埃及的金字塔评课稿精选(大全12篇)

健康问题是现代人普遍关心的焦点，人们越来越注重身体健康。在写总结时，我们应该注重事实和数据的准确性，同时注意语言的精炼和流畅。掌握以下技巧，让你的写作更加出色。

埃及的金字塔评课稿精选篇一

教学目标 1.能在阅读过程中独立学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文，懂得作者是怎样写工程的“宏伟”与“精巧”的，体会这样写的好处。

3.通过具体的语言材料和影象材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧。

教学重点和难点 了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

感受古埃及人民的勤劳和智慧。

教学媒体 课件。

课前学生准备 按要求预习。

教学流程 一、开门见山，揭示课题。

1.同学们，在人类历史上，曾有世界七大奇观之称，随着时间的推移，其中大部分早已湮没，埃及金字塔成了硕果仅存的遗迹。长久以来，它一直是一个让大家不断揣度的不解之谜。今天就让我们一起走进金字塔，一睹它的风采。

3.齐读课题。

二、媒体导入，学习第一小节。

1.课件感知：

1）瞧，这就是举世闻名的金字塔。出示埃及金字塔背景图配埃及的古典音乐。

2）把你想说的话说给大家听一听（初步感知金字塔的宏伟）。

2.出示第一小节：请大家自由读读这一小节，走进文字我们会有更多的了解。

3.指名读文，说说你了解了什么？

随机学习词语：矗立，巍然屹立，举世闻名，傲对碧空。重点理解“举”的意思，巍然屹立，傲对碧空展示了金字塔不凡的气势。

4.齐读第一小节。

5.此时，你还想知道些什么？（金字塔干什么的？角锥形是怎样的形状？为什么说金字塔巍然屹立，傲对碧空？为什么金字塔举世闻名？）。

三、存疑读文,初步了解金字塔。

1.让我们轻轻地读读课文，看看你们的问题能否在书中找到答案？边读边想，边想边划。

2.交流。（利用文字和图片，结合理解“角锥形”的结构，知道金字塔的作用、形态、规模、建造等）。

四、细读课文，体会金字塔的宏伟而精巧。

1.看来，埃及金字塔傲对碧空的宏伟气势和建造工艺的精巧给同学们留下了深刻的印象。接下来我们就要和作者再一次走近金字塔，去细细地观赏、品味，感受金字塔的独特魅力。请同学们细细阅读课文的第三小节，你从哪些词句读出了金字塔的宏伟与精巧。

2.生自由读书，写写划划。

3.交流：

1）媒体出示：“这座金字塔高146米多。相当于四十层高的摩天大厦”。

a 146米究竟有多高呢？同学们想象得出吗？我们的教学楼有多高？

c 请你再仔细读读这句话，想想是什么原因，让我们有这样真切的感受呢？　。

2）媒体出示：“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。——连刀片都插不进去。（师生合作朗读）。

4.如此宏伟而精巧的金字塔又是怎么建造起来的呢？关于这方面的传说有很多，据说它是这么建造的：

1）媒体演示古埃及人民垒石头的情景。

2）读读第四小节，此时此刻你想说什么？

3）让我们带着这种感受读读课文的最后一小节。

五、回顾课文，质疑交流。

1.古埃及的劳动人民用他们的勤劳和智慧耗费了三十多年的心血，创造了巍然屹立、傲对碧空的金字塔。让我们再读第一节。

2.现在你能说说为什么金字塔能举世闻名了吗？

3.对谜一样的金字塔，你还有什么疑惑吗？大胆讲出来，邀请同学们和你一起去探秘。

特点：  外形宏伟 结构精巧。

建造：   运石头   垒石头。

本课小结 《埃及的金字塔》是一篇说明性的文章，课文着重介绍世界七大奇迹之一的埃及金字塔的形状及其建筑历史；写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。教学中，我着重引导学生理解课文，懂得作者是怎样通过用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，从而对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解。体会这样写的好处。

反馈教学效果的作业 小练笔：

埃及的金字塔评课稿精选篇二

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

学习作者描写的方法。

教具准备：

投影片、挂图。

教学时间：

三课时。

第一课时。

一、谈话导入  ，激发兴趣。

2、根据学生的回答，板书：。

3、在哪里？它为什么叫“金字塔”？它又是怎样建造起来的？我们学习了这片课文就知道了。

二、初读指导，疏通词句。

1、自由轻声朗读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，读通句子，一边读，一边画出生字词。

（2）查字典或联系上下文理解词语。

（3）画出不懂的词语和句子。

2、检查自读效果。

（1）学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪显示，学生明读。

（2）指出下列词语所在的句子，轻声朗读，重点领会下列词语的意思。

埋葬：掩埋尸体。

轮廓：物体的外缘线条。

精巧：精细巧妙。

结晶：比喻珍贵的成果。

摩天大厦：指高耸入云的大楼。

（3）提出不理解的词语，师生当场查字典或联系上下文来解答。

（4）指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了些什么。

三、再读课文，理清脉络。

1、默读课文，思考：

（1）      金字塔在哪里？

（2）      金字塔的外观有什么特点？为什么叫“金字塔”？

（3）      金字塔是如何建造起来的？

2、根据上面的问题，给课文分段。

3、根据段意，指名试说课文的主要内容。

4、小结。

四、指导书写。

1、出示生字。

2、指导学生注意自各部分的比例及在田字格中的位置。

3、学生临写。

4、师生评价。

5、强化练习。

五、布置作业 。

1、抄写词语。

2、朗读课文。

第二课时。

一、复习导入  。

1、“举世闻名”这个词是什么意思？

2、为什么说是举世闻名的？

二、讲读第一段。

1、轻声朗读课文第一自然段，回答：

（1）      举世闻名的金字塔在哪里？

（2）      举世闻名的金字塔外观如何？

2、看图，品味文字。

“金黄色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角锥形”是金字塔的外观，“巍然屹立，傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势。这就是举世闻名的金字塔。

