最新茅屋为秋风所破歌读后感(优秀9篇)

读后感是种特殊的文体，通过对影视对节目的观看得出总结后写出来。什么样的读后感才能对得起这个作品所表达的含义呢？下面我给大家整理了一些优秀的读后感范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

茅屋为秋风所破歌读后感篇一

1、把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并理解诗歌的内容。

2、品析诗歌语言，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养学生对古诗文语言初步的鉴赏能力。

背古诗《春望》导入课题，(ppt出示课题)

问：学习古诗我们该从哪几个方面入手呢?

1、析诗题 2、知作者 3、想画面(故事) 4、品语言 5、悟情感

1、简介作者

2、解析诗题：(板书课题)

(1)“为”的读音，(2)“为-----所”被动句式(3)歌行体

歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。

(4)从诗题看，这首诗写了什么事?你觉得作者会抒发什么感情?

过渡：带着这些猜测，让我们来读这首诗——

1、师范读，生画出朗读节奏，并注意把握重音和停顿

2、学生试读：(正音，纠正朗读中的问题)

思考：你读到了什么，请用简洁的语言概括(秋风破屋的不幸)

你能不能用几个词或短句概括诗人都遭遇了那些不幸吗?

例:秋风破茅屋

指导归纳：秋风破茅屋 群童抱茅去 丧乱长夜苦

过渡：很好。那么大家能把刚才概括的内容描述出来吗?

在前三节中找出你喜欢的一节读一读，边读边想象，然后描述出在你大脑里浮现的画面

例：略(ppt)

1、找出文中你认为写得很精彩的字、词、句进行赏析。并在班内交流

2、对比阅读：

卷我屋上三重茅 吹我屋上三重茅

1、了解背景：(这首诗那个词暗示了时代背景?)(ppt 出示背景资料)

2、诗人写这首诗仅仅是为了发泄因秋风破屋的不幸而产生的不满吗?

3、换位思考：假如你有同样的处境：如5·12地震，地震家里房屋受损的举手!面对当时情景，你想到些什么?(——引导理解“吾庐独破受冻死亦足”)

一度时期，人们很喜欢看穿越剧，也向往穿越。因此就有人想起了“诗圣”杜甫，现在的杜甫在忙什么呢，请看——“杜甫很忙”

(一分为二看问题：放松，调侃，对传统文化的捍卫。)

1、看漫画，说看法

2、填诗句：

(记一记)

穷年忧黎元，叹息肠内热。——杜甫《自京赴奉先咏怀五百字》

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台——陆游

我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑——谭嗣同

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐——范仲淹

茅屋为秋风所破歌读后感篇二

唉，这个秋天，真冷。

去年北边儿闹叛乱，都达到京城城墙外头了，玄宗皇帝吓的连滚带爬从长安一直跑到成都，别看他吃的肥肥胖胖，跑起来真不输给那些年轻人。而我们的主人公，被后世称之为诗圣的杜甫，为了所谓的忠义，毅然抛弃坐落在长安市区的豪宅，跟着皇上跑到了成都，想着自己是跟着皇上来的，吃穿住行应该不成问题，少说得分一套七八十个平方的三室一厅吧。可熟知，皇帝老儿自顾不暇，连皇上都不当了，哪儿去给他找三室一厅去。不得已，只好向几个有钱的哥们借了点钱，在城郊盖了一座不到十个平方茅草屋，真是屈辱啊，你看别人家里的厕所都比之气派。

不过好歹比一个平方也没有的强，怎么说也好好地坚持了一年。到了秋天，不知从哪个方向来了一股所谓的强对流天气，整个成都大风不止，我们的杜老爷子今儿个都48的人了，怎禁得住这一吹啊！于是整天蜷卧在家中，不料，忽有一天，风力由六级直升到八级，这茅草屋本就朝三暮四，禁不住风神的呼唤，跟着他起了飞，还以为能冲出亚洲，飞向世界呢。可熟知，风是个骗子，它不是在呼唤，而是在忽悠，把你忽悠起来就会再把你扔下去，于是茅草分为两拨，运气好的挂在了树上，不好的就掉在了水坑里。我们的杜甫这时也感到不对，怎么房里的水都凝固了？虽说家里因经费原因没有交暖气费，暖气也早停了，可这墙怎么说也不透风，屋顶也不……屋顶，屋顶没了！

