最新笔算乘法教案(模板10篇)

作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应该怎么写？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

笔算乘法教案篇一

教学目标：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

教具准备：多媒体课件（有下围棋的录像或画面）；

多个南瓜形算式卡片（每张上一个算式）。

教学过程：

一、提出问题

呈现下围棋的录像或画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。

放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。

接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”

请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。

二、探讨计算方法

1.各组讨论：怎样计算19×19。

请把想出的计算方法写在纸上。

2.组织交流。

各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。

3.师生评议。

（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？

（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。

（3）重点评议笔算。

用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒！

三、练习

1.尝试练习。

用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题。

完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。

2.完成练习十六第1题。

独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。

3.解决问题。

请学生独立完成练习十六第3、4题。

完成后，请学生向全班说一说，解决问题的过程和结果。

4.游戏。

贴出写有算式的南瓜卡片。用语言描述菜园里收南瓜的情境，请同学们帮助菜农收南瓜。

让学生自由选择卡片，算对的就收获了这个南瓜。

完成后，先检查是不是算对了，再比一比哪组学生收获的南瓜多。奖励优胜组。

四、总结

1.请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。

2.教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。

笔算乘法教案篇二

乘法是数学的重要概念之一，对于学生来说，掌握好乘法运算是基础也是关键。在学习乘法的过程中，笔算乘法是一种常用的计算方法。通过自己的学习和实践，我深深体会到了笔算乘法的重要性和优势。下面我将从自己的学习经历出发，谈一谈我的心得体会。

第一段：起承转合

回顾我的学习经历，我的乘法运算最初是从手指上开始的，每个手指代表一个数。虽然这种方法在开始阶段帮助我理解了乘法，但是随着数字的增大，手指已不再满足需要。那时，我的老师教给我笔算乘法的方法，让我学会用纸和笔记录数字，这使得乘法运算变得更加简单明了。我渐渐地感受到了笔算乘法给我带来的好处，我相信，这种方法也同样适用于其他的学生们。

第二段：深度分析

笔算乘法的优势主要体现在两个方面：一是提高计算速度；二是提高计算精度。笔算乘法通过纸和笔的辅助，可以更好地让学生们一目了然地看到计算过程，通过逐位相乘并对位相加的操作，减少了错误的可能性。在乘法运算中，数字之间的错位、纵横相乘的规律以及进位与借位的处理，都需要学生具备良好的观察力和思维能力。通过反复的实践和练习，学生们可以逐渐提高自己的计算速度和准确性。

第三段：举例论证

比如，当我计算96乘以27时，我会先将27的十位数2乘以96，得到192；然后，将27的个位数7乘以96，得到672；最后，将这两个结果相加，得到最终的答案864。通过这个例子，我们可以看出，笔算乘法的步骤清晰，容易理解，使得复杂的乘法运算也可以迎刃而解。而如果使用口算，很容易出现中间计算出错或漏算的情况。因此，笔算乘法在增加计算准确性方面具有明显的优势。

第四段：经验总结

在进行笔算乘法时，我发现事先将计算的数字进行分解，将问题分解成更小的、容易计算的部分，能够大幅度简化乘法运算的过程。同时，我也意识到掌握乘法口诀表对于笔算乘法的运用非常重要。只有通过大量熟练的练习，使乘法口诀表成为我的日常工具，才能够在笔算乘法中游刃有余。此外，对于乘法的基本概念要有清晰的认识，只有明确掌握了乘法的意义和运算规则，才能顺利进行笔算乘法。

第五段：总结归纳

笔算乘法是学生进行乘法运算的重要方法之一。通过笔算乘法，学生们可以提高自己的计算速度和准确性，更加清晰地理解乘法运算的过程。然而，为了有效地运用笔算乘法，学生们需要多进行实践和练习，尤其是对乘法口诀表的掌握和计算规则的认知。只有通过不断地努力，才能真正掌握这种方法，并在实践中发挥其优势。

