2023年写给生命原文(优质16篇)

总结是一个汲取经验教训的过程，让我们更加明智地面对未来的选择和挑战。如何发展个人品牌，提升个人影响力？下面是一些总结的写作技巧和经验分享，希望对大家有所帮助。

写给生命原文篇一

古时候，科学不发达，人们一直向往着“天上人间”和“天堂”。于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，玉皇大帝，王母娘娘……现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的神话。但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。

从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分。整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的星球系为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。可以猜测，地球决不是有生命存在的唯一天体。但是，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。

哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下50至零上150摄氏度之间；二是必要的'水分，生命物质诸如蛋白质、核酸和酶的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。

根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星，也不可能有生命存在。木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。

太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多年。随着航天技术的迅速发展，这个谜已经揭开了。

火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度，所以火星和地球一样有昼夜，有四季，火星的两极也和地球一样，被冰雪封冻着。更有趣的的是，1879年，意大利的一位天文学家观察到火星表面有很多的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。人们还观察到火星表面的颜色随着季节而变化，有人认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。

为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用宇宙飞船对火星作近距离的观测。1971年，美国发射的“水手9号”宇宙飞船进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。这些照片表明，意大利天文学家观察到的所谓“运河”，原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。通过近距离观测还发现，以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化，并不是由于植物的`生长和枯萎造成的，而是由于风把火星表面上的尘土吹来吹去，才造成了颜色明暗的变化。

宇宙飞船还发现，火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一；火星的大气层非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧气含量极低；火星表面温度很低；火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。所有这些因素都说明，在火星上生命难以生存。

为了对火星作进一步的考察，1976年，美国发射了两艘名叫“海盗”的宇宙飞船。这两艘飞船在火星着陆，进行了一系列的分析和测试，取得两项重要结果，一是在火星的土壤中未检测到有机分子；二是在火星表面的取样培养中，未发现微生物的存在。这两项成果证明，在飞船着陆的地区，火星表面没有生命存在。科学家又提出，生命物质是否会存在于火星的岩层之中呢？这有待进一步进行研究。

人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。近年来，通过对落在地球上的一些陨石进行分析，发现太空有有机分子存在。1976年我国吉林省下了场陨石雨，经过对其中最大陨石块进行取样分析，也找到了有机分子。

地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙生命之谜。

写给生命原文篇二

一,课文简析:。

这篇文章主要说了德诺十岁就患了艾滋病,谁都躲着他,只有艾迪还一样当他好朋友.艾迪带他找医生,帮助他熬汤药,艾迪还曾经说过:"以后睡觉,就抱着我的鞋,想想艾迪的臭鞋还在你手上,艾迪肯定就在附近."最后,德诺离开三天后,他静静地躺在长满青草的地下,双手抱着艾迪穿过的那只鞋.因为他临死前都记着当时艾迪对他的照顾与给予他的快乐.小艾迪虽然没能给好朋友德诺找到延续生命的药方,但他却给了德诺一生中最好的药方——快乐的友情.

二,名言摘记。

你不能掌握生命的长度,但能够掌握它的宽度,深度和高度.

如果生命不会完结,生命也就不会有价值;正是部分因为随时都可能失去生命,才认识到生命的价值.

生命并不是一种辉煌的奇观或是一场丰盛的宴席,它是一种岌岌可危的困境.

生命的意义在于付出,在于给予,而不在于接受,也不在于索取.

生命的意义在于活得充实,而不在于活得长久.

所谓友谊,就是一颗心在两个身体里.

友谊使欢乐倍增,使痛苦减半.

友谊是宁神药,是兴奋剂;友谊是大海中的灯塔,沙漠里的绿洲.

大量的友谊使生命坚强,爱与被爱是生活中最大的幸福.

三,课件制作。

2,"这天夜里,德诺冷得直发颤,他用微弱的声音告诉艾迪,他梦见二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一个人待在那里,找不到回来的路.

3,月明星稀的夜晚,艾迪和德诺在一起.

4,课文插图.

5,艾迪与德诺妈妈的对话."艾迪:"我很难过,没能为德诺找到治病的药."。

德诺的妈妈泪如泉涌:不,艾迪,你找到了."她紧紧地搂住艾迪,"德诺一生中最大的病其实就是孤独,而你给了他快乐,给了他友情,他一直为有你这个朋友而满足……"。

6,伴着乐曲,在课件2上飞出下列句子。

我们每个人都有害怕孤独的时候,。

我们都渴望有结伴同行的快乐.

虽然我们无法阻止疾病,。

但是我们可以献出爱心;。

虽然爱心无法将病痛减轻,。

但是可以将温暖留在心里;。

虽然温暖不能驱逐死亡,。

但是可以重新燃起斗志……。

虽然命运会受到一次次地捉弄,。

但我们可以用孤独的药方——友情。

来陪伴即将离去的朋友,。

以快乐蔑视死神,。

让温馨的幸福永远荡漾在逝者的脸上.

让我们献出自己的爱心,为他人送去生命的药方!

四,教学目标。

1,正确,流利,有感情的朗读课文.

2,理解课文内容,珍惜生命,懂得在任何时候都要充满信心,敢于与命运抗争,感受友情的力量.

五,板书设计.

——快乐的友情。

德诺艾迪。

不幸染病寻找药方。

孤独无助熬草药。

找医生。

怀抱球鞋赠球鞋。

玩游戏。

静静离去……。

六,教学设计流程.

(一)激qing导入。

1,师生问好.听着同学们响亮的声音,看着同学们花一样的笑脸,我感受到了生命是如此美好.可是,同样是十岁的德诺却没有了这种幸福,那年因为输血,德诺染上了爱滋病.在生命的最后一段时间里,德诺怎样度过,他的好朋友艾迪又给予了他怎样的鼓励和支持,《生命的药方》也许能带给我们与以往不一样的感悟.(出示课题.)。

2,齐读课题,问:当你第一次看到这个题目时,心中产生过哪些疑问。

3,学生以不同语气读课题.(坚强的语气——读出了与生命的抗争;深情的语气——读出对生命的期盼.)。

(二)深情感悟。

1,自渎课文,把语句读通顺流利,有不认识的字词自学完成,也可以问老师.

词语反馈:杳无音信发颤病毒兴奋不已摸脉泪如泉涌。

2,再读课文,思考:从哪些词句中体会德诺的病重,孤独。

3,反馈.展示课件2。

"这天夜里,德诺冷得直发颤,他用微弱的声音告诉艾迪,他梦见二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一个人待在那里,找不到回来的路.

a,反复引读.

b,从"微弱,那么黑,那么暗"等词中可看出德诺病重,害怕,孤独.

c,句式改写:以第一人称改写句子.

4,展示课件3:月明星稀的晚上,两个好朋友聊天.

a,读对话.

b,想象他们还会说些什么艾迪会怎么安慰德诺。

5,艾迪不仅这么说,更用自己的实际行动为德诺做了哪些事。

艾迪依旧像从前一样跟他玩耍.

艾迪为德诺熬药;。

艾迪带德诺求医;。

艾迪安慰德诺,表白自己一直会陪伴他,并把自己的臭鞋塞到德诺的手上.

6,展示课件4:病房陪伴(课文插图).

看图说话;艾迪还会为德诺做哪些事。

小结:在生命受到考验的时候,德诺在艾迪的鼓励下,没有放弃与生命抗争,就像飞蛾,就相小苗,就像身残志不残的杏林子.在病房里,依然会传出笑声.

引导:如果我是医生,我愿尽自己所有为他治病;如果你是——(引导学生激起同情心,愿意为伙伴献出一份爱心.)。

过渡:善良的孩子们,你们与艾迪一样,有一颗金子般的心.(在德诺最孤独,最需要帮助的时候,)。

德诺是不幸的,因为--------;。

德诺是幸运的,因为--------.

引导:什么是友谊艾迪和德诺为我们作出了最好的诠释:(引导学生正确理解友情.)。

所谓友谊,就是一颗心在两个身体里.

友谊使欢乐倍增,使痛苦减半.

友谊是宁神药,是兴奋剂;友谊是大海中的灯塔,沙漠里的绿洲.

大量的友谊使生命坚强,爱与被爱是生活中最大的幸福.

(三)情感升华。

1,艾迪为德诺找到生命的药方了吗展示课件5,引读:。

2,,三天后,德诺静静地躺在了长满青草的地下,双手抱着艾迪穿过的那双球鞋.有了艾迪的球鞋陪伴,我想,德诺已死而无憾.

3,,故事已结束,但留给你的是什么呢学生谈谈读后感.

a,如果自己受到挫折,将会勇敢地面对;。

b,如果朋友受到挫折,我将会全力以赴地帮助他,挽救他.

