2023年折线统计图的教案 复式折线统计图教案(通用8篇)

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!

折线统计图的教案篇一

教学目标分析：

通过本节课的学习，让学生初步感受复式统计图与单式统计图的相同点和不同点。体会从复式折线统计图中，不仅能看出数量增、减变化的情况，而且便于对两组相关数据的多少和变化趋势进行比较。使学生能看懂简单的复式折线统计图，能对复式折线统计图作简单的分析，进一步渗透统计思想，认识统计的意义和作用，了解统计是解决问题的一种策略和方法。体验数学和生活的联系和数学的价值。对培养学生观察、分析；操作和实践的能力起到一定的作用。

教学目标：

2、能看懂复式折线统计图，能对复式折线统计图作简单的分析；进一步渗透统计思想，认识统计的意义和作用，知道统计是解决问题的一种策略和方法。

3、培养观察、分析；操作和实践的能力。

教学重难点：

学习者特征分析：

因统计知识分散于各册教学之中，所以对于学生来说肯定会有一些遗忘，但通过教学牵引能唤起学生对单式折线统计图的回忆。五年级的复式折线统计图安排在学生学习了统计表、单复条形统计图和单式折线统计图之后教学。可通过与先前统计知识的联系，帮助学生理解所学的内容。同时五年级的学生也具备了一定的生活经验和分析能力。对信息技术手段也感到有兴趣。在教学时适当安排学生熟知的奥运会和贴近学生现实生活，丰富的生活素材作为学习资源，。使学生对所学的内容产生亲切感，激发探究欲望。

学习环境和支持说明：

教学过程设计：

情景引入：奥运会的比赛图片和金牌榜。（课件展示）。

了解了奥运会的成绩，再关注亚运会的成绩。

出示第9―14届亚运会中国获金牌情况统计图。（课件展示）。

指出成绩的好坏应和对手比较，引出第二幅第9―14届亚运会韩国获金牌情况统计图（课件展示）（先用两幅折线统计图分别表示中国、韩国两个国家9―14届亚运会获金牌数量的折线统计图，引起对折线统计图的回忆。）。

2、通过提问，引出新知。

那届两国的成绩最接近？相差几枚？

有什么困难？怎样比较更方便？

总结学生的意见。

将两幅统计图合并成一幅。更改、完善这幅统计图。（课件展示）。

讲解图例。

再回答上述问题。

（引出复式折线统计图，这一部分的安排能让学生较快地进入本堂课的主题，也为接下来的学习做好了知识的准备。）。

进一步讨论：从图中你还能获得哪些信息？

（引导学生分别从每个国家金牌量的变化情况以及两个国家获金牌情况的共同点和差异等方面进行观察、交流。让学生初步感受复式统计图与单式统计图的相同点和不同点。）。

3、完善例图，引出画法。

演示绘制方法（课件展示）。

（通过对已经合成的复式折线统计图的逐步完善，进行标题、图例的讲解说明，突出各部分的作用。强调复式折线统计图的画法。）。

折线统计图的教案篇二

知识背景和目标定位：

《折线统计图》是在学生已经掌握了收集，整理数据并制成统计表（单式和复式）和条形统计图（单式和复式）来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题，了解了统计在现实生活中的意义的基础上了解和掌握的一种新的统计图。

2、能从折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合理的推测。

3、通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用。

一、创设情境。

1、课件出示相山公园图片。

师：知道这是哪儿吗？看到这些画面你想说点什么？

预设生：人多、人山人海………。

2、由统计表提出问题。

预设生：统计表，条形统计图……。

仔细观察，你能从统计表中知道些什么？

学生回答。

师：老师这儿还带来了一个问题，在相邻的两个年份（）年到（）年浏览人数增加最快？（课件出示）。

质疑：我们能不能不计算，换一种方式就可以很直观地看出（）年到（）年人数增加最快?

