最新回味中的启发作文600字 回味的作文800字模板

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

回味中的启发篇一

【摘要】本研究首先对启发式教学进行界定，并结合师范类教育理论课程的新旧认知混淆、抽象性强、理论枯燥等特点，分析启发式教学在教育理论课程中的实践应用。

【关键词】启发式教学 教育理论课程 应用

【基金项目】黑龙江省教育科学“十二五”规划2015年度备案课题：启发式教学在教育理论课程教学中应用的研究与实践，gjd1215015；哈尔滨剑桥学院高等教育教学改革项目：小学教育专业基本技能教学改革与创新，jqjg2015003。

启发式教学可谓历史悠久，是教育领域中的一块瑰宝。它是指教师在教学中要最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发其创造性思维，从而使学生融会贯通地掌握知识的同时，充分发展自己的创造性能力与创造性人格。教师要在教学中引导学生“无疑处生疑”，启发学生自己分析、解决问题，最终让学生自己会寻路、择路、走路。

二、教育理論课程特点的分析

教育理论课程是师范类专业的重要必修课，其中包括心理学、教育学、教育心理学等，是培养未来教师教育教学素质的基础课程。但教育理论课程学习的过程中却让很多学生望而却步，每每学习的时候总有很多学生在喊“难、难、难”。课堂提问中，学生对于教师所提问题的回答词不达意；考试答卷中，学生对于理解类型试题的分析失分显著……产生这样的问题大多是由教育理论课程的特点所决定的。

（一）新旧认知混淆

新旧认知混淆是教育理论课程的首要特点。无论是心理学、教育学还是教育心理学中，总有学生在日常生活中很熟悉的名词，但书本的解释又和日常的解释有所出入，因此就会造成教育理论课程有着新旧认知混淆的特点。例如，学生在学习心理学时，很多名词学生在原有的认知中有一定的感性认知，但没有从心理学角度做过分析和理解。如在讲到“气质”的时候，学生常常会拿生活中一个人的外貌气质去理解心理中的气质。同样，教育学中的“课程”一词也常常和日常生活中课程就是某一门课相混淆。

（二）抽象性强

抽象性强是教育理论课程的又一特点。在教育理论课程中很多理论是具有很强的抽象性，尤其在心理学和教育心理学中的内容。例如在教育学心理学中“学习的基本理论”这一部分内容，不但有大量的实验，而且有很多晦涩难懂的新词、新理论。如加涅的刺激反应学习、连锁学习等，学习迁移理论中的形式训练说、相同要素说等，学生在学习的过程中往往表示特别难懂，知识抽象性太强。像这样的知识，在心理学、教育心理学中还有很多。

（三）理论枯燥

教育理论课程涵盖了中外关于教育学、心理学等各种思想、理论，学生所学的教材中基本上全是理论。理论性的专业书籍本身就难以消化，因此，这样的专业书籍加上很多的专业名词、专业理论，学起来是很枯燥无味的。例如，在教育学中，有很多历史著作、人物，还有的历史教育制度、不同时期的教育目的等，这些内容大部分需要学生死记硬背，理论的东西本来就很无趣，加上单纯学习专业理论也是特别枯燥的事情，以致很多学生认为教育理论课程大部分是很枯燥的理论。

三、启发式教学在教育理论课程的应用

（一）听看结合

视觉是人的主导感觉，我们从外界接收的信息，约85%是从视觉器官输入的。[1]所以教育理论课程教学中，通过“看”的方式去引导学生，通过“看”的方式去启发学生。伴随着“看”，还要给学生讲一些启发性的故事，让学生听看结合。因此，教育理论课程的讲解过程中结合一定的绘本、图片进行教学。如教育学课程中为了让学生体会究竟什么是教育，笔者找到了peter reynolds的绘本“点”，让学生一边跟随教师阅读绘本，一边体会教育的力量，最后让学生自己有感而发、自己体会、自己说出来，从而达到了启发式教学的效果。同样，在其他教育理论课程中也可以运用这种听看的形式。这样“听看结合”把复杂抽象的理论教学加以形象化、条理化，有利于学生把握知识之间的联系和拓宽学生的思路。

（二）说问结合

“说问”是人的思维活动的体现，人与人之间的交流、探讨就会使学生的感性知识变为经验的积累和知识的储备。有问题才会有思维，让问题贯穿于整个课堂教学的始终，使学生的思维能够始终处于积极状态。教学过程中让学生大胆问，大胆说，引导学生围绕某个问题进行讨论。例如，心理学中讲解神经过程的传递介质——兴奋剂和抑制剂时，可以让大家围绕着“酒是兴奋剂还是抑制剂”去探讨，学生根据已学习的内容进行相互探讨、相互质疑，在课堂教学中各抒己见，互相启发。同样道理，在教育学、教育心理学中也可以运用同样的方式。所以，这样的方式去启发学生，激发学生的积极性和创造精神。

（三）画做结合

“教学做合一”是伟大的人民教育家陶行知先生“生活教育”理论中的教学论，用陶先生自己的话解释说：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”[2]事实上就是要求“教学”同“学生的做”结合起来。教学过程中，放手让学生去做、去画，进而理解所学习的理论。例如，“思维”是心理学中最抽象的内容，笔者在讲解的时候让同学们做了两件事去体会我们的思维：首先是画图，让所有的学生画一座房子；然后让一半学生在房子旁边画着胖胖的猪，另一半学生在房子旁边画瘦瘦的猪。当同学们展示图画的时候，发现很多人会有同样的思维，画的房子几乎都一样，这就是我们的思维被定式了，但又发现由于教师的语言的影响，同学们又有着不同的画法——瘦猪和胖猪，也就是思维又有了不同，体会我们的思维过程，启发学生去理解、去接受。同样道理，在教育理论的其他课程中也可以试着让同学们画，如画树图、实验图、概念的关系图等。在教学过程中，充分发挥教师主导学生主体的作用，促进学生发展的，培养学生的主动性和自主性。

启发式教学的应用是一个长期的过程，我们要善于运用启发式教学，善于启发诱导、开启学生的心智，充分调动学生的积极性、创造性，培养高素质的应用型本科人才。

参考文献：

回味中的启发篇二

摘要：作为现代音乐教学的重要组成部分，现代声乐在音乐教学中非常独特。随着中学课程改革的不断深入，传统的声乐教学方法已不能很好地适应中学的声乐教学。启发式声乐教学法已广泛应用于中学声乐教学中，是一种现代新颖的声乐教学法。它不仅充分调动了中学生学习现代声乐的浓厚兴趣，而且还充分激发了学生发声的思维差异，更加充分地掌握了学生声乐的基本知识。本文主要探讨现代启发式声乐教学方法的基本概念及其在现代声乐教学过程中的具体应用和策略，为声乐教育工作者提供教学参考。

关键词：启发式;中国声乐艺术教学;实际应用教育策略

引言：

随着社会对人才需求的变化，中国的教育也在不断改革和更新，新的教学理念也在不断涌现。教学方法直接影响与学校教师相关的德育质量。因此，在新的教学方法概念的综合指导下，教师们开始积极探索和研究，以找到更有效，更有用的教学方法，并在新的语文教育教学背景下进一步探索和创新教学方法。在教学改革的理论实践中，启发式课堂教学法的广泛应用取得了良好的课堂教学效果。因此，从教学中的实践经验出发，探讨启发式声乐教学法在学校声乐教学过程中的具体应用。

