陶罐和铁罐教案设计(优秀8篇)

作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。

陶罐和铁罐教案设计篇一

1．认识本课6个生字；分角色朗读课文。

2．阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。

这节课，我们来学习第19课：陶罐和铁罐

1．初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，查字典或联系上下文理解。

2．指名读课文，理解词语的含义。

3．默读课文，思考：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。

4．学生讨论后明确：

（1）铁罐看不起陶罐（1～9）。

（2）铁罐和陶罐各自的命运（10～17）。

1．自读1～9段，思考：铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看出来的？对比，陶罐是怎样的态度，试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。

2．再读10～17段，请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。

3．学生自学，组织讨论，全班交流，此时， 教师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚。

1．说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？

2．你想对铁罐（或陶罐）说些什么？

3．从这个故事中你明白了什么道理？

重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，编之前，一定想好，你要表达什么意思围绕这个意思去选材。

整体感知课文时通过读、查字典、联系上下文理解词语，讨论后找出陶罐、铁罐之间发生的两件事：

1、铁罐看不起陶罐。

2、铁罐和陶罐各自的命运。

边读边思考，析词品意中 教师恰当点拨抓住重点词语，感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚，从而理解寓意。

培养学生围绕中心编童话故事的能力。

课余组织学生排演课本剧。

陶罐和铁罐教案设计篇二

1、认识6个生字，联系上下文理解御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭等词语。

2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。

3、分角色朗读课文。

自读课文能抓住课文主要内容。

了解寓言蕴含的道理。

1、揭示课题：陶罐和铁罐

2、提问：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）

3、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在这两个罐之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。

1、读下列词语：奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒

相提并论和睦相处羞耻渣滓氧化无影无踪

2、默读课文，边读边批注。

3、思考：

（2）当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？这说明什么？

4、分小组讨论思考题。

5、全班讨论，选择你最喜欢的段落读给大家听。

6、分角色朗读课文，同学评议，再选一组朗读。

课文的主要内容是什么？（国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。）

陶罐和铁罐教案设计篇三

知识与能力

1．会写11个生字，会认10个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的寓意。

3．学会灵活运用语言描写、神态描写等手段来刻画角色。

1．通过分角色朗读、表演课本剧等形式加深对课文的理解。

2．品味课文中语言描写和神态描写的句子，学习作者刻画角色的方法。

让学生学会正确全面地看待事物，懂得每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，与人相互尊重，和睦相处的做人道理。

教学重点

1．会写11个生字，会认10个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

2．品味课文中语言描写和神态描写的句子，学习作者刻画角色的方法。

教学难点

让学生学会正确全面地看待事物，懂得每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，与人相互尊重，和睦相处的做人道理。

2课时

第一课时

一、导入新课，揭示课题

生活中我们会遇到各种各样的人，我们应该以什么样的态度来对待他们呢？是骄傲自大、看不起别人，还是向他人虚心学习，与他人和睦相处？这两种不同的态度又会造成哪些结果？今天就让我们一起来学习《陶罐和铁罐》，看看它们各自的经历会给我们什么启示吧。

二、字词学习，基础积累

1．教师范读课文，重点指导“陶罐”“奚落”“谦虚”“懦弱”“轻蔑”等生词的读音。

2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

(1 )教读生字并组词造句。学习“捧、擦”这些生字时可以运用动作表演的方法，学习“骄、傲、谦、虚、懦”这些生字时可以运用比较识字法。

比较识字示例：

骄(骄傲)-桥(木桥)-娇(娇气)

傲(傲人)-遨(遨游)

谦(谦虚)-歉(道歉)

虚(虚心)-虎(老虎) -虑(考虑)

懦(懦弱)-儒(儒家)

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“骄”左部的“马”最后一笔向右上斜提，右上部的捺要舒展。

“傲”中部的三横间距均匀，最后一横稍长，中间一横最短。

“虚”的长撇要伸长舒展，半包围住下部。

“懦”的右部上窄小下稍宽大。

“弱”要写得紧凑，“弓”稍细长。

“代”斜钩取弯势，斜提略缓。

易错提示：

“尘”的上部中间是竖，不要写成竖钩。

“擦”右下部的“祭”的左上部里面有两点，不要写成“夕”。

“代”右上角的点不要漏写，不要多加一撇写成“伐” 。

(3)归类识字。

部首归类示例：

亻：傲(骄傲)-代(古代)-价(价值)-倒(倒塌)

