让我们回顾一下过去,总结一下已经取得的成就和遇到的挑战。在写总结之前,我们需要对过去的事情进行逐一回顾。总结范文中的亮点和经验值得我们借鉴和学习,帮助我们写出更好的总结。
月光启蒙课件篇一
作者:张多嘉 来源:通州教育 。
编者按:一堂课,一堂在特定环境、特定背景下所执教的课,常常会给人以刻骨铭心的感觉。
自接到上课的通知后,我便着手选教材。翻开本学期我任教的第十册教材,发现能上出一点味道来的课文几乎都让孙老师在各种场合执教过了。我不敢与大师“对抗”,故退而求其次,选择了一篇新入选的课文《月光启蒙》。说实话,我不非常喜欢它,总觉得文中的歌谣、童谣没啥深度。我把我的感觉告诉了孙老师,孙老师的神情略显得有些严肃:”你必须喜欢它,这是教学成功的前提!否则,你明天绝不会成功。我们语文得做文本的知音哪……”
是夜,我倚在窗前,借着淡淡的月光,回味孙老师的话。是啊,孙老师说得对,课要上得有感觉,必须读着课文自己先有感觉,教之前自己得先读进去。于是我将课本翻开,默默地读,默默地品、思,一遍又遍,一遍又一遍……慢慢地,一个个生冷的词语有了温度,一个个沉静的话语变得水灵、活泼。读后掩书而坐,我能感觉母亲与孩子搂坐在月光下的那份悠然与快慰;透过耳边仍然响着的甜甜吟唱,我甚至能触摸母亲此刻那和月光一般的目光,触摸母亲那随月光一起飞翔的心……再读,再读,我不觉走进了自己的童年——年幼时,每到夏天,我和妹妹洗完澡,母亲不也是这样一边轻摇蒲扇,一边给我们讲故事、唱童谣的吗?读者想着,想着读者,泪水不禁盈泪满眶——我找到感觉了,我读出自己!明天,一定能上好这堂课!
从课题上看,“月光”是一个关键的词语。“我”的童年有明月星光的陪伴,“我”的母亲是在月光下——这个特定环境中给予“我”的启蒙。如水的月色,神秘的夜空,给“我”美的陶醉和无穷的幻想。作者的在文中对月光的痴情,我想与他儿时持久的受月光的熏染是分不开的。
作者的原文题为《月光母亲》,而进入教材后题目改为《月光启蒙》,编者还在课后练习中安排了这样一道练习题:“默读课文,讨论一下,作者为什么用‘月光启蒙’作为课题?看来在教学中“启蒙”也是一个重要的关键词。编者将原文中最能打动人的章节删去,而留下大段篇幅的歌谣、童谣、看来,这与“启蒙“必定有很深的联系,而且将是我们教学的重点和难点。
是谁给了“我“启蒙教育?归根结底还是母亲。文中作者说”“母亲不识字,却是我的启蒙启蒙老师”。也许母亲并不知道她的歌谣对于“我来说是那么重要,她只是把对孩子最朴素、最纯洁的爱全部给了“我。母亲识不识字已不重要,重要的是这里面包含着浓浓的亲情!
分析全文,“月光启蒙““母亲”三者缺一不可,其中“启蒙“又是重中之重。剖析”启蒙“,我们发现可以分两个层次来理解。从表象看,母亲是通过为“我唱歌谣童谣、讲故事、说谜语,给“我”以启蒙;更深层次的,可理解为母亲用她甜甜的嗓音唱着那明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,启发了“我”的想象,让“我”对民间文学产生了浓厚的兴趣,在母亲的歌谣声中,“我”享受着月夜的宁静与清幽,感受着母亲的圣洁与美丽。母亲通过歌谣不仅传递了她对“我”的爱,同时也把她对故乡的爱、对生活的爱传递给了“我”。这就是“爱”的启蒙——爱故乡、爱亲人、爱生活、爱大自然、爱一切美好的事物。在深入地钻研文本后,我的教学设计围绕“一条主线,三种感悟”而展开,即以母亲对作者的启蒙为主线,一读感悟月色朦胧,二读感悟母爱亲情,三读感悟怀念感恩。
课堂教学,越简洁凝练越好。
在学生静心品读文章后,我让其谈阅读感受:“你最喜欢唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜迷语中的哪哪部分?”进而谈及作者从中受到什么启蒙;在学生说出个性化的答案后,我随机牵出文章的“抓手”——课文的中心段(未段),起到“提领而顿,百毛皆顺”的效果。
教学第二自然段时,我着重引导学生体会母亲的歌声给自己带来的感受。一读感受母亲的歌声“像三月的和风,像小溪的流水”;在母亲的歌谣声中,“我”享受着月夜的宁静与清幽,感受着母亲的圣洁与美丽。二读感受那份浓浓的母爱——“我”的家乡“不长五谷”,收成很少,却有很多歌谣;黄河岸边淳朴的民风孕育了那里淳朴的人们,淳朴的人们用最质朴的民谣来表达自己的心声;母亲通过歌谣传递的不仅仅是对“我”的爱,同时也把她对故乡的爱,对生活的爱传递给了“我”。三读理解“芳香的音韵”。文中运用的是一种通感的手法,讲的是听到妈妈甜甜的歌声,就仿佛闻到了芬芳的花香。这些教学环节的设计,全围绕“母亲的歌声”展开,既能涉及对人物的分析和对主题理解,同时也大在省去了老师的串讲,使学生有充分时间成为学习的主人。
通过这次教学,我深深明白;教师找准了突破口,课堂才会简洁凝练,课堂效率也因此大大提高。正如孙老师所期待的“简约中见丰满,简单中见深刻”。
就在那日,我上完了《月光启蒙》,还沉浸在课堂凄美的意境中咀嚼回味时,身边的好朋友唏嘘不已:“其它还好,就是有几个学生读书真差,你怎么不提前带他们偷偷练读几遍的?要不,也借个育华小学的班级来上呀!
