商榷是对观点和理论进行辩论和讨论的过程,它可以促使我们思考和拓宽思维。人生就像一面镜子,我们能够看到的只是自己的投射,与他人友好相处很重要。总结的过程需要冷静客观,不要陷入情绪或个人主观判断。
《翠鸟》教学设计第一课时通用篇一
1在大自然中有许多美丽的鸟,像孔雀、画眉、黄莺等,下面请看看这是什么鸟?(出示翠鸟图片)这是翠鸟,又名“钓鱼郎”。
(板书课题翠鸟。)。
2师:你对翠鸟有哪些了解呢?(学生交流课前搜集的资料)。
3教师:下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。
1学生自由朗读课文。
(1)边读边画出含生字的词语,对照注音把课文读正确、流利。
(2)标出自然段序号。
2指名朗读课文,注意正音。
3积累词语。
(1)字形辨析。
“衬衫”均为衣字旁;“漾”字是左右结构。
(2)生字扩词,丰富词汇。
1学生按自学提示学文,先独自思考,再与小组讨论交流。
2检查自学情况,教师相机点拨。
(1)“开火车”读课文,并分别说出各段段意。注意纠正读错的字音。
(2)学生汇报自学的收获。
(3)学生提出自己的疑问。
3课文主要讲了翠鸟的什么特点?
(提示:色彩鲜艳、小巧玲珑、动作敏捷。)。
《翠鸟》教学设计第一课时通用篇二
一、教学目标:
3.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,以及关键词句在表情达意上的作用。
二、重难点。
三、课前准备多媒体课件黑板粉笔。
四、教学过程。
1.导入:师:同学们,大自然中有很多美丽的鸟,比如说像孔雀、黄莺、鸳鸯,今天老师带大家认识一种新的鸟,请看大屏幕(出示翠鸟文字)。
生:翠鸟(出示课题)书写板书并提示‘翠’的书写要求(翠的羽毛的羽没有勾)简单介绍翠鸟的本领习性。
师:提出问题:那大家看到这个课题想知道关于文章的什么内容呢预设:翠鸟长什么样子?翠鸟怎样捕鱼?翠鸟生活在哪儿?师:点评,让我们大家带着这些问题回到课文中吧!
二、初读课文,自读质疑1.出示自学要求:
(1)标出段落,通读全文,把字音读准确,句子读通顺。(2)遇到难读的字(词)多读几遍,可以查字典、同桌交流的方式解决,解决不了的用笔标画出来。
(3)想一想,课文从哪几方面介绍的翠鸟?
2.检查生字词掌握情况。(出示字词,指名读,齐读,开火车读并纠正发音)。
橄榄色、红色、翠绿色、浅绿色、赤褐色(一词总结:鲜艳)问:这些词语都是描写什么的?这样的词你还知道哪些?文中有规律的词语可进行摘抄。总结:同学们,我们刚刚认识了本课的生字朋友,相信大家再读课文就不会困难了,现在请你打开书,把刚刚学过的生字带回到课文当中,认真读课文,回答老师提出的问题。(出示‘课文从哪几方面介绍翠鸟的?’)。
5.解决问题(课文从哪几方面介绍翠鸟的?)与同学合作学习、总结。学习反馈:外形、行动、住处(学生回答过程中再读课文)(书写板书)。
师点评:同学们这节课我们掌握了本课的生字,并且整体知道了关于翠鸟的一些知识,剩下的内容我们下节课再学习,现在,还有一项重要得任务没有完成呢,是什么呀?(写字)。
三、指导写字。
翠:先观察,上下结构,上窄下宽,要注意写“翠”时羽字头不要带钩。
《翠鸟》教学设计第一课时通用篇三
2、感受翠鸟的颜色十分鲜艳,产生对翠鸟的喜爱之情。
3、运用各种方法理解翠鸟动作十分敏捷的特点,并能够体会句子表达的感情。
4、有感情地朗读课文,表达对翠鸟的喜爱之情。
了解翠鸟美丽的外形和它行动敏捷的特点,产生喜爱鸟类的思想感情。
第二自然段,体会翠鸟的行动十分敏捷。
图片。
