最新老师领进门教学设计图画(优质9篇)

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老师领进门教学设计图画篇一

教学目标：

1、知道识字要求的变化，能借助字典认识生字。

2、会用“娓娓动听”、“恭恭敬敬地”造句。

3、学习正确、流利地朗读课文；背诵课文最后2节。

教学重难点：

1、学习正确、流利地朗读课文。

2、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。

课前准备：

收集赞美老师的诗句或名言。

教学过程：

一、导入，激发兴趣。

1、谈话：谁能来说说赞美老师的诗句或名言？今天我们要学的课文是一位作家写的，作家回忆了她的启蒙老师。

2、板书课题：指导读课题。

（从学生已有的知识入手，激发学习兴趣。）。

二、初读，感知课文。

2、学生自读课文，思考以上问题，然后说说课文大意。

3、自读课文，找出生字，集体识字。

（1）告诉学生识字新要求：“大家看到了，课文后面没有列出生字，以后的课文都这样，为什么呢？因为同学们已认识了很多生字，还掌握了识字的方法，遇到不认识的字怎么办呢？自己找生字、自己学生字。

（2）学生自读课文，划出不认识的字，然后查字典。

（3）检查。

（根据学生实际，随机出示生字，注上拼音，并朗读正音。）。

4、指名读课文，齐读课文，要求做到：正确（读准字音，不漏字，不加字，不读破句）、流利（口齿清楚，音量适中，速度适宜。

（给学生提出识字新要求，教给学生识字方法，提高自主识字能力。）。

三、再读，理解课文。

1、默读课文，思考：怎样领进门？找到有关句子，然后交流。

2、领会田老师想象力的丰富。

（1）朗读课文中的小诗：

（2）默读田老师讲述的故事；

（3）对照故事理解小诗，找到两者对应的内容；

（4）听：想象故事中的意境，感受田老师的丰富的想象力；朗读：品味故事的韵味，感受田老师的口才。

3、联系上下文，理解句子。

（1）“我听得入迷，恍如。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。”抓住重点词语（尤其是“身临其境”）品味、朗读。

（2）“十年树木，百年树人。老师的.教诲之恩，我终身难忘。解释第一句，并朗读体会作者对老师的深深感激之情。

4、尝试背诵第二节。

（让学生在默读中整体感知课文，抓住重点句子朗读，然后感悟、领会其含义。）。

四、尊敬老师是我们中华民族的传统美德，许多名人不忘师恩的故事流传至今。推荐阅读鲁迅的《藤野先生》、毛泽东的《我的老师许特立》。

五、完成《词句活动室》。

六、课后拓展。

说说我心中的好老师。

老师领进门教学设计图画篇二

教学目标：

1、知道识字要求的变化，能借助字典认识生字。

2、学用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。

3、学习正确、流利地朗读课文；背诵课文最后2节。

4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。

教学重点：

借助字典认识生字。

教学难点：

感受作者对老师深深的感激之情。

教学过程：

一、导入，激发兴趣。

1、谈话：“记得诗歌《爸爸的老师》吗？”（出示这一课文，齐声朗诵）。

是啊，无论多么伟大的任务，都从学习识字、学习简单的加法开始，都有启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家写的，回忆了他的启蒙老师。

2、板书课题，指导读题。

3、激趣：“老师领进门”，老师是谁？领进的是什么门？

二、初读，感知课文。

1、自读课文，思考以上问题，然后说说课文大意（田老师、文学创作的大门）。

2、自读课文，找出生字，集体识字。

（1）告诉学生识字新要求：大家看到了，课后没有列出生字，以后。

老师领进门教学设计图画篇三

1、知道识字要求的变化，能借助字典认识生字。

2、学用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。

3、学习正确、流利地朗读课文;背诵课文最后2节。

4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。

借助字典认识生字。

感受作者对老师深深的感激之情。

1、谈话：“记得诗歌《爸爸的老师》吗?”(出示这一课文，齐声朗诵)

是啊，无论多么伟大的`任务，都从学习识字、学习简单的加法开始，都有启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家写的，回忆了他的启蒙老师。

2、板书课题，指导读题。

3、激趣：“老师领进门”，老师是谁?领进的是什么门?

