究非常专心

（5）给“著名”“非常”“专心”分别换个词

（6）句式训练：把“法国有个著名的物理学家叫安培”换种方式说一说。“安培是法国著名的物理学家”

课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。什么事？

讨论；

对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。

课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。

2学习二--五段

分小组讨论，找出句子读一读。（在课文的第二--五段中）

（1） 出示句子

街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像

什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走

街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

a读一读，比一比，看看这两个句子有什么不同的地方？原来句子里的“好象”能不能少？为什么？

b教师讲述：这是通过写周围环境和安培当时的表现来写安培的“专心”

c指导朗读

d用“一边……一边……”把安培散步和思考联系起来说一说。

（2） 理解“心算、计算、演算”

a出示句子

开始他在心算，用手指头在自己衣襟上划呀划的。

后来他需要找个地方来计算一下才行。

他在“黑板”上演算起来。

b把三句话读一读

理解“心酸”就是“口算”“计算”的面比较广。

c指导朗读：安培在心酸不方便想计算是，一块黑板出现在他面前，此时他的心情怎样？

过渡：安培正在专心致志地演算着，忽然黑板动起来，安培这时是什么样子？

（3） 学习第四段

a找出句子读一读

b他为什么会不由自主地跟着“黑板”边走边算？

c书中用了一个成语把安培专心演算神态准确的写了出来，是哪个成语呢？

d再读课文，从哪些地方可以看出安培“聚精会神”

e指导朗读

f指名表演

（4） 默读第五自然段

a安培是什么时候才发现那不是真正的黑板？

b比较句子

这时他才发现

这时他发现

理解“才”

c说说题目和课文中“黑板”为什么要加上引号？

d指导朗读

三总结课文

1有感情地齐读课文

2学习了课文，你想说些什么？

四、作业

1、“聚精会神”是什么意思？请再找几个关于专心学习的成语。

2、默读课文，练习讲这个故事

第三课时

教学要求：

学习生字：考、备、粉、移、竖、而；练习讲故事，

完成练习。

教学过程：

一、指导讲故事

1、齐读

2、出示题纲：

介绍安培

讲清安培搞科学研究非常专心，怎样把马车车厢的后壁误认为黑板。

3、同桌互讲

4、指名讲（评议）

二 指导写字

1、出示生字卡片：考、备、粉、移、竖、而

2、指名认读

3、对照田字格，自己看看，想想，说说写的时候要注意什么。

4、全班交流：你是怎样记住这些字的？

“考”和“老”比较，“竖”和“坚”比较

5、教师范写并指出注意点

考：教学老字头，里面注意笔顺先横后竖折折钩。

粉：左边的“米”的最后一笔是点，右边的上面是“八”，撇和捺要分开，捺的起笔要比撇的高。

6、学生在书上练习描红

7、在练习本上练写。

三、补充练习

1、选择填空

（1）做口算时题时，我们常常需要（  ）。[心算     计算  演算]

（2）爱迪生是世界上（      ）的科学家。[著名  独一无二]

（3）上课时，我们应该（      ）听老师讲课。[仔细  专心]

（4）我下定（      ）把字练好。[小心  决心]

2、填空说话，领悟道理

安培研究科学非常（ ），所以成为（ ），拜秋为师的一个学生学棋时非常（ ），所以成为（ ），我们读书学习时一定要非常（ ），才能成为（ ）

3、比一比组词

考（　） 　竖（   ）  面（）

老（　）　坚（　）而（）

黑板跑了课文读后感篇五

学习目标：　

1.认识生字，认识新偏旁“老字头”。学写“考、备、衣、而”，理解由生字组成的部分词语,了解文章大意。

2.正确、流利地朗读课文。

重点难点：

1、能够正确流利地朗读课文。

2、认识本课生字，学写4个生字“考、备、衣、而”。

一、激发兴趣，拨动情感。

板书课题14 “黑板”跑了，学生课题后。引导质疑：看到这个课题，你有什么疑问？　

预设：课题中的“黑板”为什么加引号呢? （双引号用红粉笔标出）黑板没有“脚”，怎么会跑呢?　黑板指什么？

二、初读课文，走进文本

1、放手试读，读有成效。

同学们太善于发现问题了，真棒！很多答案就藏在课文里，打开书大声读读课文吧！

（1）学生自由读文，并明确要求：

a根据拼音读准字音，不漏字，不添字；

b大声自由朗读课文。

c难读的句子读两遍。

d难读的字可以和同桌商量着读准。

2、落实基础，读准文本

（1）检查字词，落实双基

过渡：课文读完了，生词读准了吗？我要考考大家。出示：

安培　衣襟    粉笔  车辆  车厢  后壁

只顾  搞研究  思考  开始  掏出   计算  准备  演算   

移动  结果    而是　继续　聚精会神

根据拼音自由练读。小老师提醒需要注意的字，说明理由。

随机读长句子。

a街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

b开始他在心算，用手指头在自已衣襟上划呀划的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。

现在老师把这些词语的拼音去掉，再打乱次序，你还会读吗？开火车读。

（2）、指名逐段读课文。

3、齐读文本，品味语言

刚才同学们都对他们的朗读进行了评价，现在我们就发扬他们的优点，注意他们的缺点，一起来读一遍课文。一定要读准。读了这么多遍课文，你都读懂了什么？

为什么在“黑板”二字上加引号？

答案要点：这黑板不是真正的黑板，而是一辆马车车厢的后壁。这里的黑板有特殊的意指名义，所以，我们就在黑板两个字上加了引号。

师：正因为这黑板不是一块真正的黑板，而是一辆马车车厢的后壁。所以不仅课题中的黑板加了引号，课文中也有不少地方给黑板加了引号。让我们来读读课文中“黑板”加引号的句子。开火车读。

1、说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。

2、安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。

3、算着算着，这块“黑板”动了起来，慢慢地向前移。

可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。

4、后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自己快追不上了。

师：安培一直把车厢的后壁当做黑板，“黑板”动，安培就跟着走。直到最后他快追不上那块“黑板”了，他才发现

（出示填空：这时他才发现，那不是               ，而是                          。）

学生回答，点击答案：这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。

三、认知生字，探究入微

1、巩固生字

认读： 辆 顾 襟 掏 继 续 壁 （二类字）

游戏：找朋友（认字并扩词）   培 搞 考 始 衣 计 备 粉 移 而

2、指导书写

考、备、衣、而

找出认为最易写错的字，说说怎么记？教学“老字头”，知道老字头的字有“老”“者”。

打开语文书描红。请坐姿端正的同学报笔顺，其它同学同步描红。

师范写“考”，并讲述要点：老字头写在横中线上方，第二横要写的长些。考的下半部分贴着竖中线写在右半格。

打开习字册，练习书写生字。

四、布置作业：

查资料：了解安培是什么人。

黑板跑了课文读后感篇六

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，复述课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。