我一点也不怪我的学生。我知道,我的学生是没有完全进入课文描述的情境才读不好课文的。是我走上了极端。我固执地认为,他们的想象一定比用多媒体呈现的情境精彩。我恰恰忘记了——他们是一群城里的孩子,只能看到“城里的月光”,而不是我们那个年代在乡村田埂上自由泼洒个性的孩子,能经常见到如课文中描写的似水、似雪、似银的月光。
想到此,我忽然有一丝莫名的悔痛袭上心头……。
至于借其他班上课,我的确不想这样。我深深爱我的学生,把他们视若自己的孩子,所谓“母不嫌子丑”。
此时,孙双金老师的话又萦绕在耳际:“宁要真实的缺憾,不要虚假的完美”。我不觉欣慰起来;这堂效果不是非常“轰动”的语文公开课,也许正是因为她不完美,而展示了她的另一面——真实的美。
月光启蒙课件篇二
读罢《月光启蒙》一文,文中的母亲给我留下深刻的印象。
文中作者说:“母亲不识字,却是我的启蒙老师”,也许母亲并不知道她的歌谣对于“我”来说是那么重要,她只是把对孩子最朴素、最纯洁的爱全部给了“我”。母亲识字不识字并不重要,重要的是她给了“我”浓浓的母爱。文中的母亲是通过为“我”唱歌谣、讲故事、说谜语,给“我”以启蒙,启发了“我”的想象,让“我“对民间文学产生浓厚的兴趣,在母亲的歌谣声中,“我”享受了月夜的宁静与美丽,感受到母亲浓浓的亲情,她把对“我”的爱,对故乡的爱,对生活的爱传递给了“我”。
其实,生活中的我,我的母亲不也是如此吗?我的母亲识字也不多,从我记事起,妈妈教我简单的数字,教我背诵一些简单的唐诗,渐渐地我上了高年级,妈妈对我所学的东西越来越不明白了,问母亲一些我不懂的问题,她常常抓耳挠腮怎么也说不清楚,尽管如此,妈妈忙完一天的活计,晚上一有空就陪我在灯下读书,作业。有时还笨拙地为我翻字典查找资料,有时好心没好报,帮了倒忙被我嘲笑。可妈妈还是那样笑嘻嘻地面对我,我似乎还有怨气,不理睬妈妈。
读了《月光启蒙》一文,静下心来想一想,妈妈给了我的爱不正像文中所说“像三月的和风,像小溪的流水”那样美好而纯洁。人常说“滴水之恩当涌泉相报”,这十几年来,妈妈给我的爱数也数不完,我为不曾回报过母亲而惭愧。我想,我以后会改变自己,好好爱母亲,永远做妈妈的乖女儿。
月光启蒙课件篇三
1、学习生字词。
2、学习用词语的引伸义及通感的方法来表情达意。
3、读文中的民歌民谣,感受民间文学的魅力。
4、在文中感受母亲的爱。感受作者对母亲的感谢。
教学重点:
读文中的民歌民谣,感受民间文学的魅力。
教学难点:
在文中感受母亲的爱。感受作者对母亲的感谢。
教学准备:多媒体课件。
一、导入:
1、十几年前,有这样一首歌打动了我的心,这就是《母亲我为你骄傲》。请同学们听,并看屏幕上的歌词。(学生听歌并看歌词)。
2、十几年后的今天,一篇文章以同样的情感再次震撼了我的心。这就是“煤矿诗人”孙友田写的《往事如歌——月光母亲》。我们曾经学过孙友田的诗《去打开大自然绿色的课本》。
3、诗人孙友田回到故土,看到母亲老了、病了。严重的病情使老人再也不认得眼前的儿子了。这使作者伤感起来,回忆起母亲对自己的关爱和启迪,写下了《往事如歌——月光母亲》这篇文章。
4、今天,我们要学习的课文《月光启蒙》就是由《往事如歌——月光启蒙》改编的。
二、解题:
1、启蒙:启,开导;蒙,蒙昧无知。使初学的人得到基本的入门的知识。
2、月光启蒙,指在月光下,受到的启蒙教育。
三、初读课文:
1、读正确生字词:提醒大家“时辰”和“篱笆”两个词的第二个字读轻声。
3、学生听读课文。
4、学生和老师简评分节朗读的情况。回答问题:母亲是这样为作者启蒙的,唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。(教师随机板书:唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语)。
5、根据这四个内容分段:唱歌谣(1——5)讲故事、唱童谣(6——9)说谜语(11——13)(14)总结全文,点明母亲就是我的启蒙老师。
四、细读课文:
请大家读读第一段“母亲为我唱歌谣”,读读想想。
(1)首先,童年的夏天,家乡小院的景色优美,你看:暑热散去了,星星出齐了,柔和的月光立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。
(2)母亲美,她忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子。勤劳的母亲那样朴素清爽。
(3)母亲唱的歌谣美“月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。”这首歌谣在赞美勤劳的劳动人民。
“月儿弯弯像小船,带俺娘俩去云南。飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。”古语说:“凤凰非梧而不栖”,而今还有“栽好梧桐树,引来金凤凰”之说,意思是家中有好运,有好兆头。而瓦屋和楼是云南的典型建筑。短短一首歌谣就表达了人民向往幸福的思想,介绍了云南的建筑风俗。
(4)母亲唱歌谣的声音美,你听,歌谣是动听的,她的声音甜甜的,是那样深情,显然这歌谣也表现了她的美好心声。她的声音轻轻的,像三月的和风那样柔和,像小溪的流水那样潺潺悦耳。那声音简直就如花香般芬芳。
(在上这段时,要注意让学生讲讲自己的感受,还要将自己的感受在朗读中演绎出来。)。
(1)母亲在月光中的样子十分圣洁:“此时明月已至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。”
(2)幽默风趣的童谣音韵美。
母亲给我的猜的谜语也像童谣一样美。,开启了我的智慧。
4、读读最后一段,说说你读懂了什么?(母亲为我打开了民间文学的宝库)。
五、总结全文:
读完课文,你知道作者想通过此文抒发什么样的情感吗?(赞美母亲,感谢母亲)。
六、再听歌曲《母亲我为你骄傲》。
美妙 月色美 母亲美 唱歌谣。
讲故事、唱童谣美。
说谜语。
(感谢母亲,赞美母亲!)。
作业设计:a:抄写生词。
b:摘抄课文中令你感动的句子,写一写自己的感受。
月光启蒙课件篇四
月仍一如既往的挂在空中,但比平时的更圆更亮了些。月光依旧皎洁,光线依旧柔和。是月,将它的光芒轻轻撒下,给大地披上了一件婆娑的外衣,给黑夜蒙上了一层神秘的面纱。在月光的照耀下,我与父亲开始了一次不同寻常的散步。
又是一个有月的晚上,我找到了我的诚,发现了月的纯,感悟了月下的启蒙。
月还是挂在空中,刹那间,那夜月下的启蒙从我心中流过。是它,让一眼的印象变成了一夜的回忆。
月光启蒙课件篇五
1、学习生字词。
2、学习用词语的引伸义及通感的方法来表情达意。
3、读文中的民歌民谣,感受民间文学的魅力。
4、在文中感受母亲的爱。感受作者对母亲的感谢。
一、导入:
1、十几年前,有这样一首歌打动了我的心,这就是《母亲我为你骄傲》。请同学们听,并看屏幕上的歌词。(学生听歌并看歌词)
2、十几年后的今天,一篇文章以同样的情感再次震撼了我的心。这就是“煤矿诗人”孙友田写的《往事如歌——月光母亲》。我们曾经学过孙友田的诗《去打开大自然绿色的课本》。
3、诗人孙友田回到故土,看到母亲老了、病了。严重的病情使老人再也不认得眼前的儿子了。这使作者伤感起来,回忆起母亲对自己的关爱和启迪,写下了《往事如歌——月光母亲》这篇文章。
4、今天,我们要学习的课文《月光启蒙》就是由《往事如歌——月光启蒙》改编的。
二、解题:
1、启蒙:启,开导;蒙,蒙昧无知。使初学的人得到基本的入门的知识。
2、月光启蒙,指在月光下,受到的启蒙教育。
三、初读课文:
1、读正确生字词:提醒大家“时辰”和“篱笆”两个词的第二个字读轻声。
3、学生听读课文。
4、学生和老师简评分节朗读的情况。回答问题:母亲是这样为作者启蒙的,唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。(教师随机板书:唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语)
5、根据这四个内容分段:唱歌谣(1——5)讲故事、唱童谣(6——9)说谜语(11——13)(14)总结全文,点明母亲就是我的启蒙老师。
四、细读课文:
请大家读读第一段“母亲为我唱歌谣”,读读想想。
(1)首先,童年的夏天,家乡小院的景色优美,你看:暑热散去了,星星出齐了,柔和的月光立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。
(2)母亲美,她忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子。勤劳的母亲那样朴素清爽。
(3)母亲唱的歌谣美“月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。”这首歌谣在赞美勤劳的劳动人民。
“月儿弯弯像小船,带俺娘俩去云南。飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。”古语说:“凤凰非梧而不栖”,而今还有“栽好梧桐树,引来金凤凰”之说,意思是家中有好运,有好兆头。而瓦屋和楼是云南的典型建筑。短短一首歌谣就表达了人民向往幸福的思想,介绍了云南的建筑风俗。
(4)母亲唱歌谣的声音美,你听,歌谣是动听的,她的声音甜甜的,是那样深情,显然这歌谣也表现了她的美好心声。她的声音轻轻的,像三月的和风那样柔和,像小溪的流水那样潺潺悦耳。那声音简直就如花香般芬芳。
(在上这段时,要注意让学生讲讲自己的感受,还要将自己的感受在朗读中演绎出来。)
(1)母亲在月光中的样子十分圣洁:“此时明月已至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。”
(2)幽默风趣的童谣音韵美
母亲给我的猜的谜语也像童谣一样美。,开启了我的智慧。
4、读读最后一段,说说你读懂了什么?(母亲为我打开了民间文学的宝库)
五、总结全文:
读完课文,你知道作者想通过此文抒发什么样的情感吗?(赞美母亲,感谢母亲)
六、再听歌曲《母亲我为你骄傲》。
板书设计:
19月光启蒙
美妙月色美母亲美唱歌谣
讲故事、唱童谣美
说谜语
(感谢母亲,赞美母亲!)
月光启蒙课件篇六
学过一篇课文叫《月光启蒙》,那篇课文里我印象最深的一段是:母亲不识字,却是我的启蒙老师。是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。
这篇课文我深有感触,让我知道了世上有一种爱最伟大,那就是母爱!世上有一个人最值得我们回报,那就是母亲!每天母亲起早贪黑地为我们做饭,洗衣服。我们最好的回报就是好好学习,天天向上。不让母亲再辛苦了!
世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲!
