最新观潮课堂笔记 观潮心得体会(汇总12篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

观潮课堂笔记篇一

第一段：介绍观潮的背景和意义（字数：200字）

观潮是一种独特的海滨活动，指的是人们在特定时刻，前往海滩或河岸边，观看潮水涨落的景象。这一活动受到许多人的青睐，因为它不仅能带来视觉上的享受，还能让人体会到大自然的魅力和人与自然的和谐关系。而我最近一次观潮的经历，让我深刻体会到了这种美妙的感受。

第二段：对观潮过程的描述和感受（字数：300字）

那天，我和几个朋友一同前往海滩，开始了观潮之旅。潮水在海岸线上渐渐升高，我们在沙滩上找了一个舒适的位置坐下，静静地等待潮水的到来。渐渐地，我发现潮水的声音越来越响亮，如同大自然的交响乐一般。潮水持续地涨上岸，花了约半个小时才达到巅峰。那时，我不禁感叹大自然的力量之强大，因为它能够在不受人为干预的情况下，准确地控制潮汐的涨落。在观潮的过程中，我感受到了大自然的神秘和无限魅力，也更加意识到了自然环境的重要性。

第三段：讨论观潮对心灵的深远影响（字数：300字）

观潮不仅仅是对大自然景观的欣赏，更是一次心灵的洗礼。当我凝视着那汹涌澎湃的潮水，我渐渐融入了大自然的怀抱，感受到自己微不足道的存在。在这个浩瀚的宇宙中，我只是一个渺小的存在，而大自然则是强大而神秘的存在。这让我放下了平日里的烦恼和压力，让我重新审视自己与大自然的关系。观潮让我意识到，我们只是大自然的一部分，我们应该与之和谐相处，而不是试图征服或控制它。这使我更加珍惜身边的自然环境，也更加注重保护环境。

第四段：思考观潮对人类行为的启示（字数：300字）

观潮的经历给了我许多关于人类行为的启示。人类常常过度依赖和破坏自然环境，却很少意识到自身的渺小和脆弱。观潮让我反思，我们应该更加谦逊地对待自然，学会保护和珍惜我们赖以生存的环境。正如潮水的涨落一样，我们需要学会适应环境的变化，与之和谐共处。只有这样，我们才能真正实现可持续发展，保护地球家园。

第五段：总结观潮心得体会（字数：200字）

观潮是一种让人心灵得到洗涤的体验。通过观察潮水的涨落，我们可以看到大自然的力量和神奇之处，也能意识到自己与自然的紧密联系。观潮还能让我们反思人类在环境问题上的重要性，引发我们思考如何更好地保护环境。因此，观潮不仅带给我们愉悦和充实，更能够启发我们对自然和人类行为的深刻思考。我相信，通过持续地观潮体验，我们能够更好地了解自然，更好地关心环境，从而实现人类与自然的和谐共生。

观潮课堂笔记篇二

潮州观潮湖是著名的旅游胜地之一，以其独特的湖光山色吸引了无数游客前来观赏。作为一位游客，深入体验观潮湖，不仅让我感受到了该地独有的文化氛围，还让我对自然的鬼斧神工有了更深刻的认识。下面，我将就我的观潮湖之旅，分享我的体验和感悟。

第一段：远离城市喧嚣，沉浸于大自然的怀抱

潮州观潮湖坐落于广东省潮州市，距离市区不远，但却完全不同于城市的喧嚣和繁华。在游览湖泊的途中，我走过翠绿的草场，观察鸟儿以及其他野生动物的生活，随着微风轻拂，花香、草香扑鼻而来，仿佛进入了一个不同寻常的仙境。我抬头看，满天云彩，有的像海浪拍打着岸边，有的像牛郎织女渴望的乌云，我站在湖岸看远方，感受到自然深处的宁静和美好，与城市的浮躁和嘈嚣形成鲜明对比。

第二段：领略地方文化魅力

潮州观潮湖风景秀丽，但我更加感兴趣的是当地的文化遗产，如广济寺，广济楼等，这些古迹代表了潮州悠久的历史文化和深厚的民俗风情。走进广济寺中，我见到了许多香客在寺院留下祝福，听到了释迦牟尼的教义，似乎在这里一切虚伪和暴食的欲望都被驱散。周围的人们都被祥和的氛围所感染，很快便和当地人分享起了他们的生活习惯和节日传统，这些让我感受到深厚的文化积淀和文化魅力。

第三段：拓宽视野，揭开自然之谜

观潮湖的最大特色是观潮，随着本地人祖祖辈辈的观测经验，我终于在此刻亲身感觉到了自然的神奇之处。远看，海洋宽广，波涛汹涌，但稍微靠近湖畔，只见红涌、尖涛、鼓泻等潮水景象用最短的时间铺展开来：平静的湖面顷刻间变成波澜翻涌的海洋，水花噼啪作响，仿佛说不尽的自然奥秘。亲身体验让我对自然的鬼斧神工有了更深刻的认识，同时也提高了我的观察力，使我更加珍惜生命中每一个细小而美好的瞬间，无论是平凡的日常，还是自然的奇观。

第四段：领略民俗风情

潮州是着名的客家聚居地之一，拥有独特的民俗风情、风物人情。在观潮湖游览时，我收获了很多在客家文化方面的丰富知识，了解了潮州的传统特色美食、民间手艺以及一些独特习俗，比如说，潮州广济寺的崇尚文化传统和客家民居建筑的特色，从而让我更深刻地了解潮州的人文特点，也深刻地意识到客家文化的丰富性和多样性。