在中国古代，启发式体育运动起源于古代著名的孔子。许多中外学者普遍认为，中国启发式教学不仅是一种教学方法，而且是一种教学指导思想。这是一种创新的教学方法，它基于具有独立自主学习和思考能力的中小学生的知识培养。启发式课堂教学法主要基于这样的事实，即学校教师可以专注于既定的课堂教学研究目标，并根据特定的课堂教学内容充分理解学生的不同个体成长特征和实际学习条件。在课堂教学实践过程中，运用多种教育形式和教学方法，实现“以学生为主体，以老师为主体”，充分发挥学校教师在教学指导主体，动员主体方面的作用。激发学生对学习的兴趣，积极思考和启发学生开展差异性教学思想，从而在课堂理论学习过程中不断提高学生的课堂积极性和教学创造力。

2启发式教学法在声乐教学中的重要性

2.1激发学生学习兴趣，掌握声乐知识

声乐教学不同于其他音乐课程，教学内容偏向抽象。如果学生根本没有声乐兴趣，并且教学不够生动，那么学生将很难掌握基本声乐的基本知识。启发式教学法可以将声乐教学的重点和难点转化为实际可以接受的教学形式，并能促进学生对声乐基础知识的深刻理解。它更有利于学生声乐的深度学习和有效知识。学习与兴趣之间的关系是密不可分的，在学习兴趣的积极影响下，主动性可以得到充分利用。

2.2启发学生转变思维方式

在传统的教学方法中，教师主要采用填鸭式教学法，学生则被动接受。在老师学习它的过程中，学生必须遵循课堂老师的教学思想，并形成严格的教学。启发式互动式教学方法，使教师充分发挥学生课堂活动和教学指导的重要作用，从上线到下线，指导所有学生积极开展独立思考。在这个过程中，学生不仅具有正确的课堂教学内容。理解与理解同时形成了一种表达自己的思维方式，无法扭转惯性思维。这可能是当前教学改革必须努力实现的重要教学目标，并引导学生不断改变新的思维表达方式。

3.启发式教学法在声乐教学中的应用策略

3.1擅用形象描述

在学校声乐专业学习中，声乐的基本理论知识，呼吸技术训练等教学内容往往比较机械乏味，并且声乐教师不能用声乐术语来解释，学生难以正确理解与掌握，不合适的语音学习引导方法容易严重挫伤某些学生的热情。因此，在课堂教学中，通过使用图像教学语言来描述，可以将狡猾的教学术语转换为易于理解的通用词汇。学生不仅可以快速，准确地了解课堂教学内容，而且可以帮助学生启发和引导学生进行独立思考。在课堂学习中，学生将逐渐形成对课堂教学内容的正确认识。

3.2创设教学情境

声乐艺术是一种视觉艺术，它使学生充分认识到音乐艺术的巨大魅力，需要学生创造相应的音乐情境。在声乐教学过程中，教师要充分利用音乐情境，将特定声乐的各种节奏练习与特定学习相结合，以创建特定的音乐情境。学生在特定的音乐氛围中积极地进行声音感知，这将形成特定的声音学习内容。声乐教学不仅仅是机械声乐训练。为了正确掌握声乐艺术，学生需要发展自己的独立思维和创造力。例如，当学生唱歌时，该学生不仅需要用鼻子吸气，而且还需要用他的嘴和鼻子进行口腔吸入和口腔通气，有时学校老师应该能够通过教学语言为了引导学生创造一个合理的教学环境，引导并大胆地想象自己：学生想象他们不能参加800米长跑比赛，他们只能拼搏。但是在整个跑步过程中，还需要具备一些技巧，深呼吸口鼻，慢慢深呼吸口，并注意调整其节奏。通过如此全面地设置不同的情况，学生可以轻松准确地想象呼吸的具体过程，也可以轻松地准确掌握他们的呼吸的特定节奏。

3.3激发学生情感

情感表达声音是学生声乐学习过程的重要组成部分。通过整合学生的情感表达，可以充分表达声乐的独特魅力。在声乐艺术教学中，如何充分激发学生的音乐情感也是一项重要的教学。在这种启发式课堂教学中，学生的情感更有可能真正达到启发式课堂教学的效果。通过歌曲声乐中传达的各种情感，悲伤，欢乐或嫉妒，听众可以充分欣赏听众的感受。但是，由于缺乏自身的社会和经济经验，教师仍然需要学生在情感语言上花费更多的精力，以使更多的学生能够真正掌握语言技能并表达情感。

结束语：

声乐教学的独特性使声乐教师深刻认识到培养学生音乐主动性的重要性。传统的声乐教学方法并不完全适用。教师应在学校声乐教学过程中高度重视启发式音乐教学方法的广泛应用，充分发挥全体学生的音乐主体性，调动全体学生的学习热情，学习演奏声乐的热情，并激发学生思维的积极变化。本文从声乐描述，声乐教学活动的创造和激发学生的音乐情感三个方面阐述了启发式声乐教学在中国声乐课堂教学过程中的具体应用和策略。教职工为提高学生课堂教学质量和学习效率提供参考，使学生充分了解中国声乐当代艺术文化的魅力。

参考文献：

回味中的启发篇三

【摘要】作为教师，在平常的教学当中经常会使用启发式的教学方式，启发式的教学方式的主要目的就是讓教师可以对幼儿进行一些教学指导，并且可以激发出幼儿的学习兴趣，而且能够培养幼儿的思维逻辑能力，而且还可以充分在课堂上调动幼儿的积极性和主动性，最终就可以提高教学的效率。对于幼儿的教育亦是如此，但是和一些较大的幼儿来说，教学的模式应该有所不同，需要教师不断地去探索。

【关键词】启发式教学;幼儿教育;运用

由于幼儿的智力的发展以及自身的生理以及心理方面的特征，因此在学习的过程当中会有所影响，目前对于幼儿的教学，越来越呈现出一种让幼儿开展一些没有实际意义的游戏活动的发展现状。此时就需要幼儿教师不断地创新，改变之前的教学模式，充分利用启发式的教学方式，积极正确地引导幼儿，可以在实践活动当中让幼儿可以发挥自己的大脑，养成一种喜欢动脑的好习惯，进而不断地促进幼儿可以全面综合发展。

1.启发式的教学方式的基本要求

1.1充分调动幼儿积极性

在平时的教学过程中，教师应该充分地去调动幼儿对于学习的积极主动性，能够让你给幼儿去自主地学习。有一位教育家陶行知先生有一些关于"压鸡吃米"的小故事，主要是讲：一个鸡的头被压住了之后，自己无法去吃米，但是把鸡放开，把你放在另一边，然后这个鸡就自己跑过去吃米了。陶行知先生在讲话的时候先以这个小故事作为开场，给大家诠释了一个关于教育方面的道理，即教育不能被硬灌，而是要自身去自主地学习才有效果。这种启发式的教学方式与其他一些像说教式学习之间的区别就是，启发式的教学方式能够让幼儿自主地学习，而不是被动地接受。

1.2发展幼儿的思维能力

1.3培养亲自动手的能力

在教学过程中，教师应该多鼓励幼儿亲自动手，逐渐地训练对于解决难题的能力。采用启发式的教学模式，主要就是做到"引"和"导"，重视对幼儿的独立精神，动手能力还有解决困难等方面的锻炼。在教学当中，教师对幼儿的引导也尤为重要，能够对幼儿巧妙引导，善于引导，对幼儿困难的地方进行适度点拨，推进幼儿自身能够渐渐学会自己处理问题。