3、朗读课文第一段。

三、讲读第二段。

1、默读课文第2、3自然段，思考：

（1）      金字塔的外形有什么独特之处？

（2）      以胡夫金字塔为例，作者具体写出了这一工程的哪些特点？

（3）      胡夫金字塔在外观和结构上分别具有哪些特点？

2、理解重点句子，体会课文是怎样描写金字塔外观宏伟与结构精巧的。

（1）      投影出示句子：

a、这座金字塔高146米多。

b、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。

（2）      指名朗读这两句话。

第一句话是用什么方法来说明胡夫金字塔很高？

146米究竟有多高呢？同学们想象得出吗？

第二句也是如此，究竟是怎样得平整与紧密呢？

我们看课文是怎样具体描述的？

（3）      投影出示：

按课文内容填空：

b、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，

（4）      边读边想，补充后的句子与前面的句子相比，好在哪里？

5、小结说明方法。

6、指导朗读第二段。

四、讲读第三段。

1、默读课文第4、5自然段，思考：这一段课文主要写了那些内容？

2、讨论回答这一段中的两个设问句。

3、小结。

五、练写片段。

运用列数字、作比较、举例字的方法，写一个片段，介绍校园里的雪松，要写出雪松的特点。

第三课时。

一、讲读第四段。

1、默读课文，思考：

最后一个自然段写了什么内容？

2、最后一段内容与前文有什么关系？

3、为什么说“金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶”？

二、总结课文。

1、默读课文，画出描写埃及人的勤劳和智慧的句子。

2、投影出示，朗读下面的句子。

a、为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日暴晒下干活儿。全部工程用了整整30年的时间。

b、勤劳而聪明的埃及人想出了许多科学的方法。

3、总结课文。

学了这篇课文，你有什么收获？

4、有感情的朗读课文。

三、布置作业 。

埃及的金字塔评课稿精选篇三

昨天，我上了一节组内研讨课。内容是苏教版五年级下册《埃及的金字塔》第二课时。之前，我一直在思考一个问题：这节课我该“教什么”。我先是把课文读了两遍，以希望内心里能涌现出一些构思的激情。可是好几天里，我一直是停留在以“导游的身份”去指导学生学习和实践的层面，好像只有这样才能吸引他们存有兴趣去读这篇文字。然而我始终没有设计好中间的程序，因为我遇到了一个难题：那样一来，我的训练点应该放在指导学生转换句式上，让学生练习复述课文，而不可能围绕课文的重点问题：“从哪里可以看出金字塔‘是古埃及人民智慧的结晶’”进行引导了，这样是有点偏离这篇课文的教学目标了。再说，我们指导学生学习一篇课文，究竟不只是告诉他们一些知识，而是应该引导他们对一些事物或现象产生强烈的好奇心，进而去思考和探究这些事物或现象。当然，根据班级学生实际，如果把这一课的目标定位在对语言的复述训练上，也是可以的。

我执教的班级学生，是属于基础不太好的那类，对学习的兴趣尤其不够，一般的常规模式的教学，很难激起他们的兴致。课堂学习中，常常会有很多学生自顾自的做自己的事情。针对这样一篇不是很生动的说明文，我应该怎么定位呢？怎样才能抓住学生的兴奋点，这是我困惑最多的。

我又读了这篇课文，而且反复查阅资料，期求再寻找到新的视点。我原来的设计是这样的：我是一位导游，带着一群游客到金字塔参观游览。导游针对金字塔的特点和建造分别进行介绍。如果能转换好句式，效果应该也是很好的。但是我打算突破这种常规思维，因为在10年前，我就这样执教过这一课。

终于在上课的上午，我找到并编辑了一份文字资料，大致的内容是：埃及金字塔是世界七大奇迹之一，是世界文明的一块丰碑；埃及金字塔是古埃及人建造的；金字塔有一种神秘的能量。我想把这份资料放在上课开始让学生拓展读，应该会激发学生对课文的探究兴趣，也能较好地补充一些课文所没有涉及到的内容。就这样，我安心的走进了课堂。

整节课，我好像并没有讲多少话，都是围绕指导学生学而进行设计：第一个环节：1、2节课文是由学生默读完成的，我只出示了一个课文填空让学生完成：“金字塔坐落在          ，它的形状是            。金字塔是用来          。因为               ，所以称为金字塔。”第二个环节：引读第三节课文，围绕“宏伟”“精巧”找读有关句子，重点把用列数字、作比较、语言描述等说明金字塔的语句拿出来进行品读，以此体会到金字塔确实是宏伟而精巧的。第三个环节：指导学生找出写建造金字塔方法的语句，在课文语言叙述的基础上，让学生借助画图来理解古埃及人科学的建造方法，并由衷体会到古埃及人是勤劳而智慧的；接着，我也出示了在课前收集到的比较清晰地绘图模型，学生更是惊叹不已。

这样的三个环节过后，我无需再赘言什么了，只是又出示了沙漠之中的金字塔，让学生看着这沧桑而古老的金字塔，感情充沛的读了最后一段文字，那种言犹未尽、心向往之的情绪油然而生。下课了，很多学生走到我身边说：“老师，长大了，我一定要去埃及，亲眼去看一看金字塔！”

这是我期望达到的目标，我的新思路是成功的。更主要的是，这节课，我好像真的没有讲多少话，几乎都是学生在读、在思考、在做，而且学生一直都是兴趣盎然的，这样的课堂效果，在我的班级里，也是极少出现的。