杜甫急急忙忙冲了出去，也顾不上自己48岁的高龄了，茅草要紧啊，当他努力的睁开了眼睛时，眼前的景象使他热泪盈眶。一群七八岁的孩子顶着七八级的大风捡茅草。杜甫心想，世上真是好人多啊，等他们把茅草给我，我一人给他们一分钱。于是他便站在屋前，拿出自己仅有的一点积蓄，准备好了几分钱等着那群孩子。可在谁也没看见的一瞬间，那群孩子如影子般消失在丛林之中了，杜甫愣了一下，马上意识到事态的严重性，于是大呼：还吾茅来。便冲了出去。

真是岁月不饶人啊，当年全国锦标赛短跑47名就追不上几个黄毛小子了，还差点体力透支回不了家。在困难面前，人人都是很阿q的，不管他是诗圣还是情圣。于是杜甫想：屋顶没了更好，晚上还能赏赏月，可阿q总还是别人捉弄，同样的，老天爷在捉弄杜甫，于是天开始下雨。杜甫浅薄地笑了，依然很阿q地说：你就不让你赏月，我正好三个月没洗澡了。

可事实是，阿q的精神胜利法只对精神上有用，管不了身体上的痛苦，所以杜甫虽然很科学的蜷成了肉团状，可是他依然很冷，而且冻得瑟瑟发抖，无意间摸到一根火柴，他用那发抖的手划着了火柴。火光中仿佛出现了一座高楼大厦，上面还有他的外婆……火柴被风吹灭，浅薄的上帝又一次毁灭的他的梦想。可是他却来了写作灵感，想写一篇诗，赚点稿费改善一下生活，于是就有了后世所敬仰的《茅屋为秋风所破歌》。

茅屋为秋风所破歌读后感篇三

这首诗被收录在九年义务教育初级中学语文教材苏教版九年级下册第四单元第18课。公元759年，饱受战乱之苦的杜甫一家流浪到四川，在亲友的帮助下，终于在成都西郊建起了一座茅草房，暂时结束了颠沛流离的生活。可不幸的是761年的秋天，一场大风把茅草给卷走了，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨万千，于是挥笔写下了这首不朽的诗篇。这首诗最能体现杜甫忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格，所以学好本诗将会对我国古代诗词名篇多一分认识，更能受到美的熏陶和启迪。

新课程标准明确提出，中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的兴趣，发展学生的思维和创新精神，养成学习语文的良好习惯，新课标的这些理念应贯穿在每一堂语文课中。针对这首诗的特点，我设计了以下学习目标。

理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏。

培养学生古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。

学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。

重点：体会作者关心人民疾苦，忧国忧民的思想感情。

难点：指导学生进行诗歌朗读训练；创作背景的介绍和诗歌意境的理解。

新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动、生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。《茅屋为秋风所破歌》面对的学习群体是一群14岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的20世纪90年代，受经历与知识积累水平所限，对这首感慨个人经历、抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。而且学生群体中按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次；不同的班集体又有不同的个性，所以教师必须灵活设置教学过程，精心安排问题，巧妙使用类比手法启发学生思维，做到兼顾全体。

茅屋为秋风所破歌读后感篇四

重点难点：

课型教法： 分析鉴赏相结合

课时安排： 一课时

幻灯片号：

教      学      过      程

1、 练习

下列对《梦游天姥吟留别》的分析，正确的是：abd

e、 本诗在构思和表现手法上，f、 类似楚辞，g、 极富有浪漫主义色彩。

h、 本诗反映了诗人蔑视权贵的反抗精神，i、 积极面对人生与社会态度。

2、 作者介绍

3、 结构

（一）秋风破屋

动词妙处：“怒号”“卷”“三重”“飞”“洒”“挂”“飘”

