教师狼教案课时指南（精选19篇）

编写教案是为了帮助教师系统地组织教学，确保教学的科学性和有效性。教案的编写要注意培养学生的思维能力和创新意识，注重培养学生的能力素质。教案范文中的教学思路和教学方法值得教师们学习和运用。

教师狼教案课时指南篇一

奥斯维辛集中营是纳粹德国在第二次世界大战期间建立的的集中营，被称为二战期间纳粹德国的“工厂”，据统计报道有400万人在这里遭到了杀害。这篇消息是美国记者罗森塔尔战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后采写的，发表之后，各大报纸争相转载，并获得了美国普利策新闻奖，成了新闻的佳作。这主要得益于他独辟蹊径，突破了“客观报道”“零度写作”(即记者在新闻中毫不掺杂个人情感的写法)的框框，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当做文章的主要内容来写，字里行间灌注着个人的情感。

文章一上来的议论就有震撼人心的效果。作者无一句正面控诉，却强烈表达出自己的愤懑，字字句句敲打着读者的心，让读者感到一种莫名的压抑。

接下来，作者引入了一些背景材料，介绍了里斯维辛集中营可怕的历史。作者说，那些“惨状被人们讲过了很多次”。所有的事情都已经是旧闻了，奥斯维辛也不再有“可供报道的新闻”了。但是到这里访问，作者却感到“一种非写不可的使命感”，这是记者的良心在催促他，“如果不说些什么或写些什么就离开，那就对不起在这里遇难的人们。”这里指出了作者写作此文的原因和心境。

后面的部分，作者随着参观者的脚步，把读者带进了集中营，从毒气室、焚尸炉、女监房、试验室、纪念墙一直写到绞刑室。作者并没有详细描写这些地方多么的阴森恐怖，他的目光始终盯在参观者身上，通过参观者的行动、神态传达他们内心的感受?以此感染读者，引起读者的共鸣。

有一些细节很耐人寻味。比如，“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放”。一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命，两种反差极大的事物摆在一起，这样的景象的确让人难忘。也许是讽刺，任纳粹刑罚多么，终归阻止不了生命的进程;也许是控诉，生命的绽放是人世间最美好的事情，对生命的戕害是最恶劣的罪行。还有，那个照片中的姑娘，临刑前她在想什么?这不仅是作者的疑问，也是绐读者提出的问题。

除此之外，作者还有一些很精辟的议论值得琢磨。比如作者说“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方”。做祷告，或者是为了求得上帝的谅解，或者是为了求得上帝的保佑。但是在奥斯维辛，做祷告的地方是没有的，因为刽子手丧失了人性，双手沾满了无辜者的鲜血，他们是不可能向上帝祷告忏悔自己的罪行的;而无辜的人们成为刽子手刀俎上的肉，无计可逃，他们也没有办法求得上帝的保佑。

最后一段，与标题和首段遥相呼应，突出了文章的主题，也显得文章首尾相贯，浑然一体。

三、总结两篇短新闻的结构特点。

布置作业。

完成“研讨与练习一”。

第二课时。

教学步骤。

一、明确目标。

1.学习两篇文章短小精悍、语言简练、概括力强的特点;。

2.学习两篇短新闻既报道事实、又抒发感情的特点;。

3.通过学习第一篇文章，激发学生的民族自豪感;引导学生认识法西斯的暴行，激发学生热爱和平的美好情感。

二、重点、难点的学习与目标完成过程。

1.【提问】如何理解“别了，‘不列颠尼亚’”标题的含义?

【明确】标题有两层意思。从字面上看，参加完交接仪式的查尔斯王子和末任港督彭定康乘坐英国皇家游轮“不列颠尼亚”号离开香港，消失在茫茫的南海夜幕中，这是现实的场景。另一方面，“不列颠尼亚”号的离去，象征着英国殖民统治在香港的终结，中华民族的一段耻辱终告洗刷。

【明确】现实的场景是文章的主要内容，是文章的纲，每一则背景材料的引人都对应于一个现实的场景，依靠一些关键词衔接在一起，比如提到彭定康离开港督府，就引入一些关于港督府历史的背景材料;而降旗的仪式，则让人联想起156年前，英国殖民者踏上香港的首次升旗。自然的衔接，使得这些背景材料看上去并不是杂乱无章的，它们靠现实的场景串在一起，与之融为一体。另外，背景材料的引入也使得现实的场景有历史的纵深感，让人更加体会出仪式本身的现实内涵。

3.【提问】为什么说英国的告别仪式是“日落仪式”?

【明确】英国曾经占领了非常广大的殖民地，被称为“日不落帝国”，喻指在它的领土上，永远都有阳光照耀。香港作为英国在东方的最后一块殖民地，于1997年脱离英国的统治，回归祖国，可以说在中国香港的土地上，英殖民统治的太阳落了。所以把英国告别的仪式称为“日落仪式”。

4.【提问】《奥斯维辛没有什么新闻》里有很多否定句，应该怎么理解?

【明确】本文用了一连串的否定句，像一条线串起了全篇文章，使文章具有统一的风格，同时把奥斯维辛这个被纳粹颠倒了的世界展现在读者面前。每个句子都具有深刻的内涵，值得细细体会。比如：

标题就是一个典型的否定句，类似的句子文章中又出现了两次：一次是介绍完背景材料之后，作者说“今天，在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻”。这句话承上启下，一方面奥斯维辛太出名了，人们已经了解了它很多东西，的确没有什么新闻可以报道了;另一方面，即使没有新闻，作者还是要写一写，因为他感到“一种非写不可的使命感”。第二次是结尾“在奥斯维辛，没有新鲜东西可供报道”。除了呼应前文之外，还突出了文章主题。意思是说，奥斯维辛没有什么新鲜东西了，每一个参观者都看到同样的东西，也都有同样的感受，那就是震惊，甚至窒息。看到这些遗留的东西，就有这样的感觉，如果看到那些真实的场景，又会有怎样的感觉呢?这样，虽然话语貌似平静，却表现出对纳粹罪恶的深刻揭露。

5.【提问】《奥斯维辛没有什么新闻》这篇消息与我们常见的消息有什么不同?

【明确】不同之处就在于记者在文章中的参与程度不同。记者对于所报道的事件有三种参与的情况：一种是记者作为旁观者身份出现，只是纯客观记叙，不掺杂自己的感情和判断，只是由事实本身说话;另一种是记者作为旁观者出现，但会在叙述事实的同时表达自己的看法或者渗透自己的感情;还有一种，记者作为事件的参与者.文章直接描写他的所闻所感。我们平时读报纸所看到的消息大都是第一种和第二种情况，主要还是一种客观叙述为主的写法;而本文有所不同，把作者自己参观集中营的感受当成了主要的内容来写，是一种纯主观性的报道。

教师狼教案课时指南篇二

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

2、感受钱塘江大潮的壮丽奇景，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

二、教学重难点：

课文中“潮来时”这部分的学习。

三、教学时间：一课时。

四、教学准备：《观潮》课件。

五、教学过程：

（一）“潮来前”，学习课文1--2自然段。

1、生齐读课文第一自然段，点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。

（1）师引生答。

当教师说出因为“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”之后引导学生说出：“所有吸引了许多人到这里来观潮”。

（2）教师再三诱导提问，让学生理解“观”在不同的词语中，表达的意思不同。

“观潮”中的“观”与“天下奇观”中的“观”意思一样吗？在教师的再三提问中让学生讲出“观潮”中的“观”是看的意思，“天下奇观”中的“观”是景象的意思，在这里是指潮来时的景象。进而讲解课题《观潮》即观天下奇观。

2、让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情。

（1）读中找。让学生按照教师的问题，找出写潮来前江面景象及人们心情的句子。

（2）读中听。在一名学生朗读出“平静的江面，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾”句子之后，让基他学生在听读中说出潮来前江面上很平静。

在一名学生朗读出“大家昂首东望，等着，盼着”句子之后，让其他学生说出观潮人的心情急切。

（二）精学“潮来时”，学习课文第3--4自然段。

1、看课件激发兴趣，调动学生的视觉和听觉。

教师提出：“如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？老师找来了大潮到来时的课件你们想不想看呢？”在师生的问答中，教师让学生带着“潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象”这个问题看课件。

2、学生看完课件，回答出“潮的声大，浪高这两点给他们留下了深刻印象”之后，教师指导学生自读课文第3、4自然段，让学生在课文中找出三处“写潮来时的声音”和四处“写潮的样子”。

（1）知潮声。让学生读出三处写潮声的句子后，指导学生用课文中的词语概括其声的方法：“声像什么？响声怎么样？”在学生回答后，将学生回答得最确切的“闷雷”、“越来越大”、“山崩地裂”板书在黑板上。

（2）知潮形。用以上的方法，将学生概括最全面又准确的“一条白线”、“拉长变粗”、“白色城墙”、“白色战马”板书在黑板上。

（3）知其序。先让学生观察黑板上板书的潮之声和形的词语，并让学生回答出：从潮声与形的变化中可知作者是由远及近地观潮。

再让学生从第3、4自然段中找出由远及近这一观察顺序的词语：“远处”、“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。

（4）训其说。训练学生把潮来时声、形有条理地说。先让全体按板书内容练习说，再让学生加上表示观察顺序的词练习说，然后请一个学生有条理地说出以下内容：

午后一点左右，从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿，响声越来越大，在东边水天相接的地方，出现了一条白线，白线向前移动变粗拉长，再近些，形成了白色城墙。那浪越来越近，犹如白色战马齐头并进，发出山崩地裂的响声。

（5）解其声。让学生从远听如“闷雷”，近闻如“山崩地裂”使人听到“千万匹战马齐头并进”，感觉“大地好像颤动”这些词语中，理解钱塘大潮其震耳欲聋，声势之大动人心魄。

（6）解其形。让学生逐句分析：

先认清比喻句：“一条白线”、“白色城墙”、“白色战马”。

再理解其义：“一条白线远看潮细、长的样子”；“白色城墙”说明浪高（六米），潮头直立向前移动，可见潮水是汹涌而来；“白色战马”齐头并进，说明后浪涌前浪，一排浪刚过另一排浪紧跟，可见水势既大，速度之快，给人以势不可挡之感。这不是一般的浪，罕见的浪，这不是一般的潮，是罕见的潮。

（7）解其情。教师先发问：“如果你们就在观潮的人之中，此时你们的心情是什么样的呢？”让学生带着这个问题再看课件。

镜头之一：闻其声不见其形。让学生理解此时观潮者是“人声鼎沸”，到处都在喊“潮来了”的声音。

镜头之二：闻其声见其形。让学生理解此时潮声是“人群沸腾”，比刚才的喊声更高，情绪高涨。

镜头之三：声如“山崩地裂”，形如“白色城墙”、“白色战马”。此时教师问为什么书中不写人的声音了呢？让学生理解水势浩大胜过人声而人闻此声见此形张口咋舌，惊而无语。

三个镜头，在形象与语言的结合中，让学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情。

（8）表其情。教师先小结：钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜使人惊心动魄。然后让学生用这样的感情朗读“潮来时”这部分。

