人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
石榴教学设计综合实践篇一
一、欣赏导入,激发兴趣
同学们,你们见过石榴吗?谁能来说说你见到的石榴?(请几位同学说一说)同学们说得不错,老师今天要把你们请到石榴园,请你们欣赏一下石榴的姿态。(点击光盘,欣赏视频)
二、自读课文,梳理文脉
1.石榴园的美景把我们深深吸引住了,同时被吸引住的还有一位石榴园所在地——山东枣庄的中学生。他用手中的笔记录下了自己的咸受,就有了我们今天要学的课文《石榴》(学生齐读课题)
2.我们先来听一听,他是怎么描写石榴的?(点击光盘,欣赏课文朗读)
3.同学们一定也想学一学,看看中学生大哥哥是怎么把石榴写得这么美的。好,现在老师就请你们自读两遍课文。注意老师的自读要求:
(课件出示自读要求:1)读准字音,读通句子,把课文读正确、读通顺。2)标出自然段的序号)
3.老师要来看一看,课文的词语你们学得怎么样了?
(课件出示本课词语:抽出长出开出
枝条叶子石榴花
露出剥开红白相间
嫩绿绿黄色
火红
青绿色青中带黄黄中带红一半儿红,一半儿黄)
组织学生用“小弹簧”的游戏来读词。
4.观察词语,发现秘密
老师这样排词语,是有一定原因的。请大家看第一组,你看出什么了吗?(动词与名词一一对应)请同学们根据这六个词语练习说一句话。
第二组词呢?(多音字)眼睛真亮,奖励你们玩一个小游戏。(点击光盘,玩游戏“练武厅”,以巩固多音字)
第三组词呢?(表示颜色)那老师为什么不把它们写在一排?(分别描写了不同的东西)对了,这样一理,文章描写了什么你就会清清楚楚了。请你带着对文章最初的了解再去读一读课文。
5.检查朗读
三、教学生字,描红仿影
1.让我们一起翻开电脑老师送给我们的电子字典。(点击光盘,看电子字典)
教师要相机进行“抽”、“扒”的义项选择训练,注意“仿”的笔顺,练读“佛”的句子进行积累。
2.再来看一看,怎样把这些字写得漂亮呢?电脑老师这儿有不少小秘诀呢!(点击光盘,看字形指导)
3.开始写字。
第二课时
教学准备:
1.本课课件
2.本课教学光盘
3.石榴实物
教学过程:
一、复习旧知
1.上节课我们初读了《石榴》一课,老师想先来检查一下同学们的生字词掌握情况。请同学们打开自备本,听好电脑老师报的词语,开始默写。(出示电脑光盘,进行听写)
2.开始校对。
二、精读指导
(一)学习第一自然段
1.学生齐读。
2.换词训练:驰名中外声名远扬闻名中外
3.教师小结:家乡的石榴园驰名中外,令作者感到骄傲,这也是作者爱自己家乡的原因。
(二)学习第二自然段
1.指名读第一自然段。(出示课件:词语)
谁能用一句话来概括这一自然段的意思,可以用上老师提供给你的词语。
(春夏季节,石榴树抽出了枝条,长出了叶子,开出了石榴花。)
2.这一节描写了石榴花的哪些特点呢?请同学们自己读一读第二自然段,思考思考。
(花的颜色、花的形态)
3.体会用词的精妙。
(出示课件:花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。)
2)这里有一个词:挂。我换一个词,开,可以吗?为什么?
(开,是可以的。但“挂”更形象,更生动)
(三)学习第三自然段
们默读第三自然段,想一想课文从哪些方面写了石榴的果实?用笔把你的发现画一画。
2.颜色变化
(先是……逐渐……最后)
老师把“逐渐”一词换成“接着”,可不可以?(逐渐体现了颜色的动态变化)
同学们对颜色变化把握得很好。
3.形态变化
熟透了的石榴高兴地笑了。他们笑的姿态各有不同,有的……有的……(跟读)(点击光盘,欣赏石榴成熟后的姿态)
大家都看到,石榴成熟后都从树叶之间露出来了。课文中是用的哪一句话来形容?读一读。
你喜欢这句话吗?为什么?
是啊,从这句话里,我们可以触摸到作者的思想情感。他是满怀着深情来写这些石榴的,大家可以想想,这是一种怎样的情感呢?同学们可以联系前文第一小节想一想。联系上下文读懂文章,这可是阅读的一项重要本领啊!
(四)学习第四自然段
1.现在,让我们怀着和作者一样的情感,读读课文的第四自然段。再和老师交流一下你的感受。
关注点:玛瑙般的、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津等词。
点击光盘,让学生感性认识石榴。
三、回顾全文
对,是石榴的生长顺序。老师这儿也有一道表示顺序的题,看一看,谁能按顺序重新排列?(点击光盘,玩“神奇小果树”)
2.如果现在你手中有一个水果,你准备从这篇文章里学些什么方法来描述它呢?
3.一篇文章,让你们收获了写文的方法。如果你们能用这种学习的方法去读其他文章,老师相信你的语文水平会有很大的提高。
教学目的:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字,其中绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.能凭借具体的语言材料,了解石榴的生长过程及特点,激发学生热爱自然、热爱生活的感情,陶冶审美情趣。
4.了解作者是按什么顺序写石榴的。能仿照课文第四自然段写一段话。
教学准备:
1.本课课件
2.本课教学光盘
石榴教学设计综合实践篇二
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、能凭借具体的语言材料,了解石榴果实成熟的特点,激发学生对石榴的热爱。
3、仿照课文第四自然段的写法,品尝一种水果,写一段话。
教学重点:
了解石榴果实成熟的特点;仿照课文第四自然段的写法写一段话。
课前让学生仔细观察一种水果,品尝味道。
投影片,石榴、橘子、香蕉等水果。
1、舌头体操,读准儿化音
鼓着劲儿 一半儿 子儿
2、出示词语
嫩绿 郁郁葱葱 黄绿色
火红 越开越密 越开越盛 活泼 小喇叭 热闹
咧开了嘴 笑破了肚皮 急切 扒开 张望 报告 喜讯
玛瑙 紧偎 红白相间 晶莹透亮 酸溜溜 甜津津 清爽无比
指名读,说说有什么发现。
(指板书)通过上节课的学习,我们知道了:春天,石榴树———到了夏天,树上便开出了一朵朵火红的石榴花。这些石榴花开得怎么样?(引导学生展开想象)
这些石榴花开得可真——热闹。可是我们不得不告别这些活泼、可爱的石榴花了。
1、引读第一、二句子。
2、石榴的外表皮是怎样变化的?
自由读第三自然段,指名回答。
3、熟透的石榴是什么样的?看插图,说一说。
4、看看课文是怎么写这些熟透了的石榴的,出示:
熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开黄绿色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。
(1)指名读
(2)你觉得这两个句子好不好?为什么?(这里运用了拟人的写作手法。)
(3)从哪些词可以看出来是把石榴当作人来写的?这样写有什么好处?(生动形象、有趣活泼地描写出了石榴成熟的样子,让人不由得产生喜爱之情。)
(4)指导朗读。
(5)这些讨人喜爱的石榴娃娃会怎样向人们报告成熟的喜讯呢?