第五段：启迪内心，感悟所学

回忆起潮州观潮湖的行程，我虽然只是在设定好的游览路线上完成了旅游任务，但实质上感受到了文化、自然和人民的奇妙之处。在旅途中，我体验到了这里的悠悠岁月、浓郁文化及湖光山色的美丽景致，开阔了自己的小小眼界，也领悟到了更为深刻的人生态度和人生感悟。潮州观潮湖的游览之行，注定让我难以忘怀。

观潮课堂笔记篇三

1.了解有关周密的文学常识。2.能借助工具书和注释整体感知课文内容大意。

3.积累文言词语，掌握“方”“倏尔”“文”“江干”等词含义。

4.在反复诵读的基础上品味文中优美意境。5.学习正面描写与侧面描写相结合的方法。

6.深入体会课文语言精练、形象生动的特点。

1、了解周密，积累文言词语的用法。2、学习正面描写与侧面描写相结合的方法。

体会文中自然美与民俗风情美相融合的特点，感受大自然的不凡魅力，感悟弄潮儿的不凡风采。

1.题目解读：

《观潮》选自《武林旧事》。《武林旧事》是作者在宋亡之后，追忆南宋都城临安（杭州）往事之作。此书写得详细生动，寄托着作者的故国之思。

《观潮》写的是钱塘江海潮的景象和观潮的.盛况。钱塘江是浙江最大的河流，全长400多公里，流经杭州，在杭州湾入海。由于江道狭窄，水势受阻，海潮倒灌，便形成了“钱塘潮”这一自然奇观，被前人称为“壮观天下无”。“观潮”遂为古今盛事。

2.作者简介：

周密（1232―约1298），字公瑾，号草窗，南宋文学家。祖籍山东济南，金兵入侵，他南渡流寓浙江吴兴，又自号弁阳老人、四水潜夫。宋末曾任义乌（今属浙江）县令。宋亡之后，隐居不仕，从事著述。他能文善词，是南宋末年有名的词人。其词格律严谨，清丽工巧，偏重形式美。其诗文亦佳。周密一生著作颇丰，著有《武林旧事》《齐东野语》《癸辛杂识》《草窗韵语》等。

3.背景资料：

钱塘江观潮，历史悠久，有文献记载的就有两千多年，宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今天的杭州市。南宋定都临安，每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。周密的《观潮》记叙的正是这一盛况。

举世闻名的钱塘奇观――海宁潮将要申报“世界遗产”。这是继温州雁荡山、江南水乡古镇西塘、乌镇、南浔联合申报“世界遗产”后，浙江省申报“世界遗产”的又一举措。

被誉为“世界第一大涌潮”的钱塘江潮，从海宁角度观看最为壮观。每年的中秋节前后，海宁潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾；云移至岸，浪卷轰雷，卷起“千堆雪”。双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”吸引着无数来自海内外的观光客。为此，海宁市在每年中秋节前后，都要举办规模盛大的“观潮节”，现在已成为闻名于世的一大胜景。

4.词语解释：

观潮课堂笔记篇四

观潮是一种对社会现象和潮流的观察和分析。通过读观潮，我们可以更好地了解和把握社会的变化趋势，更好地适应社会的发展。这一过程不仅可以增加我们的知识储备，还可以开阔我们的视野和思维方式。以下是我在读观潮中的一些心得体会。

首先，读观潮让我深刻体会到了社会变革的力量。在快速发展的当今社会，潮流的变化速度非常之快，时下流行的东西未必能在不久后仍然存在。因此，我们需要时刻关注社会的动态，不断提升自己的了解能力。通过读观潮，我发现社会的变化是多方面的，不仅涉及到科技、生活方式，还涉及到文化、教育等方面。只有不断学习和了解社会的变化，才能更好地适应变革带来的挑战和机遇。

其次，读观潮也能够启发我们的思考方式。在读观潮的过程中，我们不仅会获得许多信息和知识，还会对社会现象进行分析和思考。 铺天盖地的大数据为我们提供了丰富的资源，我们可以根据这些数据进行研究和分析，进而形成自己的观点和看法。通过读观潮，我学会了将更多的思考方式运用到自身生活和工作的实践中，这让我的思维更加灵活开放，为解决问题提供了更多的可能性。

第三，读观潮不仅可以增加我们的知识储备，还可以提升我们的学习能力。透过读观潮，我们可以接触到各种各样的信息和知识，同时也能够学会筛选和分辨信息的真伪。这对于我们的学习能力是一个很好的锤炼机会。通过读观潮，我学会了如何从大量信息中挑选出有价值的内容，并将其应用到实践中。这不仅帮助我在学习上更加高效，同时也让我更加善于思考和创新。

第四，读观潮也能够帮助我们更好地了解自己。社会潮流的多样性使得我们有更多的选择与机会。通过读观潮，我们可以了解到不同的观点和看法，进而形成自己的价值观和人生观。这有助于我们更好地认识自己，并在实践中找到合适的生活方式。通过读观潮，我逐渐了解到自己的兴趣和优势，并能够更好地规划自己的发展道路。

最后，读观潮还能够培养我们的创新和创造能力。观察社会的潮流变化，我们可以发现其中的机遇和矛盾。通过读观潮，我明白到创新不仅仅是改变生活方式，更是挖掘和利用社会潮流中存在的机遇。通过观察和思考，我们可以找到一些在潮流中尚未被满足的需求，并提供相应的解决方案。这需要我们具备开放的思维和敏锐的洞察力，并付诸于实践。

综上所述，读观潮是一种提升自己的好方法。通过读观潮，我们可以更好地了解社会的变化，提升自己的学习能力和创新能力。同时，读观潮也能够帮助我们更好地认识自己，找到适合自己的生活方式。因此，我会继续读观潮，并将其运用到自己的生活和工作中，从而不断提升自己的综合素质和竞争力。