教学，对我们教师来说，就是最大的事。每天都要走进课堂的我们，一定要存有一点创新的理念，让自己在自我突破中寻找到适合自己的舞台，不断激发出自己最潜在的魅力元素。

1、教学思路。

我在教学时，先有四大文明古国导入课题，让学生由课题质疑，进入文本的初步阅读，解决字词句的障碍；再进一步阅读课文，解决两个问题，一是课文向我们介绍金字塔的哪些方面？二是金字塔的外形和结构各有什么特点？第一个问题解决后，也就是让学生把握了文章的条理和结构顺序。我出示第二个问题，是让学生引出金字塔的外形宏伟、结构的精巧这一特点，再把文章的第三自然段作为这一节课重点分析。通过这个自然段让学生学会几种说明方法，课堂的拓展练习也是对几种说明方法的巩固。

2、教后反思。

首先对前来听课的老师表示歉意-----耽误大家时间了！由于我对课堂节奏及时间把握不准，让各位多坐了十分钟左右。课上完之后，内心甚是不安。

回想我整个上课过程，存在很多的不足之处：（1）课堂没有真正放手学生，学生的自主性体现不够充分；（2）自己说的较多，特别是在第三自然段学习中，该学生说的、总结的，基本上有我代替了，反而造成讲解过于繁琐；（3）课件失误。本来制作好的课件在上课时却丢失了几张，还有个别课件打不开，事先准备不够充分。（4）教学环节有丟漏现象。例如，在识字教学环节，本安排有一个写字环节，提出容易写错的字“厦”等，结果上课时却忘了……..

当然，教学中还存在很多的不足之处，希望各位同仁不吝赐教，加以批评指正。

《埃及的金字塔》这篇课文。此课文主要介绍的是埃及金字塔的宏伟精巧，以及它的建造过程和方法。课前经过对教材深入细致地解读，参考了许多资料，并结合我班学生的实际情况，我将第二课时的教学目标确定为2个：1、着重引导学生体会金字塔的宏伟、精巧，并适时地灌输写作方法。2、通过具体的字、句体会埃及人民的勤劳和智慧。经过反复的修改和编排，我最终将教学过程设计为如下5个环节：

1、导入。通过第一课时的学习，学生已经初步了解埃及金字塔的地理位置以及它举世闻名的世界地位，那么本节课的导入，首先回顾上节课所学的知识，然后从埃及金字塔的举世闻名入手，设置疑问：埃及金字塔为什么会如此闻名于世呢？让我们再次跟随作者一起，去品味、感受这茫茫大漠中的奇迹。如此引起学生浓厚的学习兴趣。

2、基于教学目标，我把本节课的教学重点放在介绍胡夫金字塔外观和构造的第3自然段，那么对于介绍金字塔的作用、结构及其名字的第2自然段，我采用学生自主学习的方式。首先学生自由朗读，然后告诉我，从这一自然段中了解到了哪些关于金字塔的知识。设计时我曾想，学生到时候一定会捧着书本一字一句的把他们找到的读出来，可没想到，有的学生用一句话就概括全了。这让我突然发现，我的学生其实已经具有一定的概括能力了，而之前，由于我低估了他们的能力以至于一直不敢放手，使学生不知不觉养成了依赖我的习惯。这个结果令我有些惊喜，同时也开始反思自己在以往的教学中没有充分了解学生，并且未能给予他们足够的信任。

3、第三自然段是本课的重点，我主要引导学生通过一系列的数字来体会金字塔的宏伟和精巧，并最终转向对写作方法的体会。首先，请学生分别找出能让他们感受到金字塔宏伟和精巧的句子，然后说一说，这些句子到底是哪些地方让他们有了这样的感受呢？在此引出“列数字”的说明方法。接着，一起来体会这些数字所代表的意义。对于难以想像的数据，作者采用了什么方法让我们更加容易理解呢？此处体会“作比较”的好处。最后，作者在这么多座金字塔中单选胡夫金字塔来体现埃及金字塔的宏伟与精巧，这就是应用了“举例子”的说明方法。整个过程环环相扣，通过数字体会写作方法，通过数学感受古埃及人民的勤劳与智慧。在语言教学中渗透着写作教学，用写作教学强化语言教学，并深化情感教学，彼此互为相长，学生也较容易理解与接受。另外，读是语文教学中很重要的一部分，多读能熟记，还能培养学生的语感，加深理解，因此作为重点教学内容，此处安排读的次数也比较多，讲解前后各齐读一次，中间自由默读一次，以此来加深学生的印象。

4、“这么宏伟精巧的建筑物，到底它是怎么建起来的？”对于金字塔的建造过程这一环节，我想，与其我滔滔不绝的讲述，不如让学生自己在书本中找答案更能加深印象。于是，我采取与第2自然段相同的教学方法，通过设置上述疑问引起学生的兴趣，然后让学生自由朗读，找寻答案并加以概括，那么寻找答案的过程也就是他们再次体会古埃及人民智慧的过程。最后引导学生发现金字塔的建造至今仍存在许多谜，以此激起他们对人类奥秘的好奇心和求知欲，但这不是重点，因此仅略为带过。

5、最后一个自然段教学前，我先给学生做小结，通过小结引导学生体会古埃及人民的勤劳、智慧和艰辛，因此金字塔不愧是埃及的象征，是埃及人民智慧的结晶，激起学生对古埃及人民以及金字塔的崇敬之情，然后带着这种感情朗读这一段。最后的总结，让学生明白一个道理：人类永远都能创造奇迹，而我们在座的每一位同学将来也许就是奇迹的创造者。