（二）群童抱茅

动词妙处：“欺”“忍”“呼不得”“似叹息”；写出无可奈何心情。

（三）长夜沾湿

“长夜”一语双关，自己的处境，国家的处境（风雨飘摇之中）

“何由彻”意味深长，一作结，二铺垫。

（四）崇高思想

安得      欢颜      独破       受冻

秋风破屋    风    白天   室外  事

长夜沾湿    雨    黑夜   室内  人   

理想        广厦千万间（点睛之笔）         他人（疾苦）

4、 小结

5、 层次分明清晰。

5、 升化主题

《闻官军收河南河北》

剑外忽传收北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

白首放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。（归心似箭）

杜甫诗句：国破山河在，城春草木深（忧国）

朱门酒肉臭，路有冻死骨（忧民）

穷年忧黎元，叹息肠内热

郭沫若题“成都杜甫草堂诗史堂”对联：

世上疮痍，诗中圣哲     社会病态，振笔疾呼

民间疾苦，笔底波澜     百姓疾苦，震撼人心

6、 诗歌鉴赏练习

1、下边是晚唐诗人聂夷中的《伤田家》，对它理解错误的一项是：a（1-186）

二月卖新丝，五月新谷。

医得眼前疮，却心头肉。

我愿君王心，化作光明烛。

不照绮罗错误！未定义书签。，只照逃亡屋。

a“二月卖新丝，五月粜新谷”，写“田家”虽然贫困，但尚有“丝”、“谷”可卖。

c“绮罗筵”与“逃亡屋”构成鲜明对比，更增强了诗的艺术力量。

d全诗言简意足，充满诗人对田家的同情、对君王的讽刺。

茅屋为秋风所破歌读后感篇五

今天，我又读了一首诗，名字叫《茅屋为秋风所破歌》。是杜甫作于上元二年（公元761年），是他的脍炙人口的名篇之一。

这一年的八月，杜甫的茅屋被秋风刮破，风停之后又下起了大雨，诗人一家因屋漏而彻夜不得安眠。但就在如此窘困的处境中，诗人想到的却不是自己，而是希望“天下寒士”都能安居广厦之中，免遭风雨侵袭之苦。并表示如若这一愿望得以实现，宁可自己冻死也心甘情愿。诗中表露的这种忘我的崇高精神境界，是诗人忧国忧民的博大情怀的具体体现。这首诗既记事又抒情，写得气势跌宕，朴实深沉，激动人心。诗篇历千载而不朽，并使当时诗人居住的茅屋---成都草堂扬名天下。

诗人用很平常的语言，先为我们刻画了这样一幅画面：在八月的一天，秋风刮得很猛烈，把诗人家位于江边的草堂茅屋上的茅草卷走了很多，茅草随风飘洒到了江郊，有的被刮到高高的树梢上悬挂着，有的低低地飘转沉入池塘。诗人跟着被吹飞的茅草跑，想捡回它们，却看到一群来自南村的顽皮的孩子，把诗人家的茅草都捡走了，他们快速地跑入竹林，诗人怎么叫他们都好像没有听见。因为诗人年老无力，所以追不上他们，只好慢慢地拄着拐杖走回家中，边走边叹息忧愁：“没有茅草铺盖屋子，晚上睡在屋顶破漏的房里可怎么过夜呀！”

不一会，天黑了，风也停了，愁云密布，该睡觉了，但房屋漏雨，外面下着大雨，屋里的雨就像天上垂下来的麻线，整个屋子又湿又冷，本想盖上被子取暖，可因为家里穷，被子用了多年都没有换洗，又冷又硬，如一块铁板，加上诗人的小儿子夜里总睡不好觉，爱在床上折腾，早就把被里蹬破了。自从经历“安史之乱”，诗人每天晚上都睡不好觉，他觉得今天的夜晚尤其显得那么漫长，怎样才能等到天明！