（三）自析“潮过后”，学习课文第5自然段。

知其余威，进一步理解潮势。

教师让学生带着“潮过江面景象会是什么样”的问题自学、自析。

学生从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地地涌来”分析中理解潮头汹涌，余威犹在。

学生从“霎时”一词的分析中，理解潮头一眨眼就过，进一步理解江潮速度之快。

学生从“江水涨了两丈来高”的分析中进一步理解大潮这奇。

学生从“依旧”一词的分析中，进一步理解“潮前这静”--“潮来之动”--“潮过之静”的变化。

学生从平时是江水流向大海，现在是海水往江里倒灌，这一罕见的奇景中，分析出观潮人对钱塘大潮壮丽、奇观的自然现象的赞美之情。

（四）再忆“潮来前”，让学生进一步理解“天下奇观”。

1、在教师提出的“潮过后”江水突涨，高出两丈来高；“潮来时”声势浩大、浪高罕见都说明大潮之奇，而“潮来前”是不是也能说明奇这一问题，让学生再读“潮来前”这一段。

学生从“八月十八”时间上找出大潮时间上与平时的潮不同，从时间比一般的潮推后三天说明“奇”。

2、教师从这些奇中让学生进一步理解大潮“午后一点左右”才到，而清早观潮者已“人山人海”的描述中，让学生理解以人潮衬海潮--从另一个角度说明特殊的潮引人入胜。

（五）师生归纳板书。

1、从“思想线”的归纳中教给学生解词的方法，“天下奇观”中的“奇”是指特殊，声形巨大，海水倒灌异于一般。

2、从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“动--静--动”的写法以及以静衬动的描写手法。

3、请三个同学有感情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”，其他同学听读中再次看课件。站让学生的心情与作者同“急”、同“喜”、同“惊”，同“赞”。变作者赞美钱塘大潮天下奇观、热爱祖国山河的笔下之情，为学生的心中之情。

附：板书设计。

思想线声形线感情线。

天下奇观。

特殊潮来前（静）（急）。

观声巨大闷雷鼎沸。

越越白线（喜）。

浪罕见潮来时长粗（动）。

潮城墙。

战马（惊）。

山崩地裂。

水位高潮过后（静）（赞）。

教师狼教案课时指南篇三

2、掌握生字、难词;理解课文思路。

3、了解课文的外貌描写、行动描写。

二、教学思路。

三、教学过程。

1、介绍作者。

检查预习要求1，学生交流“冰心”文学常识卡片后，教师补充讲解，使学生明确：

冰心，现代著名女作家。原名谢婉莹。19生，福建闽侯县人。“五四”运动时开始文学创作。19参加文学研究会，后出版小说集《超人》、诗集《繁星》。1932年在燕京大学毕业后赴美国留学，研究英国文学。回国后在多所大学任教，并出版诗集《春水》和散文集《寄小读者》。《寄小读者》礼赞童心、母爱、自然、祖国，深受读者喜爱。1946年去日本东京大学任教，1951年回到祖国。回国后出版了多部儿童文学作品集、散文集和译作。《小桔灯》就是儿童文学作品集中的一部。冰心的作品充满爱心，语言清新隽丽，朴素晓畅而又含蓄不露，曾熏陶和启迪了几代人的心灵。冰心因此受到国内外广大读者的尊敬和爱戴。

2、检查预习要求2，掌握生字的音和形。

仄薯揉叩髻朦胧踪。

3、理清思路。

(2)讨论，明确：

除了开头(第一段)写回忆、结尾(最后一段)写思念外，课文中间部分可分为两个层次：初遇与探望。这两个层次中写了小姑娘的三件事情：上山打电话、在家照顾妈妈，做灯送客人。

4、复述课文。

根据课文思路要求学生复述，以进一步熟悉课文内容。

5、学生默读，找出描写小姑娘外貌、动作的语句。

动作描写：(!)打电话：挪动、登、摘、缩、爬下、点头……。

(2)做小桔灯：拿、削、揉捏、掏、穿、挑、放、点……。

6、请学生反复朗读描写小姑娘外貌和行动的文字。

第二课时。

1、了解外貌描写、行动描写对刻画人物性格的作用，初步学会从人物外貌、行动和语言的描写来分析人物的思想。

2、了解作品的写作背景。

3、理解作品中的一些含蓄语句。

二、教学过程。

1、分析外貌描写的作用。

讨论，明确：

按从上到下的顺序描写了小姑娘的相貌和衣着。从“瘦瘦的苍白的”、“冻得发紫的”、“破旧的”、“光脚”等词语可以看出小姑娘的幼小、瘦弱、贫穷，也可以看出作者充满怜爱的感情。作者用白描的手法，寥寥数笔，就勾勒出了一个穷苦人家的小女孩的形象。

2、分析行动描写的作用。

课文多处地方写到了小姑娘的行动，如打电话被“我”看见后她“吃了一几惊，把手缩了回来”，“一面爬下竹凳，一面点头”;“我”去她家，她“愣”，“微笑”，“招手”，不住地“打量”;“”我送橘子，她”用小刀削“，”轻轻地揉捏“，”慢慢地掏出”和“放”;“我”站起来要走，她“拉”“拿”“穿”“挑”“点”“递”，以及“画”和“按”。作者对小姑娘制作小桔灯的过程作了细腻、生动的描写，这是又文章所表现的中心决定的。

引导学生圈出以上的动词后，可以采取两个小环节加以教学：

(1)思考：这种行动描写起到了什么作用?

讨论，明确：

既发映了小姑娘的聪明、能干，即“穷人的孩子早当家”的实况，更表现了小姑娘“镇定、勇敢、乐观的精神”。

从行动描写分析人物思想性格，切忌零敲碎打，胶柱鼓瑟。

(2)用词语替换法感受作品遣用动词的精当。

如描写制作小桔灯的过程，用“割”、“挖”、“缝”、“扎”等动词来代替“削”、“掏”、“穿”、“挑”等，就远没有原作准确、传神。

3、分析语言描写的作用。

本文的人物描写虽然不是教学重点，但也值得一提。小姑娘的形象呼之欲出，机警、懂事、乐观，也得益于简洁传神的语言描写。当“我”要走的时候，“她又像安慰我似的说：‘不久，我爸爸一定会回来的，那时我妈妈就会好了……我们大家也都好了。’”从“一定”、“就”、“都”等词语可以看出，小姑娘对前途、对未来充满了信心，或者说充满了幸福的期盼。

4、分析环境描写，结合介绍写作背景。

结合医学院学生被抓和王春林失踪这一情节的补叙，思考、讨论，明确：

作者回忆的是1945年的饿往事，当时中国社会正值“黎明前的黑暗”，国民党政府加紧镇压共产党人和抗日爱国志士，广大人民身处水深火热之中，作者“用简朴的、便于儿童接受的文字，来描述在这一个和当时重庆政治环境、气候，同样黑暗阴沉的下午到黑夜的一件偶然遇到的事，而一切的黑暗阴沉只是为了烘托那一盏小小的‘朦胧的橘红的光’，怎样冲破了阴沉和黑暗，使我感到‘眼前有无限的光明’”。(冰心《漫谈〈小桔灯〉的写作经过》)。

5、了解补叙的作用。

学生默读第11段，明确：这一段通过“我的朋友”的话做了两点补叙：一是山下医学院的几个学生“被当作共产党抓走”了，一是小姑娘的父亲“常替那些学生送信”。这一补叙揭示了小姑娘思想性格形成的社会基础和家庭影响。

6、领会小桔灯的象征意义。

(1)学生齐读9、10两段。

(2)联系全文内容，思考：小桔灯有什么象征意义?课文为什么以“小桔灯”为题?

讨论，明确：

小桔灯，在那个黑夜如磐的年代，出自一个镇定、勇敢、乐观的小姑娘之手，具有特定的象征意义，它象征光明，象征未来，它以自己微弱而顽强的光照亮了生活的前景。小桔灯是小姑娘的化身，用小桔灯的“朦胧的橘红的光”给了我鼓舞，使我觉得“眼前有无限的光明”，使“我”忘不了这小桔灯和小姑娘。以《小桔灯》为题，既含蓄又形象，更能突出中心思想。

7、理解含蓄语句。

本文有一些较为含蓄的语句，如：“她像安慰我似的:说‘不久，我爸爸一定会回来的。那时我妈妈就会好了。’她又用小手在面前画一个圆圈，最后按到我的手上：‘我们大家也都好!了’”文章结尾，通过“”我的思念，对这两句话又作了重复。对比，要引导学生结合小姑娘的语言、动作加以揣摩，明确：

第一个“好”指妈妈的病好了，心情也好了;第二个“”好”指大家都会过上好日子，表现了小姑娘在艰难的日子里仍保持积极、乐观的态度。

教师狼教案课时指南篇四

在一个春节前一天的下午，我到重庆郊外去看一位朋友。她住在那个乡村的乡公所楼上。走上一段阴暗的仄仄的楼梯，进到一间有一张方桌和几张竹凳、墙上装着一架电话的屋子，再进去就是我的朋友的房间，和外间只隔一幅布帘。她不在家，窗前桌上留着一张条子，说是她临时有事出去，叫我等着她。

我在她桌前坐下，随手拿起一张报纸来看，忽然听见外屋板门吱地一声开了，过了一会儿，又听见有人在挪动那竹凳子。我掀开帘子，看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋，正在登上竹凳想去摘墙上的听话器，看见我似乎吃了一惊，把手缩了回来。我问她：“你要打电话吗?”她一面爬下竹凳，一面点头说;“我要xx医院，找胡大夫，我妈妈刚才吐了许多血!”我问：“你知道xx医院的电话号码吗?”她摇了摇头说：“我正想问电话局……”我赶紧从机旁的电话本子里找到医院的号码，就又问她：“找到了大夫，我请他到谁家去呢?”她说：“你只要说王春林家里病了，他就会来的。”

我把电话打通了，她感激地谢了我，回头就走。我拉住她问：“你的家远吗?”她指着窗外说：“就在山窝那棵大黄果树下面，一下子就走到的。”说着就噎、噎、噎地下楼去了。

我又回到里屋去，把报纸前前后后都看完了，又拿起一本《唐诗三百首》来，看了一半，天色越发阴沉了，我的朋友还不回来。我无聊地站了起来，望着窗外浓雾里迷茫的山景，看到那棵黄果树下面的小屋，忽然想去探望那个小姑娘和她生病的妈妈。我下楼在门口买了几个大红橘子，塞在手提袋里，顺着歪斜不平的石板路，走到那小屋的门口。

我轻轻地叩着板门，刚才那个小姑娘出来开了门，抬头看了我，先愣了一下，后来就微笑了，招手叫我进去。这屋子很小很黑，靠墙的板铺上，她的妈妈闭着眼平躺着，大约是睡着了，被头上有斑斑的血痕，她的脸向里侧着，只看见她脸上的乱发，和脑后的一个大髻。门边一个小炭炉，上面放着一个小沙锅，微微地冒着热气。这小姑娘把炉前的小凳子让我坐了，她自己就蹲在我旁边。不住地打量我。我轻轻地问：“大夫来过了吗?”她说：“来过了，给妈妈打了一针……她现在很好。”她又像安慰我似的说：“你放心，大夫明早还要来的。”我问;“她吃过东西吗?这锅里是什么?”她笑说：“红薯稀饭——我们的年夜饭。”我想起了我带来的橘子，就拿出来放在床边的小矮桌上。她没有做声，只伸手拿过一个最大的橘子来，用小刀削去上面的一段皮，又用两只手把底下的一大半轻轻地探捏着。

我低声问：“你家还有什么人?”她说：“现在没有什么人，我爸爸到外面去了……”她没有说下去，只慢慢地从橘皮里掏出一瓤一瓤的橘瓣来，放在她妈妈的枕头边。

炉火的微光，渐渐地暗了下去，外面变黑了。我站起来要走，她拉住我，一面极其敏捷地拿过穿着麻线的大针，把那小橘碗四周相对地穿起来，像一个小筐似的，用一根小竹棍挑着，又从窗台上拿了一段短短的蜡头，放在里面点起来，递给我说：“天黑了，路滑，这盏小橘灯照你上山吧!”