以上是我对笔算乘法的心得体会。笔算乘法的思维训练和运算技巧帮助我提高了对乘法的理解和计算能力。我相信，通过积极实践和练习，更多的学生们也能够从中受益，掌握好乘法运算，为更高层次的数学知识打下坚实的基础。

笔算乘法教案篇三

笔算乘法（一次教案）

笔算乘法（一次教案）执教者：廖善梅教材分析：本课时的教学内容是三位数乘两位数的笔算，它是在学生已经掌握了两位数乘两位数的笔算，两位数乘整十数或一位数，三位数乘一位数的口算，三位数乘一位数的估算的基础上进一步学习的。主要是解决笔算竖式或乘法中乘的顺序及积的书写位置，使学生掌握基本的乘法笔算方法。其中，理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐是本节课的重点。通过本单元的教学，使学生在主动探索与合作交流的基础上，进一步理解整数乘法的算理。达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法，为学生解决今后生活中遇到的“因数是更多位数的乘法”问题打下基础。教学内容：四年级数学上册第49页例1、练习七相关的练习。教学目标：1、让学生经历三位数乘两位位数笔算过程，掌握笔算方法。2．经历与他人交流笔算方法过程，培养学生自主探究、合作交流的习惯。3、培养学生认真计算的良好学习习惯。教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。教具准备：课件、口算卡片。教学过程：复习旧知铺垫：1、口算、（出示口算题卡）。12×3350×260×70197×5≈2、复习两位数乘两位数。v1w在黑板上出示“28×12”让学生列竖式计算出结果。v2w生独立计算、再汇报计算过程和计算结果。v3w回顾一下怎样计算两位数乘两位数？v4w揭示课题、板书：笔算乘法二、探究新知1、教学例1（幻灯片出示呈现题目）例1青青的爸爸从温州乘火车回到柳州用了12小时，火车1小时行145千米。从温州到柳州有多少千米？1、让学生读题、说一说从中了解到了那些信息？v1w要解决这个问题应该怎样列式？（师随着学生的'回答板书算式）v2w让学生选择自己喜欢的方法试着计算出145×12得多少。v3w汇报交流计算方法。（学生可能会用口算、估算、笔算、让学生充分展示自己的计算方法）。v4w学生提到笔算时，教师在黑板上板书计算的过程。v5w提出问题：为什么1乘145积的末位要和12的十位对齐呢？v生小组交流、汇报wv6w师小结。v7w让学生用计算器检验结果是否正确，并板书答。v8w让学生打开书本第49页、把例1补充完整。2、练习v课件出示wv1w青青的爸爸从袋子里掏出13包糖，每包糖有156颗，一共有多少颗？v生独立完成wv2w下面是青青爸爸在温州打工时一天的工作单：品种牡丹杜鹃君子兰每车拉出的盆数362725拉出的车数214198161v1w每种花拉出多少盆？v2w一共拉出多少盆？3、挑战题：v课件出示w让学生任选1题计算出结果。56×215＝368×312＝987×88＝三、全课总结v1w学生谈收获。v2w师生进行全课小结。v3w布置作业。

笔算乘法教案篇四

第一段：引言（150字）

在我们学习数学的过程中，乘法是一个不可忽视的重要部分。在学习乘法的过程中，我们经常使用笔算乘法例来提高自己的计算能力。通过多次实践，我们发现这种方法不仅可以帮助我们加深对乘法概念的理解，还可以提高我们的计算速度和准确性。在本文中，我将分享我对笔算乘法例的心得体会。

第二段：对笔算乘法例的优点进行分析（250字）

笔算乘法例有很多优点。首先，它可以帮助我们理解和记忆乘法规则。通过反复练习，我们可以更好地理解乘法的本质，并牢记乘法表。其次，通过笔算乘法例，我们可以提高计算速度。一开始可能需要借助工具，但随着练习的深入，我们可以逐渐摆脱对工具的依赖，实现心算乘法。此外，笔算乘法例还可以提高我们的注意力和集中力。在进行笔算乘法例时，我们需要专注于每个步骤，避免出错。通过反复锻炼，我们的注意力和集中力会得到很大的提升。