观潮课堂笔记篇五

老师们上午好！今天我向大家说课的内容是《观潮》的第二课时。我们常说：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。下面，我仅就自己阅读、理解《观潮》这篇课文后的感受和初步的设想，与大家做以交流。说课的内容大致分为这样几个方面：说教材、说学生、说目标、说思路。

一、说教材——解读文本,感知“天下奇观”：

《观潮》是第一单元的第一篇精读课文，作者通过自己的所见、所闻、所感，以生动的语言展现了被人们称为“天下奇观”的钱塘江大潮雄伟壮观的景象。这篇课文在表达上的特点是先总的介绍钱塘江大潮是“天下奇观”，然后按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序，描写看到、听到和感到的壮观景象。在重点部分“潮来之时”又按从远到近的顺序，抓住潮声、潮形写出了潮来时的惊心动魄。作者这样清晰的行文顺序，既向学生们揭示了怎样按照一定的顺序抓住事物的特点进行观察的方法，也提供给学生读文，理清文章脉络的一个扶手。这一点将成为我教学设计中不可或缺的一个环节。

钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂。明代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：“海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。” 其中，“奇”,作为主线始终统领全文。具体来说：潮来之前，作者通过观潮人群急切心情的描写,从侧面突出了一个“奇”；潮来之时,作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”；潮头过后，余波“漫天卷地般涌来”，可见潮头虽去，气势犹在，留给我们的仍是一个“奇”。以上就是对自己对教材的一个整体把握和分析。

二、说学生——以学定教,探究“天下奇观”：

四年级是小学阶段由低向高发展的关键期，四年级的学生已具备一定的自读自悟能力，如：他们在初读课文中，会比较容易地抓住全文的行文顺序，也会在自由读中相继找出直接描写潮水的语句，感受到钱塘江大潮的变化，因此在教学中，针对学生可以自悟到的，可以放手让学生去读去悟。但透过那一系列“齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“风号浪吼”等的精妙、生动的描写，从而感受到钱塘江大潮不愧是“天下奇观”，那雄伟壮观的景象一次次映像在学生的头脑中，这是四年级学生难以自读自悟到的。虽然四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验有限，透过一系列精妙、生动的文字去想象的能力还有待于培养和提升。读懂了学生的“懂”与“不懂”，由此我开始制定了本课时的教学目标及重难点。

三、说目标——以学定教,探究“天下奇观”：

我制定的第二课时的教学目标为：

1、引导学生边读书，边抓住有关描写潮水的词句，通过联系上下文或结合生活实际等方法来想象画面，从而感受到钱塘江大潮的神奇壮观，并鼓励学生把自己的阅读感受与他人交流。

2、有感情地朗读课文，指导背诵课文第3、4自然段。

3、让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇, 激发学生对自然奇观,壮美山河的热爱之情。

本课时的教学重点是引导学生读懂3、4 自然段，即引导学生抓住潮来时潮水声音变化的词语和潮水形态变化的词语,来理解大潮的雄伟气势。

本课时的教学难点是引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇的，从而深切体会到钱塘江大潮，被称为“天下奇观”。

四、说思路——建构过程，感悟“天下奇观”：

“为学生营造充满真情、诗意的课堂”是我们语文教师共同的追求。面对《观潮》这样一篇大气磅礴,诗意十足的写景散文,我们更应该以强烈的人文意识、多样的学习方式、丰富的读书实践促发孩子独特的情感体验。让孩子们在充满诗意的课堂上与文本实现心灵的对晤,享受阅读的快乐!

（一）谈话引入，激发兴趣。

上课伊始,我想用平和的语气和学生们在轻松的谈话中渐渐走近文本。试想可以这样展开一番谈话：同学们，上节课，我们初读了《观潮》这篇课文，还学习了生字新词，那我们就比比谁的记忆力最强，好吗？于是，我会分别出示四组词语：

平静

闷雷滚动    一条白线

白浪翻滚    山崩地裂

漫天卷地    风号浪吼

在学生读过这些生字新词后，我相机问道：这四组词语，都是描写钱塘江大潮的，那么有什么不同呢？学生们会轻而易举地回答出来：这四组词语分别描写了潮来之前、潮来之时、潮来之后潮水的样子和声音的。这样设计的意图有二：一是引导学生们复习重点的词语；二是引导学生们快速理清课文大的脉络。紧接着，我故作玄虚，设计一个更加有趣的记忆力比赛的内容，我会快速提问道：课文描写的是哪儿的大潮？一年一度的观潮日，是什么时候？目的是重温第一课时已经读懂的第二自然段的相关内容。而后，我继续提问：这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。是啊，江潮还没有来，江面很平静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊，盼啊！那么，如果你就是这人群中的一员，你会等着什么、盼着什么？心情又是怎样的呢？就在师生们轻松的一问一答中，把学生们已经读懂的重新建构起来，也可以渐渐地让学生们由读者转向一个观潮者，勾起学生们观潮的强烈欲望,自然而然地把学生带入文本当中，身临其境地感受大潮的雄奇。

(二)重点切入，体验大潮的雄奇。

1、自由读，总体感受潮来之时的景象。

我是这样设计自由读导语的：自由轻声读课文的三、四自然段。大家要细地听潮、看潮、用心体验潮，用直线画出描写潮来时声音的语句，用曲线画出描写潮来时样子的语句。

2、指名读、听读，感受潮来之时的巨大变化。

学生自由读后，我想这时教师应该适时地对学生们所画的听到的和看到的语句进行及时的反馈，这是学生们继续理解其巨大变化和雄伟气势所必不可少的。但在实际的教学中，学生们在反馈中，可能会打乱顺序，或者遗漏其中的一些语句，这是客观存在的，所以在学生自由分散反馈后，我们可试着用这样的一个小设计进行纠正与整合。具体来说：认真听老师读3、4自然段中你们所画的语句，看看作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的。请你把听到的词语在书中圈出来。随后师读生听：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。其中，把表示作者观察、写作顺序的四个词语读得重一些，我想此时在学生头脑中所呈现的决不只是支离破碎的语句，而是感受到潮来之时，大潮的声音和大潮的形态的变化以及作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水变化的叙述方法。