我赞赏地接过，谢了她，她送我出到门外，我不知道说什么好，她又像安慰我似的说：“不久，我爸爸一定会回来的。那时我妈妈就会好了。”她用小手在面前画一个圆圈，最后按到我的手上：“我们大家也都好了!”显然地，这“大家”也包括我在内。

我提着这灵巧的小橘灯，慢慢地在黑暗潮湿的山路上走着。这朦胧的橘红的光，实在照不了多远，但这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明!

我的朋友已经回来了，看见我提着小橘灯，便问我从哪里来。我兑：“从……从王春林家来。”她惊异地说：“王春林，那个木匠，你怎么认得他?去年山下医学院里，有几个学生，被当做共产党抓走了，以后王春林也失踪了，据说他常替那些学生送信……”

当夜，我就离开那山村，再也没有听见那小姑娘和她母亲的消息。

但是从那时起，每逢春节，我就想起那盏小橘灯。十二年过去了，那小姑娘的爸爸一定早回来了。她妈妈也一定好了吧?因为我们“大家”都“好”了!

教师狼教案课时指南篇五

1．理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因。

2．有感情地朗读课文。

3．背诵自己喜欢的段落。

教学重点。

使学生了解事件的经过和作者是按什么顺序写的。

教学难点。

引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。

课前准备。

学生：搜集有关《赤壁之战》背景资料，并通过预习，大致了解火攻是分哪几步进。

行的，每一步都做了什么？

教师：挂图、朗读录音带。

教学过程。

一、导入新课。

上节课我们理清了文章的顺序及结构，知道这是一场历史上有名的以少胜多的典型战例。这节课我们继续学习，深入理解课文内容，分析以少胜多根本原因，从中获得启发和收益。

二、抓住重点认真分析。

1．指名朗读课文。

思考：本文的重点部分是第几部分？概括这部分的意思。

（第三部分是全文的重点。这部分的意思是：黄盖诈降，驾船火烧曹营，大败曹军。）。

（2）这次战役是用火攻的方法取胜的，那么火攻是分哪几步进行的？每一步都做了什么？请同学们认真默读课文第五至十一自然段，概括自然段段意。再把意思相同或相近的自然段合并。思考“火攻”分几步。

3．指名说说自然段段意。

4．分组讨论分析。（出示下面第五至第十一自然段段意，认真分析归纳合并。）。

第五自然段：黄盖写诈降书给曹操。

第六自然段：趁东南风，黄盖驾船驶向曹军。

第七自然段：黄盖的船中装的全是火药。

第八自然段：黄盖驾船直冲曹军，曹操毫无防备。

第九自然段：黄盖命令士兵点火，火烧曹营。

第十自然段：曹营中火光冲天，乱成一片。

第十一自然段：曹军大败，曹操逃跑了。

学生汇报：

（第五自然段为一层：黄盖写诈降书给曹操；第六自然段至第八自然段应合在一起，是写黄盖趁东南风，驾着装满火药的船，飞快地驶向曹军。第九、第十自然段应合在一起，是写火烧曹营的情况；第十一自然段是写曹军大败，曹操逃跑了。那么，火攻就是分四步进行的。）。

下面我们分组朗读火攻这四步的内容。

请大家继续分组讨论，把火攻这四步用小标题或简明的提纲概括出来。

学生汇报或抽小组代表到黑板板书出来。

（一）写诈降书，施火攻计。

（二）满载火药，借东南风。

（三）火船冲曹，大火漫天。

（四）带兵追杀，曹军大败。

老师小结：火攻的四步，这种小标题，还有的同学编的跟这种意思相同，但表达有所不同。这没关系。只要动脑，只要意思对，就可以了。大家的积极性非常值得肯定。

5.火攻的四步，咱们清楚了。但“火攻”之计能得以实施，有一个非常重要的条件。

是什么？--东南风。请找一找，画一画，读读。

（文中三次写东南风。第一次：这一天东南风很急；第二次：“江南隐隐约约有些船，趁着东南风向北岸驶来。”第三次：不错，趁着东南风来的正是黄盖的船。）。

6.文中为什么多次写东南风？假如没有东南风，会怎样？

（因为“东南风”是周瑜、黄盖完成“火攻”妙计的根本条件。前边文中讲了，周瑜调兵遣将，驻在赤壁，同曹操的兵隔江相对，曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。只有在刮东南风之时，“火攻”计划才能实施。正因为这样，文中才多次提到东南风。）。

（假如没有东南风，黄盖去诈降，装满火药的船就不可能行得像箭一样快。船行很慢了，容易被曹操发现情况不对；更糟糕的是，点了火的船，因没有风，不等火船靠近，就会被曹兵发现而想法子阻止，那么，再好的妙计也无法实施了。）。

7．东南风是“火攻”妙计得以圆满实施的关键。那么，周瑜和黄盖根据什么情况制定了“火攻”之计？从书中找出有关段落读读。再分析。

（1）敌众我寡，不宜持久，应速战速决；（2）曹操战船连接，不利行动；（3）战船及其帆篷等物都是易燃物。周瑜和黄盖从敌我双方的力量分析，同时他们了解到曹操战船相连的弱点，从而想到了火攻之计。

8．指名按顺序复述火攻的具体步骤。

三、总结全文，提高认识。

1．集体朗读课文。

讨论分析：

“赤壁之战”中，周瑜为什么能以少胜多？曹操惨败的原因是什么？

（周瑜能根据敌我双方的情况，认真分析，利用天时地利，巧妙地扬长避短，使弱势转为优势，因而能以少胜多，战胜曹军。曹操自恃兵多将广，小看东吴，轻敌自傲，不可一世，认为拿下东吴如囊中之物。更致命的是采取了错误的措施--连船，因而得到了惨败的下场。）。

我们可以用哪三个成语来概括？谁能上来把它写出来？引导学生板书：

知己知彼。

百战百胜。

骄兵必败。

2．学完了这篇文章，你有什么想法和收益？

（历史上的故事，能为我们这些后人敲响警钟。我认为“骄兵必败”是很有道理的。以后，无论在学习上、工作中一定切记不能骄傲更不能在成绩面前忘乎所以，要谦虚谨慎，不断进步。）。

（学习了课文，我体会到在困难面前，不能退缩，一定要开动脑筋，想方设法去克服它，战胜它。）。

（做任何事都要善于分析，要用最巧妙的方法，最小的付出，获得最大的收益。）。

教师小结：

“赤壁之战”是我国历史上一个以少胜多的典型战例。它确实使人从中受益匪浅。我们无论对待什么事情，都要善于分析制定方案，要优中选优，要牢记傲兵必败的道理。让我们永远谦虚，不断进步！

四、布置作业。

1．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

2．摘抄自己喜欢的词句。

五、板书设计。

（一）写诈降书，施火攻计。

知己知彼。

（二）装满火药，借东南风。

17．赤壁之战百战百胜。

（三）火船冲曹，大火漫天。

骄兵必败。

（四）带兵追杀，曹军大败。

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教师狼教案课时指南篇六

一、知识教育目标。

1.了解新闻报道的一般特征和结构方式;。

2.了解香港近百年的发展史。

二、能力训练目标。

1.培养阅读新闻作品的能力;。

2.培养在阅读中筛选信息的能力;。

3.学习两篇文章短小精悍、语言简练、概括力强的特点。

三、德育渗透目标。

1.通过学习第一篇文章，激发学生的民族自豪感;。

2.引导学生认识法西斯的暴行，激发学生热爱和平的美好情感。

教学设想。

一、播放有关香港回归的纪录片和反映纳粹暴行的影片，设定好情境，引导学生进入课文。

二、通过介绍香港近百年的发展史激发学生的民族自豪感;引导学生讨论纳粹暴行(扩展至南京____)对于我们人类的戕害，以及我们应该从中吸取什么样的教训。课外查找一些香港历史和纳粹暴行的背景材料，以辅助阅读。

三、分别找一些香港回归和奥斯维辛集中营的新闻报道，比较一下写法的不同。

重点、难点。

重点：新闻报道的一般特征和结构方式;培养阅读新闻作品的能力。

难点：新闻报道如何既报道事实，又抒发感情。

教学时数2课时。

第一课时。

教学步骤。

一、导入新课。

生活在信息社会里，每天都会从报纸、广播、电视中接触大量的新闻报道，那么，如何从新闻报道中及时而准确地筛选信息，成为当今社会人的一项重要能力。而要提高这种能力，就必须了解新闻报道的特点，下面我们就来学习两篇典型的短新闻。(板书课题)。

二、明确目标。

1.了解新闻报道的结构方式;。

2.筛选两篇新闻报道的基本信息。

二、整体感知。

(一)《别了，“不列颠尼亚”》。

在众多关于香港回归的报道中，《别了，“不列颠尼亚”》是最别致的一篇，作者没有写交接仪式现场多么庄严，也没有写欢庆回归的人们多么激动，而是选择了英方撤离这样一个角度，并且把末代港督乘英国皇家游艇“不列颠尼亚”号撤离香港这一事件放在一个历史的背景中，更加突出了这一事件的历史意义。

消息一般由导语和主体两部分组成。导语放在开头，由最新鲜、最主要的事实或者依托新闻事实的精辟议论组成;而主体则具体展开新闻事实的叙述。本文就是以这样一种结构组织材料的。

