品德与社会教学设计十 品德与社会教学设计(通用13篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

品德与社会教学设计十篇一

1、结合生活中的具体事例和儿童的生活经验，理解诚实守信的重要意义，懂得“人无信不立”的道理。

2、知道诚实守信是中华的传统美德。

通过本课的学习感受诚实是立身之本，理解“人无信不立”，理解诚实在待人处事中的作用，同时也使学生认识到诚实守信是中华的传统美德。

1，收集古今中外有关诚信的经典事例。

2、把第八页的故事讲给周围的人听，完成调查问卷，了解人们对诚信的看法。

3、利用收集媒体中的相关报道，回忆自己的生活经历，调查周围人的方式，了解有关不诚不信害人害己的事例。

3课时。

一、谈话引入新课。

从前面的学习中我们了解到了什么是“诚”，什么是“信”，今天我们将继续来探讨“诚信”这一话题。

二、分组讨论，续编故事。

1、课件出示第八页故事情节。

2、分组讨论：

（1）那个扔掉诚信的青年人可能回成为什么样的人？

（2）想象一个不讲诚信的人在待人处事上会是什么样？这样下去其结果会是什么样？

3、小组合作，用表演的形式把故事续演出来。

三、交流收集，了解人们对诚信的看法。

交流课前调查的情况和问卷统计结果，看看划去“诚信”的人占多大的比例，他们选择丢掉诚信的理由是什么；不愿意丢掉诚信的人占多大比例，他们的理由是什么。

四、学习第九页的案例，体会“人无信不立”的含义。

1、课件出示第九页的案例。

2、讨论：

3、小结。

是啊，正如同学们所说的一样，人如果丢掉了诚信，即使有着聪明的大脑，出众的才学，也会因为不被社会承认，他的才学机敏无法展现，金钱荣誉无法获得，可见诚信是人立足与社会的根本，正如孔子所说的（出示孔子的话）——人无信不立。

五、作业。

通过收集媒体中的相关报道，回忆自己的生活经历，调查周围人的方式，了解有关不诚不信害人害己的事例。

诚信是金。

人无信不立。

品德与社会教学设计十篇二

1、通过自己对毕业典礼的设计和准备，初步了解组织学校活动的程序，初步具备设计班级、学校活动的能力。

2、亲身体验对小学生涯的回顾，总结和惜别，具备中小学过渡时应有的心理准备。唤起同学之间、师生之间的情感，激发同学胸怀理想、展望未来的豪情。

课时安排。

教学过程。

第一课时。

课前准备。

1、往届毕业典礼资料。

2、中学毕业典礼资料。

导入。

播放一段以往的毕业典礼录像。

教学互动一。

请同学针对录像提问，看到了什么？想到了什么？

教学互动二。

组织同学评价所看到的录像中包含了哪些道理。

教学互动三。

组织同学阅读课本上提供的三个小学毕业典礼的场景。

教学互动四。

1、请同学自己谈谈喜欢这样的毕业典礼形式吗？还有没有听说过其他形式的毕业典礼？

2、同学们自己设计毕业典礼，有好的创意吗？

结束过程。

征集下节课上交的毕业典礼的主持人串词和方案。

第二课时。

课前准备。

1、老师充分阅读并仔细评价学生上交的毕业典礼方案，选择其中比较优秀的2-3个。

2、选出班级模拟毕业典礼的主持人。

导入。

今天，我们一起根据你们的方案模拟我们的毕业典礼。

教学互动一。

1、分别选择2-3个班级中较好的方案，进行毕业典礼活动的模拟。

2、组织同学分组讨论、比较、修改，整合出比较完善的方案交给学校待选。

教学互动二。

师：毕业在即，同学们是不是对同学之间的友情还很眷恋？是不是对老师、对母校有所很多话要说？大家交流一下。

教学互动三。

组织学生朗读课本上的“历史资料”，并请几位同学说说读后的感受。

结束过程。

在课本的留白处写上自己的毕业赠言。

品德与社会教学设计十篇三

1、通过对战争所造成的无数灾难的了解,使学生知道世界上还有很多人因为战争而流离失所，无家可归，甚至丢掉性命。从而使学生知道战争给人类带来的巨大危害，并对生活在战争环境中的儿童产生深切的同情。

