2023年小学音标教学教案 初中英语音标教学教案(模板6篇)

作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!

小学音标教学教案篇一

渭源县上湾中学 杨海平

摘要 ： 伴随素质教育的推进，英语音标教学也必须有所革新，惟有正确认识它的重要意义，科学把握其各个环节，采用灵活多变的教法，培养学生浓厚的学习兴趣，才能真正溶入新课改。

关键词： 字母、音素、音标

目前是我国中小学英语教学改革的黄金时期，新目标英语的出台，使得外语教学新理念、教学目标的研究和等级达标的具体运作，都有了理论上和政策上的依据。如何落实新课标所提出的各项要求，而且将各项要求落到实处，是我们英语教学上急待解决的问题。我认为应从以下四方面把握。

一、音标教学最适合的时间。

有很多人觉得不如在小学的前40课时中把音标教学穿插进去，以便他们以后可以正确发音。个人认为有点为时过早。小学生没有完全掌握汉语，在此同时把音标教学加进去很容易跟汉语的声母和韵母混合。而且现在国学的学习也很重要。学语言也要看时间，看学生的接受能力。放在七年级的学生身上，情况就有所不同。经过六年的汉语学习，已经比较牢固的掌握母语的知识体系。更好的是现在他们有小学三年的英语学习基础。对英语的进一步学习也不会造成很大的难度。比较适合音标的教学。

课本只给了学生44个，元音20。辅音24。音标卡片是标有元音，辅音等的汉字。老版本上没有任何提示，只是区分了元音和辅音。这一点是应该区分开来的。个人认为应该是把48个音素全部进行教学。而且要明确区分元音和辅音。单元音和双元音；清辅音和浊辅音。要学就学彻底，而且学了一点，免的对以后的英语学习造成不必要的麻烦。当然书本听力材料后面都有对英语语音基本知识的讲解。老师们可以看这里的具体48个音素。非常简便和全面。所以在进行教学的时候可以共同使用音标卡和这里的全部的音素集合，这样可以更好的让学生全面了解英语语音。

我们在音标教学当中肯定会有踌躇的时候。老师们也会害怕自己的音发的不准确，或者是英音和美音混淆。那么这样就有了准确性教学的问题。

首先，抓住有利时机，可起到事半功倍的作用，为学生以后更好地学习英语起个良好的开端。初学英语者好奇心强，兴趣浓厚，急于求成心切，干劲足。这时，教师应利用这一接受信息量大的时机，因势利导，能收到双倍效果。当前，在我国广大地区小学尚没有条件开设英语课或刚起步情况下，音标教学安排在初一年级，主要是通过语言对话、词汇积累，从归纳常见字母、字母组合发音规律来学习音标。这样以来，音标学习持续时间长，教师要集中精力进行对话教学，音标则是在间歇过程中渐渐学会的。相当一部分学生在这较长的时间中因没有早日拥有拼读单词的能力而感觉出学英语的困难，呈现出不积极的学习状态。新学年开始，学会二十六个字母已是易事，要尽快转入音标集中教学，这个阶段学生学英语兴趣特别浓，好奇心驱使他们想努力找到学习英语的窍门，并期盼外语能给自己的理想插上翅膀，这时，学生能接受大量信息并且理解记忆效果最佳，一节课让他们对四十八个英语国际音标有个整体印象，使其明白学它们一点不难，指出少数需要反复巩固，以减轻他们心理上的压力。然后分批分类依次进行教学，根据接受对象的程度适当调整进度和教学方式。在兴趣高潮时，原本枯燥的东西也会学得富有生机，学生劲头必增无减。但教师的准备工作应是充分的。而现实中教师往往因要了解学生、熟悉教材、适应新学期工作而放慢了教学步子，一般都依教参、照书本进行。怕教多了学生会囫囵吞枣，造成心理挫折，给以后教学留下隐患，其实不然，集中音标教学能早日解决学生自己拼读单词的问题，对师生都有利。其次，音标集中教学整体性、可比性、针对性很强，直接感官效果好，有利于区别掌握和拼读训练。在学生对音标有了整体了解后，要进行分门别类的教读、拼读练习。可分为长短元音、单双元音、元音辅音、爆破音、单双辅音、半元音等，根据发音部位的相同、相反、相近、相似依次教练，还要配上恰当的音标词进行训练。课前要做大量的准备工作，有条件可制成光碟、投影图片，或者制成挂图、普通卡片，这样能有效利用课堂时间，掀起学习高潮，提高学习效率，学练结合使记忆更深刻持久。