4,在音乐声中轻轻朗读:。

我们每个人都有害怕孤独的时候,。

我们都渴望有结伴同行的快乐.

虽然我们无法阻止疾病,。

但是我们可以献出爱心;。

虽然命运将会受到一次次地捉弄,。

但我们可以用孤独的药方——友情。

来陪伴我们的朋友,。

以快乐蔑视困难,。

让温馨的笑容永远荡漾在我们的脸上.

让我们献出自己的爱心,。

(四)友情延续。

2,珍惜朋友,关爱他人.

写给生命原文篇三

他沿着小镇上冷冷清清的街道踱步子，不知不觉走到了松树林前，在岔路口停住了脚步。岔口右面是从前的监狱，阴森森的，和松林只隔着一道挺高的尖木栅栏。监狱后面是医院的白色楼房。

就在这里，瓦莉娅和故乡的同志们被送上了绞架，牺牲在这空寂的广场上。在当年竖立绞架的地方，保尔默默站了许久，然后他走下路边的陡坡，进了烈士公墓。

也不知是哪一位热心肠的人，用云杉枝条编织的花环，装点了那一排掩埋忠骨的坟墓，又在小小的墓地周围种植上一圈苍翠的小树。陡坡外高耸着挺拔的青松。谷地里满铺着如茵的嫩草。

这儿是小镇的尽头，阴郁而冷清。只有松林轻声地沙沙作响。四野里复苏的大地散发出新春的气息。

就在这里，故乡的同志们英勇地牺牲了。他们为了改变那些生于贫贱、生就作奴隶的人们的命运，为了使他们的生活变得美好，献出了自己年轻的生命。

保尔缓缓摘下军帽。哀思，深沉的哀思充满了他的心：

人，最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。”

人，应当赶快生活。

一位哲人说过：春天的鲜花固然娇美，但秋天金色的果实却是成熟的智慧。梁实秋一生洒脱，去世之前却呼唤“快给我很多很多的氧气”，言语之间透露出对生命的眷恋。想想生命真是一件奇妙而无奈的事。我们既然没有办法改变自己的命运，我们在这种被动之中，应该让自己的生命不至于无声无息地走完它的历程。

余秋雨曾经说过一段话：“爬，不为那山顶，只为这已划下的生命。爬，站在永久的顶端，自我的顶端，未曾后退的顶端。爬，只管爬。”从这里看出生命是美丽，是悲壮，而不是庸俗，不是卑鄙。每当我在学习生活中遭到挫折，都不允许自己灰心丧气。想想心怀幽怨完成《史记》的司马迁，想想“上下求索”的'屈原，想想不惜生命保卫长江大堤的抗洪战土，会觉得自己的挫折多么微不足道—跌倒了再爬起来嘛。

生命要么如老舍般平静：“我愿自己死的时候像朵春花将残似的衰而伤。”要么像文天祥般慷慨激昂：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”人说生命的衰落像凋零的花儿，那么且抱着“零落成泥碾红尘，只有香如故”的坦然，抱着“落红不是无情物，化作春泥更护花”的宁静。陶渊明说：“死去何所道，托体同山啊。”泰戈尔说：“生如春花之灿烂，死如秋叶之静美。”生命的轮回是自然的规律，生命的重塑。古人有“身体发肤，受之父母”的说法，自戕则是对父母的不孝；西方宗教里说，自杀的人是上不了天堂的，所有的罪过都得不到上帝的饶恕。

要学会善待自己学会放飞自己让自己更贴近自然。生活中有许多有趣的事生命中有许多美好的东西我们完全可以去尝试着去做自己喜欢的事。踢踢球、上上网与朋友去郊游去大海里游泳去小溪边钓鱼去看看喜剧片去爬喜欢的山去看看飞瀑去听听涛声……那么多的事等着我们去做那么多的开心需要我们参与。我们奔跑我们跳跃我们欢笑我们歌唱这一份美好皆因有了生命。

我懂得了生命的意义，是短暂和局限之中不断追求的完美，是正视生命的挫折和轮回。

写给生命原文篇四

这是一篇歌颂真挚友情，咏叹人间真情的文章。文中的德诺是不幸的，因为他在输血时染上了艾滋病，谁也不知道他能活多久，周围的人一个个远离他，但他又是幸运的，因为至始至终都有好友艾迪与他为伴。艾迪对德诺的这段超越生死的友情，是本文的亮点。因此，我把感悟这段友情，体会友谊的伟大力量作为重点，从而，领悟“生命的药方”的内涵。

1、突现矛盾，体会人物心理。

从德诺的角度出发，体会当时他的处境：孤独、寂寞、无助、绝望……让学生设身处地为他想想，他当时最需要什么？友情、帮助、温暖……学生对主人公的处境有了深切的体会，从而产生情感的共鸣，为下文的感悟作铺垫。

2、抓住人物言行，体会人物形象。

“面对可怕的病魔，面对家人的反对，艾迪是怎么做的？”划找令人感动的语句。通过划找、体会、朗读、深刻地感受到艾迪对朋友不离不弃、真诚感人的情谊。特别是朗读，我极力通过深情的个别读、引读、齐读等形式，体悟课文蕴涵的深情。

3、走进人物内心，升华情感。

课文以“三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只球鞋。”结尾。课文意犹未尽，留有空白。我就设计了这样一个画面“躺在地下的德诺轻飘飘地站了起来，面带微笑手里挥动着球鞋，嘴里正说着什么，渐渐地，渐渐地飘向了天际”。然后以这个画面为背景引导学生写话，“你听见德诺在说些什么？”课文学到这里，学生的情感已经积累到了需要释放的程度，这时候把握时机进行写话，走出文本，积累语言，训练语言能力，同时也升华了学生的情感，落实了训练，体现了语文课的特点之一——写，引发教学高潮。

4、体会内涵，水到渠成。

有了前面理解、感悟的铺垫，了解课题“生命的药方指什么”就水到渠成，迎刃而解。

5、不足之处，急待改进。

这堂课，我对时间的把握不够准确，如学生在交流有关爱滋病资料时，所花时间较多，以至于写话部分时间仓促，只交流了个别学生，涉及面不广。

教材简析：

《生命的药方》是四年级下册的一篇选学课文。第一次拿到文本，细细地阅读，我已被深深地感动。它讲述了14岁的艾迪救治、陪伴，因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事，表现了两个小伙伴之间，纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护，才能治愈。通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。

设计理念：

1.体现学生的主体性，把学习的主动权交给学生。

《语文课程标准》指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课力求从学生的主体性出发，以“情”为基础，以“读、悟”为训练主线，以“质疑”为切入口，让学生充分自主地学习，学生的主体性得到了体现。

2.坚持以读为本的语文教学，以读激qing，以读求悟，以读促写。

《语文课程标准》要求语文教学重视朗读，在朗读中培养学生的语感。《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料，出示句子感受读、理解句子后的有感情读，教师范读、引读等，都是为了给学生创设一个想读、会读、乐读的情境与平台。

3.重视情感、态度、价值观的正确导向。

《语文课程标准》指出，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。本课的学习活动主要是通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊，并体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。

课堂环节及反思：

一、延续前文，积淀语言。

《生命的药方》是四年级下册的一篇选学课文。在本册课文的第五单元中学生已经学过四篇以“生命”为主题的文章。用联系的观点、发展的观点，在课前的“日积月累”活动中安排了既和前文学习有关的，又跟后文学习有联系的一项活动。我让学生在前文学习中对生命的感悟和积累进行交流，学生接受的人文教育的同时，又积淀了语言。

二、抓住题目，诠释友情。

首先我抓住课题——《生命的药方》，让学生品读课题，品味课题的涵义，用课题这根“发”而动全文这个“身”。通过同学们自己对“生命的药方”的个性化理解和德诺妈妈对“生命的药方”的诠释，让学生层层深入地理解“生命的药方”。并以德诺妈妈的话为突破口，更深层地理解一个“爱滋病患儿”的孤独与无助，理解艾迪的真挚友情对一个生命的伟大力量。

三、走进文本，感悟友情。

姓语名文，学语习文，是语文教学首当其冲的任务。阅读教学就是要凭借文本的语言着重培养学生感受语言、学习语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣，丰富学生的精神世界，从而在学习语文的同时，学习做人。

在本堂课的教学中，引领学生紧扣文本，真切感受不离不弃的纯真友爱对抚慰孤独内心的重要。动情的朗读是打开学生情感之门的钥匙。在理解德诺的孤独时，我主要采用抓重点词语细细品味的方法，如：“伙伴们全都躲着他”，“他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗，那么黑”等等。