埃及的金字塔评课稿精选篇四

教学理念：

让学生充分经历自读自悟、主动探究的过程，引导他们去咀嚼文本，在师生对话中实现对文本的超越。

教学目标：

1、能流利、有感情地朗读课文，读中有悟。

2、懂得作者是怎样写金字塔的宏伟、精巧以及这样写的好处。

3、通过具体的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧。

教学重、难点：

通过读、议等方式，理解金字塔是古埃及人民智慧的结晶。

课前准备：多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入。

1、通过上次课的学习，哪些词语印在你的脑海里了？（指名说，并写下来）。

2、用上刚才写的词语，说说课文讲了什么？

3、分组分节读课文。

过渡：通过上次课的学习以及刚才的朗读，你已了解“埃及的金字塔”是……。

二、话题导读。

1、话题：埃及金字塔是……（过渡：还是什么？你还了解到什么？）。

2、交流、导读。

导言：

读一读相关的句子，这说明了什么？这样写有什么好处？

你还有什么发现？

下文哪句话做了具体介绍？

请用文中的词语来形容。

宏伟表现在什么地方？精巧呢？

伺机板书。

三、探究意义。

1、默读课文，思考：从哪里可以看出金字塔“是古埃及人民智慧的结晶”。（在文中勾画出来）。

2、小组交流（巡视、指导）。

3、集体交流。

四、巩固拓展。

1、口头练习（出示题目）。

3、书面练习：你想对建造金字塔的埃及劳动人民说些什么？

五、总结：

同学们，埃及金字塔是埃及的象征,是埃及人民智慧的结晶,更是全人类的财富。

六、作业。

试着用上列数字、作比较、举例子等方法介绍你熟悉的景物。

埃及的金字塔评课稿精选篇五

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

学习作者描写的方法。

教具准备：

投影片、挂图。

教学时间：

三课时。

第一课时。

一、谈话导入，激发兴趣。

3、埃及的金字塔在哪里？它为什么叫“金字塔”？它又是怎样建造起来的？我们学习了这片课文就知道了。

二、初读指导，疏通词句。

1、自由轻声朗读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，读通句子，一边读，一边画出生字词。

（2）查字典或联系上下文理解词语。

（3）画出不懂的词语和句子。

2、检查自读效果。

（1）学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪显示，学生明读。

（2）指出下列词语所在的句子，轻声朗读，重点领会下列词语的'意思。

埋葬：掩埋尸体。

轮廓：物体的外缘线条。

精巧：精细巧妙。

结晶：比喻珍贵的成果。

摩天大厦：指高耸入云的大楼。

（3）提出不理解的词语，师生当场查字典或联系上下文来解答。

（4）指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了些什么。

三、再读课文，理清脉络。

1、默读课文，思考：

（1）金字塔在哪里？

（2）金字塔的外观有什么特点？为什么叫“金字塔”？

（3）金字塔是如何建造起来的？

（4）为什么说“金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶”？

2、根据上面的问题，给课文分段。

3、根据段意，指名试说课文的主要内容。

4、小结。

四、指导书写。

1、出示生字。

2、指导学生注意自各部分的比例及在田字格中的位置。

3、学生临写。

4、师生评价。

5、强化练习。

五、布置作业。

1、抄写词语。

2、朗读课文。

埃及的金字塔评课稿精选篇六

本文是一篇说明文，金字塔宏伟精巧的特点和建造的方法是教学的重点，后者还是难点。课前，吴老师精心设计了预学单，让学生围绕这两个问题展开自学。介绍金字塔的特点时，说明方法的掌握又是一个重点，吴老师首先引导学生从整段文字入手，感知“列数字”这种基本的说明方法，然后让学生以“为了突出金字塔宏伟精巧的特点，课文还这样写……，这句话运用了……的说明方法，从……我感受到……”这样的句式找句子并体会不同的说明方法在说明金字塔特点时的作用，使金字塔宏伟精巧的特点更加具体，感受更加深刻。

怎样建造金字塔的？学生通过文字还不能很清楚其过程，吴老师采用了图片结合演示的方法，起到了很好的`效果。在这过程中，吴老师特别重视学生的语言表述。

整堂课，从课前预学，到课上小组活动交流，学生自我学习的能力得到很好的培养。

吴老师在本课教学时，不仅指导学生了解这是一篇说明文，还细致有条理地将说明文的说明方法一步步教给学生，让学生准确把握了说明文的基本特点和写作思路。同时，吴老师课前预习单也发挥了很大作用，通过三次预习活动，学生总体把握了课文大意，分层理解了课文每一段落，抓好了中心句。学生在活动中也体会到了埃及金字塔建造的艰辛，感受到了埃及人的伟大。学生也由吴老师的循循善诱体会到了说明文的科学性和严谨性。

埃及的金字塔评课稿精选篇七

《埃及的金字塔》是一篇说明文。课文着重介绍埃及金字塔的形状及其建筑历史；写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇课文条理清楚，语言平实，描写细致。但与我们这儿的小学生来说，缺乏与文本的共鸣。因此在实际的教学中，怎样让学生也能真切感受到金字塔的宏伟与精巧，让学生在熟悉说明方法的同时也能由衷地为古埃及人民的智慧所倾倒，这是教学的重点和难点。

片断描述：

细读课文，体会金字塔的宏伟而精巧。

1.看来，埃及金字塔傲对碧空的宏伟气势和建造工艺的精巧给同学们留下了深刻的印象。接下来我们就要和作者再一次走近金字塔，去细细地观赏、品味，感受金字塔的独特魅力。请同学们细细阅读课文的第三小节，你从哪些词句读出了金字塔的宏伟与精巧。

2.生自由读书，写写划划。

3.交流：

1）媒体出示：“这座金字塔高146米多。相当于四十层高的摩天大厦”。

a146米究竟有多高呢？同学们想象得出吗？我们教学楼有多高？

c请你再仔细读读这句话，想想是什么原因，让我们有这样真切的感受呢？　。

用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解。

2）媒体出示：“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。——连刀片都插不进去。（师生合作朗读）。