1、过渡:听了石榴娃娃这么一说,真想摘一个来尝尝是什么味道!
2、出示:一个石榴
(1)按步骤观察:外皮、剥开皮里面的子儿
板书:样子 颜色
(2)请几位学生尝尝,说说是什么味道。
板书:味道
3、我们来看看课文是怎么写的,出示指名读课文第四自然段
4、通过我们刚才的观察,你觉得哪些词用得特别好?为什么?
5、齐读
1、过渡:我们也来学着课文的第四自然段来写一种水果吧!
2、指导
剥开橘子外皮观察、品尝,仿照课文完成填空。
出示:……,剥开( ),只见( ),取下其中一个橘瓣( ),( )的。顿时感到( )。
3、提出要求
可以仿写橘子,也可以写自己尝过的其他水果。
4、学生练习写,教师巡视。
5、反馈
(1)指名读一读
(2)师生共同根据实际情况对所读片段的用词、用句进行评价,提出修改意见。
石榴教学设计综合实践篇三
教学目标;1、了解石榴的生长过程,体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。
2、体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象。
3、 品尝一种水果,并仿照课文第四自然段写一段话。
教学重点:体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象,指导用第四自然段的写法写一段话。
教学难点: 指导用第四自然段的写法写一段话。
教学过程:
一、导入。
1、同学们,这节课我们继续学习《石榴》这篇课文,请打开课本 85 页,我们把课题读一次。
2、上节课我们学习了课文的第一、二 自然段,通过上节课的学习,你了解了什么?(石榴在春天长叶,夏天开花,秋天结果。)
3、作者在写这篇文章时,是按照石榴的生长顺序来写的,我们在写有关植物的文章时,也应该按照植物的生长顺序来写。
二、研读第三自然段。
过渡:热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上结满了一个个小石榴。那么,小石榴是怎样一天天长大的呢?请同学们自由读一读课文的第三自然段,找出描写石榴一天天长大的句子。
1、师相机出示句子:“石榴一天天长大,一天天成熟。”
(1)你们是怎样理解这句话的。(石榴是慢慢长大,慢慢成熟的。)
(2)全班齐读。
2、那么,哪一句写了石榴果的变化。师相机出示句子:“它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。”
(1)再请一个同学把这一句话读一次,其它同学找出表示先后顺序的词,(先是 逐渐 最后)我们把这些词读一次。
把这整句话读一读。
(2)出示课件体会石榴颜色的变化:同学们看,这就是石榴果颜色变化的图,它的外皮先是 ,逐渐变得 、 ,最后变成 。
(3)你们看老师能不能把“黄中带红”和“青绿色”换个位置呢?(不能)为什么?(因为植物的生长是有顺序的,说明作者写文章之前是经过认真细致的观察的,所以作者用上了表示先后顺序的词,这也说明了作者用词的准确精当。)
(4)你们看,石榴果的颜色在变化的过程中,美不美?我们能不能美的把这一句话读一读。齐读。
3、学习两个拟人句。
过渡:熟透的石榴又是怎样的呢?请同学们看一看,师出示课件:谁能用自己的话说一说。
(1)老师这里有两句话都是写熟透了的石榴的,你们读一读,并说说哪一句话好,为什么?出示句子:
1、熟透了的石榴裂了,露出了满满的子儿。这些石榴从黄绿色的叶子中露出来。
2、熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开黄绿色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。
(2)为什么说第二句好呢?(第二句把石榴当成人来写) 把事物当成人来写,这种写法叫拟人。
(4)齐读这些词语。
(5)请四个学生上台做下列词语的动作,其它学生跟着做。
笑得咧开了嘴 急切地扒开 张望 报告喜讯
(6)刚才同学们做这些动作时,老师觉得你们非常的活泼可爱,可想而知,作者把这些表示动作的词加到石榴身上,我们自然而然就觉得石榴是那么的……(活泼可爱) 所以把石榴当成人来写,就把石榴写得…… (更生动形象,有趣活泼,我们不由得对石榴产生了喜爱之情。)
(7)现在,谁来说说为什么第二句好?
(8)小结:所以,我们平时写作文时,多用些拟人的句子,就能把意思表达得更生动形象。
(9) 喜欢石榴吗?谁来读读这两句,读出石榴的活泼可爱。
(10)让我们配上音乐,美美的把这段读一读,好吗?
三、研读第四自然段。
过度:同学们看,老师这里带来了一个石榴,我把它的外皮剥开,你们看看里面是什么呢?(板书:看)
1、你看到了什么? (石榴子儿) 那么书上是怎样写石榴子儿的呢?请读第四自然段,找出描写石榴子儿的句子。
2、师相机出示句子::“这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。”生齐读。
(1)找出描写石榴子儿的词语,把它画出来。(玛瑙般的子儿 紧偎 红白相间 晶莹透亮)
(2)出示石榴子儿的课件,理解这些词,你觉得石榴子儿怎样?(很美)
(3)从这些词我们可以看出,作者是抓住了石榴子儿的什么来写呢?(师板书:形状和颜色)
(4)你们看,,石榴子儿美不美?谁能把这个句子美美地读一读。
3、这么美的石榴子儿,想吃吗?请两个同学上来尝一尝。(板书:尝) 并说一说是什么味道的。(板书: 味道)
(1)作者是怎样写石榴子儿的味道的?请读读课文中的句子,出示句子::“取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比。”
(2)谁来说说石榴子儿是什么味道的?( 酸溜溜、甜津津的)
(3)作者的感觉怎样?(板书:感觉) ( 清爽无比) 清爽无比又是什么感觉?(凉快、口感好)
(4)你们喜欢吃吗?谁能美美的读读这句话?