1、自读课文，思考以上问题，然后说说课文大意(田老师、文学创作的大门)。

2、自读课文，找出生字，集体识字。

(1)告诉学生识字新要求：大家看到了，课后没有列出生字，以后的课文也都没有列出生字。为什么呢?因为同学们已经认识了很多生字，还掌握了识字的方法，遇到不认识的字，怎么办?(请一名学生简单说说)还因为呀，有的字老师还没有教同学们就已经认识了，有的字教过了一些同学已经忘了。所以，我们每个人的生字是不同的。怎么办呢?自己找生字、自己学生字。

(2)自读课文，划出不认识的字，然后查阅字典读准字音(老师巡视)。

(3)检查。

出示词语：后殿红摹纸娓娓动听戛然而止衣襟

学生提问考同学。

2、指名读文，齐读课文。

要求做到：正确(读准字音，不漏字，不加字，不读破句)

流利(口齿清楚，音量适中，速度适宜)

(教师随时板书读错的字，纠正;指导读不易读的句段)。

(一)默读课文，思考：怎样领进门的?找到有关句子，然后交流。

(二)领会田老师想象力的丰富。

1、朗读课文中的小诗;

2、领会田老师讲述的故事;

3、对照故事理解小诗，找到两者对应的内容;

(2)读，品味故事的韵味，感受田老师的口才。

(三)联系上下文，理解句子。

1、“我听得入迷，恍如……田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。”抓住重点词语(尤其是“身临其境”)，品位、朗读。

2、“十年树木。百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘。”

解释“十年树木，百年树人”的意思，朗读、体会作者对老师深深感激之情。

(四)尝试背诵最后两节。

说说不忘师恩的故事或自己尊敬老师的事。

1、完成词句活动室2。

2、收集尊师的故事。

十年树木，百年树人;插柳之恩，终身难忘。——师恩难忘

老师领进门教学设计图画篇四

1、知道识字要求的变化，能借助字典认识生字。

2、会用“娓娓动听”、“恭恭敬敬地”造句。

3、学习正确、流利地朗读课文；背诵课文最后2节。

4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。

1、学习正确、流利地朗读课文。

2、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。

收集赞美老师的诗句或名言。

1、谈话：谁能来说说赞美老师的诗句或名言？今天我们要学的课文是一位作家写的，作家回忆了她的启蒙老师。

2、板书课题：指导读课题。

（从学生已有的知识入手，激发学习兴趣。）。

2、学生自读课文，思考以上问题，然后说说课文大意。

3、自读课文，找出生字，集体识字。

（1）告诉学生识字新要求：“大家看到了，课文后面没有列出生字，以后的课文都这样，为什么呢？因为同学们已认识了很多生字，还掌握了识字的方法，遇到不认识的字怎么办呢？自己找生字、自己学生字。

（2）学生自读课文，划出不认识的字，然后查字典。

（3）检查。

（根据学生实际，随机出示生字，注上拼音，并朗读正音。）。

4、指名读课文，齐读课文，要求做到：正确（读准字音，不漏字，不加字，不读破句）、流利（口齿清楚，音量适中，速度适宜。

（给学生提出识字新要求，教给学生识字方法，提高自主识字能力。）。

1、默读课文，思考：怎样领进门？找到有关句子，然后交流。

2、领会田老师想象力的丰富。

（1）朗读课文中的小诗：

（2）默读田老师讲述的故事；

（3）对照故事理解小诗，找到两者对应的内容；

（4）听：想象故事中的意境，感受田老师的丰富的想象力；朗读：品味故事的韵味，感受田老师的口才。

3、联系上下文，理解句子。

（1）“我听得入迷，恍如。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。”抓住重点词语（尤其是“身临其境”）品味、朗读。

（2）“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘。解释第一句，并朗读体会作者对老师的深深感激之情。

