阳光教案设计理念(优秀8篇)

作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。

阳光教案设计理念篇一

朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用，激发对大自然的热爱之情，体会时间的宝贵。

课时安排。

2课时。

教学环节。

一、游戏激趣，复习导入。

（1）谁想来试试，你还能给它找个朋友吗？

（2）小朋友可真行啊，那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗？

（3）看小朋友说得那么起劲，小老虎也写了一句话。

金子比阳光像更宝贵金子阳光。

a、请小朋友自由的读一读。

b、此时你想对小老虎说些什么啊？

c、那你能帮他改一改吗？

（课件）阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

d、你们同意吗？那让我们一起来响亮地读一读，告诉小老虎吧！

二、讨论、研读句子。

就因为小老虎，不知道金子和阳光究竟是怎样的，才闹了今天这个笑话，不过我相信我们班的小朋友个个都是能干的小老师，一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。

1．谁来告诉他金子是怎样的？

2．阳光像什么呢？（齐答）对啊，阳光像金子，很美，也很宝贵，那么就让我们一起带着小老虎走进课文，去考察一下（课件）、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。（指名读题）。

3．下面就请你们四人小组合作，从课文中找出一句或几句话去学一学。

三、交流、汇报。

哪个小组愿意来说一说。

（1）阳光象金子，洒遍田野、高山和小河。

a、指名说。（看课件）。

b、小朋友看了这些画面，你想说些什么啊？

c、那你现在最想做什么？

d、自由地读一读，如果你觉得读得不过瘾，，还可以做做动作。（动作演示理解洒遍）。

e、谁愿意来美美地读一读，还有谁想读，哇，那么多小朋友都想读啊，那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。

（2）“田里的禾苗，因为有了阳光更绿了”

a、你为什么这么读？

b、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。

c、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些什么呢？那你能用朗读把它表现出来吗？

（3）山上的小树，因为有了阳光，更高了。你能把它美美的来读一读吗？还有谁比他读得更好。

（4）河面闪着阳光，小河就象长长的锦缎了。（课件）。

a、同桌讨论一下，有什么不明白的吗？

b、理解“锦缎”，实物投影，那老师不明白了，怎么把小河当成锦缎了呀。理解的基础上再指导朗读，读出自己独特的感受，自由读读、个别读、齐读。

（5）早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

a、请小朋友自己读一读，说说你感到阳光怎么样？（可爱）。

b、你从哪儿看出来的吗？（引导学生做做动作，感受阳光的可爱）并指导朗读。

三、扩展。

1．刚才小老虎学得可认真拉，下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图，送给小老虎吧，如果你还想对小老虎说些什么就请你动手把它写下来。

2．交流，实物投影，学生介绍自己的作品。

四、总结全文。

[《阳光》教学设计(人教版一年级教案设计)]。

阳光教案设计理念篇二

教学目标：

1、能运用学过的识字方法认识生字，正确，工整地书写要求会写得生字。

2、合作学习能在小组中和同学交流生字记忆方法。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、走进大自然，联系平时的观察，感受阳光的美丽和可爱，感受阳光的顽皮，产生热爱大自然的思想感情。