在补充的艾滋病资料中体会人们对艾滋病的恐惧和对艾滋病患者的歧视。艾滋病患者不仅要忍受病痛的折磨，还要承受对死亡的恐惧和内心无比的孤独。在理解艾迪对德诺的友情时，我主要是放手让学生自己去走近文本：只有艾迪一直陪伴在他的身边，给他熬药，陪他寻找医生，为了驱除德诺内心的恐惧和孤独，艾迪送鞋给德诺，陪他玩装死的游戏。正因为有了艾迪的相伴，德诺的死没有任何痛苦和恐惧。在交流的过程中加以点拨，锻炼学生的自主阅读的能力。在小结时多采用师生配合读来帮助学生感悟内化。

正因为有了艾迪的相伴，德诺的死没有任何痛苦和恐惧。为此德诺的妈妈感动万分。我采用妈妈的千言万语都化作了一个激动的表情、一个深情的动作、一句真切的话语的方式，引领学生再次走进德诺妈妈的内心，引领学生深切体会友情对抚慰心灵的重要。

四、音乐渲染，升华情感。

在一次又一次对两位挚友的友情的感动中，德诺消失了，长眠于长满青草的地下。在悲痛的背景音乐的渲染下，学生们的情感伐门又一次汹涌起来。在此，我设计了一次“换位说话”，让学生替德诺对艾迪说一些感激的话，既使学生的情感得到了宣泄，又使学生对友情的认识得到了提升。

语文教学应当凸显语文学科的个性，立足工具，弘扬人文。如果在课堂中一味注重内容理解、人文感悟，忽视了语言的理解与运用。这种失衡的做法不但不能提高学生的人文素养，而且长此以往就会把语文套空。进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育是摆在我们语文教师面前的严峻的问题。在课后的拓展延伸中我安排了一项语言文字训练：鼓励学生把对友情的感悟和生命的思考化成一句句简短的话语，在凄美的背景音乐中，汩汩地流淌出一首关于友情的小诗，使学生再次感受到友情虽然无法驱逐死亡，但足以使生命坚强。这些都是学生对友情、对生命的深切感悟，这是语言文字训练的一种方式，这里学生对语言的理解和运用达到了进一步交融。

在本节课上我觉得学生的表现还是非常精彩的，或许是自己性格的原因，我觉得在“以情激qing”方面我做的还很不够。我应该在课堂中投入更多的激qing，以自己的情感激发学生的情感。其实，我们做为语文教师就应该先深入体验文本情感，达到“入境动情”；要善于将文本中的情感传递给学生，做到“真情演绎”；在教学语言上要发挥“以情激qing”的美学效应，从而产生强大的感染力。只要我们悉心探求，就一定能点燃学生的情感，擦亮学生智慧的火花，教改之路会越走越宽，这是我们的心愿。

写给生命原文篇五

站在阳光下，沐浴着浓浓的暖意，渐绿的柳芽吐着春天的气息，生命如此多娇。喜欢静静的沉淀一份心情，清风拂过面颊，感受一种清新，一份惬意;漫过都市的喧嚣，抖落岁月留下的烟尘，以如水的心境渗透生命的每一个角落，以无我的心态凝视那份无争与平和;大自然带给我们的不只是春暖花开的娇美，还有一份对生命的感悟，一份无扰与名利的淡薄，生命就是一种成长，一种体会，一种领悟。

剪一缕风，插上春天的翅膀，踏着荒芜种上希望，长满绿意的田野是生命的契机，是再生力量的崛起，透过浓浓的暖意触摸生命的奇迹，生命总在沉寂中成熟，在冷暖中茧变。泥土的气息浸染着梦想，散发着芬芳，生生不息的血脉透过俗世，拨开烟雨彷徨，携起满身明媚飞跃在有梦的天堂，泼洒一腔纯情停靠在温润的地方，发芽，成长。

踏过冰雪的轮回，怀揣一颗萌芽的心，以轻盈的`脚步走向季节的葱茏，轻捻一叶花瓣，丰盈渐去的过往。人生是一幅美丽的画卷，一路前行，一路收藏，轻拾岁月留下的剪影，暗香依然饱满，绕过生命的悲喜，淡写陌上花开花落;经年走过，紧握一份感动，平淡中加深了情感的厚重，人生的财富是知足，不为聚散而忧，不做时间的负担，心怀美好遍地花开，心存宽容处处感恩，风起风停静默一份坦然，缘聚缘散留守一份温暖，不为天长地久的守候，只为初见时那一份倾心。

打开心灵之窗让它爬满阳光，敞开心扉纳入生命的力量，心意向暖，时光的枝桠就会开满灿烂，心存温情，岁月的藤条就多几分缠绵，往前一步是人生，退后一步是晦暗，不滞留前行的步伐，不做生命的抱怨，暑往寒来一季又一季，不曾改变的是信念，花开花谢一年又一年，舍不掉的是情怀，最美的风景总在惊艳中发现，生命的精彩总在前行中繁衍，握紧春天的手，撒下希望的种子，不为花开倾城，不为香飘四季，只为走出一个铺满温馨的旅途。

拿起季节的画笔勾勒生命的轨迹，蘸满岁月的芬芳涂写多彩的旅程，生命是一种欣赏，一种聆听;渐瘦的时光，留不住的是背影，铭记的却是感动，流年烟雨褶皱了青葱的面容，却收获了一路的丰盈。生活是一种姿态，面向阳光处处温暖，怀揣萌动处处见春风;旅程不能改写，每一个足迹都是铭刻，每一个日出都是生命的赐予，都是新生力量的崛起;人生变幻无常，太多的悲喜都将走向历史的车辙，不要说挽留不住的太多，学会释怀，学会感恩，遇见就是一份缘。生存是一种奔波，一种对美好的取悦，梦过千帆的懂得，风雨洗礼后的超越，生活就是一面镜子，你对着它笑，看到的就是快乐。

不去计算生命的长度，而要充实生命的厚度，心态决定命运的走向，而心情决定生命的质量!每一天我们都以各自的方式生活着，为心中的理想奋斗着，不怕苦不怕累，为了什么?就是为了能够开心而充实地活着，活出一个真实的自我。人生路漫长而波折，不一定都能事事如愿，但却要记得时时心宽，每个人都有情绪波动的时候，但不要为了一己之愿而雾霾了整个春天;宽慰自己，善待他人，彰显的才是洒脱;解开生活遗留的锁扣，需要的不是彼此的强势，而是一个灿烂的微笑，一句温暖的话语。放手所有的不良情绪，用微笑留住生命的画面，走出一个无悔的人生，只要坚信向着明媚走，活着的每一天一定是阳光的。

以春天般的心境应和人生的起伏，如淡雅的茶香浅薄尘世的喧嚣，与红尘握手却不沉溺于繁华;用一颗小草的心态静默一份安然，不卑微，不张扬，怀揣美好一心向暖;立足尘世九曲波折，诸多悲欢，纷杂的心情，而主宰我们的却是对生命的态度，花期的娇媚，落英的冷残，只不过是一场惊艳，一缕云烟，既然挽留不住事态的迁变，何不归逸心灵一份清新，淡看风起云变;人生的得失，只不过是此时的欣慰，彼时的怅然;生命旅途需要一份能担起能放下的风度，一份宽慰，一份自持，一份稳重，胜过所有对岁月的抱怨，把握一份对人生的尺度，不辜负生命赐予的厚重，携手风雨笑对流年。

拉起岁月的手，伴随轻盈的脚步漫步红尘，不丢失浪漫情怀，不沉溺烂漫多彩，一份平和的心态，静观云卷云舒，一份温婉的心境，善待陌上花开;以一纸文字的温馨，抒写岁月之静好，以一滴晨露的清澈，润泽生命之多彩;轻触时光的眉角，皱纹中深藏着情感，轻轻浅浅的印记中刻录着生命的感知;如歌的时光中渗透着别样的韵色，岁月留下的暖香泛舟在心底，如一朵清纯的莲荷，悄然开放......