把整段话读一读。
四、小结写法,读写结合。
1、师小结写法:作者写石榴子儿时,先观察它的形状和颜色,再品尝它的味道,最后写自己的感觉,我们品尝一种水果时,可以按照作者的这种写作方法来写。
2、课后练习的第五题要求我们品尝一种水果,并仿照课文第四自然段写一段话,下面是老师仿照第四自然段写了一段品尝香蕉的话,请读一读。
我拿出一个弯弯的黄色的香蕉,掰开薄薄的外皮,就露出米白色的果肉,我闻了闻,好香啊!我轻轻咬了一口,软绵绵,甜滋滋的,真是越吃越想吃。
3、徐老师除了按照作者的写法外,还多加了一项——闻气味,你们写的时候也可以加上这一项。
4、现在正是橘子上市的季节,街上的水果摊上的橘子堆成了小山的,现在请同学们把你带来的橘子拿出来先观察再品尝,然后按照第自然段的写法,把你品尝的经过说一说。
5、交流:请一两个学生上台说,师生按照写法评议。
6、学生动手写话,教师巡视指导。
7、讲评。
石榴教学设计综合实践篇四
一、导入。
1、同学们,这节课我们继续学习《石榴》这篇课文,请打开课本85页,我们把课题读一次。
2、上节课我们学习了课文的第一、二自然段,通过上节课的学习,你了解了什么?(石榴在春天长叶,夏天开花,秋天结果。)
3、作者在写这篇文章时,是按照石榴的生长顺序来写的,我们在写有关植物的文章时,也应该按照植物的生长顺序来写。
二、研读第三自然段。
过渡:热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上结满了一个个小石榴。那么,小石榴是怎样一天天长大的呢?请同学们自由读一读课文的第三自然段,找出描写石榴一天天长大的句子。
1、师相机出示句子:“石榴一天天长大,一天天成熟。”
(1)你们是怎样理解这句话的。(石榴是慢慢长大,慢慢成熟的。)
(2)全班齐读。
2、那么,哪一句写了石榴果的变化。师相机出示句子:“它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。”
(1)再请一个同学把这一句话读一次,其它同学找出表示先后顺序的词,(先是逐渐最后)我们把这些词读一次。
把这整句话读一读。
(2)出示课件体会石榴颜色的变化:同学们看,这就是石榴果颜色变化的图,它的外皮先是,逐渐变得,最后变成。
(3)你们看老师能不能把“黄中带红”和“青绿色”换个位置呢?(不能)为什么?(因为植物的生长是有顺序的,说明作者写文章之前是经过认真细致的观察的,所以作者用上了表示先后顺序的词,这也说明了作者用词的准确精当。)
(4)你们看,石榴果的颜色在变化的过程中,美不美?我们能不能美的把这一句话读一读。齐读。
3、学习两个拟人句。
过渡:熟透的石榴又是怎样的呢?请同学们看一看,师出示课件:谁能用自己的话说一说。
(1)老师这里有两句话都是写熟透了的石榴的,你们读一读,并说说哪一句话好,为什么?出示句子:
1、熟透了的石榴裂了,露出了满满的子儿。这些石榴从黄绿色的叶子中露出来。
2、熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开黄绿色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。
(2)为什么说第二句好呢?(第二句把石榴当成人来写)把事物当成人来写,这种写法叫拟人。
(3)你从哪些词语看出把石榴当成人来写?(笑得咧开了嘴急切地扒开张望报告喜讯)
(4)齐读这些词语。
(6)刚才同学们做这些动作时,老师觉得你们非常的活泼可爱,可想而知,作者把这些表示动作的词加到石榴身上,我们自然而然就觉得石榴是那么的……(活泼可爱)所以把石榴当成人来写,就把石榴写得……(更生动形象,有趣活泼,我们不由得对石榴产生了喜爱之情。)
(7)现在,谁来说说为什么第二句好?
(8)小结:所以,我们平时写作文时,多用些拟人的句子,就能把意思表达得更生动形象。
(9)喜欢石榴吗?谁来读读这两句,读出石榴的活泼可爱。
(10)让我们配上音乐,美美的把这段读一读,好吗?
三、研读第四自然段。
过度:同学们看,老师这里带来了一个石榴,我把它的外皮剥开,你们看看里面是什么呢?(板书:看)
1、你看到了什么?(石榴子儿)那么书上是怎样写石榴子儿的呢?请读第四自然段,找出描写石榴子儿的句子。
2、师相机出示句子::“这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。”生齐读。
(1)找出描写石榴子儿的词语,把它画出来。(玛瑙般的子儿紧偎红白相间晶莹透亮)
(2)出示石榴子儿的课件,理解这些词,你觉得石榴子儿怎样?(很美)
(3)从这些词我们可以看出,作者是抓住了石榴子儿的什么来写呢?(师板书:形状和颜色)
(4)你们看,,石榴子儿美不美?谁能把这个句子美美地读一读。
3、这么美的石榴子儿,想吃吗?请两个同学上来尝一尝。(板书:尝)并说一说是什么味道的。(板书:味道)
(1)作者是怎样写石榴子儿的味道的?请读读课文中的句子,出示句子::“取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比。”
(2)谁来说说石榴子儿是什么味道的?(酸溜溜、甜津津的)
(3)作者的感觉怎样?(板书:感觉)(清爽无比)清爽无比又是什么感觉?(凉快、口感好)
(4)你们喜欢吃吗?谁能美美的读读这句话?
把整段话读一读。
四、小结写法,读写结合。
1、师小结写法:作者写石榴子儿时,先观察它的形状和颜色,再品尝它的味道,最后写自己的感觉,我们品尝一种水果时,可以按照作者的这种写作方法来写。
2、课后练习的第五题要求我们品尝一种水果,并仿照课文第四自然段写一段话,下面是老师仿照第四自然段写了一段品尝香蕉的话,请读一读。我拿出一个弯弯的黄色的香蕉,掰开薄薄的外皮,就露出米白色的果肉,我闻了闻,好香啊!我轻轻咬了一口,软绵绵,甜滋滋的,真是越吃越想吃。
3、徐老师除了按照作者的写法外,还多加了一项――闻气味,你们写的时候也可以加上这一项。
4、现在正是橘子上市的季节,街上的水果摊上的橘子堆成了小山的,现在请同学们把你带来的橘子拿出来先观察再品尝,然后按照第自然段的写法,把你品尝的经过说一说。
5、交流:请一两个学生上台说,师生按照写法评议。
6、学生动手写话,教师巡视指导。
7、讲评。
石榴教学设计综合实践篇五
1. 会读、会写本课九个生字,能根据课文内容初步理解词语意思。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.了解石榴生长过程、根据课文内容体会修辞手法的妙处。
【教学重点】
会读会写本课的生字,根据课文内容初步理解词语意思。
【教学难点】
根据课文内容体会修辞手法的妙处。
【教学准备】
教师制作幻灯片、准备一个石榴。
【教学过程】
一、导入:(3分钟)
1.同学们,今天,我们一起来学习新的课文。和老师一起板书课题。(要求学生拿出右手食指跟着老师一起写课题。)
2.齐读课题。
3.我这里有一首关于石榴的儿歌,一起来读读吧!(课件出示儿歌)一起来看看石榴的照片。
4. 这就是石榴。(课件出示照片)
二、初读感知:(10分钟)
过渡:那么,课文到底写了石榴的什么呢?
(能在这么短的时间内找到相关内容并总结,真了不起!)
2.你们也想像老师那么读好课文吗?试一试吧!要求自由读课文,读准字音,读通顺句子,生字可多拼读几遍。
3.看黑板,你能读好这些字吗?
4.交流生字。
5.要想读好课文啊,读好这些词语是关键,自己先练习吧!(出示课件)
6.开火车读词。
7.词语读得这么好,我相信,课文一定也能读得很棒。男女生竞赛读。
三、细读感悟:(15分钟)
过渡:同学们,下面,就让我们一起来找找课文到底是怎样具体石榴的。
1.请大家找一找写石榴叶子的句子,读一读。
2.这一段中,除了写石榴的叶子,还写到了石榴的什么?
比较一下写叶子和花朵句子,你更喜欢哪个句子。
3.热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大,一天天成熟。它是怎么长大的呢?(先看短片再总结颜色变化。)
猜一猜我为什么喜欢。
你能读出石榴娃娃迫不及待的心情吗?
5.这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙搬的子儿一颗一颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时清爽无比。(教师一边拿石榴做剥皮、品尝到动作,一边口述文章最后一段内容。)
6.齐读这段文章。(读得好的可以品尝石榴。)
7.课文用哪些词描写石榴的颜色,又用哪些词描写味道呢?