4.如此宏伟而精巧的金字塔又是怎么建造起来的呢？关于这方面的传说有很多，据说它是这么建造的：

1）媒体演示古埃及人民垒石头的情景。

2）读读第四小节，此时此刻你想说什么？

教学反思：

《埃及的金字塔》是一篇说明文，读完全文，可以深切感受到金字塔的宏伟与精巧，更由衷地敬佩古埃及人民的勤劳与智慧。

一、媒体导入，读文质疑。

课文的第一节有总括全文，辐射全篇的作用。因此在揭示课题后马上出示埃及金字塔背景图配埃及的古典音乐来引起了学生的阅读第一节的兴趣，引导学生思考,读了第一小节后还想要知道什么?让学生质疑，学生相继提出了这样一些问题：“金字塔干什么的？”“角锥形是怎样的形状？”“为什么说金字塔巍然屹立，傲对碧空？”“为什么金字塔会举世闻名？”这些问题对全文呈现出一种包举之势。我安排了足够的时间，让学生带着问题充分朗读课文，边读边想，边想边划，独立自主地探究和解决问题。

二、存疑读文，理解课文。

随着初读感知任务的完成后，直奔文章的重点段落来理解：（1）埃及金字塔的宏伟与精巧。（2）理解如此宏伟而精巧的金字塔是如何建起来的。第三节它以胡夫金字塔为例，向我们介绍了埃及金字塔的宏伟与精巧。在理解金字塔的宏伟时,我抓住“这座金字塔高146米，相当与40层高的摩天大楼”这句话，着重理解“相当于”联系生活经验，用教学楼的高来想象金字塔的高，为学生的想象提供了具体的表象，使金字塔的高、宏伟在学生头脑中鲜活起来。另外，我又将学习语言表达与感悟语言结合，通过学生的读与教师的评，让学生在读中感悟语言的特点，体会作者表达的精妙。又从学生的实际出发设计一个练习，来学会运用这些方法，突破重点。在理解古埃及人民勤劳和智慧时，我用多媒体影象资料与文字材料相结合，引起学生的思考，想象奴隶的艰辛，感受工程的浩大，在情感上深深地震撼学生，再读最后一句时，学生的情感就自然而然地被激活起来。

三、总结全文,质疑交流。

在对第一小节质疑时就有学生提出这两个问题：为什么说金字塔是“举世闻名”的？为什么金字塔能“巍然屹立，傲对碧空”？由于初读课文，他们所找到的答案一定不全面，让这样总括全文的问题放到学完课文后解决，这样在临近尾声时带着学生再一次走进课文，走向金字塔，既起到了巩固课文又收获着深度思考的快乐。另外，我以为这篇课文，不仅仅是为了介绍什么，更是为了渗透教会学生观察、思考方法，又更是为了激发学生的科学探究精神，课前课后的质疑只是想让学生带着小问号走进课堂，带着大问号走出课堂，让他们的探究之路永不停息。

埃及的金字塔评课稿精选篇八

埃及是时界文明古国之一，在数千年的发展中，有许多惊人的发明和创造，金字塔就是最著名创造之一。

现在保留下来的进金字塔大大小小有七八十座，其中最大的一座是法老胡夫的陵墓，人们把它称为大金字塔。这座金字塔高1约140米，光用掉的巨石就200块。每块石头1米多厚，2米多宽，两吨半重。要知道，这座金字塔是在48前建造的，当时根本没有机械设备，能完成全靠人力，在这个建造期间，困难的程度那真是可想而知。

金字塔其实是法老王的目墓地，当时的埃及人认为人死后一段时间会复活，所以人死后要包裹成木乃伊。

作为一国之王的法老，今生享尽了荣华富贵，来世还要做统治别人认的人。他们还活着的时候，就已经开始修筑自己的金字塔了。

埃及金字塔，不仅是八大奇迹之一，还是一个时代的象征。

埃及的金字塔评课稿精选篇九

《埃及的金字塔》是一篇说明文。课文着重介绍世界七大奇迹之一的埃及金字塔的形状及其建筑历史;写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

3.从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学生质疑：你最想了解金字塔的什么?

准备：金字塔建在那里?金字塔什么样子?怎样建造的?有哪些神秘传说?

3、让我们带着这些问题来学习课文

1、学生自由读课文，给问题找到相应的段落

2、老师以提问方式引读部分课文.

金字塔建在哪里呢?(第一节)金字塔什么样?(第二节)金字塔怎么建造的(第四节)

3、媒体出示金字塔：

(1)看图，品味文字。

(引导学生从“金黄色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角锥形”是金字塔的外观，“巍然屹立，傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势。这就是举世闻名的埃及金字塔。)

(2)师：课文第1自然段中有一个词叫“傲对碧空”，是什么意思?

(傲对碧空，就是骄傲地面对着碧蓝的天空。)

(3)联系课文内容，说说埃及金字塔为什么能骄傲地面对碧蓝的天空。

(因为它外形宏伟，结构精巧。因为它巍然屹立，胡夫金字塔有146米多高，相当于40

层高的摩天大厦，真的像要与天空一比高低了。因为它历史悠久，已经存在四五千年了。

因为它是埃及的象征，是古埃及人民智慧的结晶。)

(我国的万里长城，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，犹如一条长龙，备受世界人民的瞩目。

还有我国的故宫，它气势磅礴，精妙绝伦，据说有九千九百九十九间房屋呢。

悉尼歌剧院构思奇妙，造型独特，气势非凡，傲对碧空。)

(5)指导朗读第一节，你能读出金字塔这种气势吗?

4、看图再读全文，说说金字塔给你什么感觉?(宏伟而精巧)

5、默读课文，用直线划出表现宏伟的语句，用曲线划出表现精巧的句子

6、交流

(1)投影映示句子：

“这座金字塔高146米多。相当于四十层高的摩天大厦”

a、用什么方法来说明胡夫金字塔很高?(列数字)

b、但146米究竟有多高呢?同学们想象得出吗?

c、边读边想，补充后的句子与前面出示的句子相比，好在哪里?

(用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解)

(2)还有句子也用了这种方法，我们一起读一读，体会它的好处

(3)媒体出示：

“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。——连刀片都插不进去。

(4)指导朗读两句话

(5)你会用这种方法写句子吗?

媒体出示：东方明珠塔高约468米一头大象约六吨重

7、指导朗读第三节

1、学了课文，你想说什么?