2、通过对战争与和平的比较，使学生了解生活来之不易，需要珍惜，需要捍卫，要用实际行动为维护世界和平做贡献。

3、通过对中国人民解放军的六界，使学生知道今天我们的幸福生活离不开人民解放军的捍卫，人民解放军为了保卫国家的安全做出了巨大的贡献，从而用实际行动热爱人民子弟兵。

有关电教设备；有关图片；有关故事；有关资料。

二课时。

第一课时。

一、战争——人类最大的灾难。

1、将学生在课前收集的资料在课堂上进行展示。

2、播放课前准备的有关战争的录象片段。

3、讨论；战争有哪些危害？

4、讨论图片——:看：被枪弹击碎玻璃后的眼睛！（你从图片中看到了什么？图片使我们想到了什么？齐读图片配文）。

5、阅读：《爸爸、妈妈再也回不来了》。

说一说文章给自己印象最深刻的一句话是什么？

6、读：p76“小资料”说一说战争给儿童带来的伤害有多少。

7、朗读：〈请把我埋得浅一些〉。用一句话说说感想。

8、展示“一战”“二战”“二战”以后的资料，教师概括介绍。

9、学生交流收集到的有关战争的小故事。

二．和平——人类永久的期盼。

1、播放一首反映战争的歌曲。

2、展示毕加索的〈和平鸽〉。从中你看到了什么？向导了什么？

3、教师讲〈和平鸽〉的由来。

4、阅读：国际儿童节的来历。你打算今后怎样过儿童节？

5、朗读：〈儿童和平条约〉。用小节目表演。

三、课后活动。

准备“和平颂”歌舞联谊会。

第二课时。

一、举行〈和平颂〉歌舞联谊会。

二、中国的钢铁长城。

1、说一说自己看过的有关反映中国人民解放军题材的电影、电视片。

我看过的反映中国人民解放军题材的电影、电视片。

最深刻的印象是……。

2、展示有关人民子弟兵保卫和平、保卫祖国的资料。

讨论；军人的风采给我们什么启示？

3、播放有关歌颂中国人民解放军的歌曲。

5、献给人民子弟兵的礼物。为什么这样做？为什么送这样的礼物？

品德与社会教学设计十篇四

了解家乡的名胜古迹和文化的多样性，热爱自己生活的家乡，对家乡的历史和文化有探究兴趣，感受中华文明的悠久历史。

（二）过程与方法。

通过让学生了解家乡的名胜古迹、收集资料等活动，培养学生的观察能力以及收集资料、整理资料、分析资料、运用资料的能力。

（三）情感态度与价值观。

通过让学生了解自己家乡的名胜古迹，感受华夏文明的悠久历史，培养学生对家乡的热爱之情，使学生具有民族自豪感和爱国主义的情感。

教学重点难点。

[教学重点]：使学生初步了解家乡的位置、历史、名胜等。

[教学难点]：收集、整理、分析历史名胜的资料，从而激发学生热爱家乡热爱祖国的情感。

教学准备。

多媒体、投影仪等。

学生活动设计。

收集家乡附近的名胜古迹的图片、文字资料。

教学过程:。

品德与社会教学设计十篇五

《伸出爱的手》是人教版《品德与社会》四年级上册第四单元《关心你、爱护他》的第二个主题，整个单元教学旨在培养学生的社会责任感和公德意识。第一课时《走进残疾人》教学意在让学生了解残疾人生活的不易，了解他们对待生活那种自强不息的精神，从而盟生关爱残疾人、关爱有困难的人的想法，并能走近、尊重、关爱残疾人，把爱推及社会对需要帮助的人献出爱心。本节以孩子们在参与体验的活动中感悟为教育方针，通过师生共同参与知识的形成，引导学生思考、探讨、发现、总结，以达到学生主动发展的宗旨。

当代学生的生活环境和条件较优越，生活在被父母宠爱的环境里，自我中心的意识较强。在他们的生活中不容易体会到由于残疾而给生活带来的不便和困难，同时由于学生年龄小，缺乏关心爱护弱势群体的意识。因此两位教师在教学设计中合理利用多媒体辅助教学开展一系列模拟活动，引导学生亲身参与活动，引导学生体验发现，引导学生概括、总结，来唤起学生的情感共鸣，激发他们的爱心，关爱残疾人,关爱所有需要帮助的人。

在本课教学设计中两位教师进行了以“走进----尊重----关爱”残疾人为主线，层层递进，充分体现了品的来源与生活，知道生活，高于生活的基本精神。主观上希望更有利于课堂教学，更符合学生实际，和更有利激发学生学习兴趣。本课两位教师在教学设计时将目标锁定在“了解残疾人、理解残疾人、关爱残疾人”这三个环节上。通过引导学生角色体验，亲历残疾人，让学生首先了解残疾人，进而去理解残疾人在生活中的诸多不方便，能从他们身上学到身残志坚的品质和精神力量。从初步了解，进一步了解，再到深刻的了解后拓展生成新的主题——除此之外，谈谈自己熟悉的残疾人或所遇到的残疾人。感受到现实生活中需要我们帮助的弱势群体还有很多，由此引发学生关爱社会、关爱弱势群体的情感，而后为这种关爱要怎样做出行动。整节课教学，目的是让学生回归到生活中感受残疾人不容易、不方便，但是，他们也有生存的尊严和权利，进而让学生自觉地去关爱残疾人。关爱残疾人也是我们的责任和义务。

知识与技能：

1、知道残疾人也需要人们的关心和帮助。

2、懂得做人应该有爱心和同情心，懂得怎样去关心和帮助残疾人。

过程与方法：

1、体验残疾人的生活过程。

2、尝试用不同的方法进行探究活动。

情感与态度：

1、体会残疾人在生活中的不便和困难，以及他们为克服困难所付出的努力。

2、愿意关心和帮助残疾人，尊重他们的劳动和生活。

行为与习惯：

1、做人要有同情心和爱心，关心爱护残疾人。

2、不讥笑捉弄残疾人，努力做到尊重并尽力帮助残疾人。

重点：体验残疾人的生活，并由此产生对残疾人的尊重、理解和友爱。难点：增强学生尊重、关爱残疾人的情感。

教师在设计《走近残疾人》一课教学中为了提高课堂实效，创设相应的环境气氛和教学情境，能使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。深刻地体验到了残疾人在日常生活中的诸多不便，残疾人为达到目的较常人更多的付出，也增进儿童了对残疾人的同情心和爱心。这种情境教学法，注重让学生在走近残疾人生活的过程中获得情感的体验。学生通过亲身的体验，进行有目的的交流、探究活动，从而获得思想的升华。

一、创设情境，激发情感。

二、指导体验，引导发现。

生动的情景模拟、亲身的体验，旨在引导学生学会换位思考，能从体验学习的过程中体会到残疾人的不易，情感产生共鸣，心灵受到震撼。为了达到这样的目的两位教师充分设计学生活动，让学生体验聋哑人渴望说话的感受。体验肢残者：让学生一手背后、单手穿上衣服、扣好扣子等活动目的是体验残疾人生活的不便。模拟体验后，教师请同学们谈谈自己的感受。起初，学生们有可能感到活动有趣，发笑不止，但随着体验活动的进展，学生们就会感到在他们看来很容易做到的事情,残疾人却要付出更多的努力才能完成,感受到残疾人生活的困难。让学生真切的体会到残疾人生活得不容易;这时过渡到“尊重残疾人”这部分内容，进一步感受他们的同龄残疾人生活、学习过程的艰辛，引发他们的爱心、同情心。