扌：捧(捧起)-擦(擦洗)-掘(挖掘)

(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知

学生自读课文，标出自然段并给课文划分层次。

明确：第一部分(1～9)：写骄傲的铁罐看不起善良的陶罐。第二部分(10～17)：写多年以后陶罐被当作文物从废墟里掘出来，铁罐却无影无踪。

四、课堂小结，效果强化

脆弱易碎的陶罐多年之后依然保存完好，坚硬的铁罐却早已没了踪影，这是为什么呢？同学们可以自己思考一下，我们下节课再继续学习这篇课文。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

陶罐和铁罐教案设计篇四

1.会认10个生字，会写14个生字。正确读写生词。

2.分角色有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。

学习重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

学习难点：读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。

【说明：教学重点和难点的确立应放在本课语言的学习、理解、运用及语文能力上。】

教学准备：多媒体课件

课前三分钟：

背诵萧红《小城三月》写景选段：

1.“三月的原野已经绿了??杨花挂着他了。”

2.“河冰发了??春天带着强烈的呼唤从这头走到那头??”

3.“小城里被杨花给装满了??带着呼唤，带着盅惑??”“”

课件出示：课文插图

板书课题，识记“陶”。（由“淘”换偏旁来记忆??）

1.自由读文。要求：读准字音，不认识的字词可以拼拼音、查字典。读不通顺的句子多读几遍。

【说明：每一遍读文都有不同目的，要把具体要求体现出来，并有大问题。】

3.出示带拼音生词

懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素

（1）自由练读。

（2）指名领读

（3）交流记字方法记忆字形。注重对识字方法的指导及总结运用，

边记字边随机组词及说话。（“懦”“恼”“耻”“朴”借助“形声字”规律识字。）

区分：辩与辨（引导学生从字的中间部件联系字义辨析。）

【说明：需要识记的生字及识字方法要体现在教案中。】

4.出示去拼音生词

陶罐懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素

随机抽读正音，注意“懦”“耻”“逝”的读音。

5.出示句子：

“何必这样说呢？”??可吵的呢！”

“我的兄弟铁罐就在我旁边??闷得够受了。”

指生读句子，识记“掘”。根据语言环境辨别“处”“闷”读音。

【说明：所出示的句子可以不完整的出现在教案中。】

1.出示本课要求会写生字，指名读并组词。

2.指导结构较复杂的字，重点指导：恼怒谦虚感受

（“谦”的右半部分要紧凑；“虚”里面的“七”要小。）

归纳方法：笔画较多的汉字，要写得紧凑，注意穿插避让。

3.练习书写，反馈点评。

【说明：写字指导要在教案中体现具体指导某个字的哪一笔、某个部件等注意些什么。】

1.指名读文，思考：课文讲了一个什么样的故事？

提示：古时候，铁罐仗着坚硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（），而铁罐却（）。

2.自由读课文，想一想：哪几个自然段写铁罐看不起陶罐，哪几个自然段写它们各自的结果。

3.默读课文2——9自然段，看看描写了陶罐和铁罐之间的几次对话？提示：你说一句，他说一句，称作一次对话，用大括号标记。

【说明：理清文章脉络的方法要教给学生，并在教案中体现。】

一、复习生词指导书写

1.出示词语：

陶罐懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素挖掘自由读随机抽读

2.听记词语：朴素谦虚恼怒

自主订正。

3.指导书写

出示：素值捧

（1）组词、观察、归纳横画较多汉字的书写方法。

（2）重点指导范写：素（注意三横长短的变化，中间的两个撇折要平一些。）

（3）生练习书写。

陶罐和铁罐教案设计篇五

1.会认10个生字，会写14个生字。正确读写生词。

2.分角色有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。

学习重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

学习难点：读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。

教学准备：多媒体课件

课前三分钟：

背诵萧红《小城三月》写景选段：

1.“三月的原野已经绿了??杨花挂着他了。”

2.“河冰发了??春天带着强烈的呼唤从这头走到那头??”