4.学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。

教学重点：识字、写字、讲故事

教学难点：理解课文内容，学习默读、讲述故事。

课时划分：3课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

今天，我们学习一位著名的科学家的有趣故事。

板书：14  “黑板”跑了

教学生字“板”组词（小板、三角形、地板）

读了课题。你们想问什么呢？

二、初读课文

1、学习生字词

（1）轻声读课本

要求读准生字字音，画出不理解的字词。

（2）理解下列词语的意思：

法国   散步   街道   思考   移动   热闹

2、检查自学效果

（1）出示词语

搞研究   思考   开始   计算   竖者   粉笔 

移动   连忙   等   聚精会神    结果

（2）指名读，指点学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。

（3）指导理解词语

散步：一种休息的方式，随便走走。

移动：慢慢地离开原来的位置。

热闹、街道、思考：（在实际生活中体会）

（4）齐读生字词。

3、各自轻声读课文，思考：每个自然段讲了什么？

4、分自然段指名朗读课文，大体说说各自然段讲了什么。

5、说说课文主要内容。

（1）现在你们知道“黑板”为什么跑了呢？

（2）安培为什么把它当成黑板了？

三、指导写字

考：下面不能多一“横”，“撇”稍长，写在对角线上。

竖：下面是“立”，不是“土”，上下等宽。

精、计：左窄右宽。

第二课时

一、复习

1、认读词语

2、课文为什么以“黑板跑了”为题呢？细读课文后就会明白。

二、讲读课文

1、讲读第一段

（1）自由读。你知道些什么？

（2）交流。

安培是法国著名的物理学家。

“著名”还搞科学研究专心。

（3）句式训练

这一自然段的意思你能用另外的句子说出来吗？

（4）指导朗读。指名读、齐读。

2、讲读第2—5自然段

（1）自由读第2自然段，看看安培到底在干什么。

（2）用“边——边——”的句式练习说话。

（3）指导朗读第二句。

比较：可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

可是安培好象什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

（4）自由读第3自然段。

（5）默读思考：安培此刻心想的解答这道数学题。大家默读这一自然段，哪些地方可以看出安培在专心致志地思考，把他们画出来。

（6）指导朗读第二、三两句。

抓住特地太好了！高兴地走过去读出安培喜不自禁的心情。

（7）找出最能概括这一自然段意思的句子。8

自由读，同桌练习表演第4书（不知不觉聚精会神全神贯注）

（8）读第5自然段。

比较这时他发现

这时他才发现。“才”说明了什么？

现在你们知道题目和课文中的“黑板”为什么要加双引号吗？

（9）找出一句话概括段意。（最后一句）

（10）齐读第5自然段。

三、总结课文

1、四人小组讨论：课文写的这件事说明了什么？

2、交流。

3、填空说话，领悟道理。

安培研究科学非常，所以成为；

拜秋为师学棋的一个学生学习时，所以成为。

4、教师总结：

法国著名物理学家安培在街上一边散布一边思考数学题，错把马车车厢的后壁当成了“黑板”，他研究科学是多么专心呀！我们小朋友一定要向他学习，记住做任何事都要专心。

四、指导写字

始、粉、移、搞：左窄右宽，左右基本等高。“移”右上“夕”的“撇”稍短，右下“夕”的“撇”稍长。

等：上紧下松，中间一“横”较长。

第三课时

一、复习

课文写了一件什么事，这件事说明了什么？

二、朗读课文，体会安培专心研究科学的可贵精神。

三、指导默读，讲述故事。

1、指导默读

(1)边默读边记忆故事的主要情节。

a、根据每个自然段的主要意思，回忆故事的主要情节

b、根据文中表示时序的词语理清情节的先后顺序。

(2)边默读边体会安培的心情变化。(考虑在讲时插进自己的哪些语言，加上哪些动作)

2、练习讲述故事。

同桌互讲。四人小组交流。全班交流。

(1)加上自己的想象、动作。

(2)同座相互练说。

(3)再赛说。

四、补充练习

1、做口算时题时，我们常常需要（   ）。[心算计算演算]

2、爱迪生是世界上（   ）的科学家。[著名独一无二]

3、上课时，我们应该（   ）听老师讲课。[仔细专心]

4、我下定（   ）把字练好。[小心决心]

五、作业设计

1、把故事讲给家长听。

2、读《补充阅读》写读书笔记。

3、找一些科学家刻苦钻研的小故事，读一读，摘抄一些他们的名言来勉励自己。

六、附板书：

14     “黑板”跑了

专心

思考  只顾朝前走

安培

演算  在“黑板”上

跟着“黑板”走

不是……而是……

聚精会神

黑板跑了课文读后感篇七

教学目标

1 认知目标：学会本课12个生字，理解由生字组成的词语；

2 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；

3 情感目标：学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。

教学重点、难点

1 理解课题上“黑板”两字为什么要加引号?“黑板”指什么？

2 体会安培专心致志搞科学研究的品质。

教学准备生字卡、有关安培的资料。

教学流程

一、导入新课

1 激趣：（指着黑板）这是什么？黑板没有脚，怎么会自己跑了呢?

2 揭题：“黑板”跑了（双引号用红粉笔标出）

3 引导质疑：看到这个课题，你有什么想说的吗?

问题一：黑板没有“脚”，怎么会跑呢?

问题二：课题中的“黑板”为什么加引号呢?……

4 过渡：那就让我们带着这些问题好好地去读一读课文吧。

(以学生最熟悉的黑板为题，设置悬念，激起学生学习课文的兴趣)

二、初读课文，整体感知

1 学生自由朗读课文。（读课文前，你想对自己提些什么要求呢?）

———画出不认识的和不理解的字词，先请同桌帮忙读准字音；遇到读不通顺的地方多读几遍。

2 检查。

（1）各种形式读，读准字音、读准词语。（注意“专、散、热、算、竖”等字的读音）

（2）指名读，齐读，比较难读的句子要读通顺。

3 整体感知。

快速读课文，读好后想一想，课文讲的是哪个科学家的什么故事？

4 穿插了解安培。

（1）你能用课文中的一句话来介绍安培吗？

出示句子：一百多年前，法国有个著名的物理学家叫安培，他搞科学研究非常专心。

（2）读了这句话，你知道他是个什么样的人吗？

（3）理解“著名”，你能给它换个词吗？你能用上自己的话来介绍一下安培吗？

（4）老师补充介绍安培的生平事迹。

（5）小结：安培真是个非常专心的人啊！

(通过多种形式的初读，使学生掌握容易读错的字和难读的句子；在感知课文内容的基础上解决学生的第一个疑问，知道课文中的“黑板”是辆马车的后壁；在感知的过程中穿插学习第一自然段，再由老师进行适当地补充，对安培其人有个初步认识。)

三、研读感悟

请小朋友们默读课文，看看课文是怎样描写安培的专心的。边读边用“ ”画出写安培专心的句子，并说说你是从哪些词句体会到的，用“▲”标一标。

1 学生自主学习。

2 小组间交流。

3 全班交流：学生汇报，老师出示相应的句子，相机点拨。

重点句1：“有一天，安培在散步。街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走，原来他正在思考一道数学题。”

（1）指导朗读。谁能读出安培此时的样子。

（2）延伸：在那么热闹的大街上，那么吵闹，安培都能思考数学题，多专心啊。你也能像安培这样专心吗?指生说一说。重点句

2：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！”可是“黑板”还在继续往前移动，安培不知不觉地跟着“黑板”走，聚精会神地演算着。

3.抓住重点句子反复读，体会安培聚精会神以至错把马车车箱后壁当黑板的痴迷忘我的程度。

4 想像：如果你这时就站在这条街上，看到这件事，你会想些什么呢?

5 总结：正是安培具有这种专心研究科学的精神，所以后来成了19世纪著名的物理学家，化学家和数学家。

四、拓展

1 像安培这样专心做学问的科学家，你还知道哪些?以小组为单位补充材料。

2 说一说你身边有没有像这些科学家一样做事非常专心的人?

3 你从他们身上学到了什么?

五、作业设计

1.把难写的生字记一记；

2.把课文有感情地读一读；

3.把今天的收获写一写。

板书设计：      “黑板”跑了

发现“黑板”———高兴

“黑板”动了———着急、专心、聚精会神

“黑板”走了———不知不觉

“黑板”跑了———可惜

教学反思：

这是一则有关科学家的逸闻趣事，课文没有直接写他是如何在实验室里废寝忘食地搞科研，但是却通过这件事小中见大，让人们了解到真正科学家所具备的素质和精神。

教学中，我引导学生抓住“安培搞科学研究非常专心”这一中心，一边默读课文一边画出自己认为描写安培搞研究非常专心的句子。然后全班交流，在交流的基础上抛出了一个问题：这些句子直接写安培专心研究的不多啊，只有那么几个，如：聚精会神。其他的，第一句写街上的车辆多，后面写到了黑板，这与安培专心学习有什么相关呢？引领学生从文本出发进行思索，在反复阅读，交流中使问题迎刃而解，使学生对安培当时全身心投入研究，达到入迷，忘我地步的神态有了更进一步的领会，也培养了学生自主探究的能力。