1.4积极发展民主教学

教师在课堂上应该重视幼儿在课堂上的主体地位，积极去发扬教学的民主化。有关心理学家指出，只有当人真正处于放松与自由的时候，他才会更好地激发出自己的创新能力。教师必须对幼儿正确的认识，肯定幼儿在课堂上的主体地位，作为教师应该与幼儿进行更多的沟通与互动，而不是把自己放在高高在上的位置，共同合作才能使课堂更加和谐生动。

2.在幼儿教育中运用启发式的教学方式的相关策略

2.1贴近幼儿生活，探索幼儿心里发展

对于三至六岁年龄段的幼儿们来说，他们正处于学前幼儿阶段，这个年龄段正是刚开始发育的时期，比如心里还有生理上的，而且发展的水平还不高。作为一个小孩子，他们会比较活泼好动，爱玩爱闹，喜欢一些情节比较有趣的以及夸张一点的故事等，他们对新的事物有很强的好奇心。因此，教师在进行教学的时候，运用启发式的教学方式，需要根据幼儿的年龄特征，要学会去适应幼儿的生理以及心理上的发展特征，可以创设一些比较贴近他们生活的情境，能够足够地引起他们的兴趣，培养并且可以不断地孩子各方面的素养。

例如，在进行科学活动"认识神奇的鸡蛋"的过程当中，教师可以不用向孩子讲一些关于鸡蛋的构造，但是可以让孩子进行一些有趣的活动，在活动的过程当中能够让他们了解：鸡蛋撞到石头就会破，然而放在自己手中就不会破的。教师采用一些比较新颖的活动方式，还可以进行一个游戏，比如传鸡蛋的游戏，最后传到谁的手中，哪位小朋友试着把鸡蛋捏破，但最后鸡蛋一定是捏不破的，最终教师可以示范一下在砖头上敲击一下就会破，让幼儿牢牢地记住这个过程，提高学习的效率。

2.2参与孩子的游戏，扮演无知的形象

幼儿在学习的过程当中，更希望自己的教师能和自己成为好朋友，而且希望教师可以像自己一样的懵懂无知，因为这些孩子都不是很喜欢比自己厉害的朋友。因此，在教师教学的过程中，应该尽可能地扮演一个无知的角色形象，让幼儿都感觉自己的教师是一个无知的天真可爱的形象，然后这样幼儿就会更容易地进入学习状态教师也会更加容易在教学中运用启发式的教学方式不断地指导幼儿独立地思考，实践并学习。

例如，在幼儿探索"风娃娃"的活动过程中，教师可以一边和孩子们做游戏，一边向他们讲这个故事，同时教师可以扮演一个"风娃娃"的形象，可以吹一吹这里，吹一吹那里等。此时，教师可以在幼儿听的感兴趣的地方向幼儿提出一个问题：可以自己想想接下来风娃娃会带给我们什么困难呢？它为我们做了一些什么呢？采用这样的教学方式，幼儿就会开发自己的大脑去想这个问题，更加激发幼儿对于学习的兴趣。这时候幼儿们可能会大胆积极地发言，说出自己的答案和想法，而且幼儿会想起更多关于风娃娃做过的事等，这样就会让幼儿们不断地拓宽自己的思维，而且在这个过程当中还培养了幼儿对于了解事物的能力。

【参加文献】

回味中的启发篇四

［摘 要］ 本文分析了证券投资课程中传统教学方法存在的弊端。通过引入启发式教学模式，深入讨论了利用启发式教学模式进行教学改革的具体措施。在此基础上，结合实际情况提出了一些建议。

［关键词］ 证券投资学； 启发式教学； 教学改革

随着中国资本市场的进一步发展，证券市场在整个金融市场的地位更加重要。许多专家学者认为，大力发展资本市场并努力构建21世纪现代金融体系的宏微观经济基础已具备，在今后相当长的时间内，中国资本市场将是全球最具有生命力的市场之一。而作为专门研究证券市场的一门学科，证券投资学紧跟时代步伐，承担起了证券知识普及和证券投资专业人才培养的重任，并逐步成为金融学科中的核心课程。但是长期以来，证券投资学课程一直注重理论教学而忽视实践环节，结果造成这门课程学习效果不好，学生只会纸上谈兵。所以应设法对传统的教学模式、教学手段进行大胆改革，使学生真正学有所得，学以致用。

一、传统教学方法中存在的弊端

（一） 理论与实践相背离

传统教学中最普遍的问题是流于知识性的介绍和理论性的概括，而缺乏实践深度。而证券投资学既是理论性很强的学位课，也是实践性很强的专业课。如著名的ｋ线理论、扇形理论、缺口理论、波浪理论等，对实际的证券投资分析具有相当重要的指导意义。对这些证券投资理论的教学，只有在教学中注意理论联系实践，才能收到好的效果。

（二） 教材内容相对陈旧

一方面，由于入世后我国资本市场开放步伐比较快，这两年的证券市场中出现了许多新事物，如国有股减持、建立开放式基金、ｂ股向国内投资者开放和合格的境外机构投资者（qfii）制度等，而现在高校的证券投资教材体现不出这些新内容，不容易激发学生的学习兴趣；另一方面，虽然国内引进了一批优秀的国外教材，如威廉·夏普的《投资学》、滋维·博迪《投资学》等，国内学者也编著了一些优秀教材，如吴晓求的《证券投资学》、曹凤岐的《证券投资学》等，这些教材作为ｍｂａ或本科金融专业的教材很好，但作为本科其他专业的教材就不太合适。

同时，在教学内容的安排上，国外优秀教材对投资基本分析的论述较少，对技术分析只字不提，对现代投资管理理论和方法则作为主要内容详加阐述；而反观我们的现状，主要讲授证券投资工具、证券市场运作、证券投资基本分析和证券投资技术分析四大部分，而作为证券投资学课程的主要教学内容——证券组合管理（主要介绍证券组合含义及其基本类型、证券投资风险基本内容、证券组合管理的基本步骤、现代组合理论的形成与发展、马柯威茨的资产组合理论）、风险资产的定价与证券组合管理的应用（主要介绍资本资产定价模型、套利定价理论、有效资本市场理论、期权定价理论）、投资组合管理业绩评价模型（主要介绍单因素评价模型和多因素模型）等，与国际资本市场紧密联系的理论和应用部分并未在教学内容中得以充分体现。

（三） 缺乏教学实践环节

证券投资学是实践性极强的学科，应该设置一定数量的教学实践课，让学生能从投资者角度进入证券市场，感受证券市场的涨跌变化，培养学生的市场敏感性，磨炼心态，从而激发学生学习的积极性。

二、启发式教学模式

现代教学论中的启发式教学思想，是在现代心理学和教育学发展的基础上逐步完善起来的。其特点是：强调学生是学习的主体，教师要调动学生的学习积极性，实现教师主导作用与学生积极性相结合；强调学生智力的充分发展，实现系统知识的学习与智力的充分发展相结合；强调激发学生内在的学习动力，实现内在动力与学习的责任感相结合；强调理论与实践联系，实现书本知识与直接经验相结合。

三、改进教学方式的具体做法

（一） 利用多媒体丰富教学内容

在进行投资分析理论的教学中，可以采取编写电子教案的模式。对于技术分析中的ｋ线理论、缺口理论、形态分析、成交量分析、移动平均线分析等技术指标分析，若仅凭书本讲述，则学生难以理解，而通过多媒体创作工具，则可以将以上理论，结合市场形态中的实际材料，用立体的图表编写出重点突出、形象生动的“电子讲稿”。例如，利用多媒体创作工具ａｒｔｈｏｒｗａｒｅ和盘后数据分析软件，选取具有代表性的案例编制出实例图形，用ｍｉｃｒｏｓｏｆｔ ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ编制出理论结合图形的幻灯教案，就可以做到图文并茂，形象生动地向学生们传递全息教学信息，增强学生的直观感受和对理论知识的理解。