三、完成课后练习四:(2分钟)
读下面的句子,说说这样写好在哪里。
四、写字指导:(根据时间而定,注意提醒握笔姿势和写字姿势。)(10分钟)
五、布置家庭作业:
开展市场调查活动:市场上的新水果
石榴教学设计综合实践篇六
1. 会读、会写本课九个生字,能根据课文内容初步理解词语意思。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.了解石榴生长过程、根据课文内容体会修辞手法的妙处。
会读会写本课的生字,根据课文内容初步理解词语意思。
根据课文内容体会修辞手法的妙处。
教师制作幻灯片、准备一个石榴。
一、导入:(3分钟)
1.同学们,今天,我们一起来学习新的课文。和老师一起板书课题。(要求学生拿出右手食指跟着老师一起写课题。)
2.齐读课题。
3.我这里有一首关于石榴的儿歌,一起来读读吧!(课件出示儿歌)一起来看看石榴的照片。
4. 这就是石榴。(课件出示照片)
二、初读感知:(10分钟)
过渡:那么,课文到底写了石榴的什么呢?
1.下面请大家认真听老师读课文,想一想,文中写了石榴的什么?按照什么顺序写的呢?
(能在这么短的时间内找到相关内容并总结,真了不起!)
2.你们也想像老师那么读好课文吗?试一试吧!要求自由读课文,读准字音,读通顺句子,生字可多拼读几遍。
3.看黑板,你能读好这些字吗?
4.交流生字。
5.要想读好课文啊,读好这些词语是关键,自己先练习吧!(出示课件)
6.开火车读词。
7.词语读得这么好,我相信,课文一定也能读得很棒。男女生竞赛读。
三、细读感悟:(15分钟)
过渡:同学们,下面,就让我们一起来找找课文到底是怎样具体石榴的。
1.请大家找一找写石榴叶子的句子,读一读。
2.这一段中,除了写石榴的叶子,还写到了石榴的什么?
比较一下写叶子和花朵句子,你更喜欢哪个句子。
3.热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大,一天天成熟。它是怎么长大的呢?(先看短片再总结颜色变化。)
猜一猜我为什么喜欢。
你能读出石榴娃娃迫不及待的心情吗?
5.这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙搬的子儿一颗一颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时清爽无比。(教师一边拿石榴做剥皮、品尝到动作,一边口述文章最后一段内容。)
6.齐读这段文章。(读得好的可以品尝石榴。)
7.课文用哪些词描写石榴的颜色,又用哪些词描写味道呢?
四、完成课后练习四:(2分钟)
读下面的句子,说说这样写好在哪里。
五、写字指导:(根据时间而定,注意提醒握笔姿势和写字姿势。)(10分钟)
六、布置家庭作业:
开展市场调查活动:市场上的新水果
石榴教学设计综合实践篇七
教学目标:
1.朗读课文,体会文中优美的词句,逐步提高学生的审美和感悟能力。
2.学习本文作者的观察方法,拟人等描写方法。
3.理解课文的叙述顺序,学写水果特点的方法。
4.了解石榴的生长过程以及特点,激发学生热爱自然,热爱生活的感情。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、整体导入
(一)同学们,这节课我们继续学习第16课,读课题——学生读课题《石榴》
(二)请大家打开课文,让我们踏着季节的脚步,跟随作者,去山东枣庄,
一起走进驰名中外的石榴园。
二、精读训练
(一)师:快速阅读课文2——4自然段,说说你喜欢哪一个季节的石榴圆。 喜欢它的什么?(为什么喜欢)
学生读后交流,老师提炼板书——春 叶绿;夏 花美;秋 果趣(如果学生一下子概括不出来,就打个?说:待会儿,我们学习这一段课文的时候再来想这个词)
师评价:我们班同学读书的本领真大,读了一遍就能抓住每一段的主要内容了!
(二)师:我们先来欣赏一下夏天的石榴花好不好?(课件图片欣赏)
1.怎么样?说说你的感受?(学生说,太美了)
3.读得正确、流利,声音响亮,谁还想读?
4.读了这几句,你看到了什么样的石榴花?(让学生多说一些)
(1)我看到了火红的石榴花。
(2)我看到了密密麻麻的石榴花。
(3)我看到了像小喇叭一样的石榴花。
……
5.师:你觉得什么样的石榴花最美?
生:火红的石榴。
出示句子:
6.师:看一看,这两句话什么地方不同?读一读,你觉得哪句话写得更美?为什么?
生:火红是像火一样红,红得都快燃烧起来了。如果只是红的,就没那么红,那么美了。
师:你真是个爱思考的孩子,“火红”这个词用得真好。请你把书上的这一句读一读。
谁能够读得再红一点?(再指名读这句话。)
师引读:这些花越开越---密,越开越---盛,不久便挂---满了枝头。
师:你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(生自由想象说。)
师:请大家再到书上去看一看,你还觉得什么样的石榴花很美?
生:像小喇叭一样的石榴花很美。
出示句子,请你读一读。
师:你们喜欢这些小喇叭吗?现在你们就是一个个活泼的小喇叭,让我
们一起来吹一吹吧!你吹的是什么曲子?(全班吹喇叭)
师:哇,多可爱的石榴花呀,好热闹的石榴园呀,我们再来读一读。
捧起书,让我们一起把夏天的石榴花连起来读一读!
(三)师:热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了。同学们,让我们一起走进
秋天的石榴园,请大家轻声朗读第三自然段。想一想,秋天的石榴园什么最吸引你?(生自由轻声朗读。)
生:小石榴。
师:为什么呢?
生:很有趣。(板书:趣)
师:什么地方写得最有趣啊?说给你的同桌听听。
生:“熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚
皮,露出了满满的子儿。”
师:是吗?有趣在哪儿呢?请大家看——(图片),听——[播放笑声](你
仿佛看到了什么?听到了什么?)生想象说话。
[课件出示]熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。 熟透了的石榴裂开了,露出了满满的子儿。
师:请大家读一读这两句话,哪句写得更有趣?为什么?
生自由比较说。指名读。读好。
师:为什么读了这一句我们会觉得这么有趣?小作者是用了什么方法呢?
生自由说。
师:原来作者是把石榴当成人来写的,才写得这么生动,这么有趣。我们
再来体会一下(齐读)。
师:还有哪一句也是把石榴当作人来写的?
生过来表演。
师:多有趣多快乐的石榴娃娃呀,让我们一起来读一读。
师:石榴成熟了是这么的可爱,这么的有趣。它是怎样长成的?
[课件出示]石榴一天天长大,一天天成熟。它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。
师:请把这句话中表示先后顺序的词语找出来。
[课件出示]先是 逐渐 最后
师:原来作者是根据石榴成熟的顺序来写的,不能随意调换。谁能把这种成长的变化读出来呢?指名读,齐读。
师:石榴的果实真是太可爱,太有趣了,我们一起把这小节读一读吧。
(四)欣赏了石榴花,看了石榴果,想不想尝一尝?作者是怎样品尝石榴的呢?请大家默读第四自然段。(生默读。)
师:谁来说一说?