教学重点：

运用学过的识字方法认识生字，交流生字记忆方法。

教学难点：

感受阳光的可爱与顽皮的关系。联系实际练习说话。

教学准备：

生字卡片，多媒体课件，学生对阳光的有目的的观察。

教学时间：2课时。

教学流程：

第一课时。

一、由观察回忆导入，激发学生学习兴趣。

学生踊跃发言，当学生发言的时候教师板书孩子们说出的地方。

二、由议论引入课题，讨论阳光的顽皮。

师：是啊阳光无处不在，我们看见他跑着、跳着像同学们走进大自然么？

生：像啊！

师：像谁呢？

准许学生议论教师饶有兴趣的孩子们的发言。

师：对。真的像我们班顽皮的男孩子。

师：今天我们就学习《顽皮的阳光》请跟老师读课题。

学生跟读课题。

抽学生读课题。

师：谁能告诉老师“顽皮”是什么意思？

由学生讨论然后抽人回答。

师：看看“顽”字，谁能告诉老师怎么记住它？

学生讨论（元+页）。

教师指导记忆与区别元的最后一画的变化。

三、自主识字读通课文。

师：孩子们，我们已经能够自己认识生字了，你能自己读通课文么？给5分钟时间看谁能读通课文。在读的时候把不不认识的要通过拼音认识的字做好记号，多拼读几次。

学生认真地读课文。教师在巡视的时候认真看听，特别辅导个别差生。

四、小组学习，以优带差。

师：同学们能读通了么？读给同小组的小朋友听听。

学生小组学习，教师走到小组里听能读通的小朋友读，并指导他怎么带同小组的小朋友共同读通。

学生认真地帮带。

五、集体展示，表现共同进步。

学生齐读，老师评价读的好。

师：不过我也听到整齐的声音里有不和谐。哪个小组能来读给大家听？

教师抽一小组读。鼓励并纠正朗读的时候出现的问题。

师：谁能一个人读？

学生一人读。

教师带领学生认真听读，并对不足之处提出正确的修改意见。

六、评价学习态度，集中注意力。

师：刚才的学习时间里，孩子们表现都不错能积极发言，读得很认真很流利。

七：小组交流记忆书写生字。

师：下面进行生字记忆交流，谁能把你记忆生字的方法告诉大家？

学生很踊跃，教师根据学生的踊跃情况组织学生在小组中交流告诉同小组的人怎么去记忆，小组中学生自己组织交流。教师巡视的时候鼓励发言积极的孩子，并收集孩子记忆生字的方法。

在小组中把生字写一次看你能不能记住它们。

学生写生字。

八：集体认识生字，巩固生字记忆方法。

孩子们，来我们认识生字卡片上的生字，老师抽同学来告诉大家怎么记忆生字的好不好？

学生认识生字卡片分析生字。

生字记忆方法：

拆字记忆：爬挂着脸孩谁窗。

加偏旁记忆：像进河。

换偏旁记忆：跳--桃睡--锤看--着。

……。

逐一认识生字，说出生字记忆方法。

同学们都能认识生字了，请工整地把“又、阳、进、河、看、脸、着、跳”写在课文后面的田字格里。认清字在田字格中的位置认真书写。

学生写字的时候教师注意强调写字的姿势和写字记忆的态度。

九、梯度练习，让快速度的孩子能更好。

师：有同学的速度很快啊。真不错。写好字认识一下。放在课文中读一读。把课文中别的生字能认能写就更好了。

教师对速度慢的学生和书写有困难的学生进行辅导。

第二课时。

一、复习巩固，检查记忆。

师：孩子们，我们已经能够认识《顽皮的阳光》一课的生字了，能听写么？谁来试一试？

学生举手教师抽查抽写生字“又、阳、进、河、看、脸、着、跳”