三、整体感悟，产生同情。

为了使本课的教学掀起了高潮，实现教师情感、学生情感和文本所要表达情感的共振。两位教师都精心选择的几位自强不息的残疾人代表，通过多媒体播放深深打动了学生的心。使学生对残疾人的认识、体验逐步深刻，学生感受到残疾人身残志坚的精神;接着展示残疾人优秀的运动员介绍，随后，教师适时地让学生观看有关残疾人（张海迪、何军权、北川的折翅芭蕾女孩李月等的资料）自强不息的先进事迹。通过“走近残疾人”、“体验残疾人生活”等环节的活动，感受残疾人身残志坚、勇当生活强者的顽强意志。使学生在心灵深处受到极大的触动，从而加深对残疾人的理解和关爱。教学时教师引导学生观看视频，通过观看视频图片使学生了解残疾人，感悟出残疾人在生活上的不容易，利用视频制造情境，这些是平时生活中孩子们看不到的，使他们了解到残疾人要比正常人付出更多的努力，使孩子们萌发对残疾人的同情心。

四、感悟提高，拓展升华。

是的，他们的不幸让我们同情，他们的坚强更是让我们敬佩！多么不容易啊，正因为这样，他们更需要大家的尊重，需要我们的关爱。怎样帮助他们？同学们在小组里说说你的想法。这样的教学设计注重学生情感的投入与引发。课件《千手观音》录像的播放，在自主探究中开展教育活动。教师充分利用学生自己的生活经历与教材现有资源相结合的方法，让学生亲身感受体验残疾人生活的诸多不便和困难，进一步明确应该怎样正确对待残疾人。体现了自主探究学习、自我教育的理念。也让学生在心理上产生对残疾人的敬佩之情。在教学过程中，必须强调学生的主体参与，只有源于学生生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。这种学习获得的知识最直接，最有效。这种参与活动也在潜移默化、层层递进中降低了知识的难度，有效的突破了难点，突出了对重点知识的掌握。通过学生回答，引出残疾人虽然身有残疾，但却有着美好幸福的人生。人生与残疾毫无关系。使他们从对残疾人的同情转化为对他们的理解和尊重。

对这些残疾人，党和政府又会怎样关爱他们呢？王春宇教师利用课件出示有关残疾人的专用的公共设施，国家政府对残疾人的关心我们还可以为他们做点什么呢？说说助残知识，并体会社会政府对残疾人的关爱。

杨丽莉教师课件播放《让世界充满爱》命运对他们是残酷的，可是身残志坚的他们却能用一个健康、完整的心灵去拥抱这个色彩斑澜的世界，让我们用最热烈的掌声向他们投去我们的支持、鼓励吧！希望我们能用自己的实际行动，伸出温暖的手，献出自己的爱心，将这世界变成爱的乐园，让我们在爱的呼唤中行动起来，奉献我们的爱，让他们的生活更加方便、快乐，让世界更加灿烂美好。我们迅速行动起来，积极参与爱心活动，尽你我所能去帮助有困难的人。

利用音效的作用，以一曲动人的旋律做衬托，改变了以往的一问一答式的课堂小结和拓展延伸，而变为教师的祝福和希望。升华本课的主题，体现了品德课的人文性。

同学们，关爱残疾人，帮助残疾人，是社会进步，人类文明的表现。就让我们用自己的实际行动，伸出温暖的手，献出自己的爱心，将这世界变成爱的乐园，让我们在爱的呼唤中我们行动起来，奉献我们的爱，让他们的生活更加方便、快乐，让世界更加灿烂美好。

我相信这样的教学，两位教师这样的设计，让学生在不同的类型的体验活动中，学生不仅用眼睛仔细观察，用耳朵认真倾听，用身体亲身经历，而且至始至终在老师的引导下表达着自己的体验。这种现实儿童与文本儿童的对话，健全儿童与残疾儿童的对话，教师与学生的对话，促进儿童对已有生活经验进行整理、反思与提升，帮助儿童形成认识、激发情感，使儿童了获得新的发展，体现了本课程发展观。

这样不仅能够帮助学生参与社会、还能教会学生做人。这就是是品德与社会课程的核心。这样就达到学生了解、理解、尊重、关爱残疾人的教学目标。总之，教学中教师要从儿童的生活出发，选择生活中的例子，设计生活化的活动。以生活为起点。活动设计从儿童生活出发因而体会更深刻、更真实。这些都使课堂充满了亲和力，形成一种润物无声的教育效果，落实了预设的实效点。