写给生命原文篇六

站在阳光下，沐浴着浓浓的暖意，渐绿的柳芽吐着春天的气息，生命如此多娇。喜欢静静的沉淀一份心情，清风拂过面颊，感受一种清新，一份惬意；漫过都市的喧嚣，抖落岁月留下的烟尘，以如水的心境渗透生命的每一个角落，以无我的心态凝视那份无争与平和；大自然带给我们的不只是春暖花开的娇美，还有一份对生命的感悟，一份无扰与名利的淡薄，生命就是一种成长，一种体会，一种领悟。

剪一缕风，插上春天的翅膀，踏着荒芜种上希望，长满绿意的田野是生命的契机，是再生力量的崛起，透过浓浓的暖意触摸生命的奇迹，生命总在沉寂中成熟，在冷暖中茧变。泥土的气息浸染着梦想，散发着芬芳，生生不息的血脉透过俗世，拨开烟雨彷徨，携起满身明媚飞跃在有梦的天堂，泼洒一腔纯情停靠在温润的地方，发芽，成长。

踏过冰雪的轮回，怀揣一颗萌芽的心，以轻盈的脚步走向季节的葱茏，轻捻一叶花瓣，丰盈渐去的过往。人生是一幅美丽的画卷，一路前行，一路收藏，轻拾岁月留下的剪影，暗香依然饱满，绕过生命的.悲喜，淡写陌上花开花落；经年走过，紧握一份感动，平淡中加深了情感的厚重，人生的财富是知足，不为聚散而忧，不做时间的负担，心怀美好遍地花开，心存宽容处处感恩，风起风停静默一份坦然，缘聚缘散留守一份温暖，不为天长地久的守候，只为初见时那一份倾心。

打开心灵之窗让它爬满阳光，敞开心扉纳入生命的力量，心意向暖，时光的枝桠就会开满灿烂，心存温情，岁月的藤条就多几分缠绵，往前一步是人生，退后一步是晦暗，不滞留前行的步伐，不做生命的抱怨，暑往寒来一季又一季，不曾改变的是信念，花开花谢一年又一年，舍不掉的是情怀，最美的风景总在惊艳中发现，生命的精彩总在前行中繁衍，握紧春天的手，撒下希望的种子，不为花开倾城，不为香飘四季，只为走出一个铺满温馨的旅途。

拿起季节的画笔勾勒生命的轨迹，蘸满岁月的芬芳涂写多彩的旅程，生命是一种欣赏，一种聆听；渐瘦的时光，留不住的是背影，铭记的却是感动，流年烟雨褶皱了青葱的面容，却收获了一路的丰盈。生活是一种姿态，面向阳光处处温暖，怀揣萌动处处见春风；旅程不能改写，每一个足迹都是铭刻，每一个日出都是生命的赐予，都是新生力量的崛起；人生变幻无常，太多的悲喜都将走向历史的车辙，不要说挽留不住的太多，学会释怀，学会感恩，遇见就是一份缘。生存是一种奔波，一种对美好的取悦，梦过千帆的懂得，风雨洗礼后的超越，生活就是一面镜子，你对着它笑，看到的就是快乐。

不去计算生命的长度，而要充实生命的厚度，心态决定命运的走向，而心情决定生命的质量！每一天我们都以各自的方式生活着，为心中的理想奋斗着，不怕苦不怕累，为了什么？就是为了能够开心而充实地活着，活出一个真实的自我。人生路漫长而波折，不一定都能事事如愿，但却要记得时时心宽，每个人都有情绪波动的时候，但不要为了一己之愿而雾霾了整个春天；宽慰自己，善待他人，彰显的才是洒脱；解开生活遗留的锁扣，需要的不是彼此的强势，而是一个灿烂的微笑，一句温暖的话语。放手所有的不良情绪，用微笑留住生命的画面，走出一个无悔的人生，只要坚信向着明媚走，活着的每一天一定是阳光的。

以春天般的心境应和人生的起伏，如淡雅的茶香浅薄尘世的喧嚣，与红尘握手却不沉溺于繁华；用一颗小草的心态静默一份安然，不卑微，不张扬，怀揣美好一心向暖；立足尘世九曲波折，诸多悲欢，纷杂的心情，而主宰我们的却是对生命的态度，花期的娇媚，落英的冷残，只不过是一场惊艳，一缕云烟，既然挽留不住事态的迁变，何不归逸心灵一份清新，淡看风起云变；人生的得失，只不过是此时的欣慰，彼时的怅然；生命旅途需要一份能担起能放下的风度，一份宽慰，一份自持，一份稳重，胜过所有对岁月的抱怨，把握一份对人生的尺度，不辜负生命赐予的厚重，携手风雨笑对流年。

写给生命原文篇七

站在阳光下，沐浴着浓浓的暖意，渐绿的柳芽吐着春天的气息，如此多娇。静静的沉淀一份，清风拂过面颊，感受一种清新，一份惬意；漫过都市的喧嚣，抖落岁月留下的烟尘，以如水的心境渗透生命的每一个角落，以无我的凝视那份无争与平和；大自然带给我们的不只是春暖花开的娇美，还有一份对生命的，一份无扰与的淡薄，生命就是一种，一种体会，一种领悟。

剪一缕风，插上春天的翅膀，踏着荒芜种上，长满绿意的田野是生命的契机，是再生力量的崛起，透过浓浓的暖意触摸生命的奇迹，生命总在沉寂中，在冷暖中茧变。泥土的气息浸染着，散发着芬芳，生生不息的血脉透过俗世，拨开烟雨彷徨，携起满身明媚飞跃在有梦的天堂，泼洒一腔纯情停靠在温润的地方，发芽，成长。

踏过冰雪的轮回，怀揣一颗萌芽的心，以轻盈的脚步走向季节的葱茏，轻捻一叶花瓣，丰盈渐去的过往。是一幅的画卷，一路前行，一路收藏，轻拾岁月留下的剪影，暗香依然饱满，绕过生命的悲喜，淡写陌上花开花落；经年走过，紧握一份，中加深了的厚重，人生的财富是，不为聚散而忧，不做的负担，心怀遍地花开，心存处处，风起风停静默一份坦然，缘聚缘散留守一份，不为天长地久的守候，只为初见时那一份倾心。

打灵之窗让它爬满阳光，敞开心扉纳入生命的力量，心意向暖，时光的枝桠就会开满灿烂，心存温情，岁月的藤条就多几分缠绵，往前一步是人生，退后一步是晦暗，不滞留前行的.步伐，不做生命的抱怨，暑往寒来一季又一季，不曾改变的是，花开花谢一年又一年，舍不掉的是情怀，最美的风景总在惊艳中发现，生命的精彩总在前行中繁衍，握紧春天的手，撒下希望的种子，不为花开倾城，不为香飘四季，只为走出一个铺满的旅途。

拿起季节的画笔勾勒生命的轨迹，蘸满岁月的芬芳涂写多彩的旅程，生命是一种欣赏，一种聆听；渐瘦的时光，留不住的是背影，铭记的却是感动，流年烟雨褶皱了青葱的面容，却收获了一路的丰盈。是一种姿态，面向阳光处处温暖，怀揣萌动处处见春风；旅程不能改写，每一个足迹都是铭刻，每一个日出都是生命的赐予，都是新生力量的崛起；人生变幻无常，太多的悲喜都将走向历史的车辙，不要说挽留不住的太多，学会释怀，学会感恩，遇见就是一份缘。生存是一种奔波，一种对美好的取悦，梦过千帆的懂得，风雨洗礼后的超越，生活就是一面镜子，你对着它笑，看到的就是。

不去计算生命的长度，而要生命的厚度，心态决定的走向，而心情决定生命的质量！每一天我们都以各自的方式生活着，为心中的着，不怕苦不怕累，为了什么？就是为了能够开心而充实地活着，活出一个真实的自我。人生路漫长而波折，不一定都能事事如愿，但却要记得时时心宽，每个人都有情绪波动的时候，但不要为了一己之愿而雾霾了整个春天；宽慰自己，善待他人，彰显的才是洒脱；解开生活遗留的锁扣，需要的不是彼此的强势，而是一个灿烂的，一句温暖的话语。所有的不良情绪，用微笑留住生命的画面，走出一个无悔的人生，只要坚信向着明媚走，活着的每一天一定是阳光的。

以春天般的心境应和人生的起伏，如淡雅的茶香浅薄尘世的喧嚣，与红尘握手却不沉溺于繁华；用一颗小草的心态静默一份安然，不卑微，不张扬，怀揣美好一心向暖；立足尘世九曲波折，诸多悲欢，纷杂的心情，而主宰我们的却是对生命的，花期的娇媚，落英的冷残，只不过是一场惊艳，一缕云烟，既然挽留不住事态的迁变，何不归逸一份清新，淡看风起云变；人生的，只不过是此时的欣慰，彼时的怅然；生命旅途需要一份能担起能放下的风度，一份宽慰，一份自持，一份稳重，胜过所有对岁月的抱怨，把握一份对人生的尺度，不辜负生命赐予的厚重，携手风雨笑对流年。

写给生命原文篇八

一个小小的婴儿躺在婴儿车上，他的母亲一手扶着车把，整个人却转过身去看后面的商店。在商店的玻璃柜台前，孩子的父亲正在选购奶瓶还是奶嘴，好象迟迟无法决定选哪一种厂牌的。

小婴儿却无牵无挂，笑嘻嘻地正在和自己的身体玩耍。他先是吮着白白胖胖的小手，觉得不过瘾了又把白白胖胖的小脚也塞进嘴巴里。高兴起来他双手和双脚都同时随意地交叉挥舞着，我站在街边，看得如痴如醉。