月光启蒙课件篇七
同学们,这节课我们继续来学习《月光启蒙》,齐读课题,再轻柔些,展现月夜的美好,宁静。
(一)吟唱民谣。
1、玉石雕像般的母亲为什么是我的启蒙老师?在美妙的月夜里,母亲到底为我做了哪些事?(板书:唱民谣民谣、讲神话故事、猜谜语)。
2、上节课作者告诉我们:母亲能唱故乡所有的歌谣,母亲也为我吟唱过无数的歌谣,四十年后有这么两首歌谣总是萦绕在我耳旁,不曾忘怀,谁来读一读歌谣;(课件出示:歌谣)。
3、你读得很美,那母亲吟唱的美吗?作者是怎样描写的?
一生读,出示:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。
4、你认为美在哪?(点击:甜甜的,轻轻的,深情)。
5、想听吗?听——(慢),篱笆小院里传来了母亲的歌谣!(播放民谣音画)。
6、此时此刻,你想说什么?(好甜,好柔)。
(出示段落)是啊!母亲就是这样甜甜、轻轻地为我吟唱,你能通过朗读读出这种感觉吗?(提示:甜甜、深情、轻轻)(你再读,谁再来读一读)。
月光启蒙课件篇八
今天,我读了篇课文―――《月光启蒙》。读完课文,我被课文中“我”的启蒙老师―――母亲深深地吸引了。
文中主要写了在童年的夏夜,“我”和母亲坐在院内,母亲为“我”唱民歌、童谣,讲故事。让“我”那一颗混沌的童心,豁然开朗,让“我”知道高深莫测的夜空是个神话世界。
当我读到母亲唱的第一首歌时,我想到母亲是多么辛苦啊!第二首歌则寄托人们多么想过上好日子的心情,由此便记住了这句话“那时,我们的日子清苦,但精神生活是丰富的。”
文中的“她用甜甜的嗓音为我吟唱”,“母亲唱累了,就给我讲嫦娥奔月的故事”;“她又给我唱起了幽默风趣的童谣”这几句,突出了母亲为了“我”什么都愿意,为“我”打开了文学宝库;为“我”送来诗情。
作者为了报答母亲,写了这篇文章来歌颂自己的母亲。我们可以帮父母做些自己能做的事情,减少父母的负担,让父母不再为我们担心。让我们用行动回报父母吧!因为是他们孕育了我们;让我们用优异的成绩回报老师吧!因为是他们教育了我们;让我们用实践回报社会吧!因为是它使我们生存了下来;让我们用爱建起一个伟大的祖国吧!让世界充满爱,那么,明天将更加美好!
月光启蒙课件篇九
1、学习生字词。
2、学习用词语的引伸义及通感的方法来表情达意。
3、读文中的民歌民谣,感受民间文学的魅力。
4、在文中感受母亲的爱。感受作者对母亲的感谢。
一、导入:
1、十几年前,有这样一首歌打动了我的心,这就是《母亲我为你骄傲》。请同学们听,并看屏幕上的歌词。(学生听歌并看歌词)。
2、十几年后的今天,一篇文章以同样的情感再次震撼了我的心。这就是“煤矿诗人”孙友田写的《往事如歌——月光母亲》。我们曾经学过孙友田的诗《去打开大自然绿色的课本》。
3、诗人孙友田回到故土,看到母亲老了、病了。严重的病情使老人再也不认得眼前的儿子了。这使作者伤感起来,回忆起母亲对自己的关爱和启迪,写下了《往事如歌——月光母亲》这篇文章。
4、今天,我们要学习的课文《月光启蒙》就是由《往事如歌——月光启蒙》改编的。
二、解题:
1、启蒙:启,开导;蒙,蒙昧无知。使初学的人得到基本的入门的知识。
2、月光启蒙,指在月光下,受到的启蒙教育。
三、初读课文:
1、读正确生字词:提醒大家“时辰”和“篱笆”两个词的第二个字读轻声。
3、学生听读课文。
4、学生和老师简评分节朗读的情况。回答问题:母亲是这样为作者启蒙的,唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。(教师随机板书:唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语)。
5、根据这四个内容分段:唱歌谣(1——5)讲故事、唱童谣(6——9)说谜语(11——13)(14)总结全文,点明母亲就是我的启蒙老师。
四、细读课文:
请大家读读第一段“母亲为我唱歌谣”,读读想想。
(1)首先,童年的夏天,家乡小院的景色优美,你看:暑热散去了,星星出齐了,柔和的月光立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。
(2)母亲美,她忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子。勤劳的母亲那样朴素清爽。
(3)母亲唱的歌谣美“月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。”这首歌谣在赞美勤劳的劳动人民。
“月儿弯弯像小船,带俺娘俩去云南。飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。”古语说:“凤凰非梧而不栖”,而今还有“栽好梧桐树,引来金凤凰”之说,意思是家中有好运,有好兆头。而瓦屋和楼是云南的典型建筑。短短一首歌谣就表达了人民向往幸福的思想,介绍了云南的建筑风俗。
(4)母亲唱歌谣的声音美,你听,歌谣是动听的,她的声音甜甜的,是那样深情,显然这歌谣也表现了她的美好心声。她的声音轻轻的,像三月的和风那样柔和,像小溪的流水那样潺潺悦耳。那声音简直就如花香般芬芳。
(在上这段时,要注意让学生讲讲自己的感受,还要将自己的感受在朗读中演绎出来。)。
(1)母亲在月光中的样子十分圣洁:“此时明月已至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。”
(2)幽默风趣的童谣音韵美。
母亲给我的猜的谜语也像童谣一样美。,开启了我的智慧。
4、读读最后一段,说说你读懂了什么?(母亲为我打开了民间文学的宝库)。
五、总结全文:
读完课文,你知道作者想通过此文抒发什么样的情感吗?(赞美母亲,感谢母亲)。
六、再听歌曲《母亲我为你骄傲》。
美妙 月色美 母亲美 唱歌谣。
讲故事、唱童谣美。
说谜语。
(感谢母亲,赞美母亲!)。
月光启蒙课件篇十
《月光启蒙》一文读罢,遍体清凉。闭目遥想,在夏夜月光的沐浴下,母亲唱民谣、诵童谣、讲故事的情景历历如在眼前。儿时的作者何其有幸,偶拾此文的作者何其有幸,得以聆听、读到如此众多的或明快、或流畅、或含蓄、或风趣的风格各异的民谣、童谣。作者对母亲的启蒙教育满怀感激怀念之情,读者也深深为字里行间洋溢出浓郁亲情深深打动。
奇妙的夏夜,当暑热散去,星星出齐,月光升起,月色笼罩在农家小院中,母亲搂着儿时的作者,唱起“月光出来亮堂堂”,唱起“月儿弯弯象小船”,唱起“小老鼠上灯台”,讲起“嫦娥奔月”,讲起“牛o织女”。如水的月色,璀璨的星辰,神秘的夜空,母亲甜甜的嗓音,深情的吟唱,使作者陶醉其中,幻想无穷。作者说:“母亲不识字,却是我的启蒙老师”,也许母亲并不知道她的歌谣对于幼儿多么重要,她只是把对孩子最朴素、最纯洁的爱通过歌谣、童谣、故事、谜语传达给了作者。我想,作者作为诗人,其诗情、其成就与儿时的母亲月光下潜移默化的影响是密不可分的。
其实,为人子者绝大多数在孩提时代,都得到过母亲的加倍关爱,只是那爱的外在表现各有不同,或是上学出门的一声叮咛,或是逢年过节的一身新衣,或是面对病儿的一掬眼泪……无论如何,天下母亲对孩子的爱是纯洁无私、毫无保留的,而孩子在年幼时往往对此无知无觉,随着岁月流逝,对这份爱的领悟、感怀才会不时涌上心头。
母爱如水,悄悄流淌;母爱如歌,余韵悠长。
月光启蒙课件篇十一
一、教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系上下文,理解编者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3.凭借课文的语言材料,感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育,同时体会作者对母亲的深深感激和怀念之情。
二、教学重点:
课文语言优美,其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,要形象再现歌谣意境,引导学生充分感受民谣、童谣的深远意境,从而深刻解读母亲丰满的形象,感受作者对母亲的感激和怀念感情。
三、教学过程:
一、导入:认真听,你从中感受到什么?