第1段是导语部分。它告诉我们，香港末任港督乘“不列颠尼亚”号离开香港，这标志着长达150年的英国统治的终结。

下面的主体部分按照时间顺序。具体叙述了英国殖民者的告别仪式。文章共有10段，有8段写的是现实的场景，分别是：末任港督的降旗仪式，彭定秉离开港督府，英国告别仪式，降旗仪式，香港交接仪式上的易帜，“不列颠尼亚”号离开香港。这些仪式的叙述都很简洁，作者突出仪式本身的涵义，这表现在介绍了每一种仪式之后，作者总要引用一些背景材料，使得每一个仪式都显示出历史的跨度，有着历史的意义。作者并不直接出面发表议论，但是情感和评论都暗含其中。比如：

港督降旗仪式，作者说“但这一次不同：永远都不会有另一面港督旗帜从这里升起”。作者巧妙地运用了对比手法，强调这次降旗不再是以往港督换任的重复，它是具有标志意义的最后一次。

对于在驻港英军总部附近举行的告别仪式，作者也只是提了一句，但作者随后捕捉到了一个典型的镜头：“停泊在港湾中的皇家游轮‘不列颠尼亚’号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个‘日落仪式’的背景。”象征英国统治的“不列颠尼亚”号，与象征香港回归祖国的特别行政区区旗，构成了鲜明的对比，启示人们发现这一仪式的深厚内涵。

7时45分的第二次降旗仪式，也只是一笔带过，但作者把这一事件放在历史今昔的对比上，有一种历史沧桑变化的感觉，使得曾经的坎坷，在人们脑海中“积淀成了神圣而执著的理性”，也使得“今夜的喜悦变得更加凝重”。

另外还有两段，一个是第4段，交待的是有关港督府的一些背景材料：一个是最后一段，作者又一次把历史的今昔放在一起相互对照，深化了主题。

教师狼教案课时指南篇七

设计者(姓名、通讯地址)。

一、概述。

·说明学科(数学、语言艺术等)和年级(中学、小学、学前等)。

·简要描述课题来源和所需课时。

·概述学习内容。

·概述这节课的价值以及学习内容的重要性。

二、教学目标分析。

从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述。

三、学习者特征分析。

说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备(学习起点)，以及学生的学习风格。要注意结合特定的情境，切忌空泛。

说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解;或是通过预测题目的编制使用等。

四、教学策略选择与设计。

说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。

五、教学资源与工具设计。

教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源;二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。

如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。

六、教学过程。

这一部分是该教学设计方案的关键所在。

在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。

最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。

七、教学评价设计。

创建量规，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

八、帮助和总结。

说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。

教师狼教案课时指南篇八

教学内容分析：

《赤壁之战》是人教版小学语文第十册第五组的一篇课文，课文节选自我国四大古典名著之一的《三国演义》，课文按照事情的发展顺序写，可配合本单元的训练重点进行按一定顺序写的训练。文中描写的赤壁之战是我国历史上一个以少胜多的典型战例，顺利实施火攻计策，是这次战斗胜利的关键。为了成功的推动火攻计策的实施，东吴的将帅们仔细观察、认真分析，巧用天时地利，考虑部署周详，做到了“知己知彼，百战不殆”，人们熟知的“计中计”“连环计”“苦肉计”“万事俱备，只欠东风”等名称俗语都与这个故事有关，聪明才智至今闪烁着夺目的光辉。因此，通过本文的学习，不仅要让学生理解课文内容，还要注意对学生进行思维训练，并在学习中感受到我国古代人民的智慧，对《三国演义》等古典名著产生课外阅读兴趣。

教学对象分析：

五年级的学生对古典名著涉及不多，特别是赤壁之战的历史背景复杂，战争涉及到的人和事关系复杂，东吴的计策环环相连，部署周密，对课文内容的理解既是重点，也是难点。因此，课前让学生通过多种形式收集有关三国演义的历史和人物资料，阅读有关文章，为课文的深入学习做好准备，是很有必要的。课中，尽量整合身边的教学资源，如利用板书形象地展现两军隔江对峙、力量悬殊的形式，利用电视剧《三国演义》中的有关录像等创设教学情景，通过学生自主阅读感悟、小组合作探究，去理解课文内容，受到思维训练，通过想象再现当时的战争情景，培养学生的想象能力和口头表达能力。课后，鼓励学生去阅读《三国演义》，培养课外阅读的兴趣。

教学目标：

教养目标：

1、学会14个生字词语，正确读写新词。

2、理解这次交战以少胜多的原因；

3、学习按一定顺序写的表达方法。

4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教育目标：

1、学习遇事周密思考、机智灵活的思维方式。

2、初步有多角度看历史人物的辩证唯物主义的历史关。

发展目标：

培养周密思考、机智灵活的思维能力，培养想象能力、口头表达能力，及课外阅读兴趣。

教学重点:。

1、理解这次交战以少胜多的原因。

2、学习遇事周密思考、机智灵活的思维方式。

3、学习按一定顺序写的表达方法。

教学难点：

1、理解这次交战以少胜多的原因。

2、学习遇事周密思考、机智灵活的思维方式。

教学方法：

情境教学法；读中领悟法；合作探究学习方法等。

教学媒体：多媒体电脑教学软件等。

教学时间：2课时。

第二课时。

教学要点：学习火攻部分。

教学过程：

一、复习引入，激发兴趣。（4分钟）1、老师看板书引入：东汉末年，曹操率军南下，曹吴两军隔江对持，吴军定下火攻计策。2、齐读第四自然段，想象：周瑜听了，有什么反应？3、设疑：到底黄盖向周瑜说了什么？他是怎样用计的，这是我们这节课要研究的主要问题。板书：实施火攻二、初步探究，理清条理。（6分钟）1、快速浏览课文5--11自然段。（出示）思考：火攻是分哪几步进行的？读完后，用最简练的语言列一个提纲，再同桌交换一下意见。2、全班交流，板书：写信诈降、靠近曹军、火攻曹营。过渡：黄盖的火攻计策步步相连，部署周密，连一代枭雄曹操都无法识破。但是，我想，至少有五十多人能识破黄盖的妙计！你们一定行的，对吗？三、深入探究。（25分钟）1、四人小组选各自最感兴趣的部分探究。探究提纲：黄盖的火攻计策妙在哪里？2、全班交流，评议提高，教师适时指导朗读。（其间插播录像）3、全班讨论：从实施火攻的这些环节中，你认为东吴胜利的原因是什么？适时板书：知己知彼、天时地利、部署周详。4、如果有时空穿梭机，让你见到了赤壁之战后的曹操，你想对他说些什么？（出示曹操像）四、回归全文，总结提高（3分钟）对照板书，说说作者是按怎样的顺序来描写赤壁之战的全过程，你从中悟到了什么？同桌说，指名说。五、拓展延伸，激发课外阅读兴趣。（2分钟）1、你还知道其他的有关《三国演义》的故事、成语、歇后语、词语吗？2、课外作业：收集《三国演义》故事，我们找一个时间开一个三国演义故事会。

板书设计：

17、赤壁之战。

（曹军军营）。

曹隔实1、写信诈降。

军江施2、靠近曹军。

南相火3、火烧曹营。

下对攻4、追杀曹军。

（东吴军营）。

教师狼教案课时指南篇九

1、知识与技能：

分析语言材料，梳理信息，表达感悟认识能力训练，能够合作交流自己的思想。

2、过程与方法：

处理材料，归纳分析，讨论交流。

3、情感与态度：

内因与外因的辨证思想认识，正确的人才观。

【教学重难点】。

通过语言材料洞悉人物心理，感受人物形象。人才观的交流与表达。

【教学方法】。

问题探究，合作交流。

【教学步骤】。

一、导入。

曹操《观沧海》中句子：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

心胸开阔，吞吐宇宙，雄才伟略，霸气昭然。但也有狭隘与偏见。

二、揣度人物心理活动与语言表达。

1、师：上一节课，我们知道了曹操斩杀杨修的`想法是由来已久的，请找出每次杨修触犯曹操忌讳后，写曹操心理及行为反应的句子，并简要评述曹操对杨修是怎样由忌到恨的。教师板书七个事件。