他的四肢柔软灵活得令人心惊，生命在最初原来是没有上下没有内外也没有手脚之分的。小婴儿双脚向上交叉着的.姿态竟然象是一双祈祷的手臂，那样优雅又那样自然。

在小小婴儿美丽和从心所欲的示范里，也许深藏着每一个舞蹈者的梦想吧。

2

七八岁的时候我们家住在香港，有一对夫妇结婚很久才生下一个女孩，周岁的时候特意去照相馆里给她拍了好多张可爱的相片，还把其中的一张放大了配上镜子拿来送给我们。

我记得父亲笑嘻嘻地向他们道贺，然后马上钉了个钉子把相片挂在客厅的墙上，照片里一岁的小女儿正微笑地拍着小手。

那是我第一次感觉到，原来如果我们愿意，是可以把生命停顿在某一个特定的刹那的。

如果我们真的愿意。

3

可是，有的时侯我们并不知道内心深处真正的意愿。

有时侯，上一秒钟正在横过台北的街道，下一秒钟却忽然想起在荷兰或者在卢森堡的一个下午，那个记忆与眼前的一切毫无关联，却会突然出现然后与周遭的景物互相重叠起来。

那时候，站在街边的我，常会有一阵恍惚空茫的感觉，想着那十几二十年前一个日子里的几秒钟，怎么会那样完整那样精致地一在藏在我的心里，而我竟然毫不知情。

是因为相似的风?相似的云?还是因为生命里那一种不易察觉的相似的心情?

4

有人在街道的拐角处拴了一只狗。

狗不凶，细细的铁链子也拴得很松，所以它如果想要站起来活动的话，可以走出去好几步，链子伸直了加上狗的身长正好把整条人行道挡住。

它此刻就是这样挡在路中间，一个目瞪口呆的小女孩站在它面前。

女孩大概有六七岁了，穿着一件蓬松美丽的花衣服，裙边很短，露着两截浑圆结实的小胖腿。大概是要去附近的小朋友家里作客吧，她兴致勃勃地沿着人行道一路走来却偏偏碰上了这个难题。

我的车子从他们身旁经过的时候，那个小女孩紧张得发红的小脸上，有着一种非常认真非常严肃的表情。

每一个人面对着生活上的难题时，不也都有着同样的表情吗?

5

两个少年坐在街边的铁椅子上，大概坐了很久了，彼此却又不说什么话。然后一起站起来，一起背着书包朝回家的路上走去，仍然不怎么交谈。

在街角要分手的地方，两个少年忽然举起手来互拍了一下，再紧紧地握了握，然后就各自转身走了。

写给生命原文篇九

生命的绝美仅有在大自然的舞台才能展现，自然的灿烂也仅有生命的热情才能发现并为之感动。

春天，当第一缕阳光洒向大地，唤醒沉睡的冰河、第一缕春风轻轻抚过，染绿了满城的杨柳、第一声鸟鸣划破宁静的早晨，引得百鸟啁啾的交响时，是否有种感觉让你热血沸腾，那是期望！一切都是新的，一切都能够从头再来，一切都充满了活力，充满了期望！

秋日，那旷野，那长烟，那黄昏的牧童，那暮色里的笛声，那溶溶月色中的阵阵馨香，那阵阵馨香中的缕缕歌音……无不如诗、如画、如歌、如梦……但这样的美景，也仅有在春天认真地播下良种，夏天辛勤地耕种劳作，最终获得累累硕果的人儿才有资格欣赏。而那懒惰的人儿，仅有咽下苦涩，独自悔恨了。正如人的一生，若年轻时不奋斗，当青春的活力渐渐逝去，飘逸的秀发不再轻舞飞扬，光洁的额头写下了岁月的五线谱时，用什么，来证明自我曾有过傲人的青春？！

冬天，蕴含了四季积累的精华，有最深奥的内涵。荒凉的土地里，却埋藏着生命的种子；枯瘦的树条上，却沉睡着绿色的嫩芽；冰冷的躯壳里，却蕴积着温馨的活力。纷纷扬扬的雪铺天盖地地洒下，世间的一切顿时圣洁起来。那一树树白梅开放得那么动人，她们是冬的纯洁、那一枝枝红梅开放得那么炽烈，她们是冬的火热、那一朵朵腊梅开放得那么金灿，她们是冬的庄重。真的是“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，没有曲折的过程，何来绝美的成功。

大自然总给我们很多启示。能够阅读自然，看春去春来，花开花谢；感悟人生，看世事沉浮，世间百态。这大概就是陶渊明追求的“采菊东篱下，悠然见南山”的闲逸的神仙生活吧！

写给生命原文篇十

《生命的药方》讲述了14岁的艾迪救治、陪伴，因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事，表现了两个小伙伴之间，纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,有了这份不离不弃，才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。

通过学文，达成以下目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。理解“生命的药方”的真正含义。

感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。

二、说意图。

如何在一节课的时间里和同学们分享这份感人至深的友情，使学生的心灵受到强烈的震撼呢？面面俱到的作法可能会顾此失彼吧，简约有效的教学设计，让学生能在本堂课中有所得，便是我这堂课的教学中力求达成的。这是一篇人文性较强的课文，因此，对于文章主旨的解读，这份感悟孩子们是会有的，只是这份感悟因人而议，多些或少些、深入些或肤浅些吧。如何通过文本的细读，把孩子们的这份感悟导向深入，追求有冲突的课堂是我本堂课的教法体现。我认为，课堂中，学生的思维都能积极地被一次次唤醒，这样的阅读教学才能让孩子们真正有所收获吧。同时，力争在强调人文性的同时落实语文的工具性。

三、说设计。

一、质疑导入。

1、板书：药方孩子们，什么时候，我们需要药方？

2、板书：生命的 读到这样的一个题目，你有什么疑问吗？

二、初读感知。

1、带着这些疑问，就让我们一起走进课文，希望通过今天的学习，不仅能带走你心中的疑问，还能给你留下更多的思考。

【设计意图：对于整堂课的学习方向作出指引。】。

2、（打开课本）通过预习，我相信你们一定能正确、流利地朗读这个故事了。但是，孩子们，我想告诉大家，当老师读完这个故事时，内心很不平静，有许多的感受就变成了一个个词语在我的心中一一闪现。接下来，我想请大家默读这个故事，等会，你们也用一个或几个词语来描述一下你的感受，好吗？看看我们是不是心有灵犀？（美丽温暖心酸感动……）。

3、孩子们，一千个读者就有一千个哈姆雷特。如果我们的每一次阅读都能拥有自己的一些想法，这是多么令人快乐的事啊。

4、我想，此时，这两个名字，你们一定不会陌生！板书：德诺艾迪。

读着这两个名字，你是否可以告诉我课文主要讲了发生在他俩之间的一件什么事吗？（德诺得了艾滋病，艾迪为他寻找药方。）。

三、细读文本，问题推进，将学生的理解导向深入，激发情感。

（一）、艾迪有没有找到给德诺治病的药呢？

1、说话应该有理有据，找到文章当中的相关段落来理解。

2、从德诺母亲的话语中，你们觉得德诺最大的病痛仅仅是因为得了艾滋病吗？那是什么？（板书：孤独）。

3、孩子们，艾滋病的药方，艾迪的确没有帮德诺找到；但是通过德诺母亲的话语，这份孤独的药方呢？找到了吗？是什么？（板书：快乐友情）。

4、孩子们，什么是“泪如泉涌”？为什么会泪如泉涌？可不可以将它与“抽泣”换一换？（看着自己年仅十岁的儿子离开自己，那对于自己的母亲来说意味着什么！她怎么能不泪如泉涌？）请大家再仔细读读这段话，你们觉得这泪水里除了失去儿子的悲痛以外，还有些什么？（对德诺的感激）体会用词的准确性。

5、此刻，能让自己成为德诺的母亲，来有感情地读一读这段话吗？

1、再次快速浏览课文，到文中去寻找自己的理由。

2、体会德诺的“孤独”；艾迪为德诺做的“熬草药、找医生、赠球鞋、玩游戏”，点点滴滴都是真诚。病中的德诺是快乐的。

3、总结：身体的疾病可以用药物来治愈，但心灵的痛苦与孤独远比身体的疾病更可怕，它只有靠什么才可以治愈？是呀，只有靠生命与生命的陪伴与真诚的爱，才能治愈。

四、课堂练笔，升华情感。

五、作业设计。

孩子们，相信通过今天的学习，对朋友，对自己身边爱你的每一个人，一定有了自己更多的思考，感人的故事不是只能存在于书本之中，我相信，我们在座的每一位同学都能成为艾迪！

写给生命原文篇十一

我们，生活在这阳光地带，生活在这个温暖的世界，我知道：我们是生命的使者也是生命的过客，生命是一个过程，生命是岁月的一个章节，生命只属于我们一次，生命在给我们幸福时刻的同时也给了我们悲哀的时刻。

