2023年奶奶作文字(精选9篇)

总结是对过去的一种回顾，同时也是对未来的一种规划和指导。较为完美的总结需要对所总结的内容进行概括和归纳。以范文为参考，可以更好地了解如何在总结中准确表达自己的观点和思考。

奶奶作文字篇一

我的奶奶中等身材，体态偏胖，她满头银发，花白的眉毛下面一双眼睛炯炯有神，特别是她笑起来的时候，眼睛眯成了一条缝儿，眼角堆满了细细的皱纹，显得那么和蔼可亲。

奶奶是一位开朗乐观的老人，她平时爱看戏曲节目，高兴时还能跟着电视唱上一段呢！奶奶平时对我疼爱有加，生怕我受一点儿委屈，有时就连爸爸带我出去她都不放心，都要再三叮嘱。一到周末，她就会准备许多我爱吃的东西等着我。

奶奶虽然疼爱我，但不溺爱，当我做错了事时，她也是非常严厉的。

记得小时候有一次我说了谎，奶奶气得半天没说出话来，她指着我的鼻子说：“你小小年纪就学会说谎，真是太让我失望了。”为此奶奶严厉地批评了我，我从来没见过奶奶发过这么大的火，于是我赶快低头向奶奶承认错误。

事后奶奶和我坐下来谈心，她抚摸着我的头，慈祥地望着我，语重心长地说：“孩子，人都有做错事的时候，你能认识到自己的错误，就还是奶奶的.好孙子，希望你从小要养成诚实的好习惯，这会使你终身受益的。”

这就是我的奶奶——一位和蔼可亲而又严厉的老人。

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奶奶作文字篇二

我的奶奶非常善良，是我一生中最重要的人，所以我非常爱她。

我的奶奶一头白发，皱纹也逐渐的爬上了她的脸颊。奶奶身体不太好，但是我的奶奶很坚强。有一天，下着倾盆大雨奶奶就把我从家里慢慢的背到学校，途中有一处积水很深很深，我想从奶奶的背上下来，但是奶奶执意不肯。然后，奶奶就小心翼翼的淌着积水把我背了过去，我知道奶奶的腿不好，但是奶奶还是坚持把我背到了学校。

看着奶奶从学校慢慢的离开的背影我感到奶奶非常爱我非常伟大!我爱我的奶奶!

奶奶作文字篇三

这天放学回家，我一进门便看见奶奶坐在电话机旁正认真地在纸上写着什么。晚上吃饭的时候，奶奶忽然想起什么似的对爷爷说：“对了，今天有个人打电话找你，他姓...姓...姓什么来着？等会儿，我去查一下。”说完，奶奶转身进了里屋，不一会儿拿来一个小本子，她看了看说：“噢，对了，叫余有波。”咦！奶奶不是不识字吗？我疑惑地拿过奶奶的本子，想看看她是什么时候学会写字的。我翻开本子，只见纸上画着一幅图画：一条鱼直立着身子，用两侧的胸鳍抱着一团像水波一样的东西。“这是什么呀？”我左看右看怎么也弄不明白。奶奶接过本子，指着上面的画说：“小傻瓜，这还看不明白？这鱼抱住波浪，不就是‘鱼’‘有’‘波’吗？”“啊？噢！‘余有波’就是一条大鱼抱着一大团波浪啊！”我失声笑了起来。“奶奶你真绝，这真是你自创的‘象形文字’啊！”我边笑边翻看奶奶的本子。

奶奶一边给我解释着：“这儿画了一个羊头，下巴上还留着一绺小胡子，这就是‘老杨’，如果没留胡子，那就是‘小杨’......”奶奶边比划边解释，我捧腹大笑，奶奶真聪明啊，她这“象形文字”真是绝了！

我笑的流出了眼泪，奶奶却只是微笑着抚摸着我的头。奶奶从小没上过学，还不认识字，还能够尽量弥补这个遗憾，而我现在有了优越的学习条件又学的如何呢？有许多人问过我这个问题，我也无数次问过我自己，但从没有像这次一样的震撼。

奶奶作文字篇四

语言：

活动目标：

1、认识象形字“山、水、日、木、竹、田、月、果”。各。

2、了解象形字的特点。

3、大胆表述象形字与实物之间的联系。

活动准备：

幼儿用书:《神奇的象形字》ppt人手1份纸、笔。

活动过程：

t：“在这幅图画中,你们都看到些什么?你们们觉得这些记号代表什么意思?一很古老的时期,人们还没有发明文字,古人是用什十么方法记录他们看到的.事物的呢?”