(暑热散去了,星星出齐了,一弯新月静静斜挂在蓝色的夜幕上,几缕纤云在如钩的新月下悠游,月光悄悄穿透树梢摇曳出了一地的碎花,在如水的`月辉下,那此起彼伏的天籁之音衬托出夜的恬静和安宁,在这样充满诗意的月光下,远山近水都隐约着一种朦胧的美。) 交流感受。
所以在作者的眼里,(投影:“童年的夏夜永远是美妙的。”)
二、体会“童年的夏夜永远是美妙的。”
读文,这美妙的夏夜还体现在什么地方?
一、(唱歌谣:“月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。”“月儿弯弯像小船,带俺娘们去云南。飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。”)
1、在这美妙的夏夜,作者被母亲搂在怀中,会是怎样一种感觉?
2、在这如水的月光下,母亲用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,这又时怎样的一种感觉?
3、投影出示:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。(交流朗读,体会母亲歌声的甜美)
4、多么美丽的画面,多么温馨的感觉,让我们一起来美美地读一读。
投影出示:那时,我们日子清苦,但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。
(讨论交流:对故乡的爱)
是呀,一首首如诗的歌谣,包含着丰富的内容和情感,所以作者说:母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。 (做简单的交流)
在作者的眼里:童年的夏夜永远是美妙的。(投影出示)
过渡:这永远的美妙还体现在什么地方?
二、讲故事
讲了哪些故事,你知道这些故事吗?
唱童谣
小红孩,上南山,割荆草,编箔篮,筛大米,做干饭。小狗吃,小猫看,急得老鼠啃锅沿 。 小老鼠,上灯台,偷油喝,下不来——老鼠老鼠你别急,抱个狸猫来哄你。
毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轿。毛娃醒,吃油饼。毛娃睡,盖花被。毛娃走,唤花狗,花狗伸着花舌头。
自由读,有什么感受?
指名朗读,读出有趣。
这种童谣如果我们合着节拍来读,你会觉得更有趣,我们一起来打节拍唱童谣。 听着母亲那风趣的童谣,你的眼前仿佛出现了什么?(交流)
正是这些童谣让作者产生了丰富的想象,所以,作者说:童年的夏夜永远是美妙的
猜谜语
三、理解月光启蒙
每个夏夜,我沉醉在母亲动听的歌谣、幽默的童谣、美丽的神话和有趣的谜语中,渐渐进入了梦乡。母亲用自己特殊的方式给了我最初的启蒙。也许母亲并不知道这些对“我”一生会产生很大的影响,但母亲凭借这些民歌民谣表达了她对儿子最朴素、最纯洁的爱。正是这种爱,使作者受到了最初的启蒙,使他爱上了生活,爱上了文学,正是这种爱,照亮了作者一生的道路。所以我们说,月光启蒙实则就是爱的启蒙。(板书:爱的启蒙)
难怪课文最后有这样一段话,表达了作者对母亲的感激之情:齐读课文结尾部分。
出示:母亲不识字,却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。
四、延伸表达——升华母亲形象
月光启蒙课件篇十二
童年的夜空永远是那样得美,那样得美!
———题记。
乡下。夜幕已拉下。
那抹淡淡的乌云后躲藏着小船似的弯弯月儿,它在摇荡,是要幻想那美丽的梦?
皎洁的月光打在那条漆黑的夜路上,悄悄地为它披上一层朦胧的丝纱。月光打在小河上。河水依然潺潺地流动,它是要静静地为这夜晚演奏一曲交响乐?望着洒落在河流上的月光,真让人怀疑那是不是哪个仙女遗落的织锦?不时有几只萤火虫飞过,它们是要来“锦上添花”吗?月光调皮地流进花间的每一道缝隙,朦胧在月光下的婆娑的树影,也很是夺你的眼球……隐隐约约地,耳畔有一阵渺远的虫鸣……好美的律动,好美的动画!
葡萄藤下,坐着爷孙两个。
皎洁的月光依然毫不吝啬地洒着,爷爷,您不是那月光吗?
韵味唐诗,朦胧着我。
月光流着,它打在我的脸上。耳边萦绕着爷爷低吟的那富有韵味的唐诗。诗仙、诗圣、诗佛的诗……在我的耳边飘过,缓缓地流进了我的心坎深处。无论是将美景跃然于诗中的,还是诗句中隐隐地含着诗人情思的,都在我的心田深处扎下了深根。
“露从今夜白,月是故乡明”
爷爷喃喃低吟着。我最喜欢这句!它含蓄地包裹着诗人的思乡情怀。它仿佛是纯白的,一种真挚的白!
我的目光随即转移到了头顶上那轮故乡的月亮上。它散发着皎洁的月光,那是多么得亮!在我的心中,这轮月亮永远最明,最亮!
我被浓浓地朦胧在了这月色里……。
悠久的民间传说,照亮着我的心间。
《牛郎织女》的故事是文学中的一颗璀璨的明珠千百年来一直在人们口中颂传,它的身上闪动着一种凄凉的美。
爷爷依旧投入地讲述着。
升腾跌宕的故事情节仿佛在我的`眼前上演着,甚至有时,我多么希望能够跳入故事情节中,为牛郎织女贡献出我的一点绵薄之力。
月光从未从我的脸上转移。
我抬头仰望那缥缈的夜空,那浅浅的天河定然是不甚宽广,那隔着河的牛郎织女定能够骑着牛儿来往,我想他们此刻定然在天街闲游。不信,请看那朵流星,是他们提着灯笼在走……善良的我此刻正为他们改写结局。
生动传神的《西游记》,流进了我的心田。
唐僧师徒凭借着顽强的意志,坚定的信念,战胜了九九八十一难,求取到了真经。爷爷精彩的讲述,眼帘之中仿佛真的映有鲜活的人物形象。唐僧的举止文雅、性情和善。孙悟空的嫉恶如仇,坚忍不拔,英勇无畏。猪八戒的性格温和,憨厚单纯……我的灵魂仿佛真的已经飞进了故事情节中。年幼的我朦朦胧胧地明白了:作品借助神话人物抒发了作者对现实的不满和改变现实的愿望,折射出作者渴望建立“君贤神明”的王道之国的政治理想。这部富有浪漫主义的小说在我的心田间正义、勇敢、坚强的种子。
丝丝微风拂过,葡萄叶子偷偷“鼓起掌”来,渺远的虫声也变得清晰了,我明白了,它们也是被故事情节给感染了。
爷爷这缕月光朦朦胧胧地照着我,启迪着我,帮助我插上了智慧的翅膀,让我越飞越高,飞向那片深邃的文学世界!
月光启蒙课件篇十三
1、学生能有感情地朗读课文,读出歌谣的韵味,月夜的美妙。
2、学生通过赏意境,品语言,感受文中洋溢的浓浓的母爱。
3、理解文章第五自然段与最后一小节所表达的意义,真正读懂课题《月光启蒙》。
熟读《打开大自然绿色的课本》。
一、读短语,想象月夜图。
1、出示词组:美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的时辰
动听的歌谣 风趣的童谣 浓郁的诗情 芳香的音韵
混沌的童心 想象的翅膀 民间文学的宝库 诗歌的王国
2、读完这些词组,在你的脑海中浮现了怎样的一幅画面呢?
二、学习课文15自然段。
1、默读15小节,感受这月夜的美妙之处。
2、指导学生朗读第四小节:母亲的声音是甜甜的,轻轻的,悦耳的。
(1)出示第四小节:(配乐范读)
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,
轻轻的,
像三月的和风,
像小溪的流水。
小院立即飘满了她那芳香的音韵。
(母亲甜美的嗓音就像春风一样温柔,如溪水一般悦耳,可怎么会有香味呢?