2、围绕着金字塔有许多神秘的传说，老师给大家介绍一个

3、快速阅读资料

4、你还收集到哪些，小组交流

附神秘传说金字塔能

假如把一枚锈迹斑斑的金属币放进金字塔，不久，就会变得金光灿灿;假如把一杯鲜奶放进金字塔，24小时后取出，仍然鲜美清新;如果你头痛、牙痛，到金字塔去吧，一小时后，就会消肿止痛，如释重负;如果你神经衰弱，疲惫不堪，到金宇塔里去吧，几分钟或几小时后，你就会精神焕发，气力倍增。

当博维在金字塔参观时，发现一个罐子里面竟放着猫和老鼠的尸体。但尸体却未腐烂，这么说来，这些动物不就和木乃伊一样干透了吗?且墓室中岂不是具有能够使物质脱水之力吗?博维心想这种现象应该是和大金字塔的几何学图形有关，于是在返国后就立即用硬纸板做了一个底边0.9公尺的大金字塔的模型。并将其4个方位配合上东西南北的方向，再将猫的尸体放在与墓室相同，距底部1/3高度之处。结果他发现过了数日，猫的尸体竟然变成了木乃伊。

接着，他又用肉片及蛋等等加以实验，结果确认不论放入什么全都不会腐烂。于是他就发表了有关他对金字塔神力的研究结果。

原捷克斯洛伐克的一名无线电技师，放射学专家卡尔，德鲍尔得知博维在小型金字塔中做的实验后，于1940年开始亲自用木乃伊风干的方式对食品花朵和动物尸体进行试验。德鲍尔用三毫米厚的马粪纸，按胡夫金字塔的比例，做了几个30厘米高的模型，进行第一次实验。结果他惊讶地发现，放在模型内的牛肉、羊肉、鸡蛋、花朵、死青蛙、壁虎等果然变于而不腐。实验获得初步成功后，他就与博维通信，两人保持着经常的联系。

德鲍尔不断地试验，探讨模型内究竟存在什么能量。有一次，他将一把刮胡子刀片放在模型内，满以为它将变钝，但结果却相反，刀片变得更锋利，他用这把刀片刮了50次胡子。

一些科学家说，实验的结果表明，把肉食、蔬菜、水果、牛奶等放在金字塔模型内，可保持长期新鲜不腐。现在法国、意大利等国的一些乳制品公司已把这项实验成果运用于生产实践之中，采用金字塔形的塑料袋盛鲜牛奶。据说，比起其它的包装形式，金字塔形内的鲜牛奶存放时间最长。

把种子放在金字塔模型内，可加快出芽。断根的农作物栽在模型内的土壤里，可促其继续生长。金字塔形温室里的作物，生长快，产量高。有人建议，为提高葡萄的产量，增加它的含糖量，葡萄棚应搭成正方形，并使葡萄茎正对南北方向，以吸收更多的地磁。

把自来水放在金字塔模型内，24小时后取出，称之为“金字塔水”。这种水在塔里所获得的'能源被“禁钢”在水分子之中，它有着许多神奇的功效，可放入冰箱或其它潮湿的地方，长期贮藏，以备不时之需。用“金字塔水”泡茶、煮咖啡、冲牛奶、制作清凉饮料，昧更醇;用它烧莱、熬汤，比用普通水昧道更鲜美;每天喝杯“金字塔水”能健胃，助消化，医治神经紊乱;用它洗脸，可使皮肤娇嫩;它能消淤止痛，减轻关节炎患者的痛楚，甚至治好关节炎;它对医治粉刺、黑痣、鸡眼、痈疽、疣肿等皮肤病也有一定的疗效;用“金字塔水”浇灌农作物，可促进作物的茁壮生长，提高产量;用它浇果树、蔬菜和花木，水果和蔬菜的滋味更佳，鲜花尤为缤纷馥郁;摘下的鲜花如插在盛“金字塔水”的花瓶里，可推迟凋谢，延长观赏的时间。

但是，最奇妙、最引人入胜的莫过于对人体的试验了。金字塔模型成了治疗许多疾病的医疗器械和无形的灵丹妙药。假若你想在工作时消除久坐的疲劳，保持旺盛的精力，你可以在你办公室的座椅下面放一个小金字塔模型;如果你晚上失眠或睡觉不踏实，就请你在床下放置一个模型;要是你的孩子夜里哭闹，扰得全家不宁，你把他放人金字塔模型内，他会立即安然入睡;假如你患有头痛、牙痛等病痛，或者高血压、疲劳和其它不适，你最好进人金字塔模型稍坐片刻，或者睡上一觉。它能止痛、降压、恢复人体的青春活力、延年益寿，等等。