再次，音标集中教学能在短期内突破发音难关，有利于学生早日树立学好英语的自信心，使他们拥有无师自通的自豪感，同时又可大大减轻教师以后教读单词的负担。在教学过程中用对比法、象声法、拼读法加深印象。再如对鼻音、舌边音、半元音，重在拼读练习，在练中体会其发音要领，避免陷入教师反复解释，学生越听越糊涂的境况。教的过程应由简到难，短时高效，一节课不超过15—20分钟，可穿插些贴近生活的趣味性词汇、句子，也可从课本中抽出些单词、对话，这样在解决音标的同时，也不影响课程进度，以后一段时间内每节课前进行一些音标词拼读训练，循序渐进，学生自我拼读能力会大大提高，自信心会促使他们去努力学好英语。

四、音标教学的作用。

1、提高学生读准单词的能力

对于初一年级的小孩子来说，有了三年的英语基础，对语音的模仿和表现的欲望都很强，所以对于他们来说学习音标不是难事情。更重要的是学会了48个国际音标可以使学生纯正地发音，为以后的学习打好基础。要会说英语不难，难得是如何发音准确。音标的学习就可以很从容的解决该问题。

2、有利于学生进行预习工作

老师肯定遇到过这样的尴尬场面。早就布置的预习作业，很多同学都不知道如何下手。他们可以很快的完成练习题，但是读音这部分还是要等到老师亲自来教，并且在你预定的时间内是完成不了的。会了音标就可以很主动的自己学习发音，单词的读法。

3、便于记忆单词

英语的拼字是一门很深的学问。不像汉字很零散，英语有规律可寻。会了音标还可以用来背单词。甚至可以自己检验单词拼写有否错误。很大程度上，能节省老师课堂上不少时间，接受新事物相对来讲更快速。

4、更改陋习

老师们肯定见过各种各样的初学者是怎么样学英语的。有的把英语的发音翻译成中文汉字，然后标到单词旁边。这是最常见的例子。要不就是要辅助于其它学习工具。过分的依赖导致了他们对于真正知识的掌握程度。学会了音标，就可以很轻松面对单词的发音。改掉很多不必要的或者是错误的学习方法。音标的学习对于这一点有很大的益处。

5、提高学生的自主学习性 以前的学生在没有学习音标之前，都是很依赖老师。条件好的学生会借助于很多文曲星之类的学习工具。他们在学习英语的同时可以很快完成说以外的任务，但是说这方面是很弱的。没有老师他们就显得很被动。学会了音标可以解决很多事情，更使他们的学习更主动有效。

6、提高学生的听力能力

为什么这样说呢？很多学生的情况表明，他们的考试听力部分是很容易失分的地方。稍微出现几个连读或者是快读，就很明显的要出现长时间的考虑和停顿。很多人事后会说，我听都没有听到它就过去了；太快了，我都不知道它在将什么。音标掌握的很好的同学在这方面就会稍高一筹。正确的发音可以解决很多做挺立时的不利因素。也提高了应试的能力。

这也仅仅是我所考虑到的几点。音标的教学是个一直以来争论不休的问题，不管我们各自采取的方法如何，具体怎样实施计划。有一点是很确定的，就是音标的教学过程是个循序渐进的过程。需要不断的重复和提醒，更要运用到实践中去，使得学生在初学阶段打好基础，为以后的学习营造良好的英语环境。

总之，灵活地、创造性地学习和研究教学方法，缩短了教学周期，优化了教学结构，减轻了学生负担，使课堂变成富于兴趣、充满活力、学生乐于参与、积极合作、获取知识的乐土，培养了学生学习能力，提高了教学效率。

小学音标教学教案篇二

小学英语作为小学教育的重要组成部分，承载着教授学生基础英语知识，培养学生英语语言能力和英语语言思维的重要教育职能。音标教学是英语教学的基础环节，也是学生学习英语、熟悉掌握英语语言的重要渠道。但由于英语音标教学涉及的内容较为烦琐，音标学习较为枯燥，在实际学习过程中，学生较难保持长期的学习热情，知识学习掌握较为缓慢。在小学英语音标教学引入游戏教学，可最大限度地迎合小学生的心理特征，满足其贪玩的心理需求，从而在轻松、欢乐的学习氛围中，提高学生的基础知识掌握水平，为学生未来的英语学习奠定扎实的基础。