4、尝试背诵第二节。

（让学生在默读中整体感知课文，抓住重点句子朗读，然后感悟、领会其含义。）。

老师领进门教学设计图画篇五

1、认真读文，感受田老师生动有趣的教学，感悟其教书育人的润物无声。

2、在阅读中理解“身临其境”、“引人入胜”的意思；学习用“娓娓动听”或者“恭恭敬敬”造句。

3、在读文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作者对启蒙老师深深的感恩情怀。

1、感悟体验田老师教书育人的润物无声；

2、体会田老师对“我”的影响力巨大。

理解课文中含义深刻的句子的意思，体会作者对田老师的深深感激之情。

齐读课题。

1、自由接触文本，力求通顺地读，读出感受来。

读后交流：作者笔下的老师有哪些言行打动了现在的你。

2、出示：

我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。

（1）初读。

（2）重点词交流：上千个、点点春雨、滋润。

（3）引导学生理解田老师的故事和“春雨滋物”的关系。

（老师的故事多、知识如春雨一样滋润心田。）。

3、情景重现开学第一天。

出示：

一去二三里，烟村四五家。

亭台六七座，八九十枝花。

（1）师范读。

（2）请同学们有滋有味地读，指名读。

（3）找到相关段落读一读这个故事。

（4）选择其中一句，找到相应的故事内容学着田老师娓娓动听的语气讲一讲。

学生讲述故事的同时，引导学生体会“娓娓动听”的深刻含义，并指导学生努力讲出这种语气。

（5）思考当时作者“我”听了这个故事有什么感受呢？找到这个自然段，尽情读一读。

出示：

我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。

（1）指名读。

（2）重点词语理交流：身临其境、戛然而止、发呆、捅。

（3）引领学生由词至句，体会田老师讲故事精彩、生动的特点。

（学生齐读：“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。”）。

5、作者“我”听到的仅仅是一个个故事吗？除故事本身之外，“我”还听到了什么？学到了什么？再读。

（读出老师对“我”的教育：前人种花，后人欣赏；好的东西要一起分享；听从大人的指导……）。

6、教师小结：田老师的故事，多么像春天细雨，无声无息地滋润着我幼小的心田！

1、了解刘绍棠其人，出示简介材料。

2、指名读，谈感受。

3、结合自己的感受，再读课文最后两个自然段，看看刘绍棠又用什么打动了现在的你。

4、出示：

有一年，我回家乡去，遇到田老师正拄着拐杖在村边散步。我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。

引导学生抓住“40年、恭恭敬敬”等词语，感受作者那份真挚的感恩之情。

5、田老师讲故事真是引人入胜，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的`兴趣，长大后成了作家。“我”深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成阴。”罢了。

出示：

有心栽花花不开，无心插柳柳成阴。

引导学生把这句话补充完整；理解这句话的意思；感悟这句话蕴藏着的深刻内涵。

1、岁月匆匆，四十年过去了，但在作者的心中，当年老师的插柳之恩却始终难忘。

出示：

十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。

2、指名读，理解上下句的意思。

3、以读代讲，情感升华：

这插柳之恩对于学生“我”而言，终身难忘；可在恩师的眼中不过是无心插柳而已。恩师又一次用自己的言行教育了“我”——做人要虚怀若谷，为此：

——当“我”回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，“我”不禁感慨万千，欣然道出了这发自肺腑的激情独白——（齐读：“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身能忘。”）。

——当“我”回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，“我”深情地写下了这样的话语——（齐读：“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。”）。

——当“我”功成名就，在文学上取得伟大的成就时，“我”仍旧时刻铭记这句话——（齐读：“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身能忘。”）。

4、引导学生轻轻吟诵散见在刘绍棠作品中赞美老师的佳句——。

出示：

老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝福！

忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您！

即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声——老师！在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生。

——刘绍棠。

指名读。

俗话说“一日为师，终生为父”。四十年的岁月没有冲淡作者对老师的感恩之情，引导也向所有教育过他们的老师深情地道一声——出示：插柳之恩，终身难忘。

老师领进门教学设计图画篇六

教材简析：

《老师领进门》是六年制小学语文第六册第二单元的第一篇课文，这是一篇文质兼美、情感至深的阅读课文。文中讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。“领进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂，更是为学生缔造一个广阔的学习空间。作者曾是我国五十年代初，中国文坛上被誉为“神童”的作家刘绍棠。其作品具有浓郁的乡土气息，语言清新朴实。本文在写作上有三个特点：1选材有点有面，详略得当，详写开学第一天的情景，四年受业一笔带过。2语言委婉，含义深刻，运用了大量的俗语、谚语，有较强的表达效果。3人物形象鲜明，文中刻画了田老师循循善诱，博学多才，口才好，文笔好，而且善于教学，深受学生喜爱。

设计教学时，力求体现语文课所特有的体会语言、感悟语言、鉴赏语言的特点。抓住课文关键的语句自主探究,以反复朗读为主要手段,在读中感知课文,读中想象感悟,读中探究思考,读中习得语感,读中接受情感的熏陶，让学生的学习走向充分的个性化。.