生说清楚顺序。可以用上表示顺序的关联词“先……然后……最后……”
生:先剥开外皮,然后看看子儿,最后取几粒放入口中嚼嚼,尝尝味道。
师:小作者剥开石榴的外皮,就开始仔细地观察,(板书:看)
我们看!
[课件出示石榴子图]
师:你看到的石榴子儿是怎样的?
师:说得真好!下面就要尝尝它的味道了!(板书:尝)
请生品尝。
师:什么味道?
师:这就是酸溜溜,甜津津。
师:感觉怎样?
生:很爽口,很清爽。
师:作者也写出了自己品尝后的感受。(板书:感)现在我们一起到课文中去品尝一下美味的石榴。[出示图文]请大家大声地自由朗读这一段。
生自由读。
师:谁能带着自己的感受把这段话有滋有味地读出来?个别读,齐读。
三、小节全文。
(欣赏课文。)这节课就上到这,下课。
教材分析:《石榴》是小学语文国标本苏教版第五单元的一篇课文。《石榴》一文语言清晰,颇有美感。课文按季节变化的顺序,描写了石榴的生产过程。第一节用简练的语言引出了文章的主人公——闻名中外的石榴园。第二节写石榴抽枝、长叶、开花的过程。第三节写石榴结果,渐渐成熟。第四节写石榴内部的状况,以及子儿的滋味。
教学反思:
《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。作者以季节变化为线索,描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味,字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。在教学时,我努力运用直观效应,引导学生用眼、用口等形式去理解词语,感悟课文内容,从而更好地进行朗读与说写训练。
一、朗读中感知:
朗读训练是阅读教学的主要任务和重要手段,我在教学《石榴》这课时,没有用繁琐的串问让学生被动地去回答,而是通过精当的提问,多媒体的演示等方法引导学生多读书,在有层次、有形式、一遍一遍的朗读过程中感悟文章所描述的事物的特征。首先,我让学生自由阅读2至4自然段,设计了一个简短、精当的提问,帮助学生理清课文思路:想想每个自然段分别写了什么;接着利用多媒体课件让学生边听同学读,边看画面,视听结合,使学生对石榴花的样子有形象、直观的感受,对石榴果的有趣能身同感受;第三次是通过情境的演示,教师引谈,师生互动的方法,让学生体会石榴娃娃的心情,并意会到其中的乐趣。
二、表达中领悟:
在学生通过多读感知课文内容的基础上,引导学生进行多种形式的表达,可以加深对课文内容的理解和领悟,如课文中写花时有这么一段话“花越开越密,越开越盛。不久便挂满枝头。走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。”在教学这部分时,我不急着告诉学生这是一句打比方的句子,而是让学生读中领悟,“你看到了什么?”一双双小手如林般树起,有的同学说:“像小喇叭一样的石榴花”。有的同学说:“正鼓着劲儿在吹呢。”这时,我趁热打铁,让同学们边读边表演,同学用手做出了喇叭的形状,涨红了脸,摇摆着头,多么像一朵朵活泼可爱的石榴花,学生对这样形式的表达、领悟非常感兴趣,同时也让老师感受到孩子们在课堂上有一颗灵动的心。
三、观察中学法:
最后一个自然段中一些词语用得生动形象,如“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等。这些词单靠想象是不能真正理解的。教学时,我利用多媒体出示石榴子儿的样子,给学生直观形象的图片,引导学生仔细观察石榴子儿,观后交流感受。有学生说:“石榴子一头红,一头白,这就叫‘红白相间’”。有学生说:“它们一粒一粒靠在一起,一颗紧挨着一颗,这就是‘紧偎’”。还有学生说:“我看到了石榴子儿很亮,看上去就像是宝玉一样,好看极了,这就是‘晶莹透亮’”……接着,我联系学生们的生活体验,问他们吃过石榴的说说味道怎么样?学生们纷纷举手,有说酸酸的,有说酸中带点甜,吃完还觉得清爽无比。通过观察和体验,学生不仅理解了描写石榴样子、颜色和滋味的词语,而且加深了对石榴的喜爱之情。在此基础上加深朗读。另外,本自然段为学生写水果提供了一个很好的例子。于是,我拿出一个桔子,请学生仿照作者写第四自然段的方法:先看再尝最后写下感受,介绍桔子果肉的样子、颜色和味道,学生说得很精彩,并当堂写了一段话,真正做到了读写结合。
石榴教学设计综合实践篇八
师:老师给大家带来了几样小礼物呢!是什么呢?今天这个礼物呀,老师想请同学们上台来摸一摸,猜一猜。首先,我们来看一看,第一份礼物是什么呢?老师想请咱们班读书最多的同学来摸一摸。
师:摸了以后向同学们描述一下,但是千万不能告诉他们是什么,让他们猜一猜,好不好。
生摸第一份礼物。
师:描述一下。
生:这个东西圆圆的,它是上头大底下小,而且中间有两个坑。
师:摸的挺仔细的。倪老师摸的都没这么仔细。表皮的感觉怎么样?
生:很光滑。
师:能猜出来吗?倪老师给你一点提示啊,它是一种水果。
生:石榴
师:跟他想的一样举手我看看。都认为是啊,我来揭晓答案了。
生看到礼物后叫:苹果!
师:知道张老师为什么要送苹果给你们吗?苹果呀,代表着平安,老师希望小朋友能够一生平安。
师:咱们再来看看第二样礼物吧!这次机会让给写字最认真的同学。
生摸,描述:这个大大的,而且圆圆的。
师惊讶道:也是圆圆的?
生继续描述:而且有一个头是尖尖的,有一个头是平平的。
师:有一个头尖尖的?表皮呢?
生:有一些滑滑的。
师:还是比较光滑的是吗?我要提示你们,这还是一种水果。
生(齐说):石榴
师:又猜石榴,为什么呀?
生:因为他下面尖,跟石榴是一模一样的。
师:见过石榴是吗?好,这次猜的跟他一样的举手我看看。
师看过举手情况后说:还这么执着呀!你为什么认为是石榴?
生:我认为石榴的表面很光滑。
生:我认为石榴上面有一个高高的头,所以我认为是石榴。
师:看来同学们在课前都对石榴进行了细致的观察,那这次你们究竟有没有猜对呢?拭目以待,师出示。
生叫喊:石榴!
师:祝贺你们,同学们,你们猜对了。知道张老师为什么要送石榴给你们吗?
生:因为石榴代表着我们要上的课。
生接:枣庄。
师:因为在那里有一个非常大的石榴园,想不想去看一看?
生:想!