第三段：谈论如何有效地进行笔算乘法例（300字）

要想有效地进行笔算乘法例，我们需要掌握一些技巧。首先，使用整齐的纸张进行笔算是很重要的。整齐的纸张可以帮助我们更好地分辨各个数字，避免混淆。其次，我们应该使用规则的排版方式，即将乘数、被乘数和乘积等数字对齐，便于进行计算。此外，我们需要训练自己的耐心和耐心。笔算乘法例可能需要花费一定的时间，但是没有耐心和耐力，我们很难取得好的成绩。在进行笔算乘法例时，我们还要注重细节。快速而准确地写下每个数字是至关重要的，以免出错。

第四段：回顾笔算乘法例的作用（250字）

笔算乘法例在我们的学习中有重要的作用。首先，它帮助我们掌握基本的乘法规则，为我们学习更复杂的数学知识打下基础。其次，它提高了我们的计算能力，使我们能够在日常生活中更快地解决乘法问题。此外，通过进行笔算乘法例，我们可以锻炼自己的思维能力和解决问题的能力。我们需要仔细观察和分析每个步骤，找到最佳的解决方案。

第五段：总结（250字）

通过笔算乘法例的学习和实践，我们不仅提高了自己的计算能力，而且培养了自己的注意力、耐心和解决问题的能力。它是数学学习过程中的重要一环，跟随这种方法，我们可以在解决乘法问题时事半功倍。因此，我鼓励每个人在学习数学的同时，多进行笔算乘法例的练习，相信这将对你的数学学习产生积极的影响。

笔算乘法教案篇五

本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。

本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的。口算是笔算的基础，也是估算的基础。教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样，有利于培养、提高学生的计算能力。

本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。

两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。

本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的'情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。

1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。

3、使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

4、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。

两位数乘两位数笔算

笔算乘法（不进位）

教材第63～64页例1及做一做，练习十五第1题。

1、使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。

2、能正确地进行计算，培养学生的分析，归纳能力。

3、在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。

初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，能正确地进行计算。

课件

一、复习引入

1、计算

提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？

小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位几十就向前一位进几。

2、口算

27×20

82×40

52×60

12×90

18×30

24×50

19×70

53×20

提问：两位数乘整十数你是怎样口算的。

二、快乐尝试，探索新知

1、课件出示教科书第62页的例题1。

（2）分析：题目的已知条件和问题分别是什么？要求妈妈一共要付多少钱？该怎样列式？

4×12（为什么用乘法计算？）

教师：24乘2，我们已经回算，23乘12我们还没学过，这是用两位数乘的乘法，这就是我们今天要学的内容。

提问：谁能把24乘12转化成我们已学过的知识呢？以4人为一小组讨论。

（4）讲解24乘12竖式

第二步要再算什么？怎样算？（第二步算的是10本书一共多少钱，用10乘24，得240，在240的旁边注明24×10的积）

教师对着竖式说明：十位上的1表示10，所以用十位的1乘24就是用10乘24，先用10乘4得40，4要写在十位上，个位写0，再用10去乘2，得20，但这个2表示2个十，10乘2得到的20应该表示20个十，20个十就是200，所以这个2必须写在百位上，因此，要在240的旁边主抿4×10的积。

第三步算的是什么？（把10本书的钱和2本书的钱加起来，也就是把48和240加起来，得288。） 说明：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位作用，为了简便，这个零可以省略不写，边说边把0擦掉。