黑板跑了课文读后感篇八

【教学要求】

1、学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。

2、学会16个生字，田字格下面的5个只识不写，理解由生字构成的词语。

3、了解安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。

【教学重点】理解关键词句，进行相关句式训练。

【教学难点】

1、结的两种读音及含义辨析。

2、考、移、竖的笔画、笔顺、间架。

【教学准备】卡片、黑板

【教学过程】

一、审题。

1、出示课题。

2、读：

板：（开火车）记字形。

3、读了这个题目，你有什么疑问？

怎么解决呢？

二、初读课文。

要求：⑴读准字音，读通句子。

⑵思考：“黑板”为什么跑了？为什么加引号？

1、默读全文。

2、读后检查：

⑴开火车认读生字词（卡片出示）

⑵指名分节试读课文，师生共同评议。

⑶讨论：“黑板”一词为什么加引号？

三、教学生字词：

左右结构的字：

搞（左窄右宽）始（注意女字旁）

计（言字旁）粉（注意“八”）

移（“多”的间架、位置

忙（左窄而长，右宽而短）

精（注意读音）

上下结构的字：

竖（借部件“立”解义，注意的第二笔，第四笔。

等：（上中下）借待记字形。

1、学生自学，归类（按结构）

2、找出认为最难写好看的字。

3、找出认为最易写错的字。

4、找出一个多音字：

jie （结实）

结

jie （结果）

出示句子：桃树上结果了。

事情的结果怎么样了？

（选择正确的读音）

四、作业（练字）

一、复习。

认读生字词（去拼音）。

二、细读课文。

1、指名读第一小节，这段话告诉我们什么？

“非常专心”还可以怎么说？齐读。

2、默读后回答：2—5自然段写了安培的一件什么事？

3、这件事发生在哪儿？

练习说话：⑴爷爷在打太极拳。

⑵（谁）（在哪儿）（干什么）。

4、安培一边散步，一边在干什么？

哪些话告诉我们他思考非常专心？引读第2段。

5、默读第三自然段。

说说这一段主要写什么样？质疑，找出“心算”的近义词。

6、出示带有“演算”的句子。

7、练读安培的话。

8、安培什么时候才发现不是黑板？

练习用“不是，而是”说话。

9、这黑板二字为什么加引号？

三、作业。

一、再读课文，练习讲故事。

（理讲故事提纲）

1、讨论：

第一段要点：

安培是个什么样的人？他有什么特点？

第二段要点：

他一边散步，一边干什么？专心得什么样子？

第三段要点：

他先怎么做？后来又怎么想，怎么做？

第四段要点：

“黑板”移动时，安培怎么说，怎么做？

第五段要点：

他什么时候才发现那不是黑板？

2、根据要点各自准备。

3、指名试说，老师范说。

比较、评议：

⑴内容是否完整。

⑵详略得当。

⑶表情、语气、语音。

⑷加上自己的想象、动作。

4、同座相互练说。

5、再赛说。

二、作业。

1、把故事讲给家长听。

2、读《补充阅读》写读书笔记。

14 “黑板”跑了

思考

非常专心聚精会神

演算

黑板跑了课文读后感篇九

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：89

《“黑板”跑了》教学设计

转载自武夷山市岚谷中心小学网站

教学目标：

1、学习默读课文，并有条理地讲述这个故事。

2、学会本课的生字，其中田字格上面的只识不写；理解由生字组成的词语。

3、使学生了解安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。

教学时间：3课时。

第一课时

教学要求：初读课文，理解词语。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！】

教学步骤：

一、导入新课

今天，我们学习一位著名的科学家的有趣故事。

板书：14 “黑板”跑了

教学生字“板”组词（小板、三角形、地板）

读了课题。你们想问什么呢？

二、初读课文

1、学习生字词

（1）轻声读课本

要求读准生字字音，画出不理解的字词。

（2）理解下列词语的意思：

法国  散步  街道  思考  移动  热闹

2、检查自学效果

（1）出示词语

搞研究  思考  开始  计算  竖者  粉笔 

移动  连忙  等  聚精会神  结果

（2）指名读，指点学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。

（3）指导理解词语

散步：一种休息的方式，随便走走。

移动：慢慢地离开原来的位置。

热闹、街道、思考：（在实际生活中体会）

（4）齐读生字词。

3、各自轻声读课文，思考：每个自然段讲了什么？

4、分自然段指名朗读课文，大体说说各自然段讲了什么。

5、说说课文主要内容。

（1）现在你们知道“黑板”为什么跑了呢？

（2）安培为什么把它当成黑板了？

三、指导写字

考：下面不能多一“横”，“撇”稍长，写在对角线上。

竖：下面是“立”，不是“土”，上下等宽。

精、计：左窄右宽。  

第二课时

教学要求：理解课文内容，指导朗读。

一、复习

1、认读词语

2、课文为什么以“黑板跑了”为题呢？细读课文后就会明白。

二、讲读课文

1、讲读第一段

（1）自由读。你知道些什么？

（2）交流。

安培是法国著名的物理学家。

“著名”还搞科学研究专心。

（3）句式训练

这一自然段的意思你能用另外的句子说出来吗？

（4）指导朗读。指名读、齐读。

2、讲读第2—5自然段

（1）自由读第2自然段，看看安培到底在干什么。

（2）用“边—— 边——”的句式练习说话。

（3）指导朗读第二句。

比较：可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

可是安培好象什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

（4）自由读第3自然段。

（5）默读思考：安培此刻心想的解答这道数学题。大家默读这一自然段，哪些地方可以看出安培在专心致志地思考，把他们画出来。

（6）指导朗读第二、三两句。

抓住特地太好了！高兴地走过去读出安培喜不自禁的心情。

（7）找出最能概括这一自然段意思 的句子 。8

自由读，同桌练习表演第4书（不知不觉 聚精会神 全神贯注 ）

（8）读第5 自然段。          

比较这时他发现

这时他才发现。   “才”说明了什么？     

现在你们知道题目和课文中的“黑板”为什么要加双引号吗？

（9）找出一句话概括段意。（最后一句）

（10）齐读第5自然段。

三、总结课文

1、四人小组讨论：课文写的这件事说明了什么？

2、交流。

3、填空说话，领悟道理。

安培研究科学非常（  ），所以成为（  ）；

拜秋为师学棋的一个学生学习时（  ），所以成为（  ）。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！】

4、教师总结：

法国著名物理学家安培在街上一边散布一边思考数学题，错把马车车厢的后壁当成了“黑板”，他研究科学是多么专心呀！我们小朋友一定要向他学习，记住做任何事都要专心。

一、指导写字

始、粉、移、搞：左窄右宽，左右基本等高。“移”右上“夕”的“撇”稍短 ，右下“夕”的“撇”稍长。 等：上紧下松，中间一“横”较长。    

第三课时

一、复习

课文写了一件什么事，这件事说明了什么？

二、朗读课文，体会安培专心研究科学的可贵精神。

三、指导默读，讲述故事 。

1、指导默读

(1) 边默读边记忆故事的主要情节。

a、根据每个自然段的主要意思，回忆故事的主要情节

b、 根据文中表示时序的词语理清情节的先后顺序。

(2) 边默读边体会安培的心情变化。(考虑在讲时插进自己的哪些语言，加上哪些动作)