(1)母亲的体香:洗去了一天的疲劳,换上了干净的白布褂子,我躺在母亲怀里,闻到了母亲熟悉的体香。
(3)虽然日子清苦,但精神生活是那么丰富,苦中有甜,甜得让我似乎闻得到香味。
(借机理解:精神生活丰富、长歌谣。(为什么精神生活会丰富呢?))作者此时的内心也充满芳香,觉得什么都很美。
(4)我展开了想象的翅膀,在民间文学的宝库中遨游,心情非常好,所以就觉得香了。师:就这样躺在母亲的怀里,听着这些动听的歌谣,我会想些什么呢?(幸福、甜蜜、愉快、神驰千里)
3、理解:母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。
a、(充满了对母亲的感激与怀念)
b、理解:豁然开朗混沌
指导朗读句子。
师:原来,这音韵之所以会有芳香,不仅来源于母亲甜甜的嗓音,更来源于母亲虽苦犹乐的精神,在这样清苦的日子里,她却仍能让我感受得到生活的幸福与快乐,让我混沌的童心豁然开朗,这真是一位了不起的母亲啊!(出示:混沌豁然开朗)
4、让我们再来读读这段歌谣,和作者一起再来享受享受母亲这轻柔、悦耳而又芳香的音韵吧!先指读第四小节,其余同学读歌谣。(指读,配乐)
三、学习课文613自然段。
1、自读6-13自然段,选择你感兴趣的内容,读给大家听,可以和同桌两人合作。
学生朗读:童谣部分、故事部分、谜语部分。
此时的母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。(出示句子)
(理解:纯洁、令人崇敬,柔美,圣洁、庄严,这是母爱的圣洁与庄严,使作者内心产生的一种感受。对母亲的爱戴、敬仰、崇拜)
3、指读、齐读这一句。
(母亲虽然不识字,却是我的'启蒙老师)
四、学习课文第14小节:
1、指读最后一节,联系前文谈谈你的感受。(出示)
(作者的母亲是充满智慧的、勤劳善良的,虽然生活那么清苦,虽然自己目不识丁,但她凭着乐观的精神,伟大的母爱,成为儿子的启蒙老师,让他混沌的童心豁然开朗,让他在月光下展开想象的翅膀,飞向诗歌的王国,这怎能不让如今已颇有成就的儿子感激呢!)
2、朗读最后一小节。
五、总结:
1、课文学完了,每一篇充满真情实感的文章总会让读者流连忘返,总会给读者留以启迪。请你谈谈学了课文后的感受。
六、作业:把刚才说的话回家说给妈妈听,或者用自己的行动让妈妈知道你想对她说听话。
月光启蒙
明月初升 唱童谣
月至中天 唱歌谣 混 沌豁然开朗
夜很深了 猜谜语
月光启蒙课件篇十四
xx年4月8日下午第一节。
无锡市胡埭中心小学 杭咏雪。
师板书课题。
师:伸出手和老师一起写“蒙”字。不要少写一横。
师:有谁知道,启蒙是什么意思?
生:初学者学到入门的基本知识。
师:看来查过字典了。
师:母亲在这月光下为我做过些什么?生:讲故事、唱歌谣,猜谜语、唱童谣……。
师:谁愿意来读母亲给我唱歌谣的部分。
生读:童年的夏夜永远是美妙的,暑热散去了……。
师:不仅读好了,而且有感情。有一些词语来读一读,出示:
亮堂堂 莲花落(是指民间的一种曲艺) 混沌。
师:母亲讲故事、唱童谣的部分谁来读一读?
生:母亲累了,就给我讲……。
师:有个地方读错了。
生:抱个狐猫来哄我,还有偷油。
师出示:筛大米。
齐读。
师:谁来读母亲给我猜谜语的部分。谁来读母亲的话,读来读我的话,谁来读旁白。
指读。
师:读得真有情趣,看来大家课前预习得非常认真,听了大家的朗读,我们仿佛回到了童年的夏夜。最后一个小节,我们一起读。
生:从母亲不识字,却是我的启蒙老师,我明白了启蒙这个词的意思。
师:那从哪句话可以体会出母亲是我的启蒙老师。
生:她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。
齐读。
生:是母亲是她那双勤劳的手,帮我打开了民间文学的宝库,给我送来……。
齐读。
生:月光下那些明快、风趣的民歌民谣,让我学会了……。
师:通过民歌民谣,让我学会了什么?
生:想象。
师:她还让我爱上了诗歌,飞向诗歌的王国。
齐读。
师:所以,作者说,母亲虽然不识字,但是是他的启蒙老师。这让感动童年的夏夜永远是美妙的。到底是什么深深地打动了作者,请大家读这一段。
学生配乐默读。
生:歌谣是动听的,歌谣是美好的,所以在这个时候在孩子眼里更觉得是美好的时刻。
师:这些动听的歌谣母亲是在怎样的情境下为他吟唱的呢?
生:暑热散去了,星星出齐了……。
齐读:夏季的夜晚永远是美妙的,暑热散去了……。
师:夜色这样的美,让作者感到这样的夜色充满了诗情画意,而母亲就是在这样的月夜下为我们吟唱着动听的歌谣。(板书:诗情)谁来读。
生:月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。
师:你仿佛看到什么?
生:妈妈在洗衣服。
师:这是一位怎样的妈妈?
生:勤劳。
生:我仿佛看到月亮照到空中,妈妈在月光下把衣裳洗得白白的,晒得脆脆的。
师:谁来读这一句。
生读:月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。
齐读。
师:第二首歌谣请大家自己读,边读边体会,母亲是带着怎样的情感为我唱的。
生自读。
生:生活很苦,盖楼是他们的梦想,说明母亲渴望幸福。
生:这位母亲很渴望幸福,所以先盖西楼,再盖南楼。
生:我觉得她对童年的我抱着很大的希望的,所以说凤凰凤凰一摆头,她希望自己的孩子像凤凰一样的。
师:是的,母亲用她对美好生活的向往为我吟唱着歌谣。让我们一起读。
生齐读。
师:母亲是怎样吟唱这些歌谣的?
生:是怀着对作者的希望。
生:母亲是用甜甜的嗓音为我唱歌谣的。
师:是啊。(板书:深情)母亲深情地唱着,她唱的家是怎样的。
生:美满的,是幸福的。
生:我觉得母亲对我十分的好。
生:我感到母亲十分爱我。
师:是的,母亲带着对儿子的浓浓的亲情吟唱着歌谣。(板书:亲情)。
师:在这样的月夜,母亲带着诗情,亲情,深情为我吟唱,让我们一起来读这一节。
师:除了歌谣,母亲还为我吟唱了――。
生:童谣。
师:这些童谣,大家自己读一遍。
生:我觉得这首歌好像一个有趣的故事,很押韵。
生:读起来很轻快。
生:我觉得就像在写小作者一样。
师:我们一起来看:小红孩……。
师:第二首歌,小老鼠,上灯台……。
第三首:毛娃哭……。
师:同学们想一想,母亲会用怎样的形式吟唱这些童谣呢?来试一试。
生:是为非常轻快的语调来唱的。
师:你来试一试。
生读第二首童谣。
生:我觉得第三首是用甜美的语言来唱的。
师:你来试一试。
生读第三首。
生:我想母亲可能会加上手势动作来唱的。
师:你来试一试。
学生读第二首。
师:你加上动作就更生动了。
生:我觉得是带着可爱的童心去唱的。
生:还可以拍手,打着节奏来读。
师:你来试试。
生读第三首。
师:我们选择第二首,打着拍子来试试。
生齐读。
师:老师也想读,不过我想请个同学和我一起来试一试。
师:现在,你就是母亲的儿子了,你愿意吗?现在妈妈要给你唱一首,你想不想听?
教师范读。
生:我觉得作为母亲很亲切。
生:我觉得母亲非常爱她的儿子。
生:我感觉母亲深爱着儿子。
生:我感到好温馨啊。
师:同学们,用你喜欢的形式来唱一唱这些童谣。
学生自己试。
师:这些童谣给作者带来了非常多的快乐,所以说童年的夏夜是美妙的。
生读:母亲唱累了……。
师:民间民谣唱累了,就猜谜语。麻屋子,红帐子,里面睡个白胖子――是什么呀?
生:朝哪里猜?
师:朝吃的猜。
师:母亲用民歌民谣滋养着孩子的心田。
所以说――。
生:母亲不识字……给我送来点点浓郁的诗情……飞向诗歌的王国。
出示:妈妈,你可还记得。
如果你是作者,你想对妈妈说些什么呢?
生:妈妈,你可还记得,你在月光下给我讲故事、猜谜语,唱歌谣的时候吗?
师:是啊,这些作者是记得那么清晰。
生:他还会说,妈妈,你还记得,是你,使我展开想象的翅膀,飞向诗歌的王国。
生:妈妈,你可还记得,在童年的夏夜,你给我讲的民间故事,民谣,给我猜的谜语。
生:妈妈,你还记得儿时那温馨的一幕吗?
生:妈妈,可还记得你是我的启蒙老师吗?
生:妈妈,你还记得儿时的事吗?