3.“小城里被杨花给装满了??带着呼唤，带着盅惑??”“”

课件出示：课文插图

板书课题，识记“陶”。（由“淘”换偏旁来记忆??）

1.自由读文。要求：读准字音，不认识的字词可以拼拼音、查字典。读不通顺的句子多读几遍。

3.出示带拼音生词

懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素

（1）自由练读。

（2）指名领读

（3）交流记字方法记忆字形。注重对识字方法的指导及总结运用，

边记字边随机组词及说话。（“懦”“恼”“耻”“朴”借助“形声字”规律识字。）

区分：辩与辨（引导学生从字的中间部件联系字义辨析。）

4.出示去拼音生词

陶罐懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素

随机抽读正音，注意“懦”“耻”“逝”的读音。

5.出示句子：

“何必这样说呢？”??可吵的呢！”

“我的兄弟铁罐就在我旁边??闷得够受了。”

指生读句子，识记“掘”。根据语言环境辨别“处”“闷”读音。

1.出示本课要求会写生字，指名读并组词。

2.指导结构较复杂的字，重点指导：恼怒谦虚感受

归纳方法：笔画较多的汉字，要写得紧凑，注意穿插避让。

3.练习书写，反馈点评。

1.指名读文，思考：课文讲了一个什么样的故事？

提示：古时候，铁罐仗着坚硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（），而铁罐却（）。

2.自由读课文，想一想：哪几个自然段写铁罐看不起陶罐，哪几个自然段写它们各自的结果。

3.默读课文2——9自然段，看看描写了陶罐和铁罐之间的几次对话？提示：你说一句，他说一句，称作一次对话，用大括号标记。

【说明：理清文章脉络的方法要教给学生，并在教案中体现。】

复习生词指导书写

1.出示词语：

陶罐懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素挖掘自由读随机抽读

2.听记词语：朴素谦虚恼怒

自主订正。

3.指导书写

出示：素值捧

（1）组词、观察、归纳横画较多汉字的书写方法。

（2）重点指导范写：素（注意三横长短的变化，中间的.两个撇折要平一些。）

（3）生练习书写。

陶罐和铁罐教案设计篇六

《陶罐和铁罐》这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。下面是本站小编为你带来陶罐和铁罐教案及反思，希望大家喜欢。

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、通过对陶罐与铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚。

3、理解课文中讲的道理，每个人都有长处与短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重和睦相处。

教学准备：

1、陶铁罐贴图双份。

2、投影出示用的语句。

教学过程：

一、 复习导入：

1.师：这节课，我们来接着学习《陶罐与铁罐》。首先要复习课文生词，请同学们开火车、大声读。

师出示词卡

生开火车读2遍。

2.师：看来大家生字词掌握得不错，所以林老师要奖给大家漂亮的图片。请看，国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。

师同时取出帖图，展示后贴在黑板上。

二、 学习课文，以读促悟。

1.师：陶罐与铁罐之间究竟发生了什么事呢?请你们默读课文，想一想，然后告诉大家。

生默读

指名学生回答;

(国王御厨里的铁罐看不起陶罐，经常奚落陶罐，许多年后，陶罐变得更有价值，铁罐却不存在了。)

生答：

师：还有哪些词和奚落意思相近?

生答：

指名学生回答：铁罐：傲慢 陶罐：谦虚

师相机板书傲慢、谦虚

生齐读板书

师：这特点能从哪些句子中体会到?请你认真找一找，读给大家听!

3.学习朗读对话，体会人物心情，分为三部分

(1)2、3段

师：请你来读。

a、生：“你敢碰我吗?陶罐子!”

师：你为什么这样读?生：答

师：铁罐傲慢地问，这句话还可以怎样读，大胆地说出你的看法。

(生：重音分别在“碰”“敢”“你”;加动作;加表情)

(师：请你听林老师读，你听出了什么?林老师心里是怎样想的，你知道吗?)

(师：同学们讲的还真有道理，就按照你们的想法大声读吧。

指名读。/真不错，你就是那只傲慢的铁罐)

b、师：铁罐这么问，陶罐怎么回答?