品德与社会教学设计十篇六

知识目标：让学生懂得，灾害造成的人员伤亡并不全是来自于灾害本身，部分原因是由于人们的慌乱和对灾害来临时自救知识的匮乏造成，因此应该学会一些灾害自救互救的常识。

能力目标：使学生掌握自救互救的常识和技巧。

情感目标：使学生认识到虽然自然灾害会给人类带来灾难和痛苦，但人们相互救助的温情可以减轻灾区人们的伤痛，意识到灾害无情人有情。

教学重点。

使学生懂得在面临灾害时，如何进行自救互救的常识和技巧。

教学难点。

使学生了解到面对自然灾害时，从国家^领`导人的关怀、人民解放军的救助、人民群众的救助等不同方面，感受到灾害无情人有情。

活动准备。

1、学生搜集在面对灾害时采取的自救方法。

2、调查身边的人参加过哪些捐助爱心的活动。

3、多媒体课件。

活动过程。

活动一：可怕的自然灾害。

（活动设计意图：使学生感受到自然灾害的危害程度是巨大的，意识到面对灾害时，应该学会自救）。

1、师：地球上常常会发生哪些自然灾害呢？

生：地震、洪水、泥石流、台风、雪灾、火山爆发、海啸……。

师：这些灾害是大自然中的不可避免的，让我们再来的感受下这些可怕的自然灾害吧！课件出示――――自然灾害图片。

2、师：看见我们美好的家园就这样破坏、生命瞬间消失，你有什么想说的吗？

生1：自然灾害的破坏性好大啊！

生2：这些自然灾害好可怕！

生1：地震的破坏力很大！

生2：我发现在自然灾害面前应该学会一些自救的方法逃生，这样会安全一些。

4、引入课题。

活动二：灾害中的自救。

（活动设计意图：使学生在活动中掌握科学的自救方法）。

洪水。

1、了解武汉的所在位置。师：还记得上节课我们学过的洪水方面的地图吗？出示课件――――显示中国江河分布地图。（显示武汉地区）。

师：找到武汉所在地。从这幅地图中你认为我们这儿最易发生什么自然灾害？

生：洪水。

2、师：咱们武汉是江城，洪水的多发地带，当你们还是婴儿的时候，就发生了这样一场特大洪水。相机出示课件――――98洪水，了解自己的家乡是洪涝灾害的多发地带。

（解说：19xx年的夏季，暴雨一场接着一场，长江里的水瞬间变成一条暴怒的巨龙，冲破堤坝，淹没农田、村庄，冲毁道路桥梁，许多孩子一下子失去了自己的亲人变成孤儿，泪水、血水交织在一起）。

3、师：同学们，假设我们遇到了这样的洪水，我们该怎么办？我想和大家一起来做个试验。相信这个试验能给你启示。

（课件――――播放紧张音乐）假设洪水来了：请两组同学上台做实验，其他同学观察。

采访逃生最快的小组同学，请问你们的经验是什么？

生1：我们一个个的出来，不拥挤。

生2：女士优先。

生3：不能慌张。

4、师：因此，面对突如其来的的灾害，我们每个人都应该保持清醒头脑，冷静的心态，这是很重要的。

5、师：安全疏散后，我们往哪里跑呢？

出示课件――――讨论：假如洪水来临时，往哪里跑最安全？（有时间逃跑）。

生1：高处跑。

生2：比方说屋顶、山坡、大树等等。

师：出示课件――――假如洪水已经来了，我们来不及撤离？又该怎么办呢？

生1：抓住逃生的悬浮物品。

生2：制作逃生筏。

生3：等待救援，带好简易食品。

6、师：同学们的方法，很科学又合理，让我们再来听听主持人的一些逃生好建议吧！出示课件――――洪水自救。

地震。

1、联系身边的例子，引入地震自救方法讨论。

2、小测试：师：假设遇上了地震怎么办呢？我们一起来测测吧！检测地震自救安全系数，看谁的方法最合理、最科学，自救安全系数最高。

a、卡片抽取题目检验。（指名学生代表大家抽取地震发生时的所在位置）。

b、快速选题，说出选择道理。

情景一：高层楼房。

师：当地震来临时，我们正处在……，怎样逃生？（小组讨论交流）。

生1：不能坐电梯，躲到空间跨度小的地方。

生2：保护好头部。

生3：关掉煤气、电源。

生4：可以躲进厨房。

生5：保持冷静，在余震过后，迅速撤离。

情景二：公共场所。

生1：我认为应该可以躲在坚硬的桌子下面。

生2：我觉得应该远离天花板上垂吊的物品。

生3：保护头部是对的。

生4：躲到空间跨度小的地方。

……。

情景三：室外（大家一起交流）。

师：当地震来临时，我们正处在室外，又该怎么做？才能将伤亡程度降至最低？

生1：保护头部。

生2：跑到空旷的地方去。

生3：远离高层建筑物。

生4：远离危险地区如：加油站、炼油厂……。

3、小结。

师：如果发生地震了，应该学会根据当时所处的场所和情境，采取相应措施，把我们的伤亡程度降至最低。

师：100小时：1人获救。

117小时：1人获救。

148小时：2人获救。

164小时：1人获救。

179小时：1人获救。

……。

216小时：1人获救。

266小时后：80岁的老人，从废墟中解救出来。

5、师：刚听到你们的感叹声一阵一阵，甚至还为他们鼓掌，这是为什么啊？

生1：没有想到这么久了还有人活着，真是生命奇迹啊！

生2：我为他们感到高兴，拥有了人生最宝贵的生命！

生3：真不简单……。

生1：一天后，我感到很害怕，想有人来救我，又怕没有人来救，心里很恐惧。

生2：三天后，我会觉得没有救我的希望了，我要放弃我的生命了。

生3：五天后，唉！我想我的生命要终结，我放弃我的生命。

生1：生命对每个人来说只有一次，我们一定要坚持到最后。

生2：我们一定要坚守生命信念，才能赢得宝贵的生命。

生3：不管怎样，都不能放弃生命，要勇敢的活下去！

8、小结。

师：说的.真好，在特殊情况下，我们坚守生命信念，才有生的希望，同时，我们国家、政府也不会放弃、不会抛弃这些受灾地区的人，虽然灾害是无情，但人是有情的。

活动三：灾害无情人有情。

（活动设计意图：使学生知道当灾害降临的时候，一方有难、八方支援，意识到灾害无情人有情）。

生1：我感动的流泪了，除了感动只有感动！

生2（含着眼泪）：我觉得在自然灾害面前，我们国家的每个人都会去帮助受灾的人，都贡献自己的一份力量，解放军叔叔尽全力帮助受灾地区的人，真让人感动。

生3：我也很感动，我想对灾区的朋友们说，虽然你们失去了家园、失去了亲人，但是困难是暂时的，我们中国13亿人，都会来帮助你们，你们一定要好好的活下去。

师：我的感受和大家一样，感动中国，感动常在。当灾难降临在我们面前，国家^领`导人送来了真切的关怀和问候，让我们感到心里很踏实，哪里有灾情哪里就有我们的解放军叔叔，他们的来到让我们心里感受到很安全，全国人民互帮互助，他们的行动让我们感受到心里暖暖的，共筑中国友好大家庭。