月光启蒙课件篇十五
《月光启蒙》这篇文章是作者回忆童年时,在月光沐浴下,母亲唱民歌、童谣和讲神话的事情,表达作者对母亲的感激。母亲的启蒙使孙友田展开想象的翅膀,奠定他成为作家的基础,所以母亲的启蒙也是一种爱,一种无私的爱,一种伟大的母爱。
母亲从小把我们拉扯大,给我们无私的爱,母亲多不容易呀!如果没有母亲的启蒙我们就不能展开想象的空间,就不会有美好的未来。现在母亲努力工作也是为了让我们无忧无虑的学习,将来才能有美好的前程啊!
母亲无私的帮助我们,帮我们排除一个个困难帮我们解除一个个烦恼。母亲为我们奉献,我们怎能不珍惜?母亲的启蒙如月光一样洁白、温柔、美丽!
啊,伟大的母爱!
月光启蒙课件篇十六
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解民歌民谣的特点,感受民间文学的魅力。
3.通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达,感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲的感激和怀念之情。
4.引导体会母亲与月光的联系,初步了解情景交融的写作方法,使学生得到写作方法的启蒙。
通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达,感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲的感激和怀念之情。
多媒体课件。
一、感受歌谣魅力。
2.母亲在月光下吟唱歌谣的情景给我们留下了深刻的印象。(师相机板书:歌谣)。
3.母亲唱了许多歌谣,课文中写了五首,自由读,想想你从中感受到了什么?
4.谁来把你喜欢的一首歌谣读给大家听听并说说喜欢的理由或自己的感受。学生交流,教师抓住以下要点相机点拨:
《亮堂堂》体会到愉快的劳动场面及快乐温馨的农村生活。《凤凰》体会到母亲对美好生活的无限向往。
(主要内容)这两段歌谣分别描绘了现实生活和想象生活,都与月亮有关,都很美。表达了热爱生活、热爱家乡、向往未来的思想感情。
(语言特点)这两段歌谣从形式结构上看,像我们学过的古诗:句式工整,句末押韵,浅显易懂,朗朗上口,充满诗情。
《小红孩》体会到小红孩的可爱,生动刻画出了一个地道的农村小孩子的农村生活情景。
《小老鼠》刻画出了一只调皮的老鼠的形象,让人感觉有趣又好玩,读起来富有节奏感。
《毛娃》把毛娃的日常生活中的哭、笑、醒、睡等日常最熟悉、最常见的表现写出来了,富有亲切感,使一个天真、可爱的毛娃形象跃然纸上。
(主要内容)勤劳的'小红孩、贪吃的小老鼠、幸福的毛娃,都非常可爱。
(语言特点)简洁明了,节奏明快,幽默风趣。
5.你对民歌童谣又有了哪些新的了解(通俗易懂、简洁明快、富有节奏感、读起来朗朗上口)。
6.出示文中民歌民谣的特点。出示:明快、流畅、含蓄、风趣。齐读。
(师述:这些充满乡土的气息、浓郁的诗情.能给我们带来无穷无尽的遐想。)。
二、感悟母亲吟唱的歌谣,感悟月光下的启蒙。
2.(课件播放歌谣)你们听!母亲的歌声从篱笆小院里传了出来。
3.听着母亲的歌声,你有什么感觉呢。
4.出示文中作者的感受:
出示:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。
(1)指名读。
(2)读着这句话,你们能想象,当时“我”是怎样听母亲唱歌谣的。
(3)指导朗读。(同学们的想象真丰富,带着这些美好的感受再读这句话。)。
(4)抓“芳香”谈感受。从这“芳香”,你感受到了什么?品出了什么。
小结:无数个童年的夏夜有这芳香的音韵相伴,怎不美妙呢?难怪作者觉得(引读)——童年的夏夜永远是美妙的。
5.我们知道,母亲不识字,她怎么会唱那么多的歌谣呢请大家静心默读第五自然段。
(1)学生默读。
(2)学生交流,师随机引导。
歌谣就是这样由外婆传给母亲,再由母亲传给孩子,一代一代传下来的,看来啊,母亲就是在这种耳濡目染中学会的。
(出示:黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。)。
(联系上下文理解二个长的不同意思,第一个长是“生长”的意思,第二个长是“孕育、创造、流传”的意思。)。
教师提升:黄河,我们的母亲河,我们中华民族文化的摇篮。那儿虽然土地贫瘠,但人们勤劳、智慧,创作、流传了大量的歌谣,这些歌谣像滔滔不息的黄河水滋养了一代又一代的子孙。
母亲用这些歌谣——引读(出示:母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗)。
你能抓住关键词说说这句话中的意思吗?
指导读:带着你的理解读好这句话。(评价:a、读出了一个智慧的母亲;b、一个懂得感情的母亲;c、一个无私的母亲;d、通过你的朗读,母亲的形象我们的心中高大起来。)补充:点击“母亲把,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。”(对故乡的爱,对生活的爱,对儿女的爱,诗情,想象、智慧、勤劳)。
6.教师深情叙述:也许,母亲并不知道她这样做会给我带来什么,其实呀,她已经在潜移默化地给我爱的启蒙,诗的启蒙,这一切让我受益匪浅,终身难忘,看来母亲真是“我”的启蒙老师!除了用歌谣,天资聪颖的母亲还用什么方式启迪“我”的童心呢?板书:神话、谜语。默读文章后面的部分。想想“我”从中又受到了怎样的启蒙。
7.创设情境,练习说话:
8.过渡:母亲就是用这些引人入胜的神话故事,为我插上了想象的翅膀,启迪着我混沌的童心。引读:此时明月已至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。
2、母亲在我心中的伟对我的爱,我也爱着自己的母亲。)。
(2)指导朗读。(评价:我仿佛看到了一位)。
(a、月光是柔和的,母亲也是很温柔的。b、月有光。我喜欢看月夜,看月色不分贫富贵贱,分摊给每家每户,照亮了大地。母爱也有光。母亲在清苦的日子里为我吟唱的那些民歌童谣,让我知道了面对艰难困苦,也要充满热情地生活,永远有追求。母爱有光,母亲为“我”点了一盏心灯,照亮了“我”以后道路。c、月光无声。母爱也无声。还有她自己,那份对生活的热情和向往在潜移默化地影响着“我”,就如唐诗中说的,“随风潜入夜,润物细无声。”)。
12.看来啊,母爱与月光有太多相似处了,这真是——板书:母爱如月。
13.怪不得作者在文中多处写到月光,你能否一下子把它找出来,交流出示:
柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。
母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。
此时明月已至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。
14.看来,作者在叙述的过程中将写景与抒情巧妙地结合起来了,你知道这种写法叫什么吗?——板书:情景交融。这是一种很好的写作方法。
15.如今,孙友田成了一名才华横溢的诗人,这离不开月光启蒙。他对母亲满怀感激、敬佩之情,他在文中结尾这样写到(点击出示最后一段)请同学们自由地读读。
(1)学生自由读。
(2)这段充满诗意的语言,老师把它改成了诗歌的形式,让我们一起满情感激之情来朗读。(配乐引读。)。
三、表达感激、怀念之情。
1.教师深情叙述:同学们,40年后,孙友田赶回老家去看望母亲时,(出示母亲画像,补充原文片段)。
2.当孙友田看到那一轮明月,他会想起些什么呢。
出示:看到那一轮明月,“我”想起。
;想起。
;想起。
3.学生练笔,交流,评价。
四、总结:
是啊,多少年过去了,每当孙友田看到那一轮明月,就会想起那洒满月色的篱笆小院,想起无数个童年的夏夜母亲月光下的启蒙后来他写下了《母爱三部曲》,我们今天所学的《月光启蒙》就是选自其中的一篇,你们课后可以上网找来读一读,并且搜集几首家乡的民歌民谣,相信它们一定会给你们带来不少的启迪。
板书设计:
歌谣。
美妙。
神话。
谜语。
情景交融。
月光启蒙课件篇十七
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3.凭借课文的语言资料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
1.课文语言优美,其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,值得好好体味。
2.文中插图精美,在指导读书感悟时,可结合插图,引导同学感悟语言内在意蕴感情。
两课时
一、谈话导入:
理解:“启蒙”,用“启蒙”这个词语说一句话。
幻灯出示本文作者孙友田简介,说说你看过这个简介有何感受。(这么有成绩的诗人,月光是如何启蒙他的呢?)