出示条形统计图，提问：这幅统计图是用什么表示每年浏览的人数？这也不能很直观的看出哪年到哪年人数增加最快.

师：我在公园里还看到这样一幅统计图（出示折线统计图）。

二、探究新知。

1、初步感知：

师：在这幅统计图中，横轴代表什么？纵轴代表什么？

每一年的浏览人数在这幅统计图中都能找到吗？

这幅统计图是通过什么来表示每年的浏览人数的?（点）师板书:点。

2、深入探究。

折线统计图的教案篇三

教学内容：教科书第71页的例4，第72页的“做一做”的题目和练习十六的第l题。

教学目的：使学生认识复式统计图的特点和作用，初步学会制作复式折线统计图。

教具准备：复习用的统计表和统计图，例4的复式统计图和“做一做”的复式统计图。

教学过程（）：

一、复习。

教师出示复习题：下面是某市上半年每月降水量的统计表和统计图。

某市19上半年月降水量统计图。

单位：毫米。

一月二月三月四月五月六月。

先让学生观察统计表和统计图，相互提问和回答问题。

学生甲：哪个月的月降水量最多?是多少毫米?

学生乙：6月份的降水量最多，是135毫米。

学生甲：哪个月的月降水量最少?是多少毫米?

学生乙：3月份的降水量最少，是35毫米。

学生甲：哪两个月之间的降水量下降得最快?下降了多少毫米?

学生乙：二月与三月之间下降得最快，下降了13毫米。

学生甲：哪两个月之间的降水量上升得最快?上升了多少毫米?

学生乙：三月与四月之间上升得最快，上升了50毫米。

二、新课。

1．教学例4。

教师：今天我们继续学习折线统计图。请大家阅读教科书第71页上统计表中的数据，并回答下列问题。

××市无线电一广、工厂产值增长情况统计图。

(1989年一1997年)1月制。

无线一厂。

无线二厂。

（在下页）。

单位；万元。

间隔都应该留出2个长度单位；19到1997年，经过一年，间隔应该是1个长度单位。)。

教师指出：只有每一年留的间隔相同，画出的统计图才能正确地表示出产值增长的情况。大家按照教科书上给出的无线电二厂的数据，根据图例自己画出无线电二厂产值增长的折线。巡视时，教师注意观察学生描点是否准确。发现问题及时纠正。做完后，教师出示准备好的.统计图(如上图)，让学生进行订正。