教学目标：

1学会10个字，认识8个字。

2正确读写并理解“娓娓动听、身临其境、引人入胜”等词语的意思。能用“娓娓动听”“引人入胜”写句子，在学习的过程中，体会理解词句的方法。

3正确、流利、有感情地朗读课文。

4理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。

教学重点：

朗读课文，联系上下文，初步感悟和理解含义深刻的句子。

教学难点：

借助课文语言环境，引导学生感悟老师教书育人的崇高境界，感受作者尊重老师，爱老师的感情。

教学准备：

了解作者刘绍棠，学生搜集赞美老师的语句。

教学时数：

两课时。

教学过程：

第一课时。

学习目标：

学会10个字，认识8个字；正确、流利地朗读课文；初步了解课文的大体内容。

一、谈话揭题：

1、你还记得那些曾经教过你的老师吗？你最尊敬的老师是谁？为什么？

3、刘绍棠简介：

过渡：他是不是就是你们想象中的老师呢？他又把作者领进了什么大门呢？请同学们来读读课文。

二、检查预习情况：指名分节读课文，提醒读好儿化音。

三、再读课文、边思边读。

1．默读思考：田老师是个怎样的老师？他把我领进了什么门？

2．交流：

（1）首先让我们认识一下田老师，看看他是怎样的一个人。可以直接用课文中的词语，也可以自己概括。

小结：口才好、文笔好；桃李满门的；善讲故事的；谦虚的；很有教学方法。

（2）田老师把我领进了什么门？板书：文学创作之门。

（启发引导：文中的我是一位作家，从事的是什么工作？可见田老师把我领进的是文学创作之门。）。

四、课堂作业。

完成本课的生字。

第二课时。

学习目标：

1.加强朗读,感悟体验田老师在教书育人上崇高的境界以及作者对小学老师深深的感激之情.

2.联系上下文,解读课文中关键语句“十年树木，百年树人”、”插柳之恩”的内涵.

3.培养学生精读深思的习惯，在探究中获得学习的愉悦。

4.通过“读写拓展”等语言实践活动，发展学生的语言，理解含义深刻的句子。

教学过程：

一、研读课文，重点理解含义深刻的句子。

过渡：田老师执教四十年，桃李满门，他不仅口才好，而且文笔也好，是他把我领进了文学创作之门。

2、齐读小诗听老师讲故事（老师范读故事）。

交流后小结：还教给我们做人的道理：前人种花，后人欣赏，要把好的东西留给大家；教给我做人的道理：听从大人的正确教导。

过渡：这么动听这么有教育意义的故事作者被深深地吸引住了。请快速浏览课文找一找。

4、书上哪些句子写出“我”被深深地吸引住了：

（1）齐读第6节（出示句子）。

我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。

（2）理解第六节句子。

句子中围绕哪个词来写：‘入迷’是什么意思？我为什么入迷？

在文中找出与它相联系的句子、词语、（娓娓动听）还有哪些词语描写我入迷的样字？

（3）展开想象。

出示句子：我听得入迷，恍如身临其境，我好象看见……又好像听见……还好像……。

5、还有哪些语句可以看出田老师把我领进了文学创作之门？用曲线划出。

（1）出示句子：“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事有如春雨点点入地”

（2）理解句子：我在……有如春雨点点入土。

（启发解决：会从上千个故事中学到些什么？是老师刻意教的吗？）。

小结：在不知不觉中，我学到了那么多。正如杜甫诗《春夜喜雨》中写到：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”田老师在我那幼小的心田上播下文学的种子。