1。激发学生的英语学习兴趣

传统模式下，小学英语音标教学侧重于学生音标发音的掌握情况和正确性要求，对于学生主观上的学习需求和学习偏好，缺乏应有的重视和关注。由于音标教学相对单一、枯燥，学生很难保持长时间的学习热情，多是依靠“死记硬背”的方式，强制性记忆音标的发音，因此很难形成学生自己的能力，并且不利于学生英语学习兴趣和主观能动性的激发和调动。游戏教学方法的引入和应用，实现了英语音标教学和游戏的有机融合，学生可以在游戏的同时进行音标学习，学生不再处于被动学习地位，而是在游戏过程中主动地汲取音标知识，故而更有利于学生学习兴趣的激发和学生个人英语能力的提高。

2。促进学生多种智能和思维的全面发展

新课程教学改革背景下，学生在小学英语教学中的主体地位得到了广泛的认可和关注，学生个人能力和思维能力的培养和提高，成为小学英语教育重点关注的课题。游戏教学方法的引入重点突出了学生的教学主体地位，学生参与游戏的过程，也是学生参与教学、自主探究的过程，并且在游戏的氛围中，学生的学习思维、创造思维更加活跃，故而游戏教学更有利于学生多种智能和思维的全面培养和提高。

1。“萝卜蹲”

（1）趣味性强，便于操作。由以上游戏规则介绍，我们可以发现“萝卜蹲”的游戏规则较为简单，且对于游戏道具、场地的要求较低，可在教室、操场等多种场合进行。同时，“萝卜蹲”也是一种多次出现在电视综艺节目中的游戏，可以更好地激发学生的参与兴趣，保障学生积极地参与到游戏学习中。

（2）强化学生理解记忆。“萝卜蹲”游戏具有较为突出的重复性和循环性特征，由于在小学英语音标教学中教师直接使用音标作为游戏代号，学生进行游戏的'同时，就会自然地重复音标的学习过程，随着游戏的持续进行，学生对于音标的认识和理解程度也会随之加深。

（3）突显音标发音差异。“萝卜蹲”游戏的游戏节奏较快，对于游戏参与者的音标发音准确度有着较高的标准要求，如［i：］和［i］就需要表现出长元音与短元音之间的差别。随着游戏的持续进行和游戏节奏不断加快，学生对于这种音标的发音差异也会产生越来越清晰的认识和感受。

2。“拼读练习”

游戏在小学英语音标教学中的应用分析与“萝卜蹲”游戏相比，“拼读练习”游戏更加复杂，难度也更大，需要学生掌握一定的音标基础才能开展。“拼读练习”游戏的游戏形式较为灵活，教师可通过制作游戏课件或游戏flash动画的方式，借助多媒体教学设备，向学生展示游戏内容，同时要求学生根据课件展示内容进行拼读，以学生的拼读速度和拼读准确率作为游戏的评分标准开展游戏。“拼读练习”游戏重点突出了对于学生音标掌握情况和使用情况的训练，教师可通过调节游戏节奏的方式，逐渐提高游戏难度。如在游戏初始阶段每组音标组合可以显示15s，随后逐渐减少到10s、5s，从而不断提高对学生的拼读要求，帮助学生快速掌握音标知识，提高自身的英语学习能力。综上所述，英语音标教学作为小学英语教学的基础环节，直接影响着学生未来的英语学习和英语口语应用。因此，相关教师应全面提高对小学英语音标教学的重视，充分认识并尊重学生的教学主体地位，通过游戏教学方法的引入和应用，提高学生的课堂参与度，从而在丰富的课堂活动中，促进学生个人能力和思维能力的全面发展和提高。

小学音标教学教案篇三

新课标对小学英语音标教学提出了更高的要求。教师必须重视小学英语音标教学,不断改革传统、低效的教学模式,更好地适应新课程发展的需求,为学生今后的英语学习打下坚实的基础。本文针对小学英语音标教学的方法进行探讨。

英语，作为国际通用言语，其重要性在中国表现的越来越突出。据理解，很多学生在初中学习的过程中都对英语课堂产生了一种恐惧的心理状态，剖析呈现这种现象的缘由，是学生在小学的学习中并未注重英语音标，招致单词读不懂、语法看不懂，最终无法辨识词义。所以，学好音标显得更为重要。