对于画图有错误的学生、要让他们找出出现错误的原因，并改正。然后教师让学生对照统计图回答问题。

(1)哪个厂的工业产值增长得快?(无线电一厂。)。

(2)哪一年的工业产值增长得最快?(年一1997年)。

2．做教科书第72页上“做一做”的题目。

教师让学生自己读数据、描点、连线。巡视时，教师注意观察学生做题情况，帮助有困难的学生。做完后，教师出示下页图，让学生集体订正。

三、小结。

教师：单式和复式两种折线统计图的制作方法和步骤是一样的，只是复式折线统。

计图要用两条或者两条以上的折线表示。

四、作业。

1．阅读教科书第71―72页上的内容。

2．做练习十六的第5、7题。

折线统计图的教案篇四

2．了解制作折线统计图的一般步骤，初步学会制作折线统计图．。

掌握制折线统计图的一般步骤，能看图准确地回答问题．。

一、铺垫孕伏．。

谈话引入：这节课我们继续学习统计图．（板书课题：折线统计图）。

二、探求新知．。

2．与条形统计图比较异同．。

教师提问：认真观察，折线统计图与条形统计图有什么异同点？

1．下面是一个病人的体温记录折线图．。

看图回答下面的问题：

（1）护士每隔几小时给病人量一次体温？

（2）这个病人的体温最高是多少摄氏度？最低是多少摄氏度？

（3）他在4月8日12时的体温是多少摄氏度？

（4）他的体温在哪段时间里下降的最快？哪段时间里比较稳定？

（5）图中的横虚线表示什么？

（6）从体温看，这个病人的病情是在恶化还是在好转？

五、布置作业。

六、板书设计。

某地2000年的月平均气温变化情况的统计图。

折线统计图的教案篇五

知识与技能方面：

解决问题方面：进一步渗透统计思想，认识统计的意义和作用，知道统计是解决问题的一种策略和方法。

情感、态度与价值观方面：培养观察、分析；操作和实践的能力；培养从生活中发现数学的能力。

多媒体课件，学生操作方格纸。

情景引入：了解了奥运会的成绩，关注奥运会的成绩。

出示第24—29届奥运会中国获金牌情况统计图。（课件展示）。

指出成绩的好坏应和对手比较，引出第二幅第24—29届奥运会美国获金牌情况统计图（课件展示）。

2、通过提问，引出新知。

那届两国的成绩最接近？相差几枚？有什么困难？怎样比较更方便？谁可以帮老师想想办法。

学生动手画图。（教师巡视）。

3、完善例图，引出画法。

重点指导学生说明如何画图，并运用实物投影展示正确的和有问题的画图。从而板书画图时注意方面：标题、图例、制表时间。（课件演示画图步骤。）。

4、练习运用，初步分析。

讨论：

（1）表示多种数量；

（2）方便地比较各种数量的多少；

（3）方便表示数量的发展变化趋势。

5、联系实际，拓展应用。

6、欣赏体会，总结本节学习内容。（课件演示复式折线统计图在生活的中的运用。）。

课件出示课后小调查。

板书设计：

标题图例制表时间。

多比较发展趋势。

预测建议决定。

1、在教学中教师的角色定位不是很完善，没有把主动权完全的交给学生，学生说的有点少。其中在教学中美两国统计图合并后，我设计了一各让同桌根据图互相提问题的环节，由于是课上的突发奇想，所以组织开展的不够完善。其实这里如果组织好的话，应该可以成为这节课的一各亮点。让学生去根据图提出让别人回答不了的问题，这个设计本身就让学生对于图有了全面的认识，而且可以组织学生进行辩论。这里很遗憾。

2、通过一次试教和一次评优，使我一次次做了更多的思考，对于这堂课的教学把握页更大了。第一次我的一些问题设计的针对性不强，如：看这张统计图你能知道上面？所以有些学生不知道要怎么回答。正式上的'时候，我对问题做了仔细的分析，如：从这幅统计图中你了解了上面情况？你认为中国队的成绩好不好？为什么？使问题更加有针对性。

3、对于本节课的教学预设上的教学重难点设计的不够全面。应该把绘制图也加上去，从而通过画出的图让学生看看统计图能进行简单的分析和预测，以培养学生在学习过程中提高收集信息、分析问题的能力，以及学生之间的合作学习能力。

4、现在课结束了，我还在思考着一个问题：怎样可以更好的吸引学生注意力，让学生时刻都围绕着老师转、围绕着学习转？但在我们的平时教学中总是发现学生一不留神就走神了。请各位同仁给给意见。

这是我在市评优活动中上的一节课，教学预设不是非常详细。由于比较匆忙，还忘各位同仁谅解。

折线统计图的教案篇六

北师大版小学数学六年级上册第五单元统计：复式条形统计图。

“条形统计图”学生在四年级上册已经初步学习过，并且学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程。掌握了单式条形统计图特点。这节课是在此基础上进一步学习复式条形统计图的。本课教材编排力图体现以下两个特点。

一。注重知识发生过程中学生的亲身体验与感悟。培养学生的统计观念是学习统计的核心目标。而统计观念的形成最有效方法是让学生亲身经历收集数据、整理数据、分析数据的全过程。