生命不会给我们任何承诺，生命只给我们一次机会：那就是创造与开拓或者是浑浑噩噩，关键是看我们怎样去活着，怎么去把生命好好把握。

我们从另一个世界走来，迎接我们的或许是有太阳的白天或许是有月亮的黑夜，无论白天或是黑夜，我们睁开眼睛就会感到无与伦比的亲亲热热。虽然，我们给这陌生的世界的第一个声音是哭声，而不是音乐；虽然，我们是在母亲的痛苦中降临的，甚至是伴着母亲的泪水和鲜血，但是，父辈们是幸福的，因为，我们延续了他们的生命，我们是他们含泪的骄傲，是他们事业的承接。于是，我们踏着父辈的足迹接近生命的另一个高度；于是，我们用他们所给予我们的力量，在他们没有走过的路途中走过。所以，从这个意义上说，生命又不仅仅是我们自己的，她盈满人间的热望，也装满前辈的嘱托。

这样，我们从拥有生命的那一刻开始，我们的背上就驮着一种使命，我们的身上就跳动着强劲的脉搏。是啊，我们从父母那里得到血液得到了骨骼，我们又从太阳和月亮的下面得到了温暖和光泽，我们无法不去用自己的热能点亮期望的目光，无法不用人间赐予我们的一切去燃起希望之光。

也许父母在给了我们生命之后，没有更多地给我们什么；也许生活并不是像人们期望的那样没有坎坷只拥有欢乐，但是，只要我们一息尚存，就毫无理由让自己的身后只生长悲哀而没有收获。尽管有扶持也有寄托，尽管有帮助也有理解，但路还得我们自己去走，没有谁能够自始至终地陪着我们穿过人生的`风雨和世事的阻隔。我们要用自己的灵魂去支撑生命，我们要用自己的目光去发现我们的前方是高山还是沟壑。

活着，是生命的一种形式，创造才是对生命的一种注释，因为生命无法承受之轻，因为生命拒绝接受堕落。

人生短暂，瞬间即逝，拥有生命是最大的幸福最大的快乐！那么，就让我们带着生命上路吧，让自我去擦亮别人目光的同时，也活出一个最好的自我。

鉴赏要点：

生命如歌！父辈给予我们生命，我们又将延续生命，然而我们本身的生命将何去何从？活着是生命的一种形式，创造才是对生命的一种注释，在短暂的人生中不断创造才是生命最大的欢愉。

【思考与探索】。

1、为什么说我们是生命的使者也是生命的过客？

我们的诞生，是带来生命，是生命的使者；而我们的生命也有终结的时候，所以也只是组成生命长河的一部分，是生命的过客。

2、为什么说创造才是对生命的一种注释？

只有去创造，生命才有其真正的意义；只有去创造，才能使生活充满阳光、充满希望，因此创造才是对生命的一种注释。

3、为什么说拥有生命是最大的幸福最大的快乐？

人生短暂，瞬间即逝，拥有生命才拥有生活，拥有创造，拥有开拓，人生有了这些才是美满的、幸福的、快乐的。

写给生命原文篇十二

突然停电了，周围陷入了一片黑暗，我不知所措地慌了神，忽然想起自我过生日时买的一个杯子形的小香烛。于是我拿出来，将它点着。盯着它那微弱的光，我突然想到，在这样一个灯光明亮的年代，它似乎已经没有什么用了。我似乎从来没有注意过蜡烛，只是过生日时将它拿来当作心愿的寄托。而此刻，这被我忽略已久的东西却又重新显得重要起来，蜡烛这微不足道的光，也在此时此刻，将我不安的心境转为平静。桌上的百合花被烛光将影子投在墙上，是如此清晰。一下子，我看见蜡烛在一点点减小，而在这冬日中，周围的一切似乎被温暖起来。我意识到，这蜡烛竟也是一个生命，也有着生命所具有的特性--爱。蜡烛的爱不会像糖果一样让你甜到心底，也不会像轻爽的歌让你忘却痛苦，更不会像蓝蓝的天让你开心得笑出声来。它能做的，只是在黑暗中给你一线光明，在寒冷中给你一点温暖。光明和温暖，在有些人眼里是微不足道的。

但我明白，它是在用它的整个生命去奉献，去爱每一个哪怕并不在乎它的生灵。蜡烛有爱，没有什么可圈可点，可是你却不能忘，当蜡烛把整个生命的爱都奉献给你时，它什么也没有索取，什么也没有抱怨。是的，它流泪了，但那并不是悔恨的泪，不是抱怨的泪，而是走过一生无悔的泪，含笑的泪，即是它以往给予别人，爱过别人的痕迹。

烛光依然摇曳着，墙上百合花的影子似乎更清晰了，百合花的香气弥漫着温馨。

来电了，灯亮了，我却不忍将蜡烛熄灭，于是将灯关上，又只剩下烛光了，我又看到了真正的生命，真正的爱，真正的美丽。

豁亮的阳光驱走严冬的寒气，所有的生命都在生根发芽，开始了崭新的生活。

小屋里永远无法幻想出春天的绚丽。走出小屋，投入大自然的怀抱，你就会涌出许多感觉。即使是一片绿草，一棵不知名的野花，我也会感觉出它们的美丽所在。

初春时节，轻风拂醒了睡梦中的生灵，让它们开始悄悄长大。它们宣告春天的到来。

近处的小芽又已萌发。刚出土的小芽是那么的幼小可爱，毫不惹人注目。在这幼小可爱中，透着一股不容忽视不可磨灭的顽强生命力。

春天是一年的起点，而那小小的芽却是生命的起点。

小芽刚破土而出，还带着泥土的芳香和一丝朦胧的气息。可你会真真实实看清了它――一个可爱的小生命。

热爱生命，就像热爱春天一样，热爱小芽，因为一个芽就是一个生命。让我们大家成为一个芽，把尘封的心扉打开，让阳光进来，让心泛绿，让心花开――因为，生命是美的。

每一个人都拥有生命，它极其平常，却又充满奇幻。

走近生命，你会感到它的伟大所在。让我们拥抱生命，拥抱绚丽人生。

写给生命原文篇十三

《敬畏生命》是以解读生命价值意义为内容的散文。同名散文也不少，我们可以多阅读一下。

《敬畏生命》。

张全民。

弘一法师在圆寂前，再三叮嘱弟子把他的遗体装龛时，在龛的四个脚下各垫上一个碗，碗中装水，以免蚂蚁虫子爬上遗体后在火化时被无辜烧死。好几次看弘一法师的传记，读到这个细节，总是为弘一法师对于生命的深彻的怜悯与敬畏之心所深深感动。

高中时候，我家后院的墙洞里经常有大老鼠出来偷吃东西。不知为什么，我心里竟产生了一种残酷的想法，悄悄躲在墙边，趁老鼠出来的时候，拿开水烫它。结果，一只大老鼠被滚烫的开水烫着后惨叫着缩进了墙洞。我不知道它有没有死，但那时我并没有意识到自己的残忍，因为“老鼠过街，人人喊打”，在人类的心目中老鼠似乎有一千个应该死的理由。然而引起我内心最大触动和自责的还是在两个月后：我在后院又看到了那只大老鼠，它还活着，只是全身都是被烫伤之后留下的白斑，可是最让人痛苦不安的是，它居然还怀着小老鼠，腆个大肚子，动作迟钝地在地上寻觅着食物。我无法表达我那个时候的心情，我只觉得“生命”这个词在我心中突然凸现得那么耀眼，我只觉得我曾经有过的行为是多么的卑劣，这种感觉，在别人眼里也许显得很可笑，但是，对我来说，就是从那个时候起，我逐渐感受到了生命的意义和分量。

法国思想家史怀泽曾在《敬畏生命》中写道：他在非洲志愿行医时，有一天黄昏，看到几只河马在河中与他们所乘的船并排而游，突然感悟到了生命的可爱和神圣。于是，“敬畏生命”的思想在他的心中蓦然产生，并且成了他今后努力倡导和不懈追求的事业。

地上搬家的小蚂蚁，春天枝头鸣唱的鸟儿，高原雪山脚下奔跑的羚羊，大海中戏水的鲸鱼等等，无不丰富了生命世界的底蕴。我们也才会时时处处在体验中获得“鸢飞鱼跃，道无不在”的生命顿悟与喜悦。

因此，每当读到那些关于生命的故事，我的心总会深切地感受到生命的无法承受之重，如撒哈拉大沙漠中，母骆驼为了使将渴死的小骆驼喝到够不着的水潭里的水而纵身跳进了潭中;老羚羊为了使小羚羊们逃生而一个接着一个跳向悬崖，因而能够使小羚羊在它们即将下坠的刹那以它们为跳板跳到对面的山头上去;……。其实，不仅仅只有人类才拥有生命神性的光辉。