2、生分组讨论交流，并表述，教师板书记录。

3、归纳小结。（在劫难逃）。

三、人物形象分析。

1、师：有人认为小说节选内容中曹操和杨修个性鲜明，认为他们（教师幻灯展示）：

曹操：

杨修：

不知你是否有同样的认识，请梳理课文信息，作出评价。

2、生处理课文语言材料，探究思考，交流表述。

3、教师小结：曹操（阴险狡诈，一代奸雄）；杨修（才思过人，恃才放旷）。

四、扩展延伸，情感态度表达。

辩题一：是谁杀死了杨修？曹操，杨修？

师：对于课文中杨修之死，历来就有不同见解，有人认为应归之于操，有人认为应归之于修。

请两组同学，分别就课文情节事实，有理有据，展开辩论。

生稍作研讨，轮流展开辨驳。

师小结：对辩论作出评判，归结世间万物均是由内因和外因共同作用的结果（一个巴掌拍不响就是这个道理）。

辩题二：说说你的人才观？

师：曹操怒杀杨修，毕竟还是给了我们许多遗憾，曹操怒杀杨修后，强令进军，结果被蜀军杀得落荒而逃，同时又失去一个才思过人的主薄，真是赔了夫人又折兵，不该不该！

而杨修才思敏捷，却因恃才放旷，疏于理法，落得个英年早逝，真可谓一失足，千古恨，遗憾遗憾！

请你结合历史与现实社会，如果你是曹操，你将怎样使用人才；如果你是杨修，怎样发挥自己的聪明才智。

生交流表达。

师：不管怎么说，杨修死了不可复生。有人给华山杨修墓题了一幅挽联，现展示给大家，请大家在课后玩味。在未来的生活里一路走好。

生齐读对联。

五、教师小结后下课。

教师狼教案课时指南篇十

2、抓住关键词句，借助多媒体，感知课文中的奇异美景，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。

教学准备。

1、蝴蝶图片小黑板。

2、多媒体。

教学过程。

一、复习谈话，导入课题。

1、师：昨天，我们到美丽的蝴蝶谷去转了一圈，认识了许多生字朋友，大家还记得它们吗？让我们来和它们打个招呼吧！出示生字词语（小黑板）：

祖国宝岛台湾茂盛水源五颜六色五彩缤纷。

五彩斑斓金光灿灿翩翩起舞。

齐读；找出三个意思相近的词；选择上面的一两个词语说话。

2、师：今天我们将次前往台湾的蝴蝶谷参观游玩，你们高兴吗？齐读课题。

二、学习第一段。

1、师：台湾有一个美称，你们一定已经知道了吧？叫——蝴蝶王国。

展示蝴蝶的图片。那儿的蝴蝶可真多呀！真美呀！你想用什么词语来形容呢？为什么会有那么多蝴蝶呢？请大家自由朗读第一段。

2、学生练习读书——指名朗读（两三名学生读，师简介）——齐读。

3、出示大屏幕，完成填空：

祖国的宝岛台湾，，，是。

用“因为……所以……”练习说话。

4、让我们一起来欣赏优美的台湾风光。

三、学习第二段。

1、师：在柔柔的春风里，在明媚的阳光下，美丽的小蝴蝶展开了鲜艳的翅膀，一路飞行。它们要飞到哪儿去呢？（蝴蝶谷）。

2、师简笔画画出几座山。谁能帮这些小蝴蝶找到蝴蝶谷呢？指名小朋友把蝴蝶贴到山谷里。

3、蝴蝶们从远处赶来山谷里干什么？（聚会）聚会时它们会干些什么呀？想象说话。

这时，它们的心情是什么样的呢？（高兴、激动、兴奋……）。

4、带着这样的心情自由朗读课文第二段。

5、屏幕出示句子：每年春季，一群群……赶到山谷里来聚会。

指名读，学生交流评价。

多种形式朗读该句。

越过赶到里来聚会。）。

四、学习第三自然段。

1、师：那么多的蝴蝶都聚在了一起，蝴蝶谷的景象一定非常迷人吧！请大家用自己喜欢的方式读第三自然段。

2、文中给我们展示了几个蝴蝶谷？你能给它们起个名吗？

3、你最喜欢哪个蝴蝶谷？请读一读课文中的语句。

2、交流：

如果是喜欢黄蝴蝶谷的：

a、指名读出句子。

b、师：这是一幅怎样的情景呢？分步观看动画。先出示一两只蝴蝶，问：这是你心中想象的画面吗？然后逐步增加黄蝴蝶的数量，让学生说出感受，体会什么叫“金光灿灿、十分壮观”。

c、再读句子，读出壮观的感受。

d、有谁能看着画面背出这句话？

如果是喜欢彩蝴蝶谷的句子：

a、屏幕出示，指名读句子；喜欢的一起读句子。师：彩蝴蝶谷和黄蝴蝶谷大不相同呀！

师：让我们一起进入彩蝶谷！播放彩蝶纷飞的画面。

c、小蝴蝶们飞来飞去地，像什么呀？

出示填空，练习说话。

一群群五彩缤纷的蝴蝶就像。

蝴蝶上下翻飞，翩翩起舞就像。

d、让我们再一次用朗读来表达我们激动的心情吧！全班齐读。

3、给你们一点时间，赶快记住这句话。

4、师：蝴蝶谷的美景真是看也看不够，说也说不完，永远记住蝴蝶谷的美。

4、我还有个疑问，台湾就这两个蝴蝶谷吗？指出：台湾的蝴蝶谷还有很多，如：紫蝶谷、凤蝶谷等，都非常美丽，非常神奇，非常迷人。（板书：非常迷人）。

五、学习第四自然段。

六、总结课文，拓展延伸。

小朋友，今天的表现真不错，连美丽的蝴蝶们也被吸引来了，赶快打开信封看看吧！你们就是一只只美丽的蝴蝶了！让我们再次走进《台湾的蝴蝶谷》，齐读课文。

师：这节课，我们一起感受了台湾的蝴蝶谷的美丽，这么美的课文，课后赶快把你喜欢的词语和句子收集在本子上，你们还可以像老师一样，收集更多的描写台湾蝴蝶谷的资料呢。

教师狼教案课时指南篇十一

【文本理解】悲剧是崇高的集中形态，是一种崇高的美。作为一种美学的范畴，悲剧的崇高特征表现为正义的毁灭、英雄的牺牲、严重的困苦……悲剧所体现的崇高，经常以其庄严的内容和粗犷的形式震撼人心，引起人们的崇敬和自豪。而项羽则是《史记》中最有神韵的具有悲剧审美意义的人物形象，充满了悲壮的审美意义。节选部分属于作品的精华，重在围绕项羽这个悲剧英雄，描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面，多角度、多层次地展现他的性格。其手法主要是心理描写、人物对话、动作描写。他们重在揭示项羽与命运的抗争，从而达到塑造人物形象的目的。即使失败了，面对不可逆转的厄运，项羽仍然是精神实施的强者，是“硬汉子”，是失败的英雄。

【文本教育思想】由此作品教育学生（1）面对困难要坚强、勇敢，可以在肉体上被打败，但必须保持人的尊严。（2）要能从不同的角度较正确、全面地评价历史人物，从而在日常生活中达到自我认识、自我评价的目的。

【教情分析】学生有自己的鉴赏视角和思想，课堂上基本能调控学生的课堂思维和活动。

【学情分析】学生对项羽这个悲剧英雄可以说是悲之叹之，爱之怜之。人物身上具有的二重性或多重性，会激发学生激烈的辩驳。

【课堂教学基点】由感性的分析上升到理性的`思考。

【教学方式】感性朗读师生、生生讨论。

【教学重点】人物对话关键字词揭示的人物性格特点。

【教学过程】。

一、学生演讲及简评。

二、教师述说本节课的学习目的。

《史记》中描写人物细腻传神、对比衬托、融个人爱憎与含蓄叙事之中的一字寓褒贬的春秋笔法等，都为学生的作文训练提供了优秀的范本。比如文中有许多人物对话描写，将这些对话融入语言表达训练之中。比如：我读了项羽的“”，懂得了“”。

（本课拟将对文本的理解与语言训练结合起来，使学生能对人物的认识由感性的分析上升到理性的思考。）。

三、师生、生生讨论（教师及时、相机引导学生探讨）。

四、教师总结归纳。

教师狼教案课时指南篇十二

教学时间：5.18。

教学目标1、学会本课生字，认识新偏旁“走”。理解由生字组成的词语，积累优美词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知、感悟台湾蝴蝶谷的美景。

教学准备生字卡片。

教学流程辅助手段教师活动预设学生活动预设设计意图。

一、谈话激趣，导入新课实物演示一架飞机凌空飞起，降落，随之课件出现蝴蝶谷景象及课文录音1、假想旅游。（老师手持“台湾蝴蝶谷旅行社”导游旗作自我介绍）亲爱的朋友们，你们好！我是台湾蝴蝶谷旅行社的特约导游，今天，我将带领大家去一个神奇的地方--蝴蝶谷！我们出发吧！2、美丽而奇异的蝴蝶谷，怎能不令人驻足观赏、流连忘返？你们喜欢蝴蝶谷吗？就让我们跟随着课文，再次细细游览。3、你最喜欢哪一段介绍的景物？把这一段朗读给同桌听，同桌要竖起小耳朵，仔细听哪里读得不正确。学生自由轻声读课文选择自己喜欢的段落读给同桌听，并且作出评价假想旅游把学生以游客的身份带到了台湾的蝴蝶谷，身临其境使学生全身心地投入了这次“旅游”中，自主地观赏、品味、思考，美丽的蝴蝶谷深深地印入了孩子们的脑海，了解她、探索她的愿望也油然而生。

二、配乐介绍，初步感知导游小姐作介绍。（教师配乐，边指读边背诵课文。）用语言描绘情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，让学生入情入境，由境生情，以激发他们学习的积极性，活跃他们的心智，启迪他们的思维。

三、教学生字，指导书写1、认读生字。2、各自观察生字字形，相互交流识记生字的办法。3、按正确的笔顺描红。4、学生说说写这些字时的注意点，教师适时点拨。5、学生练习书写，教师巡视。认读观察交流描红说注意点练习书写鼓励学生自己想出识字的方法。一切知识的建构都离不开学生的主动性。学生联系已有的知识想出识字的方法，给他们自由发展的空间，有助于形成他们主动识字的习惯。

教学反思：

教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、了解“蝴蝶谷”名字的由来，凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景象，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。

教学重点、难点引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知、感悟台湾蝴蝶谷的美景。

教学准备蝴蝶头饰、多媒体课件，配乐磁带。

教学流程辅助手段教师活动预设学生活动预设设计意图。

随课件画面游览蝴蝶谷，学生相机作解说。（教师随机提问，小导游随机应变）既使“小导游上岗”这一情节更为生动，又加深了学生对课文的理解。

二、设计宣传画蝴蝶谷如此美丽，可惜缺少了几幅宣传画，可谓美中不足。蝴蝶谷旅行社请小朋友们课后读读文章，为蝴蝶谷设计一幅宣传画，并且为蝴蝶谷设计一句精彩的广告语，相信你们精美的宣传画定能使蝴蝶谷天下闻名！设计宣传画为蝴蝶谷设计宣传画，可谓是语文与美术、与生活的有机整合，学生可以展开想象，获得丰富的情感体验，达到知识能力与情感的综合。