生1：我参加了捐书活动。

生2：我参加了捐钱活动。

生3：我将衣服捐给了灾区的小朋友。

3、师：当你和身边的人在为受到自然灾害的人们捐款捐物时，你有什么感受？

生1：我想尽自己的一份力量去帮助他们。

生2：我将自己的零花钱捐给他们，我认为很值得。

4、小结。

师：虽然自然灾害会给人们带来灾难和痛苦，当我们相互救助的温情可以减轻灾区人们的伤痛。灾害无情人有情。这不仅还让我想起温总理说过的一句话：课件出示――――温总理说过：

一个很小的问题，乘以13亿，都会变成一个大问题；

一个很大的总量，除以13亿，都会变成一个小数目。

师：现在我们要说：

一点很小的善心，乘以13亿，都会变成爱的海洋；

一个很大的困难，除以13亿，都会变得微不足道。

5、全课总结。

生（坚定有力的齐答）：是！

6、拓展。有兴趣的话可以回家为自己制作一个灾害自救手册。出示课件――――灾害自救手册。

板书：

灾害中的救助。

冷静的心态。

灾害无情。

科学的方法。

人有情。

坚定的信念。

品德与社会教学设计十篇七

《学校里的规则》是四年级《品德与社会》上册第一单元第2课课文。在学校生活中，每个人都必须遵守规则，它是社会安定的保证，又是人们日常学习、生活正常进行的前提与基础。本课让学生感受到作为学校的一员，在学校生活中应该自觉遵守各项规章制度，做个讲文明，有教养的好孩子。课文共分三部分，第一部分，通过学习，使学生明白学校生活都有哪些规则。第二部分要求学生理解在学校生活中为什么要制定这些规则。第三部分指导学生通过讨论，制定出切实可行的班级公约。本节课只讲授第一、二部分，第三部分作为下节课的重点进行讲授。

这一课属于第一单元《做守规则的人》，学校是儿童最主要的生活空间，同时学校也提供了儿童道德发展和社会性成长所需要的同伴关系和学校生活环境，所以教学的重点在于学校生活。

新的《品德与社会》课程标准明确要求“引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识等等。”品德与社会新课程是以儿童社会生活为主线贯穿始终，以儿童由近及远的社会生活环境，学习有关社会生活的常识，感受社会的美好，了解社会生活的规范，掌握适应和参与社会生活的知识和能力，并且这些内容要求随着儿童生活范围的逐步扩大而呈现出一种同心圆放大的趋势。道德存在于生活中，品德教育要回归生活。只有教育的内容是适合于学生需要和可能的，是最基础的教育方式，是生动活泼，他们乐于接受的，才能取得较好的效果。

制定学习目标的时候，做到“小、近、实”，从儿童的实际出发，以儿童原有的生活经验为起点，考虑到儿童的差异性，贴近儿童的生活。儿童的学校生活，指儿童所处的学校、班级等。根据儿童和教材的结合点，有所侧重，有所针对，有所舍弃，制定以下教学目标：

1、了解学校生活中有哪些规则。

2、通过幻灯图片演示，懂得为什么会有这些规则。

3、能够自觉遵守《中小学生守则》与《小学生日常行为规范》等规则和学校纪律，做个讲文明、有教养的好孩子。

教学重点：

1、知道学校生活中有哪些规则。

2、明白学校生活中遵守规则的重要性。

难点：做个自觉遵守规则的好孩子。

为了突出重点，我主要设计了以下几个环节：

通过课前调查，课中交流，学生了解到学校、班级的学校生活中有许多规则。通过寻找学校生活中有没有缺少规则、规则不完善、有了规则同学们不遵守的方面，让学生小组合作讨论制定详细的规则，切实指导学生的行动，做个自觉遵守规则的好孩子，突破教学难点。

本课的教学设计遵循新课程标准中的活动————体验————探究这一新理念，以学生活动体验为载体，对学生进行品德教育，让学生通过对日常生活中一些规则的调查，探究人们制定规则的原因，知道规则在学习和生活中的重要作用，从而加强对社会生活的认识和理解，立足于求真、求实。课堂教学中引入游戏、讨论、交流、合作制定规则等多样的教学方式，为目标服务，营造轻松和谐的课堂氛围，少一些说教，多一些体验，注重探究活动的针对性，有效性，充分挖掘教育资源，达成预设目标，追求实实在在的效果。

与教法相适应，采用“课前调查————课中体验————课后延伸”的学习方法，在形式多样的探究活动中有实际的感受、真实的领悟，明白遵守规则的重要性，做个自觉遵守规则的好孩子。

（一）、创设情境，导入课题。

幻灯片演示————“丢手绢”游戏，让学生通过观察与联系自己平时的游戏方法，说一说规则是什么。

提问：没有规则游戏能进行吗？

小结：看来规则真的挺重要。俗话说，没有规矩，不成方圆，生活中处处有规则。只要我们用心去观察，去体验，就会发现学校里有很多规则。各种规则与制度的制定，都是为了让我们在学校了更好地学习和成长。

揭示本课课题：学校里的规则。

（二）、学校里的规则。

1、观察、汇总。

引导学生根据以往的生活经验回忆或者观察：在我们的学校生活中，同学们都要遵守哪些规则，这些规则的执行情况是由谁来负责监督和检查的。幻灯片演示，通过图片的观察与整理，了解学校都有哪些规则。

2、调查、分析。

指导学生了解学校里还有哪些规则。（出示幻灯片）帮助学生知道，学校生活中处处都有规则，时时都有规则。

3、探究和思考：

学校里的这样那样的规则都是由谁制定的?为什么要制定这些规则呢?不妨设计如下的问题来组织学生讨论：

1、我们希望在什么样的环境中读书学习?为什么?这样的环境靠什么来营造呢？

4、除此之外，你还感受到了规则的哪些作用?