英语，目前曾经是世界上最为通用的言语，所以也直接奠定或者更为进一步的提升了英语的学科位置。基于教学的角度停止剖析，每一个教学科目想要教好，都需求从规律上抓起，逐步探索规律，并按部就班的控制和学习。英语是一门言语类的学科，其整个学习过程就是：听――说――读――写――译。而整个的学习过程中作为重要的，就是抓住最为根底的模拟。我们在学习汉语的时分，第一个教员就是本人的父母，他们会指着本人，教我们叫”爸爸、妈妈”，教我们叫“小汽车”，经过长期的积聚之后，我们就会衍生一定的概念，最终构成了初步的言语系统。很显然，就是我们所论述的言语学习的初级阶段（从听到说）。步入课堂之后，面对的就是另一个过程，即对言语的运用（写、译）。言语类的学科，主要是由6个大单位组成的，即：音素、音节、语素、词以及短语、句子等等。而在这之中最为重要的就是音素，其在汉语中是作为拼音呈现的，在英语中则是以音标呈现的。所以，在英语教学中音标可以直接决议英语学习的成败，其能够从四个方面加以表现，即：能够学好单词、句子；控制发音规律；记忆单词；流利且精确的读好英语。

关于小学生而言，其学习才能尚且需求加以开发，所以在学习英语这一门言语类学科的时分，要留意分离其年龄段特性，下面就是详细教授办法的引见。

（一）音标的分类学习

英语中的音标，分为单元音、双元音、辅音，应对其规律以及难易水平加以总结。普通状况下，关于小学四年级的学生来说其均曾经控制了根本且扎实的拼音，所以要借助拼音的正迁移停止英语音标学习。正迁移，换言之也就是积极性的迁移，即：将学到的学问加以总结后精确地运用到新学问的学习之中，最终到达触类旁通的实效。英语中触及到26个字母，假如将其与汉语相比，其就充任了笔画的作用，汉字由笔画组成，而英语则是以不同的英语字母依照一定的规律组成。同时，拼音中触及到了声、韵母，假如换位考虑，一个英语单词也是能够分为声、韵母的。像常用单词to（音标/tu/）， 假如依照声韵母划分的话，/t/就是声母，而/u/就是韵母，在此规律之上用拼音读出来即可。最初采用此办法的时分，多数学生应该在承受上都存在艰难，所以需求在此根底上加以重复的`练习。在每一节课中都要将新单词依照此办法停止标识，最终到达熟记于心的效果。

（二）留意发音

言语类的科目中，最为重要、也是根底的一点就是发音，这一点在英语教学中也是如此，特别是在小学生的教学中。请求教员在教授学生音标时，必需对发作的相关细节加以强调，例如发音的部位、嘴形，例如/o/、/e/。所以，在发音的过程中即使是嘴型夸大，也一定要让学生可以真正看的懂、学的会。同时，小学生的猎奇心相对较强，所以教员能够应用这一点，在发音之前先以动画片之中的英文为例，从中找出一个单词，对其发音停止着重强调，率领学生逐步进入到学习发音以及嘴形的环境下，最终胜利发音。

（三）多样化的教学方式

小学生正处于生长阶段，所以教学工作想要良好的展开就必需对教学方式加以优化。学习，关于很多的学生来说都是一个相对单调的工程，而为了调动起学生的学习兴味，教员能够经过音标查找、听音标衔接单词等方式停止竞赛，教员将比照赛中胜出的学生提供小红花或者是口头称誉等褒扬。这样学生就不再将英语课堂看作是单调的，而是充溢应战且有荣誉感的课堂。同时，教员能够在课堂中多应用一些实物，例如：英文贺卡、挂图。并应用多媒体工具，播放同窗们喜欢的动画片或者其他的有益视频（英文）进一步协助学生学习音标。

音标在英语教学中的重要性以及位置显而易见，特别是关于刚刚接触英语教学的小学生而言。所以，请求教员必需从学生的个性特性、年龄特性动身，注重对音标的培育，不时的优化教学手腕，加深学生关于英语学习的兴味，并真正教会其学习办法。

小学音标教学教案篇四

1、 识字13个，写字9个。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 联系上下文，理解水的不同形态变化及性情。