2、练习讲述故事。

同桌互讲。四人小组交流。全班交流。

四、做笔记。                 

黑板跑了课文读后感篇十

一、教学要求：

1、学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。

2、学会生字、新词，理解由生字组成的词语。

3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。

二、教学重点：

学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。

学会默读课文（动嘴，不动声）。

三、教学难点：

课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么；

通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。

四、教学准备：

生字卡、有关安培的资料。

五、教学过程：

（一）导入新课

1、板书：14 “黑板”跑了

学生齐读课题

2、黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请同学们自己来读一读课文。

(二)初读课文，初步读懂课文

1、自读

要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。

2、检查

安培 物理学家 搞科学研究 聚精会神

思考 计算 演算 竖着 粉笔

移动 掏出 开始 结果 车厢

热闹 准备 继续 车辆 只顾

指名读、开火车读、齐读

3、学生默读课文

做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。（教师检查）

4、分段指名读全课文

5、齐读课文。思考：你读懂了什么？

6、讨论交流

（三）学习生字：数搞考始计

1、齐读生字，分析字形。

2、教师范写。

（四）讨论理解课文

课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。

1、学第一段

（1）学生自由读

（2）指名读

（3）怎样读好这句话？

（4）相机圈出：法国物理学家搞科学研究非常专心

课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。什么事？

讨论；

对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。

课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。

2、学习二--五段

分小组讨论，找出句子读一读。（在课文的第二--五段中）

全班交流讨论，并随机指导朗读。

安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神

陆老师还送给大家一个成语：全神贯注

（五）总结课文

1、有感情地齐读课文

2、学习了课文，你想说些什么？

黑板跑了课文读后感篇十一

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：107

第二课时

教学要求：

1.理解“心算、计算、演算”。

2.围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。

3.学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。

教学重、难点：

1.课题上黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么，怎么跑。

2. 学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。

教学准备：【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！】

小黑板

教学过程：

一、复习导入

1.今天我们继续学习（指题齐读：“黑板”跑了）

2.复习字词，出示：

开始　思考　移动　粉笔

后来　计算　准备　黑板

3.开火车读，齐读。

4.通过上节课的学习，你们知道课文讲了谁的故事啊？

5.你能为大家介绍一下安培吗？

6.齐读第一自然段。

7.过渡：安培搞科学研究非常专心，从什么地方可以看出？自由读第二至五自然段。

二、学习课文

1. 自由读第二至五自然段，思考问题。

2. 从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？

(1) 指名答，读第二自然段。

(2) 安培一边散步，一边思考一道数学题。书中具体怎样写的？知名答。

(3) 出示：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

(4) 再指名读。

(5) 出示：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

(6) 读一读，比一比，看看这两个句子有什么不同？

(7) 句子里的“好像”能不能少？为什么？

(8) 齐读体会。

3. 你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？

（1）指名答，读第三自然段。

（2）再指名读。

（3）真高兴啊！你为什么这样读？

（4）你们能像他那样读吗？想读的起立。

（5）这一段中有三个词意思相近，它们分别是（出示词卡）：心算、计算、演算，你能区分它们，把他们填在恰当的位置吗？

（6）出示：1.开始他在，用手指头在自己衣襟上划呀划的。

2.他觉得需要找个地方来以下。

3.他在“黑板”上起来。

（7）先自己读一读题目思考。

（8）指名填。

（9）有不同意见吗？

（10）这三个词体现了安培由思考到计算的过程，让我们一起度，体会。

4. 你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？

(1) 指名答，读第四自然段。

(2) 出示：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得出结果了！”

(3) 再指名读。

(4) 应该读出什么样的语气？自己先练一练。

(5) 指名读，齐读。

(6) 引读“可是黑板（还在向前移动），安培（不由自主地跟着‘黑板’走），继续（聚精会神地演算着）。后来，那块‘黑板’（越走越快），安培觉得自己快追不上了。这时才发现，那不是一块（黑板），而是（一辆马车车厢的后壁）。”

(7) 读到这儿，上节课有人提的问题：黑板为什么要加双引号，黑板怎么会跑？有没有找到答案？

(8) 指名答。

(9) 我们在学习的过程中，不仅要善于提问题，还要在读书的过程中解决问题。

(10) 安培把马车车厢的后壁误认为黑板，可见他搞科学研究时（非常专心）。你能用课文中的一个成语来说吗？

(11) 能换个词吗？

(12)齐读课文，再次体会安培的专心。

三、课堂作业

《练习与测试》第50页第三项。

教后记：

“授之以鱼不如授之以渔”

，这是我这节课最大的感受。第一体现在“心算、计算、演算”的意义区分上，教学生带入相关语句，联系上下文区分。第二体现在“黑板为什么要加双引号，黑板怎么会跑”问题的解答上，教学生在学习的过程中，不仅要善于提出问题，还要善于通过读书解决问题。第三体现在表现专心意思的成语选择上，教学生对自己不理解的成语要勤查工具书，或请教家长、老师和同学。

黑板跑了课文读后感篇十二

在课改课堂中，常听到教者这样问学生：“你还能提出什么问题？”“你还有什么想法？”我认为这不单单是教师课堂语言简单的改变，而是教师教学观念的可喜转变。

学贵在生疑。乐于思考的学生，其创造思维能力和推理想象能力，乃至合作交流能力及口头表达能力等都会有较明显的提高，久而久之就会善于思考。思源于疑，所以说，提出有价值的问题比起掌握确定的知识对学生的发展更有利，更需要。

因此，如何引导学生质疑，使质疑问难真正成为教学过程的有机组成部分，是小学语文教师面临的重要课题。

[片段一] 据题生疑

师：今天我们一起来学习一篇课文，题目是《“黑板”跑了》。（板书课题）看了课题，聪明的同学想问什么问题呢？

生：黑板，大家都很熟悉，为什么在“黑板”二字上加上引号。（教引号）

师：这是个好问题，我帮你在“黑板”上打个“？”。

生：黑板没有长腿，是不会动的，怎么会跑起来呢？

师：好，我帮你在课题后打上“？”。

师：会发现问题，了不起，能自己通过读课文来解决问题，就更了不起。让我们翻开到这一课，来寻找答案吧！请你们认真地读读课文，完成两个任务：（出示）

1、借助拼音把生字的音读准，把句子读通，把课文读顺。

2、边读边思考刚才同学们提的问题。

生：（根据任务自学。）

师：现在我们来看看谁刚才的读书效果最好。黑板上的问号，你能解决哪一个，就说哪一个。

生：这黑板不是真正的黑板，是一辆马车车厢的后壁。

师：不错。这引号除了引用人物说的话之外，还可以用来表示特殊意义。比如，题目里的“黑板”，不是我们常见的教学用的黑板，而是另外一样东西——（生齐说）一辆马车车厢的后壁，（师）是被一百六十多年前法国的著名物理学家安培当作黑板了，所以，我们就在黑板两个字上加了引号。

师：刚才是你解决了这个问题，你上去把这个“？”自豪地改成“！”。

师：那“黑板”跑了，又是怎么一回事呢？

生：这是因为，这不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁，马车走了，这黑板就不在这儿了，所以说“黑板”跑了。

师：请你自豪地将这个“？”改成“！”。

[品评]

发现是创造的开始，疑问是智者的明灯。

课题是文章的眼睛，而“眼睛”又是“心灵的窗户”。围绕课题质疑问难常常是打开文章“窗户”的有效方法之一。学生据题提出的两个问题既是文章的重要内容，又是学生心中的疑窦，还是解读这篇课文的路标。教学就应当从这里切入。

教者又以问促读，以读悟问。问题的诞生使学生对文本有了一种强烈的期待意识，促使他们迫不及待地拿起课本，投入学习。

教者努力营造和谐、宽松的氛围，让学生积极动脑，去发现问题，抢着上黑板写上属于自己的问好，然后急着去读书，边读边想，努力从读中悟出答案，以求自豪地上黑板写上属于自己的感叹号。

[片段二] 读中生疑

师：安培竟把马车车厢的后壁当作了黑板，这样一位著名的物理学家为什么会犯这个错误呢？请大家带着这个问题，读第一自然段，联系下文来回答。

生：（读、思后）是因为安培搞科学研究非常专心。

师：你既会读书，又会思考，现在请你们再次读课文，注意，任务不同了：（出示）

1、自由读课文，找出可以看出他搞科学研究非常专心的语句，用符号画出来。

2、边读边想画出的句子、段落，提出你不明白的地方。

生：（自读，同桌适当交流。）

师：你对哪个地方有疑问，请你把那儿读一下，再提出你的问题，有同学附疑，就到黑板上做上记号。

生：（读第二自然段）街上很热闹，安培为什么好象什么也没有看见，什么也没有听见？

师：很好，你看不少同学也有这样的疑问，到黑板上做上记号。

生：（读第三自然段）安培为什么会把马车车厢的后壁当成黑板的呢？

师：请上来做上记号。

生：（读第四自然段）“黑板”在向前移动，安培为什么不由自主地跟着“黑板”走，竟还能继续聚精会神地演算呢？

师：也请你来做上记号。

……

师：这节课，我们先是从课题发现了问题。（板书：发现）通过自己读书解决了一些问题。（板书：解决）又在读书的过程中发现了新的问题。（板书：发现）谁知道下节课我们应该干什么？

生：我们应该通过读书，解决问题。

师：这是一种非常好的学习方法，这样的学习，会让你们越学越聪明，越学越了不起。

[品评]

以问促读，以读生问，引导学生不离课文，不离读书，从课文中质疑，又在读课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得能力。学生带着问题边读边思考，能够不断深入地理解内容，体会蕴涵的感情、哲理。