6、如果学校里没有规则会有什么后果?你喜欢这种后果吗?为什么?

通过充分的讨论，引导学生认识规则的意义，从心里真正接纳规则，而不觉得规则是一种束缚。

4、学习《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》。

教师可以组织学生进一步学习《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》，指导学生明确新时期小学生应该遵守的行为准则。

5、结束语：

播放《祝你平安》，总结：学校处处有规则，只有自觉遵守规则，我们才能像小树一样在阳光雨露中茁壮成长，我们才会生活得健康快乐。平安是福，祝同学们一生平安。

6、实践：

制定我们的班规（课下探讨、酝酿，下节课汇总整理）。

这节课努力将儿童的真实生活通过一定手段进行重组，以活动的形式在课堂中再现，从而引导学生不断提升自己的感悟和体验。

《学校里的规则》是人教课标实验版版《品德与社会》四年级上册第一单元《做守规则的人》中的内容。我围绕本课的内容，根据课程的基本理念，设计了六个活动环节，整个过程以活动为素材，注重了活动的目的性、灵活性、自主性、实效性、升华性和延伸性，同时在活动的教程中注重了课堂评价，激发了儿童的发展及激活了课堂。在整个教学设计中，我力求体现三个“关注”、两个“体现”。即一关注儿童的生活和体验，让课堂贴近生活；二关注儿童的参与和实践；三关注课堂的动态。两个“体现”即一体现课程内容的开放性；二体现课堂活动方式的实效性。

品德与社会教学设计十篇八

活动目标。

1、学习从多角度理解和体谅父母，知道父母对自己的期盼。懂得父母对子女的教育方式虽然各有不同，但都蕴含着对子女深深的爱。能够理解父母对自己的严格要求。激发学生对父母的热爱之情。

2、指导学生在与父母发生冲突时或在遇到困难时，主动找父母谈心，并付诸行动。

3、学会与父母谈心，了解父母的喜怒哀乐和愿望等，愿意与父母交谈自己的感受和想法。

活动准备。

2．准备长方形的空白纸条(3～5张)；

3．教师事先调查学生在家里的烦心事并制作好悄悄话信箱。课件。

活动过程。

一、引入活动。

1、大家好，今天老师给你们带来了一段有趣的录像，想不想看？【出示课件】(足球场上十分热闹，唯有一男孩蹲在远处闷闷不乐地看着，一女生过去问他，才知道是他爸爸不让其踢足球。）。

2、提问。看了以上录像，你们认为与父母发生冲突时该怎么办？

3、同学们自由交流后，相机揭题：与爸爸妈妈有冲突时，可以跟他们谈心，把自己的心里话说出来，与父母进行心与心的沟通。（板书课题）。

二、开展活动。

活动一：感悟要领。

2、讨论：假如你是滔滔，你会怎样做?

交流后，进行角色扮演：一人当爸爸，一人当滔滔，父子好好地谈谈心(角色可互换)。再汇报交流，请你把老师当爸爸，谈谈你的想法。

3、你们知道爸爸妈妈对你们有多大的期望吗?出示教科书22页范例：《画笔的故事》(听录音)。

4、师小结：当年奶奶希望爸爸好好学习，这也是爸爸对孩子滔滔的希望，也是我们的爸爸妈妈对我们的希望。

活动二：领悟深化。

1、（出示“悄悄话信箱”）。这里面搜集的是我们同学对爸爸妈妈某些行为的困惑和不理解。

（围绕同学们的困惑与烦恼，大家先站在父母的角度想一想，为什么父母会这样做？例如，父母可能希望子女将来有出息，或迫于社会竞争的压力，强迫子女课外学更多的东西；父母可能由于工作忙而忽视了子女的要求和愿望；父母可能心情不好，把火气发在了子女的身上。）。

2、现场表演：我来当一回爸爸妈妈。让学生来演一演“悄悄话信箱”中出现的一两个情境，通过转换角色，让学生理解父母的.心。

活动三：明理导行。

2、小组模拟活动：各小组自选(或自定)一个内容，分角色进行摸拟表演活动。

3、选两个小组上台表演。

4、找朋友游戏：例：黑板上出示：“在爸爸妈妈难过的时候，我——”生出示纸条上写着的：“给他们讲笑话。……”

三、活动总结：今天，我们通过活动，知道了平时在家里要多和父母谈心、了解他们的想法和对自己的期望，也要把自己的一些愿望及时告诉他们，做到心灵相通。

四、课后延伸。

师：同学们，我们的孝心不应仅仅落在嘴上，还应落实在行动上。

1、回家后，你最想做的一件事是什么？马上行动起来，给爸爸妈妈一个惊喜。做完后，在“孝敬日记”中写下来。一个月后，我们将进行“孝敬日记”的评比，并且请家长进行考核，在班级里评出孝敬小明星。