第三课时：完成《练习与测试》。

教学反思：

教师狼教案课时指南篇十三

教学要求：

1、学会9个生字，认读6个字，会读12个新词。会用“非常”写一句话。

2、会按原文给句子填空。

3、朗读课文，背诵课文第三自然段。

4、知道祖国宝岛台湾的蝴蝶数量多、品种全、色彩艳，在世界上很有名，感受台湾蝴蝶谷美丽壮观的景象。

教学重点：

1、朗读课文，读出自己的感受。

2、学习生字。

教学难点：通过学习课文，知道祖国宝岛台湾的蝴蝶数量多、品种全、色彩艳，在世界上很有名，感受台湾蝴蝶谷美丽壮观的景象。

教学用具：演示文稿生字卡片小黑板。

教学课时：三课时。

第一课时。

教学要求：1、通过本课时的教学，使学生能够正确、通顺地朗读课文。

2、学会前四个生字。

教学重点：1、把课文读正确、读通顺。

2、学习生字。

教学难点：把课文读正确、读通顺。

教学过程：

一、激趣导入。

现在就让我们走进课文去看一看那美丽壮观的景象吧！请同学们打开书107页，看谁翻得又轻又快。

二、朗读课文。

1、听老师读课文，听清字的读音。

2、初读课文：

现在请同学们自己读一遍课文。注意读准字音，不加字，不丢字。读完以后标好自然段。

订正：用手势告诉老师，这篇课文有几个自然段？（4个自然段）。

2、认读词语：

这篇课文中的词语朋友比较多，如果我们把这些词语读熟了，这篇课文读起来就容易多了。（出示带拼音词语。）。

祖国宝岛台湾因此非常吸引气候温暖花草茂盛。

（1）自由拼读：

（2）指名领读：现在老师请一名小老师来教大家读这些词语。

（3）同桌互读：

（4）集体认读：

3、再读课文：我们把这些词语放到课文中，看看谁能把句子读正确，读通顺。

4、同桌互助：

这回请同学们互相当小老师，听听你的同桌读的是否正确。咱们看看哪个小老师当得最称职，不但能听出他哪儿读错了，还能帮他改正过来。

5、反馈检查：

现在老师找4名同学来读这篇课文，你喜欢读哪个自然段？

其他同学请认真听，看看他们读得怎么样？

（指名评价）。

三、学习生字。

1、学习认读：

（1）出示字卡：湾谷祖岛。

（2）自己认读生字，想想怎样记住它们。会读了，同桌可以互相考考。

（3）指名领读：谁愿意当小老师带着大家读读？（2人）。

（4）开火车认读：哪个组愿意开火车读？看看哪个组的火车开得又快又平稳。（两个组）。

2、指导记字形：你记住了哪个字，是怎样记住的？

利用塾字：湾--弯祖--组岛--鸟。

利用部件：谷：八人口。

3、指导书写：（老师示范）。

湾：右上的笔顺是“先中间后两边”，右下的“弓”是由三笔构成的，第三笔“竖折折钩”要有一定的倾斜。

谷：独体字，上面的“八字头”的“捺”变成了“点”，中间的“人字头”的“撇”“捺”要写长一些，盖住下面的“口”。

岛：“鸟字头”的最后一笔中的“横”要写长一些，下面的“山”不要被“鸟字头”全包住。

4、书写练习。

四、总结、质疑。

通过今天的学习，你有什么收获？

还有什么不懂的问题吗？

五、布置作业。

1、朗读课文。

2、搜集有关台湾岛及蝴蝶谷的资料。

第二课时。

教学要求：

1、朗读课文，学习课文的第一、二自然段，了解台湾岛是蝴蝶生长的好地方，那里的蝴蝶数量多、品种全、色彩艳，在世界上很有名。

2、学会生字：“越”“因”“此”。

3、完成练习题2。

教学重点：

1、学习课文的第一、二自然段，了解台湾岛是蝴蝶生长的好地方，那里的蝴蝶数量多、品种全、色彩艳，在世界上很有名。

2、学习生字。

教学难点：学习课文的第一、二自然段，了解台湾岛是蝴蝶生长的好地方，那里的蝴蝶数量多、品种全、色彩艳，在世界上很有名。

教学过程：

一、质疑导入。

昨天我们学习了《台湾的蝴蝶谷》，知道那里有许多美丽的蝴蝶，但同时也产生了一个问题：那里为什么有那么多蝴蝶呢？这节课就让我们一起来探讨一下这个问题。

二、朗读课文，了解内容。

1、读一读课文的第一、二自然段，说说你都知道了什么。（指名回答）。

2、口头填空，指导朗读。

（1）台湾的蝴蝶（）（）多，（）（）全，（）（）艳，在世界上很有名。

能把你知道的用你的读表现出来吗？（指名读）谁来给他（她）评一评？

（齐读）。

（2）每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶（）（）花丛，（）（）树林，（）（）小溪，（）（）山谷里聚会。

自己读一读这段话，想像一下这是怎样的情景？（自由读）。

谁愿意给大家展示展示？（指名读）。

你觉得他（她）读得怎么样？好在哪里？

（3）（）（），人们把（）（）山谷叫做（）（）（）。

“这些”是什么意思？（说明蝴蝶谷有很多，而不是一处、两处）。

老师补充有关蝴蝶谷的资料。（见教参）。

3、再读课文，读一读你喜欢的句子。

三、学习生字。

现在还是让我们认识一下课文第二自然段中的生字朋友吧！

1、（贴字卡）越因此。

2、自己看笔顺跟随表，说说笔顺，想想怎样记住它们。

3、现在谁来说说你记住了哪个字，是怎样记住的？

（1）和熟字做比较：

因--大、园此--企、比越--赶。

（2）重点提示：

越：右半部分的第二笔是“竖提”而不是“撇”。

4、书写指导。

老师示范讲解：

越：“走字旁”的“捺”要写得长一些，托住右边的部分。

此：要写得方方正正，不要写得过宽，左边的最后一笔变成了“提”。

5、书写练习。

四、总结、质疑。

1、通过今天的学习，你有什么收获？

2、还有不懂的问题吗？

五、布置作业。

课后练习题2：按原文填空。

第三课时。

教学要求：

1、朗读课文，学习课文的第三、四自然段，感受蝴蝶谷美丽壮观的景象。

2、学会生字：“非”“引”。

3、背诵第三自然段。

4、用“非常”写一句话。

教学重点：

1、学习课文的第三、四自然段，感受蝴蝶谷美丽壮观的景象。

2、学习生字。

教学难点：学习课文的第三、四自然段，感受蝴蝶谷美丽壮观的景象。

教学过程：

一、激趣导入。

二、学习第三自然段。

1、轻轻打开书123页，读读课文的第三自然段，读完成后请你说说蝴蝶谷给你留下了什么印象？（指名回答）。

2、有的同学说蝴蝶很美丽，有的同学说蝴蝶很迷人，你是从哪句话里感受到的？请你画下来，读一读。（不反馈）。

3、你们读得可真认真，这回请你再读读你画下来的句子，然后用你最好听的声音读给你的同桌听听。

4、谁愿意给大家展示展示？（学生读哪一句话，屏幕就出示那一句话。）。

（补充：黄蝶幽谷每年可生出200万只黄色蝴蝶；来到黄蝶谷，走在几百万只黄蝶之中，那是一种什么样的感觉呢？认识几种彩色蝴蝶）。

你读得可真美；谁能比他读得还好？还有谁想读读？（重点指导最后一句。）。

5、看到这么多大小不一，颜色各异的蝴蝶在你身边翩翩起舞，多美啊！请同学们一边看图，一边读读这个自然段，体会一下蝴蝶谷迷人的景色。

（自由读，不反馈）。

6、站在蝴蝶谷中，被翩翩起舞的小蝴蝶围绕着，你想说些什么？

7、是的，蝴蝶谷的景色是迷人的，如果能把它永远记在心里那该多好啊！读读自己喜欢的句子，能背下来更好。

三、学习第四自然段。

1、蝴蝶谷的景色这么迷人，吸引了无数中外游客。请同学们想像，你就是蝴蝶谷中一只漂亮的小蝴蝶，看到有这么多的游人到你的家乡来看你，你的心情怎么样？（那个小紫蝴蝶来说说；那个小红蝴蝶说说。）。

2、下面我们就来读读课文的第四自然段，用你的读把这种高兴的心情表达出来吧！

（自由读，不反馈）。

四、学习生字。

游览了迷人的蝴蝶谷，看见了美丽的小蝴蝶，现在我们该来认识一下生字朋友和词语朋友了。

1、出示字卡：非引。

2、谁会读？（读字和词语）。

3、你想用怎样的方法来记住它呢？（指名回答）。

4、你们的能力很强，完全可以自己学习汉字了。自己看笔顺跟随表，想想怎样记住它们。

5、教师示范，讲注意的内容。

五、总结：今天我们一起游览了美丽的蝴蝶谷，你有什么收获吗？

六、布置作业。

1、读自己喜欢的段落，最好能背诵下来。

2、当一个小导游，把蝴蝶谷的迷人景色介绍给我们的爸爸妈妈。

3、读《语文读本》中的52课《蝙蝠洞》或56课《峨眉山的猴子》。

同学们，平时你们有谁喜欢在网上学习知识呀？老师为大家推荐一些网站。如果同学们还想了解更多有关蝴蝶或蝴蝶谷的知识，可以登陆以下网站，相信你会有更多的收获。

教师狼教案课时指南篇十四

教学目的：

1、训练学生概括事例的能力。

2、理解插叙在文章中的作用。

3、培养学生分析事物的能力，进而提高思想水平。

教学方法：朗读、概括、比较、探究。

教学过程：

第一课时：

一、新课导言：

大家喜欢猜字谜吗？下面我们和三国时期的曹操一起来猜一则字谜。

板书课题作者。

二、先清大家自由大声的朗读课文，提出你的阅读疑问，并试着用一句话概括文章的内容。

生读课文，找生概括内容。

适当点评后明确：曹操借“鸡肋事件”为借口，杀了杨修。

三、深入理解。

既然是借“鸡肋事件”的话，那么杨修之死除了这个直接原因外，还应该有间接原因。请大家再次速读文章的4——9节找出能点出杨修之死根本原因的一句话。

明确：原来，杨修恃才放旷，数犯曹操之忌。点出“数”的读音，应是“屡次”的意思。

“数犯”，大家看一看共有几次？各是些什么事？曹操都有写什么反应？

生找并明确几件，说各件事，师可以用如下两种方式指导。

1、概括事件要注意谁、干了什么、怎么样（也就是结果如何）的原则。

2、师可以设计一个表格，让生填表，里面难概括的师适当填三两个，以节约时间，保证一堂课完成。

杨修弄清曹操意图，改造园门。虽称美，心甚忌之。

杨修分食曹操一合酥。虽喜笑，心恶之。

杨修揭露曹操梦中杀人之事。愈恶。

杨修告曹丕与吴质密谈，结果吴质设计让搜查者扑了空。愈恶。

杨修教曹植出门。大怒。

杨修替曹植作答教，被曹操得知。大怒。

思考：文章在叙述过程中，掐断叙述的线索，插入与事件相关的事件，这种叙述方法，我们把它叫做插叙。文章为什么要插入这些事件，不插叙行不行？请大家删除4——9节，再读全文。

大家这样读有什么感觉？

讨论明确：插叙起到补充、衬托的作用，使事件更完整、使中心思想更鲜明。

让我们再来看这几件事，发现曹操的态度有什么变化？你有哪些发现？

讨论：这几件事的安排是从小到大的顺序安排的，曹操的态度由嫉妒到大怒，到有“杀修之心”。冰冻三尺非一日之寒，质变是量变的最终结果。（师可试着补充涉及了曹家的根本利益，曹操怕杨修以后左右曹家的命运，大权旁落。他也是为他的孩子扫清了障碍！）。