二。加强习题的开放性，关注不同层次的学生学不同的数学，有不同的提高与发展。

这节课教学之前我对学生进行了学前知识调查，调查中发现学生对投球游戏这一体育活动项目很感兴趣。对于复式条形统计图，虽然学生在四年级已经学习过。但间隔时间较长，且我校学生来源复杂。因此，关于本节内容的学习，主要引导学生在原有认知的基础上进行有效建构。让学生亲身经历收集数据、整理数据、分析数据、真正深入到统计思想产生和发展的全过程，形成统计意识，体会统计价值。能从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用(数据中蕴含着信息)。

1.让学生经历收集数据，整理数据，分析数据的统计过程，认识复式条形统计图的特点和用途。能从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用。

2.培养学生观察、分析、审美、动手操作的能力及合作学习的精神和创新意识，让学生感受“数学好玩”的思想，帮助学生在活动中积累数学活动经验。

3.使学生在教学活动中体会统计的价值，体会数学与生活的联系。

教学重难点：

4.在具体的统计活动中认识复式条形统计图，能进一步体会复式条形统计图在描述数据方面的特点。

为了达到本节课的教学目标，突出教学重点，突破难点，结合六年级的学生实际，我主要采用“直观体验—操作感知的教学方法”，通过引导学生经历活动实践——合作交流——尝试动手制作——掌握特征——分析数据等主动探索，交流的学习过程，让学生全面，全程地参与到探索活动中，充分调动学生的学习热情，培养学生观察，操作与分析能力。

教具、学具准备：多媒体课件、电脑、练习卡、方格纸、彩笔。

(学生个个跃跃欲试，想发表自己的看法。)。

教师：课外，同学们做了投球游戏，那么结果是什么呢？

(学生纷纷举手，想说说自己实践的结果兴趣高涨。)。

教师：你们是用什么方式统计的？(学生可能有用统计表的，有用统计图的，因为四年级学过统计图。)。

生1：统计表。

生3：...

教师：用哪个方式好呢？

生1：统计表。

生2：条形统计图。

生3：...

教师：请同学们来展示小组的统计方式。同学们来看看哪种方式更好。

(先展示统计表再展示统计图)。

生1：统计表方便操作。(实物投影展示各小组制成的统计表)。

生2：统计表可以制成统计图，统计图能更直观的看出单手和双手的差别。

教师：怎样用条形统计图表示统计表的数据呢？(实物投影展示各小组制成的统计图。学生设计出的统计图各式各样，整理后共有五种情形：第一种将两组数据分别制成两幅条形统计图；第二种在同一个条形统计图上，把小组所有同学两种情形的条形全都挨在一起制成条形统计图；第三种在同一个条形统计图上，把每人两种情形的条形摞在一起，用颜色区分；第四种在同一个条形统计图上，把每个同学两种情形的条形挨在一起；第五种在同一张图上，用不同颜色的条形分别表示两种情形：有纵向的，还有横向的。)。