埃及的金字塔评课稿精选篇十

2、指导学生读课文，读准字音，读通句子。

3、引导学生了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘。

4、激发学生学习兴趣，鼓励对课文内容进行质疑。

初步了解课文内容，积极鼓励提出质疑。

专题学习网页。

一、谈话导入  、激发情趣。

1、同学们知道四大文明古国吗？

板书：古埃及、印度、巴比伦、中国。

勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。

2、板书课题。

今天我们一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。

3、谁能练习我们看过的电影、电视或读过的书籍，说说你了解的埃及。

4、简单介绍埃及（浏览专题学习网页“简介埃及”部分）。

二、初读课文、疏通词句。

1、自由轻声朗读课文，要求：（1）划出生字词，读准字音，认清字形。

（2）读通句子，难读的多读几遍。

（3）查字典或联系上下文理解词语。

（4）划出不懂的词语和句子。

2、检查自学效果。

（1）学生汇报自己勾画的生字词，学生朗读。

（2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决。

三、再读课文、理清脉络。

1、默读课文，想一想各自然段说了什么？

2、课文主要写了什么？

介绍了有关金字塔的哪些内容？

3、给课文分段。

四、激发兴趣、鼓励质疑。

1、欣赏埃及大大小小形形色色的金字塔（专题学习网页“金字塔王国”部分）。

学生自由质疑。

教师引导整理质疑问题。

五、作业 。

读熟课文。

1、引导学生深入语言文字，体会金字塔工程雄伟、精巧的特点。

2、学习作者描写的方法，尝试练笔。

3、引导从课文中感受古埃及人民的勤劳与智慧。

4、指导有感情地朗读课文。

引导深入语言文字，体会金字塔的雄伟精巧，感受埃及人民的勤劳智慧。

专题学习网页。

一、复习导入  。

1、“举世闻名”这个词语是什么意思？

2、为什么说举世闻名的金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶？

埃及的金字塔评课稿精选篇十一

本文是一篇说明文，选入时对原文略有改动。课文着重介绍了埃及金字塔的外观及其建筑方法，为我们揭开了金字塔神秘的面纱。

文章语言朴实，描写具体细致。开篇概述埃及金字塔是“世界古代建筑的一个奇迹”，是“埃及的象征”，然后分别介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔的几种说法。第三自然段提示了作者由远而近、有序移进的观察顺序，“我们站在高处远眺”，“再走近一看”，“当我们顺着低矮得几乎要爬行的通道进到塔的核心部分”等，条理清楚。第四自然段中巧妙地抛出了一个设问句，引出对其建筑方法的猜测。文章最后两句含义深刻，表达了作者的感受。文章还采用了多种说明方法：举例子、作比较、列数字等，来帮助说明金字塔的外观特点，如“金字塔底部原有230米见方”，“塔高原为146米多”，“据估算，整个塔共用了230多万块石料，平均重约2.5吨，其中最大的石料约重160吨”。

[教学目标]。

1.自主学习课文，理解课文内容，引导学生深入语言文字，体会金字塔的外观特点及建筑方法。

2.引导学生从课文中感受古埃及劳动人民的勤劳与智慧，感受作者对劳动人民不幸命运的同情。

3.指导有感情地朗读课文。

[教学建议]。

本文为选读课文，教师应根据实际情况作相应调整，除作针对性教学外，也可作课外阅读材料。

在教学本课时，教师要组织学生课前搜集相关资料，课堂上运用所学方法进行独立阅读，培养学生自主阅读的习惯和能力。教师在学生大体理解课文内容的基础上，帮助理清重点与难点。另外加强小组合作研读，如在研究金字塔的“外观结构”和“建筑方法”时，可以此为主题，分小组选题后合作研读，再在班上汇报交流，但在操作时要注意实效性。由于本文是说明性文章，教师要相机解决疑难，让学生了解文章的写作顺序和说明方法。在理解文章的思想方面，可让学生换位思考，让学生站在对方的立场上说，这样便于学生反观自己，升华自己。比如可如此设计问题：“假如你是当初建造金字塔的一个体力劳动者，你会有什么想法？”“假如你是当初金字塔的设计者，你会怎么想？”还可以展开小辩论：“为了给一个帝王建造陵寝，有多少人陪葬在沙漠中啊！你认为这样的牺牲值得吗？你想对埃及法老们说些什么？”这样让学生积极探究，深入感悟，使学习得到了深化。学生有了兴趣，可以通过电影、电视或书籍等进一步了解古埃及、古中国等，进行课外阅读活动。

【教学设计举例】。

[教学目标]。

1.自主学习课文，理解课文内容，引导学生深入语言文字，体会金字塔外观特点及建筑方法。

2.引导学生从课文中感受古埃及劳动人民的勤劳与智慧，感受作者对劳动人民不幸命运的同情。

3.指导有感情地朗读课文。

[教学重点][教学难点]。

1.体会金字塔外观特点及建筑方法。

2.感受作者对劳动人民的不幸命运的同情。

[教学准备]。

埃及相关图片资料。

[教学时数]。

1课时。

[教学过程]。

一、激趣导入。

1.说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑万里长城；说到埃及，人们又会想到同样举世闻名的建筑金字塔。让我们一起走进非洲沙漠，到古老的埃及去看一看。

2.入题，读题。出示埃及金字塔的空中俯瞰图象，激趣：“要是你来到埃及金字塔跟前，你最想了解什么呢？”

让我们带着好奇与向往，开始今天的探险之旅，揭开金字塔神秘的面纱。

二、初读感知。

1.学生自读课文，画出本课的重难点词语，认一认，记一记。

2.同桌分读课文，互查字音。

3.提出重难点字词，认读。

4.轻读全文，边读边思考：你从中了解到关于埃及金字塔的什么知识？课文什么地方给你留下深刻的印象？自由交流。

三、研读感悟。

1.齐读第一自然段，提出研读专题：为什么说“巍峨的金字塔，是世界古代建筑的一个奇迹，是埃及的象征”呢？以金字塔的“外观结构”和“建筑方法”为主题，分小组选题后合作研读，再在班上汇报交流。

2.小组分工合作学习。

3.汇报交流。

（1）金字塔的外观结构有什么特点？它的宏伟和精巧具体表现在哪些方面？

找出作者的观察点，理解重点句子，指导领会句子的说明方法。

指导朗读。

（2）如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢?