讨论明确：足见杨修的聪明、曹操的狡诈。

生可以自由辩论。

四、师总结：大丈夫相时而动，识时务者为俊杰。真正的是性格决定命运。你能否为死了的杨修的墓碑上写几句话。

老师有一首小诗送给大家：聪明因才误，放旷是根苗，明智有范蠡，大智莫若愚！

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

教师狼教案课时指南篇十五

1．字词：要求做到读音准确，会解释。应掌握的字词有：以敝帚画西施、毫发间、不盈不溢、摧山诉他、端脱、翎毛、隧、单路蓝缕，以启山林。

2．重点了解本文想象丰富。思路开阔的特色。

3．体会文中哲理性极强的议论语句，领会文章的主旨，学习知难而进的首创精神。

【教学设想】。

1、引导学生抓住关键句子，理清课文的总体思路。

2、采用朗读品味与讨论分析的方法。

【教学课时】。

一课时。

【教学步骤】。

一、导入新课。

大自然的景象千姿百态，面对神奇的大自然，不同的人，不同的心境，往往有不同的感受。如果你到过三峡，会有什么感受呢？（问学生，并请他说说自己的感受。）。

那么在刘征同志的笔下，展现了三峡怎样的`风貌，抒发自己怎样的感受呢？让我们带着这个问题来一起学习这篇课文。

（本文写于1980年，选自《刘征十年集》）。

二、教学新课。

（一）感情朗读全文，可由教师示范读部分段落，而后请学生朗读，正音。

（二）分析课文1～久自然段，设计问题：

1．船出了驻门，作者看到了什么奇景？

（空间变小，江流变狂，充满神奇的色彩）。

2．一个古怪的念头缘和跳出来？

（面对奇景，惊叹之余，引起联想，“第一个穿过三峡的是谁”）。

（三）教师引导学生，理清总体思路。

以学生自读5一18自然段为主，画出文中说明思路展开的句子，教师检查，使自读效果当堂反馈。

（于是，我的思绪，如同被疾风牵引着、无边无际的延展开去……再想下去……我的思想向着更遥远的空间和时间飞去……我的思路被隆隆的爆破声打断……）。

1．教师抓住“无边无际的延展开去”这一句，举例描述作者局部的思绪。

（由“他穿过三峡是在什么时候？到“那个时候，过三峡使用什么交通工具呢？”再想到舆论的阻力，再想象“他站在独木船上，拿起竹篱的时候会想起什么呢？”）。

2．作者并不是凭空想象，而是有很有据，表现在什么地方？

（以历史知识推导，考诸文献，从（禹贡）到（巴部下峡图），引科学家的考证，借（庄子・逍遥游）“水击三千里，持扶造而上者九万里”来形容自己的思想活动。）。

3．作者想象展翅，神思飞越，如何思古论今，展望未来？

（由第一个穿过三峡的是谁？追溯到远古，想到许许多多“第一个”，再回归现实，由眼前的葛洲坝工地想到新长征需要无数“第一个”，时间再往未来推移，想到千百年后人们也将崇敬我们的精神。）。

在此基础上，教师小结，行文扣住“”，想象丰富奇幻，思路活泼开阔。

（四）分析课文第19自然段，这一段以船过三峡为思路的终点，虽然很短，但有问题思考，可反复体味。

1．作者为什么能感到第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦？

（作者通过自身在事业上的体验，他能想象到第一个穿过三峡的人曾经感到的喜悦，而今日穿过三峡的喜悦又是第一个穿过三峡的人未曾感到的喜悦，这种喜悦正是他给后人创造的幸福。）。

2．文章以“艰险”到“喜悦”包含着一个什么哲理？

（闯过艰险的征途就有胜利的喜悦。）。

由此，教师让学生纵观全文，找出哲理性极强的议论语句，加以理解。

（五）领会文章主旨。

（作者讴歌知难而进的首创精神，期望人们在新长征中，争做无数的第一个。）。

三、布置作文：写一篇读后感。

题目：首创者的艰险与喜悦――读有感。

教师狼教案课时指南篇十六

abc。

知识。

目标。

体会作者在矛盾冲突中塑造人物，使人物思想随剧情的变化而变化的写作手法，了解剧中关键人物的形象。

通过英汉比照，理解“莎士比亚式”的比喻的特点，学习莎翁生动，诙谐，优美的语言风格。

理解剧本的主题，体会作品表现的社会批判意义。

能力。

目标。

培养学生通过人物个性化的语言理解人物性格，把握人物关系的能力。

学习实际生活中运用语言的技巧，培养学生的思辩口才。学会用多种修辞手法及生动优美的语言描述事物。

培养学生利用多媒体搜集，筛选，加工信息及运用多学科知识解决问题的能力。

德育与情感渗透。

引导学生关注和了解喜剧这种文艺表现形式的兴趣。

体会戏剧中表现的情谊深厚，见义勇为的人文主义理想。

学习说话的技巧和说话艺术。

目标设计记事。

根据戏剧的特点和本剧的重点、难点来设计，采用点拨式教学法，师生互动。

分析人物形象及性格特征，辨证地看待莎翁塑造的夏洛克这个人的形象。

从人物的对话中透视莎翁运用语言的特点：个性化、诙谐生动、富有音乐美。

教材内容分析及处理。

课文是这场戏的高潮部分，围绕“一磅肉”的矛盾冲突展开，揭露了高利贷者的残暴贪婪，惟利是图的丑恶本质，肯定了鲍西娅、安东尼奥等人勇于自我牺牲的精神，赞颂了他们之间纯洁的友谊，反映了英国资产阶级兴起时期的时代特征，寄托了作者的人文主义理想。

教学前两课时分析了剧情及矛盾冲突，本课时则引导学生通过人物语言来把握人物个性特征，理清人物之间的关系，理解剧本表现的主题。学习莎翁运用语言的艺术，恰当、巧妙地应用到生活中去。

教学步骤：

一、感知人物、自由畅谈。

二、分析形象、提炼主题。

重点在夏洛克这个人物。问题设计如下：

三、鉴赏语言、拓展反馈。

智慧与勇气的碰撞，生动优美的个性化的语言是本文的一大亮点，引导学生去品位莎翁用语的艺术，自行练习。

四、小结全文、布置作业。

学习。

重点1、正确了解、认识夏洛克这个人物，体会莎翁是怎样表现这个人物的。

2、感受莎士比亚戏剧的艺术风格，品味本文语言诙谐生动、优美流畅的特点。

学习。

难点。

1、了解作者通过剧本表达的人文主义理想。

2、学习作者运用语言的技巧。

导学过程学习过程训练过程。

导入。

在戏剧文学中，戏剧冲突主要表现为人物的性格冲突和一系列的戏剧“动作”，本节课我们来分析《威尼斯商人》中的人物性格特征，学习莎翁驾驭语言的艺术。

板书课题、作者。

一、感知人物，自由畅谈。

谈谈你对夏洛克、鲍西娅等主要人物性格特征的初步认识。

二、分析形象，提炼主题。

1、鲍西娅如何制服夏洛克的？你认为鲍西娅具有怎样的性格？

3、作者在他们等人身上寄托了什么？

4、夏洛克是怎样的人？从文中找出能体现其性格特征的语句。

6、通过以上人物之间的矛盾冲突，挖掘作品的主题。

三、鉴赏语言，拓展反馈。

1、从关键人物中选一个人物的语言体会莎剧语言有什么特色。

2、列举日常生活中对答巧妙的语言实例。

3、体会文中优美的语言，进行仿写训练。

四、小结全文，布置作业。

1、小结：智慧与勇气的碰撞加上生动优美的个性化的语言是本文的一个亮点，被雨果称为“戏剧界的神人”的莎士比亚的确是世界艺术史上的一个高峰。课外多读他的作品是一种美的享受，体会他的博大胸襟是一种情感的陶冶。

2、作业。

根据《阿凡提和财主的故事》写一个喜剧小品，800字左右。

要求：

1）、要有必要的舞台说明。

2）、人物语言富于个性，力求幽默、生动。

了解学习任务，为本节课的学习作准备。

学生表演《法庭审判》的高潮部分，体会主要人物的思想性格。

利用条约中的漏洞：割肉，不能多割也不能少割，不能流一滴血，制服了夏洛克。充满人性光辉的'人文主义者，善良仁慈，果敢机智，博学聪慧。

新兴资产阶级的典型。重情无私，正直宽宏，勇于助人，但软弱，妥协。如“病羊”等比喻。巴萨尼奥不懂斗争策略；葛莱西安诺嫉恶如愁，敢于斗争，但易于激动。

人文主义者纯洁无私、轻利重义的道德理想。

资本主义原始积累时期高利贷资本家。惟利是图。冷酷狡诈。复仇心重。

学生上网搜集资料，归纳：机智，爱女，有民族责任感。莎士比亚恨夏洛克的冷酷无情，又为受民族与宗教歧视的犹太人鸣不平的人道主义立场。

揭露封建资产阶级高利贷者心狠手辣、贪婪冷酷本质；颂扬新兴资产阶级人与人之间深情厚意轻利重义的道德思想。

1、个性化人物语言。

2、对答巧妙的语言。

3、优美动人的语言。

学生上网搜集筛选加工。

从英语修辞角度体会原文语言特点，欣赏莎士比亚的十四行诗。

仿写：善良、诚实、宽容。

用生动形象的博喻增强表达效果自由创作语句。

课后完成作业。

加深学生对戏剧基本特征的认识。

加深对课文的印象，使学生能独创地进行认知。

根据人物个性化的语言，认识人物。

教师引导，通过矛盾冲突的解决，深入认识、全面把握人物的个性特征。

抓住能表现人物性格的关键词语，学生自主归纳把握人物的性格特征。引导学生留意人物之间的细微差别，正确了解人物形象。

了解作家的情感及作品反映的时代特征。

培养学生搜集、筛选、加工信息的能力，引导学生历史地，辨证地思维，客观地评价人物。突出教学重点。

学会根据时代背景和社会矛盾提炼作品主题。

品味运用语言技巧。“居高临下”地把握作品艺术美，提高鉴赏能力。

体会实例中用语技巧，恰当机敏地进行交际。

运用多学科知识鉴赏、学习莎翁优美动人的语言。

培养学生善于运用修辞，增强语言表达效果的能力，突破教学难点。

训练学生知识迁移的能力。

教师狼教案课时指南篇十七

教学目标：

1、知识目标：学会本课7个生字，认识两条绿线内的5个字。学习一个新偏旁“走字旁”，理解生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、情感目标：借助多媒体、图片等，引导学生理解课文，了解蝴蝶谷名称的由来。切实感受蝴蝶谷迷人的景色，从而激发学生对祖国宝岛台湾的热爱。

3、能力目标：通过观察、练读、赛读、表演等多种形式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和理解能力。

教学重点、难点：

引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知、感悟台湾蝴蝶谷的美景。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、激趣导入。

1、小朋友，你们喜欢旅游吗？你曾去过哪些地方？

2、谁亲热地叫一叫这个美丽的地方？（指名读课题，齐读）。

3、好，我们现在就出发！请同学们轻轻地闭上眼睛，飞机起飞啦！飞呀飞呀，飞过田野，飞过海洋……睁开眼睛，到了。（课件播放：蝴蝶谷景象及课文录音。）。

二、初读课文、整体感知。

1、听了课文的朗读录音，你们喜欢蝴蝶谷吗？想不想自己去看看？那还等什么呢！赶快打开书，自由读课文，要求：读准字音，读通课文。

2、检查自学情况。

出示生词：水源茂盛春季赶到。

景象大批立刻撒。

照耀花瓣五彩缤纷。

（1）、自由读。

（2）、谁愿意把你读得最好的一个词读给我们听？

（3）、字音读得真准！下面给每个同学一个机会，开火车读。

3、生词读得很好。下面请小朋友把生词带到课文中再读课文，一边读，一边想：课文有几个自然段，标出序号；你觉得那句难读，就多读几遍，注意这次是默读。

4、把你喜欢段落读给大家听，指名读课文。

5、齐读课文。

三、精读课文第一、二自然段1、同学们读的真好，现在让我们一起走进课文，去近距离的了解美丽的蝴蝶谷！

首先请小朋友们自由读课文的第一自然段，边读边感受宝岛台湾的美。

指名读。

引导学生理解词语，指名读。

3、谁能用“因为……所以”将这段话再说说呢？

出示：因为祖国的宝岛台湾______________，所以说它是蝴蝶生长的好地方。”