3、细致默读，深入体会潮来之时的雄伟气势。

设计的默读思考题是这样的：请你再细致地读读你刚才所画的语句，边读边想象,看看从哪儿感受到潮来时那壮观的景象，把你由此想象到的批注在书旁。在此基础上，并提出交流的要求：一会儿，你可以借助批注，用语言来描绘你所想象到的，也可以通过朗读，再现出你所想象到的。这样一个问题的设计，我想是基于这样几点思考：一是保证引发学生思考的问题要有一定的开度，也就是说值得深入思考；二是兼顾到了学生的差异，有的学生善说、有的学生善读，让他们有选择学习方式的权利，尽显他们的才华，带给他们学习语文的快乐；三是这其中关键性的语句非常多，但难易程度却不一样，为了防止少慢差费现象的发生，以这样不同的交流方式可使课堂教学更具实效性。

4、品读，深入体会潮的声音和形态之奇。

在交流伊始，我们可以出示刚才学生在听读中圈出的表示顺序的那四个词语“远处……”、“过了一会儿……”、“再近些……”、“越来越近……”，引导学生按照记叙顺序，来边读边谈谈自己想象到的。

（1）“远处……”

（2）“过了一会儿……”

（3）“再近些……”

“只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”这一句话比较好理解，我想可以提示学生们借助数学常识“两丈相当于6米多”来深刻感受到“两丈多高的水墙”是多么的壮观啊！如果可以，我们在这里可以顺势追问：此时，我们看见的是什么？而看不见什么呢？看似一个不相关的问题，实则引导学生联系着上文加以想象，更加深刻体会到“两丈多高的水墙”是如此的壮观。此时，从学生们的口中可能会描绘出不同的画面，有的说：“我们眼中只见汹涌的潮水形成无数的巨浪翻滚着，一浪高过一浪，一浪盖过一浪。” 有的说：“我好像看到巨浪相互交错、撞击，形成一堵高大的水墙，而看不到那条白线了。”还有的说：“江边的、远处一切景物都已被这如同水墙一般的、不断翻滚、奔涌的潮水挡住了，看不到了。”这样一个追问一定会撩起学生心中的感慨，而由此转向高潮部分的学习。

（4）“越来越近……”

第四自然段的最后一句，非常值得品味，因为作者用一系列恰如其分的四字词语和两个形象逼真的比喻，不仅写出了潮水的声音特点，还写出了潮水形态、颜色的特点，更写出了潮水磅礴汹涌的气势。而更为可贵的是作者很好的把这几个方面交织在一起，语言简短、富有韵律，带给人无限的遐想。因此，我打算用句子比较的方法，引导学生去不断深入体会这些词句的意思、包含的情感以及其精妙生动的作用。接着，具体操作为：在学生整体感受的基础，通过句子的对比，让学生体会逐步添上的词语所发挥的精妙的作用。如：

a浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。

b浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

c浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

学生们在a和b的比较中，可发现: 前文提到了潮水横贯江面，此时潮水掀起的无数巨浪就像千万匹战马一样，马不停蹄地向前奔涌，后浪推着前浪，前浪引着后浪，所以作者用上了“千万匹”这个词语。在b和c的比较中，可发“齐头并进、浩浩荡荡”写出了潮水铺天盖地般、如万马奔腾般地奔涌的具体样子，其场面浩大、宏伟、壮观。趁着学生们交流的高潮，请三个同学依次读出这句话，要求一个比一个读得更有气势。其他人闭眼欣赏，以强化这些关键词语的作用。这样形象直观的词句比较和诵读，不仅帮助学生理解了关键词句,让学生感受到课文中语言文字的魅力,与作者的情感产生共鸣，还抓住了本课时教学的重点，突破了难点。趁着学生们意犹未尽之时，抛出这样一个问题，引导学生继续抓住潮水的特点来体会：这磅礴的气势仅从形态可以看出来吗，你还从哪些词句体会到这大潮势不可挡？自然而然，孩子们会抓住“山崩地裂、好像大地都被震得颤动起来”来想象当时大潮咆哮、怒吼着，似乎吞没了整个江边上的一切声响，耳朵也都要被震聋了。这无比巨大的声响更能衬托场面的壮观。这时，再让学生带着此时的感受完整地读出四自然段的最后一句，学生读着文本上的文字，耳边回响着山崩地裂的声音，情寓其中，真正体会到了潮来时声音之奇。这样精妙、精彩的语言很值得让学生积累，因此为了让学生更好的抒发此时无限感慨的情怀，也为了让学生当堂熟读成诵，我想补充一个小设计，可供实际课堂教学中灵活运用。具体操作是用教师激情引读：浪潮越来越近，只见眼前无数巨浪铺天盖地卷起，奔涌咆哮，此时你们看到到什么，听到了什么——学生接读这一句。再引读：浪潮越来越近，只听见耳畔回响着震耳欲聋、震天动地的巨大声响，放眼望去，侧耳聆听，你们又仿佛看到到什么，听到了什么——学生接读这一句。