教师：请同学们评价，哪幅统计图既美观又便于比较两种投球方式的投球距离？谈谈你对这几幅图的看法。

第五种比较起来最方便，形象直观。

(其他同学也赞同第五种最好。)。

教师：我们把像第五种这样的统计图叫“复式条形统计图”，竖着的叫纵向复式条形统计图，横着的叫横向复式条形统计图。

(板书：复式条形统计图)。

教师：请各小组修改统计图。(学生很认真、仔细，有的开始讨论应该怎样修改自己小组的统计图。在讨论修改中学生对复式条形统计图有了进一步的认识。)。

教师：谈谈从你们组的统计图中你获得了哪些数学信息呢？一边展示自己组的统计图一边说)我们组的同学都是单手比双手投的远。

1、把作业纸上的统计图补充完整，遇到困难可以求助其他同学和老师。

2、从图中你能获得哪些信息？你还能提出哪些数学问题？(小组同学互相提问，互相回答。)。

1、师：这节课你有哪些收获呢？

2、收集一些报纸上的复式条形统计图，看看能获得那些信息。

折线统计图的教案篇七

1、让学生认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，会在提供的表格中制作简单的折线统计图。

2、让学生体会统计与生活的紧密联系及作用，能根据折线统计图进行简单的分析或预测，体会统计是解决问题的策略与方法，发展统计观念。

3、使学生乐于参与统计活动，在活动中培养与他人合作的态度。

根据标尺确定表示数据的点。

课件，学生事先收集有关数据。

一、揭示课题。

1、出示例1。

2、分析统计表。谈话：你能从这张统计表中了解到哪些信息？

谈话：你知道这是一张什么统计图吗？（预测学生能说到是折线统计图，如果学生不知遭，可由教师揭示）。

二、合作探究。

1、探究特征，感悟优点。

谈话、刚才我们在统计表中了解的信息在这张折线统计图上都能找到吗？（能）。

那他们为什么还要将数据制成这样的折线统计图呢？（学生可能说到：容易分析张小楠身高的变化情况）。

原来如此，你还能从这张统计图上一目了然地看到哪些信息？（身高变化情况、各时间段内身高增长幅度）。

在学生回答的基础上追问；你能从图上看出哪段时间身高增长得最快哪段时间身高增长得最慢吗？请学生交流自己的想法，教师加以指导，学生可能会说到比较相差数或看折线的上升幅度。

估计一下张小楠13岁生日时身高大约是多少厘米，说说理由。

2、联系生活举例。、

你有没有在其他地方见过类似这样的图？（学生应该在生活中见到过折线统计图、，如病人的心电图、股票分析图等，根据学生的介绍可出示相关图片加深印象）。

教师小结折线统计图的优点：不但能表示出数量的多少，而且能清楚地表示出数量增减变化的情况。

3、了解结构。

学生小组合作学习，再全班交流，教师在学生交流的基础上进行补充，并相应介绍折线统计图各部分的名称，在介绍各部分名称时明确其作用以及画图时的注意点：

（1）横轴：一般用于标明时间的前后，每个时间段都要平均分；

（3）描点、连线：要找准数据，看清横轴、纵轴进行描点。当提供的数据与纵轴上的数据没有直接对应时，要把纵轴上相应的一小段平均分后再找点；在点与点之间连线时不能漏掉或连错。

（4）标注数据：在所描的点的上边或下边写上数据，不要写在折线上。

（5）填写制表日期。

三、完成练一练。

统计身高。

谈话：除了刚才我们讨论的这些情况外，还有很多数据比较适合用折线统计图来统计分析。比如我们同学的身高情况。

课前我们一起收集了自己每学期期末时的身高情况，让我们一起来试着将它也制成折线统计图，看看我们的身高增长趋势如何。

学生独立将自己的身高数据制成折线统计图，并在小组内交流，说说自己的身高增长情况，再和小组内的同学进行比较，说说能从图上发现什么。

对学生意见的预设和对策：

（1）每个人的身高都在增长，增长的情况各不相同，但大致的增长趋势是相同的。

（2）这份统计图和其他的统计图有明显区别，底部从0到110这一段用了折线和虚线。让学生说说为什么要这样表示。指导学生发现最低身高数据在110以上，省略o到110这段数据可以使110～145厘米之间的每一段放大，使数据的增减变化情况更明显，而且使统计图更美观。

比较折线统计图和统计表，你有什么想法？（折线统计图不但和统计表一样可以反映数据的多少，并且比较易于反映几年中自己身高的变化情况：持续上升，没有下降）。

四、综合运用。

练习四第1、4题。

五、课堂总结。

六、作业练习四第3题。

折线统计图的教案篇八

探究活动。

看图编故事。

活动目的。

2、培养学生灵活应用数学知识解决实际问题的能力．。

3、使学生受到爱国主义的教育．。

活动过程。

1、学生根据个人的理解，自编故事．。

2、利用数学活动课的时间，组织一次“故事大赛”．。

3、师生共同评选“数学故事大王”．。

活动题目。

参考答案。

活动说明。

这个活动没有标准的答案，只要学生能够说出道理，就可以算好故事。