师:今天,就让我们走进石榴的王国。
一、复习导课,质疑激趣
师:拿起手,跟老师一起来写写今天要学的课题。
师:同学们,榴这个字单独读的时候读第二声,在这个词当中呀要读轻声,咱们一起来读读课题——石榴。
生齐读:石榴。
生:我知道了石榴春天抽枝长叶,夏天开花,秋天结果。
师:这就是石榴的生长顺序。
生:石榴花很美。
生:石榴味道鲜美。
生:枣庄的石榴驰名中外。
师:现在呀,可正是石榴成熟的季节。瞧,枣庄的人民呀都把这广告登到了报纸上了,(出示课件,学生齐读)枣庄石榴园有石榴树五百三十余万株,建于西汉年间,距今已有两千年的历史了,是我国最大的石榴园,被誉为“冠世榴园”。
生:名扬四海。
生:世界闻名。
生:中外闻名。
师:谁能读出了那石榴园名声很大呀?(抽生读)家乡的石榴这么出名,让我们一起自豪地读一读。生齐读课文第一小节。
师:看来,驰名中外的石榴园给大家留下了深刻的印象,这节课你又想知道什么呢?
生:了解作者如何介绍石榴的生长过程。
生:学习作者介绍水果的方法。
生:有感情地朗读课文。
……
生:认真读书。
生:边读边想。
生:与同学讨论。
二、读中悟情:叶的生机,花的热闹,果的可爱
师:孩子们,你最喜欢哪个季节的石榴园呢?请选择自己最喜欢的季节的句段,用心读一读,出自己的理解,读出自己的感受。书读百遍,其义自现。用心读书吧!(生自由读书。)
1.研读叶。
师:春天,我们走进石榴园,看到了什么,谁来读?
生读书。
师(出示课件):比较句子,有什么不同?
a 春天来了,石榴树长出了新的枝条。
b 春天来了,石榴树抽出了新的枝条。
生:“抽出“让人感觉到石榴树长得特别快。
师:是啊!新枝嫩叶在这生机盎然的春天长得多快呀!我们读时语速要快一些。(抽生读)
师:春天是万物复苏的季节,一切都欣欣然睁开了眼睛,你读出了新生的感觉,真好!
2.研读花。
生1:我看到了火红的石榴花。
师:火红的色彩,鲜艳的色彩,好像把人们的心也给点燃了。其实,许多古代诗人在欣赏石榴花时,都被这火红的石榴花所吸引。唐代大诗人杜牧看到火红的石榴花不禁吟诵到:“似火山榴映小山。”唐代大诗人韩愈也曾这样吟诵:“五月榴花照眼明”。
生2:我看到了越开越密、越开越盛的石榴花,它挂满了枝头。
师:你从哪些词语中体会到石榴花很多?
一朵朵、越开越密、越开越盛、满、不久。
师:谁能读出这石榴花的多来?
抽生读。
师:真多!你读出了漫山遍野的火红的石榴花,我们的眼前仿佛看到了一片灿烂的朝霞,像一团团燃烧的火焰。
生3:我看到近处的石榴花像一个个小喇叭,开得生机勃勃
抽生读。
师:同学们,在这数以万计的有万亩的石榴园中,有数以万计的石榴花,它们你不让我,我不让你,争奇斗艳,竞相开放,这么多的石榴花,这么多的小喇叭,开得多旺盛呀!花开得这样美,这样热闹,你觉得会把谁引来?请看大屏幕。
出示课件:勤劳的小蜜蜂来了,它们在花丛中快乐地采蜜;美丽的小蝴蝶来了,它们在花丛中( );( )来了,它们( )。
3.研读果。
抽生读。
师:老师也找出了这段话,出示课件,这段话中表示颜色的词有哪些?
生:青绿色、青中带绿、黄中带红、一半红、一半黄。
师:想一想,这些表示颜色的词能调换顺序吗?(生摇头)为什么?
生:因为石榴生长有一定顺序,不能违反事物的生长顺序。
生: 先……逐渐……最后。
师:孩子们,你们看,作者不仅仔细观察了石榴的整个生长过程,而且用三个词准确告诉我们石榴生长过程中颜色在发生变化。作者的观察是多么仔细,用词是多么准确!让我们再读这一段,体会作者用词的准确。
生齐读。
生:我看到了活泼可爱的石榴娃娃。
师:怎么活泼可爱呢?谁来读一读?
生读相关句子。
师:是啊!石榴挂满了枝头,成熟了。石榴不是人,它怎么会笑?
生:这是把石榴当作人来写。
师:对,这种把事物当作人来写的手法叫拟人。这样写好吗?
生:这样写让我们感觉到生动、形象。
生:农民伯伯,一份耕耘一份收获,你们的辛苦没有白费,我们成熟了!
生:小朋友们,我不但味道鲜美,而且营养丰富,快来品尝我们吧!
……
师:加上你喜欢的动作,把成熟的喜悦带给我们一同分享吧!生边表演边读课文。
三、读出味道:石榴子儿的样子及滋味
生:样子。(组织学生观察石榴子儿的样子。)
生:颜色。(组织学生观察石榴子儿的颜色。)
生:味道。(组织学生品尝石榴子儿,并交流味道。)
师:“纸上得来终觉浅,亲口品尝最真切。”把你们亲口品尝到的滋味带进课文里再读一读。齐读。
师:孩子们,作者写样子和颜色是用眼睛来看的,味道是品尝的,我们还可以用手摸一摸,用鼻子闻一闻,这就是我们要学的观察水果的方法。
四、读写结合,形成能力
师:孩子们,我们跨越了时间的界限,不仅欣赏了石榴园迷人的风光,而且品尝了石榴酸甜可口的味道,你们喜欢石榴吗?你们喜欢枣庄吗?让我们带着对石榴的喜爱,对家乡枣庄的热爱再读课文第一段。
生读文。
板书设计
16 石榴
样子
看 摸
颜色
闻 尝
味道
石榴教学设计综合实践篇九
院子里有棵石榴树,树上挂着许多石榴,远远望去像挂了一个个小灯笼。
我问妈妈什么时候可以吃石榴,妈妈笑着对我说,石榴一笑就可以吃了。真的吗,石榴一笑就可以吃了,那还不容易。我赶紧跑到石榴树下,讲笑话给它听,它不笑;我跳舞给它看,它还是不笑。我的脑袋里打了一个小问号,为什么它不笑呢?是我讲的笑话不好笑,还是我跳的舞不好看呢?我就又跑去问妈妈。妈妈,妈妈,石榴到底怎样才肯笑呢?妈妈对我说,石榴要到秋天庄稼丰收的时候才笑呢。哦,原来是这样。秋天到了,田里的庄稼都丰收了,我家的石榴也一个个的笑了。
我从树上摘下一个石榴把它掰开,啊,真好吃!不信就请你秋天庄稼丰收的时候到我家来吃石榴吧!
石榴教学设计综合实践篇十
1、能流利、有感情地朗读课文。
2、能凭借具体的语言材料,了解石榴的生长过程以及特点,激发学生热爱自然、热爱生活的感情、陶冶审美情趣。
1、体会本文按一定顺序写石榴的成熟过程及其特点的方法。
2、观察一种水果,仿照第四自然段写一段话。
小黑板(相关语句)、学生观察石榴、品尝石榴
通用设计
解读、修改
第二课时
精读课文,仿照第四段写话
一、导入
这节课继续学习《石榴》,齐读课题。
现在,老师和同学们一起来到了枣庄,让我们快走进石榴园看看吧!