教学过程:
一、复习引入。
1、上节课我们初步学习翠鸟这篇课文,学习了生字,今天这节课我们继续学习课文,。我们先来复习下词语(课件出示词语)学生齐读,开火车读等形式。
2、听写词语。
通过上节课的学习,同学门对翠鸟有了初步的了解,我们把整篇课文分三个部分,哪位同学来说说你是怎样把课文分的?(指名说)(课件出示)接下来我们详细地学习课文。
二、阅读理解,运用多种方法感悟课文。
(一)轻声读课文第一自然段。(课件出示第一自然段)。
1、边读边画出描写翠鸟颜色鲜艳的词语来,说说你从这些词语中都想到了什么?(指名叫学生找)。
(1)、颜色鲜艳。
头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
发言:
从头巾、外衣、衬衫这些词语中感受到翠鸟特别会打扮自己,我很喜欢它。这些颜色搭配在一起,使翠鸟非常漂亮。
[出示图片,边看图边体会]运用了比喻句的表达方式,按照从上到下的顺序写的。
(3)课件出示练习,进一步巩固内容。
指导朗读:你喜欢吗,读出你的喜爱之情来。(齐读课文)。
(概括自然段主要内容:翠鸟是一种颜色鲜艳、小巧玲珑的鸟。)。
样子小巧玲珑。
颜色鲜艳。
翠鸟颜色鲜艳,身体小巧玲珑,所以它在活动时动作十分快,接下来。
我们来学习翠鸟活动时的特点,(板书:活动特点)课文和我们介绍了翠鸟捕鱼时的情形,先来看看它捕鱼前等鱼的特点,读读课文第二自然段。
(1)翠鸟爱贴着水面疾飞,飞着飞着,一眨眼的工夫,又轻轻地停在苇秆上了。
a:贴着水面飞是为了能够更好的看到小鱼,迅速逮住它。翠鸟能够贴水面飞行,说明飞行本领很高。
b:一眨眼的功夫说明速度太快了,眨眼前还在飞行,再睁开眼睛时,已经停在苇杆上了。说明速度很快。
朗读,怎样读能够突出速度快?指名读、评价、自读。
接下来我们看看翠鸟是怎样捉鱼的?(齐读课文第三自然段)。
(3)尽管小鱼是那样机灵,只悄悄地把头露出水面吹个小泡泡,可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
翠鸟十分聪明,它自己先不动,在静静的等。小鱼自己觉得自己挺聪明的,自己以为偷偷吐个小泡泡翠鸟不会发现,可翠鸟太机灵了,一下就把小鱼抓住了。
(这只小鱼自以为是,自己暴露了目标,那如果“我”不在水面吐泡泡,在水面下面游,翠鸟还会发现吗?)。
《翠鸟》教学设计第一课时通用篇四
1、创设情境:
生:不能。因为翠鸟的住处很隐蔽,所以不容易抓到。
师:噢,确实有这个原因,那还有别的理由吗?
生:我觉得,这个愿望课不太好,这会让翠鸟失去自由。
师:那你想对抓鸟儿来饲养的人们说些什么呢?
生:我们要爱护鸟儿......
2、师小结:作者用精彩的描写表达了他对翠鸟的喜爱(板书),可人类小朋友喜欢的方式却不对。同学们,将你想说的话写下来吧!
1、生写话,师随机指导。
2、交流自己写的内容。
师:在写的时候,怎样可以更加丰富的表达自己的感受呢?可以写些什么?
生:写爱护鸟儿。
师:鸟儿在哪里飞翔呢?
生:蓝天啊!
师:是的。所以可也描绘一下蓝天,它和鸟儿课有着很大关系的。还有什么和翠鸟有关呢?
生:小河、树林、悬崖......
师:可以挑选几处写一写哦。
生读自己所写内容。
生:蔚蓝的天空是鸟儿们自由飞翔的天地,大自然的奇妙在于每一种生命。人类,请别伤害他们,让翠鸟自由的在丛林中愉快歌唱吧,让我们静静的等待着欣赏它们活动时的每一个瞬间,让鸟儿自由。我爱大自然!
生:请别伤害翠鸟,它们多可爱啊!那么漂亮的羽毛,那么灵活的身姿。让它们自由的生活,自由的在蓝天飞翔吧!
生:......