师：你还能写本课那些生字？

学生写。

师：真不错。你记忆得多而且主动学习。是个好孩子，老师相信你一定能学得很好。

师：谁能很流利地读出课文？

生：我（举手）。

师：那好，我抽一个小朋友来读，其他的小朋友认真听。看谁能听出他读的好在什么地方，有什么不足。

一学生读。

学生评价他读的怎么样。老师评价学生的读，和学生的评。

二、研读全文，积极思考训练。

（一）、咬文嚼字，提纲挈领。

幻灯1（阳光像个顽皮的孩子）课文全文。

教师引导学生读题目后提问。

师：什么是顽皮？

生：淘气。

生：不听话。

……。

教师允许孩子们自由说。

师：你是不是也有顽皮的时候呀？

生：有。

师：能告诉老师你的顽皮么？

生：（主动说话，和同桌交流）。

教师示范举手发言。

师：谁能用顽皮说一句话？

生：我是个顽皮的孩子。

生：我家有一只顽皮的猫。

……。

教师鼓励后叫学生说说调皮的样子。然后引入课文中研读课文中的文字。

（二）、逐段研读，体会顽皮。

生：树梢。

生：窗台。

生：花园。

生：小河。

教师用多媒体演示阳光到了哪些地方，并且打出文字让学生跟着读以熟悉课文内容。

幻灯2（阳光在树梢，窗台）。

出现幻灯后学生朗读这一段话。并且讨论爬、跳、探、看、动作词。演示动作体会。

师：能表演一下爬么？

生：（表演）。

师：小朋友看，爬爪子，巴，多有意思。

师：大家跳一跳。

生：（跳）。

师：区别一下桃--跳谁能说出它们的不同？

生：区别在部首。

师：小朋友看，探是这样的。探着脑袋看看（示范探看）。

生：（跟做）。

教师引导学生边读边边表演动作以使学生对课文熟练到背诵。

幻灯3花园。

师：谁能读这段话？

生：（读）。

师：请同学们表演一下阳光的动作。请和小朋友说自己看见阳光在花园里是什么样子的。

老师和学生一起做。

生：（藏）（想象阳光在花园的情景）。

师：（认真地听）（也参加小朋友的议论）。

幻灯4小河。

师：小朋友请齐读这段话。想象我们看见阳光在小河里的情景。觉得阳光美丽么。顽皮么？

生：（齐读）后会七嘴八舌的议论。

师：（允许孩子说说然后）小朋友谁能告诉老师你读后的感觉？

生：（说出自己的感受）。

三、课堂生成，拓展教材。

师：小朋友，我们知道阳光还去了很多的地方，你能告诉大家么？

生：（说出自己知道的。）。

幻灯5课后2题。

师：老师把阳光去的地方画了一些出来，我们来说说顽皮的阳光到了这些地方干了什么？

师：老师知道顽皮的阳光来到田野里，在苹果树上打秋千，给苹果妹妹化妆，苹果妹妹的脸被画得红红的，真美丽。

生：（踊跃说话）。

师：（在学生说话的时候，给以鼓励，并支持学生的多种说法。）。

师：孩子们说的真不错。阳光还去了什么地方干了什么事情？你能写出来么。或者是画出来么？看看谁写的话多！看谁画得美丽。

生：积极写话。画画。

师：以欣赏的态度巡视，鼓励学生。

阳光教案设计理念篇三

这节课让我很为难！实验如何开展？是利用工具箱里的材料让孩子们在课堂上观测，还是让孩子们用自己的材料课后去开展？我一直在思考。最终，今天上课我还是采用了第一套方案。因为我觉得让孩子们课后去开展实际效果并不会好！如果要在课堂上完成这个实验，时间是最大的问题，如果每隔10分钟测量一次，一节课最多测量两次，那是很不科学的。于是决定每隔五分钟记录一次，这样可以得到四到五个数据，可以寻找一定的.规律。

下午3点45分到4点15分，在五（3）班上了，测得了四个数据，在课堂上完成了交流，并得出了规律，大约每过五分钟，太阳角度会有1度左右的变化，长度会变化0.5cm左右。接下来是第二天上午10点50分到11点30分，在五（2）班进行同样的教学，最终在处理数据的时候却发现了问题，基本上得不出规律。（2）班的课堂习惯向来是最好的，实验探究能力也很强，难道是在（2）班我没上好？应该也不是！最大的问题应该出在时间上。由于10点50分到11点30分接近正午，影子的变化正处在由长变短向由短变长过渡的交接处，在这个时间关口，时间间隔又这么短，本身现象就极其不明显，加上学生操作的一些误差，最后得到的数据五花八门也不足为怪了！本以为这节课有太阳就成了，没想到要考虑的问题还有这么多，以后应该引起更高的注意才行啊！

阳光教案设计理念篇四

《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘出了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课，要让学生充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美好和宝贵。发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，以学生的发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。

【知识与技能】。

1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画“竖提”、“竖折”和1个偏旁“阝”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