请一个同学复述一遍竖式计算的过程。

（5）提问：这个竖式同前面的三个竖式有没有联系？哪种方法更简便？

2、议一议：怎样笔算两位数乘两位数？

3、引导小结，归纳笔算方法。

三、巩固运用

完成教科书第63页的做一做。

1、先看23×12，提问，两个因数分别是多少？

2、其余的题目独立完成，要求列竖式，最后教师讲评。

四、课堂总结

本节课我们学习了什么？你有哪些收获？

五、课堂作业

练习十五第1题。

笔算乘法教案篇六

教学内容：第54例4，练习十三的5～10题。

教学目标：1、知道用乘法解答应用题时，可把两个因数交换位置。2、正确解答应用题。

教学重点：正确解答应用题。

教学难点：理解应用题中有关数量关系。

教具准备：投影片、小黑板。

教学过程：

教学内容

教学时间

教师活动

学生活动

复习

7′

1、小黑板出示笔算题：

158×476297×234

让学生笔算过程。

2、口算：

14×725×3160×523×100

60×7021×30018×50

1、学生笔算（两名学生板演）。

2、学生口算。

教学例4

21′

2、问：怎样列式表示什么？

3、指出：也可这样列式：

674×25

问：25674

×674和×25比，哪一种计算更简便？

4、练习：完成做一做。

5、小结：今天我们学习了哪些知识？

1、学生试做（一名学生板演）。

25×674=16850（千克）

25

×674

2、多名学生回答。

3、学生计算：

674

×25

学生比较后得出：674

×25

笔算时比较简便。

4、学生练习（两人板演）

5、学生归纳。

作业

7′

练习十三：7、8、9题。

板书设计：

笔算乘法教案篇七

两周的时间我们学习的都是乘法的笔算，反思这两周的教学我认为《两三位数乘一位数》的笔算乘法，主要是解决笔算过程中从哪一位乘起、怎么进位。

这部分内容是学生学习笔算乘法的开始，是在学生会做表内乘法，整十、整百的数乘一位数的口算、乘加两步混合运算和万以内数的组成的'基础上进行教学的。比如学习例题时，我让学生先预习，预习要求是这样提的：

1、先读课本，要求从上往下，从左往右认真阅读。

2、寻找图中的信息，并根据有关的信息提出相关的问题。

3、怎样解决这个问题?

4、怎样计算?如果有问题可以请教家长。

课堂中我利用两分钟的时间，让孩子回忆昨晚的预习情况，并做好汇报工作。然后让学生把自己的算法板书到黑板上，并让他们进行讲解。对学生讲解出现不明白的地方老师及时点明，重点讲明算理，让所有的学生知道知其然，还要知其所以然。是的，两、三位数乘一位数、个位、十位和百位的乘积都要进位、十位和百位的乘积加进上来的数又要进位，也就是连续两次(或三次)进位的题目。在进位乘法中，进位叠加的乘法难度最大，学生既要记住进上来的数，又要做两位数加一位数的进位加法，稍有疏忽，就会产生错误。为了解决这个难点，我在课中安排了口算，在板演题中又要求学生说说计算过程，(先算个位……再算十位……)并且逐步完善板书过程，让学生了解到笔算乘法其实可以拆分成一个表内乘法算式和一到两个乘加算式来进行计算，再通过口答进行强化，化难为易，一步步进行突破。从学生的当堂作业上来看，效果还是比较好的，学生都能熟练说出算理，笔算正确率也较高。

笔算乘法教案篇八

《两位数乘两位数笔算乘法》这一内容，是在学生掌握了两位数乘两位数不进位的基础上进行的，而且有少数学生已对此知识进行了提前预习，学生掌握应该很轻松，但出乎意料的是上完新知后，学生的练习却是错误百出。之后我进行了课后反思了：

（1）用第二个因数的十位去乘时，学生还没理解为什么要与十位对齐。在上节课讲解算例时，学生把理与法分开理解的，理是理，法是法，没有融合在一起理解。

（2）数字较大时学生忘记进位或进位算错。今天的教学主要与之前的区别就是有了进位，所以在这里要重点处理进位问题，进位该写在哪里，写多大合适，什么时候加，应该细讲，不能把学生估得太高，放手太早。