有时候，我们敬畏生命，也是为了更爱人类自己，丰子恺曾劝告小孩子不要肆意用脚去踩蚂蚁，不要肆意用火或水去残害蚂蚁，他认为自己那样做不仅仅出于怜悯之心，更是怕小孩子那一点点残忍之心以后扩展开来，以致驾着飞机装着炸弹去轰炸无辜的平民。

确实，我们敬畏地球上的一切生命，不仅仅是因为人类有怜悯之心，更因为它们的命运就是人类的命运：当它们被残杀殆尽时，人类就像是最后一块多米诺骨牌，接着倒下的也便是自己了。

拓展阅读：毕淑敏《敬畏生命》。

我是一个生命，生命的意愿是生存，在生命的中途，她愿意活着。

在我的生命意识中，带着对毁灭和痛苦的惧怕，渴望着更广阔的生存和快乐;我的周遭围绕着同样的生命意识，无论她在我面前表达自己还是保持沉默。

生命意识到处展现，在我自身也是同样。如果我是一个有思维的生命，我必须以同等的敬畏来尊敬其他生命，而不仅仅限于自我小圈子，因为我明白：她深深地渴望圆满和发展的意愿，跟我是一模一样的。所以，我认为毁灭、妨碍、阻止生命是极其恶劣的。

尊敬生命，在实际上和精神上两个方面，我都保持真实。根据同样的理由，尽我所能，挽救和保护生命达到她的高度发展，是尽善尽美的。

在我内部，生命意识懂得了其他的生命意识。她渴望透过自身达到整合，成为一个整体。我只能坚持这样一个事实，生命意识透过我展示了她自己：成为与其他生命意识相互依存的一员。

我经验过向一切生命意识表达同等敬畏的不可遏止的`冲动，如同尊敬自身的一样。通过这种经验形成了我的伦理观。一个人遵从这种冲动，去帮助所有他能够帮助的生命，并且畏惧伤害任何活着的生灵，这个人才是符合伦理的。

如果我把一个昆虫从泥坑救出来，我的生命对另一个生命做出贡献，那么对立于生命自身的生命分隔现象就消失了。

不论何时不论何种方式，我的生命对另一个生命贡献出他自身，我的生命意识就经历了一个从有限到无限的融合的愿望，在这个愿望中，所有的生命是一个整体。

绝对伦理要求在生命中创造完美。她不可能完全实现;这一点倒无所谓。对生命敬畏的感觉是绝对的伦理。它使生命序列的保持和提升顺利运作。

不论在什么情况下，毁灭和伤害生命都如同恶魔一样有罪。在实践中，我们真的被迫选择。我们经常必须武断地决定何种形式的生命，甚至何种特殊的人，我们应该挽救，何种我们应该毁灭。尽管如此，敬畏生命的原则仍然是完整的和毋庸置疑的。

这种伦理并不因为人们的伦理观抵触现象而失效，农民在牧场割草喂牛割下了一千棵花，可是他必须注意，在回家的路上，不要因为沉浸在消遣心情里而划掉路旁的花朵，因为这样做是不必要，是对生命犯下罪行。

写给生命原文篇十四

人体是很奇妙的。它蕴藏的许多奥秘引起了人们的兴趣：人的肌肉、骨骼、皮肤是什么构成的？血液为什么要昼夜不停地流动？人的体温为什么能保持在一定的范围内？经过科学研究，人们发现，人体与水有非常密切的关系。

作为一种生物，人体也是由细胞构成的。生命的活动，就是细胞不断分裂、生长、衰老、死亡的过程。可是你知道吗？一般的细胞中至少含有70%的水。如果你有50千克重，那么，水差不多占了35千克。血液中有大约90%的水，肌肉中水占70%左右，即使是骨骼也有20%以上的水。可以说，没有水，就没有生命，也没有我们人，水是生命的摇篮。

有人把人体比喻为一个加工厂。人体活动和成长需要蛋白质、脂肪、糖等营养。食物中就含有这些物质。人体这个工厂可以把食物中的营养加工提炼并储存起来。谁来完成“加工”的过程呢？是口、胃、肝、脾、肠等消化器官。这些器官分泌的消化液，可以帮助它们搅碎食物、溶解食物，吸收食物中的营养。血液、淋巴液在体内不停地循环，把营养和氧气运送到身体的各个器官；又把肌体活动产生的废物和二氧化碳运送到相应器官，通过呼吸、汗液、尿液等排出体外。因为不断地吐故纳新，人体才能获得能量、保持活力，才能行动、思考、说话，才能生长、繁育。水是人体进行新陈代谢的大功臣。

如果我们把人体比喻为一部灵活的机器，那么这部机器就不能缺少润滑剂。人体内，泪水润滑眼球，唾液润滑口腔，还有些体液润滑人体的关节，这些“水”很好地保护了身体上的“零件”，使它们运转自如；而皮肤有了水的滋润，才能保持着弹性和光泽。

汽车的水箱也叫“散热器”，为什么要“散热”呢？因为机器运转时会变热、发烫，不把热量散发出去，就会停转、受损，甚至会燃烧、熔化。人体也要散热：出汗、排泄、呼吸都能带走热量，使人体始终保持正常的体温。

除此以外，水还时刻警惕守卫着我们的人体：眼泪冲刷飞进眼里的灰尘，消化液保护消化器官的黏膜，呕吐和腹泻能排泄不洁的食物……润滑器官、调节体温、护卫肌体，水是尽职尽责的防护兵。

“泌、液、汗、泪、尿、泄、润、滑”这些字都带“水”，水对人体的重要性不言自明。水不但构成了生命，而且维持着生命。地震和矿难存活下来的人证明，不吃饭可以坚持几十天，没有水一个星期也活不成！

既然水对人体如此重要，我们就应当养成喝水的良好习惯，喝水也要讲究科学。

人体每天排泄、蒸发、呼出的水分超过了毫升，有消耗，就要有相应的补充，每个人每天都应喝上大约8杯水。喝水应坚持“少量多次”，不要等口渴了再喝水，那时身体已经缺水了，要保证两顿饭之间至少喝上一杯水。早上起床后喝杯水，对人体健康十分有益。体育运动时身体会大量出汗，更应多喝水。

有些人喜欢买饮料喝，这不好。因为它们含糖量高，会导致肥胖；有的还含有化学添加剂，长期喝，对人体会造成不良影响。最好的饮料是自然冷却的新鲜白开水。白开水清洁、解渴，还含有其他饮料不具备的生物活性，是质优价廉的饮料。

奇妙的人体还有许多奥秘等待我们继续探索：生物钟是怎么回事？精神活动是怎样进行的？人为什么会生老病死？……虽然人体存在着许多不解之谜，但我们知道，水是生命之源，人体一切奥妙都离不开水。

《生命与水》教学设计。

学情分析。

本班学生阅读能力比较强，上课喜欢提问交流，掌握了一定的阅读步骤和方法，在教师的引导下能对课文段落进行初步的概括。他们已养成积累的好习惯，有较强的收集、处理信息的能力。学生的团队意识较强，也喜欢小组合作。

课时教学目标。

1、通顺流利的朗读课文，掌握本课8个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。

2、理解课文内容，了解水和人类的密切关系，体会说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点。

3、理解“水就是生命”，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。

4、初步了解写提纲笔记的方法和重要性。

教学重难点。

1、了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”。

2、初步了解写提纲笔记的方法和重要性。

教学准备。

1、多媒体课件。

2、学生收集有关水资源的资料。

教学过程。

一、猜谜激趣，导入新课。

写给生命原文篇十五

（一）。

我站在月亮底下画铅笔速写。

月亮好亮，我就站在田野的中间用黑色和褐色的铅笔交替地描绘着。

最先要画下的是远处那一排参差的树影，用极重极深的黑来画出它们浓密的枝叶。

在树下是慢慢绵延过来的阡陌，田里种的是番薯，在月光下有着一种浅淡而又细致的光泽。整个天空没有一片云，只有月色和星斗。我能认出来的是猎人星座，就在我的前方，在月亮下面闪耀着，天空的颜色透明又洁净，一如这夜里整个田野的气息。

月亮好亮，在我的速写本上反映出一层柔白的光辉来，所有精略和精密的线条都因此能看得更加清楚，我站在田里，慢慢地一笔一笔地画着，心里很安定也很安静。

家就在十几二十步之外，孩子们都已经做完了功课上床睡觉了，丈夫正在他的灯下写他永远写不完的功课，而我呢？我决定我今天晚上的功课要在月亮底下做。

邻家的狗过来看一看，知道是我之后也就释然了，在周围巡视了几圈之后，干脆就在我的脚旁睡了下来。我家的小狗反倒很不安，不明白我为什么不肯回家，所以它就一会儿跑回去一会儿又跑过来的，在番薯的茎叶间不停地拔弄出细细碎碎的声音。乡间的夜出奇的安静，邻居们都习惯早睡，偶尔有夜归的行人也只是从田野旁边那条小路远远经过，有时候会咳嗽一声，声写给生命音从月色里传过来也变得比较轻柔。