诗人辗转反侧，难以入眠，发出了沉重的感慨，他想：多么希望眼前能够出现一幢幢宽敞的大屋，使天底下所有贫寒的人都能安居乐业，不再像我一样遭受风雨侵袭、流离失所、难以安宁。如果这个梦想能够实现，有千万间房屋为天下人遮风挡雨，那么我这个老朽在这破茅屋里受冻而死也心甘情愿，含笑九泉了！

学完这首诗，我既同情诗人乱世颠簸、生活贫寒、遭受风雨侵袭的不幸经历，又佩服他那推己及人、心怀大众的博大情怀。这就是杜甫----一个伟大的现实主义诗人，他没有在自伤哀愁中淡忘自己的'使命，用饱含深情的笔，写下了这篇流传千古的诗篇。

秋天的气候怡人，即使是深秋，也只不过是多了些许寒意，却更具另一种韵味，可就是在如此充满灵气的季节里，谁又会想到一位曾写过千古绝唱的大诗人大文豪正在一座破烂不堪的茅屋里忍饥受冻，贫穷潦倒？这就是一位忧国忧民、才华横溢的文人所处的境地。况且当时他还有官职，竟然过着“布衾多年冷似铁”、“床头屋漏无干处”的生活，更让人想不到的是，即使他过着如此的生活，却有“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”的呐喊，这需要何等广阔的胸襟呀！这就是身处漏雨茅屋还存有忧国忧民情思的杜甫，就是这样一代文豪，让人赞叹、让人敬仰。

我笑他痴，笑他傻，笑他对一个已经名存实亡的朝代，还如此忠心耿耿，像一个孩童一样天真烂漫，对别人没有丝毫防备之心，处处遭人迫害，即使如此，心中还有着他那“圣明”的君主，对自己的朝代复兴还抱着希望，收复了失地他更欣喜若狂，吟下“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”的佳句。

我敬爱他身处漏雨的茅屋，心中却想着无家可归，受苦受难的黎民百姓，敬他忧国忧民的赤胆忠心，我想，一个人的最高境界莫过于此！

翻开历史的画卷，皇帝昏庸无能，宦官当权，埋没的有抱负有理想的仁人志士又何止杜甫一人呀！像李贺的怀才不遇，龚自珍载着“浩荡离愁”辞官还乡等，不胜枚举。

合上书本，打开窗户，深秋的寒意似乎更浓了……

1200多年前，杜甫为了躲避战乱，流落到四川，在成都市南的浣花溪畔搭建草堂，在此住了四年时间，写了二百多首诗，其中最著名的就是《茅屋为秋风所破歌》。此诗作于公元761年秋，是诗人一家窘迫生活的真实写照。诗全面叙述了风雨飘摇中的草堂境况后，推想出“天下寒士”的悲惨生活，大声疾呼：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”按照传统中国文人的生存习惯，在自身难保时本该独善其身，诗人却偏要“穷则兼济天下”。由此可见杜甫人格之高尚。在古今中外诗人中，我最佩服的就是杜甫，最同情的也是杜甫。他有志于“致君尧舜上，再使风俗淳”，一心想走“达则兼济天下”的道路，可惜生不逢时，空怀报国大志，一生悲苦到不仅在四川成都只有茅屋，而且甘肃成县自己的亲生骨肉还因饿寒而死。从小到大，杜甫在我心中的印象也一直在改变。孩提时，读他的《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”读出的是一位快乐的诗人。(.)

如今，读《茅屋为秋风所破歌》：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅……”读出的是一个悲苦的诗人。和一位人格高尚、让人崇敬的平民诗人。