生齐读课文
(小黑板)出示填空
二、精读第二自然段
1、春天来了,万物复苏,石榴树也抽出了枝条,长出了嫩绿的叶子。书中有一个动词用得很好。比较这两个句子:
(1)春天到了,石榴树抽出了枝条,长出了嫩绿的叶子。
(2)春天到了,石榴树长出了枝条,长出了嫩绿的叶子。
你觉得哪一句好?为什么?
2、夏天到了,石榴花开了,默读课文,看看作者眼中这些石榴花是什么样的?
(1)颜色:火红
(2)形状:像小喇叭比喻手法
(3)花势:旺盛
除了这一小节直接描写外,其实课文还有一个词也写出了石榴花开得十分旺盛。联系上下文,看看你能找到这个词吗?体会文章的内容要经常联系上下文。
3、指导朗读。你能把石榴花的美丽和热闹劲读出来吗?
(1)指名读
(2)生齐读
三、学习第三小节
1、过渡:石榴树的绿叶红花真美啊!但是更美的还要数秋天的石榴园了。因为秋天的石榴树硕果累累,呈现出一派丰收的景象。
2、石榴是怎样长大,成熟的呢?
指名读前三句话
(1)课文中是怎么说的?用了哪些词语说明外皮的变化?
圈画“先……逐渐……最后……”
(2)指导读,体会石榴在逐渐长大,成熟。果皮的颜色发生了怎样的变化?
(3)如果把这些表示色彩的词颠倒次序,行不行?
讨论:应怎样读?(“一天天”,用较慢的语速读)
指名读,齐读前三句
3、过渡:熟透了的石榴是什么样儿的呢?
(1)指名说
(2)“咧开了嘴”“笑破了肚皮”哪个程度更深呢?
书中用了哪个词说明?
当我们说明后面一个比前面一个程度深时,可以用“甚至”这个词。
(3)你觉得这些石榴可爱吗?读出来
指名读,齐读
这里运用了什么写作方法?
(4)这些石榴的心情是怎样的呢?找找哪些词说明石榴急切的心情?
指名说(急切地扒开,向外张望,报告……)
指导读
这里运用了什么写作手法?
(5)齐读第三自然段
四、学习第四自然段
过渡:看到这么美的石榴,你最想干什么事?
1、让我们摘下一个石榴,剥开外皮,你看到了什么?
2、指名说
3、现在请大家取几粒放入口中嚼嚼,什么感觉?
指名说
指名读,读出喜爱之情
齐读第四小节
4、小练笔
(1)如果请你来写一种水果,应该从哪两个方面入手,怎样写呢?
(2)指名说
(3)生动笔写话
石榴教学设计综合实践篇十一
这篇课文是一个儿童故事,讲的是王力力听了妈妈是话后,盼望石榴快点笑,好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟,成熟的标志是外皮裂开,就像是张开嘴巴笑了。
课文配了两幅插图。第一幅图:小朋友王力力在想办法逗石榴笑,显得天真可爱,让人忍俊不禁,极具儿童情趣。第二幅图:秋天到了,石榴笑了,力力也笑了。
一年级学生具有好奇爱探索,易感染的心理特点,容易对新事物吸引。学生在以前的学习基础上,能初步感悟到课文意义,并能在教师创设的情境中体验,感受,达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想,并能说一句完整的话。
1. 正确流利有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容,知道石榴笑了的意思。
3. 激发学生探索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。
1. 知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。
2. 有感情地朗读课文。
石榴图片,cai课件
一.激趣导入
1. 教师:老师为小朋友带来一位可爱的朋友,和它打个招呼吧!(未裂嘴的石榴图)
2. 教师:还有一位淘气的朋友也想认识孩子们,快把它请出来吧!(裂开嘴的石榴图)
3. 比较它们的不同,引出课题。
4. 板书,读题。(读出喜爱之情)
二.初读感知
1. 教师范读课文,学生标出自然段。
2. 你想读一读吗?赶紧去吧,要求读正确,通顺。
3. 抽生反馈,学生评议。
三.深入理解
(一)学习第一段
1.孩子们读得那么认真,老师带领大家到石榴园看看(课件)
2.看到这红彤彤的'满树的大石榴,你想说什么?
3.指导朗读句子,流露喜爱之情
“院子里有棵石榴树,树上挂满了石榴。”
教师:怎么读才能让大家感受到石榴又大又多呢?
5. 抽生反馈
(二)学习第二段
1.力力多么希望石榴早点笑啊,你有好办法帮助力力吗?
2.力力怎么做的?
a.自由读第2段
b.抽生反馈
c.可结果怎么样?(板书)
3.此时,力力的心情怎样?
4指导朗读,读出力力的可爱与着急之情。让学生挑战读一读。
(三)学习第3段
1.师:力力可着急了,有一位好心的婆婆来帮助了力力,你们知道是谁吗?(风婆婆)
2.观看课件,看看风婆婆是怎么样帮助力力的?教师配音读第3段。
3.师:你瞧,石榴裂开了嘴,露出牙齿,笑了。
a.石榴笑了是什么意思,同桌读一读第3段,议一议。
b.指名反馈。
4.力力看到笑吟吟的石榴,她的心情会怎样呢?看第二幅插图说一说。
四.再读巩固,鼓励探究
1.分组有感情地朗读全文,注意用自己的表情表现力力的不同心情。
2.你还知道,秋天一到,哪些水果还会笑呢?它们笑起来又是什么样的?
作业设计:
把课文美美地读给家长听。
石榴教学设计综合实践篇十二
教材分析:《石榴》是小学语文国标本苏教版第五单元的一篇课文。《石榴》一文语言清晰,颇有美感。课文按季节变化的顺序,描写了石榴的生产过程。第一节用简练的语言引出了文章的主人公——闻名中外的石榴园。第二节写石榴抽枝、长叶、开花的过程。第三节写石榴结果,渐渐成熟。第四节写石榴内部的状况,以及子儿的滋味。
教学目标:
1.朗读课文,体会文中优美的词句,逐步提高学生的审美和感悟能力。
2.学习本文作者的观察方法,拟人等描写方法。
3.理解课文的叙述顺序,学写水果特点的方法。
4.了解石榴的生长过程以及特点,激发学生热爱自然,热爱生活的感情。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、整体导入
(一)同学们,这节课我们继续学习第16课,读课题——学生读课题《石榴》
(二)请大家打开课文,让我们踏着季节的脚步,跟随作者,去山东枣庄,
一起走进驰名中外的石榴园。
二、精读训练
(一)师:快速阅读课文2——4自然段,说说你喜欢哪一个季节的石榴圆。喜欢它的什么?(为什么喜欢)
学生读后交流,老师提炼板书——春叶绿;夏花美;秋果趣(如果学生一下子概括不出来,就打个?说:待会儿,我们学习这一段课文的时候再来想这个词)
师评价:我们班同学读书的本领真大,读了一遍就能抓住每一段的主要内容了!
(二)师:我们先来欣赏一下夏天的石榴花好不好?(课件图片欣赏)
1.怎么样?说说你的感受?(学生说,太美了)
3.读得正确、流利,声音响亮,谁还想读?
4.读了这几句,你看到了什么样的石榴花?(让学生多说一些)
(1)我看到了火红的石榴花。
(2)我看到了密密麻麻的石榴花。
(3)我看到了像小喇叭一样的石榴花。
……
5.师:你觉得什么样的石榴花最美?