师小结:同学们刚在写出了心中所想,写出了对翠鸟的喜爱,对大自然的保护。你们体会到了,真正的热爱就是保护。
3、同学们互相交流所写感受。
设计意图:在理解课文的基础上让学生展开讨论,学生很快明白了真正的喜爱是保护,这一文章最终要表达的情感。在此时,我有加以引导,让孩子们不要只表达情感,还可以加上对翠鸟及环境的描写,既巩固了课文内容,也升华了情感。
《翠鸟》教学设计第一课时通用篇五
这节课我们继续学习《翠鸟》这篇课文,通过上节课的学习,我们知道翠鸟的外形特点是(指名回答)颜色鲜艳、小巧玲珑,动作上的特点是(指名回答)迅速敏捷,它给我们的总体感觉是很美,很可爱。
这节课我们就重点学习作者是怎样抓住翠鸟外形和动作上的特点,把它写得那么美那么可爱的。
二、重点学习描写翠鸟外形和动作的段落。
1.我们先来看描写翠鸟外形的那一段。请同学们自由朗读这一段,把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来,并想一想你认为好的理由。
(1)指名谈一谈。重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会,并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的,并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下,觉得哪个写得更好一些。
(2)你还觉得哪些词语用得好,说一说理由。
(3)带着刚才的体会把这一段美美地读出来。
(指名练习朗读,教师相机指导)。
(4)配乐朗读这段,其他同学闭上眼睛想象画面。
(5)借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。
2.总结学法,迁移运用。
想一想我们刚才是怎么学习这段的?
师生共同总结学法。(1)先读课文;(2)找出好词好句并画下来;交流认为写得好的理由;(3)有感情地朗读;(4)练习背诵。
3.运用总结的方法,学习描写翠鸟动作的段落,学生交流体会。
(1)抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有......还......还......”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。
(2)练习朗读,读出翠鸟动作的迅速敏捷。
(3)从那些词语看出翠鸟的机灵?读出小鱼的机灵,突出翠鸟的机灵。
(4)试着背一背。
三、学习课文最后两段。
课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟,和鸟类做朋友的道理外,也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。学生找句子并有感情地朗读。
四、回顾全文。
课文学完了,谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的?
教师和学生一起总结写法:1、抓住事物的特点;2、仔细观察,按一定顺序写;3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。
五、读写结合:(任选一题)。
a)用连续的动词写几句话。
b)仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。
六、课外实践:收集有关鸟类的图片和资料,办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。
七、板书设计:
外形:颜色鲜艳小巧玲珑。
疾飞......一眨眼......
翠鸟。
动作:蹬开......像箭一样...叼起...贴着。
只有......还......还。
反思。
我这节课设计的大体思路是:在识字写字,阅读理解文章内容的基础上,引导学生掌握阅读方法,迁移运用。第二课时,重点例说《翠鸟》的第一自然段,让学生举一反三。抓住重点词语品味语言,体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的,然后再把体会到的通过有感情的朗读表现出来。最后让学生仿照课文写一写自己喜欢的小动物。经过如此的准备之后,我走上了讲台。但是课后的感觉是除了完成了既定的目标之外,没有别的,只觉得课是那么的平淡、无味。经过学部领导和同年组的老师的评课之后,我的这份感觉逐渐清晰起来。找到了这节课平淡无味的原因:
二、第二课时的教学重点是体会作者是怎样写的,为什么要这样写。在我的这节课上重视了抓住重点词,品味语言,学生谈感受,体会得也很到位。但是顾此失彼,读得又不深入。没有明确品味语言的目的。通过这次讲课,我明白了,品味语言的目的是为了更好地理解文本,读也是为理解文本服务的。理解到位了,才能读出感情,才能更深层次地理解课文内容。
三、课的设计太求全求完整,这一节课,既读又写,时间上显得紧一些,所以读的不充分,读的不到位。读写结合在时间的划分上是不定的,不一定一说读写结合,当堂就得写,但是阅读一定是为写服务的。在这一课学完之后,也可以是抛砖引玉拿出另一篇文章放给学生,这一篇文章可能是与刚才学的文章是表达相似的,也可能是选材相似的,也可能理解的方法是相同的......让学生把学到的运用于另一篇文章的理解。
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《翠鸟》教学设计第一课时通用篇六
首先创设情景,出示翠鸟的图片或动画,激发学生的学习兴趣,导入课文之后,利用提问和指导学生朗读引导学生逐步理解课文内容,其间,充分利用多媒体的优势,用生动活泼的画面再现翠鸟的身姿和动作,使学生读懂课文,并能比较深入地理解课文内容。
1、知识目标。
(1)会认11个生字,会写13个生字、能正确读写课文中出现的新词。
(2)有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2、能力目标。
体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,并能说出关键词语在表情达意上的作用。
3、情感目标。
感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物,与动物和谐相处的意识。
了解翠鸟外形上和动作上的特点,培养学生保护动物,与动物和谐相处的意识。
体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系,通过具体语句感受到作者对翠鸟的喜爱之情。
教学媒体:课件,教学挂图。
教学时间:3课时。
第一课时。
一,形象感知,导入新课、
播放关于翠鸟的教学录像,直观形象地认识翠鸟,进而导入新课,板书课题。
二,初读课文,自学字词。
1、学生自读课文,自学生字新词、
2、学生互相交流难点字词、
3、分组分段朗读课文、
三,学习第一自然段。
1、投影翠鸟,学生自读,思考:这段写翠鸟的什么(外形)。
2、提示:课文从三个方面描写了翠鸟的外形,是哪三个方面呢。
3、四人小组自学、
4、交流讨论,教师适时点拨、
(1)第一句:写了翠鸟爱停在苇秆上、突出外形特点:"红色的小爪子"。
(2)第二——五句:写翠鸟的颜色、用一个词概括("鲜艳")、
重点理解:作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的(出示课件)。
头上:橄榄色头巾,翠绿色花纹、
背上:浅绿色的外衣。
腹部:赤褐色的衬衫。
联系上文,理解"鲜艳"的意思(形容颜色又鲜明又美丽)。
(3)第六句。
学生自读句子,找出能概括本句的词语(小巧玲珑)。
"小巧玲珑"是什么意思哪些地方能看出它小巧玲珑。
眼:透亮灵活、
嘴:又尖又长、
联系上文理解"小巧玲珑"(形容又小又灵巧精致)。
5、指导训练朗读、
第二课时。
一,试背第一自然段、
二,学习第二,三自然段、
1、齐读课文,思考主要写了什么(翠鸟的活动特点)。
2、学习第二自然段、
自读,理解每句话写了翠鸟活动的特点、
第一句:动作敏捷。
(1)"贴着水面疾飞"说明翠鸟飞得低而快、重点理解"贴"和"疾"、
(2)"一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了、"说明翠鸟停得急而轻、在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。
第二句:专心机警。
抓重点词体会,如:"一动不动""注视""等待"。
通过比较"看着水面"与"注视着水面"而理解"注视"(集中注意力看)。
播放翠鸟飞与停的慢镜头,让学生具体感知、
3、学习第三自然段、
播放翠鸟捉鱼的过程,学生自读课文,思考这段写了什么(翠鸟捉鱼的过程、)。
提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点、
第1,2句:锐利的眼睛。
抓住"悄悄""露""尽管……还是……"体会、并理解"锐利"(尖锐锋利,指感觉灵敏)。
第3,4句:行动迅速敏捷。