（3）一起再来读读这个句子。感情朗读（高兴、感激之情）。

二、学习8，9节。

老师领进门教学设计图画篇七

教材分析：

本单元的训练目标是：正确、流利地朗读课文，结合词语的理解和运用，体会学生对师恩的感激之情。尊敬师长是中华民族的传统美德。《老师领进门》是这单元的第一课。因而这一教学目标是本课教学的重点和难点。本文是一篇回忆录，课文以较多篇幅记忆了开学第一天田老师在国语课上讲故事的情形，重点刻画了田老师的想象力和“我”入迷的情态，以及说明他是如何在“我”幼小的心田上播下文学的种子。

学情分析：

本课是课后不列生字的第一课，这对落实正确、流利地朗读课文这一训练目标带来了一定的难度。因而教师在一开始应引导学生温习学习字词的方法，然后再指导学生正确、流利地朗读。

课文最后两节写了师二人40年后再相遇的情景，对于句子学生难于理解，因此不必做过多的议论，应引导学生有感情地朗读这两节课文，体会字里行间的情感。

教学目标：

1、知道识字要求的变化，能借助字典认识生字。

2、会用“娓娓动听”、“恭恭敬敬地”造句。

3、学习正确、流利地朗读课文；背诵课文最后2节。

4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。

教学重难点：

1、学习正确、流利地朗读课文。

2、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。

课前准备：

收集赞美老师的诗句或名言。

教学过程：

一、导入，激发兴趣。

1、谈话：谁能来说说赞美老师的诗句或名言？今天我们要学的课文是一位作家写的，作家回忆了她的启蒙老师。

2、板书课题：指导读课题。

（从学生已有的知识入手，激发学习兴趣。）。

二、初读，感知课文。

2、学生自读课文，思考以上问题，然后说说课文大意。

3、自读课文，找出生字，集体识字。

（1）告诉学生识字新要求：“大家看到了，课文后面没有列出生字，以后的课文都这样，为什么呢？因为同学们已认识了很多生字，还掌握了识字的方法，遇到不认识的字怎么办呢？自己找生字、自己学生字。

（2）学生自读课文，划出不认识的字，然后查字典。

（3）检查。

（根据学生实际，随机出示生字，注上拼音，并朗读正音。）。

4、指名读课文，齐读课文，要求做到：正确（读准字音，不漏字，不加字，不读破句）、流利（口齿清楚，音量适中，速度适宜。

（给学生提出识字新要求，教给学生识字方法，提高自主识字能力。）。

三、再读，理解课文。

1、默读课文，思考：怎样领进门？找到有关句子，然后交流。

2、领会田老师想象力的丰富。

（1）朗读课文中的小诗：

（2）默读田老师讲述的故事；

（3）对照故事理解小诗，找到两者对应的内容；

（4）听：想象故事中的意境，感受田老师的丰富的想象力；朗读：品味故事的韵味，感受田老师的口才。

3、联系上下文，理解句子。

（1）“我听得入迷，恍如。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。”抓住重点词语（尤其是“身临其境”）品味、朗读。

（2）“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘。解释第一句，并朗读体会作者对老师的深深感激之情。

4、尝试背诵第二节。

（让学生在默读中整体感知课文，抓住重点句子朗读，然后感悟、领会其含义。）。

四、尊敬老师是我们中华民族的传统美德，许多名人不忘师恩的故事流传至今。推荐阅读鲁迅的《藤野先生》、毛泽东的《我的老师许特立》。

五、完成《词句活动室》2。

六、课后拓展。

说说我心中的好老师。

老师领进门教学设计图画篇八

教学目标：

1、知道识字要求的变化，能借助字典认识生字。

2、会用“娓娓动听”、“恭恭敬敬地”造句。

3、学习正确、流利地朗读课文；背诵课文最后2节。

4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。

教学重难点：

1、学习正确、流利地朗读课文。

2、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。

课前准备：

收集赞美老师的诗句或名言。

教学过程：

一、导入，激发兴趣。

1、谈话：谁能来说说赞美老师的诗句或名言？今天我们要学的课文是一位作家写的，作家回忆了她的启蒙老师。

2、板书课题：指导读课题。

（从学生已有的知识入手，激发学习兴趣。）。

二、初读，感知课文。

2、学生自读课文，思考以上问题，然后说说课文大意。

3、自读课文，找出生字，集体识字。

（1）告诉学生识字新要求：“大家看到了，课文后面没有列出生字，以后的课文都这样，为什么呢？因为同学们已认识了很多生字，还掌握了识字的方法，遇到不认识的字怎么办呢？自己找生字、自己学生字。