5、有感情朗读，领略大潮的变化奇观。

学生的交流到此可以告一段落了，老师要适时地收口，引导学生纵观这个大潮的变化，让学生把刚才零散的感受化作切实的感悟，让学生一时的感慨化作对大自然神奇魅力的赞叹。教师可以这样做以小结：作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序描写了潮来时的景象，使我们仿佛和作者一起站在钱塘江畔，听到的声音越来越大，看到的潮水越来越近，浪头也越来越高。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！随之，让学生带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情，观看完整的大潮变化的视频。观看完，找四个孩子按照作者描写的顺序，有感情朗读大潮变化的这四个句段。

6、略读潮后，感受大潮气势犹在。

最后一个自然段其实重点词句也不少，但通俗易懂，而且学到这儿，我们都知道还要注意教学时间和重难点的分配，因此，在这样的实际情况下，我想打算用漏读法，让学生找出我漏读的“还在、依旧、才”这三个词语，体会到大潮气势犹在。

三、积累运用，再现天下奇观。

值得和大家探讨的是，我们常说每节课都要让学生有所获，除了在课堂教学中的渗透外，积累运用更会让学生得其所。因此，在课终时，我们可留出几分钟时间，让学生现场积累运用。这里我有两个预设方案，可根据学生的实际加以选择或整合。预设一：看得出，同学们在阅读课文的时候，很注意词语的体会、想象和积累，那么就让我们用上这些生动的词语，编写一段完整的导游词。紧接着出示这样一段不完整的导游词，让学生在括号中用上今天学到的词语，使这段导游词表达得清楚、通顺、生动：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（    ）。可潮来时，却一浪一浪（    ），一浪一浪（    ）。潮水声犹如（    ）。渐渐的，潮过去了，可是（    ）。（学生在各自的小练习纸上完成，指名回答，集体反馈）反馈的结果可以是：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声犹如（山崩地裂）。渐渐的，潮过去了，可是（余波还在漫天卷地般涌来）。在师生共同评价中，允许有不同答案，如：可以填一一浪一浪（齐头并进）；一浪一浪（浩浩荡荡地飞奔而来）；一浪一浪（犹如千万匹白色战马齐头并进）；一浪一浪（漫天卷地地涌来）。预设二，就是改编导游词，如：教师出示这样一段话，让学生用上书中的好词佳句自行修改。午后一点左右，会从远处传来响声。过了一会儿，大潮就会出现。很快，离我们近了，浪头宽了。再近些，浪更高了。浪潮越来越近，浪会更急，声音会更响。这两个思路设计的意图皆是把课文中的语言文字和文字所描绘的大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观以及文中所表达的强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情有机结合在一起，力求形成一种教学艺术的境界，为学生营造出充满真情、诗意的课堂。

观潮课堂笔记篇六

《观潮》是九年义务教育六年制小学语文第七册第六单元的一篇讲读课文。这篇精读课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出大潮这一壮丽的“天下奇观”，从而激发同学热爱祖国大好河山感情。在这篇课文中，作者运用生动细腻的词语、生动的比喻紧紧地抓住大潮的声音、景象两个方描写，逼真的再现了大潮那雄奇壮阔、动人心魄的气势。

本单元的重点训练是要继续培养同学“抓住主要内容”的能力，要引导同学根据课文的特点，了解叙述的顺序，抓住主要内容。抓住大潮的特点—声音大、气势壮，抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句是本课的教学重点。

依照教学大纲要求，和本课的教材特点，我制定了三点教学目标。

（1）理解课文内容，使同学了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发同学热爱大自然、热爱祖国大好山河的思想感情。

（2）学习作者依照观潮顺序记叙景物的写作。培养同学留心观察周围事物的习惯。

（3）学会生字新词；通过语感训练，能有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

4、说教具：在本课教学中，我采用了录音机、投影片、录像等教学教具，目的是充沛用电化教学手段，协助同学入情入境，理解课文内容，缩短教学时间提高教学质量和效率。

教学中采用情境教学法，运用多媒体教学手段，把同学带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中。让同学身临其境，情寓其中，从而感受到大自然的伟大力量。

根据教材的特点和同学的认知规律，这节课我将引导同学“边听边看，边读边思”的方法来同学，即引导同学在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想，同学采用听、看、读、思、品的方法学习。

我班同学虽没去钱塘江，也没观赏到千军万马奔腾的潮水，但他们思维活跃，善于发表个人观点，敢于创新、想像丰富，而且对新鲜事物充溢了好奇心，所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，从而达到最佳的教学效果。

上节课，我们学习了《观潮》一文，首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写的？（结合同学的回答板书：潮来前、潮来时、潮来后。）

同学齐读第一自然段后，我紧接着提问：钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？（依据同学的回答板书：天下奇观）

“天下奇观”四个字说明了什么？从哪里知道？（我这样做的目的是引导同学抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的景象，教给同学在具体的语言环境中理解重点词语的方法。）

在同学经过合作交流，他们对“天下奇观”的体会后，我随后用充溢激情的语气说道：“钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那一定壮丽、雄奇、令人神往的。遗憾的是老师没见过，你们见过吗？想不想去看看？”好，那我们就做好准备。（接下来我以快速的动作放好投影片，用语言渲染气氛。）同学兴趣勃勃地，迫不和待地观看录像。

农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。这时潮来了没有？我们看到了什么？随着录像的播放，我用生动语言向同学介绍，并提出问题，让他们考虑。

自由朗读第二自然段。提问：说说你知道了什么？（依照同学回答教师板书：江面很平静……）

（1）同学们，潮来时究竟是怎样的景象呢？现在让我们随着录象细细观赏一番，不过要边看边听边想，你看到了什么？听到了什么？此时此刻你又想到了什么？看完后小组讨论。

（2）这种惊心动魄的局面，作者抓住了潮水的哪些特点描写的？（板书：声音、形状）潮来时是先听到的？还是先看到的？为什么？声音是怎样变化的？请用“”在课文中划出有关词句。（依照检查学习情况，相应板书：“闷雷滚动——越来越大——山崩地裂”）