只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾、"苇秆为什么摇晃(翠鸟蹬开苇秆去叼鱼)水波为什么荡漾(鱼儿被翠鸟叼出水面)。
4、讨论:翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系。
启发:
(1)翠鸟为什么能停在苇秆上"一动不动地注视着泛着微波的水面"(因为它有一双能"紧紧抓住苇秆"的小爪子、)。
(2)翠鸟为什么目光"锐利",能发现机灵的小鱼(因为它有一双"透亮灵活"的眼睛、)。
(3)翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼(因为它有一张"又尖又长"的嘴、)。
(4)翠鸟的羽毛以绿色为主,这对它悄悄等待捉鱼有什么作用(与草,树的颜色相近而有掩护的作用,不易被发现、)。
第三课时。
一,朗读第1—3自然段、
二,指名简要概述已学内容、
三,学习第4自然段、
"真想捉一只翠鸟来饲养"强调"真想",感受那种非常喜爱,迫不及待的心情、
2、但这种想法可能吗引入学习第2—6句、
理解"陡峭"、
3、导读:于是,我们只能……。
从"远远地看着""希望它……多停一会儿"中感受对翠鸟的喜爱、
4、进行爱鸟,护鸟教育、
思考讨论:假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟,你该怎么办。
《翠鸟》教学设计第一课时通用篇七
1、复习词语。
2、感受翠鸟的颜色十分鲜艳,产生对翠鸟的喜爱之情。
3、运用各种方法理解翠鸟动作十分敏捷的特点,并能够体会句子表达的感情。
4、有感情地朗读课文,表达对翠鸟的喜爱之情。
教学重点:了解翠鸟美丽的外形和它行动敏捷的特点,产生喜爱鸟类的思想感情。
教学难点:第二自然段,体会翠鸟的行动十分敏捷。
教学用具:图片。
一、复习引入。
1、上节课我们初步学习翠鸟这篇课文,学习了生字,今天这节课我们继续学习课文,。我们先来复习下词语(课件出示词语)学生齐读,开火车读等形式。
2、听写词语。
通过上节课的学习,同学门对翠鸟有了初步的了解,我们把整篇课文分三个部分,哪位同学来说说你是怎样把课文分的?(指名说)(课件出示)接下来我们详细地学习课文。
二、阅读理解,运用多种方法感悟课文。
(一)轻声读课文第一自然段。(课件出示第一自然段)。
1、边读边画出描写翠鸟颜色鲜艳的词语来,说说你从这些词语中都想到了什么?(指名叫学生找)。
(1)、颜色鲜艳。
头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
发言:
从头巾、外衣、衬衫这些词语中感受到翠鸟特别会打扮自己,我很喜欢它。这些颜色搭配在一起,使翠鸟非常漂亮。
[出示图片,边看图边体会]运用了比喻句的表达方式,按照从上到下的顺序写的。
(3)课件出示练习,进一步巩固内容.
指导朗读:你喜欢吗,读出你的喜爱之情来。(齐读课文)。
(概括自然段主要内容:翠鸟是一种颜色鲜艳、小巧玲珑的鸟。)。
板书:
样子小巧玲珑。
颜色鲜艳。
翠鸟颜色鲜艳,身体小巧玲珑,所以它在活动时动作十分快,接下来。
我们来学习翠鸟活动时的特点,(板书:活动特点)课文和我们介绍了翠鸟捕鱼时的情形,先来看看它捕鱼前等鱼的特点,读读课文第二自然段。
(1)翠鸟爱贴着水面疾飞,飞着飞着,一眨眼的工夫,又轻轻地停在苇秆上了。
a:贴着水面飞是为了能够更好的看到小鱼,迅速逮住它。翠鸟能够贴水面飞行,说明飞行本领很高。
b:一眨眼的功夫说明速度太快了,眨眼前还在飞行,再睁开眼睛时,已经停在苇杆上了。说明速度很快。
朗读,怎样读能够突出速度快?指名读、评价、自读。
接下来我们看看翠鸟是怎样捉鱼的?(齐读课文第三自然段)。
(3)尽管小鱼是那样机灵,只悄悄地把头露出水面吹个小泡泡,可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
翠鸟十分聪明,它自己先不动,在静静的等。小鱼自己觉得自己挺聪明的,自己以为偷偷吐个小泡泡翠鸟不会发现,可翠鸟太机灵了,一下就把小鱼抓住了。
(这只小鱼自以为是,自己暴露了目标,那如果“我”不在水面吐泡泡,在水面下面游,翠鸟还会发现吗?)。
(4)有时,小鱼刚刚隐约可见,翠鸟就蹬开苇秆,像箭一样飞过去。叼起一条小鱼,贴着水面往远处飞走了。
因为翠鸟的眼睛十分敏锐。(翠鸟一旦发现目标,动作非常快,能够立刻蹬开苇杆,像箭一样飞过去,离弦的箭速度很快,翠鸟的速度像箭一样快,肯定能够把小鱼抓到。)。
(那苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。)。
指名读、评读。
3、思考:写翠鸟的外形与它的行动敏捷有什么联系?