2、回家后，问问爸爸妈妈和家里的其他成员，了解他们的愿望、烦恼和兴趣爱好。填好表格。

附表：

愿望。

烦恼。

兴趣爱好。

爸爸。

妈妈。

附板书：心与心的沟通。

在爸爸妈妈难过的时候，我————。

在爸爸妈妈劳累的时候，我————。

在爸爸妈妈——的时候，我————。

教学反思。

课堂教学中放手让学生实践、体验、探究、感悟，已成为《品德与社会》课程教学的基本思想。因此在本堂课的设计过程中，我竭力试图将这一理念贯彻始终。课前一周我就布置学生在家观察或向父母了解近段的烦恼，并想想自己有没有帮助他们的办法。活动中，安排学生交流、表演和角色互换等，让学生在实践中真真实实地感悟、探究、体验当父母的感觉，换个角度看自己、看父母，从而理解体谅父母的心，再通过对“悄悄话信箱”中问题的讨论和课后延伸活动，进一步指导学生解决生活中的实际问题，加深学生的道德认知和道德体验，真正引导学生热爱生活，懂得生活，学会做人。体现“回归生活，观注儿童现实生活”的教学理念。

文档为doc格式。

品德与社会教学设计十篇九

1、查找多种图书、报刊杂志，有条件的学校可以提供多媒体网络设备。

2、学生课前准备好与国际组织有关的图片、文字和录像等资料。

3、做好同学之间相互介绍国际组织活动的'计划和组织活动。

一课时。

1、分析案例，学会方法。

教师提问，你知道第一个总部设在北京的国际组织吗？它的宗旨是什么?引出第一个总部设立在北京的国际竹藤组织，教师进行系统的介绍，引导学生学会了解国际组织的基本要求和方法：了解一个国际组织应当包括其成立的时间与背景、总部所在地、基本宗旨、在国际事务中的作用，以及我国在该组织中的作用和地位等主要内容。

2、利用各种信心资源，自主选择学习内容。

教师提问，你认识以下国际组织吗？你知道这些国际组织在国际合作与交往中的作用吗？学生可以根据教材提供的部分国际组织的相关网站，通过互联网查找。教师还可以根据实际情况，指导学生利用报刊杂志、书籍、广播电视等媒体进行查找。活动中，教师要面对每一个学生，尊重学生选择的多样化、个性化，允许学生之间存在差异。

3、及时总结交流，突出主题思想。

教师组织学生讨论交流，将自己的学习“成果”及时的介绍给其他同学，使学生在相互交流过程中，学到更多的知识，加深对本单元主题的理解。在交流过程中，教师要注意引导学生认识这些国际组织为推动世界“和平与发展”所发挥的作用，要让学生体会国际组织是国际合作与交流的纽带和桥梁，理解世界各国之间，特别是我国与其他国家之间在众多领域进行交流与合作，从而树立正确的全球观。

品德与社会教学设计十篇十

教学目标：

了解家乡的自然景物和物产，从中体会家乡的可爱，进一步增进对家乡的热爱。

教材简析：

本课的主题是认识家乡的自然景物和物产，从中体会家乡的可爱，进一步增进对家乡的热爱，内容设计主要以为“手拉手活动”的小伙伴做导游为主线，开展系列活动。从口头上夸奖家乡是纸上谈兵，所以要引导学生在各个活动中更好地认识家乡，了解家乡，更加热爱家乡。

学情分析：

因为本课的活动涉及大量的家乡景物资料，因此课前一定要有目的地指导学生调查搜集资料。对以往一知半解的东西加以消化健全。有的同学或许会认为自己家乡没有名山大川就是没有景物，课上要告知他们：家乡所有取得的成绩都是值得自豪的，家乡人民津津乐道的地方、事物就是我们的特色。我们的家乡不仅是张家港，更大范围是苏州市。

课前准备：

1、了解家乡的景物，搜集图片或拍摄照片。

2、了解家乡名菜，搜集家乡的特产。

3、准备办小报的材料。

课时：两。

第一课时。

一：导入。

1、谈话：同学们，谢老师高兴地告诉大家一个好消息，我们的手拉手伙伴就要到我们家乡来了。

2、那么，他们来做客，我们该做点什么呢？

3、生答，师小结：对，我们要向他们介绍我们的家乡，带他们游览，你准备好了吗？

二：活动：小导游带你一日游。

1、谁能告诉客人们，我们家乡有那些地方值得去一去？

学生可以边出示相关图片、照片来介绍。

（鉴真东渡纪念馆、香山、双山生态岛、凤凰桃花园、步行街、暨阳湖、妙桥羊毛衫市场、世纪广场、港口等）。

出示。

时间内容。

7：00～9：00从学校坐车岛景点。

9：00～11：30游览中甸风景区。

11：30～12：30在中甸用午餐。

12：30～1：30游上跳虎。

1：30～2：30游中跳虎。

2：30～3：30游下跳虎。

4：30反回上跳虎。

4：30～6：30返回学校。

2、小组讨论，他们的安排给了你启发了吗？

3、小组决定一日游路线，交流。

4、总结：对，在确定旅游路线时，我们先要确定去哪几个地方，然后想想时间安排是否合理，最后才能决定。

三：尝尝我的家乡菜。

1、同学们，一日游览结束了，该请小客人吃饭了。拿什么菜来招待他们呢？

2、介绍家乡的特色菜（高庄豆腐干、长江刀鱼、白虾、桥丁鱼、蟛蜞等）。

4、师：这个菜也是我们家乡的特色菜呢，每到春天，家家户户的饭桌上都会出现凉拌荠菜，据说可以清火明目。

5、同学们，回家后可要好好灵犀手艺，否则，小客人到你家，你可拿不出东西来招待的。

四：家乡特产送给你。

3、讨论，师点拨：无锡有泥人，太仓有肉松、我们苏州有什么？

4、小结：可以带高庄豆腐干、苏州刺绣、拖炉饼等好多东西呢！

五：总结。

同学们，我们家乡虽然不大，但人杰地灵、物产丰富、经济发达，我们可以请小伙伴多来我们这里游玩，多了解我们家乡。可可后我们要多搜集家乡的资料，办成小报，让大家更好地了解我们这里。