（二） 不断更新教学内容

如前所述，证券投资本身实践性强，其知识、理论更新都比较快，如果全部按照教材照本宣科，则容易与时代的发展脱节，也不容易激发学生学习的兴趣。在实际教学中应注意结合国外教材体系和证券市场实际情况，为学生教学添加新内容，提高其学习兴趣。如以马柯威茨资产组合理论为金融基础的西方证券投资理论是证券投资学教学内容的重要组成部分。在西方证券投资理论中，集中体现了三大理论：资产组合与定价理论、有效市场理论和资本结构与期权定价理论。这三大理论在西方发达国家得到了广泛应用，已被证实为金融学体系中的核心部分。在国外的教材中投资学就是专门研究该领域的一门学科。因此，在教学过程中，应十分重视对投资学理论的教学，较早地将其引入课堂。为了不增加学生额外的学习负担，应侧重于强调资产组合理论的思想内涵。

在讲课过程中要善于抓住机会引导学生。比如，在讲到债券时，讲２００１年第一期国债为什么票面利率低于银行同期利率，却出现脱销现象，并鼓励学生到国债购买点去观察投资者如何购买国债；在讲到证券交易程序时，鼓励学生去证券公司观察如何开设股东账户和资金账户，如何委托和成交。同时，十分注意引导学生关注时事，如国储事件和中航油事件等。围绕“启发式教学”展开，实现教师的主导作用与学生的积极性相结合，系统知识的学习与智力的充分发展相结合，内在动力与学习的责任感相结合。

（三） 充分利用实践环节，走进真正股市

证券市场涨跌起伏，千变万化，最佳教学模式莫过于使学生身临其境，如观察沪、深两市的大盘走势与个股走势分析，进行即时行情观察。在完成理论知识讲授之后，还应组织学生通过网络浏览股市。在看盘时，结合企业背景资料、大盘走势、券商信息、指标分析，预测第二天市场的发展趋势。第二次上课时，再将自己的分析结果与实际变化进行印证。

四、建议

第一，目前一些专门用于实验室的证券模拟交易教学系统，如世华财讯、智盛软件等，购买后安装在实验室甚至在校园网上，利用它同样可以模拟交易。这种系统更适合于教学，既可个别学生单独进行，也可整班操作，还便于教师管理。通过模拟操作，使学生将所学的理论知识运用到实际中去，真正做到学以致用，进而激发学生学习的积极性和主动性；通过模拟操作，预测市场的行情变化，检验自己的分析结果与实际存在的差异，不断进行调整，从而提高操作技能；通过模拟操作，全班所有学生积极参加，既增强了个人竞争意识又培养了团队合作精神。需要注意的是，模拟操作毕竟是纸上谈兵，缺乏实际操作所特有的资金、心理等压力，其结果只供参考。

第二，建立实践基地，开展校外活动。实践是激发学生创造力的基础，而产学研合作教育是其中最重要的途径。证券投资学是一门实务性很强的课程，其教学必须坚持理论与实践相结合。为此需要建立校外实践基地，一般可以选择上市公司、证券公司和基金管理公司，如能将证券交易所也作为实践基地则更好。通过对上市公司的实习，了解上市公司的生产经营状况和财务状况，了解如何进行投融资等；通过参观证券公司、证券交易所，感受交易场所的实际气氛、了解市场的最新动态；通过基金管理公司的实习，掌握投资组合管理的方式、方法和技巧，等等。通过实践性教育，对于提高教学效果和学生适应社会的能力是有很大帮助的。

总之，我们只有不断通过教育教学的改革，才能培养出适应社会发展和市场需要的高素质人才。

主要参考文献

回味中的启发篇五

：中国茶文化历史悠久，有着几千年的变更与传承，与西方的茶文化也有着非常大的差异。本文拟从茶文化的概念和饮茶历史的介绍，以及中西方文化的差异对英语教学的影响，茶文化在英语教学中的应用实践等的分析，从而促进学生们学习英语，从而推动英语教育事业的发展。

中国有着灿烂的茶文化历史，中国的饮茶习俗和茶文化对西方茶文化的发展的影响颇深，并且对整体的西方文化也有不少的影响。因地域性差异以及社会意识形态的不尽相同，中国茶文化对西方文化的形成有不同程度的影响。

众所周知，中国的文化底蕴非常的深厚，有很悠久的历史，但同时中国人对于茶叶的使用也是有很久远的历史。从神农氏，就开始使用茶叶的药用了，有许多人会之间将茶叶嚼碎了咽下去，后来随着社会的变化，有的人开始将茶叶煎服，这样也是一种极大的进步。又过了一段时间，茶叶才开始变成了饮品，随着人们的探索，很多人开始喜欢茶叶，将茶叶作为一种地位的象征，只有少数人才能喝得起茶叶，到了唐宋时期，经济高度发达，社会生产力也有了空前繁荣，所以很多一般人家也能品尝茶叶的美味了。到了现在，有多种数据显示，茶叶大量出口国外，很多外国人也开始喜欢喝茶。茶也成为了世界三大饮料之一，茶叶以淡淡的苦味吸引着世界上各个国家的人，中国人也借此向外国人传达出中国精神和中国文化，这种方式像一股涓涓细流一样，润入了世界上其他的民族文化中，对世界不同民族的文化起到了一定程度的影响，同时，茶叶的销售，也为中国的经济增长带来了极大的作用。因此大学生的茶文化创业项目能把茶叶的养生功能在青少年群体以及社会中传播，有助于激发人们的养生欲望，从而做到全民养生，全民健康。在这种前提之下，不仅是学生群体，乃至社会群体也会对茶叶的养生功能有更深一步的认识，有助于人们提升自身的健康状况、保持良好的身体状况以及拥有一个良好的精神状态，对中国社会的实行可持续发展有着深远意义。和我国的茶文化相比较，西方国家茶文化始于16世纪，在18世纪初，茶叶才开始在英国国家内部得以普及，并逐渐形成本地独特的茶文化和饮茶习俗。

自古以来，文化和语言两者都是相互依存的。了解中西方的文化差异，有利于我们更好的了解语言的异同点，学习任何一门语言来说，至关重要。从当前发展状况看，对于被大家所熟悉的英语教科书而言，许多教师的知识容易被局限于语言层面，在语言和文化差异上，这些老师并未给学生以启示性的帮助，因此，很显然在相当大的程度上影响并阻碍学生了英语学习。这种对文化知识差异的欠缺并不利于英语教学。文化背景与意识形态之间的差异影响着不同民族间的语言习惯。譬如说，外国人通常用“blacktea”来表示红茶的意思，就能看出文化知识差异能影响学生正确理解不同国家的文化和教育。再例如，我们经常会用到“牛饮”这个词来表示人们海量的`意思，而相对应的这个词语是“drinkasafish（鱼）”。对于西方人而言，用鱼的形象用来指代人的某种形象，而汉语用牛的形象来比喻人的某种状态，比如说“牛鼻”，意思是说一个人非常的厉害，这种中英文化差异与生活方式有着非常大的关联性。