茅屋为秋风所破歌读后感篇六

杜甫的这首诗，从到艺术都有很高的成就，从中我们不仅可以看到杜甫作为现实主义诗人的伟大，而且可以从他关心人民的高尚精神境界里受到教育。

1、初步了解唐七言古诗篇幅长、容量大、用韵活的特点及杜诗基本风格；

2、进行朗读训练，理解诗中的细节描写，精当的用词；

3、体会杜甫忧国忧民、推己及人的崇高精神。

细节描写、朗读训练、思想意义；

杜甫的精神、情怀。

加强诵读训练，这样才能充分领会诗歌的内涵及精髓，注重拓展延伸，促进由基础性学习向研究性学习的质的飞跃。

一课时

步骤 教师活动 学生活动 设计意图

简介：杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，命运坎坷。唐肃宗上元元年，在亲友的帮助下，于成都浣花溪筑草堂栖身，但秋风破屋，夜雨屋漏，诗人长夜难眠，感慨万千，因有此作。

了解背景知识，初步感受诗人感情。 1、激发学习兴趣；

2、为阅读教学准备必要的背景材料、感性知识。

1、范读课文；

2、明确学习重点：

细节描写

朗读训练

思想意义

3、解析“学习重点”，导入下一教学环节。

听读；

注意字词读音；

整体感知全诗。 1、使学生了解全诗概貌；

2、加强阅读目标定向。

1、辅导朗读第一小节，注意重音、动词；

2、提问：

“怒号”采用了什么修辞方法？“卷”换成“吹”、“刮”行不行？

3、引导想象：

后三句中描绘的景象；

诗人当时的模样。 1、学生朗读；

2、回答：运用拟人手法，表现了风的凶猛气势；“卷”字除表现风大之外，还表现了茅草的动态。

3、想象、表述、概括。 使学生通过诵读、思考、想象、表述，理解诗人用词的准确，描绘的生动，并培养语言表述能力。

1、指名朗读第二小节并辅导；

2、第二节写什么？

3、“归来倚杖自叹息”，“叹”的是什么？

4、评价诗人的“叹息”。 1、朗读；

2、概括：“群童抱茅”

3、讨论回答：“叹”的是：天公无情毁屋；

群童不明苦衷；

黎民生活困苦。 抓住诗人之“叹”分析，帮助学生理解诗人的思想感情，以突破难点。

1、范读第三小节。

2、字词辅导：

俄顷、向、黑

布衾、恶卧、彻

3、提问：

“铁”换成“石”行不行？“长夜”是什么修辞手法？

这一小节写什么？ 1、参照注释理解字词；

2、答问：

“铁”字说明被子的硬、冷、脏，且押韵；

双关：既指时间，又指动荡的社会。

3、齐读这一小节；概括：“长夜沾湿” 本节难理解词语较多，且又富有表现力，是以把它们作为使学生理解诗人长夜难眠的突破口，同时也是基础知识的教学。

1、提问：为何还要写第四小节？

2、分析：本节大意；

评价古代知识分子的优良传统。

3、提问：第四小节怎样概括？ 1、答问：由个人的不幸联想到他人，深化了主题，表现了诗人崇高的思想境界。

2、齐读这一小节；

3、概括：“推己及人” 突破教学难点，激发学生情感，并将教学导向深入，提升“这一节课”对学生素质培养的意义，激活学生的潜在探究热情，为本节课的作业布置做铺垫。

1、设疑：

第四小节的用韵、诗句的长短、表达方式有何不同？为什么会出现这样的情况？

2、小结：

歌行体的特点；思想意义。 思考、答问：

第一小节押“ao”韵，后三节换韵；前三节以七言为主，第四节变为长句；前三节叙述，第四节抒情。 分析后进行整合，使学生了解文体常识并对全诗产生完整的印象。

1、课内练习：

选出一处你认为写得好的诗句并说说好在哪儿。

2课外作业上：

像这首诗一样心怀天下，忧国忧民的诗文你还读过哪些？搜集其中的名句，加以整理，并在课下与同学交流。

将这首诗改写成文。

1、答问；

2、课外作业建议分组完成并在组与组之间进行交流。

1、巩固、拓展；

2、试图引入研究性学习理念，促进由基础性学习向研究性学习的飞跃。

诗歌的教学，注重的是在诵读中品味理解，因而备课中设计了多种形式的读的指导与训练；而如何使学生由课内走课外，使一节课不仅仅只是“一节课”而已，既是素质教育的要求，也是当今考试形势的要求，受“研究性学习”的启发，设计了一些相关环节，虽有“效颦”之嫌，但还是想以此作一点尝试。