4、 相关资料：

教师准备：图片、字卡、实物。

学生准备：课前搜集有关水的资料。

课时安排：3课时

第一课时

教学目标：认识13个生字，有感情的朗读课文，了解水的变化

一、实验引入

1、 课前教师将盛有冰块与水的碗放进小盒，副食学生猜测。

2、 学生触摸后谈感觉。

二、初读课文，认读生字

1、魔盒的碗里有水有冰，它们会发生变化吗？读读课文就知道了。

2、自由读课文，遇到生字生词多读几遍。

3、读给你的同桌听一听，同桌不会的互相教一教；然后用我们学过的方法记一记生字。

4、汇报记忆生字情况。灾、晶、毁、冷、冰、冲。

5、（出示生字生词卡片）指名读，其他同学跟着读。

三、精读课文，理解朗读

1、你最喜欢水的哪种变化，能给大家介绍一下吗？

2、教师相机指导朗读

（1） 课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的？你知道吗？

（2） 我的变化奇特吗？用你的朗读表现出来吧。

（3） 我是怎么变成雨、雹子、雪花的？你能做做落打飘的动作吗？

（4） 教师引读：

夏天的早晨，我在---

秋天的早晨，我在---

3、 看完了我的变化，你一定觉得很有趣吧。一块儿读读课文，也可以加上动作。

第二课时

一、我是水孩子，我会变成什么？

二、阅读理解

3、 了解水的性情后，你能读好课文吗？

三、拓展性学习

1、 学生联系上下文和生活实际讨论、交流。

2、 现代生活中，人们想出了哪些办法，只让水做好事，不让它做坏事？

3、 学生合作，小组调查研究，研究水的家：看年无们身边有哪些保护或破坏水资源的现象？把看到的、想到的记录下来。

第三课时

一、学习生字

1、检查读生字。

2、检查读课文。

1）出示生字，齐读。

2） 小组讨论学习。

（1）看看哪些字比较容易记？你是用什么方法记住的？

（2）哪些字比较难记？讨论你怎样记住它们？

（3）汇报结果。

3、师做重点强调

4、自由练习，每个字写4个。

小学音标教学教案篇五

[作者] 于瑞红 [内容]

小学英语课设置音标教学有无必要性和是否具有可行性，从小学设置英语课

１、单词辨音能力差。在练习或考试中，判断两个单词划线部分字母发音是

否相同，或从四个单词里选出 一个划线部分字母发音不同于其它三个单词的词，如果学生稍有点音标知识就能做得出。

２、相似发音易于混淆或发音不到位。

（附图 {图}）

在教师范读单词发音的时候，有些学生为了能记住单词的发音，而又苦于找

不到相应的符号来标记时，只 得借用汉字来注音。由此会造成误读，以致在朗 读句型与对话时，语音语调生硬，不准确。

３、记忆单词慢，遗忘率高。做补充字母，完成单词练习时，学生常凭机械

记忆填入字母，而很少是 单词发音，利用读音规则来完成。如完成单词 “g__l”时，尽管学生一下就能读出该词的发音或知道该词的汉 语意思，然而 在填写时，错写为girl仍有不少。

４、预习与课外复习难度大，削弱学生学习英语的兴趣。有些学生通过邻居 或家长预先学会读新课中的一 个单词或一句话而沾沾自喜，向同学炫耀；也有 些学生向教师询问新课中的单词如何读，某句话怎么说。出现 这种情况，就是 由于学生未掌握音标，无法通过词典掌握读音，给新课预习带来了困难。

二、如何把握教学的内容、要求、课时和进度

我以为在音标教学的内容、要求、课时和进度上可这样把握：

整个教学采取分散式，力求循序渐进，由浅、易到深、难，做到有序、有度、有量，大体可分三个阶段。

第一阶段：围绕教学２６个字母，５０多个单词，教学大部分（约１０余个）

元音和部分（约６－７个）辅音，归纳部分字母组合的发音和按照字母所含元 音音素分组归纳其所含共同音素来认读音标符号。同时利用 本阶段学过的单词 归纳五个元音字母长短音的读法。应通过大量模仿发音朗读练习及通过读音规则 归纳单词读 音的形式来巩固。

（附图 {图}）

第二阶段：学习剩余的元音及辅音，归纳部分字母及字母组合的发音规则。

掌握９０个左右的常用单词。

第三阶段：学习单词重音、辅音连缀、连读、失去爆破等朗读技巧，掌握５

０多个常用词。

学生熟练掌握全部４８个音标后，在根据音标注音读出单音节词和少数双音

节词的同时，应该能够以基本 正确的语音、语调、语句重音读出所学的课文及 简单的句子。因此，此阶段应加强朗读练习，并尽量给学生提 供技能好的外国 人带读的录音母带，让学生听音模仿。