(联系上下文整体感知课文)。
4、我们这么喜欢翠鸟,所以真想捉一只翠鸟来饲养,该不该捉这只翠鸟呢,小组同学说一说,不求答案统一,说明自己的理由就可以了。
三、学习课文最后两段(读4、5自然段)。
课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟,和鸟类做朋友的道理外,也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。学生找句子并有感情地朗读。(板书:保护翠鸟----是我们的朋友)。
四、回顾全文学完了,谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的?(结合板书说)1、抓住事物的特点;2、仔细观察,按一定顺序写;3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。
五、读写结合。
你们喜欢翠鸟吗?你喜欢翠鸟的什么?
用“喜欢……喜欢……还喜欢……”写一句话。
颜色鲜艳。
样子。
14、翠鸟小巧玲珑。
活动特点:等鱼。
等鱼。
保护翠鸟----是我们的朋友。
《翠鸟》教学设计第一课时通用篇八
1、了解翠鸟的外形和活动的特点,进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系,初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的,教育学生懂得爱鸟、护鸟。
2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
3、能联系上下文理解课文中的一些词语。
4、利用多媒体技术激发学生学习兴趣,优化课堂结构。
5、学会本课生字新词,朗读课文,背诵课文第1—3自然段。
抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句,引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。
多媒体(教学录像)、投影仪。
3课时。
播放关于翠鸟的教学录像,直观形象地认识翠鸟,进而导入新课,板书课题。
1、学生自读课文,自学生字新词。
2、学生互相交流难点字词。
3、分组分段朗读课文。
1、投影翠鸟,学生自读,思考:这段写翠鸟的什么?(外形)。
2、提示:课文从三个方面描写了翠鸟的外形,是哪三个方面呢?
3、四人小组自学。
4、交流讨论,教师适时点拨。
(1)第一句:写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点:“红色的小爪子”。
(2)第二——五句:写翠鸟的颜色。用一个词概括(“鲜艳”)。
重点理解:作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的?
头上:橄榄色头巾,翠绿色花纹。
背上:浅绿色的外衣。
腹部:赤褐色的衬衫。
联系上文,理解“鲜艳”的意思(形容颜色又鲜明又美丽)。
思考:为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方?体现了作者怎样的一种感情?(对翠鸟的喜爱之情)。
(3)第六句。
学生自读句子,找出能概括本句的词语(小巧玲珑)。
“小巧玲珑”是什么意思?哪些地方能看出它小巧玲珑?
眼:透亮灵活。
嘴:又尖又长。
联系上文理解“小巧玲珑”(形容又小又灵巧精致)。
5、结合板书,小结本段。
6、指导训练朗读。
红色的小爪子。
外形颜色鲜艳头上(头巾)背上(外衣)腹部(衬衫)。
小巧玲珑眼(透亮灵活)嘴(又尖又长)。
1、齐读课文,思考主要写了什么?(翠鸟的活动特点)。
2、学习第二自然段。
自读,理解每句话写了翠鸟活动的特点。
第一句:动作敏捷。
(1)“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。
(2)“一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。
第二句:专心机警。
抓重点词体会,如:“一动不动”“注视”“等待”
通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”(集中注意力看)。
播放翠鸟飞与停的慢镜头,让学生具体感知。
3、学习第三自然段。
播放翠鸟捉鱼的过程,学生自读课文,思考这段写了什么?(翠鸟捉鱼的过程)。
提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。
第1、2句:锐利的眼睛。
抓住“悄悄”“露”“尽管……还是……”体会。并理解“锐利”(尖锐锋利,指感觉灵敏)。
第3、4句:行动迅速敏捷。
勾出捉鱼的动作:“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到:
(1)翠鸟的动作熟练连贯,不犹豫不落空。
(2)动作在一瞬间完成,连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。
“只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃?(翠鸟蹬开苇秆去叼鱼)水波为什么荡漾?(鱼儿被翠鸟叼出水面)。
提示:“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长,而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作,这说明(翠鸟的迅速敏捷)。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。
4、讨论:翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系?
启发:
(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”?(因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。)。
(2)翠鸟为什么目光“锐利”,能发现机灵的小鱼?(因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。)。
(3)翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼?(因为它有一张“又尖又长”的嘴。)。
(4)翠鸟的羽毛以绿色为主,这对它悄悄等待捉鱼有什么作用?(与草、树的颜色相近而有掩护的作用,不易被发现。)。
翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的,并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。
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