二、初读课文,学习生字词:
(一)轻声读课文,要求:
1、读准生字词语,读顺课文。
2、考虑:文章中“我”的启蒙老师是谁?
(二)幻灯出示生字词语,朗读词语,重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”指名读,出示“莲花落”的意思,指导该词语的正确读音。
三、细读课文,理解课文内容:
(一)回答问题:文章中“我”的启蒙老师是谁?你从哪儿能读出来?
1、出示课文最后一个自然段。
a、轻声读。
b、指名读。读了这段话,你有何疑问?同学质疑。
2、出示幻灯,总结同学提出的问题:
a、母亲在月光下唱的那些民歌民谣,是怎样使我展开想象的翅膀,飞向诗歌的王国的?
b、母亲是怎样用她的智慧才气启迪我的想象的?
(二)今天我们就来解决第一个疑问。再读课文,找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣。
(幻灯出示文中的民歌民谣。)
1、五首民歌民谣有何不同?理解“歌谣”、“童谣”两个词语的区别。
2、大声地读一读这五首民歌民谣,把你最喜欢的一首读给大家听一听。并说说你喜欢的原因。(同学自由地谈谈对歌谣的理解和自身读后的想象)
3、通过歌谣的理解来理解最后一小节中“含蓄、明快、风趣、流畅”等词语的意思。
4、多么美、多么有趣的民谣啊,正是母亲唱的这些优美生动的歌谣为“我”开启了民间文学的宝库,给我带来浓浓的诗情,展开想象的翅膀、飞向诗歌的王国。(板书)再有感情地齐读课文中的最后一句话,体会作者对母亲的感激之情。
(三)拓展:这么美的歌谣你喜欢吗?老师也很喜欢,我也找来了两首歌谣,拿出来和大家分享。(幻灯出示)读一读。说说你喜欢吗。
5、安排作业:收集家乡的民歌民谣,或者自身写童谣。
四、结束语:母亲为什么能唱那么多的民歌民谣,她又是怎样用她的智慧才气启迪我的想象的,同学们回家继续仔细读课文,这将是我们第二节课讨论的内容。
板书设计:
唱歌谣
展开想象的翅膀,飞向诗歌的王国
唱童谣
月光启蒙课件篇十八
推荐理由:穿插歌谣、童谣的朗读理解文中含义深刻的语句,结合原文感受作者写文章时的心情与感受,品味作者得到的母亲那无私的爱和对母亲深深的感激、怀念之情。重点抓住文章最后一段,品品、说说、读读,引发学生的内心感受,激起共鸣。由读歌谣来领会描写母亲的语句,能让学生当场将理解的内容运用到朗读中,这样的设计能将理解与朗读巧妙地结合起来。对于文章的重点段落,用多读来引起学生的注意,激发学生的情感。让学生在朗读和了解作用的过程中,体会作者对母亲深深的感激、怀念之情。在激发学生的情感后让学生流露自己的真情,再次由文章到现实,让爱与感恩永远互通。
教学目标:
1、学习本课生字词,理解新词的意思。联系上下文体会“长”、“芳香”等词语的意思。
2、能正确流利、有感情地朗读课文,整体把握课文的主要内容。
3、通过学习课文内容,凭借语言文字地朗读,领会“月光启蒙”所表达的内涵。通过朗读歌谣感受母亲对生活的热情和对美好生活的向往。
教学重点:指导学生朗读课文,感受浓郁的母爱,体会作者对母亲的深深感激和怀念之情。
教学难点:指导学生想象并领会歌谣的意义,感受母亲对生活的热情和对美好生活的向往,以及对作者产生的影响。
教学准备:多媒体课件。
第一课时。
教学目标:
学习本课生字词,理解新词的意思。能正确流利、有感情地朗读课文,整体把握课文的主要内容。
教学过程:
一、谈话导入。
1、同学们听过歌谣童谣吗?歌谣是用什么方式流传的呢?口头相传。
老师小时候听大人讲了一个歌谣,至今都记忆由新。你们想听吗?
讲童谣《鹧鸪鸪》,学生思考这个童谣告诉我们什么道理,然后指名回答。那这个道理在童谣里有没有直接说出来呢?(没有)这就是“含蓄”。它的语言又十分幽默,这就叫“风趣”。(板书“含蓄”、“风趣”)。
二、解释题意。
1、我们今天学习的这篇课文就与歌谣有关。板书“启蒙”。
教师解释“蒙”的意思。原本指一种寄生的藤本植物,缠绕在别的植物上,所以有覆盖的意思,指导写法。理解“启蒙”。
2、板书“月光”,月光能启蒙吗?“启蒙”什么?这就是我们今天要学习的课文。齐读课题。
3、十几年前,有这样一首歌打动了我的心,这就是《母亲我为你骄傲》。请同学们听,并看屏幕上的歌词。(学生听歌并看歌词)十几年后的今天,一篇文章以同样的情感再次震撼了我的心。这就是“煤矿诗人”孙友田写的《往事如歌——月光母亲》。我们曾经学过孙友田的诗《去打开大自然绿色的课本》。
4、诗人孙友田回到故土,看到母亲老了、病了。严重的病情使老人再也不认得眼前的儿子了。这使作者伤感起来,回忆起母亲对自己的关爱和启迪,写下了《往事如歌——月光母亲》这篇文章。今天,我们要学习的课文《月光启蒙》就是由《往事如歌——月光启蒙》改编的。
三、整体感知、自由质疑。
1、自读课文,注意读准字音,教师巡视指导。学生边读边思考课文主要写了什么?
2、出示生字词,指名读一读。
“篱笆”、“时辰”、“混沌”、“筛大米”、“莲蓬”、“莲花落”
3、老师讲解什么是“莲花落”。
4、这篇课文主要讲了什么内容?指名回答。
板书:吟唱歌谣、童谣,讲故事、说谜语。
5、再读课文,边读边在不理解的地方作上记号。
6、质疑。
(1)“混沌”、“豁然开朗”这两个词是什么意思?从“混沌”到“豁然开朗”的过程叫“启蒙”。
(2)“故道”是什么意思?
(3)两个“长”是什么意思?
(“不长五谷”的“长”是生长的意思。“却长歌谣”的“长”是流传的意思,生活在那片土地上的人歌声不断。)。
(4)为什么说母亲的歌声是“芳香的音韵”?
(5)母亲不认识字,怎么可能有智慧的才华启迪我的想象?
(6)母亲是启蒙老师,为什么是“月光启蒙”?
四、学习生字,抄写词语。
第二课时。
教学目标:凭借课文的语言材料,感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育,体会作者对母亲深深的感激、怀念之情。
教学过程:
一、情境导入。
今天这节课我们继续学习19课《月光启蒙》。童年的夏夜永远是美妙的,暑热散去了,星星出齐了,月亮升起来了,柔和的月色立即洒满了篱笆小院。这是孩子眼里――(最美的时辰。)在夏夜月光的伴随下,母亲――(生齐说板书:唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语)的情景给作者留下了深刻的印象。
二、朗读感悟。
1、洒满月色的篱笆小院里就只有“我”和母亲,母亲搂着“我”,给“我”唱那动听的歌谣。母亲是怎样唱歌谣童谣的,从中你能体会到什么呢?自由读书上的两则歌谣。
(1)指名读,当他在读的时候,我们要注意什么?