教者还以上黑板做记号的形式，激起学生强烈的探索意识，学生为自己的发现而喜不自禁，为自己上黑板做了记号而自豪。

学生在质疑问难中通过反复揣摩，不仅更深刻地理解了课文的思想内容，而且其积极性也被充分地调动起来，思维能力得到了加强。

黑板跑了课文读后感篇十三

教学目标：

1、学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。

2、学会本课本10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识一个新偏旁。理解由生字组成的词语，积累关于专心学习的成语。

3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。

教学重点：

1、学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。

2、学会默读课文（动嘴，不动声）。

教学难点：

1、课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么。

2、通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。

教学准备：

课件、有关安培的资料。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、师：今天我们一起来学习一篇新的课文，题目是《“黑板”跑了》。（板书课题）看了课题，聪明的同学想问什么问题呢？

（生：为什么在“黑板”二字上加上引号。黑板没有长腿，是不会动的，怎么会跑起来呢？）（师在课题后打上“？”。　）

2、师：会发现问题，了不起，能自己通过读课文来解决问题，就更了不起。让我们翻开到这一课，来寻找答案吧！请你们认真地读读课文，完成两个任务

（1）借助拼音把生字的音读准，把句子读通，把课文读顺。

（2）边读边思考刚才同学们提的问题。

二、初读课文

1、借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。

2、检查生字词

（1）出示生字词

安培　搞研究　思考　开始

衣襟 计算　 准备 粉笔

移动 而且 车辆 只顾

掏出 继续 车厢 后壁

物理学家 来来往往

不由自主 聚精会神

（2）指名读、开火车读、齐读

（3）你想知道哪些词语的意思？（衣襟、后壁、物理学家……）指名说说词语的意思

（4）词语连线练习

思考 衣角

衣襟 考虑

计算 演算

不由自主 全神贯注

精聚会神 情不自禁

3、把词语送进课文，再次读课文

4、指名分段读课文师生评议。

5、师：现在我们来看看谁刚才的读书效果。黑板上的问号，你能解决哪一个，就说哪一个。（指名说）

6、师：大家说得很好，这引号除了引用人物说的话之外，还可以用来表示特殊意义。题目 “黑板”跑了，不是我们常见的教学用的黑板跑了，而是（生齐说：一辆马车车厢的后壁）跑了，是被两百多年前法国的物理学家（生齐说：安培）当作黑板了，所以，我们就在黑板两个字上加了引号。可想而知，安培搞科学研究（生齐说：非常专心，相机板书）。

7、你能为大家介绍一下安培吗？（出示课件，补充介绍）

8、让我们齐读课文，感受他搞学研究非常专心。

三、写字指导

1、出示本课中的词语：培、搞、考、始、衣、计、备、粉、移、而

指名认读，巩固读音

2、自学语文书89页中的“考”笔顺表，认识新偏，按笔顺描红。

3、重点指导

（1）师：小朋友们学得很认真，老师奖励大家看一幅图，说说你看到什么？有什么变化？让你想到了哪个字？（依次出示“而”的图片、古文字，指名说）

对，刚才看到的都是“而”字的祖先，表示面颊的须毛。（认读“而”并组词、范写）

（2）左右结构的字：搞、计、始（左窄右宽）粉（注意“八”）移（“多”的间架、位置）

4、在课文中有一个多音字

jiē （结实）

结

jié（结果）

出示句子：桃树上结果了。事情的结果怎么样了？（选择正确的读音）

5、学生在习字册上描红、练写，教师巡视。

6、反馈、点评。

四、补充练习

1、做口算时题时，我们常常需要（ ）。[心算、计算、演算]

2、爱迪生是世界上（ ）的科学家。[、独一无二]

3、上课时，我们应该（ ）听老师讲课。[仔细、专心]

4、我下定（ ）把字练好。[小心、决心］

第二课时

一、复习导入

1、今天我们继续学习（指题齐读：“黑板”跑了）

2、通过上节课的学习，你们知道课文讲了谁的故事啊？（板书：安培）

3、课文用一句话来介绍安培。怎么介绍的？齐读第一自然段。（板书：非常专心）

二、精读课文

1、师：课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。什么事？

（出示：安培一边 散步 ，一边 思考和计算一道数学题 。）

2、师：那么安培的专心又是从课文的哪些句子中可以看得出来呢？请小朋友们现在请你们再次读课文二至五自然，一边找一边画下来。

3、反馈，交流。（逐段进行）谁找到了描写安培专心的句子？读给大家听听。

第二段

（1）指名读：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

（2）师：请小朋友们看看这幅图（出示插图）大街上怎么样？你要是走在这条街上，会看见什么？听见什么？你会做些什么？谁来说说？

（3）引读：这么热闹的大街，安培却好像 ……（生接：什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。）

（4）这句你知道什么？安培是真的什么也没有看见，什么也没有听见的吗？（抓住“好象”一词体会他不是没看见，也不是没听见，而是不去听，不去看）他的注意力都在哪呢？（思考数学题 ）

师 ：多么专心的安培啊！让我们一起读一读这句话。（齐读）还有哪些句子可以看出安培的专心？

第三段

（1）指名读：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。太好了！安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。

（2）师：你是怎么体会出他的专心的？（指名说）

读了这一句，你有什么疑问吗？（学生可能会提：明明是马车的车厢的后壁，为什么安培会把它当成黑板，还会认为是特地为他准备的？）

如果你是安培，看到有一块现成的黑板，你会怎么想？（指名说）应该加上怎样的动作和表情？（喜出望外）（指名演）

（3）选词填空练习：这一段中有三个词意思相近，它们分别是：心算、计算、演算，你能区分它们，把他们填在恰当的位置吗？

出示

1、开始他在，用手指头在自己衣襟上划呀划的。

2、他觉得需要找个地方来以下。

3、他在“黑板”上起来。（指名填）

（4）师：这三个词体现了安培由思考到计算的过程，多么专心的安培！一心想着计算，就连停在路旁的马车车厢后壁，都看成是专门为他的思考提供的黑板了！让我们齐读第三段。（齐读）还有哪些句子可以看出安培的专心？

第四、五段

（1） 指名读：算着算着，这块“黑板”动了起来，慢慢地向前移。安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！”可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。

（2） 师：你是怎么从这一句中体会出他的专心的？（指名说）

（3） 师：这段话中用了一个成语把安培专心演算的神态准确地写了出来。是哪个成语呢？（板书：聚精会神）

（4） 指导朗读，读出安培的专心。

（5） 师：后来，那块“黑板”……（引读第五段）安培在什么时候才发现那不是真正的黑板？这一切，能用一个词来形容，那就是“专心”，还能用一个词来形容，那就是“聚精会神”！