【过程与方法】。

利用课件、挂图、乐曲等创设情境，让学生充分地感受大自然、亲近大自然，让他们体会到阳光的美好和宝贵。通过借助拼音读、看画面去研读、让学生在自读、自悟、相互交流，合作学习中掌握生字，熟读课文。树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。

【情感与态度】。

【教学重、难点】。

【信息资料】。

1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带《种太阳》、歌曲磁带。

2、丝绸被面或围巾。

3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。

【教学步骤】。

一、激趣导入。

（板书课题)学习“阳”字，认识“阝”旁。

二、感知课文。

播放课件，教师配乐范读课文。

三、识字、词。

1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。

2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？（指名读生字，认识几个就读几个。)。

3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆？你能当小老师提醒大家一下吗？（注意提示认识新偏旁“阝”。)。

4、拿出自制的生字卡片，把这些生字读给同桌听一听好吗？如果谁遇到不认识的字同学要想办法认识它们。

5、同桌读后，指名读、开火车读。

6、游戏：猜猜猜。（看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。)。

游戏：登山看日出。（课件演示，教师自下而上点击，屏幕逐个出现生字，学生认读，比比谁最先到达山顶。

7、生字会读了，再读读词语怎样？请大家小声地读读课文，把自己认为比较好的词语勾划下来，推荐给大家。

（生自读、勾画，师巡视指导）。

8、老师也要向大家推荐一些词语。（小黑板出示词语：金子、田野、更高了、更绿了……）读给同桌的小朋友听听。

四、朗读。

1、自由读：轻声自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。

2、汇报读：指名读、组内读。

3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。

4、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。

（以读为本，以学生为主体，调动学生学习的兴趣。在这个过程中要注意对朗读的评价。)。

五、写字。

1、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。

2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。

3、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”的写法有什么不同。

4、教师范写。

5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。（教师个别指导。)。

6、选出自己认为最满意的字组内评议。

（教师详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。)。

第二课时。

一、导入。

1、出示生字、拼音卡片游戏：找朋友。（给生字宝宝找到它的拼音朋友。)。

2、开火车读课文。

二、读悟。

1、引读第一自然段。问：你读懂了什么？“金子”该怎样读？

2、太阳出来了，它有什么作用呢？（指名说)在阳光的照射下，禾苗、小树、小河和平时可不一样哟！发生了哪些变化呢？（播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。（小组讨论)。

汇报。

从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？

你见过锦缎吗？（出示课件和锦缎，让学生说说感觉。)。

（直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使学生在独特的体验中体会到课文的语言美，激发学生用优美的语言去朗读的热情。)。

男女生赛读第二自然段。

3、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。（创设情境，读中悟出阳光的美好。)。

4、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。（给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵。)。

（让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的，阳光比金子更宝贵。)。

三、熟读。

1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。（集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读……)。

2、配乐朗读。（要求正确、流利、有感情。)。

（以读为本，读中悟情，读中积累，读中评议。)。

四、背诵。

1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。

2、加上自己的理解和体验，带动作表演。（配乐)。

五、练习。

1、出示课后“读读说说”，自由练读，说说你发现了什么。

2、口头组词。

3、你还认识哪些“日”字旁的字？

六、写字。

1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现了什么？

2、学习新的笔画“竖折”，书空。

3、范写。（“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上；“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。)。