学生读歌谣。(大屏幕出示相关的歌谣)。
(2)评评看,会评价也是会读书的表现。(师生点评)。
(3)这两节究竟应该怎样读?出示:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。
“轻轻的”,指名学生轻轻地读,像什么呢?三月的和风,小溪的流水。(指名读这段话)读这段话还要怎样读?“深情地”,母亲唱这些歌谣的时候,为什么要深情呢?你能不能朗读读出母亲的爱?(指名读)还有谁也能像他这样深情地读读呢?(指名读后齐读)。
小院里的音韵之所以变得芳香,那是因为母亲的歌声特别――(动听、能陶醉人。)。
(4)师引读:在月光下,我们的篱笆小院飘满了那――(芳香的音韵),那是母亲在――(用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。)。
(5)现在知道怎样读这两首歌谣了吧?(学生读)。
(6)母亲想通过歌谣告诉孩子什么呢?(师生交流)。
a、做母亲的辛劳,但无怨无悔。b、向往美好的生活。
2、妈妈白天非常劳累,但是还要为孩子唱歌,说明什么?(为了孩子,甘愿付出一切。)她希望什么呢?(孩子们热爱生活。)。
出示:母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。
混沌:糊里糊涂,什么也不懂。豁然开朗一下子就明白了。(开始要懂得爱什么,要喜欢什么)。
(4)母亲的擅长歌谣,外婆是唱民歌的能手,父亲是唱莲花落的民间艺人,让“我”懂得了对故乡的爱,对民间艺术的爱。从课文中,你知道了哪些民间艺术?(歌谣、童谣、故事、谜语、民歌、莲花落)。
(5)总结:母亲通过歌谣传递着她对“我”的爱,同时也把她对故乡的爱,对生活的爱传递给“我”。
3、慈祥的母亲,唱完歌谣讲故事,讲完故事又开始唱那风趣幽默的童谣,把“我”的思绪有高深莫测的夜空引到充满情趣的人间。
(1)出示:此时明月已至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。
明月已至中天说明夜深了,“玉石雕像”看过吗?形容一下。为什么把母亲比作“玉石雕像”?(美丽、圣洁)。
(2)美丽圣洁的母亲教给我的这些童谣琅琅上口,指名读第一则。
刚才老师看见有人在打节拍,我们一起来打,一边打节拍一边读(击掌法)。
(3)其实,我们的家乡也有许多童谣歌谣,老师来考考大家,看谁最记得。
(1)出示:“母亲不识字,却是我的启蒙老师。”这么有才华的大诗人、作家却说母亲,这个连字都不认识的农村妇女是他的启蒙老师,为什么?(学生答,出示:是母亲用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库,送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。)自由读这段话。
师引读:母亲不识字,却是我的启蒙老师。是因为是母亲――(用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。)是母亲――(让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。)是母亲――(在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。”)。
(3)这一段在文中起到了什么作用?(总结全文、点明题目:月光下,母亲给了我启蒙教育。点明中心:感谢、怀念母亲。)。
三、感情升华。
1、正因为这月光下的启蒙教育影响了作者的一生,所以文章以《月光启蒙》为题,表达对母亲的深深感激和怀念。通过此文在告诉我们:虽然我的母亲只是一个普普通通的农村妇女,但她却――(用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。)虽然我的生活贫穷而清苦,但我的母亲――(让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。)虽然我的母亲不认识一个字,可她――(在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。)。
2、在你们的眼里,这是一位什么样的母亲?
(1)勤劳的母亲、聪明的母亲 你能联系课文说吗?(学生读课文)。
(2)善于和孩子沟通的母亲;非常爱自己孩子的母亲;这是一位望子成龙的母亲……。
3、这就是我的母亲,一个令作者骄傲、自豪的母亲!然而,时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。我个子高了,母亲的脊背却弯了;我长大了,母亲却老了;生活好了,母亲却感受不到了。
(出示原文,师读) 《往事如歌----月光母亲》。
母亲患了老年痴呆症,失去了记忆。我赶回老家去看她时,她安详地坐在藤椅里,依然那么和蔼、慈祥,但却不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁。不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面。
微风吹乱了母亲的满头白发,如同故乡的天空飘满愁絮……。
坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。故乡的天空不会忘记。
…… ……。
母亲失去了记忆,而我心中却永远珍藏着那一轮明月……。
4、多想唤醒母亲的记忆,让她知道:当年,母亲是我的骄傲;现在,我能让母亲为我而感到自豪。
而现在的母亲不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁。可曾经,――(点出齐读:母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子,在院中的干草堆旁搂着我,唱起动听的歌谣。)现在的母亲不再谈她的往事,不再谈我的童年。可曾经,――(点出齐读:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。)现在的母亲满头白发,深深的皱纹刻在她的额上。可曾经,――(点出齐读:母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。)。
四、真情流露。
1、同学们,母亲给了作者无私的爱,回想起母亲,作者充满了深深的感激和怀念,他认为“是母亲为我开启了文学的大门”,所以他特别感激母亲。
感谢母亲――(用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。)感谢母亲――(让明月星光陪伴我的童年,用智慧的才华启迪我的想象。)感谢母亲――(在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。)。
2、母爱是永恒的话题,世界上的母亲都是一样的。在你成长的历程中,母亲给了你哪些帮助?此时,你想对她说些什么?写下来。放学后就去对你的妈妈说或者将你写的给妈妈看。(ppt打出:“母亲,感谢您给我的一切!我永远爱您!!”的字样。)。
板书设计: 19、月光启蒙。
唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。
感激、怀念。
月光启蒙课件篇十九
生:老师好。
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师:继续学习19课,读课题。
生:读。
师:看看这样的画面该怎样读。
生:读。
师:这样听起来舒服多了。
师:母亲不识字却是我的启蒙老师,看到课题有什么疑问吗。
生:既然不识字,怎么又是我的启蒙老师呢?
生:读第一自然段。[声音非常美][此处非常好,用好插图]。
师:非常正确流利[这种评价太简单]。
生:美妙这个词体会到了夏夜的美好,从撒美,体会到了和谐。
生:我首先看到美妙,想到童年的夏夜是怎样的美妙,从后面得出了结论。景色美。洗完澡母亲美,美在朴实。我觉得还有一个美动听,歌声一定很美。
师表现非常好。最美的景象理解丰富。怎么样读呢?
(师的评价缺少创造性)。
师:读暑热……这是老师理解的最美的,相信大家有独特的体验。
生:读。
师:怎么读?
生:[读]童年的夏夜永远是美妙的。……。
师:白布……不要说得太快。
生:(再读)。
师:母亲怎样唱起动人的歌谣呢?
生:生读月亮出来亮堂堂……。
师:这些歌谣反映出怎样的内容。
生:我就好像躺在母亲那里,听着歌谣。
师:作者听到,是怎样用语言来表达的呢?自己读自己画。
师:感受到芳香了吗?
生:使人陶醉,
师:陶醉很好,太美了。
生:芳香的音韵,想表达这个意思。同学们提到了这个特色很特别。当然我们看到不怎么恰当,当然恰当好处。芳香四溢。
师:让我们做一回母亲的儿女,
生:用甜甜的嗓音。
师:谁应该感受一回,幸福一回。吟唱。幸福的儿女感受芳香的音韵。
师:母亲为什么会唱这些歌谣呀,读第三自然段。
生:黄河……只长歌谣。
生:表达是好,有点乱。而且母亲天资聪颖……。
生:换一种表达。你的意思是,家庭对他的影响,生活环境对他的影响。
生:读“黄河不长……却长歌谣”
生:一是生长的意思,后面那个长,是许多歌谣,产生了许多歌谣。
师:黄河流给家乡故道。歌谣非常优秀。一代一代相传。母亲用歌谣。
师:母亲还会讲什么故事?
多个学生回答。
生:依偎在母亲的怀抱里,真美。
生:我要飞向夜空多好。
师:把自己的幸福表达出来。
生:原来是高深莫测的夜空是个童话世界,我要看看有没有嫦娥。
师:月光下的母亲多么圣洁呀。
读母亲沉醉于,像一尊玉石雕像接下来又讲什么呢?
生:唱民歌,唱童谣。
师:自己来学习,怎样读这些歌谣。
生:自己学习。
师:放开声音读,两个人商量一下,用什么方式读。
生:读童谣。
师:看到更多形式读[自己读,合作读]。
生:两个女学生对读。
师:读的时候,看最后一首,左面读前半句,右面读后半句。
生齐读。并拍手。
师:如果我们把词语颠倒一下读。
生:不够押韵,不够流畅。
师:谜语部分怎么展示?
生:一学生读谜语部分。
师:两个人读更好,分角色读。
师:当你们的妈妈。
师:讲谜语吗?
[学生表演]。
缠着母亲,了解大人的心。月光下的母亲为我讲故事,你能把内容填空一下吗?
()的歌谣,讲()的故事;
()的歌谣,说()的说话。
生:
师:请大家读最后一段。
生:读。
师:说一说你是怎么理解的?
生:我变得有智慧的人。、
生:母亲就像月光一样,启迪我们。
师:换一种方式,表达作者对母亲的感激之情吗?用“她让明月……”方式回答。
生:说这一段。
生:妈妈多谢您的帮助下,我才能成功/。
师:母亲会说什么呀?
生:会来了,你是不是飞的太远了,我是风筝。飞的太远。
生:按照你的指示回来了。
师:把指示换成教育。
生:不多,此时无声胜有声。
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[不要让学生说了,让孩子回味无穷]母亲的笑,对孩子的笑……。
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