指名读

师：除了谦虚，你还有能从这句话中看出什么?(有礼貌)从哪里看出来?(双方称呼不同;陶罐子、铁罐兄弟)

师：他们这两种截然不同的态度，我们试着加上神态、动作把它读出来。请一位男生当傲慢的铁罐，请一位女生当谦虚的陶罐。

指名读。(投影)/他们读得好不好?(大家也来试一试)

(2)过渡：从哪儿也能看出它们的特点?指板书说。

指名生读，4、5、6段之一皆可将此部分投影出示。

师：请你认真看看书上的插图，它们俩是什么神态?

生形容。

师：那你来表演一下这种神态。

生再读(带着表情读)

师：真形象，陶罐真的像铁罐说的那么懦弱吗?(不是)

师：他为自己争辩，怎样争辩的?

指名生读。

师：铁罐听进去了?他------?

指名生读。

(3)师：这些话实在太精彩了。林老师想请同学上台来，把这些对话演一演。同桌之间先练习。(最好要加上神态、动作)(师投影第2——6段)

生练读。

指名生演。师贴图于生身上，“其他同学要认真看，待回都来评一评谁最棒。”

生演生评，“他们两个演得怎么样?”

(掌声鼓励!)

(4)师：还有哪些句子能表现出他俩的特点?

指名生答：师投影出带空格片断的7、8段

师：请大家也读一读这两段，看看插图和刚才同学的表演，想象他们当时会有怎样的表现，填上合适的词语或句子，让对话更具体，更生动。同桌可以讨论。

生讨论。

师：你来说一说。

师：你怎么想到加这些词的?

师：请你通过朗读，把你的这些感受表达出来。

(和睦相处。何止是陶罐和铁罐之间需要和睦相处，同学之间，家庭成员之间，社会上也需要———)

a“何必这样呢?”

可加：温和，不紧不慢，心平气和———

b“和你在一起，———”

可加：火冒三丈，怒气冲天，插着腰，指着陶罐———

师：你觉得还能怎么加?你来说一说，有动作就更好啦。

三、 领悟道理。

1.师：真是活灵活现!就这样，陶罐不再理会铁罐。而时间在流逝，世界上发生了许多事情。陶罐是不是像铁罐说的那样破成踤片，铁罐是不是像他自己说的那样坚硬得什么也不怕呢?请默读课文第11—17段，找找最后他们都成了什么样子。

指名生读：(陶罐：还是那样光洁、朴素、美观很有价值。

铁罐：连影子也没看到)

师相机板书：很有价值、不存在

师：陶罐被人们挖掘出来了，变得很有价值。被人们这样赞美，陶罐是什么反应?

指名生读第16段。

师：从这里，你能看出什么?(陶罐关心铁罐———)

师：特别从哪些词语可以体会到?(兴奋地、闷得够受了)

2.师：假如你是铁罐，这个时候你想对陶罐说些什么呢?

多生说。

师：陶罐又会说什么呢?

生说。

(说话拓展，让学生明白：要谦虚，不要骄傲;多看别人长处，正视自己的短处;要和睦相处;正确对待自己和他人———)

(读了这个故事，你想到了什么?)

师小结

四、 作业

将这个故事讲给家长听。

本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱;理解课文讲的道理是教学的难点。教学中，我抓住了以下两点进行教学。

一、抓对话、重朗读

课文内容简单易懂，生动有趣，学生比较喜欢这一点文章。教学时，放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师再作适当的指导。课文的第一部分主要写铁罐是怎样奚落陶罐的。引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。比如：通过“你敢碰我吗?”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”可以看出铁罐的自以为是，傲慢无理。通过“不敢，铁罐兄弟。”“何必这样说呢?我们还是和睦相处吧”可以看到陶罐的谦让宽容。在指导学生分角色朗读时，首先采取师生分角色朗读。在指导朗读过程中，要求学生读出不同人物的感情：读铁罐的话，语气生硬些，给人以傲慢、蛮横之感;读陶罐的话，语调平缓些，语气温和些，给人以谦虚朴实之感。再让学生演一演，加深对“人物”的理解。再请两位学生按课文中所描述的“人物”的语言、表情进行表演。我还鼓励他们加上自己设计的动作。学生的表演可以说是绘声绘色，博得了同学们的掌声。学生学得轻松愉快，也都加深了对“人物”的理解。