4、描红，练写，教师巡视指导。

5、展示学生作品。

（培养学生善于观察的良好习惯，教会学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。)。

七、实践。

1、讨论：题目是“假如没有阳光，世界将会怎么样？”鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。

2、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。（播放歌曲《种太阳》)。

（这两项活动在教学中可任选其一。)。

阳光教案设计理念篇五

知识与能力目标：

１、会写6个生字：妈、奶、午、合、放、收。

2、能正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。

熟读课文，以小组为单位自主学习，着重理解“棉鞋里的阳光”，学会关心长辈、体贴他人。

认字、写字和自读自悟理解课文内容。

从妈妈帮奶奶晒棉被的行动感染小峰，小峰也自觉为奶奶晒棉鞋中，悟出尊老敬老的'新风尚。

一、谜语导入，激发兴趣。

1、师：同学们，今天老师特地为你们带来一个精彩的谜语，相信你们肯定会喜欢。

（课件出示谜语）

看得见，摸不着，白天有，晚上无，晴天有，阴天无，万物生长全靠它。谜底是：

。

通过预习，你们知道这篇课文主要讲了什么事情吗？（学生回答预设：课文主要讲了妈妈为奶奶晒棉被，小峰为奶奶晒棉鞋的事。）

1、（课件出示田字格里的生字：妈 奶 午 合 放 收）

师:小老师带读生字

师：你是用什么方法认识这些生字的？

（学生争先恐后地说一说：如：“妈”字用加一加的方法记忆，女+马=妈，

“合”字是人一口等）

2、口头组词、造句

3、书写生字

a、师：同学们观察一下，这些生字的结构是怎样的？（学生观察发言：

妈、奶、放、收是上下结构；合是上下结构。）

（教师示范书写，学生观察，跟着书空）

c、学生描红、写字，教师指导点拨。

（设计意图：让学生用自己喜欢的方式方法识字、写字，为熟读课文，理解课文内涵打基础的同时，培养了学生的识字能力。）

在识字方面，我采用多种方法识字，加深对识字的记忆，把识字环节进一步扎实。通过自由读、小老师带读、我拼你读、我指你认、同桌互读、开火车读等方法，学生不仅对字形加深了印象，而且也提高了识字兴趣，从识字中体会到了学习的快乐。

在写字教学中，我让孩子自己在学习中去观察、去发现、去寻找规律，把要记的和要学的东西在不知不觉中变成自己的东西，学生自己找了之后，老师总结和示范进一步加深学生的印象，最后通过学生自己描红和临写进一步把知识要点刻在了学生心里。

阳光教案设计理念篇六

教学目标：

1、有感情朗读并理解17~22自然段。

2、引导学生从人物语言及举止把握人物的内心世界，加深对课文理解。

3、激发学生对世界和平、平等的热爱，培养学生“地球是一个大家庭”的美好心灵。

重点：

有感情朗读课文，引导学生从人物语言及举止把握人物的内心世界。

难点：

从思考“能否说每个孩子都是阳光皮肤？”激发学生对世界和平、平等的热爱之情。

教学过程：

一、复习导入：

2、学生汇报，并板书。

二、研读感悟：

1、过渡：是啊，他们在介绍时都充满了骄傲和自豪，但是不是每个孩子都如此，谁引起了你的注意？请同学们自由朗读17~22自然段。

2、预设：

a、桑巴哈：自卑从哪里可以看出？

（1）神态、动作，体会“半晌”、“终于”指导朗读。

（2）语言：注意“战争”后面的“！”，表明他痛恨战争，他深受其害，非常渴望和平。指导朗读。

过渡：同样时南非人的还有……。

b、多列尔：沉重但激昂。

语言：（1）肯定自己的国家很美：联系《卖木雕的少年》。莫西奥图尼亚大瀑布。

（2）人美：心灵联系《卖木雕的少年》对中国人民的友好、热情。

（3）种族歧视：理解“歧视”。体会“咬咬牙，忍住了”。

（4）用“虽然……可……”整体回顾多列尔的话。

引读：虽然多列尔的国家很美，可有――有――。

虽然白人骂他是“黑鬼”，可他――。

虽然多列尔是黑皮肤，可他也想――。

多列尔母亲的话也告诉我们，虽然他们是黑皮肤，可他是阳光皮肤。

c、拓展：

阳光皮肤指的是什么呢？也许你看了下面的资料，理解会更深刻。

在很长一段时间，德国人都非常歧视犹太人，特别是在第二次世界大战期间，德国甚至要把犹太人灭族。而无产阶级的伟大导师马克思也是一名犹太人，身为德国人的恩格斯却没有歧视他，他们成了好朋友，无论在生活上还是事业上都给予对方许多帮助。有一个时期，为了维持马克思的生活，他宁愿经营自己十分厌恶的商业。他把挣来的钱分给马克思，十镑，一百镑，连续不断地给马克思汇去。他们同住在伦敦的时候，每天下午，恩格斯总到马克思家里去。他们讨论各种政治事件和科学问题，一连谈上好几个钟头，各抒己见，滔滔不绝，有时侯还进行激烈的争论。就这样，他们建立了伟大的友谊。