饮茶形式主要分为混饮和清饮两大类。由于每个人口味和偏好的不一样，饮茶的方式也存在着多种多样。譬如说，在茶中放入桔子皮，会改变茶的酸碱度，变得有酸度，而有些人则不同，他们更喜欢在茶水内加入适当的糖份。茶作为清饮一种，则保留了其茶叶本身的独有的韵味。据研究可知，清饮在我国有着广泛的历史。当然我国饮茶文化有其独有的茶道，这是对饮茶活动形式的升华。以英国的饮茶文化为代表，茶叶是从宫廷御用茶传至人间，后被大众接受并得以普及。随着时代的不断变化，英国逐渐形成了与中国不同的饮茶习惯———下午茶以及社交茶会的习俗。根据各地品茶的不同的风格而言，中国偏爱喝绿茶，与之相反英国则偏爱喝红茶，而美国爱喝速溶茶。并且，中国没有果茶，果茶是经由他国传入我国的一种品茶形式。中国人爱去茶馆，茶馆即我们所说的喝茶的场地，茶馆在中国习以为常，特有老舍的代表作《茶馆》，反映20世纪末中国革命的巨大变革。而现在茶馆的内涵也变得丰富起来，人们将喝茶与娱乐相结合，在喝茶之余打打麻将，以此会友。相比于古代的品茶之高雅的生活艺术，变得非常民俗化。我国茶馆蕴含多种元素，是中国传统文化的精粹。而在西方社会，茶馆开始出现在文人笔下，是一个浪漫的场所。因为中西方对于茶馆的设计形式不同，因此造成迥然不同的文化差异。

中国题海式战术对学生造成一定的产生逆反心理，使得学生丧失对英语学习的兴趣。目前应试教育目的是让学生能够听得懂，能写即可，对付考试即可，但是对于与考试无关的口语表达能力，教师并没有太多时间和经历去关注，只要把成绩做好，已经是很大的本事了。正是因为这种落后的应试教育思维的影响，使得从本质上来说，教育不利于学生思维的发散和观点的形成。

5.1茶文化提升英语学习兴趣

茶文化作为一种文化，了解文化背景，有利于学生更加轻松有效的学习到知识，因此，茶文化对于对提升学生的英学习兴趣，影响学生各方面的发展，并进一步的影响其成绩。英语是学生从小开始接触的一门语言，其重要性堪比语文和数学，许多家长和老师因如何提升学生英语学习兴趣的问题而为之苦恼。倘若依旧按照传统的教学方式是不能够带来教学质量的提升，反而更容易适得其反。茶文化作为中华民族的历史文化的典型代表，教师在上英语课教学时，可以一边向学生了解、走进茶文化时，一边向学生普及茶文化的文化背景，同时可以品茶，观摩茶叶的制作过程，完全可以让英语教学沉浸在轻松愉快的氛围之中，更有亲切感。例如，教师在讲到tea，通过品茶来讲述其国家的茶文化习俗，随后通过茶文化小故事，引起学生的学习兴趣，从而有效的提高学生在学习过程中的主动性和积极性。

5.2茶文化在英语教育教学中的寓教于乐

在品茶之中提高两国学生之间的交际能力是一种很好的选择。但在中国目前教育情况下，实际上学生在现有的教育体制之下，所学的英语都是“哑巴英语”。因此，学生的英语口语交际能力水平自然不会提升。通过品茶促进学生中西方茶文化之间的差异，完完全全可以使用场景，让学生明白文化的来历。将茶文化引入场景英语之中，在品茶饮茶，了解茶文化的过程中了解文化，这样，学生在使用英语在交流和表现自我之中，用流利地道的语言表达，不仅能使他人明白你的意思，同时地道的口语表达也会为你的表达添加色彩从而在无意识之间提升学生的表达能力，并更自信的展现自己。

5.3有助于创新理念和文化知识的导入

教师在意识到文化差异和不正确的应试教育方式之后，不仅需要英语特有的思维方式，同时培养学生的综合素质也是至关重要的。其中，英语综合素质包罗万象，它囊括了英语语言基本听说读写的能力，同时还包括了文化的理解力。从英语思维角度着重培养学生的学习兴趣和交际能力，不失为一种好办法，而英语思维是对英语文化的反映，因此当教师从文化角度教育学生，有助于创新理念和文化知识的学习和导入，进一步推进英语教学。语言是文化的重要组成部分，英语教师应当对文化引起高度重视。教师帮学生分析文化背景知识，以茶文化为例，能够在轻松愉快的氛围之中推进学习和英语教育教学的展开。当然，教师在一定程度上，还可以采用多媒体的新设备来进行教学，从试听语言的角度感染学生，提升学生兴趣。可以从中国“茶道”和“茶人精神”中体会中国传统文化，和善”、“和谐”的自然的文化氛围。有助于学生在轻松愉快的氛围当中接受文化和英语教学。另一个方面，文化教学应该引起老师的高度重视，因为现当下出国热越来越流行，因此不少学生会选择出国，茶文化教育作为文化教育的其中一种，理所应当的被两国学生所接纳，促使国与国之间更友好密切的往来。所以那些导致学生的基础知识薄弱的问题，很大程度上是思维模式和文化教育不够的成因，所以茶文化教育作为文化教育知识的导入，帮助两国学生提升语言的表达能力和应用能力。

中国茶文化历史悠久，有着几千年的变更与传承，与西方的茶文化也有着非常大的差异。为了解茶文化作为一种文化背景的介绍，可行之有效的将文化观念和文化知识渗透在学习中间，因此在学习英语时，了解茶文化背景，有利于我们更积极，更深入的学习，从而推动英语教育事业的发展。

回味中的启发篇六

的教学帮助和教学引导，让学生能够以最快的速度摆脱自己学习上的困境，进而能够积极地掌握相关的生物基础知识。除此之外，启发式教学也可以有效地激发学生学习生物的兴趣和热情，激励学生尽最大能力去掌握更多的合理有效的解题技巧和方法，这样学生不仅能够对生物学习有独特的见解，同时还能够锻炼他们理性学习思维，从而让启发式教学能够有效地被利用。尽管目前还有很多教师保持着传统的教学模式，教学过程枯燥乏味，学生被动接受，很难调动学生的学习积极性。然而，在新课程背景下，对教育动作提出了更高的要求，要求教育工作立足于学生的长远发展来展开，从初中生物学对学生的教育价值着手，进而全面提升学生学习生物的综合能力。

一、充分利用直觀形象的手段和实验，启发学生的学习自主性

由于初中生物学科的内容具有复杂性，它研究的主要是自然界中各种动植物的生命特征和生活规律，因此在学习的过程中需要学生具备一定的实验操作能力。在某种程度上，教师也要更加注重实验教学中的一些关键环节，激发他们学习生物的兴趣以及自主性，在课堂上多给学生涉及一些具体的生物课题内容，让学生能够结合自身的生物基础有效地进行解答，在这种学习氛围中，每位学生都能够得到一定程度上的学习能力以及学习技能的提高。例如教师在给学生讲解内环境稳态这一章节时，可以将学生带到实验室，让他们进行微观方面的实验操作，让他们从理论探究的角度来分析内环境稳态所需要的条件，进而让学生强化这一章节的知识。教师同时也可以引导学生进行动手操作，让他们设计一个有关微观生态环境的示意图，倡导通过团队合作来探究其中的知识点，引导他们进行自主实验和分析，对生物生态环境持续性发展的规律进行总结，从而提高他们的生物学习水平以及能力。