二、以对比、悟品格

在品析人物对话时，采用对比的方法，让学生体会陶罐和铁罐不同品格。教学第二部分许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化呢?在比较中让学生明白：在这里铁罐的可悲下场和陶罐不朽的价值形成了鲜明的对照。进一步让学生领悟：陶罐出土后，依然惦记着曾经对自己并不友好的铁罐，从中感受陶罐的善良。在此基础上，引导学生联系生活实际说一说从中受到了什么启发?学生畅所欲言，这个环节的设计使学生的语言表达能力得到了锻炼，也加深了对文章寓意的理解。

上完课之后，我感觉自己的教学语言、组织教学方面有待于进一步的提高。今后还要加强这方面的锤炼。

陶罐和铁罐教案设计篇七

1、认识6个生字，联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。

2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。

3、分角色朗读课文。

重点：自读课文能抓住课文主要内容。

难点：了解寓言蕴含的道理。

（一）导入新课

1、揭示课题：陶罐和铁罐

2、提问：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）

3、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在这两个罐之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。

（二）学生自读自悟课文

2、默读课文，边读边批注。

3、思考：

（2）当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？这说明什么？

4、分小组讨论思考题。

5、全班讨论，选择你最喜欢的段落读给大家听。

6、分角色朗读课文，同学评议，再选一组朗读。

（三）教师小结

（四）全班讨论。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。

（五）提问

课文的主要内容是什么？（国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。）

附：板书设计

19 陶罐和铁罐

陶罐 铁罐

谦虚 傲慢

光洁 朴素 美观不复存在

陶罐和铁罐教案设计篇八

指导朗读，注意神态，语气的变化。接着师生互动，共读对话，在语境中理解，在朗读中感悟。了解陶罐谦虚和铁罐傲慢的不同性格特点。

（用多种形式的朗读让学生掌握文本内容，获得独特的情感体验，在语文实践中感悟语言，积累语言，运用语言。）

（三）、深入文本，研究感悟

了解了陶罐和铁罐的性格特点后，深入研究结果是否正如铁罐所说的那样？骄傲的铁罐说过：要不了多久，陶罐就会破成碎片，消失掉。而他自己会永远留在这里。结果如何？后来究竟发生了什么变化?自读理解，合作学习10-17自然段。

交流反馈：

生：结果与铁罐所说完全相反，陶罐还在，他倒是无影无踪了。

板书：光洁朴素美观 无影无踪

课件出示：多年后

多年后，陶罐还是那样光洁，朴素，美观。他被挖掘出来后说什么了？（我的兄弟铁罐就在我的身边，他一定闷的够受了……）多么善良的陶罐，这份宽容，善良正是我们大家学习的榜样。

师：通过进一步学习，我们再次感受到陶罐身上谦虚，善良的品质。同学们想不想演绎一下这个寓言故事。（小组准备，要求台词要熟，神态、动作、感情要到位。）

课本剧表演

（通过演绎加深学生对文本的理解，深化主题，为理解寓意打基础。）

（四）、揭示寓意，深化感悟。

生：我想对铁罐说，你真不该骄傲。应该珍惜陶罐兄弟和你之间的友情。

生：我想对陶罐说，你真是好样的，铁罐那样说你，你还把他当兄弟，你是我学习的榜样。

生：我懂得不要用自己的长处与别人的短处相比。要看到别人的长处。

生：我要对大家说，让我们互相尊重，友好相处。这样生活才会更美好。

板书：要全面看问题，善于发现别人的长处，正视自己的短处。

（鼓励学生从不同角度说出写出自己的心里话，珍视学生在尊重文本价值的前提下富有个性的，独特的见解，引导学生感悟道理，明白寓意。）

听了大家的发言铁罐兄弟也有话要说，你想听听他会说些什么吗？

课件出示 铁罐的话

六、总结

同学们说得真好！生活中，我们应全面看问题，不能拿自己的长处与别人的短处作比较，要善于发现别人的长处，正视自己的短处。与身边的人互相尊重，友好相处。下面，让我们握住你身边朋友的手，一起高歌《找朋友》，在歌声中结束本课教学。

七、作业：

根据课文内容，编一个寓言故事 。

板书

24 陶罐和铁罐

陶罐 铁罐

谦虚 傲慢

光洁 朴素、美观 无影无踪

要全面看问题，善于发现别人的长处，正视自己的短处。