三、音标教学的方法和应注意的问题

１、音标概念的引出要自然。开始时可采用启发诱导的方式，让学生所 熟悉的汉语拼音知识来引出音 标概念，使学生明白如同汉字的发音可通过拼音 注音一样，英语单词可通过音标注音拼读出来，并且象汉语拼 音有韵母与声母 之分一样，音标有元音与辅音之分（不要求掌握概念，让学生能说元音、辅音名 称即可）。

２、采取”集中－分散－归纳”的授课方式。在学完２６个字母后先集中认

读字母中所含的２３个音素引 出的２３个音标符号，然后再在以后的句型教学 里分散认读，让音标和拼读练习在单词教学中反复出现。一般 三课时巩固１－ ４个。在学生掌握一定量的单词后，通过观察单词的发音和拼写，归纳读音规则，使读音规则 与音标教学结合起来。

３、设计练习要多样性、趣味性。音标教学易落入单纯模仿跟读、机械练习的枯燥单一的俗套中。因此精 心设计练习题非常必要。为此，可充分利用电视 幻灯、录音机等现代化教学设备与自制卡片、挂图、小黑板等 教具交替使用。

４、以听、说、认读、识别为主，不主张书写。因学生年龄小，识别能力差，而有些音标符号与英语字母 相一致，难免将字母与音标甚至与某些汉语拼音混 淆。因此，建议不要让小学生书写音标符号。

小学音标教学教案篇六

1、启发幼儿在规定的图形上添画成不同的物体。

2、发展幼儿的创造力，想象力。

3、对圆形，线条等涂鸦感兴趣，并尝试大胆添画，能大胆表述自己的想法。

4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

彩笔画纸投影仪圆形教具(特制)

(两个圆形虚线处缝合，再在圆形的面上绘图。教师演示时要快，像是变魔术，幼儿会很感兴趣。)

结束部分：我们带着自己的作品与孙悟空去比赛。

利用各种几何图形，进行组合添画。

详细活动过程：

1、小朋友，你们好!听说你们上午学了一个舞蹈《洋娃娃和小熊跳舞》，你们还会跳吗?我们一起跳起来好吗?(进入活动室)

手指游戏：教师：我的小手拍一拍，幼儿：(拍拍拍拍拍)

我的小手碰一碰，(碰碰碰碰碰)

我的小手握一握，(握握握握握)

我的小手敲一敲，(敲敲敲敲敲)

我的小手做三角，(做做做三角)

我的小手做个圆，(做做做个圆)

3、小朋友，谁的小手做的圆好啊，比一比谁的圆?(幼儿相互比手)

看，我的圆好吗?(教师出示准备好的教具)

4、你们可不要小看这个圆形，它可是一个宝圆啊，知道是谁送给我的吗?告诉你们吧!昨天晚上我梦到孙悟空，孙悟空的本领可大啦，他七十二变，还教了我几招呢!你们想不想看看啊?大家跟我一起喊123，这个圆就会变的，准备好!(齐)123，(教师翻动教具)这是什么?(是西瓜)，你们怎么看出来是西瓜的?(有瓜纹啊，绿绿的)(齐)123变，又变成什么了?(小娃娃)，在圆形的图面上添上眼嘴头发就变成了娃娃头，真有趣啊!(齐)123变，这是大家最喜欢的足球，这也是圆形变的，上面有黑白格子，成为大家喜欢的足球!

幼儿想象，回答。示范绘画，在投影仪上展示。

6、刚才小朋友在圆形上添画了几笔就变出了不同的物体形象，真是有趣，我发现小朋友很聪明，我有一个问题要问你们，除了圆形可以变，还有什么几何图形可以变呢?(长方形可以变成……三角形可以变成……梯形可以变成……)

8、每个小朋友找一个位置坐下来，在不同的图形上添画吧!(放轻音乐作画)幼儿画完一幅，交一幅，教师巡回指导。

9、作品展示：大家快来啊，我们来看看大家的作品吧!(在投影机上，投放幼儿的作品)

10、总结：小朋友用聪明的智慧，灵巧的小手在不同的图形上添画几笔就变出了不同的物体形象了，真棒，而且种类多多，我看到小朋友这些作品肯定能超过孙悟空的本领!(播放汽车的声音)听，是旅游车来了，我们坐上旅游车去花果山与孙悟空比本领去喽!!(随着音乐下场)