二、充分利用生动形象的语言，化深奥为浅显

初中生物教师想要让学生尽可能多地了解具体的生物概念，就必须要在教学过程中对复杂的生物专业术语进行简化，用通俗易懂的学习语言对学生进行讲解。在初中生物教学中运用启发式教学模式的关键取决于教师对生物语言的使用技巧和使用强度，因此教师必须要从语言的有效组织着手，这样才能打造一个高效的生物教学课堂，从而打破传统的教学模式，进而换种教学风格来讲解那些枯燥乏味的学习内容。比方说，教师可以利用一些具有风趣幽默的学习段子来激发学生学习生物的兴趣，同时也可以利用一些套用的俗语来启发学生对初中生物进行自主探究学习。例如教师在讲解反馈调节这一概念时，可以将反馈调节这一概念比喻成一家工厂，学生要想对生物调节有一个较为深刻的理解，就必须得学会怎样从一家工厂的角度出发来对生物学科进行深入的学习。这样的话，学生的学习方式不仅得到了改变，同时他们的学习效率和学习质量也得到了大幅度的提升。

三、培养学生对生物的学习兴趣，提高生物的课堂教学效率

如果说学生要在短时间内就对初中生物学科有一个最为高效的掌握的话，那么学习兴趣就是最好的教育方法。教师可以利用学生感兴趣的章节内容来启发他们的学习热情，将抽象的学习内容具体化，从而进行直观性的教学，以此来提高教师的生物课堂教学效率。当学生遇到不同层次的学习障碍或困惑时，教师要对学生进行有针对性的解答，比方说，教师可以从学生的学习情感因素出发，充分了解每位学生的学习困难，对他们进行有效的开导和分析。如今很多学生缺乏学习兴趣，究其原因就是不能掌握最为高效的学习方法，从而导致学习进度缓慢，跟不上教师的课堂教学节奏，因此教师要对不同层次学生的学习障碍或困惑进行有针对性的教学剖析，从而让学生制定出下一个学习目标，这样教师就能够不断地给予学生适当的鼓励以及肯定，让他们心里有种学习优越感和成就感，强化他们学习生物的自信心，从而提升他们的生物学习水平。

回味中的启发篇七

[摘要]本文通过分析构词法的理论及分类，结合英语新闻中构词法的灵活运用来阐述词性特征与构建特点，从而获得构词法的实用意义，可以激发学习者阅读能力，提高课堂教学效率，以及更好地实现二语习得。

[关键词]构词法；英语新闻；学习能力；教学效率

[中图分类号]g642

[文献标识码]a

[本刊网址]http：//

一、构词法的分类

语言学作为一个持续发展的学科，其定义也随着研究不断补充变得更加精确。里昂称语言是由一个社会团体合作构成的任意的声音符号系统。可见语言是人类的一种社会活动行为。语言学作为一门科学的系统性的研究学科，不仅仅着眼于语言的特殊性，更多的则关注全人类社会的语言发展。对语言材料进行直接分析的微观语言学研究的分支包括音系学、词汇写、句法学、语义学和语用学。相对的宏观语言学则侧重于社会语言学、人类语言学、心理语言学及计算机语言学等方面的研究。这些精细的语言学分支为语言研究的合理化顺序打下了基础。

在这众多纷杂的分支之中，词汇学作为语言研究的基础占据了其中重要的一席之地。词汇学是对组成词语的词素的系统研究，其也是语法的一个分支，它的研究立足于词语内部结构以及词汇形成的规则。具体而言，词汇学关注的有两个领域，分别为词语的屈折变化研究和构词法的研究。相应的，词汇学又可分为屈折形态学和词汇派生形态学。简单地说，构词法就是说明词法关系的词汇变体的过程。严格意义上说，词的形成可进一步分成两个次类：复合类和派生类。

复合类指由两个或两个以上的词素构成的词，或是由两个单独的词连接起来构成一个新形式的构词方法。（例如play+boy=playboy）构成复合词的两个语素可以归属于不同的词类。不同于复合词，派生词汇更倾向于揭示词根与词缀的关系。鲍尔在其《英语构词法》一书中就不同词缀的特点对构词法提出分类。通过派生法生成的词汇数量相对较多并且形式上具有一定的开放性。派生词既能改变词性又可改变形态却保持词性。例如childhood（童年）在原本child（儿童）的词根上添加一hood词缀，但没有改变其名词词性。除复合构词法以及派生构词法外，新的词语表达可以通过发明法、混成法、缩写法、逆构词法、借词等多种灵活的构词方法得以实现。正是由于这些构词法，促使词语在文化发展交流过程中得以无限创造出新的形态与含义，进而丰富人类语言。

二、英语新闻中的构词法

国内外语言学家就构词法的理论研究已给出了具体科学的定义，然而一个理论只有真正用于实践才能证明其真实性与可行性。观察新闻报道中的词汇便不难发现构词法的应用无处不在，本文将着眼于英语新闻里的词语特点来一探究竟。

新闻是传播时事最有效也最有力的方式。随着科技高速发展，信息的传递速度与渠道变得更加快速高效。由于新闻具备真实性、及时性和准确性的特征，使得无论是通过移动媒体还是报纸传播当中越来越多具有创造力的新闻词汇出现来表达层出不穷的新鲜事物及概念。

当然，新闻性质内容分类的不同也会对词汇构成产生影响。构词法运用相对活跃的是在政治新闻、娱乐新闻及体育新闻之中。

通常政治词汇偏向通过词汇的特有变化如发明法和缩写词来创造新的词汇传播最新的国际国内情势。我们所熟知的一些在美式英语中发展起来为表达美国独特政治体制的词汇包括：bipartisanship（两党制）、bicameraiism（两院制）、impeach-ment（弹劾）、the house（众议院）等等。更有词语的创造借鉴于政界人物，例如美国总统克林顿的名字clinton通过添加后缀的构词法演变出新的词语clintonspeak来表示闪烁其词、遮遮掩掩的说话方式。另一位美国总统里根因其卓越的积极政策由他的名字通过构词法衍生出新的词reaganomics（里根经济学）和reaganism（里根主义）。再到最近中国作为东道主举办的apec会议，出现了一个新的词汇apec blue意指apec会议期间北京蓝蓝的天空，引申为形容事物短暂易逝，不真实的美好。这些新词的构成都极大丰富了新闻表述的生动性。

娱乐新闻则通常关注娱乐圈这个群体的动态，出现在娱乐头条里的新闻词汇大多被认为是一种社会方言。应用于娱乐新闻的词汇多强调口语表达贴近现实生活因而通俗易懂，但同时又与时俱进能让读者留下深刻印象。在娱乐新闻中发明法的构词法随处可见，也正符合了娱乐圈瞬息万变的特性。例如，rapper（说唱歌手）、cinenik（电影迷）、show biz（娱乐界）等等。而我们十分熟悉的kongfu 一词则是从中文中借用而来。另外通过缩写截断法形成的词语teen，ad，mod实则来源于完整的单词teenage（青年），advertisement（广告），modern（现代的）。这样的构词特点与娱乐新闻本身轻松明快的特点也是十分契合。再者出现在体育新闻里的词语大都会使用首字母缩略法介绍相关的体育组织或机构，如我们熟悉的nba（国家篮球协会）以及ioc（国际奥委会）。

三、构词法基于语言学习与教学的反思

构词法不只是一个被套用的理论来解决词汇构成的语篇的理解问题。语言学习者或者语言教授者更应该明晰理论的本质从而合理依托理论思想帮助启发语言学习与教学。更具体地说，就是要将语言理论投入到实际操作以促进学生的学习能力，提高教师的教学能力和效率。