指三到四名学生答。

4、台湾真是个好地方啊，让我们一起带着赞美的语气来读这段话。5、台湾是蝴蝶生长的好地方，据科学家的统计，在台湾，大约有400多种蝴蝶，让我们一起来看一看（依次出示众多蝴蝶图片，让学生欣赏）。所以人们又把台湾叫做“蝴蝶王国”。（指着蝴蝶图片）问：这些蝴蝶因种类不同，颜色也各不相同。课文第二节是用这样一个词来形容蝴蝶的颜色多的。（出示色彩斑斓，理解词语）一起读。

6、除了这些色彩斑斓的蝴蝶，台湾的山多，山谷也多。

出示山谷图片，解释山谷。

7、理解句子。

出示并引读：每到春季，一群群色彩斑斓的`蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。

（1）蝴蝶多吗？从哪个词看出来的？（一群群）“一群群”可以换成“一群”吗？

师相机小结：花丛很矮，蝴蝶就能从上面飞过；树林很高，蝴蝶就只能从中间穿过；小溪拦住了去路，蝴蝶就要从上面越过。

（3）在赶往山谷的路上，小蝴蝶的心情怎样？师采访：“这只穿过树林的小蝴蝶，你的心情怎样？这只越过小溪的小蝴蝶，你的心情又怎样？”多么兴奋、多么急切啊，所以课文中用了——赶到。

书大家读得真不错，字能写好吗？写字时间到了，你们瞧！两个生字宝宝已经排队等着大家了。

1、指名读：茂赶。

2、分别给生字找朋友。

3、动脑筋，想办法记字形。

茂：最后两笔是先撇后点赶：走字旁，走的腿伸伸长，把“干”托起。

4、师范写，生书空笔顺，

5、生练写，师巡视指导。五、拓展引申。

小朋友们，今天我们一起去感受了台湾蝴蝶谷的美丽，课下喜欢读书的同学可以把你自己喜欢的词语和句子摘抄下来，再去美美地读一读；喜欢画画的同学把这迷人的景色画下来。另外请小朋友继续查找台湾蝴蝶谷的相关资料。下节课我们在班级的“文化园地”举办一次“我爱台湾”的图文展，让更多的小朋友来了解台湾。

六、板书设计。

气候温暖水源充足花草茂盛。

色彩斑斓。

飞过穿过越过。

教师狼教案课时指南篇十八

刘征。

教学目标：1、知识目标：理清作者思路，领会文章主旨。

2、能力目标：学会理清文章思路的方法之一-寻找关键语句。

3、情感目标：引导学生欣赏本文纵横古今的气韵之美。学习文中讴歌的知难而进的首创精神。

教学重难点：1、理清文章漫想的思路。

2、结合课文，体会关键语句的意思。

教学方法：点拨式教学。

学时安排：1课时。

教学过程：

一、导入新课：

三峡是名闻遐迩的旅游胜地。那里山势险峻，江流湍急，礁滩接踵，峰插云天。美丽壮观的景色总能让人神采飞扬，神思飞越，这或许也是千百年来人们喜爱三峡的原因。古今中外，众多的文人墨客都曾为三峡的美景所折服，留下许多动人的篇章。李白就曾用一首《朝辞白帝城》表达自己遇赦东归是的欣喜欢快之情。今天，我们一起来看看一位年过五旬的老者面对三峡奇景，又有怎样的感受。（板书课题）。

文章不用“三峡”而取“万重山”之意，目的是突出三峡山势险峻，万山重重的'特点。“漫想”是随意、不受约束的畅想。

二、引导学生，理清全文思路。

1生快速浏览课文，找出表明作者思路的语句，并画线。

2生自读第1、2自然段，概括出作者所描写的景物的特点。

明确：景物特点：雄、险、奇。

（清代诗人何明礼有一首诗写得至为贴切：“夔门通一线，怪石插流横。峰与天关接，舟从地窟行。”）。

2面对这些雄奇的景色，作者的有什么样的反映？

（“头脑里一无所有”--一个古怪的念头跳了出来。）。

明确：触景生情，即景生思。这些神奇的景物犹如投进作者心中的石块，“一石激起千层浪”，使作者的思绪潮水般喷涌而出，联想到“第一个穿过三峡的是谁？”（设问句）。

明确：5-9自然段。

（1）第一个穿过三峡的人的时间（比春秋战国还要早一些）。

（2）使用的工具。（独木船：陋）。

（3）他遇到的一些什么样的外界舆论压力？（见课文，压力大）。

（4）第一个穿过山峡的人是怎样想的呢？（只是想走出去，去扩大生活的世界。意志坚定）。

4想到这里，作者的思绪是否停滞不前了？从什么地方可以看出来。

明确：不是。“我的思想向着更遥远的空间和时间飞去”。飞到了两三百万年前。

“人类的历史。。。翎毛”。这里用一个形象的比喻，将抽象的事物具体化，形象生动。“人类的历史”，说明了思路过渡的方向。

作者联想到两三百万年前的许许多多的“第一个”。第一个使用石器的人；第一个燧木取火的人；第一个弯弓射箭的人；第一个跨上马背的人。作者通过相似联想而展开思维，因为所有历史上的第一个都具有和第一个穿过三峡的人相似的特点：他们都面临前人未开发的未知领域，面临前所未有的困难，拥有前人未有的勇气和信念。这样，作者的思路从一个具体的人扩散，上升到一个层面，一个涵盖了历史发展的哲理，歌颂了这种不畏艰难的首创精神。

5写到这里，文章似乎应该结束了，作者却并未停笔，而是任思绪继续延展到千百年后。今天是对过去的超越，而未来必然是对今天的超越，因此，未来的人必将“崇敬我们的精神”。至此，作者完成了他丰富的联想。

6齐读最后一部分。思考：文章的结尾有什么特点？

明确：用景物描写及作者的心理活动结束。

作用：（1）首尾呼应，对照鲜明。由壮丽雄奇之景而引发联想，用恬静淡雅之景而出境。（2）自由飞翔的沙鸥衬托了作者喜悦的心情。

7最后一段中的喜悦意指什么？

明确：（1）是穿过三峡，游览美景的喜悦。（2）是思接千载的喜悦。

8点出作者漫想的线索。

明确：现在-过去-远古-未来-现在。

小结：全文结构紧密，思路清晰。作者在写作过程中放开视野，在现实与想象中自由驰骋，纵贯古今，气势非凡，体现了作者丰富的想象力和驾驭语言的能力。

作业：1思考：“三峡”一词在文中出现几次？分别有什么涵义？

2完成《e点高考》上的练习。

板书设计：

游三峡生联想雄、险、奇现在。

时间：早。

第一个穿过三峡的人工具：陋。

压力：大过去。

许许多多的第一个远古。

后代会崇敬我们未来。

出三峡感喜悦现在。

作者邮箱：douziii@。

教师狼教案课时指南篇十九

教学准备：

指3--5名学生在上课前讲故事。

点评：课前让学生自由讲故事，巧妙地创设了愉悦、和谐的教学氛围，化解了学生紧张的心理，拉近了师生间的距离，为课堂上轻松学习作了辅垫。

一、故事诱导，赏中入境。

1、播放录音，生听故事。

2、生听后根据故事质疑。

3、根据学生质疑情况，教师归纳为学习目标。

点评：以童话故事开课，凝聚了学生的注意力，继而在故事中巧设悬念，诱发了学生学习的欲望，使他们的学习热情一下子高涨起来，积极主动地投入到学习之中。

二、想象表演，趣中释疑。

1、生自由读课文2、5、7自然段，思考：虾将军会对鲸讲些什么道理？

2、同桌合作，想象表演鲸和虾将军争吵的场面。

3、指2--3桌同学配合表演，师生评议，评选出最佳搭当。

4、生快速浏览课文2、5、7自然段，用线画出最能说明“鲸不属于鱼类”的语句。

5、指名读所画语句，师生评议。

6、全班齐读画线部分，加深理解与记忆。

点评：教师采用“角色表演”、“评选最佳搭当”等形式，使学生感到趣味盎然，同时，采用角色表演换位思考的方式，更便于学生理解。

三、自我介绍，乐中求知。

1、指名读3、4自然段，其余边听边画出文中描述鲸的种类及其主要特点的语句。

2、轻声读第4自然段，选择自己喜欢的那种鲸，向大家作自我介绍。

3、指3名同学上台“自我介绍”。

4、师生围绕“自我介绍”内容及方法进行评议，渗透基本的说明方法。

点评：教师抓住学生爱表现的心理特征，让学生“自我介绍”，给学生提供了自由练说的机会。

四、想象作画，动中领悟。

1、小组齐读第5自然段，边听边想：怎样判断鲸的种类？

2、出示书中插图，指名判断鲸的种类并说明理由。

3、根据文中叙述，在插图上添画齿鲸的水柱。

4、生自由读第6自然段，读懂后用笔画出鲸睡觉时的样子。

5、展示学生作品，师生评议。

点评：针对浅显易懂的文字，教师舍弃繁琐的讲读，放手让学生自由读书，并根据文中叙述想象作画，以画促读，以读促思，让学生在动手绘画中求得理解，充分体现了学生主体性。

六、拓展延伸，练中创新。

1、快速浏览全文，准备做小导游向大家介绍鲸的有关知识。

2、推荐“导游先生”、“导游小组”各一名上台为大家介绍。

3、小练笔：围绕“虾将军与鲸”的争吵，编一则童话小故事。

点评：教师别出心裁设计“争当小导游”活动，再次把这节课推向高潮，使学生倍感新奇，信心剧增；此外，课后安排“编写童话故事”的小练笔，为学生拓展了一个自由想象、自由创造的思维空间，体现了读写结合，具有创新意识。

总评：

1、顺应儿童心理，设计教学过程。本节课，教师紧紧抓住学生爱表现自我、争强好胜等心理特征，采取“形象表演”、“自我介绍”、“想象作画”的方法，创设活动情境，鼓励学生主动参与、主动探索、主动实践，充分体现了学生的主体性。

2、“乐”字贯穿教学始终。从开课讲故事，到结束编写童话故事，教师紧扣“趣”字不放手，变换多种形式，使学生始终有一种新鲜感、快乐感，把快乐真正带进课堂。

3、有意识地培养学生的创新精神。课堂上，教师有意给学生提供了自由练说、练画、练写的时间和空间，让学生在说、画、写的过程中自由想象、自由创造，创造能力得到了培养和提高。

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