三、指导讲故事、总结全文

1、默读课文，根据故事提纲各自准备。

第一段要点：安培是个什么样的人？他有什么特点？

第二段要点：他一边散步，一边干什么？专心得什么样子？

第三段要点：他先怎么做？后来又怎么想，怎么做？

第四段要点：“黑板”移动时，安培怎么说，怎么做？

第五段要点：他什么时候才发现那不是黑板？

2、指名试说，评议。

3、师：我们学完了这篇课文，知道了（出示填空）

安培研究科学非常（ ），所以成为（ ）；拜秋为师的一个学生学棋时非常（ ），所以成为（ ）；我们读书学习时一定要非常（ ），才能成为（ ）。

四、布置作业

1、请小朋友回家以后再加上合适的表情和动作，把这个故事讲给你们的爸爸妈妈听。

2、小朋友们，你们还能说出哪些关于专心学习的成语？（出示书签，让学生读）

专心学习的成语

全神贯注 孜孜不倦 废寝忘食 起早摸黑

分秒必争 勤学苦练 闻鸡起舞 好学不倦

学而不厌 只争朝夕 夜以继日 争分夺秒

请小朋友们也来制作专心学习的书签，送给自己或者好朋友。

3、补充阅读：《安培的故事》，再请小朋友们收集安培或其他科学家专心搞科学研究的故事，读一读。

板书设计：

“黑板”跑了

思考

安培非常专心聚精会神

演算

黑板跑了课文读后感篇十四

教学要求：

1、学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。

2、学会生字、新词，理解由生字组成的词语。

3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。

教学重点：

学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。

学会默读课文（动嘴，不动声）。

教学难点 ：

课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么；

通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。

教学准备： 生字卡、有关安培的资料。

教学时间： 三课时

第一课时

教学要求：

初读课文，能读正确、流利；学会默读（动嘴不动声）；书写生字：数搞考始计。

教学过程 ：

一、导入  新课

1 板书：14 “黑板”跑了

学生齐读课题

2 黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请同学们自己来读一读课文。

二、初读课文，初步读懂课文

1 自读

要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。

2 检查

安培 物理学家 搞科学研究 聚精会神

思考 计算 演算 竖着 粉笔

移动 掏出 开始 结果 车厢

热闹 准备 继续 车辆 只顾

指名读、开火车读、齐读

3 学生默读课文

做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。（教师检查）

4 分段指名读全课文

5 齐读课文。思考：你读懂了什么？

6 讨论交流

三、学习生字：数搞考始计

1 齐读生字，分析字形。

2 教师范写。3学生完成《习字册》。

第二课时

教学要求：

围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。

教学过程 ：

一、复习导入  

上节课，我们知道了课文讲了谁的故事？

板书：安培

二、讨论理解课文

课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。

1 学第一段

（1）学生自由读

（2）指名读

（3）怎样读好这句话？

（4）相机圈出：法国 著名 物理学家

搞科学研究 非常专心

课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。什么事？

讨论；

对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。

课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。

2 学习二--五段

分小组讨论，找出句子读一读。（在课文的第二--五段中）

全班交流讨论，并随机指导朗读。

安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神

陆老师还送给大家一个成语：全神贯注

三、总结课文

1 有感情地齐读课文

2 学习了课文，你想说些什么？

第三课时

教学要求：

学习生字：备粉移精；练习讲故事；完成练习。

教学过程 ：

一、指导讲故事

1 齐读

2 出示题纲：

介绍安培

讲清安培搞科学研究非常专心，怎样把马车车厢的后壁误认为黑板。

3 同桌互讲

4 指名讲（评议）

二、补充练习

1、做口算时题时，我们常常需要。[心算计算演算]

2、爱迪生是世界上的科学家。[著名独一无二]

3、上课时，我们应该听老师讲课。[仔细专心]

4、我下定把字练好。[小心决心］

三、学生书写生字：备粉移精

黑板跑了课文读后感篇十五

★     精选资源二：

教学过程：师：小朋友们，昨天老师和你们一起学习了《黑板跑了》这一课，和这一课的生字词语交上了朋友。现在我把它们中的一部分请出来，小朋友们有信心读好吗？在读前老师提出一个要求：读时要做到一边读一边想，在心里想想词语的意思。

一、读词导入 ，激活思考

开始    思考    移动    粉笔

后来    计算    准备    黑板       

用心思考的孩子，请你告诉我，读了这些词，让你想到谁？ （安培）师板书，并指导“培”字的写法。

通过上节课的学习，你能用一个词夸夸安培吗？（生答专心）

师：这个词就藏在课文的第一自然段里（出示句子：“一百六十多年前，法国有个著名的物理学家叫安培，他搞科学研究非常专心。）”指名读。（师板书：专心）

二、抓住“专心”，辐射全篇

1、以“专心”为眼，读文，寻找哪些词句体现安培的专心。

师：那么安培的专心又是从课文的哪些句子中可以看得出来呢？请小朋友们细心读读课文，一边读一边找，找出描写安培专心的句子，拿出笔来画一画。

2、反馈，交流。（逐段进行）

谁找到了描写安培专心的句子？读给大家听听。

第二段：

⑴指名读

⑵品读：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

⑶想象：大街的热闹。

师：小朋友们展开想象，大街上怎么热闹的？谁来说说？能用上“有的……有的……有的”把人们的活动说说吗？

⑷引读：这么热闹的大街，安培却好像 ……（生：什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。）

⑸从这句你知道什么？安培是真的什么也没有看见，什么也没有听见的吗？（抓住好象一词体会他不是没看见，也不是没听见，而是不去听，不去看）指导读好这一句。

他的注意力都在哪呢？（思考数学题   板书  思考  相机指导考的写法）

师 ：多么专心的安培啊！还有哪些句子可以看出安培的专心？

第三、四、五段：

⑴生读文，画句子。

⑵指名读句子。

交流：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。太好了！安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。

师：你是怎么体会出他的专心的？抓住“正好”“特地”

读了这一句，你有什么疑问吗？（学生可能会提：明明是马车的车厢，为什么安培会把它当成黑板，还会认为是特地为他准备的？  ）

如果你是安培，看到有一块现成的黑板，你的心情是怎样的？指导朗读，读出安培喜出望外的语气。

⑶师：多么专心的安培！一心想着计算，就连停在路旁的马车车厢后壁，都看成是专门为他的思考提供的黑板了！

还有哪些句子可以看出安培的专心？

⑷交流：算着算着，这块“黑板”动了起来，慢慢地向前移。安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！”可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。

你是怎么从这一句中体会出他的专心的？

这段话中用了一个成语把安培专心演算的神态准确地写了出来。是哪个成语呢？（板书：聚精会神）

他的“聚精会神”可以从哪里看出？（抓住“别动别动”“不由自主”）指导朗读，读出安培的专心。

师：大街上人来人往，他当作没看到，为了找个地方计算，竟然把马车的车厢当成黑板；当马车向前走，他居然还是没发现，还在跟着往前走，还在演算。黑板跑，他还在追着跑。一直到黑板走得太快了，自己快追不上了，才发觉过来。这一切，能用一个词来形容，那就是“专心”，还能用一个词来形容，那就是“聚精会神”！（板书）

这个成语非常准确地把安培的专心学习表达了出来。小朋友们，你们还能说出哪些关于专心学习的成语？（师相机将学生的成语打在屏幕设定好的书签上，让学生读）

小小书签真漂亮，它请我们找主人。小朋友们。说说你想将这张书签送给谁？为什么？

三、探究写法，练习说话

1、比较

师：读了这篇课文，我知道了安培搞科学研究非常专心。你们看，（出示第一段）从第一段就知道了这一点。既然这样，我看这篇课文只要留第一段，后面几段不要也罢。你们说呢？

生讨论，发言。师引导孩子得出共识：一个人的特点要靠事例来体现。

刚才小朋友们把书签送给自己心目中爱学习的孩子，都说了理由。但要让人心服口服，也要举出一两个例子来说明。就比如：（师举例 ）

2、练习：（机动）

⑴            听课（写字、看书）非常专心。

⑵               非常可爱。

⑶               非常有趣。

⑷                非常听话。

……

四、总结全篇，布置作业

1、师：最后，让我们一起背诵：百川东到海,何时复西归？少壮不努力,老大徒伤悲。(汉乐府《长歌行》) 希望我们从小做个专心学习，热爱读书的孩子。

2、作业超市

⑴制作专心学习的书签，自勉或同学互赠共勉。

⑵收集安培或其他科学家专心搞科学研究的故事，读一读。

板书：

“黑板”跑了

专心         思考          

安培                     

聚精会神   计算

专心学习的成语：  全神贯注      孜孜不倦        废寝忘食            起早摸黑

分秒必争      勤学苦练         闻鸡起舞           好学不倦

学而不厌      只争朝夕        夜以继日           争分夺秒

★     精选资源三：

教材分析：《黑板跑了》是苏教版第四册语文教材中第六单元第二篇课文。本单元均为写人叙事的文章，通过对人物事件的描写突出他某方面的品质。本篇课文具体描写了科学家安培在散步时专心思考数学题，结果把马车的后壁当黑板来演算的趣事，旨在让学生体会安培对科学的痴迷与专注，从而学习他专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真投入的道理。课文语言生动，是一篇培养学生语言感悟能力、观察、朗读能力的好材料。

学生分析：学生对科学家的故事很感兴趣，但是他们对安培只有较少的了解，而且学生受生活经验、语感等因素制约，对此种表现人物品质的文章只限于表面，难以抓住关键词句品读、体会。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地复述故事。