对于任何一种语言，词语都占据其核心地位。作为建造大厦的砖石，词汇必将成为语言最有力的基础。然而，词汇由于各种因素而造成的多变性，无论老师还是字典编纂者都无法完全涵盖其所有变形。因此，构词法从某种程度为语言学习者设定了一些规律性的法则。学习者可以依靠规则识别词汇的基本词根意义来推测该词的新意。当然除此之外的规则，语言学习者需要在学习过程中不断积累从而解决实际问题。

（一）构词法帮助提高阅读能力提高教学效率

就英语学习者而言首要目标就是要识记英语单词，但往往记忆的过程并不顺利，对于那些复杂的新单词该如何轻松记忆也是困扰许多学习者的一大难题。熟练掌握构词法的某些规律性法则并加以实际巩固运用，便能达到好的记忆效果。例如在阅读新语篇中总结相似词形的词语关注相同的词缀、或者关注词语构成的特点来猜测新词的意义。在英语当中，相同的词缀大多有着相似的意义。在前缀中如re-有“重新”的意思，anti -指“反对”，co-表示“共同”。后缀中-er，-or，-ist，-ee，-ess大多表示一类人的职业，-ian，-ism，-ness，-ship，-（a）tion等后缀经常将原本的词根名词化其意义通常不变。如果对这些构词规则有比较系统的认知，学生在识记单词的过程中就会减少许多精力通过变通的方法类推出大量词汇的意思。当然这种构词规则需要在平时不断积累，其中有效的积累途径之一就是阅读。

学生可以对构词方法形成自主意识也离不开教师的辅导帮助。这就要求教师具备一定的语言学知识，通过课中课后潜移默化的教授词语构成形式来激发学习者习得新词汇的能力。目前的中小学课堂已不再将上课重点放在词汇语法教学上，相对的是着重语篇分析或者课堂活动任务设计。因此课堂上几乎没有过多的时间来处理词汇。教师能在课前通过构词法的规则让学生轻松习得掌握新词，那么在课堂解析文本的过程中已扫清了单词障碍，这将大大提高教学效率。

（二）构词法帮助二语习得

二语习得指的是人们学习第二语言的过程。这里的二语指除学习者的母语以外的所学习的语言。就中国目前的教育课程设计来看，学生学习第二语言（主要是英语）已经成为衡量学生语言发展水平的一个标准。在高等教育教学中，英语专业的学生要求选择第二外语如法语、德语、日语等小语种。这里的第二外语同第一外语的概念一致，都可被称为除本族母语之外的二语。如今，英语在世界范围内的使用广度仍然位居首位。但相对的，一些小语种如法语、德语、西班牙语等渐渐在世界交流用语中流行起来。

不同语言的构成实则有其共通的地方，它们的规则互相连接甚至有些许巧合性的相似。当然这也都需要考虑语系产生的地理位置。有证据显示法语的构词法规则在某种意义上同英语的相类似。乔姆斯基认为人类天生具有语言知识被称为普遍语法。所以学习者需要重设参数使得二语的学习变得更加容易。从这一观点可以看出，构词法能够同样应用于二语习得的规则当中，并进一步实现比较学习。

法语中的派生词和英语词汇里一样普遍存在。法语中关于职业的表达方法很多都是通过的词缀的变化而形成的词汇表达式。英语单词中farmer（农民）的后缀-er以及postman（邮递员）的后缀-man，在法语词汇的表达形式上有着相似的构词规则。例如，法语中le boulanger（面包商）的后缀-er以及l"ouvrier（工人）的后缀-ier都可以用构词法规则解释。

通过一段时间对于法语的观察学习，就后缀构词法来表示与人相关的名词还可列举出许多。包括表示某种职务含义的词汇，英语中用后缀-al构成的general（将军）在法语中相同含义的词汇也用-al作为legeneral的后缀。另外，除了比较常见的后缀构词法，零后缀就属于比较特殊的后缀添加方法。零派生词又可称为转化。转化法指的是词根形式不变而转化词语的词类。在法语词汇中，转化法不像英语那么高产或者能产，但其中也有相当一部分是通过转化而来的。例如le boire et lemanger（喝的与吃的，泛指饮食）。

由此可见，通过构词法在不同语言学习过程中的类比，可以很快掌握不同语言的构词规律与方法，便于在学习中举一反三。

参考文献：

[6]胡壮麟.语言学教程[m].北京：北京大学出版社，2006.

回味中的启发篇八

【摘要】长期的电工生产实习教学经验显示， 传统的教学模式（即照教学计划与教材的要求， 讲解原理， 讲解工艺及实习步骤， 再由学生动手实习与操作） 的课堂效果不甚理想。究其原因， 传统的教学方法没有激发出学生的学习积极性和创新能力。启发式教学则可以很好地胜任上述教学任务。笔者在本文中， 对启发式教学在电工实习教学中的运用进行重点探讨。

技工学校电工专业的学生在进校后， 每学期都有一段时间的电工生产实习， 面对这些大都由初中毕业升入技校，从未进过工厂大门的学生来说， 采用什么样的教学方法，才能使他们既复习和巩固所学的专业技术理论知识， 又提高专业技能的操作水平呢？ 本文就这些方面做一些探讨，以抛砖引玉， 共同研究电工实习教学方法。现阶段电工实习一般采用如下教学方法： 按照教学计划与教材的要求， 讲解原理， 讲解工艺及实习步骤， 再由学生动手实习与操作。与初中阶段灌输式不同的是， 增加了学生实习操作的环节。有些实习教师在实习过程中也采用了用示教板进行演示教学， 采用了多媒体辅助教学等方法。本人在长期的电工生产实习教学过程中， 发现这些方法对激发学生的实习兴趣， 提高学生的动手能力和操作技能收效甚微。如果按照实习教材采用灌输式的教学方法，学生也能完成实习作业。但是对发挥学生的主观能动性、发挥学生的想象力和创造力效果不明显。如果采用示教板教学， 有部分学生不加思维， 不思进取， 对照示教板按部就班地做。而在实习教学中采用多媒体辅助教学， 可以开拓学生的眼界， 但由于实习条件及设备的限制， 对提高学生的技能实际上有一定的差距。只有启发式教学方法是一种行之有效的方法。

学生刚来到电气实习工厂（场）、车间， 对工厂的一切都感到很新鲜、很陌生、很好奇， 什么都想动手摸一摸、做一做、试一试。此时， 在教学中采用直观演示法（或称示范教学法） 可收到事半功倍的效果， 如对各种电工工具的使用， 实习指导老师讲解时， 力求对每一样工具的使用做出正确的直观演示， 如锯弓锯割的正确姿势， 榔头的使用方法， 电工刀剖导线的角度， 各种导线的连接方法， 电工登高操作的具体动作， 电烙铁焊接的正确方法等等。直观演示启发教学是电工实习教学中入门指导应用最多、最广泛、学生最易接受的一种身体语言， 对学生的影响很深，正确的姿势和操作方法使学生养成良好的操作习惯， 在今后的工作中受益无穷， 否则， 会贻害学生， 造成误导、产生人生和设备损害事故。