茅屋为秋风所破歌

杜甫

一、秋风破屋

如闻其声

风

如感其形

二、群童抱茅

天公毁屋 叙

叹群童顽皮

黎民困苦 事

三、夜雨沾湿

布衾似铁

苦屋漏床湿

长夜难眠

四、推己及人

忧国忧民抒

忧

心怀天下 情

茅屋为秋风所破歌读后感篇七

秋季的天空以一种阴沉沉的气势笼罩大地也笼罩着我。我站在山坡上，看见凄凉的村庄、树木和人群，心中冰凉。我的土地上不种五谷庄稼，没有牛羊。

一阵风。天边的乌云越积越厚。风更大了，我究竟是不能与它搏斗的啊，便拄了拐杖，挪回家去。

远远地飘来几根茅草，泪眼婆娑间，我看见我的茅屋——完了。

漫天的茅草，满地的孩子，我的土地没有鲜花，只有打着补丁的小棉褂，在风雨中凄惶地回家。

风呀，你慢点吹，小点吹吧，雨呀，你轻点落，细点洒吧！

坐在我简陋的床上，看着与我一同受苦的孩子，只有等待，等黎明来临，一切都会好起来的，我坚信，太阳会把这噩梦，永远带走的。

我有一个梦。某一天，我能居住在能遮风避雨的屋子里，不需要多么华丽，只要能安顿我激情洋溢的心灵和我汹涌澎湃的血液；不需要多么富贵，只要能允许我万马奔腾的想象和排山倒海的咏唱。这是一间多么普通的房子啊！

多年来，却一直萦绕在我脑海，嘹亮地在我心底反复唱响。看着我现在这个破败的家，年老的.我泪水涟涟。但，岂止是我？天下有多少志士仁人，此时此刻，也正遭受如我一样的煎熬？是啊，我多么希望一所更大的房子，能容纳所有流离失所的读书人，让他们在太阳下歌唱希望！

狂风暴雨吹不倒它，安史之乱摧不垮它，谗言讥语动摇不了它！

我的茅屋可以樯倾楫摧，这个大家不可以，它一定要勇往直前，直挂云帆济沧海；我的茅屋可以粉身碎骨，这个大家不可以，它一定要坚如大山，就是有愚公的能耐，也绝不能转移它的意志；我的茅屋可以灰飞烟灭，这个大家不可以，它将如同金刚石一般锐不可当。火光冲天，它的容颜却更加明亮！

岂止是天下寒士？无数的我的兄弟姐妹，此时在何处奔波流浪，在何处寻觅自由？ 我有一个梦。有一天，风雨不再可怕，孩子们都去学堂，丰收的季节，农民们喜笑颜开。这是我多么希望的啊！