多好的月色啊！满月的光辉浸润着整块土地，土地上一切的生命都有了一种在白昼时从来也想象不出的颜色。这样美丽的世界就在我的眼前，既不虚幻也非梦境，只是让人无法置信。

所以，我想，等我把这些速写的稿子整理好，在画布上画出了这种月色之后，恐怕也有一些人会认为我所描绘的是一种虚无的美吧。

我一面画一面禁不住微笑了起来。风从田野那头吹过，在竹林间来回穿梭，月是更高更圆了，整个夜空澄澈无比。

生命里也应该有这样一种澄澈的时刻吧？可以什么也不想什么也不希望，只是一笔一笔慢慢地描摹，在月亮底下，安静地做我自己该做的功课。

（二）。

对着一班十九、二十岁，刚开始上油画课的学生，我喜欢告诉他们一个故事。

这是我大学同班同学的故事。我这个同学有很好的绘画基础，人又认真，进了大学以后发愿要沿着西方美术史一路画下来，对每一个画派的观念与技法都了解并且实验了之后，再来开创他自己的风格。他认为，只有这样，才能够画出真正扎实的作品来。

一年级的时候，他的风景都是塞尚的，二年级的时候，喜孜孜地向我宣布：

“我已经画到野兽派了！”

然后三年级、四年级，然后教书，然后出国，很多年都不通音讯，最后得到的消息是他终于得到了博士学位，成为一个美术史与美术理论方面的专家了。

我每次想到这件事，都不知道是悲是喜。原来要成为一个创作的艺术家，除了要知道吸收许多知识之外，也要懂得排拒许多知识才行的啊！创作本身原来具有一种非常强烈的排他性。一个优秀的艺术家就是在某一方面的表现能够达到极致的人，而因为要走向极致，所以就不可能完全跟着别人的脚步去走，更不可能在自己的一生里走完所有别人曾经走过的路。在艺术的领域里，我们要找到自己的极致，就需要先明白自己的极限，需要先明白自己和别人不尽相同的那一点。因为不尽相同，所以艺术品才会有这样多不同的面貌。像布朗库西能够把他的“空间之鸟”打磨得那样光滑，让青铜的雕像几乎变成了一种跃动的光与速度。而麦约却要把流动的“河流”停住，在铅质的女体雕像里显示出一种厚重的量感来。毕沙洛的光影世界永远安详平和，而一样的光影在孟克的笔触里却总是充满了颤栗和不安。

每一个优秀的艺术家走到极致的时候，就好像在生命里为我们开了一扇窗户，我们在一扇又一扇不同的风景之前屏息静立，在感动的同时，也要学会选择我们所要的和我们不得不舍弃的。

（三）。

当然，有些人是例外，就好像在生命里也常有些无法解释的例外一样。

在美术史里，有些例外的艺术家，就像天马行空一般地来去自如，在他们的一生里，几乎就没有所谓“极限”这一件事。

像对那个从天文、数学到物理无所不能，无所不精的达文西，我们该怎么办呢？

（四）。

我相信艺术家都是些善妒的人。

因为善妒，所以别人的长处才会刺痛了自己的心，因为善妒，所以才会努力用功，想要达到自己心中给自己拟定的远景。

因为善妒，所以才会用一生的时光来向自己证明――我也可以做得和他们一样好，甚至更好。

当然，你也可以说，创作的欲望来自人类内心的需求，是一种最最原始也最最自然的呼唤，我也完全同意。但是，我要强调的是，在创作的过程里，如果发现有人远远地超过了我们，在那一刹那，像是有火在心里燃烧的那种又痛又惊的感觉，对我们其实是并没有坏处的。

因为，只有在那种时刻里，我们才能猛然省悟，猛然发现自己的落后是因为没有尽到全力。

把海浪掀激起来的，不就是那种使海洋又痛又惊的疾风吗？

（五）。

也喜欢那些在安静地埋首努力着的艺术家。

在他们一生的创作过程里，其实就是一种自我的发现与自我的追寻。

一个艺术家也许可以欺骗所有的人，但是，他无法欺瞒他自己。因为，不管群众给他的评价是什么，他最后所要面对的最严苛的评判者，其实是他自己。

所以，当一个艺术家可以坦然面对自己的时候，他的面容自然会平和安详，谈话间的语气也自然地会缓慢和从容起来。

每次和他们在一起，我心里都有种羞惭不安的感觉，和这些人相比，我是怎样的无知和急躁啊！

喜欢和他们一起画画，有时候是在一个市场的三楼，小小的画室里能有着温暖的灯光和温暖的关怀。有时候是在闹市狭窄巷弄里的一座平房，光洁古老的地板上隐约看出一些油画颜料留下的色点。

在这些画室里的艺术家都早已进入中年，却仍然安静地在走着这条从非常年轻的时候就已经开始走了的路。我每次走进画室时都会有一种触动，有时候是因为他们迎接我时的天真的笑容，有时候是因为他们脸颊上深深的纹路，有时候是因为他们花白的鬓角，有时候是因为画室中央那一把春天的花束；而更多的时候是因为画室里那一种亲切熟悉的气氛，混合着画布和亚麻仁油以及颜料的淡淡气味，朝我迎来。

是啊！就这样在这些熟悉的气氛与气味之间过完我的一生吧。让我们从复杂曲折的世界里脱身，一起把这样的夜晚献给那极明净又极单纯的绘画吧。让我们走入心灵的最深处，在茂密的森林里寻找各人自己原来该有的面貌。

然后，在这样一个共聚的夜晚之后，带着画完或者没画完的作品，带着一颗安静而又微醺的心，我们在星光或者月光之下彼此轻声道别。

然后，再走进闹市的崎岖巷弄里，再开()始重新面对另外一个世界，另外一个在别人眼中也许是成功也许是失败的自己。

人的自由，在认识了生命的本质之后，原该是无可限量的啊！

……。

写给生命原文篇十六

《谈生命》是一篇带有比喻、象征，有着哲理寓意的“生命体验”散文。它不仅哲思深邃、宏阔，形象鲜明、生动，而且文字精练、老到，像一篇美轮美奂的“散文诗”。

全文为“一片作”，一气呵成。但细读全文，似可断为三部分：“生命像向东流的一江春水”是一段；“生命又像一棵小树”是又一段；“宇宙是一个大生命”则是最后（第三）一段。前两部分寓“意”于“像”，平静对待苦、乐，是以相同的意思、不同的比喻，做了“复沓”的强化表达，写得生动、具象，神采飞扬；最后一部分直抒胸臆，升华哲理，说出了作者历经沧桑、备尝酸甜苦辣后的生命“体验”，十分警醒、动人。

生命中有快乐，也有苦痛：“快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”因此，人们应该“感谢生命”。她自己一生的“体验”使她极自然地欣赏这样的警句：“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”在这里，她几乎是在企盼、赞美“苦痛”（云翳）了。

品读这篇散文，如同饮一杯作家用自己的人生经验酿成的酒。作者把抽象的“生命”理念化为具体的物象，描绘出一幅幅生命的图画，让人们从这些可视可感的画面中去领悟，认识生命的真谛。本文说理的深刻与作者的人生感悟是分不开的，正是凭着对生活的激情，对生命的思考，作者从一个独特的视角，用两个新颖的'比喻，揭示出生命的真谛。这真可谓“喻巧而理至”，这两个恰到好处的比喻，能于极小中独见其大，把一个既简单又复杂的问题阐释得深入浅出，形象生动。“一江春水”东流入海本是自然现象，“一棵小树”的生长从植物学的角度看也很普通，但由于烙上作者的感情的印记，不断流动的“春水”，不断生长的“小树”就获得了生命，给人一种积极向上，不断进取的活力。文章用优美的语句描绘出的不仅仅是一幅幅立体感很强的画面，更像是一首首生命的赞歌。

此文文字清新，感情真挚，描写细腻，富有哲理，尤其是动词运用的准确而传神，于含蓄凝练之中透出酣畅和流利，耐人寻味，意趣无穷。

生命诞生于自然，最终又回归自然，是战胜困难，享受快乐，不停地前进或生长，去争取成功的过程。因为缺少了奋斗与成长，现实中确实有的生命变成了“死湖”，变成了“空壳”，所以作者不敢说来生，也不敢信来生。强调今生今世要奋斗，要前进，要成长。《谈生命》以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志与豁达乐观的精神。