（用“虽然……可……”来感知资料的内容。）。

d、；理解“阳光皮肤”。（写对话的形式）。

娜塔莎满脸疑惑，她不解地问：“什么是阳光皮肤？”

多列尔（提示语在中间）。

莱斯小姐（提示语在后）。

写后交流，并体会：是不是每个孩子的皮肤都是阳光的？

三、总结：（背景音乐：youandme）。

虽然种族不同，文化不同，历史不同，信仰不同，喜好不同。可我们是一个大家庭。

板书：阳光皮肤。

荷兰美国日本法国。

德国俄罗斯中国……。

南非。

大家庭。

阳光教案设计理念篇七

教学目标：

1、体会作者心情变化的过程，品味语言。

2、在阅读实践中产生不伤害别人、与自然和谐相处的情感。

教学重点：体会关键词语的含义，理解“我”思想感情变化。

教学难点：了解课文内容，产生不伤害旁人，与自然和谐相处的情感。

教学过程：

一、归纳内容，回忆认知。（提速）。

1、出示课题，：今天我们继续学习31课，齐读课题，这篇文章是按照什么顺序写的？

2、回忆课文内容，这篇文章主要讲了一件什么事？（板书：前、中、后）。

二、牵出情线，初步感悟（回文读书，引出好奇）。

（一）浏览全文，找出感情句子。

1、随着事件的发展，作者的情感有什么变化，翻开书，自由读文，画出描写作者感情词语的句子。

2、能不能用你的读来告诉大家，其他同学认真倾听，你听出作者的什么心情？画一画核心词语。

3、老师适时板书：渴望、惊呆、惊恐稍定、沉重、舒心。

过渡：你们看，作者从一件捅马蜂窝的事情中，有这么多心情的体验，我们先来看看他首先出现的“渴望”

（二）体会“渴望”，激情朗读。

1、出示第一次情感变化的句子，学生再读读。

我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！

2、马蜂窝什么样子？读文填空：“这里，（）要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像（）。”

3、想一想，这是一个什么样的孩子？淘气、好奇。

4、体会朗读：“我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！”

过渡：这一捅下可坏了，出大事了，什么事呢？读读文章，找找与“惊呆有关的句子”

三、深入领悟，品味词句。（挖掘词句，以读悟情）。

（一）、自读自悟，品味含义。

1、指导理解“惊呆”

2、找一找与它密切联系的句子，自己读一读。

（二）、体会词语：

1、去掉这些词语行不行，为什么？

2、你喜欢那个词语，为什么？这种感情还能从哪看出来？

3、读一读，体会感情。

（三）、朗读：

（四）、不顾一切：

1、不顾什么？（一切指什么？为什么？）。

2、连命都不要了，为什么呀？书上原文又是怎样说的？

“你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的！”