2.通过对课文的诵读品味，读懂课文内容，感受安培对科学研究的执着与痴迷。

教学过程：

一、听句训练：

1.两百多年前，法国有个著名的物理学家叫安培，他搞科学研究非常专心。

2.安培是两百多年前法国一位著名的物理学家，他搞科学研究非常专心。

开火车说，齐说。

二、精读课文，体会专注：

（一）精读第二节：

⒈（大屏幕展示大街热闹的场景）让我们一起漫步两百多年前法国巴黎的街头，你看到了什么？听到了什么呢？

生交流。

⒉是啊，大街上真是热闹非凡啊！你能找到相应的句子来读一读吗？

生找一找，读一读。

能用自己学过的成语形容下这热闹的场面吗？（如：车水马龙  川流不息  人来人往……）走在这样的大街上你是什么感觉？

⒊此刻，安培也正在这条大街上散步，他在怎样做的呢？

指名说，相机出示：他好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

生读。

4.走在如此热闹的大街上，安培对周围的一切置若罔闻，他却好像……原来他正在……(生说：思考一道数学题。)

5.为了思考一道数学题，安培竟是如此的专注。

（二）精读第三－五节：

1.从哪里还可以看出安培思考数学题很专心呢？自己读一读课文三到五自然段，找一找，划一划。

交流：（相机教学）

⑴说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。太好了！安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。

①请你读一读，说说自己是怎么体会出安培的专心的？

②来得多么及时的一块黑板啊！你能把安培心里最想说的话说出来吗？（想象说话）

③指导朗读，读出安培喜出望外的语气。

④多么专心的安培！一心想着计算，他已经完全忘却自己还在大街上散步，还以为自己是在实验室呢，很自然地就把马车车厢的后壁错当成了黑板。

⑵算着算着，这块“黑板”动了起来，慢慢地向前移。安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。

①   请你给大家读一读，你是怎么从这一句中体会出他的专心的？

②   这段话中用了一个成语把安培专心演算的神态准确地写了出来。是哪个成语呢？（板书：聚精会神）

③还能说出表示专心学习的成语吗？（相机板书，帮助积累）

④指导朗读，读出安培的专心。

⑶后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自己都快赶不上了。这时，他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。

①生说体会。

②一直到黑板走得太快了，自己快追不上了，安培才发觉过来。他是多么专注啊！

⑷再读第三－五节，感受安培的专心。

三.总结提升，学写生字：

1.看到这样的情景，街上的行人纷纷议论开了，假如你也是其中之一，你会说些什么呢？

（学生说话，相机点拨，提升对安培行为的认识，体会科学巨人献身科学研究事业的崇高精神。）

2.学写生字。

四.布置作业：

1.安培投身科学研究的精神着实让我们感动，正是因为这样，安培在物理研究方面的成就非凡。课后，请同学们去收集一些安培的小故事，让我们更全面地了解他。

2.把这个故事讲给爸爸妈妈听。

精选资源四：

学贵在生疑

——苏教版第四册《“黑板”跑了》教学片段品评

在课改课堂中，常听到教者这样问学生：“你还能提出什么问题？”“你还有什么法？”我认为这不单单是教师课堂语言简单的改变，而是教师教学观念的可喜转变。

学贵在生疑。乐于思考的学生，其创造思维能力和推理想象能力，乃至合作交流能力及口头表达能力等都会有较明显的提高，久而久之就会善于思考。思源于疑，所以说，提出有价值的问题比起掌握确定的知识对学生的发展更有利，更需要。

因此，如何引导学生质疑，使质疑问难真正成为教学过程的有机组成部分，是小学语文教师面临的重要课题。

[片段一] 据题生疑

师：今天我们一起来学习一篇课文，题目是《“黑板”跑了》。（板书课题）看了课题，聪明的同学想问什么问题呢？

生：黑板，大家都很熟悉，为什么在“黑板”二字上加上引号。（教引号）

师：这是个好问题，我帮你在“黑板”上打个“？”。

生：黑板没有长腿，是不会动的，怎么会跑起来呢？

师：好，我帮你在课题后打上“？”。

师：会发现问题，了不起，能自己通过读课文来解决问题，就更了不起。让我们翻开到这一课，来寻找答案吧！请你们认真地读读课文，完成两个任务：（出示）

1、借助拼音把生字的音读准，把句子读通，把课文读顺。

2、边读边思考刚才同学们提的问题。

生：（根据任务自学。）

师：现在我们来看看谁刚才的读书效果最好。黑板上的问号，你能解决哪一个，就说哪一个。

生：这黑板不是真正的黑板，是一辆马车车厢的后壁。

师：不错。这引号除了引用人物说的话之外，还可以用来表示特殊意义。比如，题目里的“黑板”，不是我们常见的教学用的黑板，而是另外一样东西——（生齐说）一辆马车车厢的后壁，（师）是被一百六十多年前法国的著名物理学家安培当作黑板了，所以，我们就在黑板两个字上加了引号。

师：刚才是你解决了这个问题，你上去把这个“？”自豪地改成“！”。

师：那“黑板”跑了，又是怎么一回事呢？

生：这是因为，这不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁，马车走了，这黑板就不在这儿了，所以说“黑板”跑了。

师：请你自豪地将这个“？”改成“！”。

[品评]

发现是创造的开始，疑问是智者的明灯。

课题是文章的眼睛，而“眼睛”又是“心灵的窗户”。围绕课题质疑问难常常是打开文章“窗户”的有效方法之一。学生据题提出的两个问题既是文章的重要内容，又是学生心中的疑窦，还是解读这篇课文的路标。教学就应当从这里切入。

教者又以问促读，以读悟问。问题的诞生使学生对文本有了一种强烈的期待意识，促使他们迫不及待地拿起课本，投入学习。

教者努力营造和谐、宽松的氛围，让学生积极动脑，去发现问题，抢着上黑板写上属于自己的问好，然后急着去读书，边读边想，努力从读中悟出答案，以求自豪地上黑板写上属于自己的感叹号。

[片段二] 读中生疑

师：安培竟把马车车厢的后壁当作了黑板，这样一位著名的物理学家为什么会犯这个错误呢？请大家带着这个问题，读第一自然段，联系下文来回答。

生：（读、思后）是因为安培搞科学研究非常专心。

师：你既会读书，又会思考，现在请你们再次读课文，注意，任务不同了：（出示）

1、自由读课文，找出可以看出他搞科学研究非常专心的语句，用符号画出来。

2、边读边想画出的句子、段落，提出你不明白的地方。

生：（自读，同桌适当交流。）

师：你对哪个地方有疑问，请你把那儿读一下，再提出你的问题，有同学附疑，就到黑板上做上记号。

生：（读第二自然段）街上很热闹，安培为什么好象什么也没有看见，什么也没有听见？

师：很好，你看不少同学也有这样的疑问，到黑板上做上记号。

生：（读第三自然段）安培为什么会把马车车厢的后壁当成黑板的呢？

师：请上来做上记号。

生：（读第四自然段）“黑板”在向前移动，安培为什么不由自主地跟着“黑板”走，竟还能继续聚精会神地演算呢？

师：也请你来做上记号。

……

师：这节课，我们先是从课题发现了问题。（板书：发现）通过自己读书解决了一些问题。（板书：解决）又在读书的过程中发现了新的问题。（板书：发现）谁知道下节课我们应该干什么？

生：我们应该通过读书，解决问题。

师：这是一种非常好的学习方法，这样的学习，会让你们越学越聪明，越学越了不起。

[品评]

以问促读，以读生问，引导学生不离课文，不离读书，从课文中质疑，又在读课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得能力。学生带着问题边读边思考，能够不断深入地理解内容，体会蕴涵的感情、哲理。

教者还以上黑板做记号的形式，激起学生强烈的探索意识，学生为自己的发现而喜不自禁，为自己上黑板做了记号而自豪。

学生在质疑问难中通过反复揣摩，不仅更深刻地理解了课文的思想内容，而且其积极性也被充分地调动起来，思维能力得到了加强。

黑板跑了课文读后感篇十六

[教学目的]

⒈正确、流利有感情地朗读课文，懂得引号的另一大用法。

⒉学习默读课文，能有条理地讲述课文的第三自然段。

⒊了解安培把马车后壁当黑板的原因是他正在专心思考科学问题，明白只有专注地学习，才能有收获。

[教学过程]