哪怕用了我自己的性命去交换。

让我尽快地为了梦想付出生命吧！

我爱这永远播撒善良的土地，这永远汹涌着我们悲愤的河流，和那来自林间的无比温柔的黎明。我为我的家园奋斗过，流血过，牺牲过，我已足够。

茅屋为秋风所破歌读后感篇八

一、理解诗的内容及诗人忧国忧民的思想与沉郁顿挫的诗风。

二、培养诗歌朗读能力，在诵读中进一步感悟。

三、进一步体会杜甫诗叙事精炼的特点。

重点：理解本诗所体现的作者的思想感情，并把这种理解反馈到诵读之中。

难点：杜甫诗作的叙事精炼，风格沉郁顿挫。

一、安排一课时。

二、诵读讨论，师生互动，共同探究。

教学手段： 运用多媒体。

一、 解题

歌,本是古代歌曲的一种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。

二、 简介作者、写作背景

三、 欣赏图片

四、 读课文

五、 理解赏析第一节

1、作者用哪个词语来描写秋风？

怒号

2、为什么用“怒号”而不用“猛烈”或是“凶猛”等词语呢？

“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情。同时，它运用了拟人的手法。

3、“卷”和“吹”相比较，在描写风之猛烈上哪个词更好？

“卷”字好。即形象又有力度。

4、后面的动词还有哪些？其用法有什么好处？

还有：“飞”——“洒”——“挂”——“飘转”——“沉”等动词。刻画了茅草飞扬的动感场面。

5、请给本段加一个小标题。诗人的心情怎样呢？秋风卷茅板书

六、 理解赏析第二节

诗人饱经战乱之苦，是未老先衰、心力憔悴啊。

2、群童为何抱茅？

本身也是苦孩子，用茅草盖屋或拿回家当柴烧，也许是调皮。也许还有更深层的原因-----譬如：社会现实，杜甫与其说是生孩子的气，到不如说是生社会的气，动乱的社会造成人民的贫困、灾难。

3、“归来倚仗自叹息”，他叹息什么？

一叹自己命苦，茅屋被风吹破。接下来的日子怎么过？

二叹周围的人苦，还有很多像自己一样的穷苦人；

三叹战乱给人民造成的痛苦。

4、给本段加一个小标题。诗人的心情？群童抱茅 板书

七、 理解赏析第三节

1、茅屋被风吹破之后，最怕什么？

2、给本段加一个小标题。秋宵屋漏

3、文中的哪两个句子表现了作者的这种痛苦难眠的心情？板书

八、 理解赏析第四节

1、漫漫长夜，作者无法入眠，他在想什么？

安得广厦千万间……吾庐受冻死亦足

2、给本段加一个小标题。祈求广厦

3、由此可见杜甫是一个怎样的人？

九、小结

诗人推己及人，希冀“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”，表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感。

忧国忧民的诗人，总是受到人民的爱戴和敬仰。陕西民歌中有“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。这是对诗人的爱戴和敬仰。让我们怀着对杜甫崇敬的心情，再齐读全诗，体会诗人忧国忧民的感情。

十、任何一个诗人也不能由于他自己和靠描写他自己而显得伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根系深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、朝代、人类的器官和代表。

杜甫忧国忧民的诗歌名句你知道哪些？三吏：《石壕吏》 《新安吏》 《潼关吏》、三别：

今夜鄜州月，闺中只独看。犹怜小儿女，未解忆长安。

香雾云鬓湿，清辉玉臂寒。何日倚虚幌，双照泪痕干。

国破山河在，城春草木深。

朱门酒肉臭，路有冻死骨。

穷年忧黎元，叹息肠内热。

十一、诗文积累

心怀天下、忧国忧民的诗文，你还知道哪些？

得万安里裘，盖裹周四垠。

稳暖皆如我，天下无寒人。

——白居易

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

——范仲淹

位卑未敢忘忧国。

——陆游

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

——文天祥《过零丁洋》

茅屋为秋风所破歌读后感篇九

“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”

漫长的夜，惘然若失的我聆听都市的喧闹声，倏地一声，秋风拂过树丛，拂过我的面颊，我感到阵阵暖意，月光倾泻而下，我低语着，诉说着回忆。想起和朋友们在一起的时光，总能让我在心里牵挂许久。

思念啊，是一把能贯彻一切的利刃，宁愿让我想不辞辛苦来到你的身边。

秋风，你看不见，摸不着，请你待我像以往一样抚摸朋友的脸，亲昵地向她们问好。告知她们天气转凉，多添衣服。即使我们远在天边，但是我们的心近在眼前。彼此能感受到，触碰到，即使是微弱的心跳声。即使默念着矢志不渝的誓言，即使隔着手机屏幕也能感受到的美好的祝愿。

如果我化作秋风，那我将立刻跋山涉水，不负千里参加这场秋日的聚会。我听到了小鸟婉转鸣唱，听到了马路边上汽车的鸣笛声。我卷起了纷飞的风尘，枯叶在空中盘旋舞蹈，伴着挥散不去的思念，我越发失落。昔日我们欢声笑语，如今却为我添了一份愁。