齐读第四自然段的设问句，交流有关建造方法的几种说法。

4.拓展提升。

（1）建造金字塔是一项浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计数的。齐读第四自然段的最后两句，谈谈你的感受。

假如你是当初建造金字塔的一个体力劳动者，你会有什么想法？

假如你是当初金字塔的设计者，你会怎么想？

你想对埃及法老们说些什么？

四、课外延伸。

1.结合我们看过的电影、电视或读过的书籍，说说你所了解的埃及。

2.阅读有关埃及金字塔及中国长城等古代建筑的课外书。

埃及的金字塔评课稿精选篇十二

一、说教材。

《埃及的金字塔》是苏教版五年级下册第四单元的一篇说明文。同《秦兵马俑》《音乐之都维也纳》同属第四单元。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了其外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇课文条理清楚，语言平实，描写细致。

基于课文的特点，根据《语文课程标准》的要求，结合教材的编写意图及本班学生学情，我拟订了以下三维教学目标：

1、学习、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以及科学的修建过程。

3、感受古埃及人民的勤劳和智慧。

教学重点：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以及科学的修建过程。

教学难点：感受古埃及人民的勤劳和智慧。

教学用具：多媒体课件。

二、说教法。

1、质疑激趣法：浓厚的兴趣是阅读教学最有效的催化剂。本节课开始，我让学生说一说“看到课文题目最想了解什么”这一话题，这样让学生自主质疑大大激发了学生的阅读兴趣，同时也尊重了学生的阅读愿望。

在教学科学建造部分时，又以“这样宏伟而精巧的金字塔是怎样建造起来的呢”巧妙质疑，大大激发了学生的探究兴趣，使学生乐于探究，急于探究。

2、直观演示法：感受古埃及人民的勤劳和智慧是本节课的教学难点。为突破这一难点，我制作了有效的多媒体课件，直观形象地再现了金字塔建造的过程，使学生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。

三、说学法。

1、读中感悟法。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，教师不应以烦琐地分析来代替学生的阅读实践。”因此，在学生理解金字塔的特点时，我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。力求尊重学生的阅读体验，鼓励学生个性化的阅读行为。

2、合作探究法。卓有成效的小组合作学习可以增强学生的合作意识，提高学生的语文实践能力。在理解科学建造部分时，我让学生组内合作探究搬石砌塔的方法，培养了他们的合作意识，为突破教学难点奠定了良好的基础。

3、阅读理解与动手操作相结合。在学生理解与感受金字塔的科学建造时，我让学生亲自动手画一画，将阅读理解和动手操作相结合，学生将语言文字转化为具体的画面，更容易理解古代埃及人民的聪明与智慧。

四、说教学过程。

本节课，我本着以教师主导，学生主体，自主阅读体验、合作探究为主线的设计思路，依托文本，延伸文本，引导学生在读中感悟、读中探究。主要安排了以下教学流程：

（一）、激发兴趣，导入新课。

一上课，我从学生所熟悉的各种各样的塔过渡到金字塔，让学生初步感受到金字塔和普通的塔是不一样的，然后让学生说说看到课文题目后最想了解什么？学生势必回提出各种各样的问题，这样一开始便将学生的兴趣给激发出来了，为学生享受学习的快乐奠定了基础。

（二）朗读课文，感悟重点。

学生在提出了问题之后，我让学生带者自己提出来的问题选择自己最喜欢的方式朗读课文，看谁在朗读的过程中解决了自己的问题。这样亲切的话语又一次将学生的阅读兴趣推向了高潮。试想：学生在这样的情境中去读课文，阅读的效果是可想而知的。

在学生朗读课文结束后，我让学生汇报通过朗读，你都解决了哪些问题。学生自主交流，教师没有牵着学生的鼻子走，体现了个性化阅读的理念，教师只是根据学生的回答相机将重点板书在黑板上。

（三）指导朗读，感受宏伟和精巧。

在感受金字塔的宏伟时，我首先让学生找出写金字塔宏伟的句子并读一读，然后抓住具体的语句进行指导朗读，让学生通过感情朗读来感受金字塔的宏伟，并在指导朗读的过程中让学生认识说明文的说明方法：列数字、作比较、举例子、作假设。在整个感受的过程中，教师没有进行讲解，而是不断向学生提出了读好句子的要求，这样不仅尊重了学生的主体地位，而且学生的朗读水平也大大提高了。

在感受金字塔的结构精巧特点时，为了让学生更好地感受精巧，教师还进行了补充说明：整座金字塔，没有用一根铁钉和一根木料。

（四）感悟科学建造。

阅读教学是教师指导下的学生自主的读书实践活动。在学习四、五段感悟科学建造时，我先让学生默读这两段，并找出具体的句子读一读，然后以“老师还是感受不到金字塔到底是怎样建造的”巧妙过渡，让学生分组动手画一画，这样不仅将抽象的语言具体化、形象化，更让学生的动手操作能力也得到了发展。

（五）学习首尾，体验情感。

学生感受了金字塔科学建造后，我让学生谈一谈自己的感受，或者说想对埃及人民说什么，并过渡到首尾段落的学习，此时，我又让学生结合金字塔的特点，再读一读首尾部分，学生感受埃及人民智慧的结晶，便很容易了。

（六）课堂拓展延伸。

为了激发学生更进一步了解金字塔，我设计了这样的情景：金字塔是埃及的象征，这也是埃及作为四大文明古国（古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度）之一的重要原因；由于金字塔的宏伟和精巧，以及它建造过程的艰难与埃及人民的聪明、智慧，它被列为世界八大奇迹之首是当之无愧的。

在出示了一段话后，我还给学生设计了这样的探究练习：  （1）古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度为什么被称为文明古国？2）查找“世界八大奇迹”的相关资料。（3）小秘密：金字塔里存放着法老的尸体——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事吗？这样的设计让学生“带着小问号走进课堂，带着大问号走出课堂”，把课内学习延伸到了课外，培养了学生的语文实践能力和搜集处理信息的能力。

（七）课堂小结。

在结课时我简单对课文内容进行了总结，更重要的是用“相信你们通过努力学习，发挥自己的聪明才智，将来可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏伟更精巧的建筑”的话语，激发了学生从小学科学用科学的愿望。

总之，本节课的教学中，我注重了语言文字的基本训练和学生的阅读感悟相结合，注重了学生读写基本技能与语文实践能力相融合，注重了语文学科的工具性与人文性相统一，希望引领学生在学习知识的同时提高技能，升华情感，希望真正实现学生“享受课堂，快乐学习”的美好愿望。