一、导入

⒈课前故事《“安培先生不在家”》

法国著名物理学家安培，在学习和研究问题时，思想高度集中，专心致志，简直达到了那种忘我的痴迷程度。

为了专心研究问题，怕别人来打扰他，安培就在自己的家门口贴上了一张“安培先生不在家”的字条。这样，来找他的人看到字条后就不会再敲门打扰他。有一天，他在家中思考一个问题，百思不得其解，便走出家门，一边散步一边思考这个问题。他在马路上走着走着，好像突然想起了什么便转回身向家走去。他一边走一边还在聚精会神地思考着问题。当他返回自己的家门口时，抬头看见门上贴着“安培先生不在家”的那张字条，自言自语地说：“噢！安培先生不在家，那我回去吧！”说完，回头走了。

同学们，听了这个故事后，你觉得安培怎样？

（学生自由表达自己的感受）

⒉同学们，昨天我们已经初读了课文《“黑板”跑了》，相信这儿的几个词语一定难不倒你。

物理学家科学研究

非常专心聚精会神

心算计算演算

⑴指名分行读、齐读词语（如果学生在“物理学家”一词中读错，强调“物理学是自然科学中最基础的学科之一”）

⑵师：用心思考的孩子，请你告诉我，读了这些词，让你想到谁？（板书：安培）

二、学习第一自然段

⒈课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。（指名读）

出示课文第一自然段：两百多年前，法国有个著名的物理学家叫安培，他搞科学研究非常专心。

点红“著名”：换词理解——出名、闻名、有名

⒉你能用自己的话也来介绍一下安培吗？

出示句式：安培是。

提高难度：安培（怎么样）。

安培搞科学研究非常专心。

板书：非常专心

⒊你想知道安培搞科学研究怎么专心吗？那让我们一起去两百多年前法国一条热闹的大街上，请小朋友读读课文的第二自然段，划出描写大街热闹的句子读读。

三、学习第二自然段

⒈出示课文第二自然段。自由读，交流

⑴你找的是哪一句，读给大家听听。红线画出：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。

你从什么地方看出大街很热闹？（点出：来来往往）

⑵视频：十九世纪欧洲热闹的街景。最后定格在一幅画面上。

瞧，书上用了一个“来来往往”，你看了片段，还能用上什么词语来形容？（学生说）

出示：车水马龙人山人海川流不息

dǐngf鑙xi?nbsp;cu醤

人声鼎沸水泄不通人头攒动

（齐读）

⑶指导朗读：瞧，大街上人多、车也多，真的是很热闹！你能把这“热闹”用朗读表现出来吗？

指名读——评价：你一定是看到了人哪、车哪川流不息的画面，所以把这“来来往往”读得这么好。

你一定是听到了大街上人声鼎沸的嘈杂声，所以把这“很热闹”读得这么好。

齐读——我们一起去感受一下热闹的场面，读好这一句。

⒉就在这样热闹的大街上，安培是怎样呢？（指名读相关句子）

⑴蓝线画出：可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

⑵比较句子：

①可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

②可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

这两句话一样吗？不一样在哪？（学生交流）

在学生交流的基础上，师相机引导：

师：街心花园内鲜花盛开，许多行人驻足欣赏，安培看见了吗？可是他视而不见（板书：视而不见，跟读）

大街上嘈杂的声音安培听见了吗？可是他听而不闻（板书：听而不闻，跟读）

师：大街上是如此的热闹，但这些安培都不关注，所以他（引读）——好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

⒊他只顾着朝前走，还只顾着什么？你从哪里读明白的？

齐读：原来，他正在思考一道数学题。

⒋小结：安培多专心哪，怪不得课文第一自然段说——安培搞科学研究非常专心。对身边的一切视而不见，听而不闻。安培专心得已经忘记了自己是在大街上散步呢！让我们一起来读读第2自然段，体会安培的那份专心。

（回到课文第二自然段的界面。）

四、学习第三自然段

⒈过渡：你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？请读读课文的第三自然段。

⒉交流：

⑴学生交流过程中相机点出三个意思相近的词语：

心算、计算、演算

在交流的过程中，紧扣——安培搞科学研究非常专心。

⑵思考：心算、演算反正都是“算”，我把他们的位置换一换，可以吗？

点击后“心算、演算”的位置变动。学生讨论。

师：原来两个词语还是有差别的，让我们把它们送回原来的位置，这样意思就更准确了。

⑶指导读好“太好了！”如果你就是安培，正当你迫切需要黑板时，就有那么一块大黑板出现在你眼前，你心里怎么想的？

把你高兴、激动、兴奋地心情表达出来。（读“太好了”）

⒊复述：安培思考问题的过程真有趣，如果你是安培，你能给大家讲一讲思考的过程吗？如果你能借助黑板上的3个词语，再加上自己的动作，一定能讲得非常有条理，非常生动。

师引导：安培呀，你还记得你是在大街上吗？

安培呀，你为什么那么高兴？

安培呀，你怎么出门散步都带着粉笔？

⒋回扣：同学们，安培就是这样——安培搞科学研究非常专心。

四、学习第四自然段（出示课文第四自然段）

⒈你从哪里看出安培搞科学研究非常专心？学生自由读。

⒉交流

⑴点出“算着算着”，体会思考的时间长，安培已经忘我了。

⑵画出安培说的话，指名读，评价，范读，体会安培的专心，“黑板”跑了都没有醒悟过来，居然还对着跑掉的“黑板”说话。

⑶理解“不由自主”：“黑板”慢慢地向前移，安培就慢慢地跟；“黑板”移动快了一点，安培就跟得快一点；“黑板”越走越快，安培就越跟越快。安培的双脚完全不听自己的了，这就叫——不由自主。（指名读词语）

⒊安培演算得多么聚精会神呀！（板书：聚精会神）

⒋利用插图，想象说话：

马路边散步的漂亮小姐看见了，悄悄地对身边的女伴说：

戴礼帽的绅士看见了，心想：

马车上的乘客发现了，自言自语地说：

⒌师：可是，人们的议论，人们的诧异，安培一点都没有感觉到，他搞科学研究就是这样的聚精会神。出示——安培搞科学研究非常专心。

⒍拓展词语：全神贯注（板书）

五、学习第五自然段

⒈引读：后来——那块“黑板”越走越快，安培觉得自己快追不上了。

⑴采访安培：安培呀，你刚才是怎么回事呀？

⑵点出“才”：跟了这么长时间，你才明白过来啊？

⑶采访路人：建议用上句式：不是……而是……

这位漂亮小姐，你现在了解情况了，你想说什么？

这位绅士，你又想说什么？

这位乘客，你呢？

⒊安培思考问题可不是一般的专心呀，那是——板书：在“非常”下加点

⒋就因为安培有这么一股专劲，所以他才会成为两百多年前法国著名的科学家。

介绍安培的贡献：电流表图。

（安培在电动力学方面作出了巨大的贡献，为了纪念他，在现在的电表上，电流的强度单位就用安培的名字来命名。）

⒌安培多么了不起，让我们来夸一夸安培。（读第一自然段）

⒍错把马车车厢后壁当成黑板的一件事情让我们清晰地知道了安培搞科学研究的专心。一起来读这个有趣的故事，感受安培搞科学研究非常专心。（读全文）

六、生字教学（字形上关注，范写一个“考”）

㈠指导识记：培、考、始

⒈培：

⑴从图入手，图上的男小朋友在干什么？（培土）

⑵明确部首：瞧，“培”字是什么偏旁？

⑶组词：园丁用肥沃的泥土培育美丽的花儿；老师用丰富的知识培养我们小朋友。

⒉考：

⑴出示图片：猜一猜，你看到了什么？（偻背老人扶杖而行）

⑵红的笔画写出部首：老字头

⒊始：

⑴学生自主识记：你怎么记住这个字？

⑵组词：始终

⑶引导：“始终”这个词非常有意思，你看出来了吗？（知道“始”的反义词是“终”）

㈡指导书写

范写“考”：强调第四笔撇

“培”和“始”请小朋友自己琢磨琢磨，想想怎样把它们写好。

㈢反馈书写情况，评价

“考”：虽然年纪大了，背有点弯曲了，但是有了拐杖，整个人还是站稳的。

“培”和“始”都是左窄右宽。

七、课外阅读推荐

思考着的怪孩子——爱因斯坦

煮怀表——牛顿

“怪人”——法布尔

[板书设计]

14、“黑板”跑了

安培

视而不见聚精会神

非常专心

听而不闻全神贯注