二、表情动作启发

电工生产实习教学， 最大的隐患是学生发生触电事故，这是令人头疼的大事， 故实习老师在一切教学活动中， 总是要反复强调安全注意事项， 把安全生产实习放在第一位置， 而刚到工厂车间的学生都会比较好奇。故本人在讲授安全用电和安全操作的实习教学中采用“触电” 表情动作启发， “百闻不如一见”， 让学生尝试一下“触电” 的滋味（当然有绝对的安全保障）， 用自己或他人的切身感受和表情动作来达到教学目的。具体方法是用一个500 伏的兆欧表， 本人用双手捏住两个接线端， 让学生由慢到快摇动手柄， 一直到自己触电， 发出触电的动作表情， 然后让学生自己用双手捏住接线端， 我轻轻摇动手柄， 让学生“触电”， 让其他学生观察触电学生的表情动作， 如此“触电”几位同学， 并让触电部位各不相同， 因此“触电” 同学啊的表情动作丰富多彩， 然后让“触电” 的同学谈谈触电的感受， 启发教育其他同学在电工实习过程中要时刻牢记安全第一， 严防触电事故的发生。然后再给学生讲解一些实际生产中发生触电案例， 使学生知道“电击” “电伤” 的危害， 脑袋瓜里时刻绷紧“触电” 这根弦。

电工生产实习教学中有一个最大的难题是学校的电气工厂（或车间） 没有教材上给出的各种机床电气设备， 而机床的电气控制系统往往是和机械的、液压的系统一起配合运动的。由于没有实物， 讲解时学生往往难以理解。这时， 可采用各种机床的结构和原理挂图进行图示启发教学、如讲x62w 万能铣床就是利用挂图讲解两个操作手柄， 如何实现工作台六个方向的讲给运动， 讲解工作台的单程自动控制和半自动循环控制。这样， 尽管没有接触到实际机床， 但对机床电气控制与机械部分的配合运动， 有了相当了解， 所以在机床电气维修的实习教学中， 采用图示启发教学加上机床电气模拟板（箱） 的实物教学， 效果较好。

在电力拖动线路安装的教学过程中， 首先要学生安装接触器控制单向运转电路， 当该电路安装完毕通电试车后，即进行接触器控制的正反转线路安装， 这时候采用类比启发教学， 启发学生， 能完成电动机正转方向电路的安装，那么电动机反转方向控制电路是否也是一样呢？ 学生思考后回答： 在主电路上改变电源相序， 在控制电路上是相同的， 这样， 学生学会了在电动机单向正转的基础上， 采用同样的元件和控制原理实现电动机正、反两个方向的控制电路的安装。再用类比启发： 如果要实现电动机正、反转自动往复运动电路的安装能否行？ 让学生比较一下限位开关和按钮开关的结构原理， 学生即明白， 限位开关和按钮开关的动作原理是一样的， 只不过是一个安装在板内， 一个安装在板外， 因此原电动机正、反转电路不动， 增加两只限位开关， 在控制电路上采用常闭触点串联， 常开触点并联的接线方式， 即可达到电路的要求， 因此， 顺序控制，多地控制等线路的教学都可采用类比启发。学生通过装接一个简单电路后， 采用类比启发教学能达到举一反三， 触类旁通地安装较复杂的控制电路。

五、设疑启发

在电工生产实习过程中， 学生往往会碰到许多在书本上找不到（或没有讲解） 的疑难问题， 如“用电池——毫安表判别变压器与电动机绕组同名端时指示为何相反”，“钳形电流表测量交流绕线式异步电动机转子绕组电流时，测量值与铭牌值实际相差为何很大” 等等问题， 利用实操中出现疑难问题启发学生， 对培养学生的独立思考能力和动手解决问题的能力有很大的帮助和提高。一个人的经验，就是他在工作实践过程中不断的碰到疑难问题又不断动脑筋想办法加以解决， 在不断总结的基础上形成的， 学生没有经验， 就是因为很少参加实践活动， 很少碰到疑难问题。本人在实习教学过程中， 充分利用学生在实操中碰到的疑难问题启发学生， 复习所学过的电工基础理论知识， 运用原理， 公式、法则、定律等解决疑难问题。这样， 有利于消除技工学校学生中常见的“轻理论， 重实操” 的毛病。倡导学生学会运用所学的专业理论知识解决生产实习中出现的实际问题。赞科夫指出： “理论知识是掌握自觉而牢固技巧的基础， 因此， 掌握理论知识不仅不妨碍技巧的形成， 而且恰恰相反， 乃是形成技巧的重要条件。” 所以， 在实习教学中， 既要防止重理论教学， 轻技能训练， 又要防止以干代学， 认为理论可要可不要的师傅带徒弟式的错误观念； 只有做到教、练结合， 特别是电工实习教学中的电机修理、机床电器维修、电子线路的调试与排除故障等课题时要多设故障、多提问， 提高学生分析问题、解决问题的能力， 使理论教学与技能训练互相渗透， 课堂教学、实习训练相互协调， 学生在丰富的感性认识基础上能动地发展到理性的认识， 才能获得最价的教学效果。

六、激励启发

激励启发教学是要培养学生的创造意识、创造性思维和创造能力， 养成独立思考能力和动手操作能力， 提高智力水平及实操效果。因此必须重视学生精神品格的培养、重视学生个性心理素质的发辉， 激发每个学生的潜在能力，确立积极向上奋发有为的人生追求， 形成尊重人、关心人、爱护人、激励人的人际氛围， 激励他们形成乐于奉献， 团结协作、爱护集体的优良作风。众所周知， 作为职业学校的学生， 在毕业时， 除取得毕业证书外， 还须考上本专业的中级技术等级证书。这对每一个学生毕业走向社会， 优先推荐， 择优分配， 获取较好的工资待遇都有非常大的作用。历年来， 在实习中我们采用各种方式激励学生的积极性。如在电工实习车间用宣传栏， 学校广播宣传本校优秀学生参加职业技能竞赛获得的名次及奖励， 走向社会参加工作后取得的荣誉， 获取的薪金； 同时在学校的宣传栏中每天公布《广州日报》或《西江日报》上摘录的各种招聘人才信息及对技能人才的要求， 使学生形成竞争观念， 危机观念。在具体电工实操教学中根据考证内容或技能竞赛要求， 进行课题考核制， 进行严格的模拟考试， 淘汰极少数学习不认真、实操吊儿郎当的学生， 把他们转为试读生。如经过一段时间的试读后， 还不能改正， 则不予毕业。同时重奖那些在技能竞赛中获得名次的佼佼者。鼓励有潜力的学生一专多能， 获取多种证书。如我们电工专业的学生毕业时， 除毕业证书外， 还取得计算机初级证、电工上岗证、维修电工中级证。实践证明， 学生走向社会后， 都获得了较理想的工作。总之， 通过各种激励启发教学， 能激发学生的自身活力， 挖掘他们自身的潜能， 并将他们的活力与潜能转为推动发展的动力。培养了学生自尊、自强、自信、自爱的精神， 使学生明白了要通过刻苦努力学习，勤恳扎实的工作， 就能够掌握知识技能， 就一定能够成为社会有用的人才。

启发式教学方法多种多样， 内容灵活多变， 只有把握以教材为核心， 以提高学生的技能技巧为准绳， 以班级学生的具体情况为基础， 正确运用， 才能发挥更大的教学效果， 才能收到事半功倍的作用。在实习教学过程中， 运用启发式教学， 一定要注意以学生为主， 做到点到为止， 充分地去让学生发挥想象力和创造力， 以激发学生的灵感，以培养学生的感知能力。

启发式教学方法是电工实习教学的一种行之有效的教学方法， 启发式教学方法不但适用于实习教学， 同样适用于理论教学， 更加适用于各级种类培训教学， 作为一名良师益友， 充分地运用启发式教学方法， 会给教育培训创造出一片蓝天， 让学生们在这种教学方法的指导下， 吮吸着人类文明的知识自由地翱翔。