（3）江潮由远和近滚滚而来，它的形状又是怎样变化的？是怎样描写的？同学轻声朗读课文。并按要求用“____”在课文中划出有关词句。同学自由组合检查，老师根据同学的汇报并相应板书：“一条白线——白色城墙——白色战马”。

（4）指导朗读第三、四自然段。语气由缓到急，语调由平静到高昂，读出潮由远到近，由小到大的声势来。并引导同学把自身的真情实感通过读表达出来。

大潮奔腾而去，这时的江面又是什么情景呢？同学带着问题自由读第五自然段。

同学通过学习读、划、议，明白潮过之后江面才恢复平静，江水涨了两丈来高。

（板书：恢复平静）

刚才我们一起去观看了钱塘江涨潮，那种惊心动魄、奇异壮观的景象，真不愧为天下奇观。

）

好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，反映课堂教学的全部过程。本篇板书我依照观察的顺序潮来前、潮来时、潮来后设计的。

观潮课堂笔记篇七

观潮是一种独特的娱乐活动，它主要通过观察潮汐的涨落来获取乐趣。这项活动不仅可以让人们享受美妙的自然景色，还提供了一种平静心灵、放松身心的方式。我对观潮情有独钟，每次观潮都能给我带来独特的体验和启发。

第二段：观潮带给我的视觉冲击与感官享受

每次站在海边，看着波浪声不断向前涌来，我都会被大自然的磅礴力量所震撼。当潮水汹涌而至，将整个沙滩淹没时，我会感受到无边无际的广阔和宇宙的宏伟。这种视觉上的冲击带给我一种无法言喻的快感，让我感到自然之美的伟大和恢弘。此外，观潮还能带给我一种独特的感官享受，湿润的海风、咸咸的海水味道，让我的身心得到极大的放松和舒缓。

第三段：观潮的启示与思考

观潮之所以让我心生感悟，是因为它提醒了我生命的短暂和宇宙的伟大。潮汐的涨落有规律地不断演绎，让我意识到时间的流逝和生命的有限。每一次观潮，我都会感受到自己的渺小，同时也会感受到自然界的伟大和力量。观潮让我更加珍惜眼前的一切，让我追求内心的平静和宽容。

第四段：观潮对我的影响与启发

每次观潮都是一次美丽而珍贵的体验，它让我更加善于观察和感受生活的细节。我学会了追求内心的宁静和平和，用宽容和包容来面对身边的一切。观潮也教会了我关注自然环境保护的重要性。在观潮的过程中，我看到了自然的伟大和宏伟，也看到了人类对环境的破坏。因此，我将更加努力保护环境，传播爱护自然的理念。

第五段：展望未来与观潮的美好回忆

观潮是我生活中的一大乐趣，我希望能够尽可能多地参与这项活动，并将它分享给更多的人。我相信，观潮不仅能够丰富人们的精神世界，还能够唤起他们对自然环境保护的重视。我对未来观潮的体验充满期待，同时也会珍惜和回忆每次美好的观潮经历。

总结：观潮是一项独特的娱乐活动，通过观察潮汐的涨落带给人们美妙的体验和启示。它的视觉冲击和感官享受让人心生无法言喻的快感，对此我们应当充满敬畏和感激。观潮还提醒着我们生命的短暂和自然界的伟大，启发我们追求内心的宁静和宽容。观潮让我们更加珍惜生活，关注环境保护，并期待未来更多美好的观潮经历。

观潮课堂笔记篇八

（一）、以学生为主体，让学生主动积极学习

学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。我们在设计教学时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。比如朗读课文“潮来时”这一段，我们设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。还比如学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，教师来作学生呢这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。

以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。课堂上的练习，听课文写词语的练习，朗读背诵课文的练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想。

（二）、注重积累和运用，加强语言文字的训练

如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，我们比较注重课文语言的积累和运用。比如课文语言的积累，我们通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。

对课文中的新词，我们改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生根据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约时间，也十分有利于学生对词语的积累。

词语教学的最终目的是要让学生学会运用，因此教师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让学生学会运用。这堂课中“人声鼎沸”和“闷雷滚动”两个词语的教学设计就力求体现出让学生会“运用”的思想。教师先在课堂中创设出具体情境，然后让学生根据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理解的问题，更为学生以后的独立运用作好了准备。

从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。如果能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。这堂课的最后一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的词句，各种层次的学生都能参与，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较成功的。

（三）、优化课堂教学结构，注重课堂教学效率

学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中我们将这一段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。所以我们是这样安排课时的：第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。

第二课时：先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。

事实说明，这样设计教学过程的最大收获是第一课时的教学效率大大提高，学生学习的兴趣也增强了。

二、教学实录与评析

（一）、初步谈话，理解课题

师：今天，我们一块儿来学习第23课：观潮。课文写的是哪儿的潮

生：（齐答）钱塘江大潮。

师：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离你们可爱的家乡――云南有好几千里。如果说云南的石林举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。

（板书：天下奇观）

师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗

生：“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”……

师：快请教一下字典，查查是什么意思。

（学生）

生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。

师：那么“奇观”的意思呢

生：“奇观”就是奇特的景象。

生：“奇观”就是奇异的景象。

师：谁能说说“天下奇观”的意思。

生：“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。

生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。

师：回答正确。

（二）、检查预习，反馈交流

（学生自读课文）

生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。

（三）、观看录像，感受情景

师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧有没有见到过

生：（遗憾地摇摇头）没见过。

师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看

生：想。

师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。

（学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。）

（四）、突破重点，指导朗读

师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀

生：课文3、4自然段。

师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。

生：（自由读）

［让学生选择自己喜欢的句子读，学生可以读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。]