板书：

景色美。

菜美味。

特产多。

品德与社会教学设计十篇十一

2、从小培养学生热爱劳动、尊重劳动者的劳动的优良品质。

从小培养学生热爱劳动、尊重劳动者的劳动的优良品质。

学生调查自己的父母平时的工作情况；调查身边的劳动者，并作出调查报告；寻找身边劳动者的事迹、故事等。

2课时。

一、看看他们怎样工作。

1、请学生说一说自己的父母是干什么工作的，平时几点钟上班、几点钟下班，在什么地方、如何去上班（使用什么交通工具），他们的工作内容是什么？他们上班后的感受如何？旨在用学生身边最熟悉的人推广到社会上的各行各业。

2、调查采访。

调查学生周围的其他劳动者。让学生课前自由的组成小组，并确立调查计划，准备好调查问题，甚至是录像等），再确定调查对象时，最好选择学校内的校医、食堂工人、商店工作人员、或是学校附近的工厂、商店、餐馆、邮局、医院等。教师要提醒学生调查时注意安全。

（注：只有让孩子们融入到社会之中，去和各行各业的劳动者面对面地接触，去亲眼看到他们的劳动的辛苦，去面对面地交流，了解到他们劳动的辛苦，劳动的快乐，才能让孩子们感受到劳动的艰辛与不易，才能感受到自己的生活离不开他们，才能真正发自内心地感谢他们，尊重他们。）。

二、寻找身边的劳动者。

1、寻找身边默默无闻的劳动者，可以画画，可以是文字记录也可以是小故事。分组讨论后，在班级交流。老师还可以引导学生想一想：“这些人默默无闻为我们作出了贡献，我们又能为他们做些什么呢？”

-师：是呀，当得到别人的谢谢时，你的心中特别高兴，也特别自豪，因为自己所做的事得到了大家的肯定，自己的劳动得到了别人的尊重，其实不光是你，老师也是这样。那么工作在不同行业的叔叔阿姨每天都在为我们提供着帮助和服务，他们得到过别人的感谢吗？课前我们进行了调查，有的一个人进行调查，有的几个人小组合作调查，赶紧把你们的发现在小组内说说吧！

品德与社会教学设计十篇十二

1.让学生知道，在学校生活里有很多老师和工作人员为他们的成长辛勤工作。

2.通过观察、采访、交流等体验活动，激发学生对老师、学校工作人员的感激之情。

3.引导学生了解学校里工作的人们，培养学生尊敬老师，尊重他人劳动成果的良好品德。

准备有关课件。

一、观看录像、导入新课。

1.播放录像。

情景：

a.学校传达室的张爷爷在打扫卫生，整理树枝。

b.卫生老师在给一位受伤的学生包扎伤口。

c.教师在课堂给学生讲课。

d.辅导员张老师在训练号鼓队。

2.说一说。

a.从录像中你看到了什么？想到了什么？

b.在我们学校，有哪些工作人员？你最喜欢谁？

c.师小结：同学们，在学校工作的人们有很多，你们想不想去了解他们？

二、整理调查报告，进行采访汇报。

1.师：同学们，上一节课我们已经分小组对学校工作的人们进行了采访调查，下面每个小组派代表进行汇报(调查报告单可以用投影仪显示)。

2.小结：通过调查，在我们的学校里，校长、教导主任、大队辅导员、各科老师，他们为了共同把学校办好，都在辛勤的工作着。

三、出示课件，写出感想。

1.课件展示书中的“王老师的一天”和“我们心中的`张爷爷”。

2.学生根据自己的采访，写出采访后的感想。

3.展示部分学生的感想。

四、欣赏歌曲，提出问题。

1.放录音《在老师身边》，并思考歌曲唱的是什么意思？

3.下面老师给你们提供几种方法，你可以选择其中一种来表达你对学校工作的人们的敬意。

a.唱一首歌颂老师的歌；

b.给你最喜欢的老师画张像；

c.制定一份“爱心”计划；

d.送一束鲜花给老师。

五、联系实际，指导行为。

2.我们班哪些同学尊敬老师，热爱老师做得最好？评选出7～8位做得好的小朋友并当场表扬。

六、总结。

通过大家对在学校工作的人们的采访，调查使我们了解到在学校工作的人们的辛劳，从而让我们懂得了应该尊敬老师，尊重他人的劳动成果。

品德与社会教学设计十篇十三

1、让学生了解学校的组织机构、发展变化、校风校训等。

2、使学生感受校园文化氛围，进一步激发学生对学校的亲切感和自豪感。

3、通过组织探究活动，提高学生的观察、搜集、整理信息的能力。

学着为学校做力所能及的事，增强主人翁意识。

教学过程：

1、播放课件——校园新貌。

学生回答，教师贴彩纸。

1、同学们在小组内交流搜集到的资料，教师巡视。

2、小组推选几个代表上台介绍交流的情况，展示新旧照片、过去与现在的师生人数、教学设施等资料，然后贴在彩纸上。

1、在调查的过程中，同学们问道，家乡的学校为什么发生了这么大的变化？课前，同学们当了小记者，采访了老师、领导以及自己的爸爸妈妈，现在就请同学们整理收集到的材料，在小组内交流。

2、学生整理收集到的信息，讨论交流。

3、教师小结：家乡的学校越变越美丽，是因为全社会对学校的支持，对少年儿童的关爱。同学们，我们是学校的小主人，为了学校的明天更美好，你有什么样的设想和建议呢？你能为学校做点什么呢？下面我们每个同学都来当当“小小设计师”。

（1）小组讨论讨论。

（2）全班交流各组的设想和建议？

（3）采访学校的校长，请他谈谈感受，发表看法。