二、运用ppt中的材料引导幼儿了解、认识象形字的特点。

1.出示古字“日、月、田、竹”,鼓励幼儿猜测其意义t：“这些图案表示什么意思?你怎么知道的?”

2.幼儿表述后,教师随即出现与“日、月、田、竹”古字对应的实物图片,引导幼儿观察古字与实物的相似性。

t：“正因为这些古字与所指东西外形很相似,所以称它们]为”象形字“。

3.再次出示古字”山、水、木、果“,引导幼儿借形猜字,进一步理解象形字的意义。

t：”古人画出了这些字是什么意思呢?为什么你会这样认为?“。

4.教师出示”山、水、木、果“4张真实图片,请幼儿将图片与古文字配对,验证他们对象形字的理解是否正确。

三、让幼儿了解现代汉字中也有一部分是象形字,不过比古文字更简单一点。

t：”请随意抽取一张古字卡,与它对应的现代汉字卡是什么?“。

五、请幼儿尝试用古文字描述一副情境,进一步体会象形字的用途。

奶奶作文字篇五

奶奶粗心是出了名的。提起奶奶的粗心的事儿呀，不知能数出多少件呢？！

有一次，我正在家里看电视，突然听见“砰”一声。我走到屋外一看，是奶奶把房门锁上了。过了一会儿，就听见她“哎呀”叫了一声：“忘了把钥匙拿出来了！”这时，奶奶急得热锅上的蚂蚁直转圈儿，不知怎么才好。我在房里叫：“奶奶你把我锁到房里了”。奶奶说：“我怎么连你也锁到房里了。快把钥匙拿出来。”我把钥匙给奶奶才把我“解放了”。

还有一次，我家来客人了是姑姑一家，奶奶急急忙忙买来菜，围上围裙，忙着做饭。过了一会儿奶奶把她的杰作端上了饭桌。姑姑刚刚把菜夹到嘴里，眉毛就皱了起来，又把菜吐了出来。奶奶看到姑姑这副狼狈样，感到莫名其妙。“这菜怎么这样咸呀？”姑姑问道。奶奶先是一愣，然后尝了一口，才知道怎么回事，抱歉地说：“对不起，我把盐放多了。”急然又闻到煳味。奶奶说：“锅里炖的鱼煳了”。大家都笑了。

奶奶粗心的`毛病恐怕很难改掉了。不过我也长大了，帮奶奶提醒着呢？

奶奶作文字篇六

这天放学一回家，我一进门便看见奶奶坐在电话机边，在纸上写着什么。晚上吃饭的时候，奶奶忽然想起什么似的对爷爷说：“对了，今天有个人打电话找你，他姓……姓……姓什么来着？等会儿，我去查一下。”说完，奶奶转身进了里屋，不一会儿拿来一个小本子，她看了看说：“噢，对了，叫余有波。”咦，奶奶不是不识字吗？我疑惑地拿过奶奶的本子，想看看她是什么时候学会写字的，我翻开本子，只见纸上画着一幅图画；一条大鱼直立着身子，用两个用胸鳍抱着一团像水波一样的东西。“这是什么呀？”我左看右看也弄不明白。奶奶接过本子，指着上面的画说：“小傻瓜，这还看不明白，这鱼抱住波浪，不就是‘鱼’有‘波’吗？”“啊？噢！‘余有波’就是一条大鱼抱着一大团波浪啊。”我失声笑了起来。“奶奶你真绝，这真是你自创的‘象形文字’啊！”我边笑边翻看奶奶的本子，奶奶在一边给我解释着：“这儿画了一个羊头，下巴上还留着一绺小胡子，这就是‘老杨’，如果没留胡子，那就是‘小杨’……”“那这三条水波又是什么呢？”“这是姓刘的`‘刘’。你瞧，这不是一条河流吗？”奶奶边比画边讲解。()我捧腹大笑，奶奶真聪明啊，她这“象形文字”真是绝了！

我笑得流出了眼泪，奶奶却只是微笑着抚摸我的头。看着奶奶的微笑，我忽然心中一颤；奶奶小的时候受条件的限制没能上学，所以才不识字，但就是这样，她还是想尽一切办法来弥补这个缺陷，而我现在有了优越的学习条件又做得如何呢？这个问题有许多人问过我，我也无数次问过我自己，但从没有像这一次这样被震撼过。