（2）学生自读课文，划出不认识的字，然后查字典。

（3）检查。

（根据学生实际，随机出示生字，注上拼音，并朗读正音。）。

4、指名读课文，齐读课文，要求做到：正确（读准字音，不漏字，不加字，不读破句）、流利（口齿清楚，音量适中，速度适宜。

（给学生提出识字新要求，教给学生识字方法，提高自主识字能力。）。

三、再读，理解课文。

1、默读课文，思考：怎样领进门？找到有关句子，然后交流。

2、领会田老师想象力的丰富。

（1）朗读课文中的小诗：

（2）默读田老师讲述的故事；

（3）对照故事理解小诗，找到两者对应的内容；

（4）听：想象故事中的意境，感受田老师的丰富的想象力；朗读：品味故事的韵味，感受田老师的口才。

3、联系上下文，理解句子。

（1）“我听得入迷，恍如。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。”抓住重点词语（尤其是“身临其境”）品味、朗读。

（2）“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘。解释第一句，并朗读体会作者对老师的深深感激之情。

4、尝试背诵第二节。

（让学生在默读中整体感知课文，抓住重点句子朗读，然后感悟、领会其含义。）。

四、尊敬老师是我们中华民族的传统美德，许多名人不忘师恩的故事流传至今。推荐阅读鲁迅的《藤野先生》。

五、完成《词句活动室》2。

六、课后拓展。

说说我心中的好老师。

文档为doc格式。

老师领进门教学设计图画篇九

教学目标：

1、知道识字要求的变化，能借助字典认识生字。

2、学用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。

3、学习正确、流利地朗读课文；背诵课文最后2节。

4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。

教学重点：

借助字典认识生字。

教学难点：

感受作者对老师深深的感激之情。

教学过程：

一、导入，激发兴趣。

1、谈话：“记得诗歌《爸爸的老师》吗？”（出示这一课文，齐声朗诵）。

是啊，无论多么伟大的任务，都从学习识字、学习简单的加法开始，都有启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家写的，回忆了他的启蒙老师。

2、板书课题，指导读题。

3、激趣：“老师领进门”，老师是谁？领进的是什么门？

二、初读，感知课文。

1、自读课文，思考以上问题，然后说说课文大意（田老师、文学创作的大门）。

2、自读课文，找出生字，集体识字。

（1）告诉学生识字新要求：大家看到了，课后没有列出生字，以后的课文也都没有列出生字。为什么呢？因为同学们已经认识了很多生字，还掌握了识字的方法，遇到不认识的字，怎么办？（请一名学生简单说说）还因为呀，有的字老师还没有教同学们就已经认识了，有的字教过了一些同学已经忘了。所以，我们每个人的生字是不同的。怎么办呢？自己找生字、自己学生字。

（2）自读课文，划出不认识的字，然后查阅字典读准字音（老师巡视）。

（3）检查。

出示词语：后殿红摹纸娓娓动听戛然而止衣襟。

学生提问考同学。

2、指名读文，齐读课文。

要求做到：正确（读准字音，不漏字，不加字，不读破句）。

流利（口齿清楚，音量适中，速度适宜）。

（教师随时板书读错的字，纠正；指导读不易读的句段）。

三、再读，理解课文。

（一）默读课文，思考：怎样领进门的？找到有关句子，然后交流。

（二）领会田老师想象力的丰富。

1、朗读课文中的小诗；

2、领会田老师讲述的故事；

3、对照故事理解小诗，找到两者对应的内容；

（2）读，品味故事的韵味，感受田老师的口才。

（三）联系上下文，理解句子。

1、“我听得入迷，恍如……田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。”抓住重点词语（尤其是“身临其境”），品位、朗读。

2、“十年树木。百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘。”

解释“十年树木，百年树人”的意思，朗读、体会作者对老师深深感激之情。

（四）尝试背诵最后两节。

四、有感情地朗读全文。

说说不忘师恩的故事或自己尊敬老师的事。

五、作业。

1、完成词句活动室2。

2、收集尊师的故事。

板书：

十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。--师恩难忘。