3、书上还有表达它“不顾一切”意思的词语，自己找一找。联系上下文，寻找近义词。

4、读这句话，想一想，我们要读出什么语气？

5、什么样的气势与架势。

6、这是一只的马蜂。学生填空。

过渡：你看作者从一个拼命，发掘出多少富有激情，富有魅力的词句来。真是值得我们学习。

四、读中感悟，升华主题（辨析词义，体会心情）。

（一）配乐合读15段。

（二）这是一只充满激情和勇气的马蜂，却因我而！

（三）因此作者说：

我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。我真希望（）。

（四）朗读、感悟。

（五）选择恰当的词语，填空。

盼望希望渴望失望。

那窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园？

一年过去了，我天天（）……。

马蜂却没有来；

转年开春，当我看到有两只马蜂在窗檐下转了转时，不禁心中充满了（），它又飞走了。

空空又是一年；我心中（）极了。

第三年，风和日丽之时,我（）它们能回来。

（五）、主题升华。

过渡：你们看，作者的心情被描写得多具体呀！从盼望马蜂归来到仿佛看到了希望，接着又是大失所望，在结尾，作者的渴望，似乎打动了马蜂，它们又回来了。望着这一切，作者按下决心，他说：“不再做一件伤害旁人的事。”

1、出示：不再做一件伤害旁人的事。

总结：每一只马蜂都是富有激情的生命，来到世间的生命都有无限的生机，人与人要和睦相处，才能有和谐的关系。

过渡：作者从生活中一件难忘的事情，悟出这个道理，希望大家记住文章，记住与旁人和谐相处。

五、重换题目，育人训练。（回文读书，深入理解）。

发生在我家后院的事难忘的教训难忘的一件事我和他们童年趣事。

2、趣：什么有趣？捅马蜂窝无家可归被蜇三年才来。

“趣”：经事明理人生回忆马蜂可爱的家。

六、品味词句，动笔书写。

这篇文章中又许多优美的词句，给我们留下了深刻的印象，请你自己再读一读这些词句，然后再动笔抄一抄。

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阳光教案设计理念篇八

知识与能力目标：

1、会写6个生字：妈、奶、午、合、放、收。

2、能正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。

过程与方法。

熟读课文，以小组为单位自主学习，着重理解“棉鞋里的阳光”，学会关心长辈、体贴他人。

教学重点：认字、写字和自读自悟理解课文内容。

教学难点：从妈妈帮奶奶晒棉被的行动感染小峰，小峰也自觉为奶奶晒棉鞋中，悟出尊老敬老的新风尚。

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣。

1、师：同学们，今天老师特地为你们带来一个精彩的谜语，相信你们肯定会喜欢。

（课件出示谜语）。

看得见，摸不着，白天有，晚上无，晴天有，阴天无，万物生长全靠它。谜底是：

2、师:下面，我们就来学习一篇与太阳有关的课文――棉鞋里的阳光，请你们伸出小手，跟老师一起来写课题。

二、检查预习，了解情况。

通过预习，你们知道这篇课文主要讲了什么事情吗？（学生回答预设：课文主要讲了妈妈为奶奶晒棉被，小峰为奶奶晒棉鞋的事。）。

三、学习生字，加深体验。

1、（课件出示田字格里的生字：妈奶午合放收）。

师:小老师带读生字。

师：你是用什么方法认识这些生字的？

（学生争先恐后地说一说：如：“妈”字用加一加的方法记忆，女+马=妈，

“合”字是人一口等）。

2、口头组词、造句。

3、书写生字。

a、师：同学们观察一下，这些生字的结构是怎样的？（学生观察发言：

妈、奶、放、收是上下结构；合是上下结构。）。

（教师示范书写，学生观察，跟着书空）。

c、学生描红、写字，教师指导点拨。

（设计意图：让学生用自己喜欢的方式方法识字、写字，为熟读课文，理解课文内涵打基础的同时，培养了学生的识字能力。）。

四、课堂小结。

五、板书设计。

教学反思。

在识字方面，我采用多种方法识字，加深对识字的记忆，把识字环节进一步扎实。通过自由读、小老师带读、我拼你读、我指你认、同桌互读、开火车读等方法，学生不仅对字形加深了印象，而且也提高了识字兴趣，从识字中体会到了学习的快乐。

在写字教学中，我让孩子自己在学习中去观察、去发现、去寻找规律，把要记的和要学的东西在不知不觉中变成自己的东西，学生自己找了之后，老师总结和示范进一步加深学生的印象，最后通过学生自己描红和临写进一步把知识要点刻在了学生心里。

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