生：我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的.心情越来越……

生：激动。

师：读出这种感觉来。

生：（齐读）

生：我特别喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”

师：两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感觉吗

生：（分组比赛读）

生：（齐读）

生：我特别喜欢这个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

师：喜欢这句的举手。

（学生全体举手）

师：（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。（指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。）

师：你们读得真不错，能让我试试吗

（学生高兴地点头叫好。教师朗读这一句。学生热烈的掌声响起。）

师：谢谢鼓励，该你们了，让我为你们喝彩，行吗

（学生有感情地齐读）

师：棒极了！

生：我特别喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”

师：闪雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。

生：轰隆隆隆……

师：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。

生：（一齐模拟）轰隆隆……

师：这声音作者用哪个词来形容

生：闷雷滚动。

师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（学生齐读）

师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）

［熟读后紧接着让学生背诵，强化一下记忆，将课文的语言内化为学生自己的语言。］

生：我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好吗

生：好！

师：准备，开始！

生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）

师：沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

生：（齐答）人声鼎沸。

师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。

生：（齐读）

师：把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。

生：（齐读）

师：这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。

五、听听读读，体会顺序

师：刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。

师：听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

师读生听：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

观潮课堂笔记篇九

1、能正确拼读注音的生字，学会8个生字。重点学习"若、昂、崩、震"这四个易错的生字；读写"平静"等九个词语，能够理解并运用这些词语。

2、初读课文，大致了解课文的结构：按潮来前、潮来时、潮来后三部分来写文章。

3、重点阅读课文第一自然段，学生通过自读课文能读懂些什么。

1、生字、词认读幻灯片。

2、钱塘江潮的录像片段。

（一）揭示课题

看课题《观潮》，你能想到什么问题。读文章的第一自然段，说说你知道了些什么。（观潮的地点、时间、简单概括当时的情形）

（二）学习生字词

1、出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、记住字形）

2、重点交流的几个字：

"若"为上下结构，下半部分是右，不是古；

"昂"的左下不要多一撇；

"崩"的形近字区别，嘣，蹦，繃，漰等；

"震"注意下面部分是辰字。

3、课文看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。

4、用上课文中的一个或几个词语说话。

（三）了解文章结构

再读课文，自由找伙伴分工朗读课文。集体评议哪种分工方法好。

可能的几种情况：

1、四人小组朗读，每一个自然段，对此种读法加以肯定。

2、三个小组朗读，按潮来前、潮来时、潮去后分工，对此方法要表扬，是正真的读懂了课文。

老师点拨，这篇文章就是按照潮来前、潮来时、潮去后的时间顺序写的。

（四）学习第一自然段（潮来前）

1、明确钱塘江大潮的时间是农历八月十八；的观潮地点是在海宁市盐官镇；这潮被称为"天下奇观"。

2、潮来前的情形是怎样的，作者从两方面进行描写。

一是周围的景物江面、古塔、中山亭、观潮台、远处的小山（特点非常平静）；

二是当时的人们（人山人海、昂首、等着、盼着）

3、指导朗读该段

（五）作业

1、有感情地朗读课文

2、搜集课本以外有关于钱塘江大潮的资料。

3、复习学过的生字新词

观潮课堂笔记篇十

《观潮》是一部由林语堂所著的散文集，它以叙事、描写和议论为主线，用深刻的洞察力和细致的文字描绘了作者在不同场合下对人生、自然和文化的感悟。通过阅读这部优秀的散文作品，我对生命、自然和文化有了更深刻的认识和理解，同时也从中汲取了很多启示和体验。下面我将分享我读《观潮》的一些心得体会。

第二段：生命与自然

《观潮》中的很多篇章都描写了作者对生命与自然的深刻感悟。例如在《观潮》这篇文章中，林语堂以观浪涛跌宕起伏的景象，比喻人生的波澜壮阔，展示了生命的坚韧和顽强。又如在《桨声灯影》一文中，作者轻盈地挥出船桨，与自然相和谐共生，感受到生命的柔软和自然的美好。这些描写生命与自然的篇章，教给了我们坚韧、顽强、柔软和和谐的处事之道。

第三段：文化与传承

《观潮》中还有许多篇章，探讨了文化与传承的问题。例如在《散文的召唤》中，作者探讨了散文的前世今生与作者对散文创作的看法，为古老的文艺形式做了一次追溯和解析。又如在《文化苦旅》中，作者把目光投向了文化之旅，在追根溯源之中，发现了中华文化的瑰宝，启发了我们珍视文化、传承文化的重要性。

第四段：情感与人生

《观潮》还有许多篇章，表达了作者对情感与人生的阐述和追问。例如在《爱痕》这篇文章中，作者描绘了爱情的纯真和美好，又用生命的脆弱与有限来诠释爱情的可贵与珍稀。又如在《孤雁》中，作者用孤雁的形象，抒发了自己对人生的无奈和追问，展示了生命的脆弱与无常。这些篇章教给了我们对情感和人生的认知和体验。

第五段：结尾

《观潮》是一部具有思想深度和情感共鸣的优秀散文作品，它展示了作者深邃的见地和敏锐的洞察力，同时也为我们提供了很多丰富的心灵食粮和启示。正如林语堂所言：“我们只有当自己的灵魂触及宇宙的灵魂，才能真正感到人的尊严和人的使命。”让我们在《观潮》中感受生命、自然、文化、情感和人生，感悟人的尊严和人的使命。