（3）粗心看错数。抄错数是现在学生出错较多的现象，我想在今后应该加如听算式、抄算式的练习，比一比谁记得算是快、准，可能是避免这种错误的一种方法。

（4）个位与十位乘完后，应该是加起来，有些同学还是乘法。今后在做题时，我觉得应该让学生在这一步写上运算符号，以免出现这种错误。出现以上四个原因关键在于，首先在新授两位数乘两位数时我应让学生明白它的算理,然后给学生一个探索的平台,让他们有独立思考和探究的空间。还应该让他们养成仔细检查的习惯。

笔算乘法教案篇九

例一教学不进位的乘法，让学生在掌握了整百、整十数乘一位数口算的基础上，探讨每一位上的积都不满十的任意两三位数乘一位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。通过计算使生懂得任意两三位数乘一位数，都是把这个数每一位上的数分别乘这个一位数，再把所得的积相加。

学生已经有的估算的意识，教学时，可先让学生估算，然后让每个学生先自己独立试做，再在小组内交流各自的算法，最后在全班交流各小组的代表性算法，共同研讨解决问题的方案。

知识目标：使学生初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

情感目标：培养学生合作交流精神。

能力目标：培养学生的笔算能力。

1、掌握两、三位数乘一位数的计算方法。

2、理解两、三位数乘一位数笔算的算理。

一、学前准备：出示口算卡片。

6×24×220×340×2300×220×450+76+40

二、探究新知。

1、出示例一的情境图，引导学生说图意，并提出一个用乘法解决的问题。

2、怎样列式，说说问什么要这样列。

3、先估计计算结果。

4、要算出精确的结果该怎样计算呢？

5、全班汇报。

方法一、摆小棒。

方法二、连加。

方法三、分解组合。

6、组织学生讨论这几种方法的适用范围。

7、引导学生用竖式计算。

老师板书并讲解。

第二个因数要与第一个因数的个位对齐；再用3逐个与2和1相乘。

笔算乘法教案篇十

主要做到以下几点：

1．较好地把握了计算教学的目标。

本节课在教学目标的制定和把握上，在注重知识技能的目标的同时，更注重目标的整体性和全面性。在价值目标取向上不仅仅满足于让学生掌握基本的算理算法，会运用法则正确进行计算，更重要的是引导学生在主动参与算理算法的探索过程中，经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，倡导算法的多样化，同时考虑到后继学习的需要，加强竖式计算的训练，结合自己的实际情况，选择自己能够准确、迅速地计算方法。

2．重组教材，渗透系统论思想。

教材中的例6是对0和任何数相乘都得0这一规律的运用。我对这一内容进行了补充和扩展，102×4是不进位的106×4是个位相乘进位的，508×3是个位和百位相乘都进位的，3003×3是因数中间两个0的乘法。通过这样的安排，让学生经历了知识的形成过程，使学生能从整体上把握一个因数中间有0的乘法的计算方法，提高课堂教学效率。教学实践证明，教材的重新组合，不仅能达到预定教学目的，而且更有利于促进学生对新知识的主动建构。在本节课的教学中，整节课与原教材相比，虽然内容增加了，但学生照样学得很轻松。

3．关注学生学习数学的过程。

在教学0和任何数相乘都得0这一规律时，我借助学生已有的知识基础，利用乘法的意义，理解0和任何数相乘都得0，在大量的例子中总结发现这一规律。计算本身是枯燥乏味的，机械的训练会使学生厌烦。计算课不应该是重复的练习。在每一次计算后，我都会有针对性的提出问题，学生在一次一次地观察、比较、交流中掌握了笔算方法。这一目标的达成是在自主尝试、自由表达的基础上实现的。教学中努力做到尊重学生，民主教学，认真倾听他们之间不同的意见，给他们发表自己想法的权利和机会，使他们在无恐惧的情景下自我检查、反省、逐步体验成功，增强自信心。练习题的设计综合性强，有利于学生思维能力的培养。