奶奶作文字篇七

奶奶七十多岁了，正处在人生的第二个童年时期我附耳，又活泼又率真。

奶奶经常都要问一个问题，“百合有电话吗？”百合是我的小妹的名字，在念小学，一问这个问题就知道她想小妹了，奶奶耳朵背，我附耳回答，有电话。过不了多久，奶奶又问，“百合有电话吗？”有时我忙着别的.事，有事心里正麻烦着，就不到她耳边去了，而是在脸上堆出笑来，口型做的大大的，表示“有！”奶奶居然看懂了！高兴半天。

这样的问题奶奶每天问好多遍，我就只得回答她好多遍。有时有些麻烦了，就和奶奶说，问了一千遍了！奶奶却大笑说:“哪有，才八百遍而已啊！”

我就哈哈大笑，奶奶可真调皮啊！

奶奶就像一个小孩子，也需要人跟她开玩笑，陪她笑，爸妈忙着事业，也只有我这个孙子，陪她开心了。

奶奶作文字篇八

我的奶奶今年五十多岁，不高不矮的个子，一头黑色的头发里露出几根银丝。额头上稍微有些皱纹，慈祥的脸上有一双明亮的眼睛。

奶奶很关心我的生活。每次我和爸爸妈妈回老家，临走时奶奶都叫我带很多东西。有一次，天气突然变冷，外面刮着呼呼的西北风，我和爸爸妈妈正在家中吃饭。突然，电话响了，妈妈连忙去接了，原来是奶奶打来的，她说天冷，让我多穿点衣服，不要着凉。奶奶也很关心我的学习，每次到我家时，都要问问我的学习情况，还提醒我要做好作业才能玩。

奶奶很勤劳。她整天忙个不停，每天很早就起床做家务活。烧饭，拖地，收拾桌子，洗菜，洗碗，什么活都干，从来不说一声累。一天又一天，一年又一年，奶奶总是这样不停地忙碌着。

奶奶还是一个大厨师，她会做一手好菜，我特别喜欢吃她烧的菜。我和爸爸妈妈每次回去，她都让爷爷上菜场买一些好吃的，烧给我们吃。香喷喷的红烧肉，美味可口的麻辣豆腐，诱人的青椒肉丝，还有很多我叫不出名字的`，摆满了一桌子。每次我都吃得饱饱的。

奶奶的恩情，我会永远记在脑海里的。

奶奶作文字篇九

1、汉字起源：通过两则材料，引导学生运用历史唯物主义观点来分析人类文明的传承，以突破难点。（材料）。

在学情分析中，我们看到皮亚杰思维能力理论曾指出11——15岁的儿童抽象思维不充分，对事物的认识难以客观全面，因此，在这一环节中，我设计了这一材料，以使学生能够通过对这两则材料的分析，突破难点。

2、汉字传承。

此处，我将通过讲述，使学生初步了解三种古代文字的传承，其中，特别指出只有中国的甲骨文一直传承到了现在，而埃及的象形文字及西亚的楔形文字都因种种原因而中断了传承，由此，让学生体会到汉字演变过程中所体现的中华民族悠久的历史和中华文明生生不息的特点，从而增强学生的民族自豪感，实现情感目标。

六、评价分析。

新课程理念非常重视课堂评价，认为评价的本质功能在于促进发展。且对学生评价作了多重要求，如：评价标准多维化，评价方法多样化，评价主体多元化等。为此，在评价中我也作了多重设计。

1、请学生评选出课堂中的最佳表达奖，最佳创意奖，最佳合作奖。多元智力理论认为，每个人都同时拥有九种智力，只是这九种智力在每个人身上以不同方式，不同程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色，因此，学校里没有所谓“差生”的存在，每个学生都是独特的、出色的，都应该予以肯定的评价。

2、请学生评价自己的课堂表现（情感、过程）。

任长松老师指出探究式学习的评价应以形式性评价为主，而形成性评价，主要是关注过程，重在发展的评价，因此，我设计了这一评价方式，以达到评价过程的目的。

3、将学生的自我评价及原来制作的展版保存到学生成长档案袋中。新课程理念注重对学生的质性评价，而成长档案袋则恰恰提供了这一功能，能够记录学生成长点滴，从而达到质性评价的目的。