观潮课堂笔记篇十一

1、理解课文内容，能结合生活实际或联系上下文体会词句的意思。

2、有感情地朗读课文，背诵3、4自然段，按时间顺序给课文分段。

3、通过想象了解钱塘江大潮的壮观奇特的自然景象，感觉自然之壮美和课文词句生动的表现力。

八月十八潮，壮观天下无。这是北宋大诗人苏东坡盛赞钱塘秋潮的千古名句。千百年来，钱塘潮以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客。本文记叙的就是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮去后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟和壮观。

课文结构清楚，层次分明。文中作者不仅用比喻、形容、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威，还从观潮的人数之多、热情之高间接表现了大潮的奇特，使人读后由衷感叹：钱塘江大潮不愧是自古以来的“天下奇观”。

课文的重点是引导学生感受钱塘江大潮的神奇壮观，难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

1、练读词语：齐头并进浩浩荡荡山崩地裂奔腾西去漫（满）天卷地

读正确，理解意思；读词语，读出味道——有气势；

交谈：读读这组词，你有什么特别的感觉？脑子里出现一种怎样的情景？

（千军万马波涛汹涌）

今天我们要走进号称“八月十八潮，天下壮观无”的钱塘江大潮，了解它、观赏它，感受它，相信你一定会被它吸引、被它激动的。

2、揭题，补充：观——观看，观赏

潮——关于大潮，你还有什么要告诉大家？

3、读句子：课文哪句话具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的句子？

4、边读第二自然段，边正音、梳理：潮来前

推测：下面的课文内容？潮来时3、4；

潮头过后5；

总结：很自然地，按时间顺序来写

读正确，读流利（蒙蒙的薄雾、风号浪吼、涨、闷雷滚动）；理解意思；

5、对全文的朗读有什么想法和建议？练读。

6、读完全文，说说对钱塘江大潮的初步印象？

奇特雄壮、罕见、壮丽、壮观——天下奇观（读总起句）

隆隆的雷声

一条白线

逐渐拉长，变粗，横贯江面（连贯，一直从江的这边连到江的那边）

白浪翻滚两丈多高的水墙

如同千万匹白色战马齐头并进

声音如同山崩地裂

理解意思；调整顺序；边想象边说说大潮来的过程：

午后一点左右——过了一会儿——再近些——浪潮越来越近。

浪潮越来越近，浩浩荡荡地飞奔而来；

那声音，好像大地都被震得颤动起来。

结合插图2：还有没有比课文更好的句子，边想象边填空

你喜欢哪一种写法？课文为什么这样写？

品味：千万匹白色战马齐头并进——浩浩荡荡、势不可挡、雷霆万钧

声音——地动山摇、震耳欲聋

补充跟读古文语句：“浙江之水，涛山滚屋，雷击霆碎，有吞天沃日之势。”

把自己的体会、感觉通过朗读表达出来；看着插图说说

看着这样壮观的景象，可以想象在场人们会有怎样的反应？

——喜欢、被吸引；衬托出大潮的壮观神奇

按照前面自然段对课文句子的品读，看看，这一段的哪个句子也有奇妙的表达效果？

读好句子。

喇叭形地形；太阳引力

把大潮的壮观景象和形成原因讲给父母听

背诵3、4自然段

抄写、听写词语

观潮课堂笔记篇十二

《观潮》是一部揭示新时代人物精神面貌的优秀作品，从中我们不仅可以看到作者深刻的洞察力和扎实的笔触技巧，还可以领略到新时代人物的精神面貌和内心困惑。本文将以作者笔下的新时代人物为例，探讨新时代人物的精神面貌及其背后所蕴含的深层次的社会和文化因素。

二、新时代社会背景下新人物精神面貌的展现

从小说中可以看到，新时代的变革给人们生活带来了许多不同以往的困惑和问题，也产生了许多前所未有的新机遇和新挑战。在这样的时代背景下，人们的精神面貌也出现了很多变化：比如对权力的态度、人际关系的处理、个人人生的追求等。小说中的苏渊，他不同于旧时代中的叛逆，他内心矛盾、迷茫，在追求个人追求的过程中不断反思，寻找真正属于自己的价值观念和人生观。

三、对比与映衬——透过新人物看到社会的变化

在小说中，不仅有代表新时代人物的苏渊，还有代表旧时代人物的张德林。张德林在生活中只顾追求物欲，并且贪图权之外，毫不顾情地对待家庭和母亲。在这种旧时代背景下，这种贪婪和无情的行为习惯于被视为成功的代表，而在新时代，这样的形象显然已经不受社会和人民的认同。这种旧时代与新时代的对比，在小说中得到了很好的呈现，也显示了新时代人物的新型态。

四、新时代的精神面貌中蕴含的社会和文化因素

在小说中，作者巧妙地运用细节描述，生动地表现了新时代人物的精神面貌。他们注重自我实现，渴求自由、平等的生活，同时面临着困惑和痛苦。这样的精神面貌在新时代背景之下产生，并受到了多种文化和社会因素的影响：比如经济发展、文化多元化、科技进步、教育改革等。可以说，新时代精神面貌中所体现的价值观念和行为模式，是在困境中产生和成熟的，是经由新时代的大背景、多种文化和社会因素的冲击而形成的。

五、结语——新时代人物的精神面貌是时代赋予我们的最强有力的力量

总之，新时代的生活背景注定了新时代人物的新成长，小说《观潮》也极好地揭示出了新时代人物精神面貌及其背后所蕴含的文化和社会因素。可以说，只有了解和领会新时代人物的精神面貌，深入理解其中包含的文化和社会因素，才能够更好地契合新时代，成为新时代的建设者、开拓者，享受时代新生活的自由和欢乐。新时代人物的精神面貌是时代赋予我们的最微防御的力量，我们期望在这一时代的洪流中，更好地实现自我多彩的目标，让人类文明因我们的贡献而更加灿烂。