生:火红的石榴。
出示句子:
6.师:看一看,这两句话什么地方不同?读一读,你觉得哪句话写得更
美?为什么?
生:火红是像火一样红,红得都快燃烧起来了。如果只是红的,就没那
么红,那么美了。
师:你真是个爱思考的孩子,“火红”这个词用得真好。请你把书上的
这一句读一读。
谁能够读得再红一点?(再指名读这句话。)
师引读:这些花越开越---密,越开越---盛,不久便挂---满了枝头。
师:你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(生自由想象说。)
师:请大家再到书上去看一看,你还觉得什么样的石榴花很美?
生:像小喇叭一样的石榴花很美。
出示句子,请你读一读。
师:你们喜欢这些小喇叭吗?现在你们就是一个个活泼的小喇叭,让我
们一起来吹一吹吧!你吹的是什么曲子?(全班吹喇叭)
师:哇,多可爱的石榴花呀,好热闹的石榴园呀,我们再来读一读。
捧起书,让我们一起把夏天的石榴花连起来读一读!
(三)师:热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了。同学们,让我们一起走进
秋天的石榴园,请大家轻声朗读第三自然段。想一想,秋天的石榴园什么最吸引你?(生自由轻声朗读。)
生:小石榴。
师:为什么呢?
生:很有趣。(板书:趣)
师:什么地方写得最有趣啊?说给你的同桌听听。共3页,当前第1页123
生:“熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚
皮,露出了满满的子儿。”
师:是吗?有趣在哪儿呢?请大家看——(图片),听——[播放笑声](你
仿佛看到了什么?听到了什么?)生想象说话。
[课件出示]熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。熟透了的石榴裂开了,露出了满满的子儿。
师:请大家读一读这两句话,哪句写得更有趣?为什么?
生自由比较说。指名读。读好。
师:为什么读了这一句我们会觉得这么有趣?小作者是用了什么方法呢?
生自由说。
师:原来作者是把石榴当成人来写的,才写得这么生动,这么有趣。我们
再来体会一下(齐读)。
师:还有哪一句也是把石榴当作人来写的?
生过来表演。
师:多有趣多快乐的石榴娃娃呀,让我们一起来读一读。
师:石榴成熟了是这么的可爱,这么的有趣。它是怎样长成的?
[课件出示]石榴一天天长大,一天天成熟。它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。
师:请把这句话中表示先后顺序的词语找出来。
[课件出示]先是逐渐最后
师:原来作者是根据石榴成熟的顺序来写的,不能随意调换。谁能把这种成长的变化读出来呢?指名读,齐读。
师:石榴的果实真是太可爱,太有趣了,我们一起把这小节读一读吧。
(四)欣赏了石榴花,看了石榴果,想不想尝一尝?作者是怎样品尝石榴的呢?请大家默读第四自然段。(生默读。)
师:谁来说一说?
生说清楚顺序。可以用上表示顺序的关联词“先……然后……最后……”
生:先剥开外皮,然后看看子儿,最后取几粒放入口中嚼嚼,尝尝味道。
师:小作者剥开石榴的外皮,就开始仔细地观察,(板书:看)
我们看!
[课件出示石榴子图]
师:你看到的石榴子儿是怎样的?
生:一颗一颗靠在一起,很亲密。——紧偎。颜色——红白相间。看上去很透明——晶莹
师:说得真好!下面就要尝尝它的味道了!(板书:尝)
请生品尝。
师:什么味道?
师:这就是酸溜溜,甜津津。
师:感觉怎样?
生:很爽口,很清爽。
师:作者也写出了自己品尝后的感受。(板书:感)现在我们一起到课文中去品尝一下美味的石榴。[出示图文]请大家大声地自由朗读这一段。
生自由读。
师:谁能带着自己的感受把这段话有滋有味地读出来?个别读,齐读。
三、小节全文。
师:同学们,课文学到这里,石榴在你脑海里留下了什么印象。最后,让
我们再一次地欣赏全文!捧起书,老师给大家配上音乐!石榴,齐——
(欣赏课文。)这节课就上到这,下课。
教学反思:
《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。作者以季节变化为线索,描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味,字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。在教学时,我努力运用直观效应,引导学生用眼、用口等形式去理解词语,感悟课文内容,从而更好地进行朗读与说写训练。
一、朗读中感知:
朗读训练是阅读教学的主要任务和重要手段,我在教学《石榴》这课时,没有用繁琐的串问让学生被动地去回答,而是通过精当的提问,多媒体的演示等方法引导学生多读书,在有层次、有形式、一遍一遍的朗读过程中感悟文章所描述的事物的特征。首先,我让学生自由阅读2至4自然段,设计了一个简短、精当的提问,帮助学生理清课文思路:想想每个自然段分别写了什么;接着利用多媒体课件让学生边听同学读,边看画面,视听结合,使学生对石榴花的样子有形象、直观的感受,对石榴果的有趣能身同感受;第三次是通过情境的演示,教师引谈,师生互动的方法,让学生体会石榴娃娃的心情,并意会到其中的乐趣。
二、表达中领悟:
在学生通过多读感知课文内容的基础上,引导学生进行多种形式的表达,可以加深对课文内容的理解和领悟,如课文中写花时有这么一段话“花越开越密,越开越盛。不久便挂满枝头。走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。”在教学这部分时,我不急着告诉学生这是一句打比方的句子,而是让学生读中领悟,“你看到了什么?”一双双小手如林般树起,有的同学说:“像小喇叭一样的石榴花”。有的同学说:“正鼓着劲儿在吹呢。”这时,我趁热打铁,让同学们边读边表演,同学用手做出了喇叭的形状,涨红了脸,摇摆着头,多么像一朵朵活泼可爱的石榴花,学生对这样形式的表达、领悟非常感兴趣,同时也让老师感受到孩子们在课堂上有一颗灵动的心。
三、观察中学法:
最后一个自然段中一些词语用得生动形象,如“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等。这些词单靠想象是不能真正理解的。教学时,我利用多媒体出示石榴子儿的样子,给学生直观形象的图片,引导学生仔细观察石榴子儿,观后交流感受。有学生说:“石榴子一头红,一头白,这就叫‘红白相间’”。有学生说:“它们一粒一粒靠在一起,一颗紧挨着一颗,这就是‘紧偎’”。还有学生说:“我看到了石榴子儿很亮,看上去就像是宝玉一样,好看极了,这就是‘晶莹透亮’”……接着,我联系学生们的生活体验,问他们吃过石榴的说说味道怎么样?学生们纷纷举手,有说酸酸的,有说酸中带点甜,吃完还觉得清爽无比。通过观察和体验,学生不仅理解了描写石榴样子、颜色和滋味的词语,而且加深了对石榴的喜爱之情。在此基础上加深朗读。另外,本自然段为学生写水果提供了一个很好的例子。于是,我拿出一个桔子,请学生仿照作者写第四自然段的方法:先看再尝最后写下感受,介绍桔子果肉的样子、颜色和味道,学生说得很精彩,并当堂写